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第八單元教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

1、確立恰當?shù)?、符合三年級學(xué)生知識水平及認知能力發(fā)展的教學(xué)目標,。

三年級學(xué)生處于低、高年級之間的過渡時期，他們剛從低年級升上來,，身上保留了很多低年級孩子的特點：仍以直觀形象思維為主,，認知水平低，學(xué)習(xí)能力較低,，生活積累薄,。這種情況下，教學(xué)目標確立太低,，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性,，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與提高受到影響；目標確立過高,，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程當中出現(xiàn)超乎他們能力解決的困難,，澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性,，也不利于學(xué)生的發(fā)展,。因此，確立恰當?shù)?、適合三年級學(xué)生知識水平及認知能力發(fā)展的目標,，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。在整個精品課程的打磨過程中,，我鎮(zhèn)的教師,，能一絲不茍地認真研究、深入了解學(xué)生,，又能學(xué)習(xí),、領(lǐng)會《語文新課標》中的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況,，細細琢磨,，把《語文新課標》中的關(guān)于中年段的階段目標結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容一一進行落實，不斷調(diào)整,，最終確立適當教學(xué)目標,，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，熱情高漲,、生機勃勃,，較好地完成了本單元的教學(xué)任務(wù)。

如：口語交際課《夸夸我的同學(xué)》確立的目標“

1,、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同學(xué)各方面的優(yōu)點,，能基本掌握用具體的事例真心實意地夸獎同學(xué)的方法。

”這個目標確立的依據(jù)是：第一,，學(xué)情所致,。因為口語交際《夸夸我的同學(xué)》,，要求三年級學(xué)生夸獎的是同學(xué)的優(yōu)點，這就要求學(xué)生首先能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點,，而他們同學(xué)之間相處的時間,、空間主要是學(xué)校，都以學(xué)習(xí)活動為主,，學(xué)生注意到的大部分是同學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點,，其它方面的優(yōu)點容易忽略，因此,，他們課堂上口語交際的話題會僅限于學(xué)習(xí)方面,，范圍會較為狹窄。所以,，教師在組織教學(xué)時,，要注意調(diào)動學(xué)生的生活積累，在引導(dǎo)擴展話題的范圍方面下一定的功夫,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)各方面的優(yōu)點,。第二，落實《新課標要求》,?！缎抡n標》中要求“口語交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！苯虒W(xué)當中,，當學(xué)生由于年齡、認知水平等方面所限,，一節(jié)課中總是圍繞學(xué)習(xí)這一個方面的優(yōu)點進行交際,，打不開話題，教學(xué)實效肯定大打折扣,。這一點分析,，在后來的打磨過程中得到證實，如果教學(xué)中拓展學(xué)生話題的范圍成功,，學(xué)生有話可說,，他們才樂意說。也只有學(xué)生樂意說了,，教師才能進一步去要求他們真誠,、內(nèi)容具體地夸獎同學(xué)，從而順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，讓學(xué)生的口語交際能力在短短四十分鐘內(nèi)達到有效的訓(xùn)練與提高,。課標中的口語交際要求“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力”才能得到具體的落實,。

2,、教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)是一種終身行為，學(xué)法指導(dǎo)其實是通過最優(yōu)途徑,，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法并運用適當學(xué)習(xí)方法有效進行學(xué)習(xí)的能力,，是教師的指導(dǎo)與學(xué)生的運用的結(jié)合，是學(xué)生最初嘗試把理論與實踐的結(jié)合,，更是模仿與創(chuàng)造的結(jié)合,。讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為他們以后的語文自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，有效地促進他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,，推動他們?yōu)檫M一步做準備。比如：楊葵芳老師在《圣誕樹》第一課時中,，為了讓學(xué)生能從整體把握全文,，設(shè)計了讓學(xué)生概括課文大意?？墒聦嵤且笕昙墝W(xué)生用簡潔的語言把課文大意概括出來,，是有一定的難度的。為了達到較好的教學(xué)效果,，即 楊葵芳老師就對學(xué)生進行概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo),，采取了半扶半放的方法，讓學(xué)生用填空的方式概括,、把握了課文主要內(nèi)容,，然后小結(jié)：“我們在概括課文主要內(nèi)容時，要注意把時間,、地點,、主要人物、事件的大概說清楚”,，學(xué)法指導(dǎo)言簡意賅,，簡明扼要，不做過多講解,，學(xué)生聯(lián)系實際意會即可,。今后學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)實踐中加以應(yīng)用，逐步形成,、提高概括課文大意的能力,；又比如：楊慧老師上的口語交際《夸夸我的同學(xué)》，就把一個教師夸獎同學(xué)賀卡做得好的生活小片段做成課件播放給同學(xué)看,，再讓同學(xué)自己概括“楊老師夸獎同學(xué)哪里做得好”,，老師把學(xué)生概括出來的方法板書黑板,，讓學(xué)生在課堂的口語交際實踐中，以此作為口語交際如何把內(nèi)容說具體,、能打動別人的方法,，同時也成了同學(xué)評價夸同學(xué)的標準。整個過程,，讓學(xué)生抽象,、概括出學(xué)習(xí)方法，再依照方法進行實踐,，有以方法作為評價的依據(jù),，來衡量同學(xué)口語交際成功與否，對學(xué)生的思維,、能力等各方面都進行了有效的訓(xùn)練,。

3、注重從整體把握,、感知課文,，設(shè)計的問題精當有效

三篇精講課文的教學(xué)，教師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生從整體去把握課文,，沒有把課文進行零碎肢解,，讓學(xué)生能真正從整體的角度去理解、感受人物內(nèi)心的情感與蘊含的品質(zhì),。首先,，三篇課文教師在教學(xué)設(shè)計中都有概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)?！墩坡暋贰督o予樹》在第一課時教師都采用填空的方法讓學(xué)生去把握主要內(nèi)容,，《給予樹》還通過教師小結(jié)滲透了概括文章主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。另外,，教師在問題的設(shè)計上都非常講究,，盡量體現(xiàn)課文的完整性，避免了繁瑣無效的提問,。如：《給予樹》第二課時教學(xué)中,，教師設(shè)計了“媽媽為什么生氣了？”這種探究性問題,，緊緊圍繞了課文教學(xué)重點,，指引學(xué)生對整篇課文進行深入品讀、和體會,，讓學(xué)生較好地完成精讀教學(xué)任務(wù),，訓(xùn)練他們初步的分析能力和感受力，達到對課文的理解與感悟這樣的教學(xué)目的,。又比如：《一次成功的實驗》第二課時的教學(xué)中,，教師設(shè)計的一個主要問題是“讀讀課文,，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么,?！边@個問題讓學(xué)生能從總體上鳥瞰全文，大致把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,，能從小女孩、合作的同學(xué)等不同的角度去思考,，從而理解本文蘊涵的深刻人文意義：只有團結(jié)合作,，才能達到互贏的境界。學(xué)生不至于把對課文的理解弄得支離破碎,，讓學(xué)生學(xué)完之后,，記憶中只有課文的碎片。

三個教師在閱讀教學(xué)中,，都是讓教學(xué)建構(gòu)在從整體感知,、把握，到用精當問題引導(dǎo)局部理解品讀,，再到小結(jié)提升,、拓展延續(xù)這么一個漸進的流程上，既尊重學(xué)生的喜好,，也遵循學(xué)生個性潛能的動態(tài)發(fā)展,；既承認學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，也相信學(xué)生個個都能創(chuàng)新,。所以,，課堂上就充滿了燦爛的陽光，洋溢這動聽的歡笑,，學(xué)習(xí)為孩子們帶來了樂趣,，成為他們快樂的源泉。

葉圣陶先生曾說：語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書的,，而不是給學(xué)生講書的。三位教師三篇精講課文的教學(xué),，無論是第一課時還是第二課時,，在教學(xué)方法的使用上都突出了“以讀為主，以讀代講,，以讀促悟”,。 在教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀,、默讀,、誦讀,、略讀、細讀,、分角色讀等各種形式的誦讀理解課文內(nèi)容,，避免了繁瑣的提問、分析,、講解,，取得良好的教學(xué)效果。這三篇精講課文的教學(xué),，教師把讀作為通向文本的橋梁,，讓學(xué)生品讀、體味,，在文中走個來回,；再讓學(xué)生思考，躍然跳出紙外,，加深對文本的理解,；再在理解的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生讀,，要求讀得有感情,。就這樣螺旋式層層上升，充分發(fā)揮“讀”的作用,，以讀為主旋律,，讓學(xué)生融聲音、表情,、姿態(tài),、手勢為一體，造成熱烈的情感氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，產(chǎn)生課堂情感效應(yīng)，讓學(xué)生對作品中的人和事及蘊含的情和理有真切感受,，激發(fā)學(xué)生讀書欲望,。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語感，積累了學(xué)生的語言,。

以彭碧玉老師《掌聲》第二課時為例,，引導(dǎo)學(xué)生對課文的朗讀前前后后差不多達二十分鐘。請看她的教學(xué)設(shè)計：

（一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出掌聲）

出示幻燈生字詞，讓學(xué)生齊讀兩次。

（二,、讀課文,，體會人物的變化。）

師：讓我們一起走進英子的生活,，（出示課件）請同學(xué)們自由讀課文,，想一想：以前的小英是個怎樣的？后來又變成怎樣呢,？請在文中找一找,。

（1）從哪個自然段看出，指名回答,，幻燈出示第一自然段讓學(xué)生齊讀后回答,，英子以前是個怎樣的人？

（3）讓我們再次體會英子的內(nèi)心憂郁,，引導(dǎo)學(xué)生讀此段。

第八單元教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動,，而這種言語交際活動,，離不開“特定的環(huán)境”。因此,，在進行本次“口語交際”教學(xué)時,，陳主任精心創(chuàng)設(shè)了一組符合學(xué)生生活實際的交際情境。首先,，用故事來啟發(fā)學(xué)生走向情境,。從而激發(fā)了學(xué)生相夸的欲望。

口語交際課與其說是語言與語言的交流,，還不如說是心靈與心靈的溝通,，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想,、看法,、意見時進行的心與心的對話。其對話過程構(gòu)成生生互動,、師生互動的交際關(guān)系,，形成多向互動的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向群體,，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。在《夸夸我的同學(xué)》一課的訓(xùn)練策略上,，學(xué)生在小組討論尋找他人的優(yōu)點,，然后鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表看法，在游戲中學(xué)習(xí)第三人稱的表達方法。在此過程中,，實現(xiàn)了生生互動,，師生互動的交際關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進行面對面的夸也是為了實現(xiàn)多向互動,。

在通過以上一系列的多項互動活動,，使學(xué)生“跳出”了自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動地參與交際,，在多向互動中鍛煉了語言表達的能力,，也學(xué)會了與人交往的基本禮儀，突出了“口語交際”中“交際”這一特點,。

在教學(xué)中,，陳主任克服了口語交際“獨白化”的傾向，注重了“多個回合,，多向互動”,。在互動形式上注意了多層面、有重點,，師生之間采用了教師與學(xué)生個性的互動,，教師與學(xué)生群體的互動。在這些多層面,、多形式,、多回合的互動交流中，滲入了教師的指導(dǎo),、示范,，創(chuàng)設(shè)了交際情境，營造了交際氛圍,，引導(dǎo)著學(xué)生的交際由單調(diào)到豐富,，由表面到深層，由生硬到和諧,。在進行“相互促進”這一環(huán)節(jié)時,，學(xué)生基本上都能根據(jù)自己的需要選擇交際對象、交流方法,，獲取,、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中,，學(xué)生的傾聽,、表達、應(yīng)對的能力得到了實質(zhì)性的提高,。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過,，“教是為了不教“。口語交際能力作為一種綜合能力,，它的訓(xùn)練應(yīng)該與社會生活融合在一起,，不能局限于課堂，在課堂中止步,。所以每一節(jié)課,，我們還應(yīng)將學(xué)生的視角指向社會生活的各個方面，引導(dǎo)學(xué)生在真正的社會大課堂中進行口語交際,，從而使學(xué)生形成積極,、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。在本次口語交際課的結(jié)課時,，陳主任針對現(xiàn)在孩子“只看到自己的長處,，看不到別人的長處”的這一弱點，號召同學(xué)們要在平時的生活中,，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點,，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點是一種快樂，同時對自身也是一種促進,。激勵了學(xué)生在以后的生活中能多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，并真誠的去贊美別人。

語文園地的教學(xué),，就是要以生活為主線,，就是要讓學(xué)生充分的感知,、體驗生活,，思索生活，理解生活,，學(xué)生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活,，表現(xiàn)自我。因此,，我們要教學(xué)生從小就接觸和認識社會,，觀察社會生活，積累生活,，從社會生活（包括學(xué)校生活,、家庭生活）中選取寫作素材。指導(dǎo)學(xué)生體驗生活,，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美,，讓生活中美的內(nèi)容、美的形象,、美的形式滋潤孩子們的心田,，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動時,，語言的激流就會宣泄出來,。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事,、景和物,，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實,。只有生活真實,、感情真摯，文章才會感人,，才會充滿生機和活力,。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源,，把學(xué)生生活中的資源,，作為張揚學(xué)生個性的源泉。在現(xiàn)實生活中,，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實踐的精神,，推進學(xué)生對自然、社會的責任感,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,、實踐能力及良好個性品質(zhì)。

第八單元教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

這一單元的目標是這樣定的：

1．使學(xué)生掌握含有兩級運算的運算順序,，正確計算三步式題,。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法,，學(xué)會用兩三步計算的方法解決一些實際問題,。3．使學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題,、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

從教參的教學(xué)目標定位來看，應(yīng)該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué),，又要重視解決問題的一些策略,。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況來看，兩樣都已初步的感受過,，但又不是很深入,，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學(xué)生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了）,。所以是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過,。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學(xué)生解決問題的能力太差,，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的欠缺。所以,，這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機會,，與我有這種相同想法的教師還真不少，認為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué),。

學(xué)生錯誤：

不列綜合算式解決問題,。

四則運算的順序有錯誤。

差生理解問題的能力有待提高,。

第八單元教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

本單元的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛的專題,，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生能實實在在感受到這種感情,。例如：導(dǎo)語告訴學(xué)生：愛就在我們身邊,，每個人都能獻出自己的愛,；所選的課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學(xué)來表達愛。我們在規(guī)劃本模塊時,，體現(xiàn)了整合的教學(xué)思想,，圍繞專題組織教學(xué),。

《掌聲》這篇課文非常感人,。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重,、鼓勵,，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人,，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,。

課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的,，因此在教學(xué)時,，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

教學(xué)過程中，陳主任先請同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段,，再說說英子原來是個怎樣的人,，采用前后對照的方法,，走進從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化,，來領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義,。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會,，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛,，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語言內(nèi)化與表達,。整堂課,，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來越多,，連一些平時不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答,。

其中第２～４自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時,，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索,，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動的句子,。學(xué)生一下子就找到了,，然后創(chuàng)設(shè)情境，當學(xué)生讀到英子猶豫時,，陳主任及時設(shè)計對話情境（走到一位同學(xué)邊,，摸摸她的頭）說：“英子，英子,，你為什么低頭呀,？你能說說你的心里話嗎？”學(xué)生這時走入文本,，把自己當作英子,，說：“我害怕，別人會歧視我,?！薄拔业降咨先ィ€是不上去,?！薄安簧先ィ艁淼男吕蠋熞u,，上去,，大家一定要笑我，怎么辦,？”此時,，學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕,、猶豫的心理。當講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺時,，陳主任鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎,？”頓時，教室里響起了熱烈而持久的掌聲,。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友,，此時，你就是英子的同學(xué),，你想用掌聲告訴她什么,？”學(xué)生熱情的話語打動了老師：“別怕！我們不會嘲笑你,！”“勇敢點,！”當同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師又問那位女同學(xué)：“英子,，聽到這么熱烈的掌聲,，你想說什么嗎？”她說：“謝謝你們,，你們的掌聲給了我極大的鼓勵,，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！本瓦@樣,，讓學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛,。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的,。老師努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。

在理解好整篇課文后,，教師要求學(xué)生說說自己平時的學(xué)習(xí)生活中,，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣,，無疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”,，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。

總之在教學(xué)過程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性,、創(chuàng)造性,。 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗,。

口語交際是一種靈活多樣,，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式,，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達交流,，到樂于表達交流，再到善于表達交流,，本次口語交際課陳主任主要從以下幾個方面來設(shè)計的,。

第八單元教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

《車的世界》，這是一個以“車”為主題的開放單元,，和別的單元不同之處在于：該單元沒有主體課文,，教學(xué)內(nèi)容是三幅精美的圖畫和圖畫下面相對應(yīng)的與車有關(guān)的詞語，所以,，在設(shè)計時,，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入，從課本內(nèi)容到生活實際,、從課內(nèi)知識到課外知識,、從學(xué)校到社會的拓展與延伸，積極主動引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間去觀察生活,，搜集資料,，學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

1,、聽車的聲音辨別車;

2,、看圖認識各種車輛的名稱及匯報交流車的用途，并進行口語能力的訓(xùn)練,。

3,、交流收集資料，將交流與課外識字結(jié)合,，滲透識字方法,。

4、多種形式鞏固字音,、字詞,。上完了課后，我對自己的課進行了反思

1,、在導(dǎo)入新課時,，利用學(xué)生的年齡特點，設(shè)計“猜謎語”,、“聽車聲”這兩個環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合兒童學(xué)習(xí)的特點,。

2,、在認識車的這個環(huán)節(jié),，課前，我布置學(xué)生動手收集有關(guān)車的圖片,，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,。但在課堂上，我沒有把握住這個資源,，讓學(xué)生通過小組合作交流,、圖字結(jié)合來提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，而是一味地選擇幾張比較好看的圖片來展示,。

3,、在識字這個環(huán)節(jié)，由于課堂時間調(diào)控不好,，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)有點倉促,，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4,、還有一個不足之處,，就是在心中還是被設(shè)計牽引了，一個一個環(huán)節(jié)接著來,，有時就會忽視學(xué)生的反應(yīng),，不能很好地把握課堂的動態(tài)生成。

第八單元教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

《漫畫的啟示》是部編本人教版語文第十冊習(xí)作八的內(nèi)容,。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇自己喜歡的漫畫,，寫一寫從漫畫中得到的啟示。怎樣使學(xué)生寫清楚漫畫的內(nèi)容,，寫出受到的啟示是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在,。我認為在本次習(xí)作教學(xué)中一下幾個方面做得比較成功。

新課標指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,。”為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一上課,，我利用課件展示搜集的不同風格的漫畫，先給學(xué)生以視覺上的享受,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，具有強烈的諷刺性和幽默性的漫畫，對學(xué)生的視覺和心靈具有很強的沖擊力,。打開一幅幅生動有趣的漫畫,，生活的氣息就會撲面而來，學(xué)生喜聞樂見，興味盎然,。當學(xué)生暢所欲言說圖意,、說聯(lián)想,，還沒有意識到是在學(xué)習(xí)時,，教師已經(jīng)在學(xué)生不經(jīng)意間，引導(dǎo)他們進入了怎樣讀懂漫畫的學(xué)習(xí)過程,，達到“潤物細無聲”的境界,。

作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注現(xiàn)實,，表達真情實感,。“生活是寫作的源泉”,，學(xué)生具備感悟生活的能力,，能從生活中廣泛的取材，寫出來的作文才會充實,，才能生動感人,，所以我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活，充實自己的情感體驗,。

課程標準指出,，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！睂W(xué)生對照寫作要求對初稿進行修改,，可自改，高聲誦讀,，邊讀邊修改,；可同學(xué)互改，取長補短,；可請教老師,，指導(dǎo)修改；可對比范文,，比中修改,。在反復(fù)修改的過程中，學(xué)生的寫作能力得到進一步的提高,。

習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,。學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找習(xí)作的“亮點”,。這樣的鑒賞評價,，既肯定了習(xí)作者的長處，又使欣賞者本身從中得到潛意識的啟發(fā)，既尊重了習(xí)作者的個性體驗,，又展示了欣賞者的獨特感受,。讓講臺成為學(xué)生展示成功，張揚個性的場所,，這對學(xué)生健全人格的形成具有十分積極的意義,。體現(xiàn)了“新課標”鼓勵學(xué)生說真話、吐真情,，培養(yǎng)求異思維和審美鑒賞能力的要求,。

第八單元教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

同學(xué)們，在你們生活中有許多動人的故事,，有許多自己喜歡的活動和游戲,，有做過的各種各樣有趣的事情，也看到了深深印在腦海里的美麗景色,，同時還有許多悄悄話要告訴大家,，今天我們暢所欲言，把自己想說的話和事盡情地傾吐出來,。

引導(dǎo)學(xué)生回憶在學(xué)習(xí)上發(fā)生了什么記憶深刻的事,；生活中家庭里發(fā)生了什么令人高興或難忘的事；在與同學(xué)們的相處過程中又發(fā)生過哪些愉快或難過的事,，在旅游觀光時看到了什么好景致,，或者在看書或看電視時感觸深刻的事，想想這些事情中哪一件是你自己最想說的,？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，在草稿紙上寫上題目，用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事,。

引導(dǎo)學(xué)生把握的主題,，說出自己的感受。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的寫作方法：一篇要寫得好,，還需要有好的方法。在本學(xué)期學(xué)過的課文中,，有哪篇你最喜歡,，作者是采用什么樣的方法表達的？

指導(dǎo)學(xué)生盡量從以下幾方面思考：

寫人：特點鮮明,、事例典型,，內(nèi)容具體，有真情實感,；

寫事：選材新穎,、條理清晰,，過程具體，融入感受,；

寫景,、狀物：抓住特點、融入真情,、描寫生動,、情景交融。

2,、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的表達方法,。

（從寫人,、寫事,、寫景狀物等方面交流方法。）

第八單元教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

本單元的主要包括：圓的認識,、圓的周長,、圓的面積、扇形四部分內(nèi)容,。這些內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認識和面積計算,，以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識,，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識,，是學(xué)生認識發(fā)展的又一次飛躍。

在教學(xué)中我注重數(shù)學(xué)教學(xué)活動的情境設(shè)置及學(xué)生的主動,，注重引導(dǎo)學(xué)生進行空間想象,，形成表象，豐富表象,，發(fā)展空間觀念,。

在探究圓的周長時，我讓學(xué)生準備好了多個圓,、長的直尺或軟尺,，分別測量出每個圓的直徑，用滾動法或繞線法測出圓的周長,，再計算出周長除以直徑的比值,，保留兩位小數(shù)。經(jīng)過多次多個圓的測量,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個圓的周長除以直徑的比值都是3倍多一點,。這樣給學(xué)生提供了“做”的機會，提供了廣闊的活動空間,，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)研究的過程,，印象便深刻了。

在探究圓的面積時，我布置了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：在硬紙上畫一個圓,，把圓分成若干偶數(shù)等分,，剪開后，用這些近似于等腰三角形的小紙片拼一拼,，看看發(fā)現(xiàn)了什么,？課堂上我展示了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，有的平均分成8份,，有的平均分成16份,、32份.....發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于一個長方形,。這樣學(xué)生在“剪數(shù)學(xué)”,、“拼數(shù)學(xué)”中便有所收獲，感受到數(shù)學(xué)的有趣,，體驗到“做數(shù)學(xué)”的成功喜悅,。

通過本單元的教學(xué)，在一定程度上提升發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，但學(xué)生掌握得還不夠,，還得在復(fù)習(xí)課中進一步鞏固。

第八單元教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

1,、大膽猜測,，激發(fā)興趣

課一開始，就以圓的半徑為邊,，畫一正方形,，讓學(xué)生大膽猜測，圓的面積大約是半徑平方的幾倍,。一下子就把學(xué)生的相關(guān)知識調(diào)度到直覺情境中來,。有的學(xué)生說“圓的面積比半徑平方的4倍少”；還有的學(xué)生說“我估計,，圓的面積在半徑平方的3倍和4倍之間”,。學(xué)生大膽的直覺判斷和合情合理，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，既讓學(xué)生初步感知圓形面積的和半徑的關(guān)系,，同時也是為學(xué)生把圓形轉(zhuǎn)化成直線圖形指明了方向：既然圓形面積和半徑有關(guān)，在轉(zhuǎn)化時,，就要圍著半徑和直徑來展開,。

2、化靜為動,，化曲為直

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是這節(jié)課的亮點,，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計往往是教師直接帶領(lǐng)學(xué)生將圓沿半徑剪開,，分成若干面積相等的小扇形，再拼成近似長方形,，借助長方形來推導(dǎo)圓的面積,。而為什么要沿著半徑剪開，用其他方法行嗎,？這是孩子心中很自然的困惑,。

所以，本節(jié)課就以“圓的面積究竟怎樣計算呢,？”為突破口,，精心組織了三個層次的再創(chuàng)造活動：

（1）化曲為直——合作嘗試

（2）動手操作——比較深化；

（3）合理想象——滲透極限,。

運用多媒體演示,，學(xué)生操作學(xué)具，讓學(xué)生多種感官參與,，通過觀察,，比較,、分析,，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后的區(qū)別于聯(lián)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式,。這樣由扶到放,，由現(xiàn)象到本質(zhì)的引導(dǎo)，又使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生思維在交流中碰撞,，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升,。探索能力,、分析問題和解決同題的能力得到了提高。

3,、數(shù)學(xué)思想和方法的滲透

數(shù)學(xué)思想和方法同樣重要,，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)沒有開辟專門章節(jié)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，但結(jié)合有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生滲透,，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一,。在這節(jié)課的設(shè)計中，我的著眼點并不是單純的圓的面積計算公式的教學(xué),，而是在探索過程中滲透極限（從16等分到32等分）,、轉(zhuǎn)化（把圓形轉(zhuǎn)化成近似長方形）等數(shù)學(xué)思想,，潤物細無聲,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。通過這節(jié)課,，讓學(xué)生進一步學(xué)會數(shù)學(xué)地思考和解決問題，在凸顯新的教學(xué)理念的同時,，又增加了數(shù)學(xué)課堂的厚度,，這也正是新課程標準所倡導(dǎo)的,。

1、學(xué)生的創(chuàng)新思維是一節(jié)課的靈魂所在,，學(xué)生的不同的思維非常有價值，而作為老師,，只課堂上抓住了學(xué)生思維的閃光點給與肯定，沒有給與更高層面的指導(dǎo),。

2、在教學(xué)過程中,，由于內(nèi)容的加大，圓面積公式的推導(dǎo)時間上有點緊張,，還應(yīng)讓學(xué)生多點時間去思考，去發(fā)現(xiàn),，也許會有更多的收獲,，細節(jié)的設(shè)計還要精心安排,。

第八單元教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十

《天氣》這一單元是四年級科學(xué)上冊的內(nèi)容，三年級的教材改版后,，由原來的四個單元變成了三個單元，并且內(nèi)容也發(fā)生了變化,，其中一個單元內(nèi)容就是《天氣》,，提到這一單元,，科學(xué)老師都知道這單元的內(nèi)容特別多，從氣溫到風向和風速,，再到降水量和云量。這一單元常出現(xiàn)的問題,，概括為下面幾方面：

一、氣溫

這一部分最重要的就是如何正確使用溫度計和攝氏溫度的讀和寫,。正確讀取溫度還要注意溫度計的分度值，要會看一大格表示多少攝氏度,，一小格表示多少度，然后再正確讀數(shù),。關(guān)于寫作和讀作的書寫方法就是要多練習(xí)，才能做到書寫熟練,，提高準確率。

二,、風向

這部分最容易弄不明白的就是關(guān)于風向指的是什么,，風向指的是風吹來的方向，而不是風往哪吹得方向,，要弄明白這個問題，還要借助風向標,，測量風向的工具，學(xué)會制作風向標,，并測量風向。關(guān)于風向標的使用和小旗子測量風向,，要知道它們是相反的,。另一個易錯的問題就是大家在描述風向的時候,，經(jīng)常會不帶風字,，只說方位,，所以這個要著重強調(diào),。

三、風速

氣象學(xué)家規(guī)定的風速等級是從0到12,、天氣日歷中簡化為0到2。這兩個要做區(qū)分,，并且強調(diào)0級也算一級。還有風速儀和風向標做到區(qū)分,，不能混淆。

四,、降水量

知道降水的形式，會制作雨量器,，要知道降水量的單位是毫米而不是毫升，說明降水量測得是高度而不是體積,。在記憶降水量等級表時，要掌握規(guī)律和方法,。

五、云量

知道云的基本形狀和數(shù)量與天氣之間的關(guān)系,。這個部分，同學(xué)們都是很容易理解的,，也有一定的經(jīng)驗,。

《天氣》這一單元之所以從四年級的教材搬到三年級的教材里，就證明了三年級的學(xué)生具有接受這些知識的能力,，也證明了科學(xué)越來越貼近生活。

第八單元教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十一

新課程改革已經(jīng)進入第四個年頭,，許多《數(shù)學(xué)課程標準》所提倡的教學(xué)理念和教學(xué)方式已漸漸為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受并在教學(xué)實踐中得到體現(xiàn),。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，是每個公民必學(xué)的科目,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要途徑,，更重要的是學(xué)生要通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)使自己的情感、態(tài)度,、價值觀得到提升，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的能力,。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為：“教學(xué)是一種傳授社會經(jīng)驗的手段，”因此,，我們今天的數(shù)學(xué)教學(xué)要與信息社會發(fā)展的趨勢相適應(yīng)，要從現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)的素材,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣就會產(chǎn)生親切感的求知欲,，有利于形成似曾相識的接納心理，在這個過程中學(xué)會用數(shù)學(xué)思維的方式去看待生活中的數(shù)學(xué)問題,。

如何在新的課程理念下開展教學(xué)工作，下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐和觀看優(yōu)質(zhì)可課的見聞?wù)務(wù)勛约旱恼J識和體會,。

建構(gòu)主義強調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進教師的,，在日常生活中,，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了一些知識和經(jīng)驗,，形成了對問題的某中解釋，所以,，我們的教學(xué)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗,，另起爐灶,，從外部裝進新知識，而是要把學(xué)生已有的知識作為新知識的生長點,，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識中建筑出新知識，這就需要教師在組織教學(xué)內(nèi)容時能呈現(xiàn)給學(xué)生一個熟悉的學(xué)習(xí)材料,，以激活學(xué)生原有的知識貯存，在產(chǎn)生“跳一跳”能摘到果實的第一感覺后,，學(xué)生馬上就會與同伴交流看法，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí),。例,、在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》一課時,，我沒有局限書本例題,，而是創(chuàng)設(shè)了一個“猜一猜做一個長方體紙盒和一個正方體紙盒，那一個用的紙板多”,，這一情景。引發(fā)學(xué)生爭論,，激發(fā)學(xué)生思考用什麼方法才能比較出來呢？學(xué)生在爭論中認識到“必須分別計算出它的六個面的總面積”,，此時，我及時指出：“長方體和正方體六個面的總面積就叫做它的表面積”。這樣設(shè)計,，使學(xué)生在充分觀察和思考中理解了“表面積”的意義，為探索長方體和正方體的表面積的計算打下良好的基礎(chǔ),。

蘇霍姆林斯基認為“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知,、好學(xué)、渴望知識的火種,。實踐證明，問題是數(shù)學(xué)的“心臟”,，它一旦使學(xué)生形成了“認知的沖突”，便可激起學(xué)習(xí)的動機,，思維的漣漪，此起彼伏,，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)情緒自然爆發(fā)，課堂便“活”起來例,，學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)這節(jié)課時，我親切地問“同學(xué)們,，你們認為什麼樣的數(shù)能被3整除，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)能被2,、5,、整除基礎(chǔ)上會利用以有的經(jīng)驗沖口而出“個位上是3,、6,、9、的數(shù)就能被3整除,，我并不急于表態(tài),，而是讓學(xué)生隨意說出個位上

有3、6,、9的兩位或多位數(shù)，然后讓學(xué)生筆算驗證,，發(fā)現(xiàn)問題，我及時引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、分析,、討論交流，最后較成功地探究出能被3整除的數(shù)的特怔,，學(xué)生經(jīng)歷了感知—模糊認識—澄清規(guī)律特征的構(gòu)建新知的過程

數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活,，應(yīng)用學(xué)到的知識解決實際生活中的問題，不但使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,，在學(xué)生熟練地掌握長方體和正方體表面積計算方法后，我問“如果把教室粉刷一遍,，你能幫忙算一算藥粉刷多少面積嗎？由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的,，動態(tài)變化的過程。在這一過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是課堂上主動求知，主動探索的主體,，教師是學(xué)習(xí)過程組織者和引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,，要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)過程。因此我們必須從“以人為本”出發(fā),，變革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計,，使新課標賦予的理念通過新課堂教學(xué)設(shè)計變的可操作實踐，這樣才能真正提高學(xué)生的整體素質(zhì),。

第八單元教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十二

這節(jié)課開始，有了拼音教學(xué),。這對學(xué)生來說這是一個重點，更是一個難點,。對我來說也是一個挑戰(zhàn)——怎樣上拼音課？通過網(wǎng)絡(luò),，觀摩了幾節(jié)課后，我大膽地做了教學(xué)設(shè)計,，馬馬虎虎地通過了一節(jié)課。

,。

在復(fù)習(xí)過后，指導(dǎo)兒童看“情境圖”,，通過談話引出有關(guān)聲母。我問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀,？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f ”,，相機出示卡片“f ”指著圖上的山坡部位，問,，他們看大佛，要先爬一段什么呢,？（山坡）這就是“山坡”的“p ”，出示卡片“p ”,，這個小朋友看到大佛很好奇,，就想用手去──（摸）,，這就是“用手去摸”的“m ”,，出示卡片“m ”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物,，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b ”,，出示卡片“b ”,。這樣的設(shè)計,，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然,。

在教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲,、兒歌、小組合作等,，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如,，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。如兩扇小門m ,、m 、m ,。一根拐棍“f f f ”。采用兒歌方式教學(xué),，易學(xué),、易懂、易記,，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計,，是充滿智慧的設(shè)計,，語文課堂上充滿了人文氣息,。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中,，受到了良好的人文教育,。

在指導(dǎo)書寫上，我十分注重強調(diào)學(xué)生的寫字姿勢,，下筆的順序,，位置，并且組織學(xué)生觀察我示范的過程,，讓學(xué)生比較書寫得美觀與否,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣,，為下面的教學(xué)搭橋鋪路,，作好了鋪墊。

要注意的是,，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意,，引出b p m f 四個聲母即可,，不要在研究圖意上花太多時間,，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課,。

要始終把準確拼讀、正確書寫字母,、韻母作為重點,。重點是培養(yǎng)學(xué)生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅,、抄寫，不要默寫,。以減輕負擔,，保證重點,。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí),。避免簡單,、重復(fù)的抄寫,。比如課堂上安排書空訓(xùn)練,、口頭書寫,、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等,。大量的書寫作業(yè)會使學(xué)生感到疲倦、無味,，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生,。

第八單元教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十三

《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計,，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手,，孩子學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果,。反思這堂課,，得益于以下幾點：

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們,，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方,，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧,，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼,？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國,，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣,，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼,，課堂上充滿了生機和活力。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者,、研究者，而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈?！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,，快點仔細找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦,？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖,。不一會兒，小手如林,，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機,，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,，再加上老師的激勵表揚,，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅,。

學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望,，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間,。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎,？想想？”出乎意料的,，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓,，ｏｏｏ”“阿姨阿姨,，ａａａ”……由此,，孩子的思維異?；钴S，個性得到了無限張揚,，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空,，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。