人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《加法運(yùn)算律》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

課前的語言游戲,，通過“調(diào)侃”的語氣，營(yíng)造輕松愉悅的氣氛,，同時(shí),，游戲方式中滲透著加法交換律的外形特點(diǎn)。接著以學(xué)生近期所關(guān)注的焦點(diǎn)——校運(yùn)會(huì)為切入點(diǎn),，選擇幾個(gè)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的.自主探究創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題,、提出關(guān)于解決問題的猜測(cè)、嘗試解決,、驗(yàn)證與修正,、形成算法,、推廣應(yīng)用的過程。在探索知識(shí)形成的過程中,，以學(xué)生為主體,，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦積極探究問題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“列式猜想——觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗(yàn)證——概括規(guī)律”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程,。首先在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了28+17=17+28這樣的等式以后,，引發(fā)學(xué)生的猜想：是不是其他的兩個(gè)數(shù)相加也有這樣的規(guī)律呢？讓學(xué)生寫一兩個(gè)例子并驗(yàn)證,，此時(shí)再問“像這樣的等式你還能寫多少個(gè),？”學(xué)生說“無數(shù)個(gè)”，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律,。通過四人小組合作探究：說說在寫的過程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？想辦法把這個(gè)規(guī)律表示出來,，讓學(xué)生輕松體會(huì)到“兩個(gè)加數(shù)交換位置和不變”這樣的規(guī)律,，學(xué)生嘗試運(yùn)用符號(hào)、圖形,、文字和字母等表示規(guī)律后,，教師再引出簡(jiǎn)潔的表示方法“a+b=b+a”指出這就是加法交換律，從而發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感,。在探索加法結(jié)合律的過程中,，通過引導(dǎo)學(xué)生用遷移類推的方法探究加法結(jié)合律。在學(xué)生動(dòng)手舉例驗(yàn)證后,，通過四人小組合作討論“觀察這些等式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)和探索過程,，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn),，由于在探索加法交換律時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了探究學(xué)習(xí)的全過程,，在此基礎(chǔ)上,，及時(shí)對(duì)探究加法交換律的方法做了小結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同樣的研究方法開展研究加法結(jié)合律，利用課件出示探究方法的步驟,，通過四人小組合作學(xué)習(xí),，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力,。為學(xué)生提供足夠的自主探索的時(shí)間和空間,，學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法，遷移類推到探索加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來,，很容易感受到三個(gè)數(shù)相加蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律,。學(xué)生不但理解了加法運(yùn)算律的過程,，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在教學(xué)完加法交換律時(shí),，我及時(shí)把新學(xué)的知識(shí)和加法計(jì)算的驗(yàn)算結(jié)合起來,，讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗(yàn)算的方法，明確與加法交換律之間的聯(lián)系,。這樣引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)及時(shí)溝通,，加深了對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深了對(duì)新知的理解,。

同時(shí),，在教學(xué)過程中，我也認(rèn)識(shí)到了一些不足之處：

學(xué)生初次用自己的語言描述加法交換律和結(jié)合律比較困難,，出現(xiàn)表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)或不會(huì)表達(dá)的現(xiàn)象,，這時(shí)我沒有及時(shí)補(bǔ)救這種生成問題，引導(dǎo)的不夠巧妙,，也正是因?yàn)檫@樣,，耗時(shí)比較多，以至后面的練習(xí)沒能夠完成,，使得課堂不夠自然流暢,。

《加法運(yùn)算律》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

加法的交換律和結(jié)合律1、教材p56~58例題和想想做做,。

1,、通過觀察、比較和分析,，歸納出加法交換律和結(jié)合律,。

2、在學(xué)習(xí)過程中,，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律,，并會(huì)進(jìn)行運(yùn)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析,、判斷,、推理能力，提高學(xué)生解決問題的能力,。

理解加法交換律,、結(jié)合律，并能正確運(yùn)用,。

通過觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律,，并會(huì)用字母表示。

課件,。

1,、開門見山：今天我們一起來學(xué)習(xí)“運(yùn)算律”。

2,、看：（運(yùn)算）我們學(xué)過哪些運(yùn)算,？

“律”指什么？那今天我們要研究什么,？

3,、想想，今天會(huì)研究哪一種運(yùn)算的規(guī)律,？為什么先研究加法,？（一年級(jí)先認(rèn)識(shí)加法）從幾步計(jì)算研究？（一步）

4,、好,，我們就從簡(jiǎn)單的入手，先研究簡(jiǎn)單的,，再研究復(fù)雜的,，好嗎？

（一）,、研究加法交換律,。

1、出示書本情境圖引入,。

仔細(xì)看圖,，你能提一個(gè)最簡(jiǎn)單的用加法計(jì)算的一步問題嗎？

預(yù)設(shè)：跳繩的有多少人,？

女生有多少人,？

2、解決問題,，初步感知,。

怎樣列式,？

28+17=45（人）17+28=45（人）

17+23=40（人）23+17=40(人)

觀察第一組兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)什么,？引導(dǎo)板書：28＋17＝17＋28

那第二組兩個(gè)算式呢,？板書：17+23=23+17

3、引發(fā)猜想,，舉例驗(yàn)證,。

問：是不是所有的兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置,，和都不變呢,？

既然是猜想就需要驗(yàn)證，怎樣來驗(yàn)證,？（板書：猜想驗(yàn)證）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上舉例驗(yàn)證猜想,。學(xué)生寫等式。然后交流算式,，初步感知規(guī)律,。

4,、觀察等式,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

問：觀察這些等式,，說說它們有什么共同特點(diǎn),？

小結(jié)：兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置,，它們的和不變,。

5、引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式,。

①教師提出：能不能用一個(gè)等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,？同桌討論。

匯報(bào)：

預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）表示

2：我們用符號(hào)表示

3：我們用字母表示

②比較表示的不同方式,，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡(jiǎn)潔,。

出示板書：a＋b＝b＋a

指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書）

想一想,，以前學(xué)習(xí)中什么地方用過它,？

引入：簡(jiǎn)單的研究過了，下面我們要研究稍微復(fù)雜一點(diǎn)的,，這幅圖,，你還能提什么問題呢？

（二）研究加法結(jié)合律,。

1,、再次出現(xiàn)主題圖。

研究：參加活動(dòng)的一共有多少人？

學(xué)生列式后,，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）

觀察比較上面算式,，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變,？

2,、豐富表象，初構(gòu)規(guī)律,。

完成書上的兩組算式,，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。

問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、舉例驗(yàn)證，確認(rèn)規(guī)律,。

學(xué)生小組合作,，進(jìn)一步舉例驗(yàn)證規(guī)律。

三個(gè)數(shù)相加,，先把前兩個(gè)數(shù)相加,，再同第三個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,，再同第一個(gè)數(shù)相加,，它們的和不變。

得出加法結(jié)合律,，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)

（三）比較兩種運(yùn)算律的異同,。

說說兩種運(yùn)算律不同點(diǎn)是什么？相同點(diǎn)是什么,？

1,、完成第2題，重點(diǎn)讓學(xué)生說說后面兩題兩個(gè)數(shù)結(jié)合了有什么好處,。

2,、完成“想想做做”第1題。重點(diǎn)講第4個(gè)是交換和結(jié)合律一起使用,。

3,、比一比，誰算得快,。完成第三題,。

4、拓展560+（140+70）=（□+□）+□

（64+□）＋27＝64＋（□＋27）

71+68+□

你認(rèn)為□里填什么數(shù)會(huì)使你的計(jì)算簡(jiǎn)便,？怎樣簡(jiǎn)便計(jì)算,？

5,、游戲：找朋友。

（1）哪兩個(gè)同學(xué)手上的樹葉的和是100,？

（2）同桌一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)數(shù),，另一個(gè)同學(xué)馬上說出一個(gè)與它的和是整百、整千的數(shù),。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí),？你是怎樣獲得這些知識(shí)的？那么在減法,、乘法,、除法中，有沒有這樣的規(guī)律呢,？課后大家可以繼續(xù)研究,。

課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》。

板書設(shè)計(jì)：略

教學(xué)反思：

《加法運(yùn)算律》這一節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí),，對(duì)四則運(yùn)算已有較多的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)開始就接觸過加法的驗(yàn)算和口算等方面的知識(shí)，對(duì)此有較多的感性認(rèn)識(shí),，這是學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律的基礎(chǔ),。在這節(jié)課中，我有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程,，讓學(xué)生在“觀察,、發(fā)現(xiàn),、猜想、驗(yàn)證,、得出結(jié)論”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。一節(jié)課下來，自我感覺做得較成功的有以下幾點(diǎn)：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的興趣,，現(xiàn)實(shí)的問題情境,、有趣的數(shù)學(xué)游戲容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的.欲望。所以上課伊始,，我以學(xué)生身邊熟悉的：跳繩,、踢毽子為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。先讓學(xué)生觀察情境圖，從圖上獲得哪些信息,？根據(jù)這些信息你可以提出什么問題,？這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生注意力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生能馬上提出一些問題,，為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。通過情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀察,，分析根據(jù)提供的信息來選擇所提問題有聯(lián)系的條件進(jìn)行分析,、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過程,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),，“授之以魚不如授之以漁”。從一開始學(xué)習(xí)加法交換律時(shí),，讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)得出觀察,、發(fā)現(xiàn)、猜想,、驗(yàn)證,、結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法。并應(yīng)用這一方法去學(xué)習(xí)加法結(jié)合律,。讓學(xué)生在合作與交流中去探究加法的結(jié)合律,，合理地構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法就等于拿到了打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,。在教學(xué)時(shí),，我注意了以下幾方面的問題：一是在猜測(cè)中產(chǎn)生舉例驗(yàn)證的心理需求。在學(xué)生根據(jù)問題情境得28+17=45,、17+28=45之后,，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和相等,。我適時(shí)提出這樣的猜想：“是不是任意兩個(gè)加數(shù)交換位置,，和都相等呢？”學(xué)生不敢肯定,，有了舉例驗(yàn)證的內(nèi)在需求,。二是注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性,。課上的時(shí)間有限,，學(xué)生的獨(dú)立舉例是很有限的，我通過讓學(xué)生同桌合作,，共同舉例,，達(dá)到資源共享，豐富了學(xué)習(xí)材料和數(shù)學(xué)事實(shí),，知識(shí)的歸納順理成章,。三是鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律,。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有的用圖形表示：△+○=○+△,，有的用文字表示：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù),，也有的用字母表示：a+b=b+a。這樣的思維方式既是對(duì)加法交換律的概括與提升,，又能發(fā)展符號(hào)感,。

在課堂上我及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步,，捕捉學(xué)生在探索過程中的閃光點(diǎn),。學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也提升到一個(gè)更高的層面。

當(dāng)然,，一節(jié)課下來也有不少遺憾,。在課堂教學(xué)中，我沒有準(zhǔn)確把握好每一個(gè)孩子,，駕馭課堂的能力還不夠,。整節(jié)課，由于新授部份花的時(shí)間較多,，顯得有些拖沓,，有些細(xì)節(jié)引導(dǎo)還不是很到位，還需要加強(qiáng),，但在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷地挖掘,，不斷學(xué)習(xí)。

《加法運(yùn)算律》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法,。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的：

提問有理數(shù)的加法法則并進(jìn)行了相應(yīng)練習(xí),。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的.非常好，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的學(xué)生,。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢,？我們一起探討一下：同桌之間進(jìn)行交流

（1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）

（2）4+（－7）（－7）+4

（3）6+（－2）（－2）+6

（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]

（5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）

1有理數(shù)的加法的運(yùn)算律

2緊跟跟蹤練習(xí)：要求學(xué)生獨(dú)立完成，并找4號(hào)同學(xué)去黑板練習(xí),，并進(jìn)行講解點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律方法。

1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)

2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)

3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)

談?wù)劚竟?jié)課的收獲,。

要求學(xué)生獨(dú)立完成,，并找同學(xué)核對(duì)答案。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】試一試你能行,！

1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．

2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．

3.若a,，b互為相反數(shù)，且c的絕對(duì)值是1,，則c－a－b的值為( )．

4.計(jì)算：

（1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5,；

(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5,；

(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.

學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個(gè)人。

本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律,，難點(diǎn)是：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算,。課堂中學(xué)生通過自主互助交流，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法,，解題技巧,，總體來說課堂效果很好。學(xué)生都能掌握解題技巧,。