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《運(yùn)算》教學(xué)反思與評價(jià) 計(jì)算器的教學(xué)反思篇一

基于對教材的理解,，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1,、能結(jié)合具體情景，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序,，并能夠正確計(jì)算,；理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用,。

2,、在解決問題的過程中，提高學(xué)生分析問題的能力,。

3,、滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

在解決問題的過程中,，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用,。

下面我就從三個(gè)方面談?wù)勎业脑O(shè)想：

1、理解教材,，把握目標(biāo),，扎實(shí)落實(shí)目標(biāo)。

本課時(shí)是讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，體會運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,，所以本課時(shí)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。首先,，問題一,，讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)重點(diǎn)說清自己的思路,，明確先求什么,，再求什么,，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么，再算什么,。因?yàn)橄惹蟮氖绿靿珗@的1/4是多少,，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算271x1/4，初步體會有乘有加先算乘法再算加法,，然后獨(dú)立完成小練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。其次,，問題二,，重點(diǎn)放在不同思路的比較與聯(lián)系上，對于30x7/10+30x2/15和30x（7/10+2/15）這兩個(gè)算式,，它們只是不同思路的不同列式方式,，并不是乘法分配律的體現(xiàn)，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析,，可以用等號連結(jié)兩個(gè)算式,，這樣再讓學(xué)生觀察等式兩邊算式特點(diǎn)，才會讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù),，這樣處理，有效地落實(shí)了目標(biāo),，突破了難點(diǎn),。

2、在學(xué)生掌握知識的同時(shí),，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透,。

看想算查這四個(gè)字可以說是提高計(jì)算正確率的法寶，在教學(xué)中,，我分兩個(gè)層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中,，重在讓學(xué)生說清，看的是運(yùn)算符號想的是運(yùn)算順序,；而在計(jì)算四道題時(shí),，強(qiáng)調(diào)不僅要看運(yùn)算符號還要看數(shù)字特點(diǎn),，不僅想運(yùn)算順序還要想有沒有簡便算法,，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生差異,。

對于每個(gè)問題的解決與思考,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓他們在獨(dú)立思考與交流中完善自己的想法，不斷地獲取知識與方法,，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生差異,。對于計(jì)算，要求快的同學(xué)可以全部完成,，一般完成2-3道,，在問題二的處理上，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路,，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展,。

以上是我對這節(jié)課的設(shè)想，在實(shí)際的課堂教學(xué)中還存在不足之處：

1,、由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏,，再加上比較緊張，本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實(shí)得不到位,。對于看想算查方法的滲透,，第二個(gè)層次落實(shí)的不及時(shí)不到位；計(jì)算題在訂正時(shí)應(yīng)該展示不同的做法,，進(jìn)行對比,，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用；教師的語言不夠準(zhǔn)確,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律時(shí)總結(jié)應(yīng)該說整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用而非運(yùn)用,。

2、課堂教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注不夠全面,，沒有真正地調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性,，組織學(xué)生生生互動。本節(jié)課部分學(xué)生的思維活躍,，思路清晰,，表達(dá)準(zhǔn)確，但還有部分學(xué)生沒有真正參與到課堂活動中來,，這也是我今后努力的方向,。

由于本人教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,，對教材的理解和把握,、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上還存在許多不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正,，多提寶貴意見,，以促使我加深對這節(jié)課的認(rèn)識與理解，促進(jìn)我的成長,。

《運(yùn)算》教學(xué)反思與評價(jià) 計(jì)算器的教學(xué)反思篇二

蘇教版四年級上冊第30頁的例題,，完成第31頁的“想想做做”,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過含有同一級運(yùn)算（如只有加、減法或只有乘,、除法）的兩步式題,，也學(xué)過一些含有兩級運(yùn)算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步式題基礎(chǔ)上,，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識進(jìn)行遷移,，知道在含有乘法和加、減法的算式里要先算乘法,，再算加,、減法。

例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景,，共有兩個(gè)問題,，第一個(gè)問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式,，使學(xué)生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算,，理解運(yùn)算的順序,；第二個(gè)問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式,，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序,。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加,、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。

練習(xí)先安排一些基本的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固乘法和加,、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：再通過一些有針對性的改錯題和比較題幫助學(xué)生整合已學(xué)過的混合運(yùn)算的各種情況,，提高運(yùn)算技能；最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題,。

教完這節(jié)課后,，我覺得學(xué)生知識點(diǎn)已掌握，感覺還可以,?？墒钱?dāng)我改到一位學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤：

25＋18×650—20×3

=43×6=30×3

=258=90

這些錯的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)嗎,？上課時(shí),，不是總結(jié)得很清楚了？我努力回憶我的教學(xué)過程,，我的確在兩方面有了疏忽了,。

第一、練習(xí)題的單一,。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題,，大部分題都是從左到右的計(jì)算方法，如：32÷4×8

18×6+25

20÷4+5等,，只有少量的類似38+4×15的題,，難怪學(xué)生會做錯了?？磥黼m然我在備課時(shí)知道這節(jié)課的重點(diǎn)是什么,，但在實(shí)際操作時(shí)，我沒有把握好重點(diǎn),，類似25＋18×6

50—20×3這些題練習(xí)太少了,，學(xué)生在遇到這些題時(shí)，還是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，不能熟練運(yùn)用今天所學(xué)的知識,。可是當(dāng)我回頭又把想想做做中的題看一遍時(shí),，在第4題,，“比一比，算一算”中,，這類題可以鞏固學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，但在實(shí)際上課時(shí)，我沒有時(shí)間讓學(xué)生去做這道題,，那我的時(shí)間又用到什么地方呢,？我想是在這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，為了結(jié)合書上的情景圖,，聯(lián)系生活實(shí)際,，我把書上的例題，變成了生活情景,，說老師去買東西,，我的學(xué)生也非常可愛,，當(dāng)我說到“我買了4本筆記本,，每本5元，”話還沒落,，

就聽見“老師你買得太貴了,，一本筆記本最多2元…”“不對，最多3元”…學(xué)生們就開始爭論起來了,，等到這個(gè)爭論停止時(shí),，我真正提出這節(jié)課討論的地方時(shí),，又成了他們不太關(guān)心的話題了。在這些地方為了將學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移,，我耽誤了一些時(shí)間,，這些可都是我在備課時(shí)沒有預(yù)料到的。

第二,，太高估學(xué)生了,。在講完例題，練習(xí)時(shí)我出了“3×5+50

20—3×5”這兩題,，大部分學(xué)生都會做,，并有學(xué)生說出了“先乘除，后加減”,。我肯定了他的說法,，還重復(fù)了一遍。在總結(jié)算法時(shí),，我也說出了先乘除,，后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算：

60÷2×3

=60÷6

=10

這真的是先“乘”“除”,?？磥恚业臄?shù)學(xué)語言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了,。

針對以上情況,，我覺得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法,，應(yīng)先算乘法,；第二，針對出現(xiàn)的錯誤情況展示,，進(jìn)行糾錯,；第三，算法強(qiáng)化練習(xí),。

透過學(xué)生作業(yè),，仔細(xì)分析錯誤的原因，就可以看到自己課堂中的不足之處了,，

看來今后再改學(xué)生作業(yè)時(shí),，不要一味的圖批改速度了，還要仔細(xì)分析一下,，從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點(diǎn),。

《運(yùn)算》教學(xué)反思與評價(jià) 計(jì)算器的教學(xué)反思篇三

本節(jié)知識主要包括三大塊：同底數(shù)冪的乘法，冪的乘方，積的乘方,。在教授法則時(shí)需始終抓住乘方的意義,，它是解決問題的關(guān)鍵，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容,。抓住了乘方的意義,，則學(xué)生可以在教授完同底數(shù)的乘法時(shí)自然推導(dǎo)出后面兩個(gè)法則,。主線明確,，框架清晰，有利于學(xué)生對知識的理解,。

應(yīng)注重法則的文字表達(dá)與字母公式的結(jié)合,，幫助聾生增強(qiáng)語言文字的理解能力。應(yīng)要求學(xué)生熟練背誦法則,，并在練習(xí)中反復(fù)的重現(xiàn),。

在熟練基本形式外應(yīng)通過變式與對比練習(xí)提升對知識的理解。運(yùn)算中注意符號問題和區(qū)分各種運(yùn)算中指數(shù)的不同運(yùn)算,。

注意提示公式的逆向運(yùn)用,。

注意提醒冪的底數(shù)可以是一個(gè)具體的數(shù)或字母，也可以是一個(gè)單項(xiàng)式或多項(xiàng)式,。

本堂課的教學(xué)中,，存在著一些明顯不足，主要體現(xiàn)在：

1.時(shí)間上安排不太合理,。前松后緊,。探索同底數(shù)冪的乘法法則過于細(xì)致，花費(fèi)時(shí)間偏多,，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間不寬裕,。

2.對同底數(shù)冪的乘法法則的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)一步的拓展,。作為老教師多年教學(xué)養(yǎng)成的壞毛病,，就是一個(gè)婆婆心，生怕有一人不懂,。不想讓一位學(xué)生掉隊(duì),。這就是我的優(yōu)點(diǎn)，更是我的缺點(diǎn),。其實(shí),，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我準(zhǔn)備了逆用同底數(shù)冪的乘法法則等拓展性知識，由于時(shí)間限制來不及展開了,，只能留待下一節(jié)課完成,。

3.在教學(xué)中遇到前面學(xué)過的相關(guān)知識而大部份學(xué)生可能遺忘時(shí)，應(yīng)獨(dú)立復(fù)習(xí)，作好教學(xué)鋪墊,。第三組練習(xí),，底數(shù)互為相反數(shù)時(shí)，要學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想,，而轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵要看指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù),，對學(xué)生估計(jì)過高，認(rèn)為這個(gè)問題不在話下,，而這恰恰成為本課教學(xué)中的“攔路虎”,。

總之，反思這一節(jié)課,，應(yīng)該說是有得有失,。得的方面：自然要繼續(xù)努力發(fā)揚(yáng)。失的方面：需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷去嘗試,、體會，并逐步改正,。通過反思,，不斷地完善自我、努力學(xué)習(xí),、勤于進(jìn)取,。

《運(yùn)算》教學(xué)反思與評價(jià) 計(jì)算器的教學(xué)反思篇四

對數(shù)運(yùn)算性質(zhì)非常重要，本節(jié)課主要體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想,、消元思想,。從觀察——?dú)w納——猜想——驗(yàn)證這一過程中，學(xué)生獲取了知識,，而且加深了理解,。通過例題對知識進(jìn)行運(yùn)用，鞏固了所學(xué)知識,。通過一題多解,，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

教師作為熱烈討論的平等氛圍中的引導(dǎo)者,，鼓勵學(xué)生大膽探究,、勇于創(chuàng)新，積極談?wù)摵蛥⑴c體驗(yàn),，留給學(xué)生更多的思考和探索,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)果,。

1.教學(xué)方法上：參考巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論：“突出教學(xué)內(nèi)容中主要的,、本質(zhì)的東西,；將每堂課具體任務(wù)與整個(gè)教學(xué)任務(wù)合理地結(jié)合起來；選擇最合理的教學(xué)方法和手段,?！苯Y(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，確立啟發(fā)探究式教學(xué),、互動式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論。

2.學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為“一言堂”,，學(xué)生也不再是教師注入知識的“容器瓶”,，課堂上為學(xué)生的主動參與提供充分的時(shí)間和空間，讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點(diǎn)（無論對錯）,，選出代表上黑板板演等做法,，真正做到了“六讓”：凡是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的,、觀察的,、講的（口頭表達(dá)）、思考探究的,、合作交流的,、動手操作的，盡量都放手讓給學(xué)生去做,、去活動,、去完成，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，拉近師生距離,，提高知識的可接受度，讓學(xué)生體會到他們是學(xué)習(xí)的主體,。進(jìn)而完成知識的轉(zhuǎn)化,，變書本的知識、老師的知識成為自己的知識,。

1.導(dǎo)學(xué)案編寫不太合理,，內(nèi)容過多，不應(yīng)該添加換底公式相關(guān)內(nèi)容,，增加了導(dǎo)學(xué)案的難度,。

2.預(yù)習(xí)不是很充分，雖大部分同學(xué)完成的情況不錯,，但基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)完成的情況太糟糕,，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)多關(guān)注和幫助后進(jìn)生。

3.展示課流程完整,，基本上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),，由于對數(shù)對他們來講還是一個(gè)新的內(nèi)容，對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)更是新上加新，導(dǎo)致學(xué)生在展示時(shí)顯得略微膽怯,，質(zhì)疑也不夠激烈,，究其原因有兩個(gè)：老師引導(dǎo)不夠；運(yùn)算過程結(jié)果唯一導(dǎo)致質(zhì)疑點(diǎn)少,。以后在學(xué)案編寫時(shí)可多編些開放型題目,，老師可適當(dāng)設(shè)置些追問，也可讓同學(xué)們展示錯誤等,。另外學(xué)生在展示時(shí),，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生傾聽和做筆記的情況，及時(shí)提醒提高課堂效率,。

4.個(gè)別學(xué)生上黑板板書的不是很理想,，體現(xiàn)出部分學(xué)生的計(jì)算能力較差，故今后在教學(xué)中,，應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算,，提高運(yùn)算能力；另一方面,，這節(jié)課對技巧的強(qiáng)調(diào)不好,，有點(diǎn)過，應(yīng)該對解題的思想加強(qiáng)引導(dǎo),，授之以魚,，不如授之以漁，以后在教學(xué)中應(yīng)加以注意,。

總體來說,，這堂課的效果不錯，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù),，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲,。通過作業(yè)反饋，學(xué)生基本上掌握了對數(shù)的基本運(yùn)算,。但是由于課堂上對對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的作用（降級運(yùn)算）強(qiáng)調(diào)得不夠,，學(xué)生對性質(zhì)的運(yùn)用不太靈活，下堂課需要強(qiáng)化這一點(diǎn),。其次,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。從課堂的效果來看學(xué)生對性質(zhì)的掌握還不夠,，會杜撰一些公式,，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了問題，就具體跟學(xué)生講解,，進(jìn)一步強(qiáng)化三個(gè)運(yùn)算性質(zhì),。本節(jié)課主要進(jìn)行了轉(zhuǎn)化和消元思想的滲透,，盡管學(xué)生更喜歡例題練習(xí)多一些，對數(shù)學(xué)的思想方法抱以無所謂的態(tài)度,，但為了讓學(xué)生學(xué)會分析,、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題,、猜想,、探索、解決問題,，我認(rèn)為在每一節(jié)課適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想,，教給學(xué)生方法是必要的而且是重要的。今后的教學(xué)中要多注重如何將數(shù)學(xué)的思想性和數(shù)學(xué)解題的操作性更好地結(jié)合,，更適合我的學(xué)生的學(xué)情,。

《運(yùn)算》教學(xué)反思與評價(jià) 計(jì)算器的教學(xué)反思篇五

探究性學(xué)習(xí)，有助于全面提升的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。隨著新課程的實(shí)施,，新的教學(xué)理念層出不窮，探究性學(xué)習(xí)作為一種獨(dú)具特色的課程形態(tài)和一種極富挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式,，無疑是當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)熱點(diǎn),、亮點(diǎn)。就小學(xué)階段的探究性學(xué)習(xí)而言：一是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,，努力使他們的探究能夠獲得成功；二是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造概念,；三是學(xué)生探究的成果不僅體現(xiàn)在問題的解決和發(fā)現(xiàn)的結(jié)論上,，而且探究的經(jīng)歷對他們能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的提升來說是一種更大的收獲。

在這次教研活動中,，我們研究的主題是計(jì)算數(shù)學(xué),，其中影響小學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確率低的因素之一就是學(xué)生的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科,，數(shù)的運(yùn)算自然也存在基礎(chǔ)問題,，而這種基礎(chǔ)幾乎民學(xué)生的智力無關(guān)。再聰明的孩子,，如果沒有牢固掌握,，熟練運(yùn)用前面所說的基礎(chǔ)知識和技能，在新知識的學(xué)習(xí)中都會比較困難,。結(jié)合除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，在熟練掌握乘法口訣的前提下，如果學(xué)生理解了算理,，掌握了計(jì)算方法,，那么它就具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ),，而這種基礎(chǔ)的具備如果是在學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程中自主探究而理解和掌握（特別是算理），那學(xué)生不不會出錯或出錯甚少,。因此,，本節(jié)課的自主探究是非常有必要的，而且也是學(xué)生有能力探究到的,。

在這節(jié)果的探究中,，值得注意的問題有三個(gè)方面：一是探究性學(xué)習(xí)教師的和行為；二是對學(xué)生行為的要求,；三是教師相應(yīng)組織策略的選擇,。具體的來說就是：

（一）教師的角色首先是一個(gè)參與者、組織者,、指導(dǎo)者,。教師要不時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）教師要留給學(xué)生足夠探索的時(shí)間和空間,。

（三）要適時(shí)地組織探究活動,。（在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)處,、學(xué)生的障礙處）

（四）合理地利用學(xué)生的錯誤,，把學(xué)生的錯誤當(dāng)成一種都學(xué)資源。

（五）既注重探究過程,，又要注重探究所形成的結(jié)論,。

（六）自主和合作有機(jī)的結(jié)合。

《運(yùn)算》教學(xué)反思與評價(jià) 計(jì)算器的教學(xué)反思篇六

反思《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課,，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課,，應(yīng)該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā),。

1.體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路,。

學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。例題充分調(diào)動學(xué)生積極思維,，不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和,，第二種是后三段的賽程相加,，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會一道題有不同解決辦法,，讓學(xué)生說的時(shí)候重點(diǎn)說思路,，學(xué)生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同,。我覺得這點(diǎn)做得比較成功,。

2.練習(xí)目標(biāo)明確,，方法指導(dǎo)到位。

學(xué)生已經(jīng)掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算,，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)安排了基本練習(xí),、變式練習(xí)和提高、拓展練習(xí),，在練習(xí)的過程中,，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提煉和總結(jié)了基本方法。在提高練習(xí)效率的同時(shí),，又促進(jìn)學(xué)生的思考,。練習(xí)的真正目的并不是單純地授之以“魚”，而是為了更好的授學(xué)生以“漁”,。

1.備課既要備教材,，更要備學(xué)生。

反思這節(jié)課,，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí),，既要備教材，更要備學(xué)生,。備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生,，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會，要了解學(xué)生對已學(xué)過的知識掌握到什么程度,，新知識的學(xué)習(xí)哪里是他們不會的地方,，上課時(shí)及時(shí)調(diào)整講課的重難點(diǎn)。

在備這堂課時(shí),，我覺得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算,，但當(dāng)開始引入課的時(shí)候問你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢？學(xué)生很輕松地回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣,，這時(shí)我就認(rèn)為看來小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了,，其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說說每道題運(yùn)算順序了,，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題,，親自體驗(yàn),，練習(xí)比說說更有效。

2.個(gè)別學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高,。

個(gè)別學(xué)生敘述思考的過程不夠清楚,，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，這需要在平時(shí)的教學(xué)中,，多給學(xué)生機(jī)會來表達(dá),。

3.計(jì)算正確率和熟練程度有待于提高,，應(yīng)通過不同的方式加強(qiáng)訓(xùn)練。

有人說：“給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。”在教學(xué)中學(xué)會教師注重引導(dǎo),，學(xué)會放手,，學(xué)生才會有更大的發(fā)展。