在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《解釋》教學反思與改進篇一

在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個情景：教師先用手做揉揉腹部的手勢,，緊接著緊緊地捧著腹部,，下蹲，再掏出紙巾擦額頭,，臉上流露出痛苦狀,。然后提問：剛才是老師扮演的一個情節(jié)，你們看到了什么,？等同學交流后我再次提問：那你們看到這樣的情況,，可能會想到什么,？

這樣一來，就改變了教材上以“五位同學的身高曲線圖”引入的做法,，從生活實際動身,，以一個小品扮演作切入，展示實際生活中同學所熟悉的情節(jié),，隨后讓同學對小品進行發(fā)散性的釋義,，同學圍繞著看到的一個現(xiàn)象進行不同角度的猜想和論述時，自然而然會將“看到的”和“想到的”兩個層次的意思區(qū)別開來,，為突破教學難點作了有益的鋪墊,。同時，同學的興趣濃積極性高,，也有話可說,，為下面的學習奠定了基礎(chǔ)。

接下來我又用實物投影逐步展開腳印圖,，讓同學的觀察和思維有了一定的次序性,，同學能更好地理解一大一小兩種腳印之間的情節(jié)聯(lián)系，同學觀察到的和想象到的內(nèi)容就豐富多了,，既提高了課堂的教學效果,，也為理解解釋是對事實與事實之間關(guān)系的說明打下了伏筆。

而通過觀察爛蘋果理解事實與解釋的關(guān)系這個環(huán)節(jié),，我則把重點放在指導(dǎo)同學通過分析7句話當中哪幾句是對事實的描述,，哪幾句是對蘋果腐爛的解釋，讓同學更加清晰地認識到事實與解釋之間的關(guān)系,。

當然,，在教學中必需充沛尊重同學的個性差別，讓同學充沛進行交流,，并進行適當?shù)囊龑?dǎo),，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉同學的科學能力、科學志趣以和實事求是的科學態(tài)度,，從而使同學的智力因素和非智力因素都得到良好的發(fā)展,。

《解釋》教學反思與改進篇二

本課和《建立模型》屬于科學探究技能學習與訓(xùn)練內(nèi)容,，為了上好這一課,，我對教學內(nèi)容做了微調(diào)。

在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個情景：教師先用手做揉揉腹部的手勢,，緊接著緊緊地捧著腹部,，下蹲，再掏出紙巾擦額頭,，臉上流露出痛苦狀,。然后提問：剛才是老師表演的一個情節(jié),，你們看到了什么？等學生交流后我再次提問：那你們看到這樣的情況,，可能會想到什么,？

這樣一來，就改變了教材上以“五位同學的身高曲線圖”引入的做法,，從生活實際出發(fā),，以一個小品表演作切入，展示現(xiàn)實生活中學生所熟悉的情節(jié),，隨后讓學生對小品進行發(fā)散性的釋義,，學生圍繞著看到的一個現(xiàn)象進行不同角度的猜測和闡述時，自然而然會將“看到的”和“想到的”兩個層次的意思區(qū)別開來,，為突破教學難點作了有益的鋪墊,。同時，學生的興趣濃積極性高,，也有話可說,，為下面的學習奠定了基礎(chǔ)。

接下來我又用實物投影逐步展開腳印圖,，讓學生的觀察和思維有了一定的次序性,，學生能更好地理解一大一小兩種腳印之間的情節(jié)聯(lián)系，學生觀察到的和想象到的內(nèi)容就豐富多了,，既提高了課堂的教學效果,，也為理解解釋是對事實與事實之間關(guān)系的說明打下了伏筆。

而通過觀察爛蘋果理解事實與解釋的關(guān)系這個環(huán)節(jié),，我則把重點放在指導(dǎo)學生通過分析7句話當中哪幾句是對事實的描述,，哪幾句是對蘋果腐爛的解釋，讓學生更加清晰地認識到事實與解釋之間的關(guān)系,。

當然,，在教學中必須充分尊重學生的個性差異，讓學生充分進行交流,，并進行適當?shù)囊龑?dǎo),，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉學生的科學能力、科學志趣以及實事求是的科學態(tài)度,，從而使學生的智力因素和非智力因素都得到良好的發(fā)展,。