人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《加法運(yùn)算律》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

課前的語(yǔ)言游戲,，通過(guò)“調(diào)侃”的語(yǔ)氣,，營(yíng)造輕松愉悅的氣氛，同時(shí),，游戲方式中滲透著加法交換律的外形特點(diǎn),。接著以學(xué)生近期所關(guān)注的焦點(diǎn)——校運(yùn)會(huì)為切入點(diǎn)，選擇幾個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為學(xué)生的.自主探究創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出關(guān)于解決問(wèn)題的猜測(cè),、嘗試解決、驗(yàn)證與修正,、形成算法,、推廣應(yīng)用的過(guò)程。在探索知識(shí)形成的過(guò)程中,，以學(xué)生為主體,，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦積極探究問(wèn)題,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“列式猜想——觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗(yàn)證——概括規(guī)律”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程。首先在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了28+17=17+28這樣的等式以后,，引發(fā)學(xué)生的猜想：是不是其他的兩個(gè)數(shù)相加也有這樣的規(guī)律呢,？讓學(xué)生寫一兩個(gè)例子并驗(yàn)證，此時(shí)再問(wèn)“像這樣的等式你還能寫多少個(gè),？”學(xué)生說(shuō)“無(wú)數(shù)個(gè)”,，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律,。通過(guò)四人小組合作探究：說(shuō)說(shuō)在寫的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？想辦法把這個(gè)規(guī)律表示出來(lái)，讓學(xué)生輕松體會(huì)到“兩個(gè)加數(shù)交換位置和不變”這樣的規(guī)律,，學(xué)生嘗試運(yùn)用符號(hào),、圖形、文字和字母等表示規(guī)律后,，教師再引出簡(jiǎn)潔的表示方法“a+b=b+a”指出這就是加法交換律,，從而發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。在探索加法結(jié)合律的過(guò)程中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用遷移類推的方法探究加法結(jié)合律,。在學(xué)生動(dòng)手舉例驗(yàn)證后，通過(guò)四人小組合作討論“觀察這些等式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？”為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程,，獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn),，由于在探索加法交換律時(shí),，學(xué)生經(jīng)歷了探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，在此基礎(chǔ)上,，及時(shí)對(duì)探究加法交換律的方法做了小結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同樣的研究方法開(kāi)展研究加法結(jié)合律,，利用課件出示探究方法的步驟,，通過(guò)四人小組合作學(xué)習(xí)，由扶到放,，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力,。為學(xué)生提供足夠的自主探索的時(shí)間和空間，學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法，遷移類推到探索加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來(lái),，很容易感受到三個(gè)數(shù)相加蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律,。學(xué)生不但理解了加法運(yùn)算律的過(guò)程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

在教學(xué)完加法交換律時(shí)，我及時(shí)把新學(xué)的知識(shí)和加法計(jì)算的驗(yàn)算結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗(yàn)算的方法,，明確與加法交換律之間的聯(lián)系。這樣引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)及時(shí)溝通,，加深了對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),，同時(shí)加深了對(duì)新知的理解。

同時(shí),，在教學(xué)過(guò)程中,，我也認(rèn)識(shí)到了一些不足之處：

學(xué)生初次用自己的語(yǔ)言描述加法交換律和結(jié)合律比較困難，出現(xiàn)表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)或不會(huì)表達(dá)的現(xiàn)象,，這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)救這種生成問(wèn)題,，引導(dǎo)的不夠巧妙，也正是因?yàn)檫@樣,，耗時(shí)比較多,，以至后面的練習(xí)沒(méi)能夠完成，使得課堂不夠自然流暢,。

《加法運(yùn)算律》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

加法的交換律和結(jié)合律1,、教材p56~58例題和想想做做。

1,、通過(guò)觀察,、比較和分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律,。

2,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律,，并會(huì)進(jìn)行運(yùn)算,。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析,、判斷,、推理能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

理解加法交換律,、結(jié)合律,，并能正確運(yùn)用。

通過(guò)觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律,，并會(huì)用字母表示,。

課件。

1,、開(kāi)門見(jiàn)山：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“運(yùn)算律”,。

2、看：（運(yùn)算）我們學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算,？

“律”指什么,？那今天我們要研究什么？

3,、想想,，今天會(huì)研究哪一種運(yùn)算的規(guī)律？為什么先研究加法,？（一年級(jí)先認(rèn)識(shí)加法）從幾步計(jì)算研究,？（一步）

4、好,，我們就從簡(jiǎn)單的入手,，先研究簡(jiǎn)單的，再研究復(fù)雜的,，好嗎,？

（一）、研究加法交換律,。

1,、出示書本情境圖引入。

仔細(xì)看圖,，你能提一個(gè)最簡(jiǎn)單的用加法計(jì)算的一步問(wèn)題嗎,？

預(yù)設(shè)：跳繩的有多少人,？

女生有多少人,？

2,、解決問(wèn)題,，初步感知。

怎樣列式,？

28+17=45（人）17+28=45（人）

17+23=40（人）23+17=40(人)

觀察第一組兩個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)什么,？引導(dǎo)板書：28＋17＝17＋28

那第二組兩個(gè)算式呢,？板書：17+23=23+17

3,、引發(fā)猜想，舉例驗(yàn)證,。

問(wèn)：是不是所有的兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢,？

既然是猜想就需要驗(yàn)證,，怎樣來(lái)驗(yàn)證？（板書：猜想驗(yàn)證）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上舉例驗(yàn)證猜想,。學(xué)生寫等式,。然后交流算式，初步感知規(guī)律,。

4,、觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

問(wèn)：觀察這些等式,，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特點(diǎn)？

小結(jié)：兩個(gè)加數(shù)相加,，交換加數(shù)的位置,，它們的和不變。

5,、引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式,。

①教師提出：能不能用一個(gè)等式來(lái)表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論,。

匯報(bào)：

預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）表示

2：我們用符號(hào)表示

3：我們用字母表示

②比較表示的不同方式,，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡(jiǎn)潔。

出示板書：a＋b＝b＋a

指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律,。（板書）

想一想,，以前學(xué)習(xí)中什么地方用過(guò)它？

引入：簡(jiǎn)單的研究過(guò)了,，下面我們要研究稍微復(fù)雜一點(diǎn)的,，這幅圖，你還能提什么問(wèn)題呢,？

（二）研究加法結(jié)合律,。

1、再次出現(xiàn)主題圖,。

研究：參加活動(dòng)的一共有多少人,？

學(xué)生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）

觀察比較上面算式,，思考：等式左右兩邊什么變了,？什么沒(méi)變？

2,、豐富表象,，初構(gòu)規(guī)律,。

完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變,。

問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、舉例驗(yàn)證,，確認(rèn)規(guī)律,。

學(xué)生小組合作，進(jìn)一步舉例驗(yàn)證規(guī)律,。

三個(gè)數(shù)相加,，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加,，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變,。

得出加法結(jié)合律,，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)

（三）比較兩種運(yùn)算律的異同。

說(shuō)說(shuō)兩種運(yùn)算律不同點(diǎn)是什么,？相同點(diǎn)是什么,？

1、完成第2題,，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)后面兩題兩個(gè)數(shù)結(jié)合了有什么好處,。

2、完成“想想做做”第1題,。重點(diǎn)講第4個(gè)是交換和結(jié)合律一起使用,。

3、比一比,，誰(shuí)算得快,。完成第三題。

4,、拓展560+（140+70）=（□+□）+□

（64+□）＋27＝64＋（□＋27）

71+68+□

你認(rèn)為□里填什么數(shù)會(huì)使你的計(jì)算簡(jiǎn)便,？怎樣簡(jiǎn)便計(jì)算？

5,、游戲：找朋友,。

（1）哪兩個(gè)同學(xué)手上的樹葉的和是100？

（2）同桌一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)數(shù),，另一個(gè)同學(xué)馬上說(shuō)出一個(gè)與它的和是整百,、整千的數(shù)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí),？你是怎樣獲得這些知識(shí)的,？那么在減法,、乘法、除法中,，有沒(méi)有這樣的規(guī)律呢,？課后大家可以繼續(xù)研究,。

課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》,。

板書設(shè)計(jì)：略

教學(xué)反思：

《加法運(yùn)算律》這一節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，對(duì)四則運(yùn)算已有較多的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就接觸過(guò)加法的驗(yàn)算和口算等方面的知識(shí),，對(duì)此有較多的感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律的基礎(chǔ),。在這節(jié)課中,，我有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，讓學(xué)生在“觀察,、發(fā)現(xiàn)、猜想,、驗(yàn)證,、得出結(jié)論”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái),，自我感覺(jué)做得較成功的有以下幾點(diǎn)：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的興趣,，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境、有趣的數(shù)學(xué)游戲容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的.欲望,。所以上課伊始,，我以學(xué)生身邊熟悉的：跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。先讓學(xué)生觀察情境圖,，從圖上獲得哪些信息,？根據(jù)這些信息你可以提出什么問(wèn)題？這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生注意力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。學(xué)生能馬上提出一些問(wèn)題，為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。通過(guò)情境,，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，分析根據(jù)提供的信息來(lái)選擇所提問(wèn)題有聯(lián)系的條件進(jìn)行分析,、計(jì)算,，使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過(guò)程,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，“授之以魚不如授之以漁”,。從一開(kāi)始學(xué)習(xí)加法交換律時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)得出觀察、發(fā)現(xiàn),、猜想,、驗(yàn)證、結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法,。并應(yīng)用這一方法去學(xué)習(xí)加法結(jié)合律,。讓學(xué)生在合作與交流中去探究加法的結(jié)合律，合理地構(gòu)建知識(shí),。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法就等于拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,。在教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾方面的問(wèn)題：一是在猜測(cè)中產(chǎn)生舉例驗(yàn)證的心理需求,。在學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境得28+17=45,、17+28=45之后，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)交換兩個(gè)加數(shù)的位置,，和相等,。我適時(shí)提出這樣的猜想：“是不是任意兩個(gè)加數(shù)交換位置，和都相等呢,？”學(xué)生不敢肯定,，有了舉例驗(yàn)證的內(nèi)在需求。二是注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料,，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性,。課上的時(shí)間有限，學(xué)生的獨(dú)立舉例是很有限的,，我通過(guò)讓學(xué)生同桌合作,，共同舉例，達(dá)到資源共享,，豐富了學(xué)習(xí)材料和數(shù)學(xué)事實(shí),，知識(shí)的歸納順理成章。三是鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律,。學(xué)生思維的浪花又一次激起,，有的用圖形表示：△+○=○+△，有的用文字表示：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù),，也有的用字母表示：a+b=b+a,。這樣的思維方式既是對(duì)加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號(hào)感。

在課堂上我及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié),，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步,，捕捉學(xué)生在探索過(guò)程中的閃光點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也提升到一個(gè)更高的層面,。

當(dāng)然,，一節(jié)課下來(lái)也有不少遺憾。在課堂教學(xué)中,，我沒(méi)有準(zhǔn)確把握好每一個(gè)孩子,，駕馭課堂的能力還不夠。整節(jié)課,，由于新授部份花的時(shí)間較多,，顯得有些拖沓,，有些細(xì)節(jié)引導(dǎo)還不是很到位,，還需要加強(qiáng)，但在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷地挖掘,，不斷學(xué)習(xí),。

《加法運(yùn)算律》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的：

提問(wèn)有理數(shù)的加法法則并進(jìn)行了相應(yīng)練習(xí),。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的.非常好,，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的學(xué)生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢,？我們一起探討一下：同桌之間進(jìn)行交流

（1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）

（2）4+（－7）（－7）+4

（3）6+（－2）（－2）+6

（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]

（5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）

1有理數(shù)的加法的運(yùn)算律

2緊跟跟蹤練習(xí)：要求學(xué)生獨(dú)立完成,，并找4號(hào)同學(xué)去黑板練習(xí)，并進(jìn)行講解點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律方法,。

1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)

2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)

3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)

談?wù)劚竟?jié)課的收獲,。

要求學(xué)生獨(dú)立完成，并找同學(xué)核對(duì)答案,。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】試一試你能行,！

1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．

2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．

3.若a，b互為相反數(shù),，且c的絕對(duì)值是1,，則c－a－b的值為( )．

4.計(jì)算：

（1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5；

(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5,；

(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.

學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個(gè)人,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律，難點(diǎn)是：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算,。課堂中學(xué)生通過(guò)自主互助交流,，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法，解題技巧,，總體來(lái)說(shuō)課堂效果很好,。學(xué)生都能掌握解題技巧,。