范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

第八單元教學(xué)反思篇一

但是教學(xué)并不是完美的,，特此反思如下：

反思：

1,、在本次教學(xué)中，我重視以語言文字為本,，培養(yǎng)學(xué)生抓詞語來理解文章的能力,。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段,，寫蜘蛛結(jié)網(wǎng)過程的部分。我先讓學(xué)生通過朗讀初步感知蜘蛛的堅持不懈的精神,，然后抓住文本語言精煉的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀,，

找出重點詞語,，來體會蜘蛛結(jié)網(wǎng)時艱辛和堅持不懈的精神,，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，同時用學(xué)生自己的感悟來指導(dǎo)他們朗讀,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

在本課的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生想象力,，我通過創(chuàng)設(shè)多個語言情境，促使學(xué)生進(jìn)行語言與想象力的訓(xùn)練,。

如：七戰(zhàn)七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣,，他在想些什么?我給學(xué)生出示了相應(yīng)的的插圖,，并且加上教師的語言情境作為先導(dǎo)，學(xué)生較能展開想象,，進(jìn)行充分想象，語言表達(dá)也較不錯。又如：面對著這些身上負(fù)了傷,，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會怎樣動員他們起來參加第八次抵抗呢?讓學(xué)生把自己當(dāng)成布魯斯自己先練說,，給了學(xué)生人物角色來體驗，給了學(xué)生語言環(huán)境來想象,。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境，能促使學(xué)生進(jìn)行有效的,，貼近文章的想象與闡述,，同時在無意之中,，把課文主要內(nèi)容復(fù)述了出來,。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界,。

3、在最后的拓展中,，我設(shè)計了讓學(xué)生思考：假如蜘蛛第七次就成功了,，布魯斯還會干第八次嗎?從而讓學(xué)生明白布魯斯是被蜘蛛的精神所打動，我們要學(xué)習(xí)他的精神,，重要的不是第幾次，從而達(dá)到感情的升華,。

4、整個課堂教學(xué),，我注重了聽,、說,、讀、理解的能力訓(xùn)練,，但是在寫的方面,，似乎沒有考慮到,，因此，課堂感覺好像少了那么一點,。

我相信,，通過不斷地實踐,、學(xué)習(xí)、改進(jìn),、再實踐,，我對于這篇課文的把握會更到位,。我在今后的教學(xué)工作中，會更加踏實地鉆研教材,，研讀文本，組織課堂教學(xué),，努力提高自己的教學(xué)水平。

第八單元教學(xué)反思篇二

如果你想讓學(xué)生喜歡你的課堂,，那么最好的方法大概就是，你先愛上你所教授的學(xué)科,，發(fā)現(xiàn)她的美，然后再用你濃烈的愛意感染感動感化學(xué)生,，從而與你有同樣發(fā)自心底的情感的共鳴。課堂不是教師自己一個人的舞臺,，就像我告訴五里初中八年級六班的同學(xué)們，你們能從《云南的歌會》中學(xué)得東西,，還能有自己獨特的見解,，這就是成功!

《云南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元十六課,，一篇有關(guān)民風(fēng)民俗的文章，它以濃墨重彩,，工筆描繪了山野對歌，山路漫歌,，山寨傳歌三種不同的情調(diào)，字里行間蘊涵著濃郁的民間文化氣息,，洋溢著作者對自然,、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞,。所以我覺得在教學(xué)這樣的課文時，可以適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍,，用音樂構(gòu)建平臺，讓學(xué)生走出教室,，走向自然,，領(lǐng)略民間文化的巨大魅力。所以我在講授沈從文的《云南的歌會》時,，始終把握這樣一條主線：把民族傳統(tǒng)文化的美傳承下去，發(fā)現(xiàn)生活中的美,，熱愛生活。

“教材學(xué)生之間情感的橋梁,，便是教師的情感，教師用自己的真情去點燃學(xué)生情感的火苗,，我們的語文課堂就會呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，迸射出生命活力,。”有感于此，在教學(xué)《云南的歌會》時,，開頭我這樣設(shè)計：先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，并配以優(yōu)美圖片,。讓學(xué)生在聽覺以及視覺的美的沖擊下，完成預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者,，掃清文字障礙。

在整體感知部分,，在朗讀中感受云南歌會的美，對此,，我設(shè)計了二個問題：一、感受歌會:請先朗讀課文,，想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會?二、賽說歌會：選擇你最喜歡的一種歌會讀一讀,，從文中你感受到云南美在何處?結(jié)合內(nèi)容說說理由。這樣整體感知文章內(nèi)容,，梳理文章信息,，初步讓學(xué)生領(lǐng)略了文章的美,，為下一步重點賞析景物、人物描寫打很好的一個基礎(chǔ),。

在重點研討環(huán)節(jié)，我設(shè)計四個環(huán)環(huán)相扣的問題,，由易到難，讓學(xué)生通過我的引導(dǎo),，了解景物描寫的作用，人物描寫有哪些不同的表現(xiàn)手法,，在刻畫人物方面你又得到哪些啟示,。我希望讓學(xué)生能學(xué)以致用，拓展閱讀知識面,。

而在剩下的兩個環(huán)節(jié)能力提升以及當(dāng)堂反饋中，學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲,，積極用筆書寫美的詩篇，用聲音歌唱美的生活,。與我的目標(biāo)設(shè)置和諧的融合。而作業(yè)的布置,，我同樣花費不少心思，讓學(xué)生閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書中的《土家儺舞》,，一是與語文主題學(xué)習(xí)活動積極響應(yīng)，二是意在讓學(xué)生一舞一歌,，相輔相成，比較全面了解云南的民俗民情,。最后在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中，以一首云南民歌《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》結(jié)束,。以歌曲開始，以歌曲結(jié)束,，前后呼應(yīng),。

縱觀整堂課，我將教學(xué)的重點放在三個方面：一是朗讀,，二是通過細(xì)節(jié)的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生品析文中的描寫,，激勵學(xué)生關(guān)注民歌之美，感受美好生活,。體會云南人民“活”的生活狀態(tài),、自由性情,，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度。三充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中,。

首先說朗讀。這篇文章語言清麗優(yōu)美,，洋溢著那種純樸、寧靜,、遠(yuǎn)離城市喧囂的濃郁的文化氣息，同時又體現(xiàn)出了生命活力,、生活熱情。所以在本文的教學(xué)中,，我特別注重朗讀的訓(xùn)練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀,，如對課文中幾幅畫面的通讀，全班讀,，分組讀,，個人瀏覽,，跳讀等，在朗讀中感悟云南歌會的美,，感受人物美,，環(huán)境美,，服飾美，民歌美,，風(fēng)俗美,。

再說說通過細(xì)節(jié)的揣摩,，感受云南人民熱愛生活、歌唱生活,、創(chuàng)造生活的熱情和活力,。在自己的作文中學(xué)會多種手法刻畫人物,，同時是借此勾起學(xué)生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣,，以便更全面了解云南風(fēng)情。,。

語文新課程還指出：應(yīng)探究語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用是學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會中,，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,。所以本課，我充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中,，創(chuàng)造了聲樂渾然一體的絕妙之境。讓學(xué)生在美聲中賞析美文,，在美文中聆聽美聲,。

課后,，我仔細(xì)反思了整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處：

第一,、教學(xué)過程過于緊湊，課堂時間倉促,，留給學(xué)生思考的時間相對較少,。

第二、教師的課堂語言雖幽默但還不夠精美,，有時顯得較為啰嗦,。

第三、因為時間的限制,，學(xué)生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發(fā),，老師的講解用時過多，與學(xué)生的對話交流還不夠充分,。教師與學(xué)生的配合不夠完美。今后要大膽放手給學(xué)生,。

第四、學(xué)生放聲朗讀的不夠,，過于拘謹(jǐn)，以后要多培養(yǎng)學(xué)生的放聲朗讀,。

總之,，這節(jié)課,，讓我受益匪淺,。不但從評委那里聽到贊賞和中肯的建議，在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西,，也讓我深深體會到：語文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生,，感悟作品的意義,，陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈,，提高整體文化修養(yǎng),，塑造高尚的人格,，傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚光大。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，語文同仁將上下而求索,。