每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

數(shù)學(xué)第二單元除法的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡,，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課從課前引入,、新知學(xué)習(xí)（分氣球）到練習(xí)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方案,，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用,。用分氣球、分彩旗的游戲把整堂的內(nèi)容串起來,。融入了一個(gè)大的情景中,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。

2,、重視算理探究過程,，提倡算法多樣化。理解算理,、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法,。在說算理的過程中,，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程,。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,，各種算法各有優(yōu)點(diǎn),，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

3,、尊重學(xué)生主體,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間,、空間展示自己的思維,，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂,。接著，讓學(xué)生自主分120個(gè)彩旗,，有哪些不同的分法,，讓每個(gè)孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

4,、在教學(xué)過程中,，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我做得還不夠好,。課堂節(jié)奏相對(duì)緩慢，課堂上欠缺,。值得引起我再次思考的是：如我在教 80÷20的算法時(shí),，學(xué)生有提到同時(shí)去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了“商不變”的思想,，而此時(shí)這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過,，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)去掉“0”,，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)0的處理不恰當(dāng),。我想在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰,？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通,？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾,。

總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲,、有感悟,，有遺憾，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒,。

數(shù)學(xué)第二單元除法的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

本單元的四篇課文都是文藝學(xué)論文,。文章從不同方面介紹了民族文化藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)、獨(dú)特風(fēng)格,。文中一些重要的觀點(diǎn),、結(jié)論可以成為鑒賞文藝的理論依據(jù)。文中介紹了許多重要的表現(xiàn)技巧,，不但能提高我們的藝術(shù)鑒賞力,，也能提高我們的藝術(shù)表現(xiàn)力。文章對(duì)典型的文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了精辟的分析,，可以成為我們鑒賞文藝的指南,。學(xué)習(xí)本單元，要學(xué)觀點(diǎn),，學(xué)方法,，從中汲取寶貴的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。

實(shí)際是民間傳說，是無(wú)名氏的口頭創(chuàng)作，其中就包含了想像和虛構(gòu)的成分。這是它與傳奇小說的.共性,，因而同歸小說一類，不能把它當(dāng)做歷史看待,。根據(jù)我國(guó)古代小說發(fā)展的事實(shí)，課文運(yùn)用歸納法概括出兩條規(guī)律：一是從民間創(chuàng)作發(fā)展到文人創(chuàng)作,，二是從記實(shí)發(fā)展到虛構(gòu)。

文藝學(xué)論文總是以大量確鑿的事實(shí)作為立論的依據(jù),，觀點(diǎn)一般都是從大量事實(shí)中概括出來的,。《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用繪畫,、戲劇,、舞蹈、建筑,、書法等藝術(shù)門類中的典型事例論述藝術(shù)表現(xiàn)里的全與粹,、虛與實(shí)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在把握住不同藝術(shù)的個(gè)性特征之后,，運(yùn)用歸納的方法,，抽取它們的共性，概括出中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)空間表現(xiàn)的共同特征：由舞蹈動(dòng)作延伸,，展示虛靈的空間,，講清了藝術(shù)中以粹概全、虛實(shí)相生的道理,。

文藝學(xué)論文注重具體分析,。《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用比較的方法剖析了洪防思,、王漁洋和趙執(zhí)信三個(gè)人對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)中全與粹,、虛與實(shí)相互關(guān)系認(rèn)識(shí)上的差異，從而揭示了他們各自的藝術(shù)主張的不同實(shí)質(zhì)：洪防思重視“全”而忽略了“粹”,，是自然主義,；王漁洋看重“粹”而忽視了“全”，是形式主義,；趙執(zhí)信主張以粹概全,，這是中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)中的現(xiàn)實(shí)主義。文藝學(xué)論文尤其注重因果分析,?！墩f“木葉”》就著重分析了中國(guó)古典詩(shī)歌用“木葉”而不用“樹葉”又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示的特質(zhì)。

1．理解課文中的幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn),，把握文章的精髓,。

2．學(xué)習(xí)從個(gè)別事實(shí)中概括出一般規(guī)律的推理方法和運(yùn)用規(guī)律解釋事實(shí)的演繹推理的方法，從而深入理解文藝學(xué)論文中事實(shí)材料,、理論材料同科學(xué)觀點(diǎn)的關(guān)系,，具體而深刻地掌握科學(xué)結(jié)論，做到融會(huì)貫通,。

3．學(xué)習(xí)類推的方法,，做到觸類旁通，舉一反三,，在拓展練習(xí)中運(yùn)用文藝學(xué)觀點(diǎn)觀察,、分析、解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象,。

4．學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)技巧,，提高文藝鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

社會(huì)科學(xué)論文中的術(shù)語(yǔ)很多,，對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)不但要精確理解其抽象的概念含義,，還要了解它在文中指涉的具體內(nèi)容。例如“再創(chuàng)造”就是一個(gè)文藝學(xué)術(shù)語(yǔ),?！吨匦聞?chuàng)造的藝術(shù)天地》一文結(jié)合詩(shī)歌欣賞對(duì)這個(gè)術(shù)語(yǔ)作出了具體的解釋：“再創(chuàng)造的主要方式是想像活動(dòng)”；“讀者通過想像正確地把握住詩(shī)人的藝術(shù)構(gòu)思,，并且豐富地再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的形象”,；再創(chuàng)造“不單是了解詩(shī)人的感情活動(dòng)，而且寄托自己的情思,，或者重溫自己曾經(jīng)有過的情感的經(jīng)歷”,，“希望通過詩(shī)的形象產(chǎn)生感情上的共鳴”。這個(gè)解釋已經(jīng)把再創(chuàng)造的性質(zhì),、方式和作用說得很細(xì)致,、很清楚了。但我們還不應(yīng)滿足于這樣的解釋,。文章通過對(duì)三首詩(shī)的欣賞,，進(jìn)一步具體說明了再創(chuàng)造的內(nèi)涵：欣賞中的想像活動(dòng)圍繞詩(shī)中形象展開；詩(shī)中的形象和情感,，通過讀者自由的想像得到了顯現(xiàn),；在想像活動(dòng)中，欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其他人物“移人”,，從而創(chuàng)造出生動(dòng)的畫面,。結(jié)合文中這些具體的論述和說明可以全面透徹地理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的意義,。正確理解并闡發(fā)重要的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，吃透科學(xué)觀點(diǎn),，是本單元教學(xué)重點(diǎn),。

課文中有些古代的文藝學(xué)術(shù)語(yǔ)如“全”、“粹”,、“虛”,、“實(shí)”，意思比較玄虛,，哲學(xué)意味又很重,，令人覺得深?yuàn)W難懂。還有些形象化的說法,，如“舞蹈精神”,、“泡”、“猜”似乎只可意會(huì),，不可言傳。要準(zhǔn)確,、清晰地理解這類語(yǔ)言,，就要從上下文中找到相關(guān)語(yǔ)句，從中發(fā)現(xiàn)定義線索,、喻義線索,、同義線索、反義線索,，通過關(guān)聯(lián)性的判斷,，作出切合文意的合理的解釋。上下文中有語(yǔ)言的解釋因子,。在理解艱深的概念,、語(yǔ)句時(shí)，要有語(yǔ)境意識(shí),。如《我國(guó)古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》談到史傳文學(xué)“實(shí)錄”的經(jīng)驗(yàn),。如果望文生義我們會(huì)把“實(shí)錄”理解為“據(jù)實(shí)記錄真人真事”的意思。但如果寫小說不要虛構(gòu)而只是據(jù)實(shí)記錄真,，真事,，這樣的小說也就不成其為小說了。文中的“實(shí)錄”講的是對(duì)人的看法和描寫的方法,，這就是“愛而知其丑,，憎而知其善，善惡必書”,，因而如“明鏡照物,，妍媸畢露”,。這是一種高明的寫人藝術(shù)，可以塑造真實(shí)豐滿,、有血有肉的藝術(shù)形象,。這里的“實(shí)錄”，同寫真人真事,，不允許虛構(gòu)具有截然相反的意義,。閱讀文藝學(xué)論文，遇到難懂的語(yǔ)言時(shí),，應(yīng)充分利用上下文中的解釋因子,，求得確切、圓滿的解釋,。

本單元能力訓(xùn)練重點(diǎn)是融會(huì)貫通,，觸類旁通。融會(huì)貫通指對(duì)讀物全面而透徹地理解,。閱讀本單元的四篇文藝學(xué)論文,，要求能夠通過分析與綜合，把文章中的各個(gè)部分貫穿起來,，把握各部分之間的聯(lián)系,，從而吃透它的精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到融會(huì)貫通,。分析與綜合是十分重要的思想方法和讀寫方法,。閱讀中的分析綜合要求我們?cè)谒季S中去粗取精，去偽存真,，由表及里,，由此及彼，進(jìn)行細(xì)致而深入的研究,，從而把握文章的精髓,。觸類旁通，舉一反三,，是一種類推的能力,。具備了這種能力，能使我們由已知向未知進(jìn)軍并有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造,。訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用演繹和類比的方法,，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。

。教師通過示范,、點(diǎn)撥,、答疑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，吃透理論觀點(diǎn)，培養(yǎng)分析能力,。課堂討論采取開放式,，鼓勵(lì)各抒己見，求同存異,。學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn),，要密切結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用課文和課外的實(shí)例,，印證,、說明觀點(diǎn)；又能運(yùn)用理論觀點(diǎn)解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象,，重在培養(yǎng)實(shí)感,，積淀審美經(jīng)驗(yàn)。本單元安排大量遷移練習(xí),，有助于進(jìn)一步吃透幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn),，訓(xùn)練文藝鑒賞能力。

1.

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.

語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

3.

第二單元復(fù)習(xí)教案

4.

一年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元同步試題

5.

第二單元 學(xué)做好鄰居

7.

《松鼠》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

8.

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元的試題

9.

四年級(jí)的數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元試題

數(shù)學(xué)第二單元除法的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

表內(nèi)除法（一） 課本p13～36頁(yè),。

本單元?jiǎng)澐譃槌ǖ某醪秸J(rèn)識(shí),，用2-6的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些教學(xué)內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識(shí),、用2～6的乘法口訣求商，解決實(shí)際問題,。

表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義,，在理解的基礎(chǔ)上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題,，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

除法的初步認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次：

第一,，以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例和活動(dòng)情境,，讓學(xué)生建立“平均分”概念。

第二,，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算,，說明除法算式各部分的名稱。

教材結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境,，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“平均分”開始,，通過觀察、動(dòng)手操作,、探討動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義,，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng),，既為學(xué)生認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性認(rèn)識(shí),，又促使學(xué)生對(duì)“除法”產(chǎn)生親切感。

第一段,，被除數(shù)不超過12,，即所用的乘法口訣中積不超過12.第二段，被除數(shù)不超過36,。這部分教材,，突出了用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考,。

解決問題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的,。首先在除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題和需要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的內(nèi)容,。教材對(duì)解決問題的內(nèi)容,，遵循由易到難的原則，先編排用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，再編排用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。教材內(nèi)容，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)和事例設(shè)計(jì)情境,，為學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出問題，探索解決問題的方法提供生動(dòng)的資源,。

1,、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀,、寫除法算式,，知道除法算式的各部分的名稱。

2,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘,、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商,。

3,、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4,、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí),、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育,。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的.方法及解決問題,。

難點(diǎn)：

除法的含義,，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

突破方法：

1,、結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境,，讓學(xué)生認(rèn)通過觀察、動(dòng)手操作,、探討動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義。

2,、注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,。

3,、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考,，敢于發(fā)表自己對(duì)于數(shù)學(xué)問題的意見和想法,。

平均分………………………………………………2課時(shí)左右

除法…………………………………………………3課時(shí)左右

2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)……………………………………… 1課時(shí)左右

課題：平均分

設(shè)計(jì)者 楊瑩瑩

教學(xué)內(nèi)容：

課本p13～14頁(yè),，例1,、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,，建立“平均分”的概念。

2讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象,。

3引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義,，方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干,、實(shí)物投影等,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

今天老師給你們帶來了一些小禮物,。老師要送給你們,。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué),，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）

二,、探索交流 解決問題

（一）,、探究例1

1、各小組動(dòng)手操作

各小組匯報(bào)情況,，教師板書,。

2、觀察問題

（1）,、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）,、學(xué)生觀察匯報(bào),。

（4）、學(xué)生自己取名,。

（二）,、出示課題

（1）、小朋友取的名稱都很好,，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分,。

（板書課題）

（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分,，哪些組不是平均分,。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分,？

（4）,、學(xué)生交流、匯報(bào)

（三）,、教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份,，怎樣分？有幾種分法,？

（1）,、論分配方案。

（2）,、各小組動(dòng)手分一分,。

）、學(xué)生匯報(bào)分法,。

a把15個(gè)橘子先每個(gè)盤子放1個(gè),，又在每個(gè)盤子放1個(gè)，再在每個(gè)盤子放1個(gè)，也就是一個(gè)一個(gè)地分,，每份分得3個(gè)橘子,。

b先每個(gè)盤子放2個(gè)，又在每個(gè)盤子放放1個(gè),，每份分得3個(gè)橘子,。這樣分快些。

c在每個(gè)盤子放3個(gè),，剛好分得每份3個(gè)橘子,，這樣分更快些。

d剛才同學(xué)們通過不同的方法,，把15個(gè)橘子分成5份,，每份都是3個(gè)橘子。這就是把15個(gè)橘子平均分5份,，每份有3個(gè),。

（4）、你喜歡哪種分法,？為什么,？

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

1,、 分一分：把8根小棒平均分成4份,，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）

2,、 完成課本第14頁(yè)的做一做,，把12瓶礦泉水平均分成3份。

（讓學(xué)生圈一圈,，并說出自己的分法,。）

3、練習(xí)三第2題,。

（1）,、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（3）,、學(xué)生交流討論匯報(bào),。

4、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)

5,、列舉生活中平均分的實(shí)例,。

四,、回顧整理 反思提升

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲,？

數(shù)學(xué)第二單元除法的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1．通過“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，一方面加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及計(jì)算方法,。

3．同時(shí)滲透思想品德教育,。

4．通過本活動(dòng)讓學(xué)生切身體會(huì)人民幣在生活中的作用，學(xué)會(huì)與人溝通和交流,。

教科書第86～87頁(yè),。

“文明顧客星”若干，玩具用品,、學(xué)習(xí)用品,、生活用品、回收站所需的牌子,，胸卡9個(gè),，讓每人準(zhǔn)備一個(gè)錢包（自制），學(xué)具人民幣若干,。

師：小朋友,，你知道開封最大的超市是哪家超市嗎？

生：三毛時(shí)代廣場(chǎng),。

師：來到三毛時(shí)代廣場(chǎng),，你最喜歡哪個(gè)柜臺(tái)的東西？為什么,？

生1：玩具柜臺(tái),，因?yàn)椤?/p>

生2：食品柜臺(tái)，因?yàn)椤?/p>

師：當(dāng)你看到自己喜歡的東西,，想把它買下來嗎,？

生：愿意把它買下來。

師：你都自己用錢買過哪些東西,？

生：面包,、學(xué)習(xí)用品、剪刀,、玩具熊……

新授

師：開一家綜合性的商店,，第一步要做什么？

學(xué)生各抒已見,。

師：對(duì),，首先先將商品按不同種類放在柜臺(tái)上，并掛上相應(yīng)的牌子,。誰(shuí)愿意用你的巧手布置柜臺(tái),？（點(diǎn)六名學(xué)生上臺(tái)將商品分類放在貨架上，并掛上相應(yīng)的牌子,。）

生：把玩具放在一起,，把學(xué)習(xí)用品放在一起,，把生活用品放在一起。

師：這些商品上標(biāo)的價(jià)錢,，你都認(rèn)識(shí)嗎,？

師：誰(shuí)愿意讀一讀。

生：一只恐龍18元……

師：萬(wàn)事具備,，只欠東風(fēng)?，F(xiàn)在我宣布我是“小小商店”的總經(jīng)理（掛上胸卡）。現(xiàn)在我聘任8個(gè)組長(zhǎng)擔(dān)任“小小商店”的小經(jīng)理和收銀員,，其余的小朋友當(dāng)顧客,，有請(qǐng)“小小商店”的成員和大家見面。（學(xué)生上場(chǎng),。）

a.玩具柜臺(tái)經(jīng)理：走過路過不要錯(cuò)過……

b.學(xué)習(xí)用品柜臺(tái)經(jīng)理：看一看呀,，瞧一瞧……

c.生活用品柜臺(tái)經(jīng)理：享受生活每一天……

生：瓶子、廢紙,、易拉罐,、舊電池……

師：請(qǐng)回收站的站長(zhǎng)為大家介紹一下。

（鼓掌,。）

師：聽了這幾位小經(jīng)理的介紹,，我想許多小顧客也有點(diǎn)心動(dòng)了，心動(dòng)不如行動(dòng),，到底“小小商店”能否使大家高興而來,，滿意而歸，這是讓我們的.“上帝”做決定吧,！

師：我們?cè)谫?gòu)物時(shí),，人特別多，你們應(yīng)注意什么,？

生：注意……

（生答,。）

（學(xué)生排隊(duì)購(gòu)物）教師巡視。

游戲

師：看得出來,，每位小顧客都有收獲,，不知“小小商店”的服務(wù)是否得到大家的滿意呢？（生答,。）

[通過全班同學(xué)的討論,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)進(jìn)行交流的習(xí)慣。]

玩具柜臺(tái)：收入……

生活用品柜臺(tái)：收入……

學(xué)習(xí)用品柜臺(tái)：收入……

師：請(qǐng)回收站站長(zhǎng)匯報(bào)一下你們的成果,。

（生答,。）

師：你們打算怎樣處理這些東西。（生答,。）

教師小結(jié),。師：通過這個(gè)購(gòu)物活動(dòng),，你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？（互相交流,，談感受。）

教師總結(jié),。