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四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思篇一

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

1,。注重學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師要為學(xué)生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本單元中,，我將探求解題思飄過(guò)程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,，掌握混合運(yùn)算的順序,。因此，教學(xué)時(shí),，要充分利用教材帶給的生動(dòng)情境,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)成解決問(wèn)題的步驟和方法,，先求什么?用什么方法計(jì)算?再求什么?又用什么方法計(jì)算?最后求什么?用什么方法計(jì)算?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后,，還要追問(wèn)每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際好處,，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。我們改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式,，創(chuàng)設(shè)必須的情境,，使資料生活化，并注意了開(kāi)放性,，即問(wèn)題情境開(kāi)放,、條件開(kāi)放、解題的策略也開(kāi)放,，學(xué)生能夠選取自我喜歡的信息解答問(wèn)題,。這些滿(mǎn)足了不一樣層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不一樣的學(xué)生學(xué)不一樣的數(shù)學(xué),。在課堂中,，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，給了學(xué)生充分的時(shí)光與空間,，在情境中探索新符號(hào)，并掌握了計(jì)算方法,。

這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,、合作者,，使學(xué)生樂(lè)想、善思,、敢說(shuō),，自由地思考、實(shí)踐,、計(jì)算,。

2。給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán),。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身,，就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程以及這個(gè)過(guò)程的分析,。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞,，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自我知識(shí)的過(guò)程,。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息理解者，而是一個(gè)主動(dòng)探究,、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究者,。教師傳授知識(shí)技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生用心性,，引導(dǎo)學(xué)生自我動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，才能變成學(xué)生自我的財(cái)富,。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間,，放心地讓學(xué)生去想、去做,。要讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì),、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展。當(dāng)然,，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足,，有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的答案，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想,、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程,，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙,。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟,，獲得新的啟迪,。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。

2.幫忙學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略,。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思篇二

“四則運(yùn)算”是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的資料,，四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其資料占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置,，可見(jiàn)計(jì)算潛力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用,。我在這一單元的教學(xué)中，充分利用教材帶給的生活素材,，把解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么,，用什么方法計(jì)算;再求什么,，又用什么方法計(jì)算;最后求什么，用什么方

法計(jì)算,。感受混合運(yùn)算順序的必要性,，掌握混合運(yùn)算順序。

在教學(xué)過(guò)程中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1,、對(duì)四則運(yùn)算順序的理解

透過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運(yùn)算的基本順序,，即先括號(hào)內(nèi)，后括號(hào)外，先乘除后加減,，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計(jì)算，學(xué)生雖說(shuō)能記住,，但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問(wèn)題或者說(shuō)是誤解應(yīng)值得教師注意。

(1)對(duì)“先”字的理解,，我發(fā)此刻很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象,，他們認(rèn)為先算的就就應(yīng)寫(xiě)在前面,，如計(jì)算12+(13-4)-6就會(huì)這樣些=9+12-6把先算的括號(hào)寫(xiě)在前面，還如12+5×6-15就會(huì)這樣寫(xiě)=30+12-15,，打亂運(yùn)算的順序,。

(2)在理解“先乘除，后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法,，先算加法后算減法,，如計(jì)算12÷3×2寫(xiě)成=12÷6=2，計(jì)算12-3+6就寫(xiě)成=12-9=3,。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種,，加減也是。

以上兩點(diǎn)對(duì)“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo),。

2、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和,，積是多少?”一類(lèi)的問(wèn)題時(shí),，對(duì)“與”、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解,，個(gè)性是“和”的含義,。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤,?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來(lái)使用，老師必須要給學(xué)生將清,，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,，正確的理解含義并寫(xiě)出正確的四則余混合算式。

3,、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把算式說(shuō)出來(lái),。(如x除以a減b的差。)這也為學(xué)生對(duì)文字題的理解打下了基礎(chǔ),。

4,、遇到學(xué)生錯(cuò)誤的典型例題時(shí)，進(jìn)行錯(cuò)誤的辨析,，讓學(xué)生知其所以然,。使學(xué)生在經(jīng)歷

探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思篇三

一.在問(wèn)題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手,，并且使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲：

1.數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化,、結(jié)合的重要媒介,，情境設(shè)計(jì)的原型來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生易于體驗(yàn)和接受,，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、思考和自己動(dòng)手操作、經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)軸的形成過(guò) 程,，加深對(duì)數(shù)軸概念的理解,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力，也體出了從感性認(rèn)識(shí),，到理性認(rèn)識(shí),，到抽象概括的認(rèn)識(shí)規(guī)律。利用溫度計(jì)引入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性,。

2.教學(xué)過(guò)程突出了情竟到抽象到概括的主線(xiàn),，教學(xué)方法體了特殊到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法,。

二,、在問(wèn)題的探索上：

我采用了師生互動(dòng)，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果,，使學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心的狀態(tài)下,，在老師提供的情景下，在具有較多的時(shí)間和空間的條件下,，親身參加探索 發(fā)現(xiàn),，主動(dòng)的獲取知識(shí)和技能。但在整個(gè)的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，比如：在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué) 生出現(xiàn)的問(wèn)題我給做出了解答，其實(shí)這里應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)解決,，這樣對(duì)學(xué)生能力的提高非常有幫助,。

三、習(xí)題的配備：

整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的,，面向全體學(xué)生,，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得,，并且采用循序漸進(jìn)的方,。在講解完例題后，讓學(xué)生互 相提問(wèn),，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。但我總體感覺(jué)習(xí)題的量不夠充足,，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)較少,。

四.不足之處：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了畫(huà)數(shù)軸時(shí)原點(diǎn)的位置和單位長(zhǎng)度可以實(shí)際情況來(lái)確定,，但由于受課本練習(xí)冊(cè)數(shù)軸圖形的影響，有部分學(xué)生認(rèn)為只有向右的方向才能作為數(shù)軸的正 方向,，遇到向其它方向?yàn)檎较驍?shù)軸圖形就認(rèn)為它不是數(shù)軸了,。這有待在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法使學(xué)生加深對(duì)這方面的理解。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思篇四

對(duì)于剛開(kāi)始教學(xué)工作的我,，每上一堂課都是一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，上完《有理數(shù)減法法則》后，我深感自己在教學(xué)技能上需要加倍努力去提高,，這需要平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和反思,。因此，我對(duì)本課的教學(xué)作如下反思：

首先,，對(duì)學(xué)生以掌握的知識(shí)和技能分析不夠透徹,，沒(méi)有充分的把握學(xué)生接受能力。

其次,，只是簡(jiǎn)單的了解本課的教學(xué)重難點(diǎn),，但沒(méi)有重點(diǎn)分析如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，對(duì)《有理數(shù)減法法則》一課的教學(xué)反思沒(méi)有設(shè)計(jì)好用哪種教學(xué)方式去突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。

再次,，課前準(zhǔn)備的習(xí)題不合理,。

第二部分：對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：

一,、知識(shí)回顧

因?yàn)楸竟?jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索減法法則的過(guò)程，使學(xué)生充分了解減法法則和準(zhǔn)確運(yùn)用減法法則去進(jìn)行減法運(yùn)算,，所以在課前除了復(fù)習(xí)有理數(shù)加法法則以外,，還應(yīng)該復(fù)習(xí)相反數(shù)。

二,、引入新課題

引用貼近學(xué)生實(shí)際生活的天氣預(yù)報(bào)中的具體情境,，引出減法運(yùn)算，提出問(wèn)題列出算式后接著讓觀察4-(-3)=7和4+3=7兩個(gè)式子有什么區(qū)別,，這里的講解條理性欠缺,，并沒(méi)有緊扣教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索有理數(shù)減法法則。學(xué)生完成課本中引入的習(xí)題后,，應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)式讓學(xué)生自主觀察并探索出加法法則的來(lái)龍去脈,，充分理解有理數(shù)減法法則。否則,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然,。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思篇五

新一輪課改為學(xué)生創(chuàng)造了有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)全面評(píng)價(jià)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，它滲透著對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重和信任，這些對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的,。作為一直跟隨課改腳步的教師,，我深刻體會(huì)到自己肩上的重任。在充分使用“體驗(yàn)式四環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)模式,，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下,，我的體會(huì)是精心進(jìn)行合理,、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師所編寫(xiě)的學(xué)案符合學(xué)生的實(shí)際情況,。在此,，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解,、對(duì)新教材的挖掘,，以及在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

一,、明確新課標(biāo)要求,，把握好教學(xué)尺度

在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合,、分類(lèi)討論,、化歸轉(zhuǎn)化、類(lèi)比,、函數(shù),、方程等。這里需要說(shuō)明的是,，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒(méi)有明確提出來(lái),，比如：化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中的，方程(組)的解法中,，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法,。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用,，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲,。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知,，發(fā)現(xiàn),、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有：分類(lèi)法,、反證法等,。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法,、降次法,、配方法、換元法,、圖象法等,。在教學(xué)中，要認(rèn)真把握好“了解”“理解”“會(huì)應(yīng)用”這幾個(gè)層次,，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次,，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次，不然的話(huà),，學(xué)生初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)思想,、方法抽象難懂，高深莫測(cè),，從而導(dǎo)致他們動(dòng)搖了學(xué)數(shù)學(xué)信心,。

二、采用多方位的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在新課程理念的指導(dǎo)下,，教師要通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地探索與思考,，采用多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式。多嘗試采用操作題,、口試題,、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等靈活多樣、開(kāi)放的評(píng)價(jià)手段與方法,，來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況,，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性,，減輕學(xué)生的壓力,，突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià),，力爭(zhēng)全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能,，還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能,。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜注意突出開(kāi)放性和探索性,，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探索題,、想一想,、動(dòng)手做一做等。開(kāi)展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò),。注意作業(yè)評(píng)判的過(guò)程性和激勵(lì)性,，作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，盡量使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),，既指出不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。

三,、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,。師生關(guān)系是一種平等、理解,、雙向的人與人的關(guān)系,。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放,，個(gè)性的彰顯;對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí),，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換,。如創(chuàng)設(shè)情境緊密聯(lián)系生活數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的;再比如安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié),、注意氣氛反饋,、重視教具的使用等。但在學(xué)的過(guò)程中,，教師是個(gè)體,，而學(xué)生是主體,，教學(xué)中要敢于放,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手，積極地學(xué),。如課本讓學(xué)生看,，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講,，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找,，結(jié)論讓學(xué)生得,，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做,。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解,，敢于提出質(zhì)疑,。決定學(xué)的結(jié)果如何,，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因,，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新,，才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人特質(zhì)。再者,，尊重每一位學(xué)生,，努力挖掘他們的閃光點(diǎn),。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。須知,，由于每個(gè)人的先天和后天的成長(zhǎng)條件不盡相同，自然會(huì)造成能力上的差異,，但這并不是他們將來(lái)能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分,。我們不經(jīng)意的偏見(jiàn)和冷眼也許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛(ài)迪生。教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信,、勇于努力進(jìn)取的最佳方法。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思篇六

教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖表示兩個(gè)算式,。這項(xiàng)內(nèi)容就成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn),，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)前我深挖教材，精心設(shè)計(jì)教案,，使得整節(jié)教學(xué)能夠順利開(kāi)展，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容反思如下：

1.結(jié)合情境,，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”,。

我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙),。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的情境，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫(huà)面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,，求一共有多少只小動(dòng)物?通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式,，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

2.獨(dú)立操作,，形成概念，理解“一圖兩式”,。

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”,。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考,，還可以擺成幾只小雞和小青蛙,，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來(lái)擺一擺,，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的,，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式 ”的概念。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識(shí)?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了,，加上孩子年齡小自控能力差,，有部分孩子開(kāi)小差，說(shuō)話(huà),，今后,，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3.建立表象,，由具體操作到看圖列式,。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,，自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式,，由易到難,，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，合理安排教材內(nèi)容,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的加減法分開(kāi)處理,，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固,。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí),。如：在綜合練習(xí)中,，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,，進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì),，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

5.活動(dòng)形式多樣化,，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活。

課堂上,，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千,，自己擺一擺;b.你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開(kāi)了，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上,。

整節(jié)教學(xué)中,，我深挖教材內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)形式,，貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言,，和有趣的、學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，完成了教學(xué)目標(biāo),，掌握了所學(xué)內(nèi)容,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思篇七

我在教文科普通班的時(shí)候,，感覺(jué)到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差,，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維潛力還是較強(qiáng),，記憶方面大多以機(jī)械,，形象記憶為主，個(gè)性是一些女同學(xué),，常常能把課本資料整段背出,，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過(guò)程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊,，雖然能把概念,，定理整段背出，但理解不深,，解題過(guò)程雖然全部正確,，卻不會(huì)變通，個(gè)性是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型,，常常摸不著方向,，無(wú)從下手，她們思維的廣闊性,，靈活性,，創(chuàng)造性常常不夠，個(gè)性對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科,，許多女同學(xué)有變上述狀畏難情緒,。要改況，就務(wù)必針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)思維情境,，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”,，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣,。

一，反思教學(xué)中的設(shè)計(jì)：成功的教學(xué),，體此刻教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材資料,，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)女同學(xué)記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),，用生動(dòng)的語(yǔ)言喚醒沉睡的記憶,，激活它們，進(jìn)而構(gòu)成解題思路,。

比如：已知橢圓,，它的某一條弦被點(diǎn)m(1，1)平分,，求ab所在直線(xiàn)方程,。

于是我就啟發(fā)：a，b兩點(diǎn)有那些特征?學(xué)生：a,，b兩點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)m對(duì)稱(chēng),。老師：說(shuō)得好，那么,，關(guān)于m對(duì)稱(chēng)的兩點(diǎn)a,，b坐標(biāo)，怎樣設(shè)最好呢?學(xué)生：由中點(diǎn)公式,，能夠設(shè),，那么就為。老師：a,，b兩點(diǎn)還有什么特征?學(xué)生：a，b兩點(diǎn)都在橢圓上,，即(1)(2)老師：能消去這兩個(gè)式子中的二次項(xiàng)嗎?學(xué)生;能,。(1)―(2)：老師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)式子，它能告訴我們什么?一番思索后,，有學(xué)生舉手說(shuō)：都適合方程。老師：好得很,，想一想,，我們是不是已經(jīng)求得ab的方程,，它就是即。然后我設(shè)計(jì)了一些例關(guān)于求中點(diǎn)的軌跡的問(wèn)題,，學(xué)生掌握得很好,。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功地體會(huì)：(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生用心思維,，鞏固以學(xué)的知識(shí),。(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不就應(yīng)脫離學(xué)生的實(shí)際狀況，由淺入深,，能讓學(xué)生舉一反三,，能讓學(xué)生動(dòng)腦思考，激發(fā)起女同學(xué)對(duì)新知識(shí)的渴望,。

二,，反思在教學(xué)中的失誤。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,，如教學(xué)資料按排欠妥,，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),，教學(xué)重點(diǎn)不突出等，這些問(wèn)題需要教師拿出勇氣去應(yīng)對(duì)，有一次,，我在講授函數(shù)的值域時(shí)，曾講了這樣一道題,，若函數(shù)的值域?yàn)?，求的取值范圍?/p>

當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這道題并不難，事實(shí)上,，要使它的值域?yàn)?，只要真?shù)取到全體正實(shí)數(shù)即可，因而只須的即可,。

然而無(wú)論我怎樣講學(xué)生仍然茫然,，而且由于這道題的講解上花了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)資料也沒(méi)有完成,，課后我與部分學(xué)生進(jìn)行交流,，原先學(xué)生把恒大于0，所以他們認(rèn)為其才對(duì),。

其實(shí),，解決這個(gè)問(wèn)題并不難，只要在講解這題以前先補(bǔ)充兩個(gè)問(wèn)題：(1)的值域是什么?(2)的值域是什么?有了這兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊,，原問(wèn)題的解決就顯得簡(jiǎn)單多了,。

從此我在講解例題時(shí)盡量做到適當(dāng)“低起步，小步走‘對(duì)學(xué)生感覺(jué)有困難的例題在講解時(shí)巧設(shè)坡度,。由淺入深,，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)上的失誤之處,，不僅僅要將問(wèn)題記下來(lái)，并且要在主觀上找原因,，請(qǐng)同行提推薦,，使之成為工作中的前車(chē)之鑒。

三,，反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn),。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線(xiàn)的焦點(diǎn),，在雙曲線(xiàn)上若到的距離為9，求到的距離,，某學(xué)生解答如下：實(shí)軸長(zhǎng)為8,，由即或，該學(xué)生解答是否正確,，不正確,，將正確的結(jié)果填在空格處。當(dāng)我提問(wèn)學(xué)生時(shí),，有一些學(xué)生回答是或,，分析錯(cuò)誤的原因，主要是既要注意雙曲線(xiàn)的定義又不要忽忽略,。于是,，我以后講解數(shù)學(xué)的定義，公式和法則都會(huì)找重講清其適用條件或注意的地方,，這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),，就回不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四,，反思在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材資料的實(shí)踐者,，透過(guò)他們自己切身的感覺(jué),，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解，因此,，我經(jīng)常在她們經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦后做的作業(yè)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)她們大膽地去想,，去探索，進(jìn)而到達(dá)飛躍,，文科班的同學(xué)中也有一部分愛(ài)動(dòng)腦筋，所以發(fā)揮他們的用心性顯得尤為重要,，把他們好的方法都一一介紹出來(lái),，并說(shuō)明此題是誰(shuí)做的,，這樣極大地鼓舞了學(xué)生的用心性，我經(jīng)常是這樣做的,。比如,，四面體的頂點(diǎn)和各棱中點(diǎn)共10個(gè)點(diǎn)，在其中取4個(gè)點(diǎn),，不同取法共有

(a)150種(b)147種(c)144種(d)141種

一位學(xué)生數(shù)形結(jié)合很快就得出141種,，具體的做法是=141，我就請(qǐng)她到黑板上來(lái)講解,，鼓舞了全班同學(xué)的自信心,，大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了?？朔щy的勇氣更堅(jiān)強(qiáng)了,。

實(shí)際上，只要我們能充分注意學(xué)生的的生理,，心理特點(diǎn),，有意識(shí)地，不斷地精心設(shè)計(jì)思維情景,，充分發(fā)揮女同學(xué)記憶力好,，心細(xì)，善于形象思維的特長(zhǎng),，就必須能點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”變“畏難”為“坦然”使她們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主力軍,。

五，反思教學(xué)再設(shè)計(jì),。教完每節(jié)課后,，我時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生中反饋的信息,，思考下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),，并及時(shí)修訂教案，在我與學(xué)生的共同努力下,，文科班的很多女同學(xué)和部分男同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有了較濃的興趣,，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不斷提高。

教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法,，它能使以后的教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，常教常新,，與時(shí)俱進(jìn),。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思篇八

九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)，教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重,，要求高,，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)早已忘記。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題,。今年這一學(xué)期比往年較長(zhǎng)，計(jì)劃安排兩個(gè)月進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí),。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)之前,，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過(guò)三關(guān)”：(1)過(guò)記憶關(guān)。必須做到記,記準(zhǔn)所有的重要知識(shí),、公式,、定理等，沒(méi)有準(zhǔn)確無(wú)誤的記憶,，就不可能有好的結(jié)果,。(2)過(guò)基本方法關(guān)。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式;用勾股定理和三角函數(shù)來(lái)解直角三角形,。(3)過(guò)基本技能關(guān),。如：給你一個(gè)題，你找到了它的解題方法,，也就是知道了用什么辦法,，這時(shí)就說(shuō)明具備了解這個(gè)題的技能。在這一階段的教學(xué)把書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,、組合,，使之形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為：實(shí)數(shù),、代數(shù)式,、方程、不等式,、函數(shù),、概率、統(tǒng)計(jì)初步等;將幾何部分分為：幾何基本概念,，相交線(xiàn)和平行線(xiàn),、三角形、四邊形,、相似三角形,、解直角三角形、圓等,。復(fù)習(xí)完每個(gè)單元都要做卷檢測(cè),，重視補(bǔ)缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨：知識(shí)系統(tǒng)化(知識(shí)樹(shù))，練習(xí)專(zhuān)題化,。

2.第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題,，必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。

(1)根據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題,，必須深鉆教材，絕不能脫離課本,。

(2)不搞題海戰(zhàn)術(shù),，精講精練，舉一反三,、觸類(lèi)旁通,。“大量練習(xí)”是相對(duì)而言的,，它不是盲目的大,，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的,、典型性,、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí),。

(3)每天批改檢查學(xué)生完成的作業(yè),，及時(shí)反饋。對(duì)于作業(yè),、練習(xí),、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題，采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等辦法進(jìn)行反饋,、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。

(4)注重思想教育,，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件,，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功,。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思篇九

我身為第一線(xiàn)的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí),，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),，我從中受益匪淺，能夠說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失,。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下：

一,、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域,。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略、方法和媒體,，把資料進(jìn)行必要的重組,。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材,，靈活運(yùn)用教材,。

二、要能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，教師在上課開(kāi)始時(shí)，能夠在黑板的一角將這些資料簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái),，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)資料，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要透過(guò)聲音,、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái),，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類(lèi)知識(shí)有關(guān)的笑話(huà),。

三、根據(jù)具體資料,，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”,，教師要能隨著教學(xué)資料的變化,，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí),，也能夠結(jié)合課堂資料,，靈活采用談話(huà),、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生,，及時(shí)鼓勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講資料的掌握狀況,。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，能夠?qū)λ麄兌嗵釂?wèn),，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

五,、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知,，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng),，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有透過(guò)解決難題才能培養(yǎng)潛力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來(lái),，或草草講一道例題就透過(guò)超多的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中決定錯(cuò)誤,。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就就應(yīng)多思考、多準(zhǔn)備,，充分做到用教材,、備學(xué)生、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

四下數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)反思篇十

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程,即數(shù)學(xué)知識(shí)的提出、形成,、發(fā)展和探索過(guò)程,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中變被動(dòng)接受現(xiàn)成的結(jié)果為主動(dòng)經(jīng)歷思維過(guò)程，使思維在過(guò)程中展開(kāi),，能力在過(guò)程中發(fā)展,。

現(xiàn) 代多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)生動(dòng)手參與課堂教學(xué)、主動(dòng)的探索,、研究問(wèn)題提供了空間,。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：教師借助信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整 合，提高教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)的有效性,，將學(xué)生的知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)過(guò)程，可最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，收到事半功倍的教學(xué)效果,。教師 在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，為學(xué)生搭建研究問(wèn)題的平臺(tái),，然后采取嘗試指導(dǎo)的方法來(lái)啟動(dòng),、誘發(fā)學(xué)生的思維，這是發(fā)展學(xué)生思維能力的主要教學(xué)措施,。在《圓和 圓的位置關(guān)系》一課我作了以下嘗試,。

一.滲透主題、激趣導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生探索,、研究的欲望

首先，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè) 啟始畫(huà)面：在色彩明快活撥的版式正中書(shū)寫(xiě)大標(biāo)題：圓和圓的位置關(guān)系,，揭示主題;右上角是教學(xué)目標(biāo)：1.理解圓和圓的五種位置關(guān)系. 2.探索兩圓的位置關(guān)系及兩圓位置關(guān)系與兩圓的圓心距,、半徑的數(shù)量之間的關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索性和挑戰(zhàn)性. 3.會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題;通過(guò)觀察,、類(lèi)比，體會(huì)事物間相互聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)變化的辨證統(tǒng)一思想;培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和協(xié)同合作研究問(wèn)題的精神,，旨在 滲透目標(biāo)教學(xué);左下角以flash動(dòng)畫(huà)的形式直觀展示兩個(gè)圓在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的不同位置關(guān)系,，并配以零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的歌曲《相信自己》烘托氣氛，為學(xué)生的 主動(dòng)參與作心理準(zhǔn)備,。在節(jié)奏明快,、催人奮進(jìn)的樂(lè)曲聲中有目的、有方向地將學(xué)生從課前準(zhǔn)備的低谷帶到波峰,。使學(xué)生產(chǎn)生急切的“愿聽(tīng)其詳”的心境,。

二.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，啟動(dòng)學(xué)生探索,、研究的積極性

人 的學(xué)習(xí)是一種自主的活動(dòng),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，活動(dòng)的需要與動(dòng)力是首要的,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有無(wú)興趣和求知的欲望是能否積極思維的動(dòng)力因素,。要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求 知的欲望，行之有效的方法是精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的濃厚興趣,，做到“把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)”,，重視研究能造 成學(xué)生迫切學(xué)習(xí)心理氣氛的課堂教學(xué)模式。

在教學(xué)中,，我精心的剪輯了幾段錄像片來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境：①卡通片黑貓警長(zhǎng)：黑貓警長(zhǎng)所騎摩托 車(chē)的車(chē)輪體現(xiàn)了兩個(gè)圓之間的關(guān)系;②奧運(yùn)五環(huán)：象征五大洲團(tuán)結(jié)的奧運(yùn)五環(huán)也是由一些圓組成,。③射擊靶子：記錄射擊運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的靶子也是由一些圓組成;④滾 珠軸承：利用物理學(xué)原理設(shè)計(jì)的滾珠軸承在生活中有著廣泛的應(yīng)用，它也體現(xiàn)了圓和圓的位置關(guān)系,。這些聲情并茂的剪輯片不僅融入了情趣,、拼搏、團(tuán)結(jié),、向上的情 感,，而且體現(xiàn)了學(xué)科間的知識(shí)滲透,。使學(xué)生在上課之前先領(lǐng)會(huì)到所學(xué)知識(shí),。通過(guò)這種“未入其文”、“先動(dòng)其情”的方式,，喚起學(xué)生無(wú)盡的聯(lián)想,，以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心 深處，激發(fā)他們積極想象,，從而提高獲得知識(shí)的欲望,。

三.精心指導(dǎo)嘗試活動(dòng),，促使探索、研究的活躍性

在數(shù)學(xué)教學(xué) 中,，研究性的嘗試活動(dòng)是一種較高級(jí)的思維活動(dòng)，它主要是為了解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，借助于觀察、試驗(yàn),、類(lèi)比、歸納以及概括,、經(jīng)驗(yàn),、事實(shí)等,，形成猜想或假說(shuō)，在 已經(jīng)掌握的概念和知識(shí)體系基礎(chǔ)上演繹出問(wèn)題的結(jié)論,，從中獲得新概念，從而豐富原有的知識(shí)體系并為鞏固嘗試探究的結(jié)果對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的一系列活動(dòng),。在教學(xué) 過(guò)程中,，我們應(yīng)放棄一講到底的做法，試著讓學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo),，去嘗試研究,、探索，促使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在嘗 試點(diǎn)選擇較好的課堂上,，我深深感到學(xué)生的思維特別活躍，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,。

在學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系一課時(shí)時(shí),，假如照本宣科 說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)圓和圓之間有五種不同的位置關(guān)系”來(lái)引課，很明顯是暗示學(xué)生接受這一事實(shí),，則不易喚起創(chuàng)造性的思維,。因此，在教學(xué)中我首先借助多媒體以動(dòng)畫(huà) 的形式聲情并茂的展示了直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系,，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)喚醒學(xué)生舊知識(shí)——啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)：直線(xiàn)和圓由遠(yuǎn)到近在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,，根據(jù)公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的不 同產(chǎn)生并定義了三種不同的位置關(guān)系,，并且每種不同的位置關(guān)系都能通過(guò)直線(xiàn)到圓心的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系揭示出來(lái)。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比運(yùn)動(dòng)的觀 點(diǎn)和形的問(wèn)題通過(guò)數(shù)來(lái)反映的這種研究問(wèn)題的方法,，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入《幾何畫(huà)板》設(shè)定的情境,，借助《幾何畫(huà)板》數(shù)形結(jié)合及優(yōu)良的測(cè)算功能，親自動(dòng)手拖動(dòng)兩 圓相對(duì)運(yùn)動(dòng),，去嘗試,、觀察、探索,、研究;學(xué)生的積極性高漲,，興奮的操作，激烈的辯論,，你爭(zhēng)我搶的上臺(tái)展示自己的結(jié)果,。通過(guò)類(lèi)比歸納、互相討論,、合作交流,， 從而獲得圓和圓的五種不同的位置關(guān)系及每種不同的位置關(guān)系下對(duì)應(yīng)的圓心距d和兩圓半徑r、r之間的數(shù)量關(guān)系,，達(dá)到了參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。教師此時(shí)需要做的 只是在一旁引導(dǎo)協(xié)助，保護(hù)好他們的主動(dòng)性與積極性,，激發(fā)其創(chuàng)造,。同學(xué)之間的相互啟發(fā)、不甘示弱的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲,，使思維處于高度興奮狀態(tài)，最容易產(chǎn)生創(chuàng) 造性靈感,，一束智慧的火花就這樣被點(diǎn)燃了。

四,、積極評(píng)價(jià),、延伸挑戰(zhàn)，激活探索,、研究的期望

在學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后,，教師應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ),，及時(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)反思,，讓學(xué)生獲得成就感的同時(shí)，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能,，調(diào)動(dòng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、探知的期望,。

在 本課即將結(jié)束時(shí)，我借助多媒體播放了一曲民樂(lè)《慶豐收》，伴隨著豐收喜慶的音樂(lè)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面小結(jié)：一是知識(shí)：對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié);二是方 法：對(duì)本課獲取新知識(shí)所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納;三是技能：感受在本課的學(xué)習(xí)中探究,、協(xié)作帶來(lái)的心理體驗(yàn)。作業(yè)則是針對(duì)不同學(xué)生精心設(shè)計(jì)的軟件包，讓學(xué)生 可以根據(jù)自己的程度在網(wǎng)絡(luò)上選擇點(diǎn)擊,。這些不同的軟件包涵蓋了基礎(chǔ)性、趣味性、開(kāi)放性、探究性及生活性應(yīng)用,，并且均配有金鑰匙鏈接自查,，必要時(shí) 還可以動(dòng)畫(huà)演示,。這樣，以開(kāi)放式的學(xué)習(xí)實(shí)踐沖擊固有的觀念,。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是對(duì)社會(huì),、自然和人生認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，同時(shí)也是不斷獲得終身發(fā)展能 力的過(guò)程，延續(xù)了挑戰(zhàn)性目標(biāo),。

這樣的一節(jié)課結(jié)束了,，學(xué)生的激情,、興奮,、積極和好奇給我留下了很強(qiáng)的沖擊,，之前準(zhǔn)備工作中的多辛勞、瑣碎,、 煩惱也一掃而光,。我深深的體會(huì)到：要上好一節(jié)課,，教師對(duì)教材的再創(chuàng)造和加工是多么的重要啊!學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，投入到課堂中,，享受課堂,，教學(xué)效果還 會(huì)不好嗎?下課鈴聲響了，還有學(xué)生不愿意離開(kāi)板凳，眼睛盯著屏幕尋找著,、操作著;還有學(xué)生圍過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)這詢(xún)問(wèn)那，甚至問(wèn)：老師,，您這是怎么做的?咋讓它動(dòng)起 來(lái)的?這種執(zhí)著很讓人感動(dòng),。盡管這一節(jié)沒(méi)有傳統(tǒng)課堂好操作、好掌控,，但是,，老師和學(xué)生收獲的又其至是一節(jié)課的知識(shí)?教師達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),，學(xué)生延伸了自我挑 戰(zhàn)!