在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《第一次真好》教學反思與改進篇一

在教學前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關錢塘潮的名詩句,，有范仲淹的“海面雷霆聚,，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,，波濤萬頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》,、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》《七絕·觀潮》等。

在孩子們各種方式的讀后,，我說：“你們一定知道這些詩句是描寫什么的,。”他們點了頭,，我讓他們說出來,。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊,，對潮漲潮落不陌生,。

其次，以讀貫穿,，想象感悟,。

讀始終是語文課堂的主角!語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解?！痹谟辛说谝徊降幕A后,，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀,。劃出有關句子,，朗讀交流。

孩子們對潮來時的描寫特別感興趣,，因為它那么直觀,，那么生動,。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,，雖然不能現(xiàn)場感受,，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動的,。我想在孩子們的腦中,，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在大量的讀,、說,，體味、想象后,，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象,。這時，我說：“站在觀潮臺,，面對如此的潮水,，你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),，進行了交流,。說的就是感受、感嘆,、神往……

《第一次真好》教學反思與改進篇二

在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀,、感悟的教學理念，讓學生在學習中積累詞句,，通過生動活潑的形式,，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課,?！墩Z文課程標準》強調(diào)“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”在閱讀教學的過程中,，讓學生通過主動積極的思維和情感活動,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

(一),、把握文章“感情線”，進行品讀,、感悟

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感,，如同池塘沒有水一樣。沒有水,，就不成其為池塘,，沒有愛就沒有教育?！睊侀_以往以分析課文為主,，老師問學生答的教學模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線,，引導學生抓住有關語句品讀,、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情,，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識,。于是,，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟,，從而理解課文,，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保,。

(二),、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標準》要求：重視讀的訓練,，在讀中整體感知,，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，受到感情熏陶,。采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書,、進而視讀書為一種樂趣,、一種享受。讓學生通過讀書實踐,，“向往美好的情景”“展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”,，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

采取多種方式進行朗讀,，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟,，在讀中理解,，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識,。這篇文章是一篇科學童話,，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,，還有一些“唉”、“哈”,、“啊”這些語氣詞,，引導學生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課,，層層進入蒲公英的感情世界,，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,，知道環(huán)境保護的重要性,。

(三)、聯(lián)系實際,，引起共鳴

讓事實來說話是最后的論證方法,。在學習這一課時，我引導學生聯(lián)系生活實際來理解課文,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,。興奮與激動能使學生不知不覺地對學習內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進而使他們積極參與課堂活動,。蒲公英的遭遇很多同學都有過類似的經(jīng)歷,。讓學生聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴,。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結果同學們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識,。

(四),、品詞品句，訓練詞句

學習語文，其中一個任務是讓學生積累詞匯,，豐富學生的語言,。在這篇課文，重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”,、“迫不及待”,、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學生通過品讀句子,，在語句中去理解,，去學會應用,。

(五),、不足之處，有待完善

一節(jié)課下來,，總覺得自己還做得不夠好的地方,。在時間安排上，把握得不夠好,，以至于后來的總結部分內(nèi)容講得不夠完整,。再者是學生與學生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進,。

《第一次真好》教學反思與改進篇三

《百分數(shù)的應用》這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義,、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數(shù)的意義解決相關的實際問題,，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學知識與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系,，完善學生的認知結構，就成了本單元學習的目標,?；仡櫛締卧膶W習內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關鍵點：

一,、以百分數(shù)的意義為突破口,，分析數(shù)量之間的關系，探索算法,。

百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),，其實質(zhì)是用一種特定的形式(百分數(shù))表示兩個量之間的倍數(shù)關系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾,，關鍵都是對百分數(shù)意義的理解,，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1”,。例如：求a是b的百分之幾?是a與b兩個量直接比較,，以b作標準，列式：a÷b;求a比b多百分之幾?可以理解為求a比b多的部分相當于標準量b的百分之幾，可以用(a-b)÷b,也可以用a÷b-1,。其實兩種算法,、兩種思路最終都是求a比b多的部分相當于b的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾,，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”,、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義,，解決問題的思路與方法都是一樣,。

二、以分數(shù)乘法的意義為主線,，理清數(shù)量之間的關系,，選擇算法。

分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少,，可以用乘法計算”,，是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線,。無論是關于納稅,、利息、折扣的實際問題,，還是解決稍復雜的百分數(shù)問題,，都離不開對基本數(shù)量關系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的80%,，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”;“十月份的用水量比九月份節(jié)約20%”,，可以得出：“九月份的用水量-九月份的20%(九月份的用水量×20%)=十月份的用水量”。從這些關鍵句里我們一定要找準單位“1”,，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾,，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關系。

為了降低理解難度,，讓學生在分析題意時,，首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解,，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關系,，合理選擇列算式還是列方程解題。

我在本單元的教學中,，力爭做到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系,，注重培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。特別注重改正應用題教學的枯燥,、抽象的面貌,，借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際,，有效地幫助了學生理解百分數(shù)的應用題的數(shù)量關系和實用價值。特別注重改變應用題的表述形式,，豐富信息的呈現(xiàn)方式,。在教學過程中，出示例題,、習題時,，呈現(xiàn)形式應力求多樣、活潑,，讓學生多種感官一起參與,，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣,。

本單元的教學中不足之處主要有：由于時間比較緊張,，對應用題解法多樣化、及學生靈活,、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位,。對于百分數(shù)應用題的開放練習及加深練習訓練的也比較少,。部分同學對應用題的認真審題,、分析數(shù)量關系、采用適當?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高,。

《第一次真好》教學反思與改進篇四

“認識垂直“是蘇教版國標本教材數(shù)學第七冊的學習內(nèi)容,，，《認識垂直》是在學生學習了直線的相交與平行的基礎上安排的,，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎之一,。教材以生活場景為素材，抽象出直線相交成直角的位置關系,，幫助學生認識互相垂直,。本節(jié)課的教學目標是“結合生活情境，體驗直線的垂直關系,，理解互相垂直,、垂線、垂足等概念,，通過自主操作與合作交流,，學會用三角尺、量角器等工具畫已知直線的垂線使學生感受生活里的垂直現(xiàn)象,，了解垂直在現(xiàn)實生活中的應用,。能主動參與觀察、操作等學習活動,，對圖形產(chǎn)生興趣,，感受學習數(shù)學的趣味性”。

一、 在生活中學數(shù)學

數(shù)學來源于生活,，數(shù)學又服務于生活,，本節(jié)課我從學生已有的生活經(jīng)驗和身邊的事物出發(fā)，將教學內(nèi)容與生活實踐緊密聯(lián)系,，一開始給學生呈現(xiàn)生活化的校園照片,，引發(fā)學生的學習興趣和問題意識，產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),，通過畫面欣賞,、分類辨析、勾畫特征,，把抽象的數(shù)學知識形象的展現(xiàn)在學生的面前,，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程，同時引導學生用數(shù)學的眼光找一找身邊的垂線,，生活中的垂線,，感受到自己在學習有用的數(shù)學，在學生活中的數(shù)學,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

二、在做中學數(shù)學

“做中學”是新課程所提倡的,，是讓學生通過動手操作,，在做中思考、做中質(zhì)疑,、做中學習,、做中得到發(fā)展。在教學中,，通過讓學生擺一擺,、折一折、畫一畫等活動,，想辦法創(chuàng)造出一組垂線,，讓學生在擺垂線、折垂線,、畫垂線時經(jīng)歷創(chuàng)造垂線的過程,，同時在做的過程中體驗垂線的特點，加深對垂線的認識,，使親身體驗創(chuàng)造過程,，在做中學會知識、學會思考,、學會創(chuàng)造,。

三,、在交流探索中學數(shù)學

在本節(jié)課我始終堅持讓學生在交流探索中學數(shù)學，而不是直接

教給學生答案 ,，在引導學生畫垂線時,，我不是直接教給學生畫法，而是先讓他們自學課本,，然后在探索與交流中掌握垂線的畫法,，在交流于探索中體會垂線的意義、掌握畫垂線應注意的問題等,，從而體現(xiàn)了學生是學習的主體,，培養(yǎng)了學生的自學能力。雖然在課堂上學生的交流有時不是很主動,，農(nóng)村的孩子膽小,，口語表達不清晰，致使很多學生習慣于全班答,，但我堅信,，只要我有這種意識，持之以恒培養(yǎng)學生的口語表達能力,、與人交流的能力,，學生之間的交流、師生之間的交流會更主動,，更積極,。

同時,，本節(jié)課還存在很多不足：主要是在時間的分配上做得不夠好,，在教學認識垂線的部分用的時間過多，導致在“畫垂線”的部分時間很緊,，練習的時間也不夠充分,。還有在一些環(huán)節(jié)的講解上也有所欠缺。

《第一次真好》教學反思與改進篇五

這是一篇非常優(yōu)美的文章,，每次讀此文,，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆,。優(yōu)美的語言,，詩意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機與活力的綠意里,。所以我把教學目標鎖定在對文章的賞讀品味上,。

讀完課文，解決字詞以后,，我讓學生找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了,。接下來我就抓住文眼中“驚詫”二字,，就梅雨潭這個觀察點展開賞析，拋給學生一個問題：梅雨潭的綠為什么讓作者感到驚詫?由此引出作者是怎樣對梅雨潭奇異醉人的綠展開描繪的?學生很快找出運用比喻,，對比,，聯(lián)想等手法，隨即我讓學生就這三種手法進行一一賞析,，邊賞邊讀,。學生的賞析都比較到位。這一部分是本節(jié)課的重點,。

賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠,，我又帶領學生賞讀了梅雨亭、梅雨瀑的美,，并且讓學生自己悟出這里作者用了層層襯托的手法,，烘云托月，突出梅雨潭的美,。明確第三小節(jié)起過渡作用的一句話：瀑布在襟袖之間;但我的心中已經(jīng)沒有瀑布了,，并且引導學生探究了“招引”“追捉”兩個詞的好處，“揪”“攀”“探”等幾個動詞的作用,，學生都表現(xiàn)的非常好,，能深入課文，抓住關鍵進行體會品析,。文章的結構和主題比較簡單,，教師稍作引導，學生都能回答的出來,。

但這節(jié)課上下來,，我覺得沒有達到自己想要的效果，現(xiàn)結合視導組許科長的建議,，對這節(jié)課做如下反思：

1,、我在教學中雖然也注重學生的賞讀，但讀的不夠到位,，只是停留在淺層,，流于形式，學生并不能真正走進文本,，帶著感情來讀課文,。教師在這個地方應該注重引導學生深入文本，投入情境,，用心用情讀書,，這樣才能達到想要的效果。

2,、文章寫景非常有層次,，除了運用修辭手法進行描寫外,，還有多種表現(xiàn)手法，如正面?zhèn)让婷鑼?，同時對觀察的角度,，如遠觀、近看,、仰視,、俯視等，這些在課堂上沒有進行分析,。

《第一次真好》教學反思與改進篇六

《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小說,，也是一篇講讀課文。我把這節(jié)課的教學目標定為：第一,，掌握人物描寫的方法,。第二，理解主人公純潔善良,、關愛他人的真摯情感,。過程是先提出問題，讓學生自主學習;再合作交流;最后,，檢查討論結果,，適當點撥。

按照備課時的教學設計,，提出“人物描寫的方法”是為了引導學生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法,。于是，我按設計進行課文悟讀：在預習的基礎上,，讓學生分小組討論了幾個問題：小說的主人公是誰?德拉是一個怎么樣的人?小說是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來說說嗎?杰姆對德拉的感情如何?小說又是怎樣表現(xiàn)的?

學生開始“討論”,，我走下講臺在學生的課桌間穿行。偶爾有學生問我問題,，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā),。

上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：這節(jié)課的教學重點究竟應該放在什么地方?在設計這節(jié)課的教學時,，我將教學目標定位在“掌握人物描寫的方法”，“理解主人公純潔善良和關愛他人的情感”,。但實際上潛意識里,，我是把教學的重點放在引導學生“掌握人物描寫的方法”上，主要是引導學生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”,、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧的指導上,。從升學考試的指揮棒來看，注重方法,、技能的傳授和指導顯然對學生“應考”是有利的,，對于一個畢業(yè)班的學生來說,，非常實用。我的困惑是,，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說,，它奉獻給讀者的不僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧，這么一節(jié)語文課,，教學目的只實現(xiàn)了一半,，如果真要引導學生“體驗情感”，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變,。如：可以傳統(tǒng)的小說三要素教學法進行,。

一、可從“歐·亨利式情節(jié)”入手,，正如作者所說,，這是一個沒有曲折，不足為奇的故事,，可是歐·亨利不愧是一個編織故事的能手,，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們,，作者設置了一個又一個懸念,，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣。小說的結局是兩樣值得自豪的東西都失去了,，換來的卻是不再對對方有用的裝飾品,，他們的美好愿望就這樣落空了，命運對于這對恩愛夫妻是這樣苛刻,。這一結局是我們始料不及的,。因為作者在故事的發(fā)展過程中，始終把最緊要的東西包藏著,，引而不發(fā),，到結束時，才和盤托出,，不僅出奇制勝,，令人拍案，還使前面的情節(jié)翻出新穎的意義,，給人留下持久而深刻的回味,。雖然主人公的好意都落空了，但這并不是一個事與愿違而令人遺憾的結局,。德拉和杰姆之間體貼入微,、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物,，難怪歐·亨利把小說命名為“麥琪的禮物”——這是神圣的,、充滿愛的,、放射著人性美光彩的、寓意深遠的禮物,。小說總的情調(diào)是凄婉的,、辛酸的，但又不乏淡淡的喜悅和希望,，這又是歐·亨利小說的典型風格一“含淚的笑”,。

二、可從分析人物入手,，德拉是個什么樣的女性?你喜歡她嗎?作者又是如何刻畫她的? 杰姆可愛嗎?

德拉是美的化身,，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良,，對丈夫一往情深,，為了愛可以犧牲一切。

歐·亨利對自己筆下的這一人物傾注喜愛之情,。他寫德拉的肖像美：瘦小靈活,、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張,、比喻之能事,，去描寫德拉的長發(fā)，動詞“瀉”的運用又極為形象傳神,。德拉的長發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表,，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。作者還用“攪翻”一詞,，來刻畫德拉買白金表鏈時的動作,，這一動作傳達出德拉對杰姆的一片癡情。小說中,，德拉的每一句話又都是那么溫柔和善解人意,。

小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多，但并不影響他的可愛,。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂,，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯摹⒁彩亲约鹤钜宰院赖慕鸨?，足見其對德拉的感情之真,。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉,，他對妻子體貼人微，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳,，這里又顯現(xiàn)杰姆對德拉的感情之深,。難怪杰姆看到失去長發(fā)的德拉時,，是那般的神情恍惚。

總之,，創(chuàng)新課堂還得遵循傳統(tǒng)經(jīng)驗,，已經(jīng)被公認了的教學經(jīng)驗，在實際教學中非常實用,。

《第一次真好》教學反思與改進篇七

《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時,。本課的重點是讓學生理解 5 的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

根據(jù)教學要求,，結合教材的特點,，為了更好地突出重點，突破難點,，完成教學任務,。我采用了：

1 、情景教學法,。首先讓學生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,、提出數(shù)學問題，進而激發(fā)學生解決“一共有多少個松果”數(shù)學問題的興趣,。

2 ,、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學,、玩中學”的體現(xiàn),。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中,。這樣的教學,，更能體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者”的功能,。 如在熟記口訣時采用了對口今、開火車,、手指等游戲,，使學生樂記且又記得牢。

3 ,、以探究式的小組合作的形式來組織教學,。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流,、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式,，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。 這節(jié)課的教學,，我放手讓學生自己去探究 5 的乘法口訣,，培養(yǎng)了學生的自主學習、合作學習的能力;通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察,，培養(yǎng)了學生初步的函數(shù)思考能力;通過對情景圖的提問題與解答,，培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力;通過“挑戰(zhàn)自我”題的訓練,，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維等等,。

在這節(jié)課中，我還充分利用即時評價,，關注第一個學生的知識技能目標的達成,，同時也關注學生的情感體驗，不斷地用激勵性的語言鼓勵學生;讓學生學的開心,，學的輕松,。如果在學生列舉“生活中用乘法解決的問題”多花一點時間會更好。