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《加法運(yùn)算律》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-17 14:29:19
《加法運(yùn)算律》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(三篇)
時(shí)間:2024-07-17 14:29:19     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。

《加法運(yùn)算律》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

課前的語言游戲,,通過“調(diào)侃”的語氣,營(yíng)造輕松愉悅的氣氛,,同時(shí),,游戲方式中滲透著加法交換律的外形特點(diǎn)。接著以學(xué)生近期所關(guān)注的焦點(diǎn)——校運(yùn)會(huì)為切入點(diǎn),,選擇幾個(gè)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)場(chǎng)景,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生的.自主探究創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題,、提出關(guān)于解決問題的猜測(cè)、嘗試解決,、驗(yàn)證與修正,、形成算法,、推廣應(yīng)用的過程。在探索知識(shí)形成的過程中,,以學(xué)生為主體,,激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦積極探究問題,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“列式猜想——觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗(yàn)證——概括規(guī)律”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程,。首先在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了28+17=17+28這樣的等式以后,,引發(fā)學(xué)生的猜想:是不是其他的兩個(gè)數(shù)相加也有這樣的規(guī)律呢?讓學(xué)生寫一兩個(gè)例子并驗(yàn)證,,此時(shí)再問“像這樣的等式你還能寫多少個(gè),?”學(xué)生說“無數(shù)個(gè)”,喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律,。通過四人小組合作探究:說說在寫的過程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?想辦法把這個(gè)規(guī)律表示出來,,讓學(xué)生輕松體會(huì)到“兩個(gè)加數(shù)交換位置和不變”這樣的規(guī)律,,學(xué)生嘗試運(yùn)用符號(hào)、圖形,、文字和字母等表示規(guī)律后,,教師再引出簡(jiǎn)潔的表示方法“a+b=b+a”指出這就是加法交換律,從而發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感,。在探索加法結(jié)合律的過程中,,通過引導(dǎo)學(xué)生用遷移類推的方法探究加法結(jié)合律。在學(xué)生動(dòng)手舉例驗(yàn)證后,,通過四人小組合作討論“觀察這些等式,,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,,讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)和探索過程,,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn),,由于在探索加法交換律時(shí),學(xué)生經(jīng)歷了探究學(xué)習(xí)的全過程,,在此基礎(chǔ)上,,及時(shí)對(duì)探究加法交換律的方法做了小結(jié),然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同樣的研究方法開展研究加法結(jié)合律,利用課件出示探究方法的步驟,,通過四人小組合作學(xué)習(xí),,由扶到放,初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力,。為學(xué)生提供足夠的自主探索的時(shí)間和空間,,學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法,遷移類推到探索加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來,,很容易感受到三個(gè)數(shù)相加蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律,。學(xué)生不但理解了加法運(yùn)算律的過程,,同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn),,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在教學(xué)完加法交換律時(shí),,我及時(shí)把新學(xué)的知識(shí)和加法計(jì)算的驗(yàn)算結(jié)合起來,,讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗(yàn)算的方法,明確與加法交換律之間的聯(lián)系,。這樣引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)及時(shí)溝通,,加深了對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),同時(shí)加深了對(duì)新知的理解,。

同時(shí),,在教學(xué)過程中,我也認(rèn)識(shí)到了一些不足之處:

學(xué)生初次用自己的語言描述加法交換律和結(jié)合律比較困難,,出現(xiàn)表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)或不會(huì)表達(dá)的現(xiàn)象,,這時(shí)我沒有及時(shí)補(bǔ)救這種生成問題,引導(dǎo)的不夠巧妙,,也正是因?yàn)檫@樣,,耗時(shí)比較多,以至后面的練習(xí)沒能夠完成,,使得課堂不夠自然流暢,。

《加法運(yùn)算律》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

加法的交換律和結(jié)合律1、教材p56~58例題和想想做做,。

1,、通過觀察、比較和分析,,歸納出加法交換律和結(jié)合律,。

2、在學(xué)習(xí)過程中,,理解并掌握加法交換律和結(jié)合律,,并會(huì)進(jìn)行運(yùn)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析,、判斷,、推理能力,提高學(xué)生解決問題的能力,。

理解加法交換律,、結(jié)合律,并能正確運(yùn)用,。

通過觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律,,并會(huì)用字母表示。

課件,。

1,、開門見山:今天我們一起來學(xué)習(xí)“運(yùn)算律”。

2,、看:(運(yùn)算)我們學(xué)過哪些運(yùn)算,?

“律”指什么?那今天我們要研究什么,?

3,、想想,今天會(huì)研究哪一種運(yùn)算的規(guī)律,?為什么先研究加法,?(一年級(jí)先認(rèn)識(shí)加法)從幾步計(jì)算研究?(一步)

4,、好,,我們就從簡(jiǎn)單的入手,先研究簡(jiǎn)單的,,再研究復(fù)雜的,,好嗎?

(一),、研究加法交換律,。

1、出示書本情境圖引入,。

仔細(xì)看圖,,你能提一個(gè)最簡(jiǎn)單的用加法計(jì)算的一步問題嗎?

預(yù)設(shè):跳繩的有多少人,?

女生有多少人,?

2、解決問題,,初步感知,。

怎樣列式,?

28+17=45(人)17+28=45(人)

17+23=40(人)23+17=40(人)

觀察第一組兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)什么,?引導(dǎo)板書:28+17=17+28

那第二組兩個(gè)算式呢,?板書:17+23=23+17

3、引發(fā)猜想,,舉例驗(yàn)證,。

問:是不是所有的兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,,和都不變呢,?

既然是猜想就需要驗(yàn)證,怎樣來驗(yàn)證,?(板書:猜想驗(yàn)證)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上舉例驗(yàn)證猜想,。學(xué)生寫等式。然后交流算式,,初步感知規(guī)律,。

4,、觀察等式,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

問:觀察這些等式,,說說它們有什么共同特點(diǎn),?

小結(jié):兩個(gè)加數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,,它們的和不變,。

5、引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式,。

①教師提出:能不能用一個(gè)等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,?同桌討論。

匯報(bào):

預(yù)設(shè)1:我們用數(shù)字(文字)表示

2:我們用符號(hào)表示

3:我們用字母表示

②比較表示的不同方式,,提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡(jiǎn)潔,。

出示板書:a+b=b+a

指出:這樣的規(guī)律就是加法交換律。(板書)

想一想,,以前學(xué)習(xí)中什么地方用過它,?

引入:簡(jiǎn)單的研究過了,下面我們要研究稍微復(fù)雜一點(diǎn)的,,這幅圖,,你還能提什么問題呢?

(二)研究加法結(jié)合律,。

1,、再次出現(xiàn)主題圖。

研究:參加活動(dòng)的一共有多少人?

學(xué)生列式后,,板書等式:(28+17)+23=28+(17+23)

觀察比較上面算式,,思考:等式左右兩邊什么變了?什么沒變,?

2,、豐富表象,初構(gòu)規(guī)律,。

完成書上的兩組算式,,再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。

問:你發(fā)現(xiàn)了什么,?

3,、舉例驗(yàn)證,確認(rèn)規(guī)律,。

學(xué)生小組合作,,進(jìn)一步舉例驗(yàn)證規(guī)律。

三個(gè)數(shù)相加,,先把前兩個(gè)數(shù)相加,,再同第三個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,,再同第一個(gè)數(shù)相加,,它們的和不變。

得出加法結(jié)合律,,嘗試用字母表示:板書(a+b)+c=a+(b+c)

(三)比較兩種運(yùn)算律的異同,。

說說兩種運(yùn)算律不同點(diǎn)是什么?相同點(diǎn)是什么,?

1,、完成第2題,重點(diǎn)讓學(xué)生說說后面兩題兩個(gè)數(shù)結(jié)合了有什么好處,。

2,、完成“想想做做”第1題。重點(diǎn)講第4個(gè)是交換和結(jié)合律一起使用,。

3,、比一比,誰算得快,。完成第三題,。

4、拓展560+(140+70)=(□+□)+□

(64+□)+27=64+(□+27)

71+68+□

你認(rèn)為□里填什么數(shù)會(huì)使你的計(jì)算簡(jiǎn)便,?怎樣簡(jiǎn)便計(jì)算,?

5,、游戲:找朋友。

(1)哪兩個(gè)同學(xué)手上的樹葉的和是100,?

(2)同桌一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)數(shù),,另一個(gè)同學(xué)馬上說出一個(gè)與它的和是整百、整千的數(shù),。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí),?你是怎樣獲得這些知識(shí)的?那么在減法,、乘法,、除法中,有沒有這樣的規(guī)律呢,?課后大家可以繼續(xù)研究,。

課堂作業(yè):《補(bǔ)充習(xí)題》。

板書設(shè)計(jì):略

教學(xué)反思:

《加法運(yùn)算律》這一節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí),,對(duì)四則運(yùn)算已有較多的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)開始就接觸過加法的驗(yàn)算和口算等方面的知識(shí),對(duì)此有較多的感性認(rèn)識(shí),,這是學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律的基礎(chǔ),。在這節(jié)課中,我有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),,經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程,,讓學(xué)生在“觀察,、發(fā)現(xiàn),、猜想、驗(yàn)證,、得出結(jié)論”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。一節(jié)課下來,自我感覺做得較成功的有以下幾點(diǎn):

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的興趣,,現(xiàn)實(shí)的問題情境,、有趣的數(shù)學(xué)游戲容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的.欲望。所以上課伊始,,我以學(xué)生身邊熟悉的:跳繩,、踢毽子為教學(xué)的切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,,為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。先讓學(xué)生觀察情境圖,從圖上獲得哪些信息,?根據(jù)這些信息你可以提出什么問題,?這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生注意力,,又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生能馬上提出一些問題,,為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。通過情境,組織學(xué)生認(rèn)真觀察,,分析根據(jù)提供的信息來選擇所提問題有聯(lián)系的條件進(jìn)行分析,、計(jì)算,使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過程,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),,“授之以魚不如授之以漁”。從一開始學(xué)習(xí)加法交換律時(shí),,讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)得出觀察,、發(fā)現(xiàn)、猜想,、驗(yàn)證,、結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法。并應(yīng)用這一方法去學(xué)習(xí)加法結(jié)合律,。讓學(xué)生在合作與交流中去探究加法的結(jié)合律,,合理地構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法就等于拿到了打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,。在教學(xué)時(shí),,我注意了以下幾方面的問題:一是在猜測(cè)中產(chǎn)生舉例驗(yàn)證的心理需求。在學(xué)生根據(jù)問題情境得28+17=45,、17+28=45之后,,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和相等,。我適時(shí)提出這樣的猜想:“是不是任意兩個(gè)加數(shù)交換位置,,和都相等呢?”學(xué)生不敢肯定,,有了舉例驗(yàn)證的內(nèi)在需求,。二是注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料,增強(qiáng)結(jié)論的可靠性,。課上的時(shí)間有限,,學(xué)生的獨(dú)立舉例是很有限的,我通過讓學(xué)生同桌合作,,共同舉例,,達(dá)到資源共享,豐富了學(xué)習(xí)材料和數(shù)學(xué)事實(shí),,知識(shí)的歸納順理成章,。三是鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律,。學(xué)生思維的浪花又一次激起,有的用圖形表示:△+○=○+△,,有的用文字表示:甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù),,也有的用字母表示:a+b=b+a。這樣的思維方式既是對(duì)加法交換律的概括與提升,,又能發(fā)展符號(hào)感,。

在課堂上我及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié),肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步,,捕捉學(xué)生在探索過程中的閃光點(diǎn),。學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也提升到一個(gè)更高的層面。

當(dāng)然,,一節(jié)課下來也有不少遺憾,。在課堂教學(xué)中,我沒有準(zhǔn)確把握好每一個(gè)孩子,,駕馭課堂的能力還不夠,。整節(jié)課,由于新授部份花的時(shí)間較多,,顯得有些拖沓,,有些細(xì)節(jié)引導(dǎo)還不是很到位,還需要加強(qiáng),,但在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷地挖掘,,不斷學(xué)習(xí)。

《加法運(yùn)算律》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法,。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的:

提問有理數(shù)的加法法則并進(jìn)行了相應(yīng)練習(xí),。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的.非常好,及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的學(xué)生,。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢,?我們一起探討一下:同桌之間進(jìn)行交流

(1)(-8)+(-9)(-9)+(-8)

(2)4+(-7)(-7)+4

(3)6+(-2)(-2)+6

(4)[2+(-3)]+(-8)2+[(-3)+(-8)]

(5)10+[(-10)+(-5)][10+(-10)]+(-5)

1有理數(shù)的加法的運(yùn)算律

2緊跟跟蹤練習(xí):要求學(xué)生獨(dú)立完成,并找4號(hào)同學(xué)去黑板練習(xí),,并進(jìn)行講解點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律方法。

1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)

2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)

3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)

談?wù)劚竟?jié)課的收獲,。

要求學(xué)生獨(dú)立完成,,并找同學(xué)核對(duì)答案。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】試一試你能行,!

1.(-28)+29=29+(-28)利用的是加法的________________.

2.(-3)+7+(-4)+3=[(-3)+3]+7+(-4)利用的是________________.

3.若a,,b互為相反數(shù),且c的絕對(duì)值是1,,則c-a-b的值為( ).

4.計(jì)算:

(1)(-7)+(-6.5)+(-3)+6.5,;

(2)(-0.8)+1.2+(-0.7)+(-2.1)+0.8+3.5,;

(3)(-18.65)+(-6.15)+18.15+6.15.

學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個(gè)人。

本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律,,難點(diǎn)是:靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算,。課堂中學(xué)生通過自主互助交流,師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法,,解題技巧,,總體來說課堂效果很好。學(xué)生都能掌握解題技巧,。

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