在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

幼兒園課堂教學(xué)的反思篇一

首先是材料的準(zhǔn)備和利用，本著低成本低結(jié)構(gòu)的原則,，我收集的材料是一些日常用品及玩具,，如：皮球、毛巾,、筷子等,，這些材料雖簡(jiǎn)單常見，可在活動(dòng)中卻被充分利用,，孩子們易于操作,，并在體驗(yàn)中獲得合作力量大的道理。自制的多媒體課件,，畫面簡(jiǎn)單明了,，既能提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒注意力,，畫面故事中的道理,，也讓幼兒很好地得到啟發(fā)，進(jìn)一步理解合作的道理,。這個(gè)環(huán)節(jié),，教師無(wú)需作多的解釋，直觀教學(xué)法,，讓幼兒較好地掌握了知識(shí),，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

其次,，就是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在活動(dòng)中，我始終以一個(gè)合作者的身份,，參與幼兒活動(dòng)，與幼兒一起探索,、學(xué)習(xí),。

在一些過度環(huán)節(jié)，我也做了巧妙設(shè)計(jì),，環(huán)環(huán)相扣,、具有承上啟下的作用，使活動(dòng)流暢,。如：在開始部分,，讓幼兒幫老師搬桌子環(huán)節(jié)，就直接導(dǎo)入了活動(dòng),，而且直指活動(dòng)內(nèi)容,，無(wú)需過多的提示,。多媒體課件“螞蟻搬豆”,直觀易懂，讓幼兒進(jìn)一步了解團(tuán)結(jié)合作的意義,。在討論活動(dòng)時(shí),，我讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，說說發(fā)生在生活中的一些事情,，如：搬床,、做值日等，用切身的體會(huì),，詮釋合作力量大的道理,。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣主題，結(jié)束活動(dòng),，我讓幼兒在游戲活動(dòng)中,，體驗(yàn)合作的愉快心情。

最后,，本次活動(dòng)遵循了由淺到深的原則,，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，我運(yùn)用了一些啟發(fā)性,、開放式,、遞進(jìn)式的提問進(jìn)行處理，這種提問方式有效促進(jìn)了師生互動(dòng),，也使活動(dòng)更活潑有趣,。

但是，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù),，它很難十分完美,。因?yàn)轭A(yù)設(shè)的教案與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)往往難以達(dá)到一致和同步，在實(shí)際教學(xué)中,，往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的困惑,，在這個(gè)活動(dòng)中，也有一些不足之處引起了我的思考,，有些環(huán)節(jié)還有待去調(diào)整和改進(jìn),。

主要有以下幾個(gè)方面：

1.因我班孩子比較活躍，在課前我強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,，在討論活動(dòng)時(shí),，孩子們有點(diǎn)約束，這種限制束縛了孩子們參與活動(dòng)的熱情,，使幼兒討論時(shí)不夠積極主動(dòng),，氣氛不夠熱。

2.幼兒操作環(huán)節(jié),，應(yīng)先讓幼兒自己探索,，讓幼兒有一個(gè)人完成任務(wù)和兩人,、多人完成任務(wù)的對(duì)比情況，讓幼兒自己從中領(lǐng)悟到,，要完成這些任務(wù),，做好這些事情，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成好,，兒不要直接讓幼兒兩兩合作演示,。

3.在活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是游戲,，孩子們玩的太高興,，有些鬧，應(yīng)該要求幼兒遵守游戲規(guī)則,，對(duì)個(gè)別喜歡人來瘋的活躍孩子,，要有及時(shí)提醒，讓孩子懂得無(wú)論在哪兒,、做什么都應(yīng)守規(guī)則,，讓孩子時(shí)刻有規(guī)則意識(shí)，這樣活動(dòng)的內(nèi)容也就更豐富,。

一次有意義的活動(dòng),，除了有許多的亮點(diǎn)部分，還應(yīng)該是有一些待進(jìn)一步完善的地方,，正因有了這些缺憾,，才能使我們的教學(xué)充滿了活力。

以上是我對(duì)本次活動(dòng)的一些反思,，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

幼兒園課堂教學(xué)的反思篇二

區(qū)域活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力,，以操作擺弄為主的方式開展個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),。為了讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中得到鍛煉和學(xué)習(xí),我省開展了幼兒園區(qū)角活動(dòng)評(píng)比.三月份我們鐵東區(qū)選取了8所幼兒園參加評(píng)選,教工幼兒園和旭虹早教幼兒園被省里抽檢.這次活動(dòng)從去年開始就進(jìn)行了,我們除配合市初檢外,還多次下到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo). 通過這次檢查指導(dǎo),使我對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提升.下面是我的幾點(diǎn)反思:

一、教師活動(dòng)前的用心準(zhǔn)備使我很受觸動(dòng)

準(zhǔn)備是第一環(huán)節(jié),，其中包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料的準(zhǔn)備。在區(qū)域活動(dòng)中,，活動(dòng)環(huán)境和材料是活動(dòng)成功的重要組成部分,，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。教師充分利用特定的空間和四周墻壁展示與課的主題相關(guān)的資料,、照片或孩子的美術(shù)制作作品,。比如“巧手區(qū)”：使用湯勺勺豆子,、系鞋帶、編辮子等;“益智區(qū)”：用小木棍排序粗細(xì)長(zhǎng)短,、加減編應(yīng)用題等;“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球,，竹塊做成快板等進(jìn)行打擊樂等。教師的用心準(zhǔn)備給孩子提供了創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的空間,。

二,、教師有目的的組織與指導(dǎo)使幼兒玩得開心

組織與指導(dǎo)是區(qū)域活動(dòng)的主體部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，活動(dòng)完全是自由的,。幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴,，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲,。在活動(dòng)中教師完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地,、主動(dòng)地活動(dòng),，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與使區(qū)角活動(dòng)變得更有興趣性和教育意義.幼兒玩得非常開心!

三,、活動(dòng)后的總結(jié)評(píng)價(jià)恰當(dāng)好處

總結(jié)評(píng)價(jià)是開展區(qū)域活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是區(qū)域活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流,、討論，積極表達(dá)情感,、共享快樂,、共解難題提升經(jīng)驗(yàn)。提供充分表現(xiàn),、交流,、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)其參與再次活動(dòng)的欲望,。評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的情況,，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用，因此,，教師在評(píng)價(jià)中很注重幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展,。教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，有全班進(jìn)行的,，由分組討論的,，還有讓幼兒自己評(píng)價(jià)的，也有老師指點(diǎn)迷津等。 幼兒的自主評(píng)價(jià)和教師的全面評(píng)價(jià)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,，同時(shí),，使區(qū)域活動(dòng)的過程感覺很完整。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂的活動(dòng),，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境,，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,，如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù),，是我們幼兒教師努力要做的.作為教研員我們要給教師創(chuàng)造更多的平臺(tái)進(jìn)行展示和交流,不斷地進(jìn)行研究,使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)和發(fā)展.

幼兒園課堂教學(xué)的反思篇三

反思一：幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)反思：《小馬過河》

1.營(yíng)造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景,，組織教學(xué),。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河,，松鼠與老牛的話讓它不敢過河,，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,，緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué),，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河,、小馬想方法過河,、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使教師、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體,。

2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界,。兒童天生具有創(chuàng)造力,，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼,。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí),，忽略了次教材,，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果,，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味,。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,，從而更好地學(xué)習(xí)。因此,，在課一開始,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，啟迪他們的思維,，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐,，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決,。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí),，練就生活的本領(lǐng),。

幼兒園課堂教學(xué)的反思篇四

生活環(huán)節(jié)是影響孩子一生的發(fā)展。幼兒一日生活的養(yǎng)成有助于良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展,。由此可見,，幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的點(diǎn)滴小事對(duì)于孩子來說都是非常有意義的。

在教委領(lǐng)導(dǎo)的組織下,，我們一起觀看了視頻中幼兒園里幼兒的一日生活情景,。看后我恍然大悟,，原來平時(shí)我們給孩子的束縛太多,，孩子們的一日生活也可以在有秩序的情況下變得如此豐富多彩，而不是一味的按部就班,。

首先展現(xiàn)的是入園好時(shí)光,。核心理念是要讓幼兒喜歡上幼兒園，來到幼兒園要有一定的安全感,，能積極愉悅的參加入園活動(dòng),。怎樣才能讓幼兒喜歡上幼兒園呢?就是在于老師們平時(shí)怎樣和孩子進(jìn)行溝通教育。視頻中,，幼兒來到幼兒園在老師的引領(lǐng)下觀看圖片,，看圖片里的小朋友是怎樣疊衣服,、疊口罩、疊圍巾的,。之后老師和孩子一邊說兒歌一邊疊衣服,，孩子們從中找到了樂趣，而不是單純的去疊衣服,。細(xì)想我們平時(shí)是怎樣做的,，我們只是幫助孩子脫下衣服然后代替他們疊好，久而久之就有了依賴,。我們的工作量增多,，從而覺得工作枯燥、乏味,。

趣味點(diǎn)名環(huán)節(jié),。幼兒每人扮演一種小動(dòng)物，老師點(diǎn)幼兒的名字,，點(diǎn)到的幼兒要說出自己是一種什么動(dòng)物,，然后模仿該動(dòng)物的基本特征。這樣既鍛煉了幼兒的積極參與的表現(xiàn)能力又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,，使得點(diǎn)名環(huán)節(jié)更生動(dòng)有趣了,。想想我們的點(diǎn)名，平時(shí)只是形式,，毫無(wú)興趣可言,。

趣味盥洗。核心理念是懂得盥洗對(duì)身體健康的好處,，并掌握正確的洗手方法,，感受盥洗所帶來的舒適和愉悅的心情。視頻中的幼兒在老師的引導(dǎo)下唱著兒歌輕輕松松就把小手洗干凈了,。久而久之孩子就在盥洗過程中就把衛(wèi)生習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了,。在今后我們和幼兒盥洗時(shí)也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取把好的習(xí)慣引領(lǐng)到我們的孩子身上,。

溫馨用餐,。在進(jìn)餐過程中要保持愉快的心情，喜歡吃多種食物,，不挑食,。

視頻中的孩子在吃飯時(shí)會(huì)自己介紹今天的飯菜，說出它們對(duì)我們的身體有什么好處,，孩子們吃得很開心,。看到這里想起我們的孩子在吃飯時(shí)的種.種,，要想有好的改進(jìn)不去反復(fù)的重復(fù)現(xiàn)狀,，就要在今后的一日生活中下足功夫,，使之眼前一亮。

看了以上的幾個(gè)案例,，使我真正明白了一日常規(guī)并不是只用來約束和管教幼兒的,。而是在活動(dòng)中協(xié)助幼兒能更好的融入到集體生活中，讓幼兒能自由的投入,、參與,、嘗試到日常常規(guī)中?；顒?dòng)時(shí)要挖掘孩子的亮點(diǎn)，注重孩子的個(gè)體差異,，使每個(gè)孩子都能得到很好的發(fā)展,。

每個(gè)孩子的事都不是小事，老師要耐心的從孩子的角度去思考問題,，幫助他們解決問題,。在日常生活中每個(gè)孩子的進(jìn)步都要盡收眼底，給予他們肯定和鼓勵(lì),。為孩子能有一個(gè)好的日常行為習(xí)慣,，我們要努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、愉快,、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

幼兒園課堂教學(xué)的反思篇五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)人多力量大,，同伴之間應(yīng)該相互合作的情感,。

2、能夠根據(jù)故事情節(jié)模仿各種角色進(jìn)行故事表演,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

老公公,、老婆婆、小姑娘,、小狗,、小貓、小老鼠等手套娃娃若干;蘿卜胸飾若干;《拔蘿卜》伴奏音樂

活動(dòng)過程：

一,、導(dǎo)入部分教師出示蘿卜頭飾,，引出故事主題。

教師：看,，這是什么啊?(教師出示蘿卜頭飾)教師：這個(gè)啊是昨天有一個(gè)老公公種的一個(gè)蘿卜,，老公公每天都給它澆水、施肥,，蘿卜越長(zhǎng)越大,。后來啊老公公想把蘿卜拔出來,，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來發(fā)生了什么事情,，你們想不想知道呢?那好,，現(xiàn)在啊，老師給你們講一個(gè)故事,，就是有關(guān)這個(gè)蘿卜的故事,，小朋友想不想聽?

二、展開部分

(1)教師操作手套娃娃,，講述故事,，提出問題，引導(dǎo)幼兒正確回答,。

教師：老公公蘿卜呀拔不動(dòng),，我們看看，老公公會(huì)用什么辦法拔蘿卜呢?(老婆婆,、小姑娘,、小黃狗、小花貓,、小老鼠)教師：最后蘿卜拔出來了沒有啊?那是怎么樣拔出來的呢?有誰(shuí)一起拔的啊?

教師：這么多人,，人多的力量是不是很大啊?

(2)再次講故事，請(qǐng)個(gè)別小朋友用手套娃娃進(jìn)行故事表演教師：那好,，那我們現(xiàn)在也一起來拔拔這個(gè)蘿卜好不好?我請(qǐng)一個(gè)小朋友來用手套娃娃表演,。

(教師請(qǐng)個(gè)別小朋友上來表演，請(qǐng)小朋友試著和老師一起講,，主要掌握“來拉,，來拉”“‘嗨喲，嗨喲’拔呀拔,，還是拔不動(dòng)”這兩個(gè)句子)教師小結(jié)：恩,，人多的力量真是大啊?那小朋友想想再拔一次這個(gè)蘿卜啊?那好，現(xiàn)在啊,，我們大家一起來把這個(gè)蘿卜拔出來!(教師引導(dǎo)全部小朋友一起分角色表演這個(gè)故事)

三,、結(jié)束部分

教師引導(dǎo)全部幼兒一起表演故事。

教師：這么大的蘿卜,，小朋友們有沒有拔出來啊?蘿卜拔出來了小朋友們開不開心啊?

四,、活動(dòng)延伸

將手套娃娃放進(jìn)語(yǔ)言區(qū)，幼兒可以在那里繼續(xù)邊用手套娃娃自己表演并講述故事情節(jié),。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、傾聽故事，了解故事的主要情節(jié)

2,、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的角色對(duì)話,，豐富詞匯"拉",、"拔"

3、"初步感受"人多力量大"的道理,，感受同伴間相互合作的快樂,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、背景圖及各角色圖片各一張(可粘貼);

2,、各角色的掛飾各一張,。

3、《拔蘿卜》教學(xué)課件

活動(dòng)過程：

一,、通過提問,，激發(fā)幼兒聽故事的愿望出示蘿卜的圖片，"小朋友們你們知道蘿卜是長(zhǎng)在什么地方的?"等待孩子的回答,。老師給予肯定回答

二,、播放課件，分兩段欣賞故事,、

1、帶著問題觀看課件"拔蘿卜的時(shí)候遇到了什么困難?"播放故事開頭至"拔牙拔,，可是他拔不動(dòng)"請(qǐng)幼兒回答剛才的問題,。

2、蘿卜拔不動(dòng)怎么辦呢?你有什么好辦法嗎?

3,、讓我們繼續(xù)觀看課件,，看看老公公是怎么做的?請(qǐng)了誰(shuí)來幫忙?

繼續(xù)播放課件至結(jié)束

三、利用教具,，一邊復(fù)述故事一邊提問

1,、老公公一個(gè)人拔起來蘿卜了嗎?他找了誰(shuí)來幫忙呀?(老婆婆)老婆婆是怎么回答的?

幼兒學(xué)老公公和老婆婆的動(dòng)作

2、老公公和老婆婆兩個(gè)人有沒有把蘿卜拔出來?他們請(qǐng)了誰(shuí)來幫忙?小姑娘是怎么回答的?

3,、老公公,、老婆婆和小姑娘有沒有把蘿卜拔出來?他們請(qǐng)了誰(shuí)來幫忙?小黃狗是怎么回答的?

4、老公公,、老婆婆,、小姑娘、小黃狗有沒有把蘿卜拔出來?他們請(qǐng)了誰(shuí)來幫忙?小黃狗是怎么叫小花貓來幫忙的呀?小花貓是怎么回答的?

5,、老公公,、老婆婆、小姑娘,、小黃狗,、小花貓有沒有把蘿卜拔出來?他們請(qǐng)了誰(shuí)來幫忙?小花貓是怎么叫小老鼠來幫忙的呀?小老鼠是怎么回答的?

6、大蘿卜有沒有拔出來?是被誰(shuí)拔出來的呀?他們高不高興呀?

7,、為什么老公公一個(gè)人拔不動(dòng)蘿卜,，很多人一起就把蘿卜拔出來了呢?

四,、表演故事

請(qǐng)小朋友表演故事。請(qǐng)一組小朋友們帶上掛飾,，設(shè)計(jì)情景,。教師和小朋友一起講述故事，再一次感受作品,。

教學(xué)反思：

一,、目標(biāo)反思針對(duì)我的三條目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo),。

目標(biāo)1：傾聽故事,，了解故事的主要情節(jié)。我在環(huán)節(jié)【二】中體現(xiàn),，由于故事較長(zhǎng),，我采用分兩段欣賞。

目標(biāo)2：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的角色對(duì)話,，豐富詞匯"拉",、"拔"。這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn),，我用圖片作為更深層的理解,，而圖片教具，我用了動(dòng)感的,，可以拉起來的蘿卜,，孩子們看到蘿卜動(dòng)了，給故事增添了趣味性,。在環(huán)節(jié)【三】中作為重點(diǎn)理解,。

目標(biāo)3："初步感受"人多力量大"的道理，感受同伴間相互合作的快樂,。這一目標(biāo),，我在環(huán)節(jié)【三】的結(jié)尾通過提問啟發(fā)的方法，讓幼兒自己猜測(cè)道理,，又通過游戲,，更深刻的感受了樂趣?？梢哉f,，三個(gè)目標(biāo)全部完成。

二,、提問反思本學(xué)期,，語(yǔ)言教研組的側(cè)重點(diǎn)放在了提問上，所以我在設(shè)計(jì)每一個(gè)問題的時(shí)候都經(jīng)過了深思熟慮，試圖將問題精簡(jiǎn),。但是由于故事較長(zhǎng),，有個(gè)讓我困惑的地方就是：我的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，由于故事情節(jié)的重復(fù)性,，我的提問也是不斷的重復(fù),，是不是顯得很冗雜?可以更精煉而準(zhǔn)確嗎?

三、教學(xué)效果反思從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果來看,，孩子是快樂的,，活動(dòng)氣氛也比較輕松，但在最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，想讓每個(gè)孩子參與進(jìn)游戲中來,，所以請(qǐng)全班孩子來表演游戲，感覺不是很成功,。第一：孩子沒有用故事中的語(yǔ)言對(duì)話來進(jìn)行表演,。第二：表演就是要省略旁白的部分，而我在表演的時(shí)候,，成了第三次講故事,，影響了孩子們游戲看快樂情緒。有待提高,。

幼兒園課堂教學(xué)的反思篇六

1,、資料

2、投放材料：找圖形

3,、活動(dòng)目標(biāo)：每組學(xué)會(huì)輪流玩玩具,，學(xué)會(huì)新玩具的玩法,。

4,、活動(dòng)過程：經(jīng)過上周的情況，我覺得每組人輪流玩玩具會(huì)更好,，這樣就每個(gè)人可以玩每種玩具,。

第一組：數(shù)字口袋

第二組：找規(guī)律

第三組：拼圖

第四組：小貓釣魚

第五組：找圖形

第六組：多功能包

教師觀察幼兒游戲情況，十分鐘交換玩具,。

5,、反思

這種輪流的方式好，但也不是對(duì)每位幼兒,，有些幼兒早能掌握,，比如謝靜，她玩的玩具都能掌握的很好,，而且每次都能很早的掌握,。有些幼兒不能掌握的很快和還好，比如李欣,，她拿到玩具不知道怎么玩,，要看到別的幼兒玩她才會(huì)去看看玩玩,，而且玩了一會(huì)就不去玩了，就開始打擾別的幼兒了,。

幼兒園課堂教學(xué)的反思篇七

每個(gè)孩子都愛玩區(qū)角活動(dòng),，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限,，如果沒有老師正確的引導(dǎo),，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩!孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣,，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo),。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，平時(shí)工作活動(dòng)時(shí)大家各自做什么,，相互怎么合作,，什么活動(dòng)需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項(xiàng)活動(dòng)在開展時(shí)都比較順利,、有頭有緒,。

在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,，隨時(shí)糾正,，或下次改進(jìn)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流,，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一個(gè)月來,，區(qū)域活動(dòng)開展比較好的地方是：

1.活動(dòng)有目標(biāo)性

我們把開學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲,、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化。3月份,，我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域,，了解區(qū)域活動(dòng)。4月份1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng);2.活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性,。通過兩個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到,。 其他象美工區(qū),，3—4月份我們的重點(diǎn)是撕紙，4月份是學(xué)習(xí)使用剪刀,，比如學(xué)習(xí)剪紙,、學(xué)習(xí)紙?zhí)嫷鹊取Ｒ魳穮^(qū)3—4月份愿意參與音樂表演，5月份學(xué)習(xí)使用打擊樂器等參與表演,。有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開展,。

2.建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則

一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件,。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī),，多引導(dǎo)、多督促,、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。不足的地方：

(1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察,。

(2.開學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法,。通過區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍,。

(3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功,，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動(dòng),。

3.注重講評(píng)工作

小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力,，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià),。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí),，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。一個(gè)月下來,，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了,。

比較困惑的地方：

材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性,，幼兒有充分選擇的余地,。但是小班孩子缺乏自主性,，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏,，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí),，材料投放過多,，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力,，所以在材料的選取,、投入方面不能很好地把握。

區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方,。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱,，比如剪刀、油畫,、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì),。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,，撕紙大家一起撕紙,，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),，培養(yǎng)幼兒的常規(guī),。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng),。

幼兒園課堂教學(xué)的反思篇八

昆蟲的世界充滿了生機(jī),，充滿了趣味。無(wú)論是絢麗多彩的春天,，還是驕陽(yáng)似火的夏天,，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影。面對(duì)這一切,，成人可能會(huì)不屑一顧,，而孩子卻會(huì)歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望,，用充滿靈性的耳朵去聆聽,，大餡餅這個(gè)故事發(fā)生在有趣的螞蟻家族，借助這個(gè)故事可以讓幼兒對(duì)螞蟻的生活習(xí)性有更多的了解,，活動(dòng)設(shè)計(jì)來源于幼兒的生活,，讓幼兒了解螞蟻家族團(tuán)結(jié)合作的搬運(yùn)過程和有趣的分工情況，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂!在活動(dòng)過程中以游戲的形式進(jìn)行,，使整個(gè)過程動(dòng)靜結(jié)合,，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒用報(bào)紙當(dāng)作大餡餅,，學(xué)習(xí)有力的吆喝聲,，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來,，我覺得故事的內(nèi)容很獨(dú)特,，里面的對(duì)話工整、有序,，闡述的道理明顯,、易懂,，整個(gè)環(huán)節(jié)把握得比較合理，但同時(shí)也帶給我一些啟示,。

1,、第一環(huán)節(jié)出示圖片激發(fā)幼兒的興趣我沒有引導(dǎo)好，當(dāng)幼兒回答螞蟻在搬石頭時(shí),，我沒有很好引導(dǎo),，導(dǎo)致幼兒以為真的是大石頭。其實(shí)我可以引導(dǎo)他們,，“這真的是大石頭嗎?”引出這是一片香腸,，不是石頭。

2,、在講述第三張圖片時(shí),，應(yīng)該重點(diǎn)講述，上課時(shí)我有點(diǎn)急,，“螞蟻為什么要吆喝著把大餡餅運(yùn)回洞?”這個(gè)問題我沒有拋出去,，導(dǎo)致這張圖片沒有講透，還可以讓孩子學(xué)習(xí)螞蟻們的吆喝聲“嘿喲,，嘿喲”,。

3、講述故事時(shí),，我一張張地出示,，讓孩子一張張地看，一張張地講,，讓他們猜測(cè)下一張圖片的事情,，幼兒不太會(huì)猜對(duì)，有點(diǎn)難度,，其實(shí),，可以把圖片一起出示，讓幼兒有一個(gè)完整的故事概念,。

4,、最后環(huán)節(jié)游戲《運(yùn)餡餅》，讓幼兒切身體驗(yàn)小螞蟻搬運(yùn)食物的過程,，將分工與合作在游戲中體現(xiàn)出來,。游戲，能使整個(gè)過程動(dòng)靜結(jié)合,。但是我在游戲前沒有講清楚游戲規(guī)則,，導(dǎo)致孩子都拿著刀,，不知怎么玩了,，要是能講一下6人一組,，二人當(dāng)兵蟻，四人當(dāng)工蟻,，那么他們就清楚了,。可能是用了玩具刀的緣故,，導(dǎo)致孩子對(duì)刀非常感興趣,，看起來也有點(diǎn)危險(xiǎn)，刀可以不用,?！哆\(yùn)餡餅》的兒歌一時(shí)半會(huì)不大可能學(xué)會(huì)，我想：不要也可以,，就讓他們一邊搬大餡餅,，一邊吆喝：“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲……”就可以了。

雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,，但留給我的啟示會(huì)一直引領(lǐng)我今后的教學(xué)工作,，相信：只要自己不斷的積累，一定會(huì)在教育教學(xué)中有所突破與長(zhǎng)進(jìn)的,。

幼兒園課堂教學(xué)的反思篇九

一,、背景:

隨著教育改革的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要,，尊重了孩子們的個(gè)別差異,，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來,。因此,，它越來越被我們老師所重視，成了孩子們?cè)谟變簣@生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

二,、案例：

一天，在區(qū)域活動(dòng)中,，我們?cè)黾恿诵碌牟牧稀獖A東西,。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán),、紅棗和玻璃球,，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個(gè)碗夾到另一個(gè)相同高度的碗中。孩子們對(duì)新的材料很感興趣,，都想來玩一玩,。

這一天，小林最先來到了生活區(qū),，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩,，于是就端出了夾玻璃球這個(gè)最高層次玩了起來,。在班上，小林的動(dòng)手能力相對(duì)比較弱,，他試了好幾次,，怎么也夾不起來。我在邊上看了他約有五六分鐘,，看他老是夾不起來,，于是就走過去，蹲下來輕輕地對(duì)小林說：“小林,，你試試夾紙團(tuán)好嗎?”小林抬頭看看我,，搖搖頭說：“不，我就是要玩珠子,?！蔽矣謩窳怂靡粫?huì)，極力轉(zhuǎn)移他的注意力,，可是一直沒有效果,，小林堅(jiān)持要玩玻璃球。沒辦法,，我只能手把手地教他夾,，可是還是不行。小林的動(dòng)作是對(duì)了,，但手不靈活,，用力的方法不對(duì),。就這樣,，我們夾了好一會(huì)兒,，小林忽然抬頭對(duì)我說：“楊老師，你給我一個(gè)調(diào)羹吧!調(diào)羹我會(huì)舀的,?！蔽衣犃耍睦锟┼庖幌?，心想：給不給他呢?如果給他調(diào)羹,，就沒有按要求進(jìn)行活動(dòng)，材料提供的目的達(dá)不到,。而且,，給了小林調(diào)羹，其他的孩子也會(huì)要,，這可怎么辦呢?回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上,，因此，他不會(huì)去考慮換材料,，可也與能老是讓小林坐著呀?于是我從柜子里找出了一個(gè)很小很小的調(diào)羹,，交給小林,。小林拿到調(diào)羹就開始勺起來。一開始是一顆一顆地勺,，接著就是兩顆兩顆地勺,，在勺兩顆的時(shí)候,，他得意地抬頭看著我說：“楊老師,，你看!”

第二天，區(qū)域活動(dòng)開始了,，只見小林選擇了第一個(gè)層次——夾紙團(tuán),，慢慢地夾者，他的動(dòng)作比較準(zhǔn)確,，夾地很專心,。三、分析與反思：

在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中,，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子們并不會(huì)按照他們自己的水平來選擇適合他們活動(dòng)的材料的，他們往往只是按自己對(duì)材料感興趣的程度來選擇,。那么如何引導(dǎo)孩子來選擇適合他們的活動(dòng)材料,，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)呢?

在這個(gè)案例中,，我一直在思考一個(gè)問題：給他調(diào)羹對(duì)不對(duì)?

一開始,，當(dāng)小林選擇最高一個(gè)層次時(shí)，我們都看的出來,，小林并沒有想到自己會(huì)不會(huì)夾玻璃球,，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時(shí),，小林還是在盯著他的玻璃球,，這時(shí)，小林的注意力,、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了,。當(dāng)小林夾來夾去還是不行時(shí)，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整,，對(duì)我提出要用調(diào)羹的要求,。這時(shí)，小林經(jīng)過嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會(huì)用筷子來夾玻璃球,，這個(gè)要求自己達(dá)不到,，但此時(shí)他很想玩玻璃球，怎么辦呢?于是他

想到了自己會(huì)用調(diào)羹,，就向我提出要用調(diào)羹的要求,。這時(shí)是他自己在給自己一個(gè)臺(tái)階下,。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是十分矛盾的，因?yàn)?，我的心中的即時(shí)目標(biāo)是固定的,。在經(jīng)過一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他,，給了小林調(diào)羹,，滿足了他這時(shí)的需要。在隨后的活動(dòng)中,，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整,，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個(gè)玻璃球。并在第二天嘗試了第一個(gè)層次的活動(dòng),。到這時(shí),，我的問題解決了。

通過這個(gè)案例,，我認(rèn)識(shí)到了幾點(diǎn)：

一,、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整。

有時(shí),，我們往往太執(zhí)著于自己的活動(dòng)目標(biāo),，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些,，也許會(huì)出現(xiàn)另一番天地,。

我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識(shí),、行為的重新建構(gòu)過程,。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到,，怎么辦呢?小林他通過自我的調(diào)整,，征求老師的幫助，降低了要求,，達(dá)到了自己的能力范圍,。同時(shí)，他也在給自己提出新的要求,，提高自己舀的難度,，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過程。在第二天,，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動(dòng),。

幼兒園課堂教學(xué)的反思篇十

一、班級(jí)中區(qū)域活動(dòng)的情況:

因?yàn)榻淌业木窒扌裕“嗟膮^(qū)域活動(dòng)多少會(huì)受到一些阻礙,，比如：區(qū)域的擺放不能長(zhǎng)時(shí)間固定,、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等,。

但是,，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期,，我們也可以從各個(gè)班級(jí)的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變,。

班級(jí)中的各個(gè)區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因?yàn)樗麄兪切“嗟暮⒆?，生活?jīng)驗(yàn)欠缺,，如果沒有老師正確的引導(dǎo),，區(qū)域活動(dòng)就不能很好發(fā)揮它的正確作用,，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到,，或許還會(huì)染上一些不好的行為習(xí)慣,。

二、本月區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè):

在活動(dòng)中,，我們是在觀察孩子的同時(shí),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，及時(shí)給予幫助解決,?；顒?dòng)結(jié)束后要就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn),。

這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們?cè)谇皫状胃鲄^(qū)域的活動(dòng)情況,，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充,，把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu),，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中,。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃,，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方,。

三,、本月區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn):

(一)區(qū)域活動(dòng)開展的優(yōu)勢(shì)：

● 活動(dòng)目標(biāo)明確

我們區(qū)域活動(dòng)多樣化、目標(biāo)詳細(xì)化,。

五月份的常規(guī)目標(biāo)是:1,、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動(dòng);2、活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性,。通過這個(gè)月活動(dòng),，目標(biāo)基本達(dá)到。

五月份的活動(dòng)目標(biāo)是:1,、角色扮演：逐步明確自己的角色身份,，學(xué)習(xí)模仿成人對(duì)自己的關(guān)愛;2、建構(gòu)區(qū):在搬運(yùn),、取放,、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);3,、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對(duì)應(yīng),。

● 區(qū)域活動(dòng)的游戲規(guī)則化

一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件,。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī),，多引導(dǎo)、多督促,、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。

● 及時(shí)的評(píng)價(jià)

小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力,，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn),。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí),，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣,。一個(gè)月下來，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了,。

(二)區(qū)域中感到的困惑：

1,、材料的投放：

區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性,，幼兒有充分選擇的余地,。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏,，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性,。在操作時(shí)，材料投放過多,，孩子就容易分心,，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取,、投入方面不能很好地把握,。

2,、活動(dòng)內(nèi)容：

區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方,。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱,，比如剪刀、油畫,、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì),。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,，撕紙大家一起撕紙,，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),，培養(yǎng)幼兒的常規(guī),。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng),。

(三)區(qū)域中的不足之處：

1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。

2.我們?cè)O(shè)置的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段,，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法,。通過區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍,。

3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料,，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功,，都能在原有水平上得到提高,。使幼兒樂于活動(dòng)。

幼兒園課堂教學(xué)的反思篇十一

新《綱要》精神明確指出幼兒科學(xué)活動(dòng)的目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng),。因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注,，更富有熱情;孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻;孩子們的學(xué)習(xí)更生動(dòng)而有效;孩子們更熱愛科學(xué)，更愿意為此付出努力,。

那么現(xiàn)狀如何呢

一,，目標(biāo)定位模糊

幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過程，能否說出知識(shí)點(diǎn)(科學(xué)原理),，并不是活動(dòng)的最終目標(biāo),。而有的教師總是讓幼兒說出活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，如果幼兒回答不出,，就認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)沒有達(dá)到,。例如：讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象，活動(dòng)結(jié)束時(shí),，教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底,，有的浮在水面，面對(duì)這樣的提問，幼兒不知如何回答,。而事實(shí)上,，幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮。

二,，材料投入不妥

材料的投入是否恰當(dāng),，關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而在實(shí)際工作中,，有時(shí)教師對(duì)材料的投入考慮不周,。例如：教師在組織科學(xué)活動(dòng)"變色的蘿卜水"時(shí)，沒有買到紫心蘿卜,，隨意用芹菜來代替,，使用的杯子也是半透明的。結(jié)果,，實(shí)驗(yàn)過程中,，芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯，幼兒很快就失去了實(shí)驗(yàn)興趣,。

三,，直接指導(dǎo)過多

教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇

活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中以幼兒為主體,，教師為主導(dǎo),。有的教師無(wú)論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué)，根據(jù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行,，讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩,，不許亂動(dòng)。有些活動(dòng)比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動(dòng),，教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后,，讓幼兒盡情地玩一段時(shí)間。但某些教師直接指導(dǎo)過多,，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象時(shí),，教師就迫不及待的暗示幼兒，甚至直接告訴結(jié)果,，剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利,。

四，忽略活動(dòng)過程

教師過于注重科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的過程有所輕視,。每次活動(dòng)只要幼兒在活動(dòng)中沒有得出結(jié)果，教師就認(rèn)為活動(dòng)沒有成功,，忽略了幼兒在

活動(dòng)中的興趣和操作學(xué)習(xí),，以及其他能力的培養(yǎng),。

究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1,，教師沒有把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上,，教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，優(yōu)先考慮的是知識(shí)的灌輸,，而不是情感態(tài)度的培養(yǎng),，沒有把培養(yǎng)幼兒的自信心，主動(dòng)性,，創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識(shí)的過程和方法放在首位,，不允許幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象，沒有給幼兒足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論,。

2,，教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)欠缺

許多幼兒教師日常工作時(shí)間長(zhǎng)，工作比較瑣碎,，涉及幼兒生活,，學(xué)習(xí)的方方面面，很少主動(dòng)的,，有意識(shí)的獲取科學(xué)信息,。因此，不具備把科學(xué)知識(shí)與幼兒教育新觀念互化的能力,，不能把科學(xué)知識(shí)變成容易被幼兒接納的,，感興趣的內(nèi)容，因此對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)教育技能知之較少?zèng)Q定了教師的指導(dǎo)水平,，科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過分小學(xué)化就是常識(shí)教育的移位,。

3，不能很好的營(yíng)造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍,。教師對(duì)幼兒尊重不夠，不能自覺放下教師的架子,，總是按自己的意識(shí)主宰幼兒,，把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上，不能在心理上給幼兒提供自由的空間,，使幼兒在心理上沒有安全感,，處于緊張焦慮狀態(tài)，遏制了

>幼兒的思維,。

4,，教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，只注重每天集中活動(dòng),，教育目標(biāo)的計(jì)劃性強(qiáng),，靈活性差,，教師缺乏隨機(jī)教育的組織能力。

幼兒改進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的方法,，主要有兩方面：一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì),，另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動(dòng)中去，以幼兒主體為先,，以幼兒發(fā)展為重,。以我園為例，我園在對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深層次的反思以后,，提出了幾方面的要求,，采取了一系列的措施，有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展,。

幼兒園課堂教學(xué)的反思篇十二

隨著幼兒教育方式的深化,，靈活多變的教學(xué)方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎，也越來越能在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育的價(jià)值,。

在眾多現(xiàn)代靈活的教育中,，區(qū)域活動(dòng)成為了一種趨勢(shì)，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍,，是幼兒自我學(xué)習(xí),，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的平臺(tái),。同時(shí)它具有靈活性,，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式,。當(dāng)然在區(qū)域活動(dòng)中,，會(huì)出現(xiàn)各種的問題。在這兒,，我根據(jù)自己的一些教學(xué)中的感受和心得總結(jié)一些常見的問題,。

1、活動(dòng)的規(guī)則,、環(huán)境與目的

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”,，教學(xué)更是如此。在為幼兒營(yíng)造一個(gè)好的區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境時(shí),，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則,，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。如此,，才能達(dá)到活動(dòng)的目的,幼兒才能根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。

2,、活動(dòng)的指導(dǎo)

由于幼兒年齡較小,，一些還不能完全的理解,，沒有老師正確的引導(dǎo)，很大程度上是達(dá)不到幼兒教育的教學(xué)成果的,。首先,，在活動(dòng)材料的準(zhǔn)備上，我們必須觀察幼兒對(duì)材料的態(tài)度,，適時(shí)的更新和豐富活動(dòng)材料,，以至于不讓幼兒有枯燥感，增加活動(dòng)的趣味性,其次,，老師在活動(dòng)中要明白幼兒才是活動(dòng)的主體,，我們只是“綠葉”，活動(dòng)本來就是幼兒自我發(fā)展,，自我想象,，自我探索的過程,過多的干預(yù)反而達(dá)不到教學(xué)效果。最后,，活動(dòng)中,，老師要仔細(xì)的觀察，同時(shí)進(jìn)行適度的交流,，在點(diǎn)滴中了解幼兒的內(nèi)心,。

3、活動(dòng)的講評(píng)

區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià),，我個(gè)人認(rèn)為十分的重要,。在講評(píng)中，我們可以從自我的評(píng)價(jià)和幼兒的評(píng)價(jià)兩方面出發(fā),，進(jìn)行自我的總結(jié),。當(dāng)然，還有很多的小問題也是我們教學(xué)工作者應(yīng)該注意的,，希望在以后的工作中,，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量.