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數學第二單元除法的教學設計及反思篇一

教學目標：

1,、使學生在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

2,、鼓勵學生獨立探究,，呈現多種計算方法。 3,、密切數學與生活的練習,，培養(yǎng)學生初步的抽思象教學過程維能力。

教學重點：熟練掌握十幾減9的口算方法,，能準確計算,。

教學難點：采用多種方法進行準確計算。

教學過程

一,、復習

1,、口算。

9十3 9十7 9十4 9十6

9十9 9十2 9十5 9十8

2,、在括號里填上適當的數,。

9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14

9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17

二,、新授

1、出示教科書p10的圖,。

引導學生看圖,，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個,，還有幾個?)

提問：如果沒有圖,，要算15減9等于幾，該怎樣想?

(學生以四人為一小組,，互相商量,。教師可提示學生聯系舊知識進行計算。)

學生匯報討論結果,，可能有以下幾種情況：

(1)9加6得15,，15減9等于65

(2)15可以分成9和6，15減9等于6,；

(3)10減9等于1,，l加5等于6；

(4)15減5等于10,，再減4等于6,。

教師對學生的不同想法，應及時給予表揚,，鼓勵學生多動腦筋多

思考,。進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法

又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15,，15減9

得6)同時板書得數“6”,。

2、小朋友玩套圈游戲,，投了14個圈，有9個沒套中,，套中了幾個?

提問：

(1)要求套中了幾個,，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：14—9＝ )

(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“5”,。

3,、小結：

今天我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?教師指題,，引導學生總結出想加算減的方法,，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

三,、鞏固練習

1,、完成教科書p10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程,。然后指名說,，再在方框里填上數。

2,、完成教科書p10“做一做”第2題,。

學生獨立完成，再集體訂正,。

3,、完成教科書p10“做一做”第3題。

學生先獨立完成,，再任指幾題,，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

四,、課堂練習

1,、完成教科書p11練習二第1、2題,。

2,、布置作業(yè)。

反思：

本節(jié)課在出示了題目后,，大部分同學能夠算出得數,，但都是運用幼兒園的學習方法手指算法來完成的，這樣的算法讓他們的速度很難提高,。但我并不著急,，調整課上內容，先讓學生自由算幾道題,，讓學生擁有了成就感以后,，提出“誰能有更快的口算方法？”這一問題的提出讓學生們開始充滿信心,，想要比式,。于是，我先讓同學們在小組內展開比賽,，然后選出組內高手在班里比賽,，最后讓同學們來介紹自己的口算方法，教師進行小結,，引出破十法,、想加算減法、連減等,，最后,，讓同學們自選方法展開學習,，并將同一種方法的學生放在一起進行切磋練習，從而真正地掌握新的口算方法,。教學設計 十幾減9 （2）

教學目標：

1,、通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法,，提高計算能力,。

2、培養(yǎng)學生的推理能力,。

3,、激發(fā)學生學習興趣。

教學重點：熟練掌握利用加法,、減法計算十幾減9的計算方法

教學過程：

一,、復習

填數計算，并講一講上下兩行有什么聯系?

(1) 9+( )＝15 (2) 9+( )＝18

15-9＝( ) 18-9＝( )

(3) 9+( )＝14 (4) 9+( )＝17

14-9＝( ) 17-9＝( )

二,、課堂練習

1,、完成p11頁練習一的第4題。

（1）出示畫面,，讓學生理解題意,。

（2）讓學生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座,。

（3）教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的,。

2、完成p11頁練習一的第3題,。

得數,，這樣能激發(fā)學生做題的興趣，有利于提高學習的效果,。

3,、完成p12頁練習一的第6題。

(1)出示題目讓學生理解題意,，口頭敘述畫面內容,。

(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?

(3)請學生列式,，并復述口算過程。

4,、完成p12頁練習一的第8題,。

(1)讓學生獨立理解題意，敘述畫面內容,。

(2)讓學生通過畫面內容想一想：這道題可以提什么問題?

(3)學生任意選擇獨立完成,。

三,、課堂練習

1、完成p11頁練習一的第5題,。

2,、完成p12頁練習一的第7題。

學生獨立完成,，集體訂正,。

3、布置作業(yè),。

反思：

教學目標：

1,、引導學生學會運用多種方法，幫助學生理解,、掌握應用“破十法”和“想加算減法”計算十幾減8,。

2、使學生通過練習,，進一步理解計算退位減法的思考方法,。

3、激發(fā)學生學習興趣,。

教學重點；使學生理解,、掌握應用“破十法”和“想加算減法”計算十幾減8,。

教學難點；學生通過練習,，進一步理解計算退位減法的思考方法,。

教學過程；

一,、復習

1,、口算

2、看卡片,，說出( )里應填多少,。

3、12—9＝3,，說一說想的過程,。

二、新授

1,、出示例2,。

(1)觀察畫面，理解圖意,，復述畫面內容,。

(2)怎么解決這個問題?(學生分組討論,，說一說自己的想法)

(3)學生匯報討論結果，列出算式,。

12—8＝4

談一談你是怎樣想的：

(4)小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法,，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快,，它采用的是“想加算減”的思考方法,。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。

2,、補充練習：擺一擺,，算一算。

讓學生在書桌上擺出8個紅圓片,，再擺出5個黃圓片,，然后再擺上大圓圈。

提問：

(1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片,，5個黃圓片,，一共有13個圓片。)

(2)再用虛線套住7個紅圓片,，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8＝5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思考過程,。)

三、鞏固練習

1,、完成p13頁的“做一做”第1題,。

讓學生口算，全班集體訂正,，個別題目讓學生說說思考過程,。

2、完成p15頁“做一做”的第二題,。計算并說出上下兩行之間的關系?

3,、布置作業(yè)。

反思：

有了“十幾減9”的學習基礎,，在學習“十幾減8”這部分知識時,，我先讓同學們回顧“十幾減9”的口算方法，然后反問：這些方法能不能解決“十幾減8”的題呢,？同學們自己嘗試,，互相交流，發(fā)現口算方法,，然后利用方法口算更多的十幾減8的題目,，這節(jié)課的題目便得很輕松。教學設計 十幾減7、6 （1）

教學目標：

1,、通過獨立探究和合作學習，能主動獲取十幾減幾的計算方法,。正確計算“十幾減幾”的題目,。

2、初步培養(yǎng)合作意識,、交流意識和多角度思考的思維習慣,。

3、體驗數學和生活的密切聯系和探索的樂趣,。

教學重點,；探索十幾減幾的計算方法,。（切實掌握“想加算減”）

教學難點；采用多種方法進行正確計算

教學過程,；

一,、創(chuàng)設情境,，提出問題

1、創(chuàng)設情境

小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎,？（課件出示）

星期天小黃貓和小花貓從市場早買回了好多金魚,，并把它們的金魚放在一個魚缸里,。看著美麗的金魚在魚缸里快樂地玩耍,，它們高興極了,。

小朋友，從圖上你看到了什么,？你可以提出什么數學問題？

①學生獨立思考 ②小組交流 ③全班交流（課件隨學生回答出示圖片,。）

2,、探索算法

①生獨立思考13－7等于幾呢？你是怎么想的,？

②小組內同學討論討論,，比一比，哪一組同學想的方法最多,？

3,、交流匯報

4,、小結：同學們用以上幾種不同的方法都能得到相同的答案,，在計算時，我們一般選用想加算減的方法或破+法,，要選擇比較簡便的方法,，才能算得又對又快。

三、練習（課件）

它們有什么規(guī)律,？

反思：

前面的鋪墊學習,，讓本節(jié)課的口算變得輕松,，同學們都能運用方法進行口算，但是在計算得過程中卻經常出現錯誤，于是我讓學生們把學過的十幾減幾的題目分類，并進行比較,，讓運用破十法的同學發(fā)現見九就是一加幾,，見八就是二加幾,，見七就是三加幾的破十規(guī)律,，從而提高計算的準確率。本堂課的另一重點就是全班性推廣想加算減的方法,，因為同學們加法口算較快,，所以側重訓練這種想加算減的方法，但還是有些同學不能理解加與減的聯系,。教學設計 十幾減7,、6（2）

教學目標,；

1、通過練習,，進一步鞏固十幾減幾的計算方法,，能正確地計算,。

2,、能運用數學知識解決問題的能力。

3,、在喜聞樂見的情境數學游戲中提高學生學習數學的興趣,，感受數學的魅力,。

教學重點；鞏固掌握“想加算減”

教學難點,；采用多種方法進行正確計算

教學過程

一,、針對練習

漢堡：9元 可樂：6元 雞腿：7元

（一）如果每人買一樣東西吃，各找回多少錢呢,？

1,、列式算式（請你把可能出現的情況用算式寫出來）

13-9 13-6 13-7

15-9 15-6 15-7

2、你會算嗎,？（獨立計算,，選出其中的一題說說你有哪些不同的算法）

3、匯報

選擇 13-9 15-6 說說有哪些不同的算法,？

4,、你會填嗎？

13－7=□ 15－9=□

（二）如果每人買一樣東西吃,，各找回多少錢呢,？

1、列式算式（請你把可能出現的情況用算式寫出來）

13-9 13-6 13-7

15-9 15-6 15-7

2,、你會算嗎,？（獨立計算，選出其中的一題說說你有哪些不同的算法）

二,、自由練習：

1,、小結：十幾減幾的方法很多，你比較喜歡哪種方法,，為什么,？計算時不但要選擇你比較喜歡的方法進行計算，而且選擇比較簡便的方法,，才能算得對又算得快,。

2、選題訓練

三,、總結反思：

本節(jié)課仍然對學生的“想加算減”的方法加以訓練,，不過在我看來簡單的理解在同學們那里卻非常吃力，我不知道問題出在哪里,，所以本節(jié)課,，我請方法掌握較好的同學教大家去發(fā)現加與減的聯系，效果好了一些,，已經有一大部分能夠理解想加算減這種方法了,，不過還需要在今后的練習中不斷鞏固才好。教學設計 十幾減5,、4,、3,、2 （1）

教學目標；

1．使學生掌握十幾減5,、4,、3、2的計算方法,；

2.能正確進行十幾減5,、4、3,、2的口算,；

教學重點；使學生掌握十幾減5,、4,、3、2的計算方法,，正確計算十幾減5,、4、3,、2,。

教學難點；靈活運用十幾減幾的口算方法,。

教學過程

一,、復習導入：

1.口算

2.說說你最拿手的口算方法

（1）啟發(fā)學生，分組討論,、交流,。

（2）匯報時，說一說是怎樣想的,。鼓勵學生運用多種思維，開發(fā)學生思維,。

（3）啟發(fā)學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算,？

使學生明確：

2.出示12－4＝□

（1）啟發(fā)學生分級討論,、交流。

（2）聯系本題,，說一說你是怎樣想的,？

（3）啟發(fā)學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算,？

（2）匯報時,，使學生明確：

4．引導學生對比．

啟發(fā)想十幾減5,、4、3,、2的計算可以怎樣想,？使學生明確．

想加算減；

想十幾的組成,；

想：11－5＝6→11－6＝5 ……

11－4＝7→11－7＝4 ……

三、鞏固作業(yè)

四,、總結反思：

這節(jié)課我選擇了幾個有代表性的訓練點,，讓同學們有游戲中運用方法進行口算,，同學們在游戲中做題效率更高了。更值得欣慰得是,，班里并沒有人掉隊,，大家都能在老師的鼓勵下自己去努力完成任務，爭得屬于自己的榮譽,。教學設計 十幾減5、4,、3,、2 （2）

教學目標；

1,、進一步鞏固十幾減幾的退位減法的計算方法,，并逐步達到熟練。

2,、學會從不同角度提出問題,，解決問題。

3,、體驗運用數學知識解決實際問題的樂趣,。

教學重點；讓學生發(fā)現問題,，提出問題,，解決問題。

教學難點；采用多種方法進行正確計算,。運用數學知識解決問題,。

教學過程

一、談話導入：

二,、練習：

1.師：請翻開課本21頁第3題,，準備好，看誰算的又對又快,！開始,！

11－2= 8＋6= 16－8=

9＋7= 13－7= 12－5=

14－8= 15－5= 11－6=

12－9= 14－6= 17－9=

（操作時，統一開始統一結束,，約1分鐘后停,。學生在計算的時候老師巡視看學生的計算情況。）

2.針對比賽學生提出問題

6.完成送信游戲

三,、總結：

這節(jié)課你有什么收獲,？

反思：

教學目標：

1．讓學生學會看圖理解圖意，編簡單的加減法應用題,。

2．初步學會分析解答簡單求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題,。

3．培養(yǎng)學生認真觀察、認真分析的良好習慣,。

教學重點,；分析理解題意，找出已知條件,，認識多余條件,。

教學過程

一、復習

1．口算,。

12—8 7+9 17—8

l6—7 15—5 11+2

●●●●●

3 .△△△△△△△△ △△△,，還剩多少個△?

二、新授

1．出示教科書p20頁的圖,。(讓學生觀察畫面內容,，用自己的語言講—講畫面的內容。讓學生自由結合,，互述畫面內容,。)

2．板書：有16人來踢球，現在來了9人,，我們隊踢進了4個,。

教師：這道題的己知條件和問題分別是什么?

大家想一想該怎樣列式?

為什么這樣列式?

教師提醒學生凡是應用題,，得數后面應寫上它的單位名稱并加括號,。

有一個信息“我們隊踢進了4個?！边@個條件有用嗎,？

介紹多余條件,。

怎樣檢驗答案是否正確。小結：今天我們學的是圖文應用題,，今后我們在做應用題的時候看清題目中的已知條件和問題,，比如：第(1)題是知道男生和女生各多少人，求總數用加法,。(2),、(3)兩題是知道兩個數的總數和其一個部分數，求另一個數是多少用減法,。(可讓學生自行討論教師再進行總結)

三,、鞏固練習

1．完成教科書p20的“做一做”。

提問：這里有幾個條件?有沒有多余條件,？

獨立完成,，集體訂正。

2．布置作業(yè)教學設計 解決問題（二） 例6

教學目標,；

1．使學生掌握比較兩數多少的方法,。

2．使學生初步學會解答求一個數比另一個數多幾的應用題。

3.初步培養(yǎng)學生分析推理能力,。

教學重點,；理解解決“求一個數比另一個數多幾”的問題的'思考方法。

教學難點,；正確解答“求一個數比另一個數多幾”的問題,。

教學過程；

一,、復習

1．口算下面各題,。

16-7 13-9 17-8

12-5 6+13 12+4

2．比多少。

比 比

教師：用一個對一個的方法想,。

二,、新授

教學例6。

1．出示例題,。指名讀題,。知道小雪、小華各套中多少個,？

2．要解決的問題是什么,？可以怎么解決？

3．讓學生自己擺學具,，比多少,。出示：小雪套中8個，小華套中12個。

教師：請大家用擺小棒的方法,，第一行擺小雪的個數,，第二行擺小華的個數。學生動手擺小棒,，并向學生說明小雪和小華的個數要一個對一個地擺,，這樣便于觀察。

提問：哪一行擺得多,？并指出小華比小雪多的個數,，說出小華比小雪多了幾個。

教師邊提問邊檢查學生擺得是否正確,，再指定一,、二個學生擺給大家看一看。然后,，教師根據學生擺的情況,，啟發(fā)學生思考，小華比小雪多得的個數,，就是小華比小雪多擺了幾個。

5．請學生列式：12-7=4（朵）

口答：小華比小雪多套中4個,。

三,、鞏固練習 1．完成p21頁的“做一做”。

2．方民家收了8棵大白菜,，15棵圓白菜,。圓白菜比大白菜多多少棵？

四,、小結反思：

本節(jié)課在教學中,，我并沒有使用教材中的內容展開學習,，而是采用游戲的方式展開學習的條一步,。游戲內容為：兩名同學一組游戲,，每人拿出幾根小棒，然后一個人匯報“xx比xx多拿幾根小棒”另一個人匯報“xx比xx少拿幾根小棒”,，在這樣的游戲中,，學生漸漸的感受到比多少時,，就是用一個數減去另一個數,。有了這樣的認知，再引出正式的學習，從而總結出問一個數比另一個數多少,，也可以反過來問一個數比另一個數少幾,，只要用大數減去小數就可以得到答案。教學設計 整理和復習（1）

教學目標：

1.引導學生歸納整理20以內退位減法的計算方法,，提高學生的綜合,、概括能力。

2.通過一圖四式的練習,，使學生熟練地掌握20以內退位減法，進一步提高每個學生計算20以內退位減法的熟練程度,。

3.激發(fā)學生運用數學的興趣,。

教學難點；使學生熟練地掌握20以內退位減法,，提高20以內退位減法的熟練程度,。

教學過程；

一,、復習

20以內的退位減法我們已經學完了,，今天這節(jié)課我們一起來復習20以內退位減法。

教師在黑板上出示20以內退位減法表,，并提問：

1.想一想20以內退位減法一共有幾道題,？

2.找一找減法表中有什么規(guī)律？怎樣才能很快地記住這36道題,？

二,、探索規(guī)律

學生小組匯報討論結果。

1.豎著看,，在排列上有什么規(guī)律,？

（1）每一豎行的減數都不變.

（2）每一豎行的被減數從上到下依次遞增1，這樣它們的差也依次遞增1,。引導學生得出：減數不變,，被減數越大。差也越大,。

2.橫著看,，在排列上有什么規(guī)律？

（1）每一橫行的被減數都不變,。

（2）每一橫行的減數從左往右依次少1,，這樣它們的差也依次遞增1,。

三、掌握算法

想一想：20以內的退位減法題,，你是怎樣算的,？

五、口算練習

1.教師任指表中一題,，學生以最快速度口算出答案,。

2.教師隨意指出表中一題，讓學生找出與這道題得數相同的所有試題,。

3.針對學生容易出錯的題目重點練習,。

4.做練習六第3題

全班同時開始做題，教師計算時間,，看誰又對又快,。

5.完成練習六第1題

6.完成練習六第2題

六、布置作業(yè)

反思：

本節(jié)課的重點知識就是整理退位減法表,，主要采用的學習方式就是學生小組合作學習,。合作學習的主要內容：1.請各小組想辦法將十幾減幾的所有算式進行有順利的排列，并說說排列理由,。2.觀察,，看看你發(fā)現了這個減法表中的哪些秘密。各小組依據活動內容展開活動,，匯報中發(fā)現各小組真的很棒,，都能有自己的方法、自己的思想,，讓數學變得多樣化,。隨后，我們針對減法表展開問答游戲,，讓同學們更加熟練的口算十幾減幾的退位減法教學設計 整理和復習（2）

教學目標,；

1.進一步鞏固20以內加減法計算方法。

2.通過復習結合加減法的含義,，分析應用題的數量關系,，正確地應用加減法進行解決問題。

3.體會數學與生活的聯系,。

教學重點,；熟練應用20以內加減方法進行準確計算。

教學難點,；使學生能靈活應用加減法解決生活中實際問題,。

教學過程；

一,、口算檢測

二,、復習應用題

1.出示教科書p25的第四題,。

（1）讓學生口頭編題，分析題目的已知條件和問題,。

（2）想一想用什么方法計算?為什么用減法計算?

（3）列式計算,。

2.獨立練習教科書p25的第5題。讓學生看圖讀題,，分析題意,，想一想用哪些條件，用什么法來解決這個問題,。

指導學生列式計算。

3.出示教科書p26的第8題,。

引導學生學會看懂統計表,，并口頭編題，列式計算,，同時把表格填補完整,。此題是針對“比多少”問題的鞏固練習，可以培養(yǎng)學生提出問題的能力,。如果學生提出用加法計算的問題也是可以的,。

4.獨立練習教科書p26的第7題。(提醒學生注意運算的順序)

（練習時指導學生準確計算加,、減混合運算式題,，主要是培養(yǎng)學生靈活計算的能力。）

三,、課堂練習

教科書p26的6題,。

引導學生根據情境解決“比多少”的實際問題。

四,、布置作業(yè)

反思：

本節(jié)課中的訓練重點是依據已經給出的已知條件件提出恰當的問題并解答,。對于學生來說，他們還不能完全理解什么是問題,，該怎樣提出一個正確的問題,，所以我鼓勵學生大膽向周圍人提問，讓周圍人來回答,。匯報時發(fā)現一個同學說“老師他的問題我答不了,，我也不知道……”抓住時機，我讓提問者自己回答,，結果他把自己也難住了,，我告訴同學們提問要根據題里的意思來問，讓別人能通過題里的內容進行計算從而回答問題,，這就是恰當的問題,。教學設計 整理和復習（3）

教學目標

1.使學生進一步理解掌握20以內加減法的算理和基本方法,，能熟練、準確地進行口算,。

3.體會數學與生活的聯系,。

教學重點；通過本節(jié)課檢測學生20以內加減法的熟練程度

教學難點,；使學生能解決各種形式的加減法計算,，提高學生準確計算的能力

教學過程；

一,、細心算,，就能算對。

9＋4＝ 12－8＝ 6＋9＝ 11－4＝ 10－2＋9=

12－4＝ 14－9＝ 18－9＝ 13－7＝ 15－5＋8=

13－9＝ 12－3＝ 11－2＝ 4＋9＝ 15－6＋3=

9＋3＝ 11－7＝ 12－6＝ 16－8＝ 18－8－8=

5＋6＝ 17－7＝ 9＋9＝ 12－10＝ 9＋5－7=

二,、認真想,，就能填對。

1.在○里填上,、或＝,。

15－8○10 11－3○11－4 18－9○12－2

13－9○5 15－10○14－9 13－7○13－6

2.判斷□里的數對不對？對的在括號里“√”,，錯的在括號畫“×”,。

13－6＝5（ ） 15－7＝9（ ） 11－2＝9（ ）

6＋9＝15（ ） 16＋4＝20（ ） 13－9＝5（ ）

18－7＝9（ ） 11－6＝5（ ） 16－8＝8（ ）

3.填□。

9＋5＝□＋6 17－7＝□－4 □－7＝□－6

□＋5＝17－7 8＋□＝10＋6 14－□＝18－□

4.填表格,。

原有 12枝 18把 ( )輛 15件

賣出 5枝 ( )把 9輛 ( )件

還有 ( )枝 9把 7輛 7件

三,、想辦法，才能解決,。

1.一本書有18頁, 方方看了9頁,，還有幾頁沒看?

□ ○ □ = □

2.小華做了15朵花, 送給幼兒園8朵, 他還有幾朵?

□ ○ □ = □

3.要送13份禮物，現在剩下4份,，送了幾份,？

□ ○ □ = □

□ ○ □ = □

四、教師總結做題情況

反思：

本節(jié)練習課,，我先向同學們提出要求：1.獨立審題,，完成題目；2.小組內對照答案,，如果有做錯的同學,，其他同學要給他講解做法，讓他懂得怎樣做,。3.統計全組內哪道題目做錯的同學最多,。有了要求后，我給了同學們30分鐘進行練習，后十分鐘里將錯誤率最高的題提出到黑板上，進行全班性有針對性的講解,，我發(fā)現這節(jié)練習課的效率真得很高,。我又一次突破了自己,，讓自己在練習課教學在有了提高,。

數學第二單元除法的教學設計及反思篇二

教學目標：通過學習,，使學生學會口算整十除整十,、幾百幾十的數。（商一位數）,。掌握口算方法,。

教學重點：使學生學會口算整十除整十、幾百幾十的數（商一位數）,。熟悉口算方法,。

教學難點：熟練的運用口算方法進行口算。

教學方法：自學指導法,。

教具準備：

小黑板,、口算卡片,、練習題等。

一,、出示小黑板：

①獨立練習,，想一想你是怎么算的,？（口算,，板書課題：口算除法）

②小結方法：

第一,、看乘法,、想除法,，根據乘除法的關系,，用乘法算除發(fā)。

第二、根據乘法口訣算除法,。

二,、出示口算卡片,，讓學生口算：

①學生口算,，說出口算方法,。

②教師強化口算方法。

三,、出示口算卡片：

①先口算,，在說出方法,。

②小結：將不是整十的數看成和它相近的整十的數再計算,。

四、鞏固練習：

1,、p79：“做一做”上,、下“做在書上”。

2,、p80：1,、（口答）

五、作業(yè)：

p80：4

1、課堂上訓練了很多口算題,，訓練密度比較大,。

注意了學習方法的指導，要求除了說出答案以外,，要說出是怎么想的,，怎么做的，為什么這么做,。如400÷80,、360÷60、185÷60≈,、269÷90≈…,。

2、用生活中的數學問題設計訓練題目,，讓學生體會到數學學習在生活中的重要性,，從而提高學生學習數學的積極性。

3,、在口算的訓練中加進了估算的訓練,，為后面的學習打下了基礎。

4,、在訓練的設計中缺乏有趣味性的形式,。如開火車、把蘿卜,、奪紅旗,、誰最快等游戲性的練習?？梢韵葘⒖谒泐}目打印好,，課堂上發(fā)到各小組進行比賽。

5,、口算訓練要求人人都要有機會參與訓練,，但課堂上沒有達到這個要求。今后在課堂上要充分注意這類問題,。

數學第二單元除法的教學設計及反思篇三

下面是小編為大家整理的,供大家參考,。

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以下是小編整理的一年級下冊數學第二單元教學設計范文，希望能幫助到你,。

教學目標：

1,、通過十幾減9的練習,，進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法，提高計算能力,。

2,、培養(yǎng)學生的推理能力。

3,、激發(fā)學生學習興趣,。

教學重點：熟練掌握利用加法、減法計算十幾減9的計算方法

教學過程：

一,、復習

填數計算,，并講一講上下兩行有什么聯系?

(1) 9+( )＝15 (2) 9+( )＝18

15-9＝( ) 18-9＝( )

(3) 9+( )＝14 (4) 9+( )＝17

14-9＝( ) 17-9＝( )

二、課堂練習

1,、完成p11頁練習一的第4題,。

（1）出示畫面，讓學生理解題意,。

（2）讓學生獨立口算出每一個算式的答案,，并將他們對號入座。

（3）教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的,。

2,、完成p11頁練習一的第3題。

教師將l0,、14,、13、17……寫在黑板上,，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序),，卡片對著十幾就算十幾減9。教師還可以隨意在黑板上指題,，全班每一個學生舉數字卡片表示得數,，這樣能激發(fā)學生做題的興趣，有利于提高學習的效果,。

3,、完成p12頁練習一的第6題。

(1)出示題目讓學生理解題意,，口頭敘述畫面內容,。

(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?

(3)請學生列式,，并復述口算過程,。

4、完成p12頁練習一的第8題,。

(1)讓學生獨立理解題意,，敘述畫面內容。

(2)讓學生通過畫面內容想一想：這道題可以提什么問題?

(3)學生任意選擇獨立完成,。

三,、課堂練習

1、完成p11頁練習一的第5題,。

2,、完成p12頁練習一的第7題。

3,、布置作業(yè),。

反思：

一節(jié)課的時間必定是有限的，上節(jié)課同學們已經了解了口算“十幾減 9”的多種方法,，并能選擇一種進行訓練,，本節(jié)課的訓練重點便是提高速度，所以我提出,，“怎樣能讓你所用的方法更快些,？”我們班的李禹蒙同學最先發(fā)現“十幾減9”的題可以直接用被減數的個位加1，也就是幾加1的方法來算,。雖然有這樣發(fā)現的人并不多,，但相信同學們已經開始體會到數學中的規(guī)律運用了。

希望你能喜歡這篇一年級下冊數學第二單元教學設計范文,。

教學目標：

1,、使學生在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

2,、鼓勵學生獨立探究,，呈現多種計算方法。

3,、密切數學與生活的練習,，培養(yǎng)學生初步的抽思象教學過程維能力。

教學重點：熟練掌握十幾減9的口算方法,，能準確計算,。

教學難點：采用多種方法進行準確計算。

教學過程

一,、復習

1,、口算。

9十3 9十7 9十4 9十6

9十9 9十2 9十5 9十8

2,、在括號里填上適當的數,。

9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14

9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17

二、新授

1,、出示教科書p10的圖,。

引導學生看圖,，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個,，還有幾個?)

提問：如果沒有圖,，要算15減9等于幾，該怎樣想?

(學生以四人為一小組,，互相商量,。教師可提示學生聯系舊知識進行計算。)

學生匯報討論結果,，可能有以下幾種情況：

(1)9加6得15,，15減9等于65；

(2)15可以分成9和6,，15減9等于6,；

(3)10減9等于1，l加5等于6,；

(4)15減5等于10,，再減4等于6。

教師對學生的不同想法,，應及時給予表揚,，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這么多的想法都是對的,，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15,，15減9得6)同時板書得數“6”。

2,、小朋友玩套圈游戲,，投了14個圈，有9個沒套中,，套中了幾個?

提問：

(1)要求套中了幾個,，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：14—9＝ )

(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“5”,。

3,、小結：

今天我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?教師指題,，引導學生總結出想加算減的方法,，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

三,、鞏固練習

1,、完成教科書p10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程,。然后指名說,，再在方框里填上數。

2,、完成教科書p10“做一做”第2題,。

讓學生獨立完成,，再集體訂正,。

3、完成教科書p10“做一做”第3題,。

讓學生先獨立完成,，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算,。

四,、課堂練習

1、完成教科書p11練習二第1,、2題,。

2、布置作業(yè),。

反思：

本節(jié)課在出示了題目后,，大部分同學能夠算出得數，但都是運用幼兒園的學習方法手指算法來完成的,，這樣的算法讓他們的速度很難提高,。但我并不著急，調整課上內容,，先讓學生自由算幾道題,，讓學生擁有了成就感以后，提出“誰能有更快的口算方法,？”這一問題的提出讓學生們開始充滿信心,，想要比式。

于是,，我先讓同學們在小組內展開比賽,，然后選出組內高手在班里比賽，最后讓同學們來介紹自己的口算方法,，教師進行小結,，引出破十法、想加算減法,、連減等,，最后，讓同學們自選方法展開學習,，并將同一種方法的學生放在一起進行切磋練習,，從而真正地掌握新的口算方法,。

關于一年級下冊數學第二單元教學設計的寫法，可以參考本頁面的所有內容,。

教學目標：

1,、引導學生學會運用多種方法，幫助學生理解,、掌握應用“破十法”和“想加算減法”計算十幾減8,。

2、使學生通過練習,，進一步理解計算退位減法的思考方法,。

3、激發(fā)學生學習興趣,。

教學重點,；
使學生理解、掌握應用“破十法”和“想加算減法”計算十幾減8,。

教學難點,；
學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法,。

教學過程,；

一、復習

1,、口算

2,、看卡片，說出( )里應填多少,。

3,、12—9＝3，說一說想的過程,。

二、新授

1、出示例2,。

(1)觀察畫面,，理解圖意,，復述畫面內容,。

(2)怎么解決這個問題?(學生分組討論,，說一說自己的想法)

(3)學生匯報討論結果，列出算式,。

12—8＝4

談一談你是怎樣想的：

(4)小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好,。其中第一種方法比較快,，它采用的是“想加算減”的思考方法,。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法,。

2,、補充練習：擺一擺，算一算。

讓學生在書桌上擺出8個紅圓片,，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈,。

提問：

(1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片,，5個黃圓片，一共有13個圓片,。)

(2)再用虛線套住7個紅圓片,，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8＝5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思考過程,。)

三、鞏固練習

1,、完成p13頁的“做一做”第1題。

讓學生口算,，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。

2、完成p15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關系?

3,、布置作業(yè),。

反思：

有了“十幾減9”的學習基礎,，在學習“十幾減8”這部分知識時,，我先讓同學們回顧“十幾減9”的口算方法，然后反問：這些方法能不能解決“十幾減8”的題呢？同學們自己嘗試,，互相交流,，發(fā)現口算方法，然后利用方法口算更多的十幾減8的題目，這節(jié)課的題目便得很輕松,。

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教學目標：

1,、通過獨立探究和合作學習，能主動獲取十幾減幾的計算方法,。正確計算“十幾減幾”的題目,。

2、初步培養(yǎng)合作意識,、交流意識和多角度思考的思維習慣,。

3、體驗數學和生活的密切聯系和探索的樂趣,。

教學重點,；
探索十幾減幾的計算方法。（切實掌握“想加算減”）

教學難點,；
采用多種方法進行正確計算

教學過程,；

一、創(chuàng)設情境,，提出問題

1,、創(chuàng)設情境

小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）

星期天小黃貓和小花貓從市場早買回了好多金魚,，并把它們的金魚放在一個魚缸里,。看著美麗的金魚在魚缸里快樂地玩耍,，它們高興極了,。

小朋友，從圖上你看到了什么,？你可以提出什么數學問題,？

①學生獨立思考 ②小組交流 ③全班交流（課件隨學生回答出示圖片。）

2,、探索算法

①生獨立思考13－7等于幾呢,？你是怎么想的？

②小組內同學討論討論,，比一比,，哪一組同學想的方法最多？

3,、交流匯報

4、小結：同學們用以上幾種不同的方法都能得到相同的"答案,，在計算時,，我們一般選用想加算減的方法或破+法，要選擇比較簡便的方法,，才能算得又對又快,。

三,、練習（課件）

它們有什么規(guī)律？

四,、總結：

反思：

前面的鋪墊學習,，讓本節(jié)課的口算變得輕松，同學們都能運用方法進行口算,，但是在計算得過程中卻經常出現錯誤,，于是我讓學生們把學過的十幾減幾的題目分類，并進行比較,，讓運用破十法的同學發(fā)現見九就是一加幾,，見八就是二加幾，見七就是三加幾的破十規(guī)律,，從而提高計算的準確率,。本堂課的另一重點就是全班性推廣想加算減的方法，因為同學們加法口算較快,，所以側重訓練這種想加算減的方法,，但還是有些同學不能理解加與減的聯系。

希望（）能夠成為你學習與工作的好幫手,！

教學目標,；

1、通過練習,，進一步鞏固十幾減幾的計算方法,，能正確地計算。

2,、能運用數學知識解決問題的能力,。

3、在喜聞樂見的情境數學游戲中提高學生學習數學的興趣,，感受數學的魅力,。

教學重點；
鞏固掌握“想加算減”

教學難點,；
采用多種方法進行正確計算

教學過程

一,、針對練習

小紅有13元錢，小明有15元錢,，他們倆到肯德基去吃東西,，請看肯德基的食品價目表：漢堡：9元 可樂：6元 雞腿：7元。

（一）如果每人買一樣東西吃,，各找回多少錢呢,？

1、列式算式（請你把可能出現的情況用算式寫出來）

13-9 13-6 13-7

15-9 15-6 15-7

2、你會算嗎,？（獨立計算,，選出其中的一題說說你有哪些不同的算法）

3、匯報

選擇 13-9 15-6 說說有哪些不同的算法,？

4,、你會填嗎？

13－7=□ 15－9=□

（二）如果每人買一樣東西吃,，各找回多少錢呢,？

1、列式算式（請你把可能出現的情況用算式寫出來）

13-9 13-6 13-7

15-9 15-6 15-7

2,、你會算嗎,？（獨立計算，選出其中的一題說說你有哪些不同的算法）

二,、自由練習：

1,、小結：十幾減幾的方法很多，你比較喜歡哪種方法,，為什么,？計算時不但要選擇你比較喜歡的方法進行計算，而且選擇比較簡便的方法,，才能算得對又算得快,。

2、選題訓練

三,、總結反思：

本節(jié)課仍然對學生的“想加算減”的方法加以訓練,，不過在我看來簡單的理解在同學們那里卻非常吃力，我不知道問題出在哪里,，所以本節(jié)課,，我請方法掌握較好的同學教大家去發(fā)現加與減的聯系，效果好了一些,，已經有一大部分能夠理解想加算減這種方法了,，不過還需要在今后的練習中不斷鞏固才好。

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數學第二單元除法的教學設計及反思篇四

本著本課的教學內容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新,。

1.問題情境的設計,。我在學習新知前,創(chuàng)設生活情境——新年到了,處處洋溢著喜氣，人們張燈結彩,。小朋友們心理樂滋滋的,，師生共同布置新年的教室：買氣球、掛彩燈等活動，我大膽創(chuàng)設,，與本節(jié)課的內容緊緊相扣。同時,，又把學生推上主人的地位,，讓他們真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識,。

2,、探索新知的設計。我改變傳統的“填鴨式”教學,，根據新課改的思想,，以學生為主，讓他們自主根據情況信息,，提出并解決實際問題,，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中,，我注重相機引導,，讓學生親身體驗經歷探索過程，獲得新的口算方法,。通過交流,、討論，讓每個學生有說話的機會,，并通過“說”提升學生對口算過程的認識,，培養(yǎng)學生的表達能力。

3,、算法多樣化和優(yōu)化的設計,。這一環(huán)節(jié)的設計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時,，選擇自己喜歡的,，并認為最優(yōu)化的算法。這樣,，學生學得輕松,，樂于學習。

4,、體現趣味性和生動性,。數學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應用,。我在練習題的設計上,，下了一定的功夫，把書上一個個靜態(tài)的毫不相關的題目通過課件制作，讓它們動起來,，串起來,。形式多樣、層次不同的練習題,，既讓學生鞏固了所學內容,，又讓學生體會數學知識與生活的聯系，理解“數學源于生活,，應用于生活”的理念,，增強學習數學的興趣和信心。

二,、教學內容

三,、教學目標

1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數除整十數,、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法,，能正確地進行口算。

2,、過程與方法目標：使學生經歷探索口算方法的過程,。通過合作、交流,、討論優(yōu)化算理,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受數學與生活的聯系,，培養(yǎng)學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展,，增強學習數學的興趣,、信心，體現主人公的地位,。

四,、教學重難點

五、教具,、學具準備

有關的多媒體課件,。

六、教學過程

（一）情境導入

同學們,，新年到了,。咱們來動手布置教室，把我們的教室裝點得漂漂亮亮的,。

（二）探索新知

1,、教學例1,。 （點擊課件出現例1的情景圖）

（1）提出問題，尋找解決問題的方法,。

師：瞧,，我們學校買來了什么？你了解了什么,？（生自由回答）

生：我知道了學校買來了80個氣球,，每班分20個。

師：請大家根據這個信息,，提出有關的數學問題。

（可以同桌交流,，稍后指名答）

生：可以分給幾個班,？

師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽,？

生：學校買來80個氣球,，每班分20個?？梢苑纸o幾個班,？

師：很好。請看大屏幕,。（同時課件出現問題）怎樣解決這個問題,？（生紛紛舉手，可指名答）

生：用除法計算,，算式是80÷20,。

（2）探索口算方法。

師：怎樣計算80÷20呢,？請同學們先自己想一想,，也可以小組之間交流、討論,，再互相之間說說口算方法,。

（交流好后，匯報）

（3）匯報,，師評析,。

生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80,，所以80÷20=4 ,。

生2；對,，80÷20=4 ,。因為8÷2=4,，所以80÷20=4 。

生3：我同意他們的想法,。

師：你們呢,？

全班齊答：同意。

師：很好,，他們的口算方法真不錯,。誰能說說他們各根據什么做題的？

生4：生1是想乘法做除法,，而生2是想表內除法做除法,。

師：講的非常棒！（由此揭題,，板題,，并板書：口算除法）這就是今天我們學習的除數是兩位數的除法中的口算除法。那么,，大家喜歡哪種口算方法呢,？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。

（4）檢驗正誤,。（課件出現結果）

師問：學校買來的氣球可以分給幾個班,？

齊答：4個。

師：我們分的結果對不對呢,？（請同學們看大屏幕,。）我們一起口答。那如果是60個氣球,，每班20個,，可以分給幾個班？40個,？那分別又可以分給幾個班呢,？請你在數學本上試試。

（這一環(huán)節(jié)的設計,，通過檢查正誤,，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養(yǎng),。）

2,、教學例2。（出示課件）

（1）情境中引出問題,。

師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務,。大家表現非常好！瞧,，學校又買了彩旗,。你從畫面上了解到了哪些信息,？請?zhí)岢鲇嘘P的數學問題。

生：學校買來了120面彩旗,，每班分30面,。可以分給幾個班,？

師：誰能解決這個問題,？

生：用除法計算，算式是：120÷30 ,。

（2）探索,、討論口算方法。

師：怎樣算120÷30呢,？可以小組間交流,、討論，然后匯報,。

（該例題的教學較上例題放得更開了,，旨在培養(yǎng)學生用遷移類推的能力,。）

（3）匯報。

生1：120÷30 =4 ,，我想4個30是120,，也就是30×4=120,，所以120÷30=4 。

生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4,，所以120÷30=4 ,。

生3：我同意第一個同學的想法。

生4：我同意第二個同學的想法,。

生5：我覺得他們的方法都是對的,。

師：你是怎樣認為的？

生5：因為第一個同學的方法是想乘法做除法來計算的,，第二個同學的方法是想表內除法做除法計算的,。

師：說的很好。你還真善于總結,。讓我們一起來檢查結果吧,，看大家的做法對嗎？（課件演示）

3,、小結,。

同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數是兩位數的口算除法的方法,。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法,。

4,、估算。

（1）探討估算方法,。

師：請大家看大屏幕,。你們知道這幾題的要求嗎？

想一想：83÷20≈ 122÷30≈

（80） （120）

80÷19≈ 120÷28≈

（20） （30）

生：用估算求商,。

師：請你選一題來試一試,。將估算的方法說給同桌聽一聽。

（這一環(huán)節(jié),，我放手讓學生自主選題,，并借助已有的口算與估算經驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位,。）

（2）交流,，并總結。

師：現在我們來交流交流,。誰愿意說一說,？說說你的口算方法。

（生紛紛舉手）

生1：83÷20≈4,，我是這樣想的,，我把83估成80，80÷20=4 ,，所以83÷20≈4 ,。

生2：80÷19≈4，我認為19接近20,，80÷20=4 ,，所以80÷19≈4 。

生3：122÷30≈4,，因為我把122估成120,，120÷30=4 ，所以122÷30≈4 ,。

生4：120÷28≈4,，我認為28接近30，而120÷30=4,，所以120÷28≈4 ,。

師：大家真不錯，說的非常好,。那么,，誰愿意總結估算方法？

生：除數是兩位數的除法,，估算時,，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數,，再用剛才我們學會的口算方法算出商。

生：是,，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數,。

師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎,？

生：同意,。

（三）鞏固練習

1、小試身手,。

“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈

360÷40 = 632÷90 ≈

2,、贈書活動。

生交流,、做題,，然后集體評訂。

（四）全課總結

好了,，通過這節(jié)課,，最后，請你用“我學會了”談談自己的感受,。

（課件出示：這節(jié)課你學會了什么,？談談感受。）

（五）布置作業(yè)

請同學們把書本78.79頁看一下并完成做一做,，完成80頁練習十三。

七,、板書設計

口算除法

120÷30=4

（2）因為（ ） 所以（ ） →想（ ）