在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《第一次真好》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句,，有范仲淹的“海面雷霆聚,，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,，波濤萬頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》,、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》《七絕·觀潮》等。

在孩子們各種方式的讀后,，我說：“你們一定知道這些詩句是描寫什么的?！彼麄凕c(diǎn)了頭,，我讓他們說出來。隨機(jī)板出——錢塘江潮,。生活在海邊,，對(duì)潮漲潮落不陌生。

其次,，以讀貫穿,，想象感悟。

讀始終是語文課堂的主角!語文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后,，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀,。劃出有關(guān)句子,，朗讀交流。

孩子們對(duì)潮來時(shí)的描寫特別感興趣,，因?yàn)樗敲粗庇^,，那么生動(dòng)。讓他們讀后,，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回,，也是生動(dòng)的,。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了,。在大量的讀,、說，體味,、想象后,，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),，我說：“站在觀潮臺(tái),，面對(duì)如此的潮水，你想說什么?”將它寫下來,。孩子們寫后(幾句話),，進(jìn)行了交流。說的就是感受,、感嘆,、神往……

《第一次真好》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

在教學(xué)過程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀,、感悟的教學(xué)理念,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動(dòng)活潑的形式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”在閱讀教學(xué)的過程中,，讓學(xué)生通過主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

(一),、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀,、感悟

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感,，如同池塘沒有水一樣。沒有水,，就不成其為池塘,，沒有愛就沒有教育?！睊侀_以往以分析課文為主,，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀,、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí),。于是，我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識(shí),，重視環(huán)保,。

(二)、以讀為本,，自讀自悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練,，在讀中整體感知,，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，受到感情熏陶,。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書,、進(jìn)而視讀書為一種樂趣,、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,，“向往美好的情景”“展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”,，獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前,。特別是描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語句,，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比，還有一些“唉”,、“哈”,、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文,，以讀貫穿整節(jié)課,，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情,，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

(三),、聯(lián)系實(shí)際,，引起共鳴

讓事實(shí)來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文,，從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動(dòng)能使學(xué)生不知不覺地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進(jìn)而使他們積極參與課堂活動(dòng),。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷,。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解課文，那樣會(huì)更容易與作者產(chǎn)生共鳴,。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問學(xué)生“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識(shí),。

(四),、品詞品句，訓(xùn)練詞句

學(xué)習(xí)語文,，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯,，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文,，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語“愁眉苦臉”,、“迫不及待”、“震耳欲聾”,。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子,，在語句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用,。

(五),、不足之處，有待完善

一節(jié)課下來,，總覺得自己還做得不夠好的地方,。在時(shí)間安排上，把握得不夠好,，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整,。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn),。

《第一次真好》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,、學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算并能用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算解決一些實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)的實(shí)際問題,，如何溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系,，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo),。回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其實(shí)可以歸納為以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一,、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口,，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法,。

百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，其實(shí)質(zhì)是用一種特定的形式(百分?jǐn)?shù))表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾,，關(guān)鍵都是對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,，能正確判斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn)，即我們通常說的單位“1”,。例如：求a是b的百分之幾?是a與b兩個(gè)量直接比較,，以b作標(biāo)準(zhǔn)，列式：a÷b;求a比b多百分之幾?可以理解為求a比b多的部分相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量b的百分之幾,，可以用(a-b)÷b,也可以用a÷b-1,。其實(shí)兩種算法、兩種思路最終都是求a比b多的部分相當(dāng)于b的百分之幾,。至于求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾,，涉及到解決實(shí)際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等,，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義,，解決問題的思路與方法都是一樣。

二,、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線,，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法,。

分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，可以用乘法計(jì)算”，是解決分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的一條主線,。無論是關(guān)于納稅、利息,、折扣的實(shí)際問題,，還是解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題，都離不開對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解,。如女生人數(shù)是男生的80%,，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”;“十月份的用水量比九月份節(jié)約20%”，可以得出：“九月份的用水量-九月份的20%(九月份的用水量×20%)=十月份的用水量”,。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準(zhǔn)單位“1”,，即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾,，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

為了降低理解難度,，讓學(xué)生在分析題意時(shí),，首先要加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解,，充分利用“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”這個(gè)基本數(shù)量關(guān)系,，合理選擇列算式還是列方程解題。

我在本單元的教學(xué)中,，力爭做到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。特別注重改正應(yīng)用題教學(xué)的枯燥,、抽象的面貌,，借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地幫助了學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值,。特別注重改變應(yīng)用題的表述形式,，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中,，出示例題,、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣,、活潑,，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

本單元的教學(xué)中不足之處主要有：由于時(shí)間比較緊張，對(duì)應(yīng)用題解法多樣化,、及學(xué)生靈活,、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位。對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練的也比較少,。部分同學(xué)對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)真審題,、分析數(shù)量關(guān)系、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高,。

《第一次真好》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

“認(rèn)識(shí)垂直“是蘇教版國標(biāo)本教材數(shù)學(xué)第七冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，，《認(rèn)識(shí)垂直》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的相交與平行的基礎(chǔ)上安排的,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一,。教材以生活場景為素材，抽象出直線相交成直角的位置關(guān)系,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)互相垂直,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“結(jié)合生活情境,，體驗(yàn)直線的垂直關(guān)系，理解互相垂直,、垂線,、垂足等概念，通過自主操作與合作交流,，學(xué)會(huì)用三角尺、量角器等工具畫已知直線的垂線使學(xué)生感受生活里的垂直現(xiàn)象,，了解垂直在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,。能主動(dòng)參與觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)圖形產(chǎn)生興趣,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性”。

一,、 在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活，本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的事物出發(fā),，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系,，一開始給學(xué)生呈現(xiàn)生活化的校園照片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí),，產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),，通過畫面欣賞、分類辨析,、勾畫特征,，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出垂線的過程,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光找一找身邊的垂線,，生活中的垂線，感受到自己在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，在學(xué)生活中的數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二,、在做中學(xué)數(shù)學(xué)

“做中學(xué)”是新課程所提倡的,，是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，在做中思考,、做中質(zhì)疑,、做中學(xué)習(xí)、做中得到發(fā)展,。在教學(xué)中,，通過讓學(xué)生擺一擺,、折一折、畫一畫等活動(dòng),，想辦法創(chuàng)造出一組垂線,，讓學(xué)生在擺垂線、折垂線,、畫垂線時(shí)經(jīng)歷創(chuàng)造垂線的過程,，同時(shí)在做的過程中體驗(yàn)垂線的特點(diǎn)，加深對(duì)垂線的認(rèn)識(shí),，使親身體驗(yàn)創(chuàng)造過程,，在做中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。

三、在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué)

在本節(jié)課我始終堅(jiān)持讓學(xué)生在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué),，而不是直接

教給學(xué)生答案 ,，在引導(dǎo)學(xué)生畫垂線時(shí)，我不是直接教給學(xué)生畫法,，而是先讓他們自學(xué)課本,，然后在探索與交流中掌握垂線的畫法，在交流于探索中體會(huì)垂線的意義,、掌握畫垂線應(yīng)注意的問題等,，從而體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。雖然在課堂上學(xué)生的交流有時(shí)不是很主動(dòng),，農(nóng)村的孩子膽小，口語表達(dá)不清晰,，致使很多學(xué)生習(xí)慣于全班答,，但我堅(jiān)信，只要我有這種意識(shí),，持之以恒培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,、與人交流的能力，學(xué)生之間的交流,、師生之間的交流會(huì)更主動(dòng),，更積極。

同時(shí),，本節(jié)課還存在很多不足：主要是在時(shí)間的分配上做得不夠好,，在教學(xué)認(rèn)識(shí)垂線的部分用的時(shí)間過多，導(dǎo)致在“畫垂線”的部分時(shí)間很緊,，練習(xí)的時(shí)間也不夠充分,。還有在一些環(huán)節(jié)的講解上也有所欠缺,。

《第一次真好》教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

這是一篇非常優(yōu)美的文章，每次讀此文,，我都被深深的吸引,，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語言,，詩意的描寫,，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機(jī)與活力的綠意里。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對(duì)文章的賞讀品味上,。

讀完課文,，解決字詞以后，我讓學(xué)生找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了,。接下來我就抓住文眼中“驚詫”二字，就梅雨潭這個(gè)觀察點(diǎn)展開賞析,，拋給學(xué)生一個(gè)問題：梅雨潭的綠為什么讓作者感到驚詫?由此引出作者是怎樣對(duì)梅雨潭奇異醉人的綠展開描繪的?學(xué)生很快找出運(yùn)用比喻,，對(duì)比，聯(lián)想等手法,，隨即我讓學(xué)生就這三種手法進(jìn)行一一賞析,，邊賞邊讀。學(xué)生的賞析都比較到位,。這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn),。

賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠，我又帶領(lǐng)學(xué)生賞讀了梅雨亭,、梅雨瀑的美,，并且讓學(xué)生自己悟出這里作者用了層層襯托的手法，烘云托月,，突出梅雨潭的美,。明確第三小節(jié)起過渡作用的一句話：瀑布在襟袖之間;但我的心中已經(jīng)沒有瀑布了，并且引導(dǎo)學(xué)生探究了“招引”“追捉”兩個(gè)詞的好處,，“揪”“攀”“探”等幾個(gè)動(dòng)詞的作用,，學(xué)生都表現(xiàn)的非常好，能深入課文,，抓住關(guān)鍵進(jìn)行體會(huì)品析,。文章的結(jié)構(gòu)和主題比較簡單，教師稍作引導(dǎo),，學(xué)生都能回答的出來,。

但這節(jié)課上下來，我覺得沒有達(dá)到自己想要的效果,，現(xiàn)結(jié)合視導(dǎo)組許科長的建議,，對(duì)這節(jié)課做如下反思：

1,、我在教學(xué)中雖然也注重學(xué)生的賞讀，但讀的不夠到位,，只是停留在淺層,，流于形式，學(xué)生并不能真正走進(jìn)文本,，帶著感情來讀課文,。教師在這個(gè)地方應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境,，用心用情讀書,，這樣才能達(dá)到想要的效果。

2,、文章寫景非常有層次,，除了運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描寫外，還有多種表現(xiàn)手法,，如正面?zhèn)让婷鑼?，同時(shí)對(duì)觀察的角度，如遠(yuǎn)觀,、近看,、仰視、俯視等,，這些在課堂上沒有進(jìn)行分析,。

《第一次真好》教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小說，也是一篇講讀課文,。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一,，掌握人物描寫的方法。第二,，理解主人公純潔善良,、關(guān)愛他人的真摯情感。過程是先提出問題,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);再合作交流;最后,，檢查討論結(jié)果，適當(dāng)點(diǎn)撥,。

按照備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，提出“人物描寫的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法。于是,，我按設(shè)計(jì)進(jìn)行課文悟讀：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分小組討論了幾個(gè)問題：小說的主人公是誰?德拉是一個(gè)怎么樣的人?小說是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來說說嗎?杰姆對(duì)德拉的感情如何?小說又是怎樣表現(xiàn)的?

學(xué)生開始“討論”，我走下講臺(tái)在學(xué)生的課桌間穿行。偶爾有學(xué)生問我問題,，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā),。

上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫的方法”,，“理解主人公純潔善良和關(guān)愛他人的情感”。但實(shí)際上潛意識(shí)里,，我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫的方法”上,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”、“哪些句子說明了這個(gè)心理”等等寫作的方法和技巧的指導(dǎo)上,。從升學(xué)考試的指揮棒來看,，注重方法、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對(duì)學(xué)生“應(yīng)考”是有利的,，對(duì)于一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生來說,，非常實(shí)用。我的困惑是,，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說,，它奉獻(xiàn)給讀者的不僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧，這么一節(jié)語文課,，教學(xué)目的只實(shí)現(xiàn)了一半，如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)情感”,，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變,。如：可以傳統(tǒng)的小說三要素教學(xué)法進(jìn)行。

一,、可從“歐·亨利式情節(jié)”入手,，正如作者所說，這是一個(gè)沒有曲折,，不足為奇的故事,，可是歐·亨利不愧是一個(gè)編織故事的能手，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲,，圍繞它們,，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)懸念，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣,。小說的結(jié)局是兩樣值得自豪的東西都失去了,，換來的卻是不再對(duì)對(duì)方有用的裝飾品，他們的美好愿望就這樣落空了,，命運(yùn)對(duì)于這對(duì)恩愛夫妻是這樣苛刻,。這一結(jié)局是我們始料不及的。因?yàn)樽髡咴诠适碌陌l(fā)展過程中，始終把最緊要的東西包藏著,，引而不發(fā),，到結(jié)束時(shí)，才和盤托出,，不僅出奇制勝,，令人拍案，還使前面的情節(jié)翻出新穎的意義,，給人留下持久而深刻的回味,。雖然主人公的好意都落空了，但這并不是一個(gè)事與愿違而令人遺憾的結(jié)局,。德拉和杰姆之間體貼入微,、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物,，難怪歐·亨利把小說命名為“麥琪的禮物”——這是神圣的,、充滿愛的、放射著人性美光彩的,、寓意深遠(yuǎn)的禮物,。小說總的情調(diào)是凄婉的、辛酸的,，但又不乏淡淡的喜悅和希望,，這又是歐·亨利小說的典型風(fēng)格一“含淚的笑”。

二,、可從分析人物入手,，德拉是個(gè)什么樣的女性?你喜歡她嗎?作者又是如何刻畫她的? 杰姆可愛嗎?

德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮,，尤為可貴的是心地純潔善良,，對(duì)丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切,。

歐·亨利對(duì)自己筆下的這一人物傾注喜愛之情,。他寫德拉的肖像美：瘦小靈活、身材纖細(xì),、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張,、比喻之能事，去描寫德拉的長發(fā),，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用又極為形象傳神,。德拉的長發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈,。作者還用“攪翻”一詞,，來刻畫德拉買白金表鏈時(shí)的動(dòng)作，這一動(dòng)作傳達(dá)出德拉對(duì)杰姆的一片癡情。小說中,，德拉的每一句話又都是那么溫柔和善解人意,。

小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多，但并不影響他的可愛,。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂,，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯摹⒁彩亲约鹤钜宰院赖慕鸨?，足見其?duì)德拉的感情之真,。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉,，他對(duì)妻子體貼人微,，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個(gè)櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳，這里又顯現(xiàn)杰姆對(duì)德拉的感情之深,。難怪杰姆看到失去長發(fā)的德拉時(shí)，是那般的神情恍惚,。

總之,，創(chuàng)新課堂還得遵循傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)被公認(rèn)了的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)際教學(xué)中非常實(shí)用,。

《第一次真好》教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題,。

根據(jù)教學(xué)要求,，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

1 ,、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,、提出數(shù)學(xué)問題,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)松果”數(shù)學(xué)問題的興趣。

2 、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué),、玩中學(xué)”的體現(xiàn),。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”,，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中,。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。 如在熟記口訣時(shí)采用了對(duì)口今,、開火車,、手指等游戲,，使學(xué)生樂記且又記得牢,。

3 ,、以探究式的小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。 這節(jié)課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的能力;通過對(duì) 5 的乘法口訣算式的比較觀察,，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力;通過對(duì)情景圖的提問題與解答,，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,、解決問題的能力;通過“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等。

在這節(jié)課中,，我還充分利用即時(shí)評(píng)價(jià),，關(guān)注第一個(gè)學(xué)生的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成,，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷地用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生;讓學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的輕松,。如果在學(xué)生列舉“生活中用乘法解決的問題”多花一點(diǎn)時(shí)間會(huì)更好,。