無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

高校教學(xué)反思與改進篇一

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新教師來說我自認(rèn)為有以下幾點不足：

1,、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計流于形式,。

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視,，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能,。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混,，不夠全面,、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”,、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況,，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認(rèn)識上有差異,；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等,；作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,，不反思自己，只會適得其反,，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點,，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的.數(shù)學(xué),。

在教學(xué)設(shè)計中,，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯,；

（2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合,、對比,、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（4）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié),。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道,。若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高,。課后我總結(jié)出以下兩點體會：

（1）抓住知識本質(zhì)特征,，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心,。

（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實踐、歸納,、猜想和證明”的探究過程中,，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點,，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,。

以前我認(rèn)為教師講得清,，學(xué)生就聽得懂。現(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味,，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息,，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動地接受,，毫無思考理解的余地,，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗,。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識,，領(lǐng)悟所學(xué)。同時要及時反饋學(xué)生，加強效果回授,，對未聽清之處給學(xué)生以二次補授之機會,，及時掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài),。

作為沒有經(jīng)驗的我常常埋怨學(xué)生,，“這么簡單的題都做不出來”！孰不知,，教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言，接受新知識需要一個過程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,。因此，在教學(xué)時,，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點,、多層次,、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個腳印,，扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識,，在學(xué)知識中提高能力。

認(rèn)清了問題,，要解決問題并不是一朝一夕,，一蹴而就的，我堅信只要我繼續(xù)努力,，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進步！

高校教學(xué)反思與改進篇二

課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一,，是教師開啟學(xué)生心智,、促進學(xué)生思維、增強學(xué)生的主動參與意識的基本控制手段,，準(zhǔn)確,、恰當(dāng)、有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧,，愚者問得笨,。”

目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，多數(shù)數(shù)學(xué)教師的課堂提問存在著一些問題：隨意性大,，一節(jié)課多的可提幾十個甚至上百個問題，少的只提幾個問題,；記憶型問題和理解型問題比例較高,；讓學(xué)生闡述觀點、答案開放的能力型問題比較少,；而且?guī)缀鯖]有為學(xué)生留出提問的時間,，以至于也很少有學(xué)生主動提出問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實,。

一樣的教學(xué)內(nèi)容,，不一樣的提問方法，產(chǎn)生了不一樣的教學(xué)效果,，那么怎樣進行有效的課堂提問呢,？我認(rèn)為要做到以下幾點：

1、激趣性提問

2,、疑難點提問,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點也是教學(xué)的重難點，抓住疑難點提問,，就是要突破教學(xué)的重點和難點,。特別要對學(xué)生容易出錯的地方設(shè)疑。差錯人皆有之,，作為教師要讓學(xué)生充分"暴露問題",，然后順其錯誤認(rèn)真剖析，不斷引導(dǎo),，使學(xué)生恍然大悟,，留下深刻印象。例如：在教學(xué)等腰三角形時有這樣一題：一個等腰三角形的兩邊的長為５cm,、７cm則它的周長是多少cm,？

3、發(fā)散性提問,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，是新時期對人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，強調(diào)并重視求異思維,、發(fā)散思維的訓(xùn)練,，例如：進行一題多解的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗,，對學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)無疑是有著積極意義的,。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一中根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者和研究者,。”,，而在中學(xué)生的精神世界中,，這種需要特別強烈。由此我們知道學(xué)生都有提問的欲望,，關(guān)鍵在于我們怎么引導(dǎo),？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題的一般方式歸納為如下策略：

①引導(dǎo)學(xué)生對問題的理性思考。如：“為什么,？”“怎樣想的,？”“為什么要這樣做？”“理由是什么,？”

②引導(dǎo)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維,。如：“還有別的方法嗎？還有更好的方法嗎,？還有更多的方法嗎,？”

③引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如：“有更快捷或更新穎,、獨特的方法嗎？”

④引導(dǎo)學(xué)生自我評判,、自我反思的能力,。“你自己認(rèn)為好在哪里,，哪里還有不足嗎,？”

愛因斯坦說過：“提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要”。教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會解決問題,，掌握方法,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，讓學(xué)生“敢問”,、“會問”,。

一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當(dāng)而富有吸引力的問題,，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦,，奏出一曲耐人尋味,，甚至波瀾起伏的動人之曲。課堂環(huán)境的隨時變化,，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性,，教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性,，讓課堂風(fēng)生水起,！

總之，提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能,，是通過師生相互作用,、檢查學(xué)習(xí)、促進思維,、鞏固知識,、運用知識、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為方式,。因此,，教師在教學(xué)中，要努力研究學(xué)生的實際需要,，緊緊抓住學(xué)生的求知心理進行設(shè)疑,、導(dǎo)疑和釋疑，只有這樣,，才能充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能,，才能促進學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高

高校教學(xué)反思與改進篇三

學(xué)校進行課改已經(jīng)一年了，我感觸頗多,。課型有預(yù)習(xí)課,、展示課、反饋課,，通過預(yù)習(xí),、展示、反饋等各個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互相學(xué)習(xí),、主動交流,，你爭我辯，課堂氣氛非?；钴S,；把課堂還給學(xué)生，把原屬于學(xué)生的時間還給了學(xué)生,；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達成度的自主學(xué)習(xí)模式,。

相比之下，我們平時的課堂教學(xué)模式不夠活躍,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，以致學(xué)生惰性十足依賴心強失去了個性和學(xué)習(xí)的主動性,，這樣就影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們應(yīng)該把本屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間還給他們,，讓所有學(xué)生“動”起來,，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主人,，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,。這將是我以后教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。

我們的教學(xué)改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的,、自主發(fā)展的人,。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念,。他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求,。教學(xué)過程正在成為師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的過程,。在這一過程中，教師和學(xué)生都是具有獨立人格的人,，兩者在人格上是完全平等的,。我們看到民主、平等,、和諧的師生關(guān)系,；知識、能力,、態(tài)度有機整合的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生在課堂上用豐富多彩的手段表達自己對文本的理解,；正是教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿,、自信專注,。

聲音宏亮；討論熱烈,，辯論激烈；爭問搶答,，歡呼跳躍,；多種角度，創(chuàng)新實踐,；笑逐顏開,，熱鬧非凡。充分反映以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)要求,。為了落實課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變,；教師的教學(xué)方式由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力,、情感,、價值觀”轉(zhuǎn)變。使學(xué)生能夠充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性,，有了自己主意,，改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣,；使教師在課堂上“不單打獨斗”,，課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受,、枯燥無味的看守所”,；課堂學(xué)習(xí)成為知識生成能力，知識生發(fā)情感,，形成正確的人生觀和價值觀的場所,。

當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時候，當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時候,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上,，一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福,。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納,，學(xué)生總能讓教師吃驚地感到：“我們的學(xué)生真厲害,！

課改的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變,，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性,。學(xué)生真正成了課堂的主人，全班一般分成幾個小組,，由教師給每個小組分配任務(wù),，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組來展示他們的學(xué)習(xí)成果,，展示的方式上完全有學(xué)生自己做主,，學(xué)生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學(xué)習(xí)成果的方式非常獨特,、新穎而且學(xué)生樂于接受,。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間,，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中,，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生,，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂,。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率,。在以后的教學(xué)過程中,，我要認(rèn)真思考，怎樣做,，才能提高課堂教學(xué)效率,，怎樣做，才能把課改先進的教育理念,，真正落實到實處,。