每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了“識‘春酒’——品‘春酒’—— 醉‘春酒’——釀‘春酒’”四個(gè)環(huán)節(jié)，四個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,，從讀到賞再到寫,，達(dá)到升華。實(shí)現(xiàn)了我校推進(jìn)的 “高校課堂模式”流程與思路,。

從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來說,，我認(rèn)為本課做到了循序漸進(jìn)、層層深入,，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗(yàn)情感,，層層推進(jìn)，發(fā)掘意蘊(yùn),。這也得益于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和層次性,。實(shí)現(xiàn)了我校“高效課堂”提倡的“自主,、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的運(yùn)用,。

從課堂教學(xué)空間主題來看，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中,，有一個(gè)貫穿課堂的主線,，那便是學(xué)生的“讀”,，課堂上采用了多種形式的“讀”。例如“識‘春酒’”這一環(huán)節(jié)指名朗讀,，“品‘春酒’”這一環(huán)節(jié)的自由朗讀和集體朗讀,，“醉‘春酒’”的細(xì)節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,。這堂課把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生多了一些自己對文本的理解和閱讀體驗(yàn),，教師少了一些高談闊論,，實(shí)現(xiàn)了課堂實(shí)效的最大化。

《春酒》是一篇自讀課文,，所以,，它也肩負(fù)著以讀引思的任務(wù)。通過整堂課的讀,、思,、品，學(xué)生已經(jīng)明白,，文中的“春酒”已經(jīng)不是一杯簡單的“春酒”,，

是一杯“母親酒”，是一杯“思鄉(xiāng)酒”,，所以,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后，我安排了“釀‘春酒’”這一環(huán)節(jié),，目的是學(xué)生在對文本有著深入體驗(yàn)后,，釀一杯自己的“春酒”，抒寫一下自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情,、親情或友情,。其實(shí)生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這一環(huán)節(jié)恰好運(yùn)用上了“品春酒”,、“醉春酒”的環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果 ,，即寫法的探究學(xué)習(xí)。于是,，學(xué)生寫起來也會(huì)有章可循,，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”520/，實(shí)現(xiàn)了與作者的情感共鳴,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與生成,。最后，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的升華,，讓組長把小組成員寫的句子整理,，小組采用不同方式朗誦。

回顧整節(jié)課,，雖然環(huán)節(jié)流暢,，教學(xué)任務(wù)完成，但還存在一些不足：

1,、追求完美的同時(shí)會(huì)有一種缺失,，在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄，比如小組合作學(xué)習(xí)重視了過程,，而沒關(guān)注到每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)細(xì)節(jié),，小組展示不夠，生成還可以更自然些,。

2,、課堂缺乏教師的誦讀，教師應(yīng)當(dāng)帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中,，將學(xué)生帶入文本,。

3、雖然課堂流程有具體時(shí)間分配,，但實(shí)際操作中還不夠科學(xué),。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時(shí)間稍微有點(diǎn)多,，因?yàn)閷W(xué)生回答問題聲音太小,，因而有時(shí)老師又重復(fù)說一遍。這樣既耽誤了時(shí)間,，又顯得老師說的太多,，

4、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生寫作需要時(shí)間醞釀,，知識到能力的遷移是一個(gè)過程，有時(shí)不可能立竿見影,，所以學(xué)生展示面太小,。

其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際,，營造良好氛圍,，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的,、內(nèi)在的交流與溝通,。

粗淺的反思卻是我真實(shí)的心聲,，人們常說：經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。 這節(jié)課的經(jīng)歷,，我深刻地反思其中的得失,，汲取經(jīng)驗(yàn)，為的是更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)工作,，這才真正算是我人生一大財(cái)富,。

教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”,。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放,。人們只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，真是奇妙?。】墒?，對于三年級的學(xué)生而言,，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的。拿到教材后,，我把握編輯意圖,，加強(qiáng)整合意識，落實(shí)教材要求,，最后將第一課時(shí)教學(xué)重,、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”,。

我們明白,，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)《花鐘》時(shí),，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,，有助于學(xué)生理解,、體驗(yàn)、感悟教學(xué)資料,，尤其是課前,，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活,，另外,，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼,，從最搞笑的段落學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的資料進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、積累和初步運(yùn)用的潛力，因此,，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動(dòng)、具體的描述方法,，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來,。在理解、朗讀,、感悟的過程中,，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會(huì)閱讀。

最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開時(shí)間不一樣的原因,，并擴(kuò)展想象其他花開的原因。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時(shí)間開放的資料,，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘,。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這說明這課比較成功,。但是也有很多不足,，本來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描述鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆，由于急于趕課，只是簡單地說了一下,，沒有落實(shí)到位,。花鐘教學(xué)反思

教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《寫作——典型事例》教學(xué)反思 這堂課后,我進(jìn)行了深刻的反思,。在這里和大家交流一下,。 優(yōu)點(diǎn)：1,、作文課的一個(gè)范例,。

2,、典型事例這個(gè)知識點(diǎn)講的很透徹,，從事例的概念、運(yùn)用及尋找三個(gè)方面,，給學(xué)生以明確的講解,。

3、利用學(xué)生寫作實(shí)例范例,，更具備針對性,，提高課堂效率及有效性，并增加了課堂的趣味性。

4,、學(xué)生當(dāng)場“練筆”,，以拼湊的方式組合成一片作文,，很直觀，很新穎,。

5,、課堂密度大，容量多,。

6,、以《藤野先生》一課為例，把寫作和教材能緊密的結(jié)合,。 缺點(diǎn)：1,、課堂表達(dá)語言過于啰嗦。

2,、問題下達(dá)不夠明確。

3,、小組的形式討論,，但并未以小組的形式回答，課堂組織形式有紕漏,。

教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

所以在課堂上應(yīng)該是愉快地,、具啟發(fā)性。要把一堂課上好,，新課的引入是非常重要的,，經(jīng)過實(shí)踐證明，引入可采用詩,、視頻,、歌曲、動(dòng)畫,、角色扮演等方式進(jìn)行,，以下是教學(xué)中的一些例子：

1用詩（散文）導(dǎo)入“季節(jié)向前發(fā)展了，成熟了,。在新的一年里,，鮮花,、樹葉、夜鶯,、畫眉,、金翅雀，以及諸如此類的生命短暫的生物,，都出現(xiàn)在它們各自的崗位上了,，僅僅在一年以前，這些位置都被其它的生物占據(jù)著,，而它們不過只是一些胚芽和無機(jī)體的分子,。在朝陽的光照下，苞芽滋生了,，長出了長條,，汁液在無聲的溪流中奔涌，花瓣綻開了,，在無形的噴吐和呼吸中把香氣散發(fā)出去,。”節(jié)選——《苔絲》在第一章第一節(jié)生物的特征的新課導(dǎo)入時(shí)我選擇了這篇文章,，并帶著“這段文章描述了一個(gè)什么景象,？”因?yàn)閷W(xué)生一開始學(xué)習(xí)生物學(xué)還很陌生，腦海中沒有構(gòu)建出學(xué)習(xí)的模式,，用一些生動(dòng)的語句可以把學(xué)生帶入一個(gè)生機(jī)勃勃的生物領(lǐng)域,。引出什么是生命？進(jìn)而怎樣區(qū)分生命,？

2用視頻導(dǎo)入 《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)中第一個(gè)知識點(diǎn)是我國有七大生態(tài)系統(tǒng),，而用《生態(tài)系統(tǒng)》的視頻引入，能很直觀的給學(xué)生展現(xiàn)不同生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn),。還能使學(xué)生記憶猶新,。

3用歌曲導(dǎo)入《沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒》這一節(jié)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“什么是病毒”、“病毒的結(jié)構(gòu)”,、“病毒與人類的關(guān)系”而病毒很小,，我肉眼不能看到，所以用了一個(gè)歌曲《我不想說—我是雞》這個(gè)改編的歌曲引入,。對學(xué)生而言,單調(diào)乏味的開場白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有豐富多彩,、求新的活動(dòng)才能使學(xué)生胃口大開。4用角色扮演導(dǎo)入在《愛護(hù)植被,，綠化祖國》這一節(jié)教學(xué)中,，其中一個(gè)知識點(diǎn)是關(guān)于我國什么植被情況，可以課前引導(dǎo)學(xué)生搞個(gè)小品劇,，學(xué)生自己扮演深林中的小動(dòng)物,，用動(dòng)物的方式去講述我們的森林在不斷減少,，其中面臨了什么問題。

計(jì)算機(jī)集文字,、圖形,、音頻于一體,具有直觀性、多變性,、知識性,、趣味性等特點(diǎn),能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真,豐富多彩的教學(xué)資源,是同學(xué)感到有話可說。為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛,圖文并茂,動(dòng)靜相融的教學(xué)情景,。使學(xué)生腦,、眼、耳,、手,、口等多種器官同時(shí)接受刺激,能大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的教育技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性,改變了學(xué)生被動(dòng)接受教育的狀況,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)接受知識向主動(dòng)探求知識的轉(zhuǎn)變,為新課導(dǎo)入提供了直觀的,、高效的,、交互式的輔助教學(xué)。

新課改也包括教材的改革,，生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，所以新教材中加入了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中有探究實(shí)驗(yàn),、演示實(shí)驗(yàn)等等,。由于學(xué)校的設(shè)備有限、課時(shí)有限,，如七年級上冊的第三單元有4個(gè)大實(shí)驗(yàn),、假如不作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在理解上會(huì)有障礙,，所以在盡可能開展實(shí)驗(yàn)的同時(shí),，教師也要熟練課堂講授實(shí)驗(yàn),。

以下關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的例子：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：這看似簡單的工作一定要提前布置給學(xué)生,，生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比概念內(nèi)容難記、 解,，所以要讓學(xué)生大概知道實(shí)驗(yàn)的目的,、要求、步驟是什么,。不懂的在原文找答案,，還是不懂的做好標(biāo)記，上課認(rèn)真聽講,，并提示學(xué)生這往往是考試的難點(diǎn)問題,，這樣可以讓學(xué)生帶著問題聽課,。學(xué)生提出問題：在課堂上先讓學(xué)生再看一遍實(shí)驗(yàn)，然后簡要的講解實(shí)驗(yàn)的目的和要求（也可以提問）,。后就實(shí)驗(yàn)的步驟大家提出問題（也就是不懂的地方）,。用這種形式能使不敢回答的學(xué)生也積極回答。學(xué)生自己找答案：當(dāng)問題提到一定的時(shí)候,，讓學(xué)生在課文中找到答案,，然后能解決前面學(xué)生問題的學(xué)生可以舉手。這樣又進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣,。在學(xué)生的回答中教師起到指導(dǎo)修正答案的作用,。

生物學(xué)的趣味性不只是在內(nèi)容上，因?yàn)樯飳W(xué)是所有學(xué)科中能運(yùn)用教具和教學(xué)方式最多的學(xué)科,，生物新教材中也是嘗試放入多種教學(xué)方法,。

可以總結(jié)為兩種：

一種是在教室就可以完成，如資料分析,、觀察,、討論、演示實(shí)驗(yàn)等,，

第二種,，如調(diào)查、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等,。教師可以按照課本的提示適當(dāng)選擇完成,，而且以上幾種都可以作為開發(fā)教材的線索，找到每一節(jié)課到底適合什么教學(xué)方法能達(dá)到最大的教學(xué)效果,。

新課改的教材特別重視章與章,、節(jié)與節(jié)的連貫，只有連貫才能很好的構(gòu)建知識,，體系,，學(xué)生也能更好的記憶、理解,，而教師在備課時(shí)要注意每節(jié)課書本中的位置和重要性,，特別是與前一章的聯(lián)系。

以下是教學(xué)要特別注意的：

1每個(gè)新課導(dǎo)入或知識點(diǎn)導(dǎo)入可以用以前學(xué)過的知識,。

2可用聯(lián)系的形式,，用以前學(xué)過的知識。

3設(shè)計(jì)提綱,，知識網(wǎng)絡(luò)圖,。

新時(shí)代的教學(xué)，在課堂上的主角不是教師,，而是學(xué)生,，在新課改中教師在課堂中的地位已經(jīng)發(fā)生了改變,，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，把教師講變?yōu)閷W(xué)生回答,，多用設(shè)問,，讓學(xué)生回答。

特別注意：

1越是課本的重點(diǎn)知識,，越要讓學(xué)生自己說出來,。

2較難的知識可先閱讀，學(xué)生提出疑問,，其他同學(xué)回答,。

3用討論的方式得出答案，可促進(jìn)落后生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

4利用好課本的探究實(shí)驗(yàn),。

教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

聽了初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西,，也身感自己的語文教學(xué)存在的不足之處,，有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì),，匯報(bào)如下：

回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn),。有的老師擅長設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感,，有的老師課堂緊湊主題突出,，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,，也讓聽課的教師們連聲贊嘆,，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué),。我覺得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩,。

1,、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤的音色,，親切大方的教態(tài),，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離,，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,，更能在老師的引導(dǎo)下,，充分動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

2,、豐富的教學(xué)語言激情于課堂,。

教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課,，他的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂,，時(shí)而鏗鏘有力,，他的語言震撼了大家，使教師,、學(xué)生,、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

3,、教材處理獨(dú)具匠心,，設(shè)計(jì)巧妙

可以說良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句,、關(guān)鍵問題)來展開,，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書,、交流,，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn),。

總之,，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,，在以后的教學(xué)中,，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,。

教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開,、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

１,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

２,、理解課文,，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。

３,、正確讀寫“燕子、趕集” 等詞語,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀”,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多,，提問多，大力提倡“以讀為主,，以讀代講,，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶,?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界,。

學(xué)生對課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察,、感受,、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

１,、以生活體驗(yàn)情境：

這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章,，讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受?？梢?，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

２,、畫面再現(xiàn)情境：

根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如,，青草,、柳葉、鮮花,、小溪流水,、青山綠水、燕子,、蝴蝶等,，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生,，不僅眼里有語言文字,，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”,。

１,、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中,，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì),，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,，因此對教學(xué)效果略有影響,。

２、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,，教學(xué)機(jī)智有待提高,。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

《泉水》是一篇文質(zhì)兼美的好文章,。他像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心,。學(xué)習(xí)本文不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)積累文中優(yōu)美的詞句,，更重要的是使學(xué)生在獲得美的享受同時(shí)，心中不斷地涌起像清泉那樣無私奉獻(xiàn),、幫助別人的渴望,。怎樣才能好的達(dá)到這一教學(xué)效果呢？建議嘗試以下方法：

根據(jù)語文的教學(xué)特點(diǎn),，先讓學(xué)生充分自讀課文,，理解課文，再讓學(xué)生交流學(xué)習(xí),，質(zhì)疑問難,，然后根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況以學(xué)定教，采用生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式,，解決本文重點(diǎn)、難點(diǎn),。充分發(fā)揮師生互動(dòng)的主動(dòng)性,，教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo),、調(diào)控,，保持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)中通過教師范讀,、配樂朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，熏陶情感。通過師生合作讀,，生生合作讀,，男女比賽讀，表演讀,，個(gè)人展示等各種方式,。每一遍讀都要有不同的要求，要達(dá)到一定的效果,。從而理解感悟本課優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)泉水助人為樂,、無私奉獻(xiàn)的精神,。

學(xué)生在對本文的學(xué)習(xí)中，體味到語言的優(yōu)美,，就會(huì)產(chǎn)生積累的興趣和愿望,，老師要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去背誦好詞佳句，并指導(dǎo)仿照詞句去自己寫,，從而使學(xué)生體會(huì)到積累語言和運(yùn)用語言的樂趣,。使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得,。

教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)守信的人,。我教學(xué)的是第二課時(shí),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——10自然段，了解父親所面臨的道德難題,，體會(huì)父親在還車與留車之間的矛盾,，感悟父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本,。

一、設(shè)置懸念,，激發(fā)矛盾,，為探索文本內(nèi)涵鋪墊

課的一開始，我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：假如你夢寐以求的事成了現(xiàn)實(shí),，你的心情會(huì)怎樣?學(xué)生理所當(dāng)然地會(huì)覺得高興,、快樂。此時(shí)我再以圖片的形式出示文中的“我”,，同學(xué)們同樣看到了“我”的欣喜若狂,，手舞足蹈,。然后我再引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個(gè)問題：你那么興奮,，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪,，同學(xué)們面帶笑容紛紛暢談此時(shí)內(nèi)心的想法。至此,，學(xué)生喜悅,、興奮的情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來?！澳敲锤赣H是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片,。從圖片中同學(xué)們都看到了父親神情的嚴(yán)肅，“我”的興奮,，父親的嚴(yán)肅,，這是十分強(qiáng)烈的反差和對比。在這種強(qiáng)烈的對比之下,，也自然地激發(fā)起了學(xué)生的疑問,。課的導(dǎo)入水到渠成。

在接下來解讀父親所面臨的道德難題時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生從留車?yán)碛珊瓦€車?yán)碛蓛蓚€(gè)方面入手,，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中,，切實(shí)體會(huì)父親的為難,，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因?yàn)槊芄适虏棚@得跌宕起伏;因?yàn)槊懿棚@得父親品質(zhì)高尚;因?yàn)槊?，學(xué)生才學(xué)得更加投入,。

二、發(fā)揮想象,，拓展延伸,，深化文本解讀

閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎(jiǎng)時(shí)的為難,，這在父親嚴(yán)肅的神情,、細(xì)微的動(dòng)作中都可以解讀到。那么父親曾經(jīng)都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提,。而要切實(shí)感受父親的為難我們就必須走進(jìn)父親的內(nèi)心,。這就給了學(xué)生一個(gè)想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個(gè)小練筆：假如你就是這位父親,，你在擦掉這個(gè)“k”字時(shí),，心里都在想些什么呢?有了之前留車與還車的矛盾，此刻學(xué)生再寫時(shí),，應(yīng)該說都能再現(xiàn)父親當(dāng)時(shí)心中的為難,，再次激化這種矛盾沖突,。而在課接近尾聲時(shí)，我又安排了一個(gè)拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委,，他會(huì)怎么想,，怎么做?目的在于從另一個(gè)側(cè)面襯托出父親的誠實(shí)，延伸文本,。課的最后我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲,，使學(xué)生對道德問題有更深的認(rèn)識和理解，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的,。植根于文本,，拓展于生活。

三,、不足及反思

縱觀整堂課,，其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來,，學(xué)生到底收獲了什么?這是我一直思考的,。如果說是懂得了做人的道理,，那顯然是大而空的,。語文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn)，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性,，更不能忽略其工具性的特點(diǎn),，而在執(zhí)教本課時(shí)，就語文其工具的特點(diǎn)我并沒有發(fā)揮好,。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的,。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學(xué)生走進(jìn)文本,，讓學(xué)生以自己實(shí)際的體驗(yàn),，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會(huì)更精彩!

教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)階段,，通過一階段的教學(xué)我感覺到,，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的教材,，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。人教版教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),。下面談一談近兩年來我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)和教學(xué)反思。

心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

例如,，在教學(xué)“0的認(rèn)識”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境： 我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子,，并對學(xué)生說：“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí),，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子?！闭f的同時(shí),，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子,，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了,。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)桃子,，并說：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個(gè)問題好嗎?” 很自然的讓小朋友說出了“0”,。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、探究數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

只有用新的理念分析新教材,，理解新教材,，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材,，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

例如,，我在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認(rèn)識時(shí)，我充分挖掘教材,，當(dāng)小朋友認(rèn)識了“0”后,，我提問：你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機(jī)上,、手機(jī)上有“0”;有的說：足球比賽的比分是0：0;溫度計(jì)上有“0”;尺子上有“0”;門牌號碼有“0”;還有的學(xué)生說今年是20xx年,，里面也有兩個(gè)“0”……最后，我讓學(xué)生想辦法表示0,，學(xué)生表情興奮,，紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手操作起來,，有的把文具盒里的東西全倒出來,，說里面有“0”枝筆;有的學(xué)生說：我們上體育課時(shí)，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間,，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn),、研究,，揭示了學(xué)生對0的含義的理解,，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維,。

在課堂上,，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí),。但是，仔細(xì)觀察,，就可以發(fā)現(xiàn),，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。

我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí),。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再在組內(nèi)討論交流,，這樣,，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間,。小組討論的時(shí)候,，教師要深入到小組當(dāng)中,，了解合作的效果,，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

例如,，在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“連加、連減”時(shí),，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們設(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境,，使學(xué)生更容易地掌握,。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論,，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。

表演形式：一人敘述,，幾人表演,。

第一組：有10只小鳥，先飛走了3只,，又飛走了2只,，現(xiàn)在有幾只?

第二組：草地上有4只小兔，跑來了1只,，有跑來了3只,，現(xiàn)在一共有多少只?

第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只,，又爬走了4只,，還有幾只?

第四組：草地上有7只小雞，走掉2只,，又走掉1只,，草地上還有多少只?

小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非常有勁,。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識,，又嘗到了成功的喜悅。

對于一年級學(xué)生來說,，最喜歡游戲活動(dòng)了,，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

例如,，在教學(xué)“加、減混合”時(shí),，我把書上的例題改成了游戲形式,，我先對學(xué)生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著，講游戲的規(guī)則(先有7人在車上,，接著下車2人,，再上車3人)。然后,，邊放音樂邊講述：汽車從德政園站開車了,，(學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)開車的聲音)家潤多站到了,，停車(下車2人,，又上車3人)，汽車又開了,。游戲結(jié)束后,，讓學(xué)生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說,，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說,，原來德政園站車上有7人，到了家潤多站下車2人,，又上車3人,，現(xiàn)在車上有8人……學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從7人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算),。這樣學(xué)習(xí)“加,、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣,、熟悉,、自然，對數(shù)學(xué)的親切感,、興趣感也自然產(chǎn)生了。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的,，教師決不替代,，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng),、思索,、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造,。

教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

從接手八年級政治教育教學(xué)（此文來自）工作以來,，一方面不斷在探索著教育教學(xué)（此文來自）的方法，一方面也不斷在反思自己在教育教學(xué)（此文來自）工作中的得與失,。從這次期中測驗(yàn)的結(jié)果來看,，我以為和兄弟班級之間的教學(xué)效果比較起來還是差強(qiáng)人意?？偱琶谒奈?，這應(yīng)該是相對合理的地位。胡義秀老師最有經(jīng)驗(yàn),，周明老師教政治的時(shí)間也比較長,，周順清老師是和我一道接手的，但原來我所教的這個(gè)班在年級中排名在最后,，這次有了進(jìn)步,。所以我對這個(gè)結(jié)果還比較滿意。其實(shí),，我教的這個(gè)班的學(xué)生還是很不錯(cuò)的,。

那么，具體在教育教學(xué)（此文來自）中我到底有哪些感受呢,？

首先,，時(shí)間緊，對教材不熟是我最感為難的'一件事,。

開學(xué)兩周后,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通知我接手八年級政治的教學(xué)工作。我把這個(gè)任務(wù)拿到手的第二天就要連著上兩節(jié)課,。我個(gè)人覺得太倉促了,，有措手不及的感覺。但我依然走馬上任了,。本著邊學(xué)邊教,，先學(xué)后教這一思想，我立馬從教導(dǎo)處找來課本,，熟悉了一下教材,，就開始了第一節(jié)課的教學(xué),。但終歸教材是不太熟的，所以第一次課的教學(xué),，我感到不是那么流暢,。

其次，教學(xué)重難點(diǎn)的把握不是十分準(zhǔn)確,。

在前一分析的基礎(chǔ)上,，我以為第二點(diǎn)的艱難也可以順理成章的成立了。所以感到不那么流暢,，是因?yàn)椴豢杀苊獾匾粤魉畮な降慕虒W(xué)內(nèi)容展開教育教學(xué)（此文來自）,。目的只有一個(gè)，那就是先把這課的內(nèi)容拉過去再說,。雖然在這個(gè)環(huán)節(jié)的間隙中,，我花了大量的時(shí)間來熟悉教材內(nèi)容，但總覺得因?yàn)檫^于匆忙而有囫圇吞棗的意味在里邊,。

我不斷地聽胡老師和周老師他們的課,，也向田友凱校長這樣的教學(xué)精英學(xué)習(xí)，覺得對后階段的教學(xué)也有了一定的把握,。但也因還沒用實(shí)踐來檢驗(yàn),，所以不能得知究竟是否有效？

那就是,，我以為,，一節(jié)課的內(nèi)容，首先有意識地把它提煉一下,，成為一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”,，在這堂課中，把這幾個(gè)點(diǎn)解決了,，這堂課就成功了,。那么這里所說的“點(diǎn)”，就是知識點(diǎn),，就是重點(diǎn),。這樣做，既便于教師把握教材,，也便于學(xué)生理解,。一堂課就那么幾十分鐘，還要留出時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，總的說來時(shí)間是比較緊的,。這樣，化繁為簡,，也便于把所講的內(nèi)容講透,。

教學(xué)反思與改進(jìn)篇十一

今日開始上第13課《窮人》。這是教部編版本課的第二次,。

我們花了充足的時(shí)間來讀課文,。

朝讀課30分鐘，我和同學(xué)們各自讀了一遍,，歷時(shí)10分鐘,。然后，大家齊讀一遍,，9分鐘,。之后，跟著101教育ppt的語文學(xué)科工具讀,，這次比較快,，8分鐘。朝讀的最終幾分鐘,，我們檢查了本課生字的拼讀,。

正式上課時(shí)，時(shí)間不知怎樣回事,，一下子溜走了,，好像沒干多少事,。我來理一理：

我們先默讀課文，理出了這篇小說的人物,。桑娜是主角，次要的主角,，按出場順序還有西蒙（已死去）,，西蒙的兩個(gè)孩子，漁夫,，還有提到但沒怎樣出場的五個(gè)孩子,。他們都是窮人，都是可憐人,。

然后,，我們厘清了人物之間的聯(lián)系，畫了示意圖,。我要求大家根據(jù)示意圖,，復(fù)述了課文主要資料，沒有用關(guān)聯(lián)詞語,。這一步其實(shí)是梳理小說的情節(jié),。

我們打開了課件，了解了作者生平和代表作,。我們口頭復(fù)述了這一資料,。我補(bǔ)充了“列夫”是“獅子”之意,，不知怎樣扯到了佛門的“獅子吼”，文化背景不一樣,，牽強(qiáng)附會(huì),，浪費(fèi)了時(shí)間。又插播說世界四大名著,，托爾斯泰獨(dú)占其三,。其中的《復(fù)活》與第四部《簡愛》天然是一副對聯(lián)。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然趣味,，可是由資料引出的,，不宜展開過多。

讀了小說的創(chuàng)作背景,，仿寫了其中的“愛是……”句式,，構(gòu)成了一組排比句，算是為考試做點(diǎn)準(zhǔn)備,。

分組學(xué)習(xí)了本課的生字,，除“困”外，都是左右結(jié)構(gòu)的字,。其中有5個(gè)“三點(diǎn)水旁”的字,，3個(gè)“口字旁”的字。這算是分類集中識字吧,。

學(xué)“困”字,，我給大家講了個(gè)小故事：

一個(gè)人很迷信，認(rèn)為院子里有棵大樹就是“困”,，想砍掉,。他的朋友笑著說，不能砍,，砍了就變成了院子里有個(gè)人,，就是“囚”了，更不吉利,。

這其實(shí)是故事法識字記字,。

最終的5分鐘，安排大家做了練習(xí)冊上的拼音,、字詞題目,。正準(zhǔn)備評講時(shí)，下課了,。布置了家庭作業(yè),。

練習(xí)冊應(yīng)當(dāng)早點(diǎn)準(zhǔn)備好，講到任務(wù),、情節(jié)時(shí),，就能夠做相應(yīng)題目,，而不必過分糾纏那些資料。這才更像“習(xí)課堂”,，這才更有效,。

教學(xué)反思與改進(jìn)篇十二

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng),。開展“高效課堂”研討,，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，提高教師教學(xué)效益,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的,，也是“建設(shè)和諧校園”的需要,。對于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)?是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”的問題，現(xiàn)在許多學(xué)者都一致認(rèn)為,，課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多,，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué),、會(huì)不會(huì)學(xué),，教學(xué)的效率高不高，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果如何,。因此,，高效課堂應(yīng)具備：

如何解決“導(dǎo)”的有效性?面對“增肥”了的新教樣處理?面對一片題海，哪個(gè)該講?面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生,，怎樣分層講解?教師應(yīng)該盡快從學(xué)科本位走出來,，用大課程觀解決教教材的問題;用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問題;用師生互動(dòng)解決教學(xué)方式單一的問題;用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問題;實(shí)施選課制度下的分層次教學(xué)，用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問題,。

要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練,，分層作業(yè)”的研究。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個(gè)性化作業(yè),。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求,，課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求。避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海,，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做到辛苦教師一人,，解放學(xué)生一片,。

要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生的自主時(shí)間多了,，如何規(guī)劃學(xué)生的課余生活,，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理,、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是擺在教師和家長面前的共同課題。學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)建滿足學(xué)生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境,，構(gòu)建學(xué)生充分參與學(xué)校教育活動(dòng)的機(jī)制,，開發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的課程，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、自我教育和自主管理等方面的主體性,。學(xué)校要調(diào)整管理的方式，解決對學(xué)生管理過死,、過硬的問題,，由被動(dòng)約束式管理向?qū)W生自主主動(dòng)式管理轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力;由學(xué)校包辦式管理向?qū)W校,、社會(huì),、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí),、規(guī)劃人生,。

目前，不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘,。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫,。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí),，可以穿插在新知識的傳授過程中,，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用,，能當(dāng)堂檢測,，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等,。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要,。

例如,，在講解非條件反射和條件反射的概念時(shí)，列舉嬰兒吮奶,、寒冷使人打哆嗦,、談虎色變、望梅止渴等反射活動(dòng),，請學(xué)生辨別等,，其檢測和鞏固效果都非常好。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測,、鞏固課堂教學(xué)效果,，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。