無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

分米毫米的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)篇一

1,、課件,。

2、10個(gè)塑料盆,，每個(gè)里面有：米尺,、軟盤、小棒,、長(zhǎng)方形紙片,、橡皮、回形針,、1分硬幣,、大頭針、圖畫釘,、線,、電話卡或銀行卡、大米等物體,。

一,、測(cè)量分類，引入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位,？（板書：米 厘米）,，你能用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢,？（學(xué)生齊用手比劃,。）

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友幫忙量一些物體的長(zhǎng)度，愿意嗎,？（“愿意”,，學(xué)生異口同聲地說,。）

師：（邊出示表格，邊說）請(qǐng)四人小組合作,，先從小塑料盆里找出表格中的物體,，再分組測(cè)量，組長(zhǎng)記錄：

學(xué)生測(cè)量,，我下去巡視,。后請(qǐng)代表交流，并在實(shí)物投影上展示測(cè)量的結(jié)果,。師：誰(shuí)能根據(jù)量得的長(zhǎng)度,，給這些數(shù)據(jù)分類？

學(xué)生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類,；另一種是分成整十厘米的,、整厘米的、不是整厘米的三類,。

師：這兩種分法都可以,，今天我們就選擇第二種分法進(jìn)行討論。

二,、探索新知,，建立表象

（一）認(rèn)識(shí)分米

先討論整十厘米的：請(qǐng)小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來(lái),。學(xué)生一齊舉起了10厘米長(zhǎng)的小棒和30厘米長(zhǎng)的線,。

師介紹：像這根10厘米長(zhǎng)的小棒我們還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識(shí),，我直接告訴了學(xué)生,。）師：那么，20厘米就是多少,？（20厘米就是2分米,。）我又舉剛量過的線問：那這根線長(zhǎng)多少分米？為什么,？ ⒈ 認(rèn)一認(rèn)（1）指一指：

師：請(qǐng)你拿出直尺,，看看1分米到底有多長(zhǎng)。1分米可以從哪里到哪里呢,？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）

這時(shí)，想上臺(tái)介紹的學(xué)生很多,，他們一一上臺(tái)邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10,；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20,；…… 師：通過剛才找1分米,，你知道了什么,？

生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米,。生2：只要在尺上找出10厘米,，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米,。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗(yàn)：

師： 請(qǐng)你伸出大拇指和食指,，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺,，兩個(gè)手指保持不動(dòng),，看兩個(gè)手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米,。這也就是我們的一柞,，一柞大約是1分米。

接著請(qǐng)同桌 一人比劃1分米,，另一人用尺檢驗(yàn),，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。最后請(qǐng)全體小朋友閉上眼睛想一想,，1分米到底有多長(zhǎng),。

通過在尺上指、用兩指比劃,、閉眼想等,，讓學(xué)生初步感知1分米的'實(shí)際長(zhǎng)度。⒉ 畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎,？齊畫在草稿本上,。（2）交流：你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào),。

（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方,，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12,，從3開始畫到13……只要畫滿10大格,，就是10厘米，也就是1分米,。

（4）請(qǐng)你幫同桌量一量,，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找

四人小組相互說說哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米,。

學(xué)生就在周圍找了起來(lái),，說了很多大約1分米長(zhǎng)的物體：插座邊的長(zhǎng)；軟盤邊的長(zhǎng),；粉筆的長(zhǎng),；魔方棱的長(zhǎng),；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)

現(xiàn)在請(qǐng)四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米,？ 學(xué)生交流,，師板書：1米=10分米，學(xué)生齊讀,。⒌ 量一量：“想想做做”第4題

（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米,，再說說接近幾分米。

先讓學(xué)生估計(jì)一下幾分米,，再測(cè)量,。

（二）認(rèn)識(shí)毫米

1、師：接著我們?cè)賮?lái)討論不是整厘米的,。先請(qǐng)大家找出不是整厘米數(shù)的物體,，再告訴大家。

學(xué)生口答出橡皮的長(zhǎng),、回形針的長(zhǎng),、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚,。

師：現(xiàn)在老師還想知道得更準(zhǔn)確,，該怎么辦呢？（要學(xué)一個(gè)比厘米小的單位）好,，接著我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2,、自主學(xué)習(xí)

（1）師：毫米，老師想請(qǐng)小朋友自己學(xué)習(xí)p27頁(yè)例2到p28“想想做做”上面的一些內(nèi)容,。

出示學(xué)習(xí)步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米,，請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),，1厘米有多少毫米,。

③ 在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量,。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

（3）匯報(bào)：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么,？

學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米,。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)在尺上數(shù)出1厘米中的10個(gè)小格,。）③ 1分硬幣的厚度,、電話卡或銀行卡的厚度,、大潤(rùn)發(fā)或?？吐〉臅?huì)員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度,、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米,。

接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實(shí)物量一量、摸一摸,。因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備了不少實(shí)物放在小盆子里,，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，建立豐富的表象,。

3,、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度，同桌互相比劃,，用一分硬幣插進(jìn)去檢驗(yàn)對(duì)不對(duì),。

4、接著又請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字說對(duì)“1毫米”的感受,。生1：小,。生2：短。生3：薄,。生4：細(xì),。師：你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？請(qǐng)你在身邊找一找,，說一說,。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L(zhǎng)度,；大頭針的長(zhǎng)度,；小螞蟻的身長(zhǎng)；橡皮的厚度,；測(cè)量降雨量,；……

這里，我特意介紹了一下降雨量的知識(shí),，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,。

三、全課總結(jié),，完善結(jié)構(gòu)

1,、問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位,？你會(huì)把它們從大到小排出來(lái)嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系,？

學(xué)生口答,，師板書：米

分米

厘米

毫米

ｍ

ｄｍ

ｃｍ

ｍｍ

1米=10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來(lái)表示呢？學(xué)生口答,，師板書,。

2,、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，那么你對(duì)剛才量的橡皮的長(zhǎng),、回形針的長(zhǎng),、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確,，想重新量一下,。師：好，我們就重新來(lái)量一下,。

齊量,，后交流。說說你是怎么量的,？

四,、鞏固練習(xí)，理解運(yùn)用

1,、“想想做做”第5題

學(xué)生回答,，說說怎樣想的。

2,、“想想做做”第6題

（1）學(xué)生判斷,，集體反饋。（2）學(xué)生用尺量,。

五,、綜合實(shí)踐，解決問題

請(qǐng)每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長(zhǎng)度或厚度,，并把測(cè)量結(jié)果寫下來(lái),。注意選擇合適的長(zhǎng)度單位。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量,，后交流,。

分米毫米的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)篇二

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《甜甜的夢(mèng)》第一課，實(shí)際上是長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶,，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái),。借助測(cè)量建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動(dòng),，把估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長(zhǎng)度概念。

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,，并知道1米=100厘米,，對(duì)1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度,，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念,；知道1厘米=10毫米,，1分米=10厘米。

過程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中,，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,、分米的過程；在具體的情境中,，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位,、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的操作過程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。

情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程,，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心,，以及積極參與測(cè)量的愿望,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,；知道1厘米=10毫米,，1分米=10厘米，1米=10分米,。

難點(diǎn)：在具體的情境中,，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)腵長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。

常規(guī)：米尺,、小尺子,、一分米長(zhǎng)的紙條、一分硬幣 多媒體：課件

直尺,、一分硬幣,、紙條

一、復(fù)習(xí)舊知引入：

師：在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過了測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，現(xiàn)在我們來(lái)一起復(fù)習(xí)一下,。（多媒體課件）

1. 測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用（ ）我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位有（ ）和（ ）

2. 測(cè)量較長(zhǎng)的物體一般用（ ）作單位，測(cè)量較短的物體一般用（ ）作單位,。

3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說一說） 師：通過復(fù)習(xí),，你們掌握得還不錯(cuò)。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng),。

生：（一起比劃1米和1厘米）

師：（出示課件）誰(shuí)能從尺子上找一找哪是1厘米,？

生1：從刻度0到刻度1是1厘米。

生2：從刻度1到刻度2是1厘米,。

生3：從刻度2到刻度3是1厘米,。

生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米,、米以及他們之間的進(jìn)率,，同時(shí)感受1米和1厘米有多長(zhǎng)。

二,、新授

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米

師：拿出1分錢的硬幣,，你能測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：不到1厘米,。

師：如何表示這不到1厘米的物體的長(zhǎng)度呢,？這就需要我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)的一位新朋友——毫米，毫米也是一個(gè)長(zhǎng)度單位,，它用字母mm表示,。

師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么,？

生：有一個(gè)一個(gè)的小格,。 師：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

師：你再來(lái)數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米,。一組數(shù)從刻度0到刻度1,，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3,，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣,。

生： （拿出尺子數(shù)）

生1：10毫米。

生2：10毫米,。

生3：10毫米,。

師：也就是說1厘米 = 10毫米

師板書： 1厘米 = 10毫米

師：現(xiàn)在同桌再來(lái)一起測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 ,。

師：看老師也測(cè)量了一下,，（出示課件）它的厚度大約是1毫米,。

師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢(shì)表示出1毫米大約有多長(zhǎng)？

生演示

師：看到用手勢(shì)表示出來(lái)的1毫米,，你有什么感覺,？

生：1毫米特別的短。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位后就能更準(zhǔn)確的測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度,。下面我們看大屏幕,，這根曲別針多長(zhǎng)？說說你是怎么看出來(lái)的,。

生：從刻度0到刻度1是1厘米,，從刻度1到刻度2之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米,。這根曲別針長(zhǎng)1厘米8毫米,，也就是18毫米。

師：這根鐵釘長(zhǎng)多少毫米,？你是怎么看出來(lái)的？

生：從刻度0到刻度2是20毫米,，從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格,，也就是8毫米。這根鐵釘長(zhǎng)( 28 )毫米,。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)長(zhǎng)度單位了,，它們是毫米、厘米,、米,，我們?cè)僖黄鹩檬謥?lái)比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長(zhǎng),。 生用手來(lái)比劃,。

設(shè)計(jì)意圖：以不到1厘米長(zhǎng)的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識(shí),，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問題,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，在測(cè)量中感知1毫米有多長(zhǎng),，認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米,。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米

師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測(cè)量一下它有多長(zhǎng),。

生： 10厘米

師：其實(shí)10厘米還有另外一種說法就是1分米,，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米 dm）

師：那么1分米到底有多長(zhǎng)呢,？

生：1分米就是10厘米

（師板書：1分米= 10厘米 ）

師：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度

師：（課件展示）這是一把1米長(zhǎng)的米尺,，這個(gè)藍(lán)色部分是1分米,，讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：1米=10分米,。

師：對(duì)，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系,。

1米 =10分米 10分米= 1米 板書：1米 =10分米

師：請(qǐng)看黑板,，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識(shí)（板書）

師：加上我們?cè)瓉?lái)所學(xué)的米和厘米,，他們都是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，叫做長(zhǎng)度單位。請(qǐng)閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位呢,？你能按照從小到大的順序排列一下嗎,？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學(xué)用手勢(shì)表示）

師：我們以后在測(cè)量物體時(shí),，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位呢,？（生說）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位了，這有一本書測(cè)量后忘記了寫單位,，你來(lái)給它填上合適的單位,。（課件展示）

生：這本書長(zhǎng)2( 分米 )寬14( 厘米 )

設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手的測(cè)量1分米的紙條時(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位,。并知道1分米=10厘米,。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米,。

三,、練習(xí)鞏固、拓展延伸

智慧大闖關(guān)：

設(shè)計(jì)意圖：不斷提升難度來(lái)綜合診斷對(duì)長(zhǎng)度單位的感知,。

四,、本課總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 還有哪些收獲,？

生：認(rèn)識(shí)了毫米,、分米 知道了．．．．．．

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得,。

毫米和分米的認(rèn)識(shí) mm dm 1厘米=10毫米

1分米-10厘米 1米=10分米

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程,，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要,，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值,。通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測(cè)量實(shí)物具體有多長(zhǎng),、多厚,，從解決身邊的問題入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中,，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)， 學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象,，并且通過手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象,，接著通過看一看、數(shù)一數(shù),，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂,。分米的認(rèn)識(shí)也是通過先估計(jì),，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度,，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體,。建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

分米毫米的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)篇三

蘇教版二年級(jí)下學(xué)期《分米和毫米》,。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米,、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測(cè)量建立1分米,、1毫米的長(zhǎng)度表象,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng),，建立豐富的表象,，逐步形成空間觀念。但由于生活中學(xué)生缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),，又很少用到分米,、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，因此1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象很難建立,。

讓學(xué)生通過觀察,、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動(dòng)手量一量,，用手勢(shì)比一比,，說一說生活中的實(shí)例等多種活動(dòng)，感知,、體驗(yàn),、建立豐富的表象,。讓學(xué)生在進(jìn)行估測(cè)、實(shí)際測(cè)量比較,、驗(yàn)證的過程中強(qiáng)化表象,，從而逐步形成空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能在具體的情境中估計(jì)并測(cè)量物品的長(zhǎng)度,。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念。

(一)遷移引入

1.誰(shuí)能說說自己的身高是多少?米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位,。

板書：米(m)厘米(cm)

2.你能用手比劃一下1米有多長(zhǎng)嗎?比劃這樣的一庹長(zhǎng),。1厘米呢?對(duì)，這么一小段,。

3.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米=100厘米,，并板書。

4.下面我們來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí),。

填上合適的單位名稱：一幢樓房高50( );一棵大樹高9( );一支鉛筆長(zhǎng)15( );文具盒寬大約1( );文具盒長(zhǎng)大約2( ),。

是米還是厘米呢?指名回答。米和厘米之間存在一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,，知道是什么嗎?板書：分米(dm),。

(二)研討探究

1.認(rèn)識(shí)分米

(1)量一量：1分米、2分米到底有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們量一量自己的文具盒長(zhǎng)和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米,，20厘米就是2分米,。然后完成練習(xí)。

(2)數(shù)一數(shù)：在直尺上看一看1分米有多長(zhǎng)?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺,，除了0～10厘米之間一段是1分米之外,，你還能找出1分米嗎?演示刻度：0—10 刻度1—11 刻度2—12

小結(jié)：不管從哪個(gè)刻度開始，只要滿10厘米那就是1分米,。1分米=10厘米,，并板書。

《毫米,、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與評(píng)析2

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)際問題,，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性,。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,，認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)“m”。初步建立 1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象,。

3.在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米,。

4.通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米,。(調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知)

教師準(zhǔn)備：1支7cm長(zhǎng)鉛筆、12把米尺,、學(xué)生尺,、1根長(zhǎng)繩、1根1米長(zhǎng)繩子,、雙面膠,、剪刀。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺

一,、復(fù)習(xí)提問

1.測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具?測(cè)量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?

2.用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度,。

(學(xué)生在投影上演示，教師強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端,。)

二,、設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng),，又 為接下來(lái)的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ),。

教后思考：通過對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固認(rèn)知,，另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊,，達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識(shí)米(或厘米)——通過測(cè)量充分感知1米(或1厘米)有多長(zhǎng),，進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念,。

三、引入新課

1.情境導(dǎo)入,。

(1)課件出示小動(dòng)畫：量黑板的長(zhǎng)度,。(先是用厘米尺量,，后改用米尺量)

設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑,，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米,。

教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講臺(tái)上實(shí)際操作，但在上課之前又覺得有點(diǎn)費(fèi)事兒,，于是改成了觀看動(dòng)畫,。相比之下覺得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻,。根據(jù)研討中小組其他成員的建議,，若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽，應(yīng)該可以更高效一些,。

2.點(diǎn)明課題

量較短物體的長(zhǎng)度,，用厘米尺就行了,，但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，用老師手中的尺子測(cè)量方便了,，像這樣的尺子叫米尺,，它的長(zhǎng)度正好是1米。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米 用米量”,。(板書：認(rèn)識(shí)米 用米量)

四,、探究新知

1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度,。

師：老師的身高是1米65厘米,，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì),，并貼上標(biāo)簽),。

教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長(zhǎng)，而且效果不佳,。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn)：一是鋪墊不足,，要求不夠明確，以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對(duì)孩子們來(lái)說是陌生的,，1米65厘米看似是一個(gè)估測(cè)的依據(jù),，但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù)，于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條,，而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高,。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會(huì)好一些,。

那怎么才知道誰(shuí)估的最接近呢?

(生：用尺子量,。)

師：用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?

(生：不是，應(yīng)該用米尺,。)

師：好,，那接下來(lái)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下“米尺”。

設(shè)計(jì)意圖：從估測(cè)老師的身高中的1米入手,，學(xué)生肯定興趣很高,，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，估一估1米到底有多長(zhǎng),，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測(cè)意識(shí),，也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ),。

教后思考：整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小差)，導(dǎo)致部分孩子無(wú)法完全參與進(jìn)來(lái),，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力,。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高,，再根據(jù)自己的身高估測(cè)1米的高度,，然后引入測(cè)量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測(cè)量,，明確1米的高度,，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度,、電棒管的長(zhǎng)度等等),。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同，是先估測(cè),，再認(rèn)識(shí)米尺,，最后準(zhǔn)確測(cè)量，再聯(lián)系生活尋找1米,，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高,，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該效果會(huì)好些,。

設(shè)計(jì)二：在認(rèn)識(shí)米尺之后,，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象,，最后尋找身邊的.1米(如1庹,，窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等),。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象,，而且會(huì)更高效，但是缺少了估測(cè)的環(huán)節(jié),，原本孩子們就缺乏“估測(cè)意識(shí)”,，估測(cè)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過不斷地滲透，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái),。

2,、認(rèn)識(shí)米尺。

出示米尺,。

(1)談話：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米,。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了,。

請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同,，都是從0開始,，從小到大排列;刻度線相同，兩根長(zhǎng)刻度線之間相距1厘米,，兩根長(zhǎng)刻度線之間有9跟短刻度線,，其中正中間一根稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短,，數(shù)字較少,，而米尺較長(zhǎng)，數(shù)字也較多,。)

(2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米,。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米,。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察,、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系,。

教后思考：通過對(duì) 米尺和厘米尺的對(duì)比觀察,，孩子們對(duì)米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識(shí)。

3,、用米尺量,。

(1)提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量,。(學(xué)生測(cè)量后,，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

小結(jié)：量物體的時(shí)候,，一定要從物體的一頭開始,，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放直,。(課件演示)

(2)同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢?先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽,，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量,。并感受一下1米到底有多高?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(3)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小朋友張開雙手,，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短,。再同桌合作量一量,。

(4)交流。現(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)

(5)談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找,，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米,。再小組合作動(dòng)手量一量。之后，全班交流,。

(6)估一估,，量一量：黑板大約長(zhǎng)幾米?

(7)小結(jié)：量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?——較長(zhǎng)的物體

設(shè)計(jì)意圖：通過估一估、量一量,、比一比,、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng),，建立1米的實(shí)際觀念,，并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法.

教后思考：整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來(lái)，可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”,。

五,、活動(dòng)鞏固

下面，我們來(lái)做個(gè)小游戲：老師帶來(lái)了一卷綢帶,，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開,，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了,，就立即喊“?！?學(xué)生活動(dòng)),。

當(dāng)學(xué)生喊停后剪下,，貼到黑板上,。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢?(可以用尺量)

方法一：直接量黑板上的絲帶，長(zhǎng)或者短了,，再追問：那1米到底有多長(zhǎng)?再剪一根1米長(zhǎng)的絲帶貼上去,，對(duì)比。

方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去,，直接對(duì)比,。

設(shè)計(jì)意圖：通過剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長(zhǎng)，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念,。

六,、方法應(yīng)用。

1.提問：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到,，豎著排大約有5人,，橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排)

提問：想一想,，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2.小組活動(dòng),。

要求：估計(jì)一下,，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)

提問：同樣走1米,，為什么走的步數(shù)不一樣?

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走,。

教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)行。

3.小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長(zhǎng)度,，老師站在這里,，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

學(xué)生紛紛站在老師的身邊,，最后成一個(gè)半徑是1米的圓,。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,，在這一過程中,，學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法,。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教后思考：由于前面少了“剪絲帶”,、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié),，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無(wú)法降落到地面,，所以最初在站的時(shí)候并不是很順利,。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)生參與，學(xué)生參與面不是很高,。如果這樣修改一下：每3個(gè)小組為一大組,，請(qǐng)一位同學(xué)先站好，聽口令其他同學(xué)站到距他1米的位置,。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去,，學(xué)生積極性會(huì)更高，而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長(zhǎng)度這一認(rèn)知,。

七,、梳理小結(jié)

提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，張開雙臂比劃一下,，1米有多長(zhǎng),。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品,，課后同學(xué)們可以找一找,，量一量。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，整理學(xué)習(xí)思路,，建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米,。

八,、課堂檢測(cè)

a卷：

1.兩人互相量身高，_______米______厘米,。

2.(1)量一把牙刷的長(zhǎng),，用( )做單位。(2) 量籃球場(chǎng)的長(zhǎng),，用( )做單位,。

(3) 從直尺的0—1是( )厘米;從直尺的0—5是( )厘米。

3.在( )內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米,。

教室長(zhǎng)9( ) 黑板長(zhǎng)2( ) 小明身高124( ) 課桌長(zhǎng)50( )

b卷：

1,、選用合適的長(zhǎng)度單位：米或 厘米

鉛筆長(zhǎng)18( ) 一棵大樹高10( ) 一張床長(zhǎng)2( ) 教室長(zhǎng)10( )

桌子高90( ) 操場(chǎng)長(zhǎng)200( ) 一個(gè)杯子高10( ) 桌子長(zhǎng)100( )或是1( )

2、判斷：

(1)小紅身高是145米,。( )

(2)操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)300米,。( )

(3)米和厘米都是長(zhǎng)度單位。( )

(4)因?yàn)?1米=100厘米,，所以長(zhǎng)度單位厘米大于米,。( )

(5)一根跳繩長(zhǎng)3厘米。( )

(6)一枝鉛筆長(zhǎng)13米,。( )

(7)有三條帶子,，第一根長(zhǎng)6米，第二根長(zhǎng)6厘米,，第三根長(zhǎng)60厘米,，哪根最短?( )

教后思考：課堂檢測(cè)部分分了兩個(gè)層次，這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣,，有針對(duì)性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲,。這份練習(xí)題課堂上沒來(lái)得及做，留作了看下作業(yè),。

九、布置作業(yè),。

《毫米,、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與評(píng)析3

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí),，計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧,，理性的培養(yǎng),，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo),?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念,，知道1厘米=10毫米,，1分米=10厘米，1米=10分米,，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外,，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，實(shí)踐操作能力,，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位,，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

說教法和學(xué)法：

新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度,、培養(yǎng)能力的關(guān)系,。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式,，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在輕松的氛圍中通過觀察,、操作、比較等一系列活動(dòng),，互相合作,，集體探討,，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí),。

說教學(xué)過程：

一,、用自主探究，育實(shí)踐能力

本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和以書本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué),，我把空間留給了學(xué)生,，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,，通過實(shí)驗(yàn),、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，自主探究,。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度,，并通過找一找,、說一說、比一比,、估一估,、畫一畫、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象,，通過自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí),。

二,、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知

接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念,、科學(xué)方法的機(jī)會(huì),。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快,，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過程,。因此,，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米,、分米,、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系,，我們沒有硬性灌輸,，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米,，10厘米就是1分米,，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在比較、分析,、推理之后,，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米=10分米,，1分米=10厘米,，1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題,。

在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度,，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)?”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí),，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米,。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢?”請(qǐng)學(xué)生量一量,，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí),。

三,、讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng),。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中,，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,，笑聲不斷,，教師就因此而提問：“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過程中,，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái),，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

分米毫米的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)篇四

人教版三年級(jí)上冊(cè)一單元第2頁(yè)《毫米,、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍

《 測(cè)量——分米,、毫米的認(rèn)識(shí)》是人教版版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐,、獨(dú)立思考,、動(dòng)手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí),，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性,，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程,，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米,，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值,。本節(jié)課的設(shè)計(jì),，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作,、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較,、抽象,、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

１．使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象,。

２．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中,，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度,，并提高估測(cè)能力,。

３．使學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

1.認(rèn)識(shí)分米和和毫米以及米,、分米,、毫米之間的進(jìn)率。

2.會(huì)用毫米,、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度,。

1、提問：你們都學(xué)過那些長(zhǎng)度單位,？

學(xué)生：米和厘米

2,、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識(shí)呢,？

3,、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長(zhǎng),？

1,、初步感受1分米的長(zhǎng)度：

（1）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為1分米的吸管。請(qǐng)大家估計(jì)一下這根塑料管有多長(zhǎng),？

（2）那么大家估計(jì)的到底對(duì)不對(duì)呢,？下面就讓我們一齊動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下。

2,、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：

（1）通過我們剛才的活動(dòng),，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測(cè)量的是同樣長(zhǎng)的塑料管,，它既可以表示為10厘米,，也可以表示為1分米，那么就請(qǐng)大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？

板書：板書：1分米＝10厘米

（2）通過分析,，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系,，那么誰(shuí)能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？

板書：1米=10分米

（3）體驗(yàn)分米在生活中的作用：

（1）體驗(yàn)毫米的作用：

其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長(zhǎng)度單位,。（板書：毫米）

師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道,，我們可以使用這么的'方法對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行研究。現(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式,，以小組為單位,，大家合作一起來(lái)研究關(guān)于毫米的知識(shí)好不好。

（2）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長(zhǎng)度：

（3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米

（4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位,？

1,、提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位,，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

2,、再次用手比劃4個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度,。

1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長(zhǎng),？

2,、課本第四頁(yè)“做一做”的習(xí)題。

3,、完成游戲：請(qǐng)四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾,，分別扮演米、分米,、厘米,、毫米。先按從小到大的順序排列,，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系,。

分米毫米的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)篇五

課題：認(rèn)識(shí)分米和毫米

1．使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度概念,。知道1米=10分米，1分米=10厘米,，1厘米=10毫米,。

2．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位,，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,，學(xué)會(huì)估測(cè),，提高學(xué)生的估測(cè)能力。

3．組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。

重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念,，會(huì)用毫米,、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。

難點(diǎn)：毫米,、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用,。

米尺、直尺,、硬幣,、橡皮。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

故事引入：森林里住著一群可愛的小動(dòng)物,，有獅子、狗熊,、小猴,、小狗等。一天,，獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來(lái)當(dāng)它的助手,。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

小動(dòng)物們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)都想當(dāng)獅子大王的助手,。這不,，選拔考試開始了，想不想去看看呀,？

獅子大王是這樣選拔的：請(qǐng)你說出這些測(cè)量的結(jié)果,？

一棵大樹高8（），一片樹葉長(zhǎng)8（）,，一個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2（）

前兩道題小動(dòng)物們都順利過關(guān)了,，可輪到第3題,，意見大了,。小兔說：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2厘米?！毙」氛f：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2米,。”小猴說：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2分米,?！钡降啄囊粋€(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎？學(xué)生討論,。

二,、引導(dǎo)探索

（一）認(rèn)識(shí)分米

1．先讓學(xué)生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個(gè)詞,？

2．教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長(zhǎng),。并且請(qǐng)大家在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度，同桌之間相互交流一下,。

3．體會(huì)1分米的長(zhǎng)度,。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)的硬紙條上畫出1分米長(zhǎng)的線段，把它剪下來(lái),。告訴學(xué)生,，這是自制的分米卡。先看一看,，再閉上眼睛想一想,，然后用手勢(shì)比劃一下，最后再用分米卡驗(yàn)證一下,。

教師：現(xiàn)在小朋友對(duì)1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了,，你們能互相說說哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

4．教學(xué)1米=10分米

教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)诿壮呱险?米里面有多少個(gè)1分米,？然后每組的組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,。

5．多層訓(xùn)練，加深對(duì)分米的`認(rèn)識(shí),。

（1）量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是多少分米,。

教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)邊,，就去把長(zhǎng)邊摸一摸,，再量一量。

（2）完成“想想做做”第4題,。

（3）教師：請(qǐng)小朋友們估計(jì)以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米,，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米,？

（二）認(rèn)識(shí)毫米

1．讓學(xué)生嘗試量書本的厚度,，各自交流測(cè)量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不滿1厘米時(shí),，我們需要認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米,。

2．組織學(xué)生交流，自己對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)理解,。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米,，并實(shí)際量一量,，進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度,。

3．體驗(yàn)毫米的用處：你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位呢,？組織學(xué)生討論。

4．想一想：1厘米等于多少毫米,？你是怎么知道的,？

5．引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì)，體會(huì)大小關(guān)系,。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

6．多層練習(xí),，鞏固新知。

（1）完成“想想做做”第2題,。說出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是幾毫米,？并且說說自己是怎么數(shù)的？

（2）選擇自己帶來(lái)的任意一樣物體,，量量它的厚度或長(zhǎng)度是幾毫米,。

7．小結(jié)：今后，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí),，就可以用毫米作單位,。

三、綜合練習(xí)

教師：小朋友們,，我們已經(jīng)學(xué)過四個(gè)長(zhǎng)度單位了,，你能靈活運(yùn)用它們嗎？

1．完成“想想做做”第3題,。

2．完成“想想做做”第5題,。

3．完成“想想做做”第6題。

四,、課堂總結(jié)

教師：今天,，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？你有收獲嗎,？你覺得自己學(xué)得怎樣,？

總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米,、分米,、厘米、毫末這四個(gè)長(zhǎng)度單位,。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長(zhǎng)度,，并且能量得更準(zhǔn)確,，為了度量的方便,，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí),，可用分米作單位，量比較長(zhǎng)的物體或距離,，用米作單位,。小朋友們要根據(jù)不同物體的長(zhǎng)度采用不同的長(zhǎng)度單位并加以運(yùn)用。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)分米和毫米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

分米毫米的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)篇六

本課是測(cè)量系列的一課,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性,、厘米、米及簡(jiǎn)單估測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是學(xué)習(xí)千米,、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),、面積的基礎(chǔ),。

本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：通過測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性,，通過比畫,、量一量、畫一畫,、測(cè)一測(cè),、比一比和估一估，認(rèn)識(shí)分米和毫米,，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力,，通過單位長(zhǎng)度的線段的比較引導(dǎo)學(xué)生理解各長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。能合理選擇使用長(zhǎng)度單位,，會(huì)進(jìn)行單位換算，能估計(jì)生活中物體的長(zhǎng)度,。

1．你知道分米,、毫米嗎？知道與米,、厘米之間的關(guān)系嗎,？

2．填空：200厘米=()米

3．請(qǐng)用尺子畫一條長(zhǎng)度大約為10厘米的線。

4．說一說生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約為1米

1．不知道的占90.9%,。

2．正確的88%

3．正確的64%,。

4．桌子長(zhǎng)10人，鉛筆長(zhǎng)6人,，門高12人,，不知道5人。共33人,。

學(xué)生知道長(zhǎng)度單位米和厘米,，部分知道分米和毫米,，但對(duì)實(shí)際意義不理解，也不知道關(guān)系,。

后測(cè)(考試)情況：學(xué)生對(duì)45厘米=()毫米,，這一題的錯(cuò)誤較多，原因是對(duì)45個(gè)10是多少有些陌生,。

活動(dòng)一：制造疑問激發(fā)興趣

同學(xué)們,，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來(lái)做個(gè)小游戲,？（出示課件）

請(qǐng)你們猜一猜哪條繩子長(zhǎng),？為什么？

生：第2條繩子長(zhǎng),，因?yàn)樗币院缶烷L(zhǎng)了,。

2．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長(zhǎng)短呢,？（教師出示2條線段的課件）

藍(lán)色紅色

猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個(gè)長(zhǎng),、哪個(gè)短？

生1：藍(lán)色的線段長(zhǎng)

生2：紅色的線段長(zhǎng)

用什么辦法能準(zhǔn)確的知道這兩條線段的長(zhǎng)短呢,？

生：用尺子量

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)量一量,，結(jié)果如何呢？

生：一樣長(zhǎng),。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1分米,、1毫米有多長(zhǎng)。

1．量一量

動(dòng)手量一量,，把數(shù)據(jù)寫在表上,。

（匯報(bào)時(shí)請(qǐng)個(gè)別上臺(tái)展示）

小朋友量出了這兩條線段都是10厘米

通過這兩次估測(cè)，說明了什么,？

生：說明要想知道物體的準(zhǔn)確長(zhǎng)度要用尺子量,。

你們知道10cm還可以用一個(gè)新的長(zhǎng)度單位表示，是什么呢,？

生：分米,，你對(duì)分米有什么了解嗎？請(qǐng)向大家介紹一下,？（在數(shù)學(xué)上,，10厘米我們也說是1分米。）

分米也可以用dm表示,。

誰(shuí)能用字母來(lái)表示分米與厘米之間的關(guān)系,？

生：1dm=10cm

2．找一找。

小朋友都帶有尺子，快拿出來(lái)用手指一指,，從哪兒到哪兒是1分米,，然后說給同桌聽。

生：從1厘米到10厘米之間這段

生：從4厘米到14厘米之間這段

……

小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長(zhǎng)了,，現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)然后測(cè)量一下自己身體的某個(gè)部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米,。（自己不好測(cè)量的可以找同學(xué)幫幫忙）

生：手的長(zhǎng)度

生：衣服上扣子之間

生：頭發(fā)的長(zhǎng)度

……

小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人,，找到了很多大約長(zhǎng)1分米的東西,。

3．小組討論找關(guān)系。

老師有個(gè)問題請(qǐng)小朋友思考：1米是多少分米,？可以看看米尺,，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想看！（獨(dú)立思考后小組討論）

（匯報(bào)時(shí),，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)幫拿尺子數(shù)給大家看）

生：1米=10分米

用字母又怎么表示呢,？

生：1m=10dm

同學(xué)對(duì)分米認(rèn)的很清楚了，能不能用的很清楚呢,？（出示練習(xí)課件）

鉛筆盒長(zhǎng)2（分米）

操場(chǎng)跑道長(zhǎng)200（米）

教室門高2（米）

一支鋼筆長(zhǎng)約12（厘米）

1分硬幣大約厚1（毫米）

方案一：呦,，這位同學(xué)用了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識(shí)嗎,？

1毫米有多長(zhǎng),？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下,，你對(duì)1毫米有什么感覺,？

1mm特別特別短，你們可別看它短,，在很多精密的零件上可都用到1mm長(zhǎng)的物體,。

厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？

生：1厘米=10毫米1cm=10mm

方案二：學(xué)生沒有說出正確的單位

這個(gè)單位就是我們今天要新學(xué)習(xí)的單位,，它叫毫米（出示課件）

在尺子上這樣的一個(gè)小格就是1mm

1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险乙徽?毫米都在哪,？指給同組同學(xué)看

2）毫米有多長(zhǎng)？在尺子上找一找,，拿一分硬幣體會(huì)一下,，你對(duì)1毫米有什么感覺？

3）1mm特別特別短,，你們可別看它短,，在很多精密的儀器上可都用到1mm長(zhǎng)的物體做零件，它們的用處可大著呢,！

厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎,？

生：1厘米=10毫米1cm=10mm

活動(dòng)三：實(shí)際測(cè)量：

同學(xué)們，通過你們努力和動(dòng)腦筋的思考,，咱們已經(jīng)學(xué)會(huì)這么多知識(shí)了,，那你們想不想利用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量呢,？你們可以測(cè)量桌面老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具，也可以測(cè)量你手中的物品

要求：

1）先估計(jì)你想測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，填在表中

2）進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,，寫出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度

3）拿出信封中的表格

小結(jié)：通過我們今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,，學(xué)會(huì)了哪些新的長(zhǎng)度單位,？

生：今天我學(xué)會(huì)了分米和毫米

（一）復(fù)習(xí)舊知

通過“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng),。

【設(shè)計(jì)意圖】教師先以游戲,、談話的方式引入，吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生回憶起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)于已學(xué)的長(zhǎng)度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ),。

（二）學(xué)習(xí)新知

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位,，除了這兩個(gè)長(zhǎng)度單位外，你還知道有哪些長(zhǎng)度單位？（毫米、分米,、千米、微米,、公里等）

1.認(rèn)識(shí)毫米。

（1）建立“1毫米”的表象,。

①先研究毫米mm,。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識(shí)？（學(xué)生思考,、交流）

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指一指,，從哪里到哪里是1毫米,。再請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)，交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，在了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開思考和交流。創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突,，使探究活動(dòng)成為一種需要,。從而加深對(duì)“1毫米”的直觀體驗(yàn)。

③告訴學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份,，其中的任何一份也就是每一個(gè)小格的長(zhǎng)度,，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示,。）

然后請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指,，1毫米有多長(zhǎng)！

④思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系,？

⑤請(qǐng)學(xué)生想一想：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米,。老師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度,，進(jìn)一步加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn),。

⑥引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng),。談一下自己的感受,。（1毫米太短了；兩個(gè)手指頭都差點(diǎn)碰到了,。）

【設(shè)計(jì)意圖】接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,。教師給學(xué)生提供了生動(dòng)、有趣,、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料,，使學(xué)生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長(zhǎng)度,、理解與上位知識(shí)“厘米”的關(guān)系,、舉例生活中1毫米長(zhǎng)的物體以及動(dòng)手測(cè)量電話卡的厚度、用手勢(shì)來(lái)表示1毫米的長(zhǎng)度等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“1毫米”的'理解,，從而深刻建立起1毫米的長(zhǎng)度表象。

（2）理解引入長(zhǎng)度單位“毫米”的來(lái)由,。

①設(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個(gè)長(zhǎng)度單位嗎,？（學(xué)生思考、討論）

②在大家討論交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外,，還有一種情況是一個(gè)物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)時(shí)，也需要“毫米”作單位,。（通過測(cè)量光明牛奶盒子寬度的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深體驗(yàn),。）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開精確測(cè)量,、讀準(zhǔn)測(cè)量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊,。

（3）讀準(zhǔn)測(cè)量的精確刻度。

①現(xiàn)在有‘毫米’來(lái)幫助,，你能不能讀出這個(gè)光明牛奶盒子的精確寬度,？（5厘米6毫米）

②提問：你怎么這么快就讀出來(lái)了？你是怎么讀的,？你怎么一眼就看出來(lái)是5厘米多6毫米?。浚ㄒ鲈诔呱系陌肜迕讛?shù)刻度線,。）

③追問：在尺子的相鄰兩條最長(zhǎng)的刻度線中間都有一條略長(zhǎng)點(diǎn)的刻度線,，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處,？

④估測(cè)數(shù)學(xué)書的厚度,。再用尺子測(cè)量驗(yàn)證。

（4）畫規(guī)定長(zhǎng)度的線段,。（相互檢查,、交流）

【設(shè)計(jì)意圖】巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣,，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲,。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學(xué)習(xí)資源,，不僅展開了讀準(zhǔn)精確刻度的方法研究,，而且延伸到了估測(cè)與測(cè)量，幫助學(xué)生更全面,、更深刻地認(rèn)識(shí)了“毫米”,。

2.認(rèn)識(shí)分米。

（1）介紹分米可以用字母dm來(lái)表示,。再請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剬?duì)分米的了解,。

（2）引出1分米=10厘米，請(qǐng)學(xué)生先想想1分米大概有多長(zhǎng),，用手勢(shì)來(lái)表示一下,。

（3）再到尺子上找一找，1分米有多長(zhǎng),。再來(lái)用手勢(shì)表示一下,。

（4）估計(jì)我們的1張課桌長(zhǎng)大約是幾分米。然后用手勢(shì)去比一比,。最后用米尺來(lái)測(cè)量驗(yàn)證,。（不斷加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),。）

【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過程,，

形成結(jié)果的生動(dòng)過程總是被簡(jiǎn)單枯燥的條文所取代,。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，大膽展示自己的思維,，與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對(duì)話的平臺(tái),，使學(xué)生對(duì)于“分米”的認(rèn)識(shí)過程既快速有效、又生動(dòng)有趣,。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。

3.整理四個(gè)常用長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。

設(shè)疑：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位,，你能用什么方法來(lái)整理一下它們之間的關(guān)系,？（學(xué)生有從高到低進(jìn)行排列，也有從低到高進(jìn)行排列,，還有分析他們之間的進(jìn)率等,。）

（三）鞏固練習(xí)

1.閱讀明明的一則日記。

20xx年3月16日星期三天氣：晴

今天早晨,，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái),，來(lái)到了衛(wèi)生間,，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了,，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1毫米的繩子把小樹綁好,。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了,，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本,，認(rèn)真做起筆記。

（1）學(xué)生看完后哄堂大笑,，教師裝傻：笑什么,？

（2）請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行改正。

2.思考題：

電腦情景：小明想去測(cè)量鉛筆盒的寬度,，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺,，怎么辦？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，不僅注重了綜合性,、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性,，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展,。不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,，而且培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深了他們對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的理解,，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,。

分米毫米的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)篇七

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米和厘米,，了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法,，而且對(duì)即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米、分米,，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解,。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的,?！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ),；從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講,，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷,。因此,，教材安排了讓學(xué)生估、測(cè),、議等活動(dòng),，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí),。

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念,，知道1米=10分米，1分米=10厘米,，1厘米=10毫米,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力,。

3,、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,。

教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí),，對(duì)毫米,、厘米,、分米,、米之間的關(guān)系易混淆,，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系,。

多媒體課件、米尺,、直尺,、一元硬幣,、橡皮等,。

師：你們猜一猜,，老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米58厘米,。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位,，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下,，1米大約有多 長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位,？

師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下,，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位,？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本,，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量,。

生：1號(hào)本的長(zhǎng)比17厘米多,，比18厘米少，它的寬比13厘米多,，比14厘米少,。

師：1號(hào)本的寬比13厘米多，比14厘米少,，那究竟有多長(zhǎng)呢,？

要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量,。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí),。（板書課題）

1,、認(rèn)識(shí)毫米。

（1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢,？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外,，還有刻度線嗎？

（還有一些小刻度線,，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格,。）

教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖,。

提問：從0刻度到刻度1是幾厘米,？

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格,？

提問：從刻度1到刻度2是幾厘米,？數(shù)一數(shù),，在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格,？

提問：這就是說，1厘米中間有多少個(gè)小格,？

得出：1厘米=10毫米

（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,，看夠不夠1毫米,。

量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái),，在右手的拇指和食指之間有一條小縫,，它的長(zhǎng)度大約是1毫米,。

教師指出：銀行卡的`厚度大約是1毫米,，10張紙的厚度大約是1毫米。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米,。

（5）說一說,，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

（6）小組合作,，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物,，量一量它的長(zhǎng)度。匯報(bào)

（7）共同完成書p45頁(yè)（讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的）,。

2,、認(rèn)識(shí)分米。

（1）引入分米。

①動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少,？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米,，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩,。）

②獨(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？

③匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了,。

④教師說明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

⑤互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多少合適,？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說明理由,；從而引出“分米”,?！眃m”（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）

（2）問：1分米等于多少厘米,？（板書：1分米=10厘米）

用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度,，表示出2分米的長(zhǎng)度。

（3）學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子,，每1分米做一個(gè)記號(hào),，問：1米里面有幾個(gè)1分米,？（板書1米=10分米）

（4）練習(xí)質(zhì)疑,。

討論完成：書本下面部分,。

1、 書本練一練

2,、 在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位,。

蠟筆長(zhǎng)6（ ） 跳繩長(zhǎng)2（ ） 課桌高7（ ）

粉筆長(zhǎng)75（ ） 鋼筆長(zhǎng)14（ ） 小明的身高是140（ ）

一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲,？

板 書

毫米 分米的認(rèn)識(shí)

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

作 業(yè)

1.抄寫“1厘米=10毫米”,、“1分米=10厘米” 5次

2.同桌互量從手腕到中指底部有多長(zhǎng)？

3.作業(yè)本上畫出1毫米,、1厘米,、1分米長(zhǎng)的線段。

反 思

分米毫米的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)篇八

教科書第60—61頁(yè)的內(nèi)容。

１,、結(jié)合教學(xué),，向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的興趣。

２,、通過自主探索與合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識(shí),、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力,。

３、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,。初步建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米,、分米,、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系,。會(huì)用毫米,、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)重點(diǎn)：1毫米,、１分米的長(zhǎng)度觀念的建立,，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度,。

教學(xué)難點(diǎn)：毫米,、分米概念的形成過程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。

米尺,、硬幣,、直尺、紙條等,。

（一）情境引入,，激發(fā)興趣：

1、師：同學(xué)們,，中國(guó)第一個(gè)航天員是誰(shuí),？我國(guó)首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無(wú)聞,、刻苦鉆研的科學(xué)家,，花費(fèi)了多少心血和汗水,。在研制過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢,？

學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能,，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測(cè)量等,。

師：首先得經(jīng)過精確的測(cè)量,，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

（這一環(huán)節(jié),，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣）

２,、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：米,、厘米

問：那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位？

一米的長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)呢,？用手勢(shì)表示1米大概有多長(zhǎng),？1厘米大概有多長(zhǎng)？

（對(duì)已建立的長(zhǎng)度觀念的復(fù)習(xí),，為新知作準(zhǔn)備）

３,、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度,。（創(chuàng)設(shè)問題情境）

師：同學(xué)們拿出紙，,，看誰(shuí)能量出紙條的長(zhǎng)度,？

師：這8厘米多,，多的又不夠1米，用什么單位表示呢,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的,。（揭示課題：毫米的認(rèn)識(shí)）

（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望,，為合作探究作準(zhǔn)備,。）

（二）合作交流，探索新知：

１,、認(rèn)識(shí)“毫米”,。

（1）調(diào)查研究后，匯報(bào)交流,。

（1）師：關(guān)于毫米的知識(shí),，你都知道什么,？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽,。（合作學(xué)習(xí),，老師巡視。）

（2）匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米,。

（3）師問：用鉛筆的筆尖指著,，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？板書：1厘米=10毫米,。

（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線,。

比一比，誰(shuí)指的快：指出6毫米的刻度線,；8毫米呢,？

（5）提問：你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米,？

（2）親身體驗(yàn)1毫米到底有多長(zhǎng),？

師：這是一枚一分硬幣，你先估計(jì)一下,，它的厚度是多少,？實(shí)際測(cè)測(cè)，看估計(jì)的對(duì)不對(duì),？

師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外,，還能舉出長(zhǎng)度是１毫米的物體嗎,？

師：到底1毫米有多長(zhǎng)呢,？用手勢(shì)表示一下。

（３）實(shí)際測(cè)量：

①考考你的眼力：你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書有多厚,？實(shí)際測(cè)一測(cè)，你是怎么知道的,？（指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法）

②任選你喜歡的物品,，測(cè)出它的長(zhǎng)度,。（小組操作,、互評(píng)、反饋）

教師小結(jié)：

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格,。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米,。1厘米里面有10個(gè)1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）,。

（這一環(huán)節(jié),，主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。）

２、認(rèn)識(shí)分米,。

（１）引入分米：下面我們做個(gè)智力小游戲。

師：這是兩根紙條,，只用尺子測(cè)出其中一根的長(zhǎng)度,，用什么方法能知道另一根的長(zhǎng)度。

請(qǐng)最有智慧,，最先完成的小組到前邊來(lái)給大家演示,。

師：10厘米、10厘米地測(cè),，這個(gè)方法真好,，這10厘米的長(zhǎng)度還可以說是多長(zhǎng)？有誰(shuí)知道,？（板書：分米）

這就是我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位：分米,。

問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米,？為什么是4分米,？

（板書：1分米=10厘米）

（２）體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度：

師：1分米有多長(zhǎng)呢？伸出你的兩指,，比一比多長(zhǎng)是1分米,？

（這一拃的長(zhǎng)度就是1分米）

（３）滲透米和分米的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長(zhǎng)1分米的線段,，但是它的直尺斷了一節(jié),，小老鼠不知如何畫。請(qǐng)你幫助幫小老鼠畫一條1分米長(zhǎng)的線段,。（悟出米和分米之間的關(guān)系,，用一把無(wú)起始刻度的直尺,。）

師：1米里有幾個(gè)1分米？10個(gè)1分米是多少,？

板書：1米=（）分米,。（10分米就是1米。）

（三）階段小結(jié),，突出重點(diǎn)：

今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位：毫米和分米,。

現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)物品的長(zhǎng)度時(shí),，有時(shí)就可以用米,，分米，厘米作單位,，如果測(cè)量時(shí)要求特別精確地話,，還可以用毫米做單位，那么這４個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢,？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下,。（學(xué)生匯報(bào)略）

（四）鞏固反饋，學(xué)以致用：

蠟筆長(zhǎng)6（）,；跳繩長(zhǎng)2（）,；課桌高7（）；粉筆長(zhǎng)75（）,；

蠟筆長(zhǎng)60（）,；跳繩長(zhǎng)200（）；課桌高70（）,；粉筆長(zhǎng)75（）,；測(cè)量教室的寬用（）；書的厚度用（）,；成都到北京的距離用（）,。還有比米更大的長(zhǎng)度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),，才能解決新問題,。

分米毫米的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)篇九

這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米,、分米與米,、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米,，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵,。要通過豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象,。因此,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

一、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記,，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí),，我們一起來(lái)看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰(shuí)來(lái)讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的 床上爬起來(lái),。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷,，刷完牙后，急急忙忙的洗臉,、吃早餐,。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來(lái)到教室,，我拿出語(yǔ)文書,，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。

師：老師看到好多同學(xué)都在笑,，你們?cè)谛κ裁矗?/p>

學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤,。

師：那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng),？

師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢,？今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。

二,、認(rèn)識(shí)分米

1、初步認(rèn)識(shí)

ppt出示鉛筆盒,。

師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具,，你們知道它的長(zhǎng)邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片,，同學(xué)們估一估它的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng),？

師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn),。

師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米,，寬大約是10厘米。

指出像10厘米,、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示,。10厘米是1分米，20厘米是2分米,。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位,。分米也可以用字母來(lái)表示，可以用字母“dm”表示,。（板書）

追問：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米,？寬呢,？

2、認(rèn)一認(rèn)

讓學(xué)生拿出直尺,，按照10厘米是1分米,，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng),。

提問：從直尺上看,，1分米是幾厘米？

指出：從直尺上可以看出,，1分米正好是10厘米,，也就是說，1分米等于10厘米,。(板書)

提問：你能用手比畫出1分米有多長(zhǎng)嗎,？先試一試，在于同學(xué)交流,。

3,、畫一畫

讓學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng)1分米的線段。

提問：你是怎樣畫的,？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下,，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。

4,、找一找

提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米,，同桌互相說一說。

組織全班交流,，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度,。

5、數(shù)一數(shù)

讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù),，看1米有幾分米,。

三、認(rèn)識(shí)毫米

1,、量一量

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的'厚度有幾厘米,，冰河同學(xué)交流。

提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米,，要準(zhǔn)確表示它的厚度,，怎么辦？你有什么想法,？

提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米,。（板書）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請(qǐng)大家觀察直尺,，并在直尺上指一指1毫米,，看看一毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后,，組織交流,，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。

2,、數(shù)一數(shù)

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格,。

提問：1厘米等于多少毫米？（板書）

3,、看一看

出示一些厚度大約是1毫米的物品,，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙,，量一量它的厚度大約是多少,，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng)。

提問：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位,。

四,、鞏固提升

1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記

2,、想想做做第一題

讓學(xué)生看圖,，同桌互相說一說各是多少毫米。

提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的,？

再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度,？

3、想想做做第二題

出示三角形圖,，讓學(xué)生指一指三角形的邊,，說一說怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。

學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn),。

出示平行四邊形圖,，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋,。

提問：通過測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng),，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4,、想想做做第三題

完成測(cè)量后,，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。

5,、想想做做第四題

讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬,，說一說估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位,，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位,。

讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果,。

提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎,？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示,？

再問：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎,？可以怎樣表示？

比較：估計(jì)時(shí),，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,，可以用大約是多少來(lái)表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示,。

6、閱讀“你知道嗎”,，并進(jìn)行交流,。

五、交流反饋,，全課小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì),？

在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快,，講解的頁(yè)較為流程,，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入,，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍,。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用,，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，將課堂交給學(xué)生,。在評(píng)價(jià)的部分，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性,，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià),，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來(lái)我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆,，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo),。

分米毫米的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)篇十

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念,；知道1厘米=10毫米,，1分米=10厘米，1米=10分米,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

能力目標(biāo)：通過估一估,、量一量等活動(dòng),，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力和推理能力,。

情感目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程,，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長(zhǎng)度概念的建立,；教學(xué)難點(diǎn)是長(zhǎng)度單位間的換算。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,、四根金箍棒（1米,、20厘米,、1分米,、7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品,。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙條尺、塑料尺,、一分錢硬幣、小金箍棒等,。

一,、情景引入，引發(fā)沖突

1、情景引入,，激活舊知

課前播放《西游記》主題曲《猴哥》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

師：同學(xué)們愛看《西游記》嗎,？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒（課件出示）,。接下來(lái)孫悟空要表演幾招,，仔細(xì)觀察，看金箍棒的長(zhǎng)度發(fā)生了怎樣的變化,？（課件：金箍棒逐漸變短,，最后變到耳朵里）

師：想看看真的金箍棒嗎？你們說“變”,，老師把它變出來(lái),。

師：看這根一號(hào)金箍棒，估計(jì)一下,，它有多長(zhǎng),？（學(xué)生回答），課前老師作了精確的測(cè)量,，它的長(zhǎng)度是1米,，1米還可以說成是—100厘米?！?米＝100厘米】

師：金箍棒又變短了,，估一估這根金箍棒有多長(zhǎng)？我們來(lái)測(cè)量一下,。選一生上前測(cè)量,，同時(shí)說說測(cè)量方法。

2,、借助舊知,，引發(fā)沖突

師：最后變到耳朵里的金箍棒有多長(zhǎng)？（舉小金箍棒）想不想動(dòng)手測(cè)量一下它的長(zhǎng)度,？

師：下面拿出紙條尺和這根小金箍棒,，兩人一組進(jìn)行測(cè)量，看誰(shuí)量得又快又準(zhǔn)確,。一生利用展臺(tái)測(cè)量,。（生動(dòng)手量，匯報(bào)：不到1厘米）師：不到1厘米,，到底是多少,？只用厘米這個(gè)單位能不能精確的表示出它的長(zhǎng)度,？那需要一個(gè)什么樣的單位？

（需要找一個(gè)比厘米小的單位毫米）

比厘米小的`單位是什么呢,？毫米藏在哪兒,？這把尺子上見到了嗎？如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來(lái),，你想用什么辦法,？

你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來(lái)？同桌兩

人商量一下,，然后在紙條尺上畫一畫,。

畫完后，展示兩,、三組不同的,。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長(zhǎng)度,，學(xué)生試讀,。

師：同一根金箍棒怎么讀出來(lái)不同的長(zhǎng)度？（畫的格大小不同,，即畫的1毫米長(zhǎng)度不同）所以,，為了精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，數(shù)學(xué)家對(duì)1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定,，為了方便測(cè)量,，他們又把1毫米放在了尺子上，想看看嗎,？拿出塑料直尺,，仔細(xì)觀察，看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn),？（每個(gè)厘米間分成了很多小格）

師：科學(xué)家也是把每個(gè)厘米分成了很多的小格,，并且規(guī)定這1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（課件）這是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)新單位——毫米,，它用字母mm來(lái)表示,。【毫米mm】

師總結(jié)：你看,，我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學(xué)家的想法一樣,，真是不簡(jiǎn)單，可見,，大膽的猜想和嘗試是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。

二、自主探究,，認(rèn)識(shí)新知

（一）認(rèn)識(shí)毫米

1,、認(rèn)識(shí)1毫米

師：接下來(lái)用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米,，指給同桌看。選兩生上前指,，也可以用筆畫一畫。

師總結(jié)：厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米,。

2,、找1毫米的物體

師：下面拿出1分錢硬幣，用尺子量一量它的厚度,。（1毫米）你能借助這枚硬幣用手勢(shì)表示出1毫米嗎,？說說有什么感覺。

在日常生活中,，你見過哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米,？對(duì)學(xué)生沒提到的物品，教師加以展示,。如：銀行卡厚度,、光盤厚度、刀片的厚度,、尺子的厚度等,。

3、畫幾毫米

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1毫米,，下面請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫出一條5毫米的線段,，5毫米是幾個(gè)小格？

再請(qǐng)大家畫一條10毫米的線段,，一邊畫一邊想,，你有什么發(fā)現(xiàn)？10毫米就是1厘米（課件出示數(shù)的過程）

老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)：【1厘米＝10毫米】

4,、用毫米測(cè)量

師：別看1毫米特別短,，用處可不小，在生活中測(cè)量比較短的物體或更精確的測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),，都要用到毫米,。認(rèn)識(shí)了毫米，我們就能精確測(cè)量出這根小金箍棒的長(zhǎng)度了,，大家再動(dòng)手量一量吧,。

學(xué)生量完后匯報(bào)：7毫米

（課件出示：曲別針的長(zhǎng)度）

（二）認(rèn)識(shí)分米

1、認(rèn)識(shí)1分米

師：接下來(lái)請(qǐng)大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米,。老師這兒還有一根金箍棒,，它的長(zhǎng)度是1分米【分米dm】，我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比,，看有什么發(fā)現(xiàn),？

結(jié)果長(zhǎng)度相等,，得出：【1分米＝10厘米】

2、找1分米

師：誰(shuí)來(lái)說一說直尺上從幾到幾是1分米,？

你能借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米嗎,？

找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？

紙杯,、直板手機(jī),、磁帶盒、口香糖盒,、固體膠棒等,。

3、分米和米的關(guān)系

師：剛才我們量出,，2號(hào)金箍棒長(zhǎng)20厘米,，是幾分米？

1號(hào)金箍棒長(zhǎng)1米,，它的長(zhǎng)度如果用分米作單位,，是幾分米？并且說說你的想法,。

此處難度較大,，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]

三,、總結(jié)長(zhǎng)度單位

1,、師：今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米

一樣,，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位,，叫做長(zhǎng)度單位。你能把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列一下嗎,？

師：下面我們做個(gè)游戲,，老師說一個(gè)長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示,，但注意：動(dòng)作要輕,，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1米,、1分米,、1厘米、1毫米大約有多長(zhǎng)）,。

2,、師：知道了這些長(zhǎng)度單位的大小，我們?cè)诒硎疚矬w的長(zhǎng)度時(shí),，

就要選擇合適的長(zhǎng)度單位,，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長(zhǎng)度單

（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的,。

珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米,。

中學(xué)生課桌高度為6分米左右,，椅子高度為4分米左右。

（一）認(rèn)識(shí)毫米

同學(xué)們愛看《西游記》嗎,？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長(zhǎng)能,，它變了像你們準(zhǔn)備的幣的度，你們能測(cè)量一下嗎,？

測(cè)量之前我們先來(lái)究一下尺子,，我們學(xué)米，你們能夠上找出一米嗎,？能用手比劃一下嗎,？量量吧

怎么樣？幾米,？不夠1米嗎,？

那怎么辦？（有學(xué)生可能會(huì)說出毫米）

我們?cè)賮?lái)看看尺子上的第一個(gè)米,，看一下都有什么,？（看課件）

再量幣度

活動(dòng)：量一量新書的度，并記錄

畫一畫

算一算

（二）認(rèn)識(shí)分米

1,、認(rèn)識(shí)1分米

師：長(zhǎng)度單位家庭中還有一個(gè)員,，我們給它起了一個(gè)名字叫分米，同學(xué)們找出你準(zhǔn)備的細(xì)繩,，

結(jié)果長(zhǎng)度相等,，得出：【1分米＝10厘米】

2、找1分米

師：誰(shuí)來(lái)說一說直尺上從幾到幾是1分米,？

你能借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米嗎,？

找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？

紙杯,、直板手機(jī),、磁帶盒、口香糖盒,、固體膠棒等,。

3、分米和米的關(guān)系

師：剛才我們量出,，2號(hào)金箍棒長(zhǎng)20厘米,，是幾分米,？

1號(hào)金箍棒長(zhǎng)1米，它的長(zhǎng)度如果用分米作單位,，是幾分米,？并且說說你的想法。

此處難度較大,，學(xué)生發(fā)言完畢后,，(課件演示)[1米＝10分米]

三、總結(jié)長(zhǎng)度單位

1,、師：今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米,，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米

一樣，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位,，叫做長(zhǎng)度單位,。你能把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？

師：下面我們做個(gè)游戲,，老師說一個(gè)長(zhǎng)度,，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示，但注意：動(dòng)作要輕,，能做到嗎,？（讓同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1米、1分米,、1厘米,、1毫米大約有多長(zhǎng)）。

2,、師：知道了這些長(zhǎng)度單位的大小,，我們?cè)诒硎疚矬w的長(zhǎng)度時(shí)，

就要選擇合適的長(zhǎng)度單位,，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長(zhǎng)度單

（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的,。

珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米,。

中學(xué)生課桌高度為6分米左右,，椅子高度為4分米左右。

填上合適的單位

一把米尺的長(zhǎng)是1（）

一把米尺的長(zhǎng)是10（）

一把米尺的長(zhǎng)是100（）

一個(gè)墨水瓶高約1（）

教室的門高約是2（）寬約是8（）

分米毫米的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)篇十一

教科書第26～28頁(yè)的例題及“想想做做”,。

1．在實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象。2．讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量,，理解1分米＝10厘米,、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用,。3．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，形成解決問題的一些基本策略。

在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,，建立1分米,、1毫米的正確表象

理解米、分米,、厘米,、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長(zhǎng)度單位

教師準(zhǔn)備：課件、1米 1分米1厘米長(zhǎng)紙條,、米尺 學(xué)生準(zhǔn)備：1分硬幣,、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺,。

一,、談話導(dǎo)入

誰(shuí)來(lái)說一說自己的身高是多少？班內(nèi)交流

可能會(huì)說一米幾十厘米,，也可能會(huì)說一百幾十厘米 剛才大家在說身高的時(shí)候用到了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？

讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng),，并回憶米和厘米的關(guān)系,。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條

【設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的談話，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺印象】

二,、探索實(shí)踐

（一）認(rèn)識(shí)分米 1．設(shè)疑引入 填上合適的長(zhǎng)度單位

旗桿高15（）田字格的邊大約長(zhǎng)1（）文具盒寬大約1（）班內(nèi)交流 說一說怎樣填的 最后一題填什么呢,？

通過交流達(dá)成共識(shí)：填米和厘米都不合適，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢,？

讓學(xué)生測(cè)量一下自己文具盒,，說說長(zhǎng)和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測(cè)量圖

師播放課件第3張明確：20厘米是2分米,，10厘米是1分米,。

在學(xué)生尺上找一找1分米，班內(nèi)交流,，從幾到幾看誰(shuí)找的多,。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

師出示1分米長(zhǎng)的紙條，告訴學(xué)生這根紙條的長(zhǎng)就是1分米，在黑板上貼出來(lái)

學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長(zhǎng)紙條用學(xué)生尺量一量

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米,，接著又測(cè)量1分米的紙條是10厘米,，從不同角度來(lái)感受理解分米和厘米的關(guān)系,?！?/p>

2．認(rèn)一認(rèn),。

讓學(xué)生在直尺上找出1分米,，并指給同桌看,。交流：從哪里到哪里是1分米,？還有其它的嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法

師播放課件第4張:顯示直尺圖,，10厘米是1分米

小結(jié)：不管從哪兒開始,，只要滿10厘米就是1分米。3.比一比,。

（1）用手勢(shì)比劃出1分米,，再用直尺調(diào)整。

（2）用“1分米”這把手尺估計(jì)課桌長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度,，交流接近幾分米,。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確,，就可以用你的 小手來(lái)幫忙,。4．找一找。

在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米呢,。同桌互相說說,。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

5、畫一畫

在練習(xí)本上畫1條 1分米長(zhǎng)的'線段,，畫完后同桌互相量一量 組織評(píng)價(jià)畫線段的情況 師播放課件第5張,，小結(jié)畫法

6、認(rèn)識(shí)1米＝10分米

（1）通過剛才的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米,。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢,？

每個(gè)小組一把米尺討論后組織全班交流,，明確：因?yàn)?米＝100厘米，10厘米是1分米,，100里面有10個(gè)10,，所以1米＝10分米。

（2）同桌合作,，在米尺上1分米1分米地?cái)?shù),，再次體會(huì)到1米＝10分米?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手操作,，積極主動(dòng)的獲取知識(shí),，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系,，有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】

（二）認(rèn)識(shí)毫米 1．認(rèn)識(shí)1毫米,。

（1）拿出學(xué)生尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度 交流數(shù)學(xué)書厚度，師播放課件第7張

學(xué)生會(huì)覺得說法很多,，需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位,，就能準(zhǔn)確的表示出它們的厚度了 師板書毫米

（2）設(shè)：關(guān)于毫米，你想知道什么,？

學(xué)生可能的想法有：①1毫米有多長(zhǎng),？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的,？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長(zhǎng)，并請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書p26,。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師給大家介紹一下,？學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到

組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米,。2．認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系（1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢,？學(xué)生自主探索

教師巡視指導(dǎo)

組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書

再次驗(yàn)證：指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù)，1厘米里是不是都有10個(gè)1毫米,。師播放課件第9張（2）認(rèn)識(shí)5毫米線

找一找1厘米中,，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處,。

組織交流它比較長(zhǎng)，左右都是5毫米

指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米,，一般把這種較長(zhǎng)的線叫做5毫米線,。

你還能找到這樣的5毫米線嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)5毫米線我認(rèn)為是非常有必要的,。學(xué)生年齡較小,，在測(cè)量比較短的長(zhǎng)度時(shí)，數(shù)刻度容易出錯(cuò),，知道5毫米線后會(huì)比較容易一些】

3．感知毫米,。

（1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣,。

學(xué)生在操作中明確兩個(gè)手指之間的小縫隙就是1毫米,。說說對(duì)1毫米的感受。閉目想象1毫米的長(zhǎng)度,。

（2）交流：生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10,、11張

（3）動(dòng)手測(cè)量10張紙的厚度，數(shù)學(xué)書和語(yǔ)文書的厚度

（三）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)

師板書4個(gè)長(zhǎng)度單位符號(hào)，并教學(xué)讀法

三,、課堂練習(xí)

1,、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張

橡皮和回行針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說說是怎樣想的,？

班內(nèi)交流 2,、選擇合適的單位

（1）完成“想想做做”第5題

師播放課件第15張，出現(xiàn)實(shí)物圖,。完成“想想做做”第5題 鐵釘長(zhǎng)2()床長(zhǎng)2()大米寬2()黃瓜長(zhǎng)2()在書上獨(dú)立填寫,，組織交流

（2）完成“想想做做”第3題

每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說說測(cè)量結(jié)果

（3）舉出一些生活中的物體，在小組里說一說,，量它們的長(zhǎng)度或?qū)挾?、高度各?yīng)該選擇什么樣的長(zhǎng)度單位

3．游戲：比比誰(shuí)的眼光好 完成“想想做做”第6題

判斷3條線段那條最長(zhǎng)，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗(yàn)證誰(shuí)的判斷正確 師播放課件第16張

四,、課堂總結(jié)

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

2．談話：小朋友,，其實(shí)比毫米更小,，比米更大的長(zhǎng)度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解,。

教師介紹：陳瑞小學(xué)高級(jí)江蘇省東?？h山左口中心小學(xué)

分米毫米的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)篇十二

1、學(xué)生知道1分米,、1厘米,、1毫米有多長(zhǎng)，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念,。

2,、知道分米、厘米,、毫米之間的進(jìn)率,，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米,、厘米,、毫米的具體觀念。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米,、厘米,、毫米的具體觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子,、硬幣,、米尺 教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入

1、1米大概有多長(zhǎng),？

2,、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么,？

3,、你能用它來(lái)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長(zhǎng)嗎,？今天這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)米以外的其它長(zhǎng)度單位,。揭題：

二、教學(xué)新課

1,、認(rèn)識(shí)厘米

先介紹1厘米,，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米,，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng),。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的.鉛筆有多長(zhǎng),。試一試

2,、認(rèn)識(shí)分米

10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng),。

1分米等于10厘米,，2分米等于幾厘米？3分米呢,？1米是鑠多少分米,？1米又是多少厘米？

3,、認(rèn)識(shí)毫米

1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格,？每小格的長(zhǎng)就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng),。1厘米等于幾毫米,？2厘米呢,？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位,。量一量硬幣的厚度。

三,、鞏固練習(xí)

1,、量一量 練一練1、2,、32,、4,、5

四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？

分米毫米的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)篇十三

毫米,，分米的認(rèn)識(shí)

1 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，分米,。

2 建立1毫米,，1分米的長(zhǎng)度概念，知道1厘米=10毫米,，1分米=10厘米,，1米=10分米

3 學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長(zhǎng)度,。

4 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

5 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

6 在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米,、分米、毫米之間的進(jìn)率,。

建立毫米,，分米的長(zhǎng)度概念。

直觀操作法,，啟發(fā)式談話法,。

教給學(xué)生操作方法。

直尺（1米）,，課件,，紙條（40），一分硬幣40枚,，棋子等,。

1 找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同,，由高度引入,。

2 復(fù)習(xí)厘米，米

〈1〉 生用手表示1厘米,，1米的長(zhǎng)度,。

〈2〉 師：在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（厘米）作單位。

在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（米）作單位,。

3 出示一分硬幣引入

師：以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度,，如何？為什么,？

一分硬幣的`厚不夠1厘米,，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度,，怎么辦？

〈一〉 毫米

1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度,，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位,，毫米來(lái)測(cè)量。（板書課題）

2 認(rèn)識(shí)毫米

師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外,，還能發(fā)現(xiàn)什么,？

師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米

2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米,？

3 1厘米=10毫米

師：數(shù)一數(shù),，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米,？

同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格,？幾毫米？

自選1厘米數(shù)小格,，匯報(bào),。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）

師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格,。

4 量硬幣,，感受1毫米

師：量一般物體的方法是什么？ 生口答,，師小結(jié),。

生測(cè)一分硬幣的厚度，匯報(bào),。

師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米,。

5 練習(xí)

〈1〉 測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng)，匯報(bào),。

〈2〉 課件出示練習(xí)題,。

6 小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位,。

〈二〉 分米

1 測(cè)桌面的寬用毫米作單位,，怎么樣？

可以用厘米,，也可以用毫米作單位,。（板書：1分米）

2 認(rèn)識(shí)，感受1分米

師：在尺子上從0刻度起,，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米,，指出：10厘米也叫1分米,。

師,；1分米和10厘米同樣長(zhǎng),，說明1分米等于多少厘米？

（板書：1分米=10厘米）

師：從刻度2到刻度幾是1分米,？

師：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng),。

3 分米條制作及應(yīng)用

師：2人一張紙條，一人測(cè)出1分米,，并在最后畫一條豎線,，同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確,，另測(cè),；正確，沿線折疊,。 師巡視指導(dǎo),。

師：用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示,？

4 教學(xué)1米=10分米

同桌之間提問用手表示1毫米,，1厘米，1分米,，1米的長(zhǎng)度,。（師貼分米條）

師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米,？ 和學(xué)過的多長(zhǎng)很相似,？為什么？

指名提問,，師小結(jié),。

驗(yàn)證：用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出 1米=10分米

課件出示。（鞏固新知）

1 小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,？

2 作業(yè)：以毫米,，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度,，做一個(gè)記錄,。

板書設(shè)計(jì)

毫米，分米

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

分米毫米的認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)篇十四

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p2～4,。

教師準(zhǔn)備多媒體課件,、實(shí)物投影儀、米尺,；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根,，剪刀一把，一小組一把米尺,。鉛筆,、練習(xí)本,、橡皮。

“毫米,、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,，對(duì)長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí)，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí),，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，對(duì)加深長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用毫米和分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。

2,、在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力和空間想象能力,。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力,。

4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知,，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流,，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真,、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂。

心理學(xué)研究表明,，兒童的思維以具體形象思維為主,，而長(zhǎng)度單位又比較抽象?；诖?，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜,、量一量,、找一找等實(shí)踐探索過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,，來(lái)幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力,。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖

一,、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

1,、師：你們猜一猜,，周老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米,。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位,，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng),？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位,？

指名回答。

師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下,，1厘米大約有多長(zhǎng),？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

指名回答,。

活動(dòng)：

先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng),、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高,。然后再量一量,，記錄員在記錄卡上做好記錄。

小組匯報(bào)各種記錄的情況,。

師：在剛才的測(cè)量中,，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長(zhǎng),，練習(xí)本的寬,，要想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，就要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,，那就是毫米,。

板書：毫米的'認(rèn)識(shí)

二、自行探究,，建立模型

1．感知毫米

（1）拿出直尺,，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。

（2）課件演示放大的直尺,，指著直尺上的任意1小格,，問學(xué)生是多長(zhǎng)。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米,。

（3）繼續(xù)觀察直尺,，數(shù)一數(shù)，想一想,，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí),？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流,，班內(nèi)匯報(bào),。

引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米?！景鍟?/p>

（4）感受毫米

a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長(zhǎng),？閉上眼睛，想一想1毫米有多長(zhǎng),。

b.想一想,，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？匯報(bào),。

（5）通過剛才的研究,，你想對(duì)1毫米說些什么？有什么樣的感覺,？

（6）師：毫米雖然短小,，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。

課件演示毫米在生活中的應(yīng)用,。

2,、找分米

（1）引入分米。

不用直尺,，將桌子上的吸管剪成10厘米長(zhǎng),。

師巡視，觀察剪的情況,。

剪好后,，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管,，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn),。

匯報(bào)：說說你的吸管是多長(zhǎng)？還有更接近10厘米的嗎,？

如果有剛好是10厘米的,，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度就是1分米,。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位。（板書：分米）

否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……,。

（2）在直尺上找分米,，研究分米

在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn),？

班內(nèi)匯報(bào)

根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米

（3）感受分米

先在直尺上比劃比劃1分米有多長(zhǎng),？伸出比劃的手勢(shì)來(lái)。

在我們的生活中,，哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1分米,？

估一估鉛筆盒、課本,、課桌等東西的長(zhǎng)度,、高度,。

三,、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用

1,、出示表格

在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品,，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量,，記錄員作好記錄,。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。

喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測(cè)量我們的評(píng)價(jià)

2,、班內(nèi)匯報(bào)與交流,。

3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法,。

四,、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位,，知道了用不同的長(zhǎng)度單位去測(cè)量,。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米,、厘米,、毫米來(lái)計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺得怎么樣,？（不好量,，太長(zhǎng)了）教師：“那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒有更合適的計(jì)量單位呢？”當(dāng)然有,。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí),，才能解決新問題,。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查,，看一看,。

通過比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ),。

培養(yǎng)估測(cè)能力

讓學(xué)生通過測(cè)量,，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長(zhǎng)和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長(zhǎng)度單位－毫米

閉上眼睛想一想,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,。

讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí),。課件演示毫米的應(yīng)用,，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。