在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《第一次真好》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

在教學(xué)前，我在黑板上抄寫(xiě)了大量名人寫(xiě)得有關(guān)錢(qián)塘潮的名詩(shī)句,，有范仲淹的“海面雷霆聚,，江心瀑布橫,。”杜甫的“天地黯慘忽異色,，波濤萬(wàn)頃堆琉璃,?！崩畎椎摹稒M江詞》,、孟浩然的《與顏錢(qián)塘登樟亭望潮作》《七絕·觀潮》等。

在孩子們各種方式的讀后,，我說(shuō)：“你們一定知道這些詩(shī)句是描寫(xiě)什么的,?！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái),。隨機(jī)板出——錢(qián)塘江潮。生活在海邊,，對(duì)潮漲潮落不陌生,。

其次,，以讀貫穿，想象感悟,。

讀始終是語(yǔ)文課堂的主角!語(yǔ)文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,?！痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后,，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,，朗讀交流。

孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描寫(xiě)特別感興趣,，因?yàn)樗敲粗庇^,，那么生動(dòng),。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒(méi)去過(guò),，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受,，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的,。我想在孩子們的腦中,，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)塘江大潮”了。在大量的讀,、說(shuō),，體味,、想象后，錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象,。這時(shí),，我說(shuō)：“站在觀潮臺(tái)，面對(duì)如此的潮水,，你想說(shuō)什么?”將它寫(xiě)下來(lái),。孩子們寫(xiě)后(幾句話)，進(jìn)行了交流,。說(shuō)的就是感受,、感嘆、神往……

《第一次真好》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

在教學(xué)過(guò)程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀,、感悟的教學(xué)理念,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！痹陂喿x教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。

(一),、把握文章“感情線”,，進(jìn)行品讀,、感悟

我國(guó)近代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感,，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,，就不成其為池塘,，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睊侀_(kāi)以往以分析課文為主,，老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模式,，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀,、感悟,。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂(lè)”,，作者是由蒲公英的不快樂(lè)來(lái)喚起人們的同情心,，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是,，我就以這一個(gè)“不快樂(lè)”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文,，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí),，重視環(huán)保。

(二),、以讀為本,，自讀自悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知,，有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到感情熏陶,。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),，主動(dòng)讀書(shū)、進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣,、一種享受,。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情景”“展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

采取多種方式進(jìn)行朗讀,，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解,，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。這篇文章是一篇科學(xué)童話,，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫(xiě)蒲公英開(kāi)花時(shí)的快樂(lè)與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語(yǔ)句，蒲公英的“快樂(lè)”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比,，還有一些“唉”,、“哈”、“啊”這些語(yǔ)氣詞,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)理解課文,，以讀貫穿整節(jié)課，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情,，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性,。

(三),、聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴

讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話是最后的論證方法,。在學(xué)習(xí)這一課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴,。興奮與激動(dòng)能使學(xué)生不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣,，進(jìn)而使他們積極參與課堂活動(dòng)。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷,。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解課文,，那樣會(huì)更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問(wèn)學(xué)生“你們平時(shí)有沒(méi)有被空中砸物砸過(guò)啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,，有的說(shuō)想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說(shuō)要教育那些人不要亂扔垃圾,，從而與作者產(chǎn)生了共鳴,，自然而然地樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

(四),、品詞品句,，訓(xùn)練詞句

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言,。在這篇課文，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語(yǔ)“愁眉苦臉”,、“迫不及待”,、“震耳欲聾”。這些詞語(yǔ)都是讓學(xué)生通過(guò)品讀句子,，在語(yǔ)句中去理解,，去學(xué)會(huì)應(yīng)用。

(五),、不足之處,，有待完善

一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得自己還做得不夠好的地方,。在時(shí)間安排上,，把握得不夠好，以至于后來(lái)的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整,。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠,。這些都有待自己以后改進(jìn)。

《第一次真好》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,、學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算并能用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如何溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系,，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，就成了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；仡櫛締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,，其實(shí)可以歸納為以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口,，分析數(shù)量之間的關(guān)系,，探索算法。

百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，其實(shí)質(zhì)是用一種特定的形式(百分?jǐn)?shù))表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系,。無(wú)論是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾，關(guān)鍵都是對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,，能正確判斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn),，即我們通常說(shuō)的單位“1”。例如：求a是b的百分之幾?是a與b兩個(gè)量直接比較,，以b作標(biāo)準(zhǔn),，列式：a÷b;求a比b多百分之幾?可以理解為求a比b多的部分相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量b的百分之幾，可以用(a-b)÷b,也可以用a÷b-1,。其實(shí)兩種算法,、兩種思路最終都是求a比b多的部分相當(dāng)于b的百分之幾。至于求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾,，涉及到解決實(shí)際問(wèn)題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”,、“降低了百分之幾”等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義,，解決問(wèn)題的思路與方法都是一樣,。

二,、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系,，選擇算法,。

分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算”,，是解決分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的一條主線。無(wú)論是關(guān)于納稅,、利息,、折扣的實(shí)際問(wèn)題，還是解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題,，都離不開(kāi)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解,。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”;“十月份的用水量比九月份節(jié)約20%”,，可以得出：“九月份的用水量-九月份的20%(九月份的用水量×20%)=十月份的用水量”,。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準(zhǔn)單位“1”，即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾,，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系,。

為了降低理解難度，讓學(xué)生在分析題意時(shí),，首先要加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)意義的理解，充分利用“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”這個(gè)基本數(shù)量關(guān)系,，合理選擇列算式還是列方程解題,。

我在本單元的教學(xué)中，力爭(zhēng)做到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。特別注重改正應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象的面貌,，借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,，有效地幫助了學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。特別注重改變應(yīng)用題的表述形式,，豐富信息的呈現(xiàn)方式,。在教學(xué)過(guò)程中，出示例題,、習(xí)題時(shí),，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑,，讓學(xué)生多種感官一起參與,，以吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

本單元的教學(xué)中不足之處主要有：由于時(shí)間比較緊張,，對(duì)應(yīng)用題解法多樣化,、及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位,。對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開(kāi)放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練的也比較少,。部分同學(xué)對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)真審題,、分析數(shù)量關(guān)系,、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解答問(wèn)題的能力都還有待提高。

《第一次真好》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

“認(rèn)識(shí)垂直“是蘇教版國(guó)標(biāo)本教材數(shù)學(xué)第七冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，,，《認(rèn)識(shí)垂直》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的相交與平行的基礎(chǔ)上安排的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一,。教材以生活場(chǎng)景為素材,，抽象出直線相交成直角的位置關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)互相垂直,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“結(jié)合生活情境,，體驗(yàn)直線的垂直關(guān)系，理解互相垂直,、垂線,、垂足等概念，通過(guò)自主操作與合作交流,，學(xué)會(huì)用三角尺,、量角器等工具畫(huà)已知直線的垂線使學(xué)生感受生活里的垂直現(xiàn)象，了解垂直在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,。能主動(dòng)參與觀察,、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)圖形產(chǎn)生興趣,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性”,。

一、 在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活,，本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的事物出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系,，一開(kāi)始給學(xué)生呈現(xiàn)生活化的校園照片,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)，產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài),，通過(guò)畫(huà)面欣賞,、分類(lèi)辨析,、勾畫(huà)特征，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出垂線的過(guò)程,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光找一找身邊的垂線，生活中的垂線,，感受到自己在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，在學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二,、在做中學(xué)數(shù)學(xué)

“做中學(xué)”是新課程所提倡的，是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，在做中思考,、做中質(zhì)疑、做中學(xué)習(xí),、做中得到發(fā)展,。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺,、折一折,、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，想辦法創(chuàng)造出一組垂線,，讓學(xué)生在擺垂線,、折垂線、畫(huà)垂線時(shí)經(jīng)歷創(chuàng)造垂線的過(guò)程,，同時(shí)在做的過(guò)程中體驗(yàn)垂線的特點(diǎn),，加深對(duì)垂線的認(rèn)識(shí)，使親身體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程,，在做中學(xué)會(huì)知識(shí),、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。

三,、在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué)

在本節(jié)課我始終堅(jiān)持讓學(xué)生在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué)，而不是直接

教給學(xué)生答案 ,，在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)垂線時(shí),，我不是直接教給學(xué)生畫(huà)法，而是先讓他們自學(xué)課本,，然后在探索與交流中掌握垂線的畫(huà)法,，在交流于探索中體會(huì)垂線的意義、掌握畫(huà)垂線應(yīng)注意的問(wèn)題等,，從而體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。雖然在課堂上學(xué)生的交流有時(shí)不是很主動(dòng)，農(nóng)村的孩子膽小,，口語(yǔ)表達(dá)不清晰,，致使很多學(xué)生習(xí)慣于全班答，但我堅(jiān)信,，只要我有這種意識(shí),，持之以恒培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、與人交流的能力,，學(xué)生之間的交流,、師生之間的交流會(huì)更主動(dòng)，更積極,。

同時(shí),，本節(jié)課還存在很多不足：主要是在時(shí)間的分配上做得不夠好,，在教學(xué)認(rèn)識(shí)垂線的部分用的時(shí)間過(guò)多,，導(dǎo)致在“畫(huà)垂線”的部分時(shí)間很緊，練習(xí)的時(shí)間也不夠充分,。還有在一些環(huán)節(jié)的講解上也有所欠缺,。

《第一次真好》教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

這是一篇非常優(yōu)美的文章，每次讀此文,，我都被深深的吸引,，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語(yǔ)言,，詩(shī)意的描寫(xiě),，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機(jī)與活力的綠意里。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對(duì)文章的賞讀品味上,。

讀完課文,，解決字詞以后，我讓學(xué)生找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了,。接下來(lái)我就抓住文眼中“驚詫”二字,，就梅雨潭這個(gè)觀察點(diǎn)展開(kāi)賞析，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：梅雨潭的綠為什么讓作者感到驚詫?由此引出作者是怎樣對(duì)梅雨潭奇異醉人的綠展開(kāi)描繪的?學(xué)生很快找出運(yùn)用比喻,，對(duì)比,，聯(lián)想等手法，隨即我讓學(xué)生就這三種手法進(jìn)行一一賞析,，邊賞邊讀,。學(xué)生的賞析都比較到位。這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn),。

賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠,，我又帶領(lǐng)學(xué)生賞讀了梅雨亭,、梅雨瀑的美，并且讓學(xué)生自己悟出這里作者用了層層襯托的手法,，烘云托月,，突出梅雨潭的美。明確第三小節(jié)起過(guò)渡作用的一句話：瀑布在襟袖之間;但我的心中已經(jīng)沒(méi)有瀑布了,，并且引導(dǎo)學(xué)生探究了“招引”“追捉”兩個(gè)詞的好處,，“揪”“攀”“探”等幾個(gè)動(dòng)詞的作用，學(xué)生都表現(xiàn)的非常好,，能深入課文,，抓住關(guān)鍵進(jìn)行體會(huì)品析。文章的結(jié)構(gòu)和主題比較簡(jiǎn)單,，教師稍作引導(dǎo),，學(xué)生都能回答的出來(lái)。

但這節(jié)課上下來(lái),，我覺(jué)得沒(méi)有達(dá)到自己想要的效果,，現(xiàn)結(jié)合視導(dǎo)組許科長(zhǎng)的建議，對(duì)這節(jié)課做如下反思：

1,、我在教學(xué)中雖然也注重學(xué)生的賞讀,，但讀的不夠到位，只是停留在淺層,，流于形式,，學(xué)生并不能真正走進(jìn)文本，帶著感情來(lái)讀課文,。教師在這個(gè)地方應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，投入情境，用心用情讀書(shū),，這樣才能達(dá)到想要的效果,。

2、文章寫(xiě)景非常有層次,，除了運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)外,，還有多種表現(xiàn)手法，如正面?zhèn)让婷鑼?xiě),，同時(shí)對(duì)觀察的角度,，如遠(yuǎn)觀、近看,、仰視,、俯視等，這些在課堂上沒(méi)有進(jìn)行分析。

《第一次真好》教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小說(shuō),，也是一篇講讀課文,。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，掌握人物描寫(xiě)的方法,。第二,，理解主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的真摯情感,。過(guò)程是先提出問(wèn)題,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);再合作交流;最后，檢查討論結(jié)果,，適當(dāng)點(diǎn)撥,。

按照備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出“人物描寫(xiě)的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說(shuō)的刻畫(huà)人物方法,。于是,，我按設(shè)計(jì)進(jìn)行課文悟讀：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論了幾個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?德拉是一個(gè)怎么樣的人?小說(shuō)是怎樣刻畫(huà)她的?你能舉一些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?杰姆對(duì)德拉的感情如何?小說(shuō)又是怎樣表現(xiàn)的?

學(xué)生開(kāi)始“討論”,，我走下講臺(tái)在學(xué)生的課桌間穿行,。偶爾有學(xué)生問(wèn)我問(wèn)題，我盡可能地作一些簡(jiǎn)短的啟發(fā),。

上完這節(jié)課后,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫(xiě)的方法”,，“理解主人公純潔善良和關(guān)愛(ài)他人的情感”。但實(shí)際上潛意識(shí)里,，我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫(xiě)的方法”上,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫(huà)人物心理的”、“哪些句子說(shuō)明了這個(gè)心理”等等寫(xiě)作的方法和技巧的指導(dǎo)上,。從升學(xué)考試的指揮棒來(lái)看,，注重方法、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對(duì)學(xué)生“應(yīng)考”是有利的,，對(duì)于一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō),，非常實(shí)用。我的困惑是,，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛(ài)情小說(shuō),，它奉獻(xiàn)給讀者的不僅僅只是作者描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法與技巧，這么一節(jié)語(yǔ)文課,，教學(xué)目的只實(shí)現(xiàn)了一半,，如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)情感”，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變,。如：可以傳統(tǒng)的小說(shuō)三要素教學(xué)法進(jìn)行,。

一,、可從“歐·亨利式情節(jié)”入手，正如作者所說(shuō),，這是一個(gè)沒(méi)有曲折,，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個(gè)編織故事的能手,，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲,，圍繞它們，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)懸念,，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣,。小說(shuō)的結(jié)局是兩樣值得自豪的東西都失去了，換來(lái)的卻是不再對(duì)對(duì)方有用的裝飾品,，他們的美好愿望就這樣落空了,，命運(yùn)對(duì)于這對(duì)恩愛(ài)夫妻是這樣苛刻。這一結(jié)局是我們始料不及的,。因?yàn)樽髡咴诠适碌陌l(fā)展過(guò)程中,，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā),，到結(jié)束時(shí),，才和盤(pán)托出，不僅出奇制勝,，令人拍案,，還使前面的情節(jié)翻出新穎的意義，給人留下持久而深刻的回味,。雖然主人公的好意都落空了,，但這并不是一個(gè)事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。德拉和杰姆之間體貼入微,、相濡以沫的感情,，才是彼此間最珍貴的禮物，難怪歐·亨利把小說(shuō)命名為“麥琪的禮物”——這是神圣的,、充滿愛(ài)的,、放射著人性美光彩的、寓意深遠(yuǎn)的禮物,。小說(shuō)總的情調(diào)是凄婉的,、辛酸的，但又不乏淡淡的喜悅和希望,，這又是歐·亨利小說(shuō)的典型風(fēng)格一“含淚的笑”,。

二、可從分析人物入手，德拉是個(gè)什么樣的女性?你喜歡她嗎?作者又是如何刻畫(huà)她的? 杰姆可愛(ài)嗎?

德拉是美的化身,，她不僅人長(zhǎng)得漂亮,，尤為可貴的是心地純潔善良，對(duì)丈夫一往情深,，為了愛(ài)可以犧牲一切,。

歐·亨利對(duì)自己筆下的這一人物傾注喜愛(ài)之情。他寫(xiě)德拉的肖像美：瘦小靈活,、身材纖細(xì),、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張、比喻之能事,，去描寫(xiě)德拉的長(zhǎng)發(fā),，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用又極為形象傳神。德拉的長(zhǎng)發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表,，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈,。作者還用“攪翻”一詞，來(lái)刻畫(huà)德拉買(mǎi)白金表鏈時(shí)的動(dòng)作,，這一動(dòng)作傳達(dá)出德拉對(duì)杰姆的一片癡情,。小說(shuō)中，德拉的每一句話又都是那么溫柔和善解人意,。

小說(shuō)寫(xiě)杰姆的文字雖說(shuō)沒(méi)有寫(xiě)德拉的多,，但并不影響他的可愛(ài)。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂(lè),，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯?、也是自己最引以自豪的金表，足?jiàn)其對(duì)德拉的感情之真,。尤為突出的是,，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對(duì)妻子體貼人微,，他就知曉妻子夢(mèng)寐以求的是那百老匯路一個(gè)櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳，這里又顯現(xiàn)杰姆對(duì)德拉的感情之深,。難怪杰姆看到失去長(zhǎng)發(fā)的德拉時(shí),，是那般的神情恍惚。

總之,，創(chuàng)新課堂還得遵循傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),，已經(jīng)被公認(rèn)了的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中非常實(shí)用,。

《第一次真好》教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時(shí),。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn),，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù),。我采用了：

1 ,、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)松果”數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

2 ,、游戲教學(xué)法,。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn),。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”,，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué),，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能,。 如在熟記口訣時(shí)采用了對(duì)口今,、開(kāi)火車(chē)、手指等游戲,，使學(xué)生樂(lè)記且又記得牢,。

3 、以探究式的小組合作的形式來(lái)組織教學(xué),。體現(xiàn)了“自主探索,、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課的教學(xué),，我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)對(duì) 5 的乘法口訣算式的比較觀察,，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力;通過(guò)對(duì)情景圖的提問(wèn)題與解答,，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等,。

在這節(jié)課中,，我還充分利用即時(shí)評(píng)價(jià)，關(guān)注第一個(gè)學(xué)生的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成,，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，不斷地用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生;讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，學(xué)的輕松,。如果在學(xué)生列舉“生活中用乘法解決的問(wèn)題”多花一點(diǎn)時(shí)間會(huì)更好,。