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四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思 四則運(yùn)算第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于：

1,。教學(xué)時(shí)，充分利用教材帶給的生動(dòng)情境,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)成解決問題的步驟和方法,，先求什么?用什么方法計(jì)算?再求什么?又用什么方法計(jì)算?最后求什么?用什么方法計(jì)算?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來,。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際好處,，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。

2。給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán),。

在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間,，放心地讓學(xué)生去想,、去做。讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì),、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展。當(dāng)然,，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足,，有些學(xué)生會(huì)得出錯(cuò)誤的答案，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想,、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,，是學(xué)生真實(shí)的思維過程,，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生做完后互相講解,，找出錯(cuò)誤加以改正。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考,，在思考中感悟,，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系,。

3.幫忙學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略,。

本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的,，其中解決問題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí),，我注重加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析,，在敘述解題思路時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量,，用量的關(guān)系來描述解題思路，說清道理在計(jì)算,?？赡荛_始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法,，解決問題就不會(huì)再成為難關(guān)了,。

當(dāng)然在教學(xué)過程中還有很多不足：

1。在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有把整節(jié)課聯(lián)系起來,，過渡比較生硬,。

2,。學(xué)生發(fā)言不用心。

3,。時(shí)光安排不夠合理,。

4。沒有設(shè)計(jì)減法題,，便直接出現(xiàn)法則,，顯得很牽強(qiáng)。

5,。對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠,，缺乏靈活的應(yīng)變潛力。

改善措施：

1,。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，把復(fù)習(xí)和新授自然地聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,。使用激勵(lì)性語言，和多種途徑讓全體學(xué)生發(fā)言,。

3,。在課前做好充分的預(yù)設(shè)，做好靈活處理的準(zhǔn)備,。

4,。把握好各環(huán)節(jié)的時(shí)光，每節(jié)課后做好反思,，不斷改善教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5,。和其他教師多學(xué)習(xí)，逐步提高自我的教學(xué)水平,。

6。結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題,，幫忙養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣,，同時(shí)提高計(jì)算效率。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思 四則運(yùn)算第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

這一單元的目標(biāo)是這樣定的：

1,。使學(xué)生掌握內(nèi)含兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,，正確計(jì)算三步式題。

2,。讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中,，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題,。

3,。使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,，養(yǎng)成認(rèn)真審題,、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看,，就應(yīng)是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué),，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況來看,，兩樣都已初步的感受過,，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中以前碰到過,，但不是很多(但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫忙下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了),。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問題的潛力太差,，新課程一線教師都清楚此刻學(xué)生解決問題潛力的欠缺,。所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題潛力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì),。

學(xué)生錯(cuò)誤：

不列綜合算式解決問題,。

四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。

差生理解問題的潛力有待提高,。

差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤,。

提高空間：

教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么,，應(yīng)更形象化!把抽象的,、明理的東西搞得的盡可能的形象,，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易理解,。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”,，即可增強(qiáng)形象感。

多鞏固練習(xí),，熟能生巧,。

四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。其資料占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置,，可見計(jì)算潛力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用,。在這一單元的教學(xué)中，教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的“冰天雪地”活動(dòng)情境,，由此引出一系列的數(shù)學(xué)問題,。本單元的4個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生不一樣的解題思路，以及整理混合運(yùn)算的畫面,，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，用心思考，主動(dòng)解決問題,。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)時(shí)，我充分利用教材帶給的生活素材,，把解決問題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來,，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么,，用什么方法計(jì)算;再求什么,，又用什么方法計(jì)算;最后求什么，用什么方法計(jì)算,。感受混合運(yùn)算順序的必要性,，掌握混合運(yùn)算順序。

從學(xué)生的作業(yè)狀況來看,，還是有部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握但是關(guān),，主要體此刻：

①四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤，如24-8×2=16×2=32,。

②理解問題的潛力有待提高,，如李伯伯家養(yǎng)了42只雞，養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的一半,，學(xué)生都明白是用42÷2來算雞的只數(shù),，課堂中我將這個(gè)題的條件改成“李伯伯家養(yǎng)了42只雞，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的一半”，有一部分同學(xué)理解就出現(xiàn)了困難,。

③少部分同學(xué)簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤,，如39+11=40。

④抄題時(shí)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)的,。

結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題,，我要求學(xué)生在計(jì)算過程中做到三點(diǎn)來幫忙學(xué)生提高計(jì)算效率，同時(shí)養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣,。

一,、做作業(yè)時(shí)認(rèn)真看題：抄寫在作業(yè)本上的數(shù)字、符號(hào)是否與課本上的一致,，計(jì)算過程中數(shù)字,、符號(hào)是否與上式一致。

二,、檢查運(yùn)算順序有無錯(cuò)誤,。

三、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否合理,。

事實(shí)證明這樣能有效的減少學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤,，優(yōu)化解題過程。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思 四則運(yùn)算第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

本周學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算這個(gè)單元的5個(gè)例題,，整體感覺很好,。前四個(gè)例題都是透過應(yīng)用題教學(xué)過渡到怎樣計(jì)算。因?yàn)槲疫@個(gè)班的應(yīng)用題比較薄弱,，所以我每節(jié)課用以半的時(shí)光在教學(xué)應(yīng)用題的分析方法,，先是訓(xùn)練審題,，讓學(xué)生看見應(yīng)用題要先去讀而不是去寫,，不要著急動(dòng)筆做，開始學(xué)生還不習(xí)慣,，但是我就引導(dǎo),，說：這道題誰讀懂了，你讀了幾遍,，然后讀明白題的站起來敘述題意,，多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說。大家在一齊列式子,，開始先分步并且要說明為什么這么做,，因?yàn)槲覀儽緦W(xué)期要訓(xùn)練學(xué)生的綜合列式子的潛力，所以在要求學(xué)生進(jìn)行綜合算式,。有了一些起色,，但是因?yàn)閷W(xué)資料還的比較少，所以今后還要繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。

接下來就是運(yùn)算順序的學(xué)習(xí),，以前學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過混合運(yùn)算,，而本學(xué)期是要學(xué)生透過應(yīng)用題的教學(xué)，讓學(xué)生從心里明白為什么先算那一步后算這一步,，使知識(shí)系統(tǒng)化,。所以在教學(xué)中我注重了學(xué)生的表達(dá)，對(duì)具體怎樣書寫沒有強(qiáng)調(diào),。在學(xué)習(xí)例五的時(shí)候是三步計(jì)算學(xué)生看到題后會(huì)說運(yùn)算順序,，在學(xué)生上黑板板演的時(shí)候書寫就出現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)我讓大家看黑板發(fā)現(xiàn)什么問題的時(shí)候沒有人看出來,，我立刻意識(shí)到出問題了,，及時(shí)補(bǔ)救，在黑板一步一步演示,，學(xué)生說這回明白怎樣寫了,，我心里的一塊石頭也就落地了。

我想我對(duì)教材的前后結(jié)構(gòu)了解的還不詳細(xì),，對(duì)以前教材這方面的資料到達(dá)什么要求還不掌握,，幸虧及時(shí)發(fā)現(xiàn)了，要不會(huì)影響學(xué)生下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí),，也給學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性造成影響,。頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”，一般是直奔主題,，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，先算什么，再算什么,。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿,，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生到達(dá)計(jì)算的準(zhǔn)確,、熟練,。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的狀況常會(huì)出現(xiàn)。單純的機(jī)械訓(xùn)練,，學(xué)生只會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣,，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在本單元的教學(xué)中,，我嘗試給學(xué)生帶給探索的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的好處,。在探索過程中,，學(xué)生的思維是自主的,，學(xué)生的選取是開放的，學(xué)生的表述也是多樣的,。

反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

1。注重學(xué)生的自主活動(dòng),，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師要為學(xué)生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。在本單元中,，我將探求解題思飄過程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中,，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,，掌握混合運(yùn)算的順序。因此,，教學(xué)時(shí),，要充分利用教材帶給的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)成解決問題的步驟和方法，先求什么?用什么方法計(jì)算?再求什么?又用什么方法計(jì)算?最后求什么?用什么方法計(jì)算?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來,。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后,，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際好處，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。我們改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式,，創(chuàng)設(shè)必須的情境，使資料生活化,，并注意了開放性,，即問題情境開放、條件開放,、解題的策略也開放，學(xué)生能夠選取自我喜歡的信息解答問題,。這些滿足了不一樣層次學(xué)生的需要,，真正體現(xiàn)了不一樣的學(xué)生學(xué)不一樣的數(shù)學(xué)。在課堂中,，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時(shí)光與空間,，在情境中探索新符號(hào),，并掌握了計(jì)算方法。

這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、合作者，使學(xué)生樂想,、善思,、敢說，自由地思考,、實(shí)踐,、計(jì)算。

2,。給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),，數(shù)學(xué)教學(xué)本身,，就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程以及這個(gè)過程的分析。建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞,，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自我知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息理解者,，而是一個(gè)主動(dòng)探究,、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究者。教師傳授知識(shí)技能,，只有充分發(fā)揮學(xué)生用心性,，引導(dǎo)學(xué)生自我動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，才能變成學(xué)生自我的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間，放心地讓學(xué)生去想,、去做,。要讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展,。當(dāng)然,，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的答案,，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,，是學(xué)生真實(shí)的思維過程,，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考,，在思考中感悟,，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系,。

2.幫忙學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略,。

本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的，其中解決問題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,。教學(xué)時(shí),，要注意加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，在敘述解題思路時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量,，用量的關(guān)系來描述解題思路。如,，可引導(dǎo)學(xué)生這樣描述思路“先算出每一天接待多少人,，再計(jì)算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3,，再乘6”的描述方式上,。可能開始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣,，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法,。

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂以嶄新的面貌出此刻人們面前,。課堂教學(xué)過程成為師生交往,，相互探討的互動(dòng)過程。在這樣的課堂中,，學(xué)生不再是知識(shí)的容器,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思 四則運(yùn)算第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識(shí)和基本技能,。“四則運(yùn)算”這個(gè)單元主要包括四則混合運(yùn)算和四則運(yùn)算的順序,。學(xué)生掌握四則運(yùn)算順序,，能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算，不僅僅豐富了計(jì)算知識(shí),，提高了計(jì)算潛力,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算做好準(zhǔn)備，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決問題,，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的潛力,。

運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過，簡(jiǎn)單的脫式計(jì)算也涉及到,，但運(yùn)算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),。雖然拿到一個(gè)算式，你問他先算什么?再算什么?他都明白,，但在實(shí)際操作中問題卻很大,，有相當(dāng)多的孩子寫完算式之后就開始按從左到右的順序計(jì)算，甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置,。這說明了看似簡(jiǎn)單的運(yùn)算順序并不象想象的那么簡(jiǎn)單,，只要記住運(yùn)算順序就能計(jì)算，在識(shí)記和運(yùn)用上還存在著脫節(jié)問題,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在著一些困難,，對(duì)脫式計(jì)算的格式的書寫問題也很多，主要是把先算的部分寫在等號(hào)后面,，不計(jì)算的把它扔在一邊,，什么時(shí)候需要了再寫出來，出現(xiàn)了上下算式不相等的狀況;還有的把先算的部分寫前面,，任意顛倒數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)的順序,，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。

應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種.種問題,，我陷入了思考,。出現(xiàn)這些問題的原因很多，比如受低年級(jí)學(xué)習(xí)的影響,，在先算的部分下方劃線,，誤以為先算的要寫下來，而不是把計(jì)算的結(jié)果寫下來,。

如何解決這些難題呢?

第一,，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生理解先算什么再算什么,，從而明確運(yùn)算順序,。

第二，熟記運(yùn)算順序,，到達(dá)張口就來的水平,，這樣在計(jì)算時(shí)就構(gòu)成條件反射,，看到算式之后就明白先算什么再算什么，運(yùn)算順序的熟記,，為學(xué)生計(jì)算的步驟打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這一關(guān)解決了學(xué)生頭腦中的一個(gè)難題。

第三,，在書寫格式上要做好示范工作,，邊講邊寫，告訴學(xué)生這一步算的什么,，寫的數(shù)是哪個(gè)算式的結(jié)果,，從而讓學(xué)生明白沒有參與計(jì)算的要原搬照抄，參與計(jì)算的是寫計(jì)算結(jié)果,。

第四,，練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生說計(jì)算的運(yùn)算順序，利用同桌或左右鄰的關(guān)系進(jìn)行互幫互助,，到達(dá)生生之間的合作交流,。

第五，在解答解決問題時(shí),，提倡學(xué)生列綜合算式,，在糾正錯(cuò)誤中讓孩子理解四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和正確的書寫要求，提高學(xué)生的綜合潛力和計(jì)算潛力,。

雖然單元結(jié)束時(shí)學(xué)生掌握了運(yùn)算順序和脫式計(jì)算的要求,，但在教學(xué)中還是走了一些彎路，有時(shí)候達(dá)不到想要的結(jié)果,，感覺比較苦惱,。

常常反思，不斷總結(jié),，時(shí)刻不忘記錄過程中的得與失,，會(huì)讓自我減少走彎路的機(jī)會(huì)，讓自我更快的成長(zhǎng),。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思 四則運(yùn)算第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

在教學(xué)這節(jié)課之前,，我做了大量的工作，多方收集素材,，精心制作課件,，在制作課件時(shí)汲取同事的建議，盡量使預(yù)設(shè)達(dá)到完美,。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上力圖根據(jù)自己有組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)又不走固定模式化的教學(xué)程序，把這節(jié)課設(shè)計(jì)的更加新穎，能夠充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求,。從中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己水平,。

教學(xué)設(shè)施中,，我非常重視開頭的引入教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，注意從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，展現(xiàn)知識(shí)的形成過程,，使學(xué)生能夠利用已有的生活知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，通過知識(shí)遷移,、類比的方法歸納得出同類項(xiàng)的概念以及合并同類項(xiàng)的概念,。使他們不會(huì)覺得數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味， 逐步提高學(xué)生抽象概括的能力,。教學(xué)同類項(xiàng)的概念時(shí),，利用字母a和x2分別代替“笑臉”和“鴨子”的感性材料的作用，以啟發(fā)和討論交流為主,，讓學(xué)生自己觀察,，總結(jié)出合并同類項(xiàng)的特征?！翱偨Y(jié)出兩不變,，兩無關(guān)”的觀點(diǎn)介紹給大家，利于大加深對(duì)概念的理解,。對(duì)于例題的教學(xué),，我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行化簡(jiǎn)時(shí),，要先觀察,，再下手，歸納出一找,、二移,、三并的步驟，我覺的課堂的有效性效果還可以,。

講完這節(jié)課后,，我覺得自己設(shè)計(jì)時(shí)想得太多了，有點(diǎn)怕這怕那的感覺,，造成前松后緊的局面,。自己講得有點(diǎn)多，雖然學(xué)生思考的時(shí)間多,，但學(xué)生沒有板演的機(jī)會(huì),，所以有些問題只能在作業(yè)中才能發(fā)現(xiàn),。

本節(jié)課通過多媒體呈現(xiàn)習(xí)題，節(jié)省了大量的時(shí)間,，充分利用了寶貴的課堂40分鐘,。但在教學(xué)過程中我覺得還有如下遺憾：

1.板書方面做得不好，沒能充分利用好黑板,。

2.教學(xué)時(shí)前松后緊,，學(xué)生沒有板演的機(jī)會(huì)少，不能很好的做到對(duì)知識(shí)的反饋,。

(1)成功之處：

通過本節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，數(shù)學(xué)來源于生活,，又作用于生活,，提供學(xué)生生活中熟悉的材料作背景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,。同時(shí)通過本節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)探索問題和解決問題的一般方法，使學(xué)生學(xué)有所得,。本節(jié)課采用活動(dòng)—探索—合作—交流的形式,，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、勇于探索的精神,。

教學(xué)的設(shè)計(jì)比較合理,，一開始設(shè)置了三個(gè)問題，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活到數(shù)學(xué),。首先電腦出示一幅圖片,，圖片上有葡萄、梨,、蘑菇,、香蕉，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分類,，并說明理由;接著,，利用元和元，角和角可以相加,，為下面同類項(xiàng)可以合并打下基礎(chǔ);最后用一個(gè)多項(xiàng)式,，讓同學(xué)們先寫出其中的項(xiàng)，再將這些項(xiàng)根據(jù)自己的思路進(jìn)行分類,，引出同類項(xiàng)的概念,。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),。”也就是說當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí),，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn),，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動(dòng)力,，興趣是最好的老師,。教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際情況,，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，體會(huì)做數(shù)學(xué)的快樂

2.嘗試嶄新的教學(xué)組織形式,。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，要體現(xiàn)新課程的基本理念,，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化。在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類項(xiàng)的方法,，使學(xué)生興趣主漲,，整個(gè)課堂比較活躍

在本節(jié)課教學(xué)過程中,，感覺最深的就是老師要用心的去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的機(jī)會(huì),，學(xué)生的興趣高了,，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效果會(huì)好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力,，把課備好,，多備學(xué)生,，這樣就會(huì)使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂中學(xué)習(xí)的樂園。

這節(jié)課運(yùn)用新課標(biāo)的理念,，按照創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-交流歸納——應(yīng)用拓展的基本模式展開教學(xué),，營(yíng)造了一種民主、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，課堂顯得生機(jī)勃勃,。

我將本節(jié)課以學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)的課堂模式展開教學(xué)活動(dòng)，核心環(huán)節(jié)均由學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦與小組交流中順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生表現(xiàn)得興趣盎然,，并在探索與合作的過程中體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)事物,、尋求規(guī)律與解決問題的過程，在掌握知識(shí),、發(fā)展能力的同時(shí)促進(jìn)了積極的情感的形成,。

注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化,，每個(gè)問題的設(shè)計(jì)都以問題串的形式前后聯(lián)系,，由淺入深，從具體到抽象,，再通過探索交流,、反思、歸納,，形成一個(gè)完整的思考過程,，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索規(guī)律的方法。這樣的安排符合掌握知識(shí)與發(fā)展思維,、能力相統(tǒng)一的原則,、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則，順利的完成了教學(xué)任務(wù),。

但我感覺到存在著一些不足：

1,、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與控制不同步。由于班容量大,，學(xué)習(xí)小組的劃分人數(shù)偏多,，小組骨干不得力，出現(xiàn)有的學(xué),、有的玩的情況,，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，處在“觀眾席”上,，由于小組活動(dòng)時(shí)間所限,，也有一些同學(xué)在小組中還沒有得到交流機(jī)會(huì)活動(dòng)便宣告結(jié)束。本節(jié)課的三次小組活動(dòng)都表現(xiàn)出這一問題,。因此,，在以后教學(xué)中必須科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組，并加強(qiáng)骨干學(xué)生的培養(yǎng),，增強(qiáng)自身的課堂控制能力,，避免學(xué)生活動(dòng)走過場(chǎng)、圖形勢(shì),。這樣才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

2、指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與方式欠妥,。一是在演示搭橋時(shí)就有意提示了其形成,，這里的暗示對(duì)于學(xué)生的自主探究不利;二是在 學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo),。教師應(yīng)在參與活動(dòng)的過程中進(jìn)行個(gè)別幫助，不應(yīng)以權(quán)威自居讓全體“看這里”,。干預(yù)過多會(huì)抑制學(xué)生的自主探究,，撒手不管又會(huì)讓困難生無所適從。本課中有一個(gè)組由于缺乏指導(dǎo),，僅找出一種式子便停止了活動(dòng),。三是集中交流時(shí)教師的評(píng)點(diǎn)必須隨機(jī)應(yīng)變。教師要充分運(yùn)用課堂機(jī)智,，抓住學(xué)生的奇異思維點(diǎn)掀起課堂小高潮,。若從贊賞學(xué)生愛動(dòng)腦子的角度入手，不僅會(huì)激勵(lì)當(dāng)事人,，還會(huì)深化全班學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

3、信息反饋渠道的開辟與梳通必須重視,。分組活動(dòng)時(shí)教師要“耳聽四方,，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去;回答問題的學(xué)生應(yīng)既有自主的也有點(diǎn)將的,，讓各類學(xué)生都有代表出來交流;學(xué)生練習(xí)情況應(yīng)既有互評(píng),，也有教師抽查，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時(shí)抽查;優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià),，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià),，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想,。本課在反饋與評(píng)價(jià)上顯得不夠全面,，因材施教的思想不夠鮮明。

1,、本節(jié)課的內(nèi)容比較少,，完全可以與下節(jié)課《合并同類項(xiàng)》一起講。但正因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較少,，才可以最大限度地利用本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí),，啟發(fā)、鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言,、細(xì)心探究。使他們充分感受到探求的樂趣,，成功地喜悅,，合作的快樂，從而提高學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)自己的自信心,。教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn),、去感悟,、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉,、加以重組整合,，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩,，給學(xué)生帶來幾分自信,。這樣既尊重了教材的安排，又能為下節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、“興趣是最好的導(dǎo)師”，心理學(xué)研究也表明,，人在情緒高漲時(shí)的思維水平是情緒低落時(shí)的兩倍,。因此，充分激發(fā)學(xué)生熱情,，在興趣情境中體驗(yàn),、接收新知識(shí)，是一節(jié)成功課的關(guān)鍵,。在教學(xué)《同類項(xiàng)》導(dǎo)入新課時(shí),，首先出示幾個(gè)色彩鮮艷的三種水果.....。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的‘同類意識(shí)’,，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的從“激情引趣”入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，積極思考的方法,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用。

3,、整個(gè)課堂教學(xué)中,，老師一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”，但仍然留下很多遺憾,，這樣來看,，“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的，真正的教案，是在教學(xué)之后,。

4,、心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，自由,、寬松,、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃,，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)?。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素,。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)行為,，敢于質(zhì)疑，敢于釋答,，要讓學(xué)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系,，從情感上縮短與學(xué)生的距離。教師應(yīng)該牢固樹立“學(xué)生無錯(cuò)”,、“言者無罪”的意識(shí),。學(xué)生答錯(cuò)了充許重答;答得不完整的允許補(bǔ)充;不明白的允許發(fā)問;沒想好的允許再想;有不同意見的允許爭(zhēng)論;教師有錯(cuò)允許提意見。教師在學(xué)生提問,、作答時(shí),，盡量做到表情專注，態(tài)度和藹,，對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問題,，作的回答，哪怕是十分的幼稚和膚淺,，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵(lì),，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊,，挫傷其積極性,。

新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場(chǎng)所,，是以學(xué)科知識(shí)為載體,，在師生、生生之間的相互活動(dòng)和對(duì)話中,，在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程中,，獲得知識(shí)、技能,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì),。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思 四則運(yùn)算第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

這節(jié)課主要是通過以活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣,，感悟?qū)W習(xí)知識(shí),。使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教學(xué)來看,，效果比較好,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃,?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來思考，以求取得更好的效果,。

1,、教學(xué)采用通過實(shí)踐“感悟”的教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)踐的過程中自覺領(lǐng)悟互相垂直的概念,。先采用學(xué)生生活中的事例,，在生活中抽象出互相垂直的圖形。

從上面的圖形中可以看出互相垂直的直觀圖形在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了很清晰的印象,，這是一種為學(xué)生提供的憑直覺感悟的過程,。從實(shí)踐看來學(xué)生接受的效果很好。

2,、學(xué)生實(shí)踐,，把長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線,，出現(xiàn)了下面的情況：

教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,，學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對(duì)折,，就可以得到兩條互相垂直的直線,。在折的時(shí)候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜,，找出了很多組互相垂直的線,。

3、學(xué)生悟出結(jié)論： 要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交,、交角成直角,。

4、這節(jié)課成功地采取選擇貼近學(xué)生思維的素材,，通過學(xué)生實(shí)踐感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方法,，成功地從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究問題的能力著手，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí),。盡管要解決的問題具有挑戰(zhàn)性,，探究的過程也有一定的難度，但是由于將解決互相垂直的知識(shí)置于生活實(shí)踐之中,，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被“激活”,，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動(dòng)完成認(rèn)知的建構(gòu)，把直角,、相交等知識(shí)結(jié)合起來,。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思 四則運(yùn)算第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

一、本節(jié)課成功之處

1,、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念,。

本節(jié)課我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn),，以談話形式進(jìn)入情境教學(xué),，引導(dǎo)幼兒

開展看一看、說一說,、擺一擺,、填一填、猜一猜等生動(dòng)有趣的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)前兒童主動(dòng)參與教學(xué)的能力,，同時(shí)把“你的火車幾點(diǎn)開”的活動(dòng)展示在孩子面前，孩子們喜形于色,，躍躍欲試,，迫不及待地要參加，從而提高了學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)幼兒興趣,。

要激發(fā)幼兒

對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力,，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng),，為幼兒

創(chuàng)設(shè)積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過程對(duì)幼兒始終有一種吸引力,，這樣的課堂也才生動(dòng)又味,。從孩子們?cè)谡n堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出,，他們是這么喜歡這樣的課堂,。為此我在課一開始就設(shè)計(jì)了“兔媽媽的水果蔬菜成熟了,，小兔子請(qǐng)我們?nèi)退堰@些水果蔬菜送到兩個(gè)飯店，你如何分”這樣一個(gè)有趣,、又具有挑戰(zhàn)性的情景,，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3,、以活動(dòng)為動(dòng)力,，引導(dǎo)幼兒

動(dòng)手操作、自主探究,。

動(dòng)手操作、自主探究是幼兒

直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的最好的途徑,，它可以啟發(fā)幼兒

積極參與思考,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí),，我讓孩子上黑板把8個(gè)圖貼分成兩份,，孩子逐個(gè)上黑板分，找一找一共有幾種分法,。通過自主操作,，使幼兒親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，同時(shí)能力也得到提高,。

二、不足之處

1,、在“說一說”這一環(huán)節(jié)上,，教師要重視關(guān)注全體兒童，不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子,，要讓兒童自己發(fā)揮,。對(duì)于學(xué)前兒童來說，他們的還沒有足夠的自控能力,，這就需要要教師的引導(dǎo),，從而開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

2,、在今后的教學(xué)中,，多培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思 四則運(yùn)算第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

隨著時(shí)光的流逝,，我和八年級(jí)學(xué)生又度過了半個(gè)學(xué)期的光陰,。在這段日子里我有過喜悅，也有過困惑;有收獲,，也有失敗,。期中考試也結(jié)束了,，我所帶的兩個(gè)班，學(xué)生考得不太理想,。作為三年級(jí)數(shù)學(xué)老師的我也在不斷反思,，為什么學(xué)生的成績(jī)考得不高。面對(duì)那一張張稚嫩的小臉我覺得更多反醒的應(yīng)該是自己,。結(jié)合本次期中考試,，我做以下幾點(diǎn)分析：

一、學(xué)生方面

1,、學(xué)生在讀題時(shí)不夠認(rèn)真仔細(xì),，甚至有漏題現(xiàn)象，;據(jù)監(jiān)考老師反映,，學(xué)生拿到試卷后,，不是東張西望，就是做小動(dòng)作,，也不認(rèn)真讀題審題,，做完后也不認(rèn)真檢查。所以說學(xué)生獨(dú)立做題的能力有待加強(qiáng),。

2,、學(xué)生們理解能力不強(qiáng);特別表現(xiàn)在綜合應(yīng)用上。做題是一知半解,。不夠全面,。

3、學(xué)生對(duì)成績(jī)對(duì)知識(shí)的掌握缺乏必要的責(zé)任感,，很多同學(xué)無所謂,，當(dāng)時(shí)講能明白，過了幾天又忘了,。

4,、相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不過關(guān),。這次考試中有幾個(gè)學(xué)生甚至連加,、減、乘,、除四則運(yùn)算都不過關(guān),。就因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不牢固,，導(dǎo)致做起題來丟三落四的,，錯(cuò)誤百出。還有部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活,，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面不夠靈活,，題目稍微“轉(zhuǎn)了個(gè)彎”,，就解答不出來;另外，由于做題不夠小心謹(jǐn)慎,，也容易失分,。而失分的原因多在于做題馬虎，不細(xì)心,，把數(shù)字看錯(cuò)或漏寫,。這里面也包括一些優(yōu)生。

原因分析：

1,、對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說,，有的父母長(zhǎng)期在外面打工，孩子的生活和學(xué)習(xí)無法得到父母的照顧和指導(dǎo),，成了留守兒童,。這些學(xué)生在家學(xué)習(xí)上無人指導(dǎo)和監(jiān)督，就變得自由散慢,，學(xué)習(xí)無自主性。

2,、部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講,，平時(shí)作業(yè)也不認(rèn)真，根本沒有把心思放在學(xué)習(xí)上,。

3,、學(xué)生的成績(jī)提不高，還在于很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠,，不能自覺,、自主地學(xué)習(xí)。遇到不懂的問題,，也不聞不問,，得過且過。甚至有些學(xué)生,，根本就不知道自己哪些知識(shí)不懂,，整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒興趣,，上課也不能專心聽講，課后又不能自主學(xué)習(xí),，成績(jī)就無法提高了,。再者，根據(jù)家訪所了解到的情況,，很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺,，相當(dāng)一部分的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已,，談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),。

二,、教師方面

當(dāng)然，學(xué)生考的成績(jī)不理想,，作為任課教師的我,，也有不可推卸的責(zé)任。

1,、挖掘教材不夠深,知識(shí)的滲透度不高,學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固;教學(xué)目標(biāo)不明確,，課堂隨意性較大;教學(xué)重點(diǎn)不突出，抓不住規(guī)律性的東西,，知識(shí)交代不到位,。

2、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題的類型太少;練習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué),，沒有層次性,，練習(xí)效率低下。

3,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格,。

4、對(duì)后進(jìn)生的耐心輔導(dǎo)不夠,。

5,、對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固的不夠及時(shí)。

三,、采取的措施

面對(duì)上述存在的問題,，為了能更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，在以后的教學(xué)中,，將采取以下措施：

1,、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，做到一步一個(gè)腳印的教學(xué),。

2,、針對(duì)學(xué)困生，讓他們知道自己為什么差,，差在什么地方,，同時(shí)，找出他們身上的閃光點(diǎn),，讓他們鼓起勇氣,，奮勇爭(zhēng)先，力爭(zhēng)趕上中等學(xué)生;優(yōu)秀生,，讓他們平時(shí)不僅要管好自己,，使自己天天向上,，還要經(jīng)常幫助學(xué)困生。開展“一幫一”教學(xué)的活動(dòng),，讓每一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都與成績(jī)較差的學(xué)生交朋友,，互為小老師，互幫互助,，共同進(jìn)步和提高,。

3、營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓所有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，夯實(shí)基礎(chǔ)，日日進(jìn)步,，相信苦盡甘來的道理,。

4,、加強(qiáng)課堂常規(guī)管理,，提高課堂效率,。三年級(jí)是小學(xué)階段重要的轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要,。所以要重點(diǎn)抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,，比如書寫習(xí)慣、聽課習(xí)慣,、及時(shí)訂正錯(cuò)題習(xí)慣、傾聽習(xí)慣,、思考習(xí)慣等等,。這些習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師耐心的指正與督促,，并且要至始至終的堅(jiān)持,。包括學(xué)生的坐姿、傾聽,、舉手發(fā)言,、尊重別人等方面。使整個(gè)班級(jí)富有朝氣和向上的學(xué)習(xí)氛圍;當(dāng)教師和同學(xué)在發(fā)言時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽,，自己不但要會(huì)思考,，更要傾聽別人的意見和見解，只有學(xué)會(huì)了傾聽,，才會(huì)使自己更會(huì)思考,，思考的更加完整;數(shù)學(xué)課要學(xué)會(huì)思考，只有學(xué)會(huì)了思考,，才能學(xué)數(shù)學(xué),，有了自己的思考后還要會(huì)發(fā)表,，向別人闡述自己的想法;尊重別人，當(dāng)別人在發(fā)言的時(shí)候,，不允許插嘴打斷別人的思路,，即使別人說錯(cuò)了或者自己有更好的方法，也要在別人講完后方可發(fā)表,，這是對(duì)別人的尊重,。只有把課堂常規(guī)管理抓好了，才能有效地提高我們的課堂效率,。

5,、關(guān)注學(xué)生良好的考試習(xí)慣的養(yǎng)成。首先讓學(xué)生放松緊張的心理,，在試卷發(fā)下來以后,，先整體瀏覽一下試卷，看看題型和題量,，做到心中有數(shù),。考試時(shí)做到專注,、投入,。還應(yīng)教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法，對(duì)于不同的題型有不同的檢驗(yàn)方法,，這些在平時(shí)就應(yīng)教給學(xué)生,。每次考完試以后，讓學(xué)生做試卷分析和辨析,。

6,、家校同步，孩子進(jìn)步,。加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,，取得家長(zhǎng)的配合,。

以上是對(duì)這次期中考試的反思。在下半學(xué)期里,，我將以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,，對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤輔導(dǎo),，因材施教。同時(shí)，虛心向其他教師請(qǐng)教,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，爭(zhēng)取下半學(xué)期把成績(jī)提高上去。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思 四則運(yùn)算第一課時(shí)教學(xué)反思篇九

初二學(xué)生大多數(shù)是14,、15歲的少年,，處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段,，他們好奇,、熱情、活潑,、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差,，注意力不集中……總之，初一學(xué)生處于半幼稚,、半成熟階段,，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo),，使他們旺盛的精力,，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺學(xué)習(xí),。就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下面我談?wù)勥@學(xué)期來我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會(huì)：

本學(xué)期,，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己,，積極向老教師請(qǐng)教,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，開展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)探索：

著名特級(jí)教師于漪說：“興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),。有興趣就會(huì)入迷;入迷,，就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效”,。如何在實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地----課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?下面談?wù)勎疫@學(xué)期在數(shù)學(xué)課堂上的幾種做法。

一,、“趣”從“史”中來

數(shù)學(xué)知識(shí)的艱辛探索積累過程中,，伴有許多動(dòng)人的史實(shí)故事，閃耀著古中外數(shù)學(xué)家刻苦鉆研,、獻(xiàn)身科學(xué)的精神光芒,。教師應(yīng)熟讀這些史料，并機(jī)智地應(yīng)用到教學(xué)中去,。例如復(fù)數(shù)概念的導(dǎo)入,，我先向?qū)W生介紹數(shù)的概念的發(fā)展史：自然數(shù)的產(chǎn)生、正分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、負(fù)數(shù)的產(chǎn)生等,，并向?qū)W生說明,，我國(guó)是最早使用分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則和正、負(fù)數(shù)加法運(yùn)算法則的國(guó)家,。而后,，又講古希臘數(shù)學(xué)家希勒索斯因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被沉舟身亡的悲壯史實(shí)，講意大利數(shù)學(xué)家卡爾達(dá)諾在他的朋友塔利亞巧解方程的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了虛數(shù),，講虛數(shù)由發(fā)現(xiàn)之初被視為“虛幻”“神秘”的數(shù),，到揭開神秘的面紗而被廣泛應(yīng)用的漫長(zhǎng)曲折的歷程。學(xué)生聽完數(shù)學(xué)史實(shí)故事后,，精神振奮,，興趣倍增。綜合教材講史,，對(duì)知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究精神與優(yōu)良品德都有極好的感召力,。

二,、“趣”從“奇”中來

好奇心可以觸發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，集中學(xué)生的注意力,，刺激學(xué)生的思維,。在教學(xué)中，教師可利用新奇的材料,，創(chuàng)設(shè)懸念的情境,，使學(xué)生帶著疑念的心情，產(chǎn)生揭開知識(shí)奧秘的濃厚興趣,。例如,，在講授“等比數(shù)列的求和公式”前，我說：“同學(xué)們,，我愿意在一個(gè)月內(nèi)每天給你100元錢,，但在這個(gè)月內(nèi)，你必須第一天回扣給我1分錢,，第二天給我回扣2分錢,，……即后一天回扣給我的錢是前一天的2倍，有誰愿意?”該問題引起了學(xué)生的極大好奇心和興趣,，他們竊竊私語,，出現(xiàn)了一種“心求通而未得，口欲言而不能”的情境,，從而促使他們非常認(rèn)真地投入到探求真知的學(xué)習(xí)中去,。

三、“趣”從“言”中來

在教學(xué)中，教師若能巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言來形象描述抽象疑難的數(shù)學(xué)問題,，定能改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的成見,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課樂趣無窮，耐人尋味,。

例如,，學(xué)生初學(xué)立體幾何的一大障礙就是識(shí)圖和畫圖，在平面內(nèi)畫立體圖形的直觀圖時(shí),，銳角,、鈍角都可以看成直角，相交或平行的直線可以看成異面直線,，這些視覺和想象的矛盾常使學(xué)生感到困惑,。于是，教師在課堂上可對(duì)學(xué)生說：“人都是立體的,，但照片上的人像卻是平面的,，你能在你的照片上摸到你的鼻子的感覺嗎?”學(xué)生開懷大笑，從心理上縮短了與直觀圖的距離,。再如,，《集合》中數(shù)集符號(hào)的形象識(shí)記：“山峰山谷連一起”是自然數(shù)集n;“上下皆平平整整”是整數(shù)集合z;“做人要腳踏實(shí)地”是實(shí)數(shù)集r;“啟唇搖舌說道理”是有理數(shù)集q;“人到中年大腹便便”是復(fù)數(shù)集c。經(jīng)過這樣的提煉,，學(xué)生讀起來興趣盎然,，記起來牢固實(shí)在。

四,、“趣”從“趣”中來

數(shù)學(xué)的抽象性,，若能精心策劃設(shè)計(jì)，往往可以開發(fā)出回味無窮的趣味性,。例如：題1：甲,、乙、丙,、丁,、戌5名學(xué)生進(jìn)行某種技能比賽，決出了第1到第5名的名次,。甲,、乙兩名參賽者去詢問成績(jī)，回答者對(duì)甲說：“很遺憾,，你和乙都未拿到冠軍”;對(duì)乙說,，“你當(dāng)然不會(huì)是最差的”,。從這個(gè)回答分析,，5人的名次排列共可能有多少種不同情況?題2：設(shè)想你有三只箱子，這三只箱子分別裝有2條黑領(lǐng)帶、2條白領(lǐng)帶,、1條黑領(lǐng)帶和1條白領(lǐng)帶,。箱子上掛有說明其內(nèi)容的標(biāo)簽——黑黑，白白,，黑白,。但有人換了一下標(biāo)簽，所以現(xiàn)在每只箱子上的標(biāo)簽都是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在允許你從任意一只箱子里一次拿一條領(lǐng)帶,，但拿時(shí)不許看箱子里面，然后根據(jù)拿出的領(lǐng)帶判斷三只箱子的內(nèi)容,。你最少拿幾次?從哪只箱子里拿?這些題目集知識(shí)性,、趣味性于一體，學(xué)生思維活躍開闊,，做起來十分投入,。

五、“趣”從“用”中來

凡是理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,，學(xué)生都特別感興趣,，教學(xué)應(yīng)盡量多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，處處用數(shù)學(xué),，有一種親切感。如在講等比數(shù)列的應(yīng)用時(shí),，可舉當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)真實(shí)例子：建設(shè)銀行受托辦理某單位職工集資建房貸款,。貸款期限為10年，年利率為5.22%,，(月利率為0.435%),。貸款的償還采用等額均還方式，即從貸款的第一個(gè)月起,，每個(gè)月都?xì)w還銀行同樣數(shù)目的錢,，10年還清貸款的本金與利息。如果貸款p萬元,，那么每個(gè)月應(yīng)償還多少錢呢?事實(shí)表明,，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生津津有味,，全神貫注，并且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

六,、“趣”從“美”中來

“哪里有數(shù)學(xué),，哪里就有美?！苯虒W(xué)中,，教師要努力挖掘教材中的美學(xué)因素，充分運(yùn)用生動(dòng)的語言,、傳神的手勢(shì),、直觀的教具、形象的媒體和精美的板書,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生用美的觀點(diǎn)去感悟、理解和變通數(shù)學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生在審美的愉悅中,，激發(fā)興趣，豐富想象,，啟迪心智,，陶冶情操，提高審美能力和創(chuàng)造能力,。如,，在“橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)橢圓圖形的和諧,、對(duì)稱美,，建系取點(diǎn)的結(jié)構(gòu)美，標(biāo)準(zhǔn)方程的簡(jiǎn)潔美等,。

七,、“趣”從“愛”中來

“哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒,，熾熱的情感在升華”,。教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知因素與情感因素相互作用的過程，教學(xué)對(duì)象是有情感的學(xué)生,，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界,，需要得到教師更多的理解、信任和關(guān)愛,。因此,，數(shù)學(xué)教師在課堂上不僅要有精深的數(shù)學(xué)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,、嫻熟的演算技能和高超的解題方法,，而且還要具有樂教愛生的崇高的思想感情。教師站在講臺(tái)上要用期待的目的注視著學(xué)生,，用高昂的情緒感染著學(xué)生,，用激動(dòng)的語言鼓舞著學(xué)生,，用藝術(shù)的方法引導(dǎo)學(xué)生，把知識(shí)變成活生生的思想和情感,，把教學(xué)過程變成學(xué)生渴望探索真理的活動(dòng)，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。實(shí)踐證明,，教師注重情感投入，將會(huì)給學(xué)生帶來精神上的振奮,，學(xué)習(xí)上的愉悅,、思想上的共鳴，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果,。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，一部分同學(xué)成績(jī)有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級(jí)也取得了較好的成績(jī),。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思 四則運(yùn)算第一課時(shí)教學(xué)反思篇十

一,、尊重學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)之前,，其實(shí)班里已經(jīng)有不少學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。如果再按照一般的教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺得“這些知識(shí)我早就知道了,，沒什么可學(xué)的了,。”,，從而失去探究的興趣,。于是在教學(xué)時(shí)，我提出：“為什么結(jié)果是9/10?為什么要把分子與整數(shù)相乘?”接下來的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么”去探索,。

二,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

每個(gè)學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，面對(duì)需要解決的問題,，他們都是從自己特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)來構(gòu)建知識(shí)的，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時(shí)會(huì)有不同的視角,。在本節(jié)課中,，我放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考,，學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí),，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。有的學(xué)生通過對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義的理解,，將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法聯(lián)系起來思考;有的學(xué)生通過在老師給的練習(xí)紙上涂色來得到結(jié)果;有的學(xué)生講清了為什么將分子與整數(shù)相乘的道理;還有的學(xué)生將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù),，同樣得到了正確的結(jié)果,。由此我深深地體會(huì)到，包括教師在內(nèi)的任何人,，都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題,，那些單一的、刻板的要求只會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展,。

三,、對(duì)教材進(jìn)行重組。

本節(jié)課時(shí)一節(jié)枯燥乏味的計(jì)算課,，因此我利用烏龜和兔子進(jìn)行智力比賽的方式來刺激學(xué)生求知解題的欲望,，讓孩子們?cè)诔錆M競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的環(huán)境氛圍下，不知不覺地完成書本上的基本練習(xí),。當(dāng)然我也對(duì)教材的聯(lián)系題目進(jìn)行了重組和改編,。如練一練第一題，我就把4個(gè)改成了3個(gè),，這樣就使得這題避免約分,，先解決不用約分的計(jì)算方法，再進(jìn)行約分的教學(xué),。使整節(jié)課自然分成兩部分來進(jìn)行,。

四、存在的一些問題,。

本節(jié)課總體來說比較成功,，課堂上的內(nèi)容都比較順利的完成了，但是在讓學(xué)生體會(huì)先約分比較簡(jiǎn)單時(shí),，出現(xiàn)了些問題,。在做完例題第二個(gè)問題之后，依然有不少學(xué)生依然覺得先計(jì)算好,，于是我就出示了四道題目,，其中最后一題數(shù)據(jù)較大，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,。但我現(xiàn)在覺得,，如果在例題教學(xué)完之后就直接完成那個(gè)8/11×99，這樣就更加直接了,，學(xué)生立刻就能體會(huì)到先約分的好處了,，那么再做其它需要進(jìn)行約分的題目就方便了。