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第八單元教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動,，而這種言語交際活動,，離不開“特定的環(huán)境”。因此,，在進(jìn)行本次“口語交際”教學(xué)時,，陳主任精心創(chuàng)設(shè)了一組符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境。首先,，用故事來啟發(fā)學(xué)生走向情境,。從而激發(fā)了學(xué)生相夸的欲望。

口語交際課與其說是語言與語言的交流,，還不如說是心靈與心靈的溝通,，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想,、看法,、意見時進(jìn)行的心與心的對話。其對話過程構(gòu)成生生互動,、師生互動的交際關(guān)系,，形成多向互動的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向群體,，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。在《夸夸我的同學(xué)》一課的訓(xùn)練策略上,，學(xué)生在小組討論尋找他人的優(yōu)點(diǎn),，然后鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表看法，在游戲中學(xué)習(xí)第三人稱的表達(dá)方法,。在此過程中,，實(shí)現(xiàn)了生生互動，師生互動的交際關(guān)系,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對面的夸也是為了實(shí)現(xiàn)多向互動,。

在通過以上一系列的多項(xiàng)互動活動,，使學(xué)生“跳出”了自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動地參與交際,，在多向互動中鍛煉了語言表達(dá)的能力，也學(xué)會了與人交往的基本禮儀,，突出了“口語交際”中“交際”這一特點(diǎn),。

在教學(xué)中，陳主任克服了口語交際“獨(dú)白化”的傾向,，注重了“多個回合,，多向互動”。在互動形式上注意了多層面,、有重點(diǎn),，師生之間采用了教師與學(xué)生個性的互動，教師與學(xué)生群體的互動,。在這些多層面,、多形式、多回合的互動交流中,，滲入了教師的指導(dǎo),、示范，創(chuàng)設(shè)了交際情境,，營造了交際氛圍,，引導(dǎo)著學(xué)生的交際由單調(diào)到豐富，由表面到深層,，由生硬到和諧,。在進(jìn)行“相互促進(jìn)”這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生基本上都能根據(jù)自己的需要選擇交際對象,、交流方法,，獲取、整理自己所需要的交流信息,。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中,，學(xué)生的傾聽、表達(dá),、應(yīng)對的能力得到了實(shí)質(zhì)性的提高,。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教“,?？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的訓(xùn)練應(yīng)該與社會生活融合在一起,，不能局限于課堂,，在課堂中止步,。所以每一節(jié)課，我們還應(yīng)將學(xué)生的視角指向社會生活的各個方面,，引導(dǎo)學(xué)生在真正的社會大課堂中進(jìn)行口語交際,，從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力,。在本次口語交際課的結(jié)課時,，陳主任針對現(xiàn)在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的這一弱點(diǎn),，號召同學(xué)們要在平時的生活中,，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是一種快樂,，同時對自身也是一種促進(jìn),。激勵了學(xué)生在以后的生活中能多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真誠的去贊美別人,。

語文園地的教學(xué),，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知,、體驗(yàn)生活,，思索生活，理解生活,，學(xué)生才會用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活,，表現(xiàn)自我。因此,，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識社會,，觀察社會生活，積累生活,，從社會生活（包括學(xué)校生活,、家庭生活）中選取寫作素材。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美,，讓生活中美的內(nèi)容、美的形象,、美的形式滋潤孩子們的心田,，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當(dāng)生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦,，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動時,，語言的激流就會宣泄出來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事,、景和物,，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實(shí),。只有生活真實(shí),、感情真摯，文章才會感人,，才會充滿生機(jī)和活力,。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源,，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個性的源泉,。在現(xiàn)實(shí)生活中,，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對自然,、社會的責(zé)任感,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個性品質(zhì),。

第八單元教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

1．使學(xué)生掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序,，正確計算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中,，感受解決問題的一些策略和方法,，學(xué)會用兩三步計算的方法解決一些實(shí)際問題。3．使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,，養(yǎng)成認(rèn)真審題,、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看,，應(yīng)該是既注重兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué),，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來看,，兩樣都已初步的感受過,，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過,，但不是很多（但有的學(xué)生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）,。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學(xué)生解決問題的能力太差,，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的欠缺,。所以，這一次四則運(yùn)算知識的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會，與我有這種相同想法的教師還真不少,，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué),。

學(xué)生錯誤：

不列綜合算式解決問題。

四則運(yùn)算的順序有錯誤,。

差生理解問題的能力有待提高,。

第八單元教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。

提高空間：

教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,，再算什么,，應(yīng)更形象化！把抽象的,、明理的東西搞得的盡可能的形象,，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受,。如簡單的“畫順序線”,，即可增強(qiáng)形象感。

這一單元要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感,，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動”，從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),。

內(nèi)容與學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，難點(diǎn)是要準(zhǔn)確把握方向,，要量出方向所偏離的角度,，還要確定單位長度標(biāo)出距離。為此,，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動情景,，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流,，從中觀察,、分析，然后獨(dú)立思考完成從方位的角度認(rèn)識事物,。同時,，還要及時抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見,，大膽主動地與同伴進(jìn)行合作,、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,；同時，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,。

其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱,。從學(xué)生的作業(yè)來看,，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同,；距離的表示,，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn),，主要由于建筑物的影響,；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字,，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了,。

根據(jù)這些情況,，我認(rèn)為教師在教學(xué)時更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),。如果要補(bǔ)救也只能個別輔導(dǎo)了,，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來,。這一單元的另一個難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對性,，給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn),，所以說出來的方向剛好相反,。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練,。

由于學(xué)生水平參差不齊,，所以本單元的活動交流未能達(dá)到想象那樣的效果。有時不得不減少活動的次數(shù),，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生,，有時又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會,，總之,，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，還有不少的差距,。努力！加油,！

已學(xué)內(nèi)容：加法運(yùn)算定律,，包括加法交換律和加法結(jié)合律。

乘法運(yùn)算定律,，包括乘法交換律,、乘法結(jié)合律和乘法分配律。

反思內(nèi)容：學(xué)生對于加法和乘法的交換律掌握較好,，可運(yùn)用這兩個定律對一步加法和乘法進(jìn)行驗(yàn)算,。基本能夠靈活運(yùn)用,。

然而對于加法,、乘法結(jié)合律則運(yùn)用不是很好，乘法分配律則更為糟糕,。細(xì)想有以下幾個原因：第一,，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識，弄明白這三個運(yùn)算定律,，還不明白這幾個運(yùn)算定律的作用和意義,。（除了少部分思維敏捷的學(xué)生之外）第二，學(xué)生能正確的分析算式,，并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律,，對學(xué)生的已有基礎(chǔ)提出了不少的考驗(yàn)，如42ｘ25,，運(yùn)用運(yùn)算定律計算這個算式,，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運(yùn)用了乘法分配律,，但較之把42分成40和2相比,，有很大的出入。這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒有完全形成25x4得100這個重要的因素造成的,。這里簡單的描述為數(shù)學(xué)“數(shù)感”吧,，還有125和8得1000一樣。第三,，有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原來的算式,。

綜上所述，解決辦法只能是多講多練,，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，在不斷的重復(fù)練習(xí)過程中,，體會應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律，也就是如何做題,。其次,，等待講解了下節(jié)內(nèi)容簡便運(yùn)算之后，我想學(xué)生會得到一個明確的回答,，原來在計算的過程中運(yùn)用運(yùn)算定律可以使運(yùn)算過程變得簡單,，這樣，學(xué)生在計算的時候,，自然就會去運(yùn)用了,，而且會十分的感興趣。不知教材的這樣安排是不是有什么問題,，要是把簡便運(yùn)算分開安排在各個運(yùn)算定律新授后,，或許學(xué)生會更感興趣，畢竟螺旋式的上升符合小學(xué)生的現(xiàn)有心理接受水平,。

本單元剛開始的教學(xué)效果真的是特別差,，學(xué)生交來的課后作業(yè)錯誤滿篇，平時麻利的對號此刻卻再也難以畫上去,。一節(jié)課時間過去了,，作業(yè)沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹,，哎,，怎么會這樣？

說實(shí)在的,，對這一個單元從思想上我也沒有給予足夠的重視。心想,，小數(shù)對學(xué)生已經(jīng)不是初次接觸了,，他們有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該沒有問題,。哪知道,，實(shí)際上原不是這么回事。本單元看似容易,，實(shí)則難點(diǎn)一大堆,。小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西,，學(xué)生理解起來很困難,。學(xué)生對概念的了解只停留在表面，問之知道,，但運(yùn)用缺乏靈活性,。變換練習(xí)題題型,，學(xué)生馬上無所適從。

比如,，學(xué)生知道：用來表示十分之幾,、百分之幾、千分之幾??的數(shù)叫做小數(shù),。小數(shù)的計數(shù)單位有0.1,、0.01、0.001??每相鄰兩個計數(shù)單位的進(jìn)率是“10”,。

練習(xí)題：1.04讀作（ ）,，表示（ ）。第二個括號學(xué)生幾乎都填的是1個一和4個0.01,，而少有學(xué)生填104個0.01,。雖說學(xué)生填的不算錯，但也說明學(xué)生對小數(shù)部分的計數(shù)單位不像對整數(shù)部分幾個一,、幾個十等的理解那么深刻,。

又如，學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0,，小數(shù)的大小不變,。判斷題：2.0與2大小一樣，意義相同,。（ ） 學(xué)生判斷正確,。說明對小數(shù)的意義還是沒有真正理解。2.0與2大小一樣,，但計數(shù)單位是不一樣的,。所以意義不同。

生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多,。尤其是單位之間的換算,，要根據(jù)進(jìn)率來移動小數(shù)點(diǎn)的位置，學(xué)生不是進(jìn)率記錯了,，就是小數(shù)點(diǎn)的位置不對,，要不就是數(shù)位不夠補(bǔ)0時，補(bǔ)在了中間,。

接連幾次作業(yè),，效果都很差，這使我不得不靜下心來思考：接下來的課我該如何進(jìn)行,？如何找到解決問題的突破口呢,？

通過和同事的交流，我們認(rèn)為,，首先要慢下來,，給學(xué)生消化吸收的時間,，不要急于求成。第二,，針對問題,，一點(diǎn)一點(diǎn)講清講透，有針對性地加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練,。第三,，幫助學(xué)生梳理知識，歸納整理,，讓學(xué)生對本單元知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識,，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題，找到問題所在,。只有這樣,，才能把問題一個個消滅掉。

后來的幾次課,，我依計而行,。果然作業(yè)效果有了很大改觀。批改起來也順暢多了,。單元檢測在即,，我想對本單元的問題再做一個小結(jié)，幫助大家突破難點(diǎn),，掌握重點(diǎn),。

明白不同的數(shù)位上計數(shù)單位不同。數(shù)位不同,，計數(shù)單位就不同,。整數(shù)部分的計數(shù)單位最小是一，小數(shù)部分的計數(shù)單位最大是0.1,。

區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0,。如果在小數(shù)點(diǎn)的后面添0或去0，小數(shù)的大小就會改變,。如：2.4=2.40，不能寫成2.4=2.04

小數(shù)點(diǎn)位置的移動是和小數(shù)的擴(kuò)大或縮小相聯(lián)系的,。歸納為：

小數(shù)點(diǎn)右移一位=小數(shù)擴(kuò)大10倍=小數(shù)×10

小數(shù)點(diǎn)右移兩位=小數(shù)擴(kuò)大100倍=小數(shù)×100,，??

小數(shù)點(diǎn)左移一位=小數(shù)縮小10倍=小數(shù)÷10

小數(shù)點(diǎn)左移兩位=小數(shù)縮小100倍=小數(shù)÷100，??

包括兩個內(nèi)容,，一個是把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù),，改寫原則是不能改變原數(shù)的大小，所以除了末尾的0可以去掉,，其余都要寫上,。

一個是求小數(shù)的近似數(shù),。一般會說明保留幾位小數(shù)（如保留一位小數(shù)，或精確到十分位,、精確到0.1,，精確到十分之一），原則是看保留位的右邊一位“四舍五入”,。

如：把190070改寫成用“萬”作單位的數(shù)后,，再保留兩位小數(shù)

190070=19.007萬≈19.01萬

這類題最易出現(xiàn)的錯誤是小數(shù)數(shù)字寫對了，卻忘了添上“萬”或“億”,。也有部分同學(xué)把改寫和求近似數(shù)混淆,。

主要涉及小數(shù)與復(fù)名數(shù)的相互改寫（也就是換算）。主要有長度單位,、重量單位,、面積單位、人民幣單位的換算,。人民幣單位的換算學(xué)生基本不存在問題,。長度單位除了米和千米的進(jìn)率是1000以外，兩相鄰單位的進(jìn)率都是10,。兩相鄰重量單位之間的進(jìn)率是1000,，而兩相鄰的面積單位之間進(jìn)率是100。這是解決問題必須熟悉的,。然后根據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的移動即可,。如：

2.05噸=（ 20xx ）千克，擴(kuò)大1000倍,，所以小數(shù)點(diǎn)右移三位,。

470厘米=（ 4.7 ）米，縮小100倍,，所以小數(shù)點(diǎn)左移兩位,。

3.04米=（ 3 ）米（ 4 ）厘米，把其中的0.04米擴(kuò)大100倍,，即小數(shù)點(diǎn)右移兩位,。

4千克70克=（ 4.07 ）千克，需要把70克縮小1000倍,，即小數(shù)點(diǎn)左移三位,，再與4千克合起來即可。

6平方分米5平方厘米=（6.05 ）平方分米,，需要把5平方厘米縮小100倍,，即小數(shù)點(diǎn)左移兩位，再與6平方分米合起來即可,。

本單元的教學(xué)真的是教訓(xùn)難忘,，我也希望自己吸取教訓(xùn),，在教學(xué)中反思，在反思中總結(jié),，在總結(jié)中提高,。

近日教學(xué)了四年級三角形一節(jié)的知識，認(rèn)為有很多知識點(diǎn)位可以進(jìn)行探究教學(xué),，如：三角形三條邊的關(guān)系,，三角形的分類，三角形三內(nèi)角的和等,。但教師在組織學(xué)生探究前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備好師生所需的探究材料和演示材料，對學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的會影響探究結(jié)果的不當(dāng)?shù)?甚至錯誤的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料,，并在探究前予以排除,，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法。如在讓學(xué)生探究三角形三條邊的關(guān)系時,，初上這節(jié)時我讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備了三組探究材料： 6 7 8; 4 5 9; 3 6 10,，課堂上讓學(xué)生根據(jù)這三組材料分別擺成一個三角形，試一試,，你有什么發(fā)現(xiàn),？結(jié)果有很大一部分學(xué)生得出均能擺成三角形，課堂上我通過巡視發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在擺的過程中操作方法出現(xiàn)了差異,，他們在操作時是將每相鄰的兩根小棒的端點(diǎn)靠在一起,，而不是將兩個端點(diǎn)重疊在一起，這樣由于這些學(xué)生操作方法的不當(dāng)而造成了探究結(jié)果的不同,，借此機(jī)會我適時的教育學(xué)生掌握和應(yīng)用正確的操作方法在探究活動中的重要作用,，教育他們要重視對科學(xué)的探究方法的學(xué)習(xí)和掌握。第二堂在另一個班上這節(jié)內(nèi)容時,，在探究活動前,，我提出了這樣一個問題：同學(xué)們在用小棒擺的過程中應(yīng)注意些什么？學(xué)生思考片刻后我請了一名同學(xué)展示自己的想法,，讓全體學(xué)生達(dá)成了操作方法上的共識,，再分組進(jìn)行探究，效果較好,。

其實(shí)小數(shù)的加法和減法的計算方法和整數(shù)的加法和減法的計算原理差不多,。相對來冰學(xué)生比較容易理解及掌握對這部分知識，但是從我這節(jié)課來說,，源于學(xué)生的基礎(chǔ)差，可能收到的效果還是很好,。下面就我對《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)進(jìn)行自己的教后反思：

數(shù)學(xué)來源于生活,，也將應(yīng)用于生活,。的確《小數(shù)的加法和減法》這個單元的教材在安排時是從學(xué)生比較熟悉的.生活素材——購買學(xué)校用品入手的。讓學(xué)生很容易理解,，也貼近學(xué)生的生活,。學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出有關(guān)小數(shù)加,、減計算的數(shù)學(xué)問題,，從而產(chǎn)生新的計算要求。在此基礎(chǔ)上,，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法,。在這個過程中，很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加,、減法的算法進(jìn)行計算,。在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結(jié)時我提了個問題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計算方法進(jìn)行計算呢？通過比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計算與整數(shù)的加法和減法計算有什么相同點(diǎn),？學(xué)生解決了這些問題基本上也就掌握了小數(shù)加,、減法的計算方法了。

最后我又強(qiáng)調(diào)了在計算小數(shù)的加法和減法時需要注意什么,。數(shù)位必須對齊,，小數(shù)點(diǎn)也必須對齊。在練習(xí)中針對學(xué)生容易錯的地方設(shè)計了一些練習(xí)題,。整體感覺學(xué)生在這部分掌握的還是不錯的,。

低年級的統(tǒng)計教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,，重視學(xué)生的操作活動,，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會統(tǒng)計的必要性,。因此,，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯(lián)誼會,，問要買什么水果,？學(xué)生比較感興趣，而且樂于關(guān)注,。有了這樣的情感,，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識來，當(dāng)然是事半功倍了,。讓學(xué)生自己去調(diào)查,，，如此以來不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),，親身體會調(diào)查的過程,，有助于學(xué)生對統(tǒng)計知識的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去,。讓學(xué)生在生動具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題,。

在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個性,，鼓勵他們想自己所想,，問自己所問的，說自己想說的,，同時要引導(dǎo)學(xué)生會想,、會問、會說,。要學(xué)會肯定別人做得好的地方,，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對別人做法不理解的不要指責(zé),，而是學(xué)會提問,。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍,。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個性化的思維方式與結(jié)果,，還要抓好時機(jī)，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處,，促進(jìn)他們個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化,。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來,。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處,。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了,，頭腦靈活了,，參與意識增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳了,。

本節(jié)課我注意到了對學(xué)生的評價,，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵,，也有體態(tài)語的觸摸,。雖是一個微不足道的動作對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握,，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展,，另外我還進(jìn)行了一個學(xué)生自我反思,，自我評價的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣,，更增添了一份自信,。

但本案例也反映出了一些不足之處：

學(xué)生對統(tǒng)計知識掌握的不夠到位，雖然本節(jié)課同學(xué)們一反課改以前的“靜”而是“勇敢”的“動”起來,。然而因?yàn)椤皠印笔沟帽竟?jié)未能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，只完成復(fù)習(xí)統(tǒng)計表這一塊,。另外,，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個學(xué)生比較感興趣,，以至最后學(xué)生統(tǒng)計結(jié)果中選擇其他的學(xué)生最多,，最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設(shè)計時沒有想到的,。

從而可以看出,，學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計劃的逐步培養(yǎng),。

通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,，讓學(xué)生體會運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的魅力,。首先運(yùn)用教材,，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。設(shè)計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境,。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時,，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時是怎么做的,？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,。以一個個具體事例讓學(xué)生觀察,、操作、討論和交流等活動,，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值,，學(xué)會優(yōu)化思想。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法,，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題,，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生交流比較,，始終處于主體地位,。

第八單元教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

“認(rèn)識鐘表”是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高,，該教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在活動中,，在生活中感受新知,，做到“在動中學(xué)，在玩中練”使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運(yùn)用新知解決生活中的實(shí)際問題,。尤其注重小組合作學(xué)習(xí),，給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。比如,，在學(xué)生認(rèn)識鐘面時,，先自己獨(dú)立的觀察鐘面上有什么，然后再把自己發(fā)現(xiàn)的告訴組里的同學(xué),；又如,，認(rèn)識整時和半時也是這樣，每人挑一個時間認(rèn)一認(rèn),，再把自己認(rèn)識時間的方法和同學(xué)說說,，因?yàn)槊總€人選的時間不同，所以在交流時不會出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象,，使每個孩子都能真正帶著自己的想法參與到小組的交流中來,。 實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間,，個人與集體之間的多向交流,，使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課標(biāo)中指出,，對學(xué)生的評價應(yīng)把教師評價和同伴互評相結(jié)合,，本節(jié)課中學(xué)生之間的評價，使得課堂上不僅有知識方面的信息傳遞,，而且有情感方面的信息交流,，既讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，又讓學(xué)生在精神上得到滿足,。同時培養(yǎng)了學(xué)生謙虛好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì),，因?yàn)閷W(xué)生之間評價時認(rèn)可了別人的優(yōu)點(diǎn)（比方說：誰的回答聲音宏亮，誰的說話完整）既是他虛心的表現(xiàn),，又能促進(jìn)全體同學(xué)共同進(jìn)步,，被評的人得到了他人的肯定,，樹立了自信心和成功感，而指出別人缺點(diǎn)的同學(xué),，自己可能就要想到要比他好,，接受評價的人，能夠虛心聽取別人的意見,，這也是一種美德,。長期培養(yǎng)下去，學(xué)生們會養(yǎng)成真誠待人,，公正,，公平合理客觀地評價一件事，一個人,。這其實(shí)也是一種素質(zhì)。教學(xué)中,，只有不斷調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生主體參與程度，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動,，活潑,，積極，主動的發(fā)展,。

本節(jié)課,，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集教材中學(xué)生感興趣的因素，把單調(diào)的書后練習(xí)轉(zhuǎn)化為與動物學(xué)校的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,。這樣,，不但增強(qiáng)了課堂的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)生活中,。

周玉仁教授說過：數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處,，讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué),，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見,、摸得著,，又用得上的學(xué)科。在本課中,，教師從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā),，以了解一名新朋友的生活為背景，挖掘數(shù)學(xué)因素,，設(shè)置學(xué)習(xí)情境,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲,，提高課堂效率，越來越引起大家的重視,。本課中,，教師設(shè)計了學(xué)生間的評價，在為動物朋友當(dāng)裁判的情境中,，對參賽小動物的評價,，以此激勵學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

第八單元教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

同學(xué)們,，在你們生活中有許多動人的故事,，有許多自己喜歡的活動和游戲，有做過的各種各樣有趣的事情,，也看到了深深印在腦海里的美麗景色,，同時還有許多悄悄話要告訴大家，今天我們暢所欲言,，把自己想說的話和事盡情地傾吐出來,。

引導(dǎo)學(xué)生回憶在學(xué)習(xí)上發(fā)生了什么記憶深刻的事；生活中家庭里發(fā)生了什么令人高興或難忘的事,；在與同學(xué)們的相處過程中又發(fā)生過哪些愉快或難過的事,，在旅游觀光時看到了什么好景致，或者在看書或看電視時感觸深刻的事,，想想這些事情中哪一件是你自己最想說的,？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿紙上寫上題目,，用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事,。

引導(dǎo)學(xué)生把握的主題，說出自己的感受,。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的寫作方法：一篇要寫得好，還需要有好的方法,。在本學(xué)期學(xué)過的課文中,，有哪篇你最喜歡，作者是采用什么樣的方法表達(dá)的,？

指導(dǎo)學(xué)生盡量從以下幾方面思考：

寫人：特點(diǎn)鮮明,、事例典型,，內(nèi)容具體，有真情實(shí)感,；

寫事：選材新穎,、條理清晰，過程具體,，融入感受,；

寫景、狀物：抓住特點(diǎn),、融入真情,、描寫生動、情景交融,。

2,、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法。

（從寫人,、寫事,、寫景狀物等方面交流方法。）

第八單元教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

《車的世界》,，這是一個以“車”為主題的開放單元，和別的單元不同之處在于：該單元沒有主體課文,，教學(xué)內(nèi)容是三幅精美的圖畫和圖畫下面相對應(yīng)的與車有關(guān)的詞語,，所以，在設(shè)計時,，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,，從課本內(nèi)容到生活實(shí)際、從課內(nèi)知識到課外知識,、從學(xué)校到社會的拓展與延伸,，積極主動引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間去觀察生活，搜集資料,，學(xué)會在生活中學(xué)習(xí),。

1、聽車的聲音辨別車;

2,、看圖認(rèn)識各種車輛的名稱及匯報交流車的用途,，并進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練。

3,、交流收集資料,，將交流與課外識字結(jié)合，滲透識字方法,。

4,、多種形式鞏固字音,、字詞。上完了課后,，我對自己的課進(jìn)行了反思

1,、在導(dǎo)入新課時，利用學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計“猜謎語”,、“聽車聲”這兩個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，符合兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。

2、在認(rèn)識車的這個環(huán)節(jié),，課前,，我布置學(xué)生動手收集有關(guān)車的圖片，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,。但在課堂上,，我沒有把握住這個資源，讓學(xué)生通過小組合作交流,、圖字結(jié)合來提高課堂學(xué)習(xí)的有效性,，而是一味地選擇幾張比較好看的圖片來展示。

3,、在識字這個環(huán)節(jié),，由于課堂時間調(diào)控不好，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)有點(diǎn)倉促,，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

4、還有一個不足之處,，就是在心中還是被設(shè)計牽引了,，一個一個環(huán)節(jié)接著來，有時就會忽視學(xué)生的反應(yīng),，不能很好地把握課堂的動態(tài)生成,。

第八單元教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

我會寫、把詞語補(bǔ)充完整,、我會選,、照樣子寫詞語、選詞填空,、按要求改寫句子,、閱讀，習(xí)作。

考情分析綜合分析從基礎(chǔ)知識到閱讀,、到作文,，都是緊系書本的，而且在考查基本知識的基礎(chǔ)上,，也注重了理解能力,、運(yùn)用能力的考核，可以說,，本試卷檢測范圍從點(diǎn)到面都一一照顧到了,，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行了一次很好的全面檢測?！秲芍粸貘f》故事選材有新意,，問題合理，充分體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力,。

成績統(tǒng)計全班共有33人,，參加本次考試的有30人，其中優(yōu)秀的有15人,，良好的有10人,，待及格的有5人。王勝凱,、劉曉雪,、劉景華因病未參加考試。

第一題看拼音寫詞語,?！肮膭睢薄ⅰ皩捲,！薄傲⒓础焙枚嗤瑢W(xué)寫錯,。這是這次出錯較高的詞語,。

第二題把詞語補(bǔ)充完整,。學(xué)生掌握的很好，但是有出現(xiàn)錯別字的情況,。無精打采和興高采烈的“采”會寫成彩色的彩了,。

第三題選擇正確讀音，掌握非常好,，但是他倆的倆許多同學(xué)混淆,。（lia）不是（liang）

第四題照樣子寫詞語。abb類型的詞語學(xué)生記得比較牢固,，都能很好的作答,。

第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍。袁俊泉,、劉碩同學(xué)表現(xiàn)不盡人意,，根本不能熟練的背誦,，所以不能默寫出相關(guān)內(nèi)容。

第六題選詞填空,。關(guān)聯(lián)詞選擇都會做,，但是贊揚(yáng)和贊許，這兩個詞理解不是很好,，全部做對的同學(xué)并不多,。

第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練,。

第八題閱讀,。本次閱讀很能體現(xiàn)學(xué)生的讀書能力，《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語句,，非常好,。但是學(xué)生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠,。

第九題作文,，生活中哪個人給你留下的印象最深刻。

反思本次的試卷,，作為教師,，在平時教學(xué)時，我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)還需要去做好：

1,、“贊揚(yáng)”“贊許”的用法還要集中講解,。

2、比喻句的改寫,，要加強(qiáng)練習(xí)

3,、查字典的方法還要繼續(xù)練習(xí)。

4,、閱讀要掌握住一定的方法,，多讀，只有讀懂了,，才能找出每道題的答案,，三年級的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案,。讀了這個故事,，你想對烏鴉兄弟說些什么？要給出忠誠的建議,。

“不假思索”中的“假”用音序查字法應(yīng)先查字母（）,，用部首查字法查（）部，再查（）畫。這個字的正確讀音是（）,，在這個詞語中的意思是（）,。

（把下面詞語連成句子，再加標(biāo)點(diǎn),。）

（1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________

（2）冬天寒冷北方的非常我國_______________________________________________________

（3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良

（按課文內(nèi)容填空,。）

（1）英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會（）那掌聲，（）它使我明白,，同學(xué)們并沒有（）我,。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對生活,?！?/p>

（2）女孩（）地說：“有了（），應(yīng)該讓別人（）,?！?/p>

（3）學(xué)了本單元課文，我又認(rèn)識了很多新朋友：（）的英子,，（）的金吉婭,，（）的查理……我最想對（）說：

第八單元教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

從一個學(xué)期民眾鎮(zhèn)小學(xué)語文精品課程的建設(shè)過程來看，各個片按照制定的計劃有條不紊地進(jìn)行,，全鎮(zhèn)各間學(xué)校,，絕大部分小學(xué)語文教師都參與了精品課的打磨，在這個過程中,，承擔(dān)精品課的教師發(fā)揮了自己的領(lǐng)軍作用,，自己不斷提高的同時，也引領(lǐng)了一批教師的專業(yè)成長,。這次三年級上冊第八單元精品課程建設(shè),，有以下幾方面的特色：

1、確立恰當(dāng)?shù)?、符合三年級學(xué)生知識水平及認(rèn)知能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),。

三年級學(xué)生處于低、高年級之間的過渡時期,，他們剛從低年級升上來,，身上保留了很多低年級孩子的特點(diǎn)：仍以直觀形象思維為主,，認(rèn)知水平低,，學(xué)習(xí)能力較低，生活積累薄,。這種情況下,，教學(xué)目標(biāo)確立太低，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與提高受到影響,；目標(biāo)確立過高,，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)超乎他們能力解決的困難，澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性,，也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此,，確立恰當(dāng)?shù)?、適合三年級學(xué)生知識水平及認(rèn)知能力發(fā)展的目標(biāo)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提,。在整個精品課程的打磨過程中,，我鎮(zhèn)的教師，能一絲不茍地認(rèn)真研究,、深入了解學(xué)生,，又能學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《語文新課標(biāo)》中的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，細(xì)細(xì)琢磨，把《語文新課標(biāo)》中的關(guān)于中年段的階段目標(biāo)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容一一進(jìn)行落實(shí),，不斷調(diào)整,，最終確立適當(dāng)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中,，熱情高漲,、生機(jī)勃勃，較好地完成了本單元的教學(xué)任務(wù),。

如：口語交際課《夸夸我的同學(xué)》確立的目標(biāo)“1,、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同學(xué)各方面的優(yōu)點(diǎn)，能基本掌握用具體的事例真心實(shí)意地夸獎同學(xué)的方法,?！边@個目標(biāo)確立的依據(jù)是：第一，學(xué)情所致,。因?yàn)榭谡Z交際《夸夸我的同學(xué)》,，要求三年級學(xué)生夸獎的是同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這就要求學(xué)生首先能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，而他們同學(xué)之間相處的時間,、空間主要是學(xué)校，都以學(xué)習(xí)活動為主,，學(xué)生注意到的大部分是同學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn),，其它方面的優(yōu)點(diǎn)容易忽略,，因此，他們課堂上口語交際的話題會僅限于學(xué)習(xí)方面,，范圍會較為狹窄,。所以，教師在組織教學(xué)時,，要注意調(diào)動學(xué)生的生活積累,，在引導(dǎo)擴(kuò)展話題的范圍方面下一定的功夫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)各方面的優(yōu)點(diǎn),。第二,，落實(shí)《新課標(biāo)要求》?！缎抡n標(biāo)》中要求“口語交際能力,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。”教學(xué)當(dāng)中,，當(dāng)學(xué)生由于年齡,、認(rèn)知水平等方面所限，一節(jié)課中總是圍繞學(xué)習(xí)這一個方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行交際,，打不開話題,，教學(xué)實(shí)效肯定大打折扣。這一點(diǎn)分析,，在后來的打磨過程中得到證實(shí),，如果教學(xué)中拓展學(xué)生話題的范圍成功，學(xué)生有話可說,，他們才樂意說,。也只有學(xué)生樂意說了，教師才能進(jìn)一步去要求他們真誠,、內(nèi)容具體地夸獎同學(xué),，從而順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的口語交際能力在短短四十分鐘內(nèi)達(dá)到有效的訓(xùn)練與提高,。課標(biāo)中的口語交際要求“培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對的能力”才能得到具體的落實(shí)。

2,、教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)是一種終身行為,，學(xué)法指導(dǎo)其實(shí)是通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法并運(yùn)用適當(dāng)學(xué)習(xí)方法有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,，是教師的指導(dǎo)與學(xué)生的運(yùn)用的結(jié)合,，是學(xué)生最初嘗試把理論與實(shí)踐的結(jié)合，更是模仿與創(chuàng)造的結(jié)合,。讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，為他們以后的語文自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,，推動他們?yōu)檫M(jìn)一步做準(zhǔn)備,。比如：楊葵芳老師在《圣誕樹》第一課時中，為了讓學(xué)生能從整體把握全文,，設(shè)計了讓學(xué)生概括課文大意,。可事實(shí)是要求三年級學(xué)生用簡潔的語言把課文大意概括出來,，是有一定的難度的,。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，即 楊葵芳老師就對學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo),，采取了半扶半放的方法,，讓學(xué)生用填空的方式概括、把握了課文主要內(nèi)容,，然后小結(jié)：“我們在概括課文主要內(nèi)容時,，要注意把時間、地點(diǎn),、主要人物,、事件的大概說清楚”，學(xué)法指導(dǎo)言簡意賅,，簡明扼要,，不做過多講解，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際意會即可,。今后學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐中加以應(yīng)用,，逐步形成、提高概括課文大意的能力,；又比如：楊慧老師上的口語交際《夸夸我的同學(xué)》,，就把一個教師夸獎同學(xué)賀卡做得好的生活小片段做成課件播放給同學(xué)看，再讓同學(xué)自己概括“楊老師夸獎同學(xué)哪里做得好”,，老師把學(xué)生概括出來的方法板書黑板,，讓學(xué)生在課堂的口語交際實(shí)踐中，以此作為口語交際如何把內(nèi)容說具體,、能打動別人的方法,，同時也成了同學(xué)評價夸同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。整個過程,，讓學(xué)生抽象,、概括出學(xué)習(xí)方法,，再依照方法進(jìn)行實(shí)踐，有以方法作為評價的依據(jù),，來衡量同學(xué)口語交際成功與否,，對學(xué)生的思維、能力等各方面都進(jìn)行了有效的訓(xùn)練,。

3,、注重從整體把握、感知課文,，設(shè)計的問題精當(dāng)有效

三篇精講課文的教學(xué),，教師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生從整體去把握課文，沒有把課文進(jìn)行零碎肢解,，讓學(xué)生能真正從整體的角度去理解,、感受人物內(nèi)心的情感與蘊(yùn)含的品質(zhì)。首先,，三篇課文教師在教學(xué)設(shè)計中都有概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié),。《掌聲》《給予樹》在第一課時教師都采用填空的方法讓學(xué)生去把握主要內(nèi)容,，《給予樹》還通過教師小結(jié)滲透了概括文章主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo),。另外，教師在問題的設(shè)計上都非常講究,，盡量體現(xiàn)課文的完整性,，避免了繁瑣無效的提問。如：《給予樹》第二課時教學(xué)中,，教師設(shè)計了“媽媽為什么生氣了,？”這種探究性問題，緊緊圍繞了課文教學(xué)重點(diǎn),，指引學(xué)生對整篇課文進(jìn)行深入品讀,、和體會，讓學(xué)生較好地完成精讀教學(xué)任務(wù),，訓(xùn)練他們初步的分析能力和感受力,，達(dá)到對課文的理解與感悟這樣的教學(xué)目的。又比如：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時的教學(xué)中,，教師設(shè)計的一個主要問題是“讀讀課文,，想想教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么,?！边@個問題讓學(xué)生能從總體上鳥瞰全文，大致把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,，能從小女孩,、合作的同學(xué)等不同的角度去思考,，從而理解本文蘊(yùn)涵的深刻人文意義：只有團(tuán)結(jié)合作，才能達(dá)到互贏的境界,。學(xué)生不至于把對課文的理解弄得支離破碎,，讓學(xué)生學(xué)完之后，記憶中只有課文的碎片,。

三個教師在閱讀教學(xué)中,，都是讓教學(xué)建構(gòu)在從整體感知,、把握,，到用精當(dāng)問題引導(dǎo)局部理解品讀，再到小結(jié)提升,、拓展延續(xù)這么一個漸進(jìn)的流程上,，既尊重學(xué)生的喜好，也遵循學(xué)生個性潛能的動態(tài)發(fā)展,；既承認(rèn)學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，也相信學(xué)生個個都能創(chuàng)新。所以,，課堂上就充滿了燦爛的陽光,，洋溢這動聽的歡笑，學(xué)習(xí)為孩子們帶來了樂趣,，成為他們快樂的源泉,。

葉圣陶先生曾說：語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的,，而不是給學(xué)生講書的,。三位教師三篇精講課文的教學(xué)，無論是第一課時還是第二課時,，在教學(xué)方法的使用上都突出了“以讀為主,，以讀代講，以讀促悟”,。 在教學(xué)中,，學(xué)生通過朗讀、默讀,、誦讀,、略讀、細(xì)讀,、分角色讀等各種形式的誦讀理解課文內(nèi)容,，避免了繁瑣的提問、分析,、講解,，取得良好的教學(xué)效果,。這三篇精講課文的教學(xué)，教師把讀作為通向文本的橋梁,，讓學(xué)生品讀,、體味，在文中走個來回,；再讓學(xué)生思考,，躍然跳出紙外，加深對文本的理解,；再在理解的基礎(chǔ)上,，又讓學(xué)生讀，要求讀得有感情,。就這樣螺旋式層層上升,，充分發(fā)揮“讀”的作用，以讀為主旋律,，讓學(xué)生融聲音,、表情、姿態(tài),、手勢為一體,，造成熱烈的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，產(chǎn)生課堂情感效應(yīng),，讓學(xué)生對作品中的人和事及蘊(yùn)含的情和理有真切感受，激發(fā)學(xué)生讀書欲望,。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語感,，積累了學(xué)生的語言。

以彭碧玉老師《掌聲》第二課時為例,，引導(dǎo)學(xué)生對課文的朗讀前前后后差不多達(dá)二十分鐘,。請看她的教學(xué)設(shè)計：

（一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出掌聲）1,、出示幻燈生字詞，讓學(xué)生齊讀兩次,。

（二,、讀課文,，體會人物的變化,。）

1、師：讓我們一起走進(jìn)英子的生活,，（出示課件）請同學(xué)們自由讀課文，想一想：以前的小英是個怎樣的,？后來又變成怎樣呢,？請?jiān)谖闹姓乙徽摇?/p>

（1）從哪個自然段看出，指名回答,，幻燈出示第一自然段讓學(xué)生齊讀后回答,，英子以前是個怎樣的人？

（3）讓我們再次體會英子的內(nèi)心憂郁,，引導(dǎo)學(xué)生讀此段,。

……

第八單元教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

本單元的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在感受到這種感情,。例如：導(dǎo)語告訴學(xué)生：愛就在我們身邊，每個人都能獻(xiàn)出自己的愛,；所選的課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事,；口語交際也是通過夸獎身邊的同學(xué)來表達(dá)愛,。我們在規(guī)劃本模塊時,，體現(xiàn)了整合的教學(xué)思想，圍繞專題組織教學(xué),。

《掌聲》這篇課文非常感人,。文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重,、鼓勵,，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人,，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,。

課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時,，陳主任緊抓這條主線,，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,，了解到“掌聲”背后的力量,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

教學(xué)過程中,，陳主任先請同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說說英子原來是個怎樣的人，采用前后對照的方法,，走進(jìn)從前的英子,。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義,。整節(jié)課,，學(xué)生邊讀邊感知邊體會，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛,，訓(xùn)練了學(xué)生思維,、語言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課,，學(xué)生非常投入,，舉手的同學(xué)越來越多，連一些平時不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答,。

其中第２～４自然段是課文的主要內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)時，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索,，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài),、舉動的句子。學(xué)生一下子就找到了,，然后創(chuàng)設(shè)情境,，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時，陳主任及時設(shè)計對話情境（走到一位同學(xué)邊,，摸摸她的頭）說：“英子,，英子，你為什么低頭呀,？你能說說你的心里話嗎,？”學(xué)生這時走入文本，把自己當(dāng)作英子,，說：“我害怕,，別人會歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先?，才來的新老師要批評，上去,，大家一定要笑我,，怎么辦？”此時，學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕,、猶豫的心理,。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺時，陳主任鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎,？”頓時,，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友,，此時,，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么,？”學(xué)生熱情的話語打動了老師：“別怕,！我們不會嘲笑你！”“勇敢點(diǎn),！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時,，老師又問那位女同學(xué)：“英子，聽到這么熱烈的掌聲,，你想說什么嗎,？”她說：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵,，使我鼓起勇氣微笑著面對生活,?！本瓦@樣,，讓學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛,。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的,。老師努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。

在理解好整篇課文后,，教師要求學(xué)生說說自己平時的學(xué)習(xí)生活中,，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣,，無疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”,，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。

總之在教學(xué)過程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性,、創(chuàng)造性,。 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

口語交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式,，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流,，到樂于表達(dá)交流,，再到善于表達(dá)交流，本次口語交際課陳主任主要從以下幾個方面來設(shè)計的,。

第八單元教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

《漫畫的啟示》是部編本人教版語文第十冊習(xí)作八的內(nèi)容,。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇自己喜歡的漫畫，寫一寫從漫畫中得到的啟示,。怎樣使學(xué)生寫清楚漫畫的內(nèi)容,，寫出受到的啟示是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為在本次習(xí)作教學(xué)中一下幾個方面做得比較成功,。

新課標(biāo)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一上課，我利用課件展示搜集的不同風(fēng)格的漫畫,，先給學(xué)生以視覺上的享受,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有強(qiáng)烈的諷刺性和幽默性的漫畫,，對學(xué)生的視覺和心靈具有很強(qiáng)的沖擊力,。打開一幅幅生動有趣的漫畫，生活的氣息就會撲面而來,，學(xué)生喜聞樂見,，興味盎然。當(dāng)學(xué)生暢所欲言說圖意,、說聯(lián)想,，還沒有意識到是在學(xué)習(xí)時，教師已經(jīng)在學(xué)生不經(jīng)意間,，引導(dǎo)他們進(jìn)入了怎樣讀懂漫畫的學(xué)習(xí)過程,，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。

作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,，關(guān)注現(xiàn)實(shí),，表達(dá)真情實(shí)感?！吧钍菍懽鞯脑慈?，學(xué)生具備感悟生活的能力,，能從生活中廣泛的取材，寫出來的作文才會充實(shí),，才能生動感人,，所以我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活，充實(shí)自己的情感體驗(yàn),。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！睂W(xué)生對照寫作要求對初稿進(jìn)行修改,，可自改，高聲誦讀,，邊讀邊修改,；可同學(xué)互改，取長補(bǔ)短,；可請教老師,，指導(dǎo)修改；可對比范文,，比中修改,。在反復(fù)修改的過程中，學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的提高,。

習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,。學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找習(xí)作的“亮點(diǎn)”,。這樣的鑒賞評價,，既肯定了習(xí)作者的長處，又使欣賞者本身從中得到潛意識的啟發(fā),，既尊重了習(xí)作者的個性體驗(yàn),，又展示了欣賞者的獨(dú)特感受。讓講臺成為學(xué)生展示成功,，張揚(yáng)個性的場所，這對學(xué)生健全人格的形成具有十分積極的意義,。體現(xiàn)了“新課標(biāo)”鼓勵學(xué)生說真話,、吐真情，培養(yǎng)求異思維和審美鑒賞能力的要求,。