在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇一

一、學(xué)生方面

1,、學(xué)生在讀題時(shí)不夠認(rèn)真仔細(xì),，甚至有漏題現(xiàn)象，;據(jù)監(jiān)考老師反映,，學(xué)生拿到試卷后,，不是東張西望，就是做小動(dòng)作,，也不認(rèn)真讀題審題,，做完后也不認(rèn)真檢查。所以說學(xué)生獨(dú)立做題的能力有待加強(qiáng),。

2,、學(xué)生們理解能力不強(qiáng);特別表現(xiàn)在綜合應(yīng)用上。做題是一知半解,。不夠全面,。

3、學(xué)生對(duì)成績對(duì)知識(shí)的掌握缺乏必要的責(zé)任感，很多同學(xué)無所謂,，當(dāng)時(shí)講能明白,，過了幾天又忘了。

4,、相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，不過關(guān)。這次考試中有幾個(gè)學(xué)生甚至連加,、減,、乘、除四則運(yùn)算都不過關(guān),。就因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí),、不牢固，導(dǎo)致做起題來丟三落四的,，錯(cuò)誤百出,。還有部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面不夠靈活,，題目稍微“轉(zhuǎn)了個(gè)彎”,，就解答不出來;另外，由于做題不夠小心謹(jǐn)慎,，也容易失分,。而失分的原因多在于做題馬虎，不細(xì)心,，把數(shù)字看錯(cuò)或漏寫,。這里面也包括一些優(yōu)生。

原因分析：

1,、對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說,，有的父母長期在外面打工，孩子的生活和學(xué)習(xí)無法得到父母的照顧和指導(dǎo),，成了留守兒童,。這些學(xué)生在家學(xué)習(xí)上無人指導(dǎo)和監(jiān)督，就變得自由散慢,，學(xué)習(xí)無自主性,。

2、部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講,，平時(shí)作業(yè)也不認(rèn)真,，根本沒有把心思放在學(xué)習(xí)上。

3,、學(xué)生的成績提不高,，還在于很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠，不能自覺、自主地學(xué)習(xí),。遇到不懂的問題,，也不聞不問，得過且過,。甚至有些學(xué)生,，根本就不知道自己哪些知識(shí)不懂，整天迷迷糊糊的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒興趣，上課也不能專心聽講,，課后又不能自主學(xué)習(xí),，成績就無法提高了。再者,，根據(jù)家訪所了解到的情況,，很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺，相當(dāng)一部分的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已,，談不上預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)。

二,、教師方面

當(dāng)然,，學(xué)生考的成績不理想，作為任課教師的我,，也有不可推卸的責(zé)任,。

1、挖掘教材不夠深,知識(shí)的滲透度不高,學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固;教學(xué)目標(biāo)不明確,，課堂隨意性較大;教學(xué)重點(diǎn)不突出,，抓不住規(guī)律性的東西，知識(shí)交代不到位,。

2、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題的類型太少;練習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué),，沒有層次性,，練習(xí)效率低下。

3,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格,。

4、對(duì)后進(jìn)生的耐心輔導(dǎo)不夠,。

5,、對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固的不夠及時(shí)。

三、采取的措施

面對(duì)上述存在的問題,，為了能更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，在以后的教學(xué)中，將采取以下措施：

1,、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，做到一步一個(gè)腳印的教學(xué)。

2,、針對(duì)學(xué)困生,，讓他們知道自己為什么差，差在什么地方,，同時(shí),，找出他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們鼓起勇氣,，奮勇爭(zhēng)先,，力爭(zhēng)趕上中等學(xué)生;優(yōu)秀生，讓他們平時(shí)不僅要管好自己,，使自己天天向上,，還要經(jīng)常幫助學(xué)困生。開展“一幫一”教學(xué)的活動(dòng),，讓每一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生都與成績較差的學(xué)生交朋友,，互為小老師，互幫互助,，共同進(jìn)步和提高,。

3、營造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓所有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，夯實(shí)基礎(chǔ)，日日進(jìn)步,，相信苦盡甘來的道理,。

4、加強(qiáng)課堂常規(guī)管理,，提高課堂效率,。三年級(jí)是小學(xué)階段重要的轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要,。所以要重點(diǎn)抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,，比如書寫習(xí)慣、聽課習(xí)慣,、及時(shí)訂正錯(cuò)題習(xí)慣,、傾聽習(xí)慣,、思考習(xí)慣等等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，需要教師耐心的指正與督促,，并且要至始至終的堅(jiān)持。包括學(xué)生的坐姿,、傾聽,、舉手發(fā)言、尊重別人等方面,。使整個(gè)班級(jí)富有朝氣和向上的學(xué)習(xí)氛圍;當(dāng)教師和同學(xué)在發(fā)言時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽,，自己不但要會(huì)思考，更要傾聽別人的意見和見解,，只有學(xué)會(huì)了傾聽,，才會(huì)使自己更會(huì)思考，思考的更加完整;數(shù)學(xué)課要學(xué)會(huì)思考,，只有學(xué)會(huì)了思考,，才能學(xué)數(shù)學(xué)，有了自己的思考后還要會(huì)發(fā)表,，向別人闡述自己的想法;尊重別人,，當(dāng)別人在發(fā)言的時(shí)候，不允許插嘴打斷別人的思路,，即使別人說錯(cuò)了或者自己有更好的方法,，也要在別人講完后方可發(fā)表，這是對(duì)別人的尊重,。只有把課堂常規(guī)管理抓好了,，才能有效地提高我們的課堂效率。

5,、關(guān)注學(xué)生良好的考試習(xí)慣的養(yǎng)成,。首先讓學(xué)生放松緊張的心理，在試卷發(fā)下來以后,，先整體瀏覽一下試卷,，看看題型和題量，做到心中有數(shù),?？荚嚂r(shí)做到專注、投入,。還應(yīng)教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法，對(duì)于不同的題型有不同的檢驗(yàn)方法,，這些在平時(shí)就應(yīng)教給學(xué)生,。每次考完試以后,，讓學(xué)生做試卷分析和辨析。

6,、家校同步,，孩子進(jìn)步。加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法,。經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，取得家長的配合,。

以上是對(duì)這次期中考試的反思,。在下半學(xué)期里，我將以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在今后的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤輔導(dǎo),，因材施教,。同時(shí)，虛心向其他教師請(qǐng)教,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，爭(zhēng)取下半學(xué)期把成績提高上去。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇二

一,、本次數(shù)學(xué)試卷的命題內(nèi)容比較全面,，難易適度，有的題比較靈活,。既能檢測(cè)出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,，又能考查學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。,，是一份不錯(cuò)的試卷,。

這次考試共設(shè)六道大題，包括了二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)內(nèi)容,，題型多樣,，涵蓋面廣，有口算,、`填空,、選擇、計(jì)算,、統(tǒng)計(jì),、畫圖、解決問題,，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo),。從卷面來看,，學(xué)生的字跡工整，卷面比較整潔,，書寫還算認(rèn)真,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)。

二,、取得的成績及經(jīng)驗(yàn)

1,、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，從整個(gè)班級(jí)的試卷中,，字跡工整規(guī)范美觀,，沒有亂畫現(xiàn)象，說明學(xué)生日常書寫習(xí)慣好,，態(tài)度認(rèn)真,，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證,。

2,、學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)?？谒闩c筆算是二年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，同時(shí)是學(xué)生認(rèn)為最簡(jiǎn)單又最容易出錯(cuò)的內(nèi)容。試卷中設(shè)計(jì)的口算,，90%多的學(xué)生計(jì)算得了滿分,，說明學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，計(jì)算能力強(qiáng)

3,、學(xué)生分析問題和解決問題的能力較上學(xué)期有了進(jìn)一步的提高,。選擇題學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)先分析，再去解決,。應(yīng)用題能夠和生活緊密相連,，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三,、存在的問題及原因：

(1)個(gè)別學(xué)生讀題,、審題、分析問題的能力還有待提高,。

(2)少數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣,，

四、改進(jìn)措施：

(1)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),。

(2)繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練,，以便提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

(4)學(xué)習(xí)中對(duì)點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì),以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心,。

(5)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及檢查的習(xí)慣。

以上是我們二3班數(shù)學(xué)這次期末考試的情況,，也是我辛勤勞動(dòng)的成果，它有力地證明了我們教師對(duì)待教學(xué)工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)與精益求精的態(tài)度,，在今后的教學(xué)工作中,，把教學(xué)工作做得更好。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇三

對(duì)于“8和9的認(rèn)識(shí)”,，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識(shí)”基本一樣,，不過比“6和7的認(rèn)識(shí)”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)識(shí)”時(shí),，是按照數(shù)數(shù),、認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)的順序,、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小,、序數(shù)、寫數(shù),，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。

一、充分運(yùn)用主題圖,，用好教材

對(duì)于8,、9的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的腦子里并非一片空白,，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9,，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，只是還沒有足夠的機(jī)會(huì)用語言表述出來,，因此我充分運(yùn)用主題圖,，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學(xué)生數(shù)一數(shù),，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體,，當(dāng)學(xué)生說出，黑板上有8個(gè)大字“熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境”時(shí),，我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,。

二,、動(dòng)手操作，自主探究,，不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在認(rèn)識(shí)了8和9之后,，我安排了擺一擺,、畫一畫，這個(gè)環(huán)節(jié),，首先,，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個(gè)、9個(gè)學(xué)具,，在以往教學(xué)“6和7的認(rèn)識(shí)”時(shí),，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對(duì)于8和9的認(rèn)識(shí),，教材只要求擺出8個(gè)圓形,，9個(gè)三角形，因此我設(shè)計(jì)了畫一畫,，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9,，學(xué)生參與面廣，積極性也很高,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,，9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時(shí),，我出示 “點(diǎn)子圖”,，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù),，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來數(shù),。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),，用以前學(xué)過的符號(hào)來表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間,，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng),。

三.注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)

我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找,，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體,。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說一說，強(qiáng)化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過程,，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生 “說”的能力,，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

本節(jié)課的不足之處：

1,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確;

2,、教學(xué)語言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處;

3、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師的組織指揮不到位,，沒能準(zhǔn)確地掌握“度”,。

4、前后環(huán)節(jié)有重復(fù),，起伏不是很大,，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。

總之,，本節(jié)課之后,，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,，喜聞樂見,，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障,，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型,，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能,，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇四

⒈身為老師要理清用比例解決問題的方法本質(zhì)。

教方法的老師,，卻不知道方法的本質(zhì),，說起來象無稽之談?？墒聦?shí)上包括我在內(nèi)的很多老師在初次教學(xué)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,，恰恰沒有弄清楚這個(gè)方法到底該怎樣做。就以例5為例,，學(xué)生可以很輕松的用以前學(xué)過的方法解決這個(gè)歸一問題,，橋梁就是不變的“單價(jià)”，在引導(dǎo)學(xué)生用比例解決問題的時(shí)候，問題就出來了：是先根據(jù)單價(jià)不變,，得到等式：總價(jià)/用水噸數(shù)=總價(jià)/用水噸數(shù),，明確成正比例;

還是因?yàn)閱蝺r(jià)不變，總價(jià)和用水噸數(shù)成正比例,，所以它們的比值相等,。第一次試教的時(shí)候，我沒有覺得這有什么區(qū)別,，選擇了簡(jiǎn)單的第一種方式,。剛開始過程很流暢，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在方法表述上總不愿意說到成什么比例關(guān)系,，仿佛這個(gè)比例是跟本題是不相干的內(nèi)容,，最后在比較和練習(xí)上學(xué)生也無法清楚的表述出方法和規(guī)律，尤其是倒過來后的方程(如12.8/8=x/10用8/12.8=10/x)很多孩子都不能接受,。不僅沒有體會(huì)到用比例的好處,，反而覺得還要寫“解設(shè)”真是麻煩。

慘痛的失敗后我開始認(rèn)真的分析和檢討,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)單價(jià)不變列出等式,，其實(shí)用的是以前學(xué)過的方法，以單價(jià)作為橋梁,，比例成了“雞肋”,，方程倒過來后，就不等于單價(jià)了,，所以很多孩子認(rèn)為這是不對(duì)的,。作為六年級(jí)的孩子，之所以學(xué)習(xí)用比例解決問題,，就是要讓他們站在理解量之間的普遍關(guān)系,，一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，更方便快捷的去解決實(shí)際問題,。在分析之后,，我采用了第二種方式進(jìn)行第二次教學(xué)，首先明確成正反比例的量具備什么樣的特征?(比值相等或乘積相等),，只要判斷出題目中的量成正比例或反比例關(guān)系,，就可以列出比值相等或乘積相等的等式。這樣一來,，學(xué)生做題就不是具體問題具體分析了,，他們有規(guī)可循：只要路程一定，就說明時(shí)間和速度成反比例,，結(jié)合數(shù)據(jù)我就可以列出一個(gè)相應(yīng)時(shí)間和速度乘積相等的方程,。

教學(xué)之后,，學(xué)生能夠很好的應(yīng)用比例知識(shí)解決問題，尤其是一些基礎(chǔ)的數(shù)量關(guān)系,，如路程=速度×?xí)r間,，總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量等能快速準(zhǔn)確的判斷出比例關(guān)系，列出等式,。當(dāng)然對(duì)于并不常見的數(shù)量關(guān)系,，學(xué)生在判斷比例關(guān)系上出現(xiàn)了困難。但總體來說,，學(xué)生在運(yùn)用比例關(guān)系列出方程這個(gè)方法的掌握上還是比較成功的,。

⒉總結(jié)和比較中，掌握用比例解決問題的一般規(guī)律

既然想讓他們有規(guī)可循,，那么就要讓他們牢牢地掌握這個(gè)規(guī)律,。因此，在教學(xué)中我首先注重了方法與步驟的總結(jié),，這個(gè)過程也不是那么容易的,，都是以前學(xué)過的題目，所以孩子們很容易就丟開比例,，而用以前的方法去思考問題。因此,，在復(fù)習(xí)中,，我的重點(diǎn)不是放在成什么比例，而是成正或反比例的量有什么樣的特征,，先分散一下難點(diǎn),。分析題目的時(shí)候用“成什么比例關(guān)系?”“根據(jù)這樣的比例關(guān)系你能列出一個(gè)等式嗎?”這個(gè)兩個(gè)問題將孩子們的注意力放在比例上。問題解決之后,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)回頭梳理的過程,，可以說讓學(xué)生對(duì)用比例解決問題的方法和過程有了一個(gè)強(qiáng)烈的印象。之后的例6上我放手讓學(xué)生獨(dú)立用比例知識(shí)解決,，練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個(gè)分別用正反比例解決問題的對(duì)比,，這無疑是整節(jié)課的小高潮，學(xué)生答的非常精彩,，基本抓住了用比例解決問題的一般規(guī)律,。

⒊在辨別中，體會(huì)用比例解決問題方法靈活,，計(jì)算簡(jiǎn)便

學(xué)生在前面的總結(jié)和比較中,，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了用比例解決問題有規(guī)可循，是解決問題的好方法,。但這還不夠,，因?yàn)橐郧暗姆椒ㄒ埠芎?jiǎn)單啊。因此需要更多的沖突來讓學(xué)生體會(huì)到比和比例的基本性質(zhì)會(huì)使用比例解決問題是多么的靈活和簡(jiǎn)便。

第一次試教的時(shí)候我采取的是學(xué)生做,，然后進(jìn)行講評(píng)比較,，可具體操作起來很費(fèi)時(shí)間，學(xué)生比較時(shí)間不充分,。同時(shí)學(xué)生不一定會(huì)出現(xiàn)我所希望的情況,，或情況太多，使比較增加了難度,。于是我改進(jìn)了方法,，采用了判斷題的形式。學(xué)生在辨別中發(fā)現(xiàn),，成正比例的量他們的比值就相等,，既可以說總價(jià)與數(shù)量的比值相等，也可以說數(shù)量與總價(jià)的比值相等,。原來方程還可以倒過來列,，很多孩子也產(chǎn)生了疑問：根據(jù)比例的性質(zhì)，我還可以怎么列這個(gè)方程呢?由于比的基本性質(zhì)是前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)(0除外)比值不變,，同學(xué)們也驚喜的發(fā)現(xiàn),，這樣一來用的好還可以省掉換單位的過程，真方便,。

由于總結(jié)和比較的到位,，最后的實(shí)踐操作，孩子們不僅能正確的運(yùn)用比例知識(shí)去解決,，更列出了若干個(gè)不同的方程,，其中一個(gè)方程使計(jì)算非常簡(jiǎn)便，深受孩子們的喜愛,。

⒋課堂的調(diào)控能力有待加強(qiáng)

體現(xiàn)在時(shí)間分配上我的安排不是很合理,，前面探究過程總是占時(shí)間多。

在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上進(jìn)一步做到層次分明,，在導(dǎo)入語言上少些花哨,，多些簡(jiǎn)單和清爽。重視問題的提出,，尊重學(xué)生的發(fā)言等等這些都是我在以后的教學(xué)中有待提高的地方,。

⒌整個(gè)課堂探究內(nèi)容較多，練習(xí)不充分,。

由于本節(jié)課含正反比例兩個(gè)方面的內(nèi)容,，再加上比較，所以探究的內(nèi)容較多,，練習(xí)的部分不充足,。而且在探究過程中,，也由于時(shí)間的關(guān)系探究的不是很充分，每個(gè)問題只有1,、2個(gè)孩子發(fā)表自己的看法,，成績中下的學(xué)生的掌握情況不容樂觀。

⒍課后作業(yè)和練習(xí)中存在的問題：

部分學(xué)生對(duì)判斷哪兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例,，哪種量一定,，怎樣找出等量關(guān)系表達(dá)得不是很好，有的學(xué)生似乎有一種“只可意會(huì),，不可言傳”的感覺,，這是用比例解決問題的關(guān)鍵，所以還要加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo),。

學(xué)生在解正比例的應(yīng)用題時(shí),，發(fā)現(xiàn)中下生會(huì)出現(xiàn)左邊比的順序跟右邊的順序會(huì)相反;在解反比例的應(yīng)用題時(shí)，中下生會(huì)運(yùn)用比例的基本性質(zhì)外項(xiàng)積等于內(nèi)項(xiàng)積來解答,，計(jì)算的準(zhǔn)確率低,，所以今后對(duì)比例的解法還要多指導(dǎo)。

以上一些問題,，主要還是在課堂上的一些練習(xí)和指導(dǎo)少了而造成的,，因此，在第三次教學(xué)中,，我想嘗試將正反比例解決問題分成兩節(jié)課教學(xué),，第一節(jié)課將重點(diǎn)放在掌握用正比例解決問題和體會(huì)這個(gè)方法的靈活性上。第二節(jié)課則將重點(diǎn)放在掌握用反比例解決問題和正反比例的比較上,，這樣一來每節(jié)課都可以有比較充分和有針對(duì)性的練習(xí)，相信可以更好更多的關(guān)注一些成績中下生,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇五

這是一節(jié)抽象的概念課--“倍的認(rèn)識(shí)”,，整個(gè)過程教師花時(shí)不多，但學(xué)生學(xué)得充實(shí)快樂,。也許正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，符合了學(xué)生的心理特征。

一,、給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是教師提供,，也可以是學(xué)生提供,，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究,。教師首先要理解教材,，深入挖掘教材的內(nèi)在意義,。教師應(yīng)本著“源于教材高于教材”的理念，以教材所提供的為藍(lán)本進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)改進(jìn),。因此,，我以美麗的大森林為背景，設(shè)計(jì)了更生動(dòng)更符合二年級(jí)孩子心理特征的情境,。在碧綠碧綠的草地上先出示兩種動(dòng)物(2只猴子,，6只小鴨子)，在原有知識(shí)(比多,，比少)的基礎(chǔ)上,，引入一個(gè)新的概念—“倍”的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生體驗(yàn)的過程中,，教師順其自然,，出示了4只青蛙，8條小魚,，12只小鳥……,，引導(dǎo)學(xué)生在情景中探索，在操作中感知,，可以說學(xué)生對(duì)“倍”的理解已經(jīng)比較透徹了,。

二、關(guān)注師生間的平等對(duì)話

教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友,。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于營造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景，一種平等的對(duì)話情景,。課堂教學(xué)就是在這樣的情景中所進(jìn)行的“對(duì)話”,，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。在對(duì)話的過程中,，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神個(gè)體展現(xiàn)在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,，對(duì)師生雙方來說都是一種“共享”,。

本節(jié)課的教師時(shí)而充當(dāng)“聽眾”，時(shí)而充當(dāng)“長者”,，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽,、交流、探索,。用“誰聽明白了,，請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺，把我的意思講給大家聽”“不要說出答案,，用學(xué)具擺一擺,，悄悄把想法告訴給我,。”給學(xué)生設(shè)置障礙,，加深對(duì)知識(shí)的理解,，給學(xué)生最有實(shí)效的評(píng)價(jià)…同時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向,，在預(yù)設(shè)中生成,，在生成中變化。新課標(biāo)要求課堂給學(xué)生適度的開放,，但也給教師提出了更多的要求,，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮教師的主動(dòng)作用,，尊重個(gè)體的價(jià)值取向,，遵循教學(xué)規(guī)律，這些將永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)進(jìn)入用心境界的先決條件,。

當(dāng)然,，本課還存在很多的不足，如教師的課堂調(diào)控能力還應(yīng)加強(qiáng),，需要自身不斷的努力提高,。新的課程改革給教師一個(gè)全新的舞臺(tái)，也對(duì)我們提出了更高的要求,。不斷的探索實(shí)踐,，我們才能走得更遠(yuǎn)

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇六

教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過渡到一幅圖表示兩個(gè)算式。這項(xiàng)內(nèi)容就成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),，為了突破這個(gè)重點(diǎn),，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)前我深挖教材,，精心設(shè)計(jì)教案,，使得整節(jié)教學(xué)能夠順利開展，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容反思如下：

1.結(jié)合情境,，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”,。

我把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的情境,，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,，求一共有多少只小動(dòng)物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式,，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

2.獨(dú)立操作,，形成概念，理解“一圖兩式”,。

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考,，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來擺一擺,，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的,，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力,。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式 ”的概念,。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識(shí),?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差,，有部分孩子開小差,，說話，今后,，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3.建立表象，由具體操作到看圖列式,。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式,，由易到難,，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，合理安排教材內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我把6和7的加減法分開處理,，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識(shí),。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式,。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計(jì)算,。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì),，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。

5.活動(dòng)形式多樣化,，語言貼近學(xué)生生活。

課堂上,，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千,，自己擺一擺;b.你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點(diǎn)上,。

整節(jié)教學(xué)中,，我深挖教材內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)形式,，貼近學(xué)生生活的語言,，和有趣的、學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完成了教學(xué)目標(biāo),，掌握了所學(xué)內(nèi)容,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇七

今年我又留級(jí)了,，重新回到了教五年級(jí),。第一周過得很快，很充實(shí),，每一天都是打武術(shù)那樣----無停手,。轉(zhuǎn)眼間，學(xué)生基本學(xué)完小數(shù)乘法了,，回頭反思總結(jié)如下：

在以往的實(shí)際學(xué)情中,，有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法，明白當(dāng)成整數(shù)計(jì)算,，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，但對(duì)于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊,，以往教這部分知識(shí)時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下問題,，學(xué)生直接寫得數(shù)，有些計(jì)算三位小數(shù)乘一位小數(shù)在列豎式算第一步就點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)了,，學(xué)生列豎式計(jì)算不用尺子劃線,，，算出積后,，劃去了0再數(shù)因數(shù)共有幾位小數(shù),，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，也有大多數(shù)學(xué)生列豎式時(shí),，受小數(shù)加,、減法的影響，居然對(duì)齊了小數(shù)點(diǎn),，而不是因數(shù)的末位對(duì)齊,，有部分不懂?dāng)?shù)數(shù)位，很多學(xué)生算5.23×50時(shí)，不懂得處理50中的0,，干脆忽略了,，錯(cuò)漏百出。

本以為小數(shù)乘法只需要看成整數(shù)乘法的計(jì)算,，然后處理好小數(shù)點(diǎn)就行了,，其實(shí)真正操作起來，并不那么容易,，千萬不能忽視,，今年我是這樣處理的：這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律,，透過例1,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固,。教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，我抓好了以下幾點(diǎn)：

1,、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí),，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,。充分理解一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍,，積就會(huì)擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù),。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.3×2，

同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的好處進(jìn)行驗(yàn)證,，感受規(guī)律的正確性,。

2、突出口算,。

教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實(shí)際在口算中由于數(shù)目比較小,，計(jì)算結(jié)果能夠比較快速的反饋,，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否,，同時(shí)能夠幫忙學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路，所以在計(jì)算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí),，讓學(xué)生說出自己的想法,，同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗(yàn)方法的正確性，讓所有的學(xué)生都明白計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)能夠看成整數(shù)的計(jì)算,。

3、突出豎式的書寫格式,。

有了前應(yīng)對(duì)算理的理解,，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.85×59時(shí)，學(xué)生不再感到困難,，但要他們說出為什么這么寫,，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊了引導(dǎo)學(xué)生思考,，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍,，計(jì)算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算,，而不是小數(shù)乘法了,，最后還得將積縮小100倍。

4,、突出小數(shù)的位數(shù)的變化,。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習(xí),，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù),，二是決定小數(shù)的位數(shù)，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學(xué)生計(jì)算,，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴，填寫×=4.8,，讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,。

到教小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，學(xué)生就容易多了,，實(shí)行了知識(shí)的遷移,，我收集了歷屆的一些學(xué)生的錯(cuò)豎式，全部板書在黑板上,，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生先在小組內(nèi)討論,，再匯報(bào)。在周五我就進(jìn)行了小測(cè),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好多了,，但一部分學(xué)生因?yàn)檎麛?shù)乘法還但是關(guān),，影響了小數(shù)乘法的計(jì)算，有待下周進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇八

初二學(xué)生大多數(shù)是14,、15歲的少年，處于人生長身體,、長知識(shí)的階段,，他們好奇、熱情,、活潑,、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差，注意力不集中……總之,，初一學(xué)生處于半幼稚,、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學(xué),，更應(yīng)善于引導(dǎo),，使他們旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺學(xué)習(xí),。就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下面我談?wù)勥@學(xué)期來我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會(huì)：

本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，開展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)探索：

著名特級(jí)教師于漪說：“興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷;入迷,，就鉆得進(jìn)去,，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效”。如何在實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地----課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?下面談?wù)勎疫@學(xué)期在數(shù)學(xué)課堂上的幾種做法,。

一,、“趣”從“史”中來

數(shù)學(xué)知識(shí)的艱辛探索積累過程中，伴有許多動(dòng)人的史實(shí)故事,，閃耀著古中外數(shù)學(xué)家刻苦鉆研,、獻(xiàn)身科學(xué)的精神光芒。教師應(yīng)熟讀這些史料,，并機(jī)智地應(yīng)用到教學(xué)中去,。例如復(fù)數(shù)概念的導(dǎo)入，我先向?qū)W生介紹數(shù)的概念的發(fā)展史：自然數(shù)的產(chǎn)生,、正分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、負(fù)數(shù)的產(chǎn)生等,，并向?qū)W生說明，我國是最早使用分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則和正,、負(fù)數(shù)加法運(yùn)算法則的國家,。而后，又講古希臘數(shù)學(xué)家希勒索斯因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被沉舟身亡的悲壯史實(shí),，講意大利數(shù)學(xué)家卡爾達(dá)諾在他的朋友塔利亞巧解方程的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了虛數(shù),，講虛數(shù)由發(fā)現(xiàn)之初被視為“虛幻”“神秘”的數(shù)，到揭開神秘的面紗而被廣泛應(yīng)用的漫長曲折的歷程,。學(xué)生聽完數(shù)學(xué)史實(shí)故事后,，精神振奮，興趣倍增,。綜合教材講史，對(duì)知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究精神與優(yōu)良品德都有極好的感召力。

二,、“趣”從“奇”中來

好奇心可以觸發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī),，集中學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維,。在教學(xué)中,，教師可利用新奇的材料，創(chuàng)設(shè)懸念的情境,，使學(xué)生帶著疑念的心情,，產(chǎn)生揭開知識(shí)奧秘的濃厚興趣。例如,，在講授“等比數(shù)列的求和公式”前,，我說：“同學(xué)們，我愿意在一個(gè)月內(nèi)每天給你100元錢,，但在這個(gè)月內(nèi),，你必須第一天回扣給我1分錢，第二天給我回扣2分錢,，……即后一天回扣給我的錢是前一天的2倍,，有誰愿意?”該問題引起了學(xué)生的極大好奇心和興趣，他們竊竊私語,，出現(xiàn)了一種“心求通而未得,，口欲言而不能”的情境，從而促使他們非常認(rèn)真地投入到探求真知的學(xué)習(xí)中去,。

三,、“趣”從“言”中來

在教學(xué)中,，教師若能巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言來形象描述抽象疑難的數(shù)學(xué)問題，定能改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的成見,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課樂趣無窮,，耐人尋味。

例如,，學(xué)生初學(xué)立體幾何的一大障礙就是識(shí)圖和畫圖,，在平面內(nèi)畫立體圖形的直觀圖時(shí)，銳角,、鈍角都可以看成直角,，相交或平行的直線可以看成異面直線，這些視覺和想象的矛盾常使學(xué)生感到困惑,。于是,，教師在課堂上可對(duì)學(xué)生說：“人都是立體的，但照片上的人像卻是平面的,，你能在你的照片上摸到你的鼻子的感覺嗎?”學(xué)生開懷大笑,，從心理上縮短了與直觀圖的距離。再如,，《集合》中數(shù)集符號(hào)的形象識(shí)記：“山峰山谷連一起”是自然數(shù)集n;“上下皆平平整整”是整數(shù)集合z;“做人要腳踏實(shí)地”是實(shí)數(shù)集r;“啟唇搖舌說道理”是有理數(shù)集q;“人到中年大腹便便”是復(fù)數(shù)集c,。經(jīng)過這樣的提煉，學(xué)生讀起來興趣盎然,，記起來牢固實(shí)在,。

四、“趣”從“趣”中來

數(shù)學(xué)的抽象性,，若能精心策劃設(shè)計(jì),，往往可以開發(fā)出回味無窮的趣味性。例如：題1：甲,、乙,、丙、丁,、戌5名學(xué)生進(jìn)行某種技能比賽,，決出了第1到第5名的名次。甲,、乙兩名參賽者去詢問成績,，回答者對(duì)甲說：“很遺憾，你和乙都未拿到冠軍”;對(duì)乙說,，“你當(dāng)然不會(huì)是最差的”,。從這個(gè)回答分析，5人的名次排列共可能有多少種不同情況?題2：設(shè)想你有三只箱子,，這三只箱子分別裝有2條黑領(lǐng)帶,、2條白領(lǐng)帶,、1條黑領(lǐng)帶和1條白領(lǐng)帶。箱子上掛有說明其內(nèi)容的標(biāo)簽——黑黑,，白白,，黑白。但有人換了一下標(biāo)簽,，所以現(xiàn)在每只箱子上的標(biāo)簽都是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在允許你從任意一只箱子里一次拿一條領(lǐng)帶，但拿時(shí)不許看箱子里面,，然后根據(jù)拿出的領(lǐng)帶判斷三只箱子的內(nèi)容,。你最少拿幾次?從哪只箱子里拿?這些題目集知識(shí)性、趣味性于一體,，學(xué)生思維活躍開闊,，做起來十分投入。

五,、“趣”從“用”中來

凡是理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,，學(xué)生都特別感興趣，教學(xué)應(yīng)盡量多聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué),，有一種親切感,。如在講等比數(shù)列的應(yīng)用時(shí)，可舉當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)真實(shí)例子：建設(shè)銀行受托辦理某單位職工集資建房貸款,。貸款期限為10年,，年利率為5.22%，(月利率為0.435%),。貸款的償還采用等額均還方式,，即從貸款的第一個(gè)月起，每個(gè)月都?xì)w還銀行同樣數(shù)目的錢,，10年還清貸款的本金與利息,。如果貸款p萬元，那么每個(gè)月應(yīng)償還多少錢呢?事實(shí)表明,，聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生津津有味,，全神貫注,，并且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

六,、“趣”從“美”中來

“哪里有數(shù)學(xué),，哪里就有美,。”教學(xué)中,，教師要努力挖掘教材中的美學(xué)因素,，充分運(yùn)用生動(dòng)的語言、傳神的手勢(shì),、直觀的教具,、形象的媒體和精美的板書，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生用美的觀點(diǎn)去感悟,、理解和變通數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在審美的愉悅中,，激發(fā)興趣,，豐富想象，啟迪心智,，陶冶情操,，提高審美能力和創(chuàng)造能力。如,，在“橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)的教學(xué)中,，應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)橢圓圖形的和諧、對(duì)稱美,，建系取點(diǎn)的結(jié)構(gòu)美,，標(biāo)準(zhǔn)方程的簡(jiǎn)潔美等。

七,、“趣”從“愛”中來

“哪里有成功的教育,，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華”,。教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知因素與情感因素相互作用的過程,，教學(xué)對(duì)象是有情感的學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界,，需要得到教師更多的理解,、信任和關(guān)愛。因此,，數(shù)學(xué)教師在課堂上不僅要有精深的數(shù)學(xué)知識(shí),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、嫻熟的演算技能和高超的解題方法,，而且還要具有樂教愛生的崇高的思想感情,。教師站在講臺(tái)上要用期待的目的注視著學(xué)生，用高昂的情緒感染著學(xué)生，用激動(dòng)的語言鼓舞著學(xué)生,，用藝術(shù)的方法引導(dǎo)學(xué)生,，把知識(shí)變成活生生的思想和情感，把教學(xué)過程變成學(xué)生渴望探索真理的活動(dòng),，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。實(shí)踐證明，教師注重情感投入,，將會(huì)給學(xué)生帶來精神上的振奮,，學(xué)習(xí)上的愉悅、思想上的共鳴,，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果,。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績有所提高,，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級(jí)也取得了較好的成績,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇九

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的,。因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。所以學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)之后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法是至關(guān)重要的。由于我是六年級(jí)數(shù)學(xué)組第一單元的把關(guān)教師,，本課又是我的單元課,，所以在課前，看了不少關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計(jì),，覺得是五花八門,，各有所長，最終根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案,，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果,，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一,、特色引入，直奔主題,。

在本課的引入中,，我通過談話讓學(xué)生了解對(duì)比相互的反義詞及位置交換，再通過讓男女學(xué)生計(jì)算小黑板不同的兩組乘法算式,，觀察積的特點(diǎn)與算式中兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn),，直接對(duì)倒數(shù)形成了初步的認(rèn)識(shí)，更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會(huì)得到一個(gè)新的分?jǐn)?shù),。然后讓學(xué)生對(duì)具有這樣特點(diǎn)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)起名,，學(xué)生不約而同的叫它們倒數(shù)。為了使學(xué)生深入了解倒數(shù)的意義,，我引導(dǎo)學(xué)生舉了大量分?jǐn)?shù)的例子,，并通過觀察,、計(jì)算等方法使學(xué)生明確“互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積是1”、“倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)只是把分子和分母的位置進(jìn)行調(diào)換”,、更讓我高興的是學(xué)生能注意到“倒數(shù)是相互依存的”,。抓住學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，我引導(dǎo)他們很快就總結(jié)出了倒數(shù)的概念——乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù),。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)上還有像倒數(shù)這樣的情況，如約數(shù)和倍數(shù),，倒數(shù)也是相互依存的,。

二、讓學(xué)生在碰撞中體驗(yàn)到成功的快樂,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處,，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者,?！倍趦和男睦恚@種需求特別強(qiáng)烈,。為了符合學(xué)生的這一心理特點(diǎn),，我在教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法上讓學(xué)生以生問生答的形式進(jìn)行，在我的鼓勵(lì)下,，學(xué)生開始是提出整數(shù),、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),，接著想到帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)，進(jìn)一步想到兩個(gè)特例1和0,， 面對(duì)特殊的0和1這兩個(gè)數(shù)時(shí),，學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭(zhēng)執(zhí)”。有人認(rèn)為：“0和1有倒數(shù),?！庇腥苏J(rèn)為：“0和1沒有倒數(shù)?！睂?duì)于學(xué)生的“爭(zhēng)執(zhí)”我沒有直接介入,，而是引導(dǎo)他們互相說說自己的理由，在他們的交流中,，學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)：0沒有倒數(shù),，1的倒數(shù)是它本身。并且在說明理由時(shí)，學(xué)生還認(rèn)為“0不能做分母,，所以0沒有倒數(shù)”,，“0乘任何數(shù)都得0,不可能得到1”這兩個(gè)理由，拓展了我所提供給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容,，學(xué)生在深入思考中得出結(jié)論,，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。我覺得,，這樣做不僅增添了課堂活力,，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，解決了學(xué)生的困惑,，更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂,。

本課我最大的收獲是學(xué)生自己進(jìn)行了充分的辯論，讓我驚喜萬分,，感到十分高興,，我覺的是本課最大的收獲，在學(xué)生的辯論在,，連我都充滿了激情,。我想，在教學(xué)中需要我充分預(yù)設(shè),，放開手腳,，這樣定能讓我的課堂煥發(fā)精彩。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇十

“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元的資料,，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,，理解百分?jǐn)?shù)的好處，正確讀寫百分?jǐn)?shù),，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的好處,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一,、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景,，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生，個(gè)性是女學(xué)生平時(shí)不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣,，為此,，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學(xué)生幫忙國家女子乒乓球教練選一個(gè)優(yōu)秀隊(duì)員參加比賽,。由于學(xué)生對(duì)乒乓球比賽較感興趣也更容易懂,，所以學(xué)生透過說一說或是同伴互相探討，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去,，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的資料,。

二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活,，到達(dá)生活知識(shí)數(shù)學(xué)化,。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的好處及讀寫后,，我之后問學(xué)生,，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎?在哪找的,，容易找到嗎?然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù),，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)好處中說出自我搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的好處。教師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的好處,，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%,。,，加深百分?jǐn)?shù)好處的理解。并進(jìn)行環(huán)保教育,，每一個(gè)題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較,、探索研究,、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

三、課后自我評(píng)價(jià),。

課后,，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自我的知識(shí)目標(biāo)的完成狀況,，并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過,，興奮過或許還有一絲遺憾,，你能用百分?jǐn)?shù)來告訴大家人愉快、緊張,、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎?(課件出示)愉快%;緊張%;遺憾%,。

四、課后反思,。

有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的,。換句話說,，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué),。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都沒有讓學(xué)生主動(dòng)探究自我得出百分?jǐn)?shù)的好處,，總是怕學(xué)生不會(huì),，教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式，學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來,。課堂雖然活躍,，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖,。在課的開始時(shí)引入新課出示百分?jǐn)?shù)時(shí)教師其實(shí)能夠問“同學(xué)們,，對(duì)于百分?jǐn)?shù),，你想了解些什么?”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用?”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，就更能激起學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，到達(dá)更好的教學(xué)效果,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇十一

本學(xué)期快要結(jié)束了,，作為教了兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大,，責(zé)任之重,。這種壓力不是來自自身的知識(shí)水平，也不是來自學(xué)校的升學(xué)壓力,，而是來自自身對(duì)教學(xué)的一種責(zé)任和不甘平庸的心態(tài),。本人今自身的時(shí)間就是一個(gè)問題，但一切都不會(huì)影響我的對(duì)教學(xué)的熱情,，我要做的更好,，考的更好。目前,對(duì)于九年級(jí)這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段,，如何進(jìn)行有效的教學(xué)?才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步,，顯得尤為重要。

一,、給學(xué)生一個(gè)空間,，讓其自己去發(fā)現(xiàn)。

在教學(xué)中,，多數(shù)情況下,，我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間,，甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于追問學(xué)生,急于讓其說出結(jié)果,。顯然,學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,當(dāng)然也就不能給學(xué)生留下深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。對(duì)于學(xué)過的數(shù)學(xué)定理或公式不能深刻理解,，當(dāng)然更談不上靈活運(yùn)用了,。因此在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，通過教師的引,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié)，去歸納,，效果更好,。

例如：在學(xué)習(xí)四邊形時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：由一個(gè)特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個(gè)特殊四邊形?看誰想得既全面又符合邏輯,。于是大家都積極參與,，認(rèn)真看書總結(jié)。教師把一個(gè)一個(gè)的題目寫成小紙條,，以抽簽的形式搞一次競(jìng)賽,，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形?”“已知四邊形是菱形,，怎樣過渡到正方形?”“已知四邊形是平行四邊形,，怎樣過渡到矩形?”于是同學(xué)們勇于抽簽搶答。教師一條一條小結(jié)在黑板上,，作為結(jié)論性的東西讓同學(xué)記?。骸皩?duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對(duì)角線相等的菱形是正方形”,、“有一個(gè)角是直角的菱形是正方形”,、“對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形”,。于是教師給同學(xué)們總結(jié)出了一個(gè)結(jié)論：在判定四邊形性質(zhì)時(shí)，應(yīng)在已知圖形的基礎(chǔ)上,，看是否符合“加邊”這個(gè)已知條件,。比如平行四邊形開拓轉(zhuǎn)化成矩形，就不符合,。此時(shí)就應(yīng)看其是否符合“加角”這個(gè)已知條件,，例如“對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)特殊的四邊形的性質(zhì)就不難了,。顯然,，這種上課方法的取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)比機(jī)械的師講生背效果好得多。

二,、給自己一個(gè)空間,，讓自己大膽的去實(shí)踐。

我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案,，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué),，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí),，不愿打亂即定的教學(xué)程序,，干脆采取回避、壓制措施,，使學(xué)生的求異思維,、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛,。后來我就靈活調(diào)節(jié)上課的方法,，結(jié)合實(shí)際情況，變換教學(xué)方法,，讓學(xué)生始終樂于學(xué)習(xí),。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與比較，我發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，學(xué)生更能學(xué)好數(shù)學(xué),。

三、給思維一個(gè)空間,，讓其循序漸進(jìn),。

問題的坡度設(shè)置也是十分關(guān)鍵的。坡度過小,，不值得優(yōu)等生去思考,，學(xué)生的思維活躍不起來;坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。因此,，學(xué)生的思維是循序漸進(jìn)的,，要設(shè)置何時(shí)的坡度,，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了,。經(jīng)過反復(fù)的比較與實(shí)踐,，同時(shí)精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意上課節(jié)奏,，盡量讓差生跟上老師的步伐,，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間,，這樣學(xué)生的思維逐漸活躍,，成績逐步提高。人們的生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,。

最讓我頭痛的是學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象，我也和其他教師探討過這個(gè)問題,，但他們的意見都一樣,，對(duì)學(xué)困生你不讓抄作業(yè)，他們?cè)趺磥斫蛔鳂I(yè)呢?因此,，我爭(zhēng)取多下班級(jí)少做辦公室,，但是效果不好，他們有時(shí)不問,，你鼓勵(lì)他們來問,，他們有都來問，變成了我?guī)退麄冏鲎鳂I(yè),，這個(gè)問題我一直沒有很好的解決,，到目前我唯一的選擇就是：堅(jiān)持到底。再此：懇請(qǐng)各位專家和同行提出寶貴意見,，能夠有一種好的方法和途徑來解決學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇十二

我講授的人民教育出版社的教科書第一章第4小節(jié)第二課時(shí)《有理數(shù)乘法》，課后我認(rèn)真進(jìn)行了課后反思,，覺得成功的地方有以下幾點(diǎn)：

(1)課前采用四個(gè)小計(jì)算復(fù)習(xí)乘法口訣起到承上啟下的效果,。

(2)采用小游戲中的數(shù)學(xué)道理設(shè)置疑問導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),，讓學(xué)生興趣大增,，迅速進(jìn)入角色。

(3)問題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),，讓不同的學(xué)生都有不同的收獲。

(4)在整個(gè)過程中,，師生互動(dòng)良好,，每一位同學(xué)都參與課堂教學(xué),，不同的學(xué)生在不同的層面上都有不同程度的提高。

(5)在小結(jié)部分讓學(xué)生歸納本結(jié)四基,，真正把四基落實(shí)在課堂中,。

當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)都是一個(gè)充滿遺憾的地方,，這堂課也不例外,，主要有兩點(diǎn)：

(1)對(duì)于小游戲反映的數(shù)學(xué)道理應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，再找?guī)讉€(gè)同學(xué)歸納就更好了,。

(2),、在乘法分配律的應(yīng)用中，出一道乘以負(fù)數(shù)的例題就更好了,，這樣小考題學(xué)生完成情況就更好了,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇十三

《角的度量》這是單元中的一個(gè)重點(diǎn)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，也為后面利用量角器畫角作準(zhǔn)備的,。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)常見的問題有二個(gè)：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù),，這兩個(gè)問題其實(shí)就是教師在本節(jié)課中要處理好的重難點(diǎn),。我們兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課比較活躍，好提問,，對(duì)新鮮事物有一種探究精神,，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我擬訂了已下三條：(1)認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位“度”和度的符號(hào)“°”;(2)掌握量角的一般步驟和方法,，會(huì)用量角器量角的度數(shù);(3)通過一些操作活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，形成度量角的技能,，并理解量角的意義,。教學(xué)難、重點(diǎn)定為：掌握用量角器量角的步驟和方法,，知道怎樣讀出角的度數(shù),。為了突破重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我采取了以下措施,，效果較好。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

這里我制造了第一個(gè)問題沖突，設(shè)計(jì)了“比眼力”----比較角的大小的小游戲,。課前我先讓學(xué)生畫角,，并從中選擇兩組來比較角的大小。這是在課堂上尋找所需教學(xué)資源,，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。第一組角的大小直接就能看出來，第二組是僅靠眼睛看是不易比較的,，尤其是還要判斷一樣大那是多大,，不一樣大又大了或小了多少。問：“能用過去學(xué)過的知識(shí)來解決嗎?”他們認(rèn)為不能,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新的方法解決這個(gè)問題的需求,。又通過復(fù)習(xí)測(cè)量長度、質(zhì)量用什么工具量?怎樣測(cè)量?計(jì)量單位分別是什么?促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí),、方法進(jìn)行遷移,，產(chǎn)生量角的動(dòng)機(jī),，那認(rèn)識(shí)量角工具----量角器,、了解角的計(jì)量單位、掌握測(cè)量方法就水到渠成順利成章了,。

二,、引入自學(xué)，重視學(xué)法指導(dǎo),。

四年級(jí)的學(xué)生,，其閱讀能力和理解能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，引入自學(xué),，我覺得對(duì)他們來說很有必要,，當(dāng)然學(xué)生自學(xué)能力并不是一日就能練成的，這需要長期的積累和鍛煉,，更需要教師耐心的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。本節(jié)課中關(guān)于角的相關(guān)知識(shí)，我就放手讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本,，并做學(xué)法指導(dǎo)----劃出重點(diǎn)詞句,，做標(biāo)記等。然后提問：“通過自學(xué),，你了解到了哪些知識(shí)?”,，匯報(bào)落實(shí)：“角的計(jì)量單位是 “度”, 用符號(hào) ‘ °’ 表示”;“ 把半圓分成 180 等份, 每一份所對(duì)的角的大小是 1 度, 記作 1°”。這一過程中學(xué)生積極性較高,，匯報(bào)時(shí)人人都有成就感,，這樣處理既保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又使學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，提高了自學(xué)能了,。

三、順逆結(jié)合,，促進(jìn)思維發(fā)展,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從總體上來說，我采取了“順逆結(jié)合,，縱橫聯(lián)系”的方法,，這樣處理減緩了知識(shí)的坡度，學(xué)生掌握起來也較容易些,。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

(一)量角器上讀角和找角,。在教學(xué)認(rèn)識(shí)量角器中，我重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上,，分以下三個(gè)層次來學(xué)習(xí)的：(1)讀角：在量角器上出示下列角(40°,、60°、90°,、120°),，問學(xué)生這是多少度的角，你是怎么讀出來的?目的是讓學(xué)生重視0刻度線,。(2)讀一個(gè)刻度上沒有標(biāo)數(shù)的角(125°),。此題主要是為了讓學(xué)生注意，不僅要會(huì)讀有標(biāo)上刻度數(shù)的角,，而且要會(huì)讀沒有標(biāo)刻度數(shù)的角,，要認(rèn)真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角,。(3)在量角器上找大小不同的角,，并指出它的頂點(diǎn)和它的兩條邊，想一想有沒有其它的方法,。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗(yàn),，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也證實(shí)了這點(diǎn),。

(二)讀角和量角,。探求量角的方法。學(xué)生有了以上在量角器上讀角和找大小不同角的經(jīng)驗(yàn),，用嘗試的方法來探求量角的方法就切實(shí)可行,。課堂上有的學(xué)生會(huì)量但說不出來，有的說的不完整,，也有學(xué)生量的方法講得也很順暢,，總的來說，學(xué)生大體上能知道兩重回一看數(shù)的步驟。

從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看,，本課的教學(xué)目標(biāo)基本上得到了落實(shí),，但還是有一少部分學(xué)生沒有能夠掌握正確使用量角器測(cè)量角的度數(shù)的方法和技能。經(jīng)過反思,，問題主要有兩方面：一是準(zhǔn)備不充分,，本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學(xué)生購買量角器時(shí),，沒有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量,、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范,，這些不規(guī)范的量角器對(duì)學(xué)生測(cè)量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙,。二是考慮不周全，對(duì)于少部分學(xué)生而言,，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡(jiǎn)單,，而要把零刻度線和角的一邊同時(shí)重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事,，內(nèi)外刻度要分清更是困難,。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合，再通過平移使頂點(diǎn)和中心重合,，這樣操作過程可能會(huì)簡(jiǎn)單些,，學(xué)生也更容易掌握,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇十四

今天的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,。

在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,，幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)。對(duì)于今天的“探究活動(dòng)”沒有直接放手,，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻,，因此在整個(gè)得教學(xué)過程分為三個(gè)層次：

(1)、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示分?jǐn)?shù)的意義,，再用算式表示圖形,，深化“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程,。

(2),、學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的“做一做”，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo),，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算積累知識(shí),。

可以說整體教學(xué)的效果還好。

通過今天的課我對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想有了更進(jìn)一步的理解。由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象,，學(xué)生理解起來不是很容易,，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理;體現(xiàn)了教材對(duì)數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個(gè)過程,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇十五

緊張有序的高二教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,，經(jīng)受了磨礪和考驗(yàn)的我，在各個(gè)方面都得到了很大的提高,，尤其是學(xué)科知識(shí)的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進(jìn)步,，這都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組的有經(jīng)驗(yàn)的老師的支持和幫忙。

“學(xué)高為師,，身正為范”,，作為一名人民教師，最重要的是教書育人,，而要做好教學(xué)工作就務(wù)必具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì),。

這一年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,，同時(shí)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí),，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高,。盡管我在教學(xué)中留意謹(jǐn)慎,，但還是留下了一些遺憾。

為了以后更好提高教學(xué)效果,。經(jīng)過一番深思,，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)作到夯實(shí)“三基”,，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體，全面考查潛力,，所以,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵,。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一,、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識(shí),、基本方法和基本思想

透過一年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué),，以及對(duì)會(huì)考試題及市統(tǒng)測(cè)的研究分析發(fā)現(xiàn),，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多,，所以我認(rèn)為,，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨(dú)立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓(xùn)練,，這是我們能夠進(jìn)一步改善的地方,，可大大提高整體的數(shù)學(xué)成績。與此同時(shí),，又要有針對(duì)性地提高程度較好的學(xué)生,，先從思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才,，這樣把一些偏,、難、怪的資料減少一些,，在平時(shí)考試中,，個(gè)性注意對(duì)試題整體的把握，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想,。

二,、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題,，提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí),，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要,，先整體把握全教材的章節(jié),，再細(xì)化具體的資料，用聯(lián)想的方式,，對(duì)于詳略的處理交代清楚,，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系，理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系,，提高實(shí)際運(yùn)用潛力十分重要。

三,、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系

各知識(shí)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn),，有的在概念外延上相連,，有的在應(yīng)用上相通等。這樣,，就能夠把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系,，在解決問題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚得水,。

事實(shí)上,，在知識(shí)點(diǎn)的交匯處命題,，在試題中已十分普遍,。因此，在教學(xué)中,，選用練習(xí)時(shí),，不宜太難,，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主,，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的信心;也不應(yīng)過重，不利于對(duì)知識(shí)的理性歸納,。由于l1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較好，復(fù)習(xí)時(shí)節(jié)奏與速度不宜太慢,，但盡量給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間,。本人在這方面不足之處：w6復(fù)習(xí)、練習(xí)過于綜合,，有必須難度，因此收效不好

四、高度重視新課程新增資料的復(fù)習(xí),。

新課程新增資料：簡(jiǎn)易邏輯,、平面向量,、線形規(guī)劃,、概率,、是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn)，在高考都有涉及?，F(xiàn)行教學(xué)狀況與過去相比,，教學(xué)時(shí)間比較緊張,，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短，新增資料考察要求逐年提高,，分值也不斷加大,，如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不可缺少的工具。

在新課程試題中,，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部,，在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既能夠用導(dǎo)數(shù)解決也能夠用定義解決,。立體幾何問題的處理既能夠用傳統(tǒng)方法也能夠用向量方法,。只有重視和加強(qiáng)新增資料的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和高考改革的步伐,，提高學(xué)生的認(rèn)知潛力和思維潛力,。

五、明確考試資料和考試要求,，把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點(diǎn)

我結(jié)合自身的狀況,，工作中，我首先在進(jìn)行復(fù)習(xí)資料的時(shí)候,，先把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀一遍,，平時(shí)通讀爭(zhēng)取做到心中有數(shù)，同時(shí)經(jīng)常請(qǐng)教本組有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),，其次我總是努力多聽本組老師的課,，這樣最有利于把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握難點(diǎn)的突破方法,，及時(shí)反思并結(jié)合自己學(xué)生的狀況做為教學(xué)中的指導(dǎo),，再次我爭(zhēng)取把近幾年的全國的高考試題做一遍，認(rèn)真研究,，從知識(shí),、方法和思想上入手。透過實(shí)踐證明效果很好，能夠在今后的教學(xué)中得到應(yīng)用,。

六,、把握教材,，注重通性通法的教學(xué),、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難,、難題不怪的命題方向,，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”,。就是說高考最重視的是具有普遍好處的方法和相關(guān)的知識(shí)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張,，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本。回歸課本,，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本,，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上，選取一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效,。

學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試,，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題,，培養(yǎng)鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學(xué)問,，高考要想取得好成績，不僅僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),、熟練的基本技能和過硬的解題潛力,，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,，把平時(shí)考試當(dāng)做高考,，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配,、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試,，逐步適應(yīng)。

教師自己還要思考一個(gè)問題,，就是針對(duì)學(xué)生存在的問題如何調(diào)整復(fù)習(xí)策略,，使復(fù)習(xí)更有重點(diǎn)、有針對(duì)性,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇十六

《用比例知識(shí)解決問題》是本單元最后一部分知識(shí),，是學(xué)習(xí)了正比例和反比例關(guān)系后的實(shí)踐應(yīng)用。本節(jié)課,，在教學(xué)中教師力求通過知識(shí)的遷移,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生借助函數(shù)關(guān)系間變量的對(duì)應(yīng)規(guī)律,，正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的依存關(guān)系,，根據(jù)它們的正、反比例關(guān)系,，列出相應(yīng)的比例式,，解決問題。

在實(shí)際教學(xué)中,，我把握本節(jié)課的重點(diǎn),，采用開放式的教學(xué)方法，將課堂的主動(dòng)權(quán)放手學(xué)生,，讓學(xué)生在自己探索,、獨(dú)立嘗試,、同桌交流、質(zhì)疑辨析,、對(duì)比歸納,、概括小結(jié)、拓展延伸中輕松,，高效地完成了教學(xué)任務(wù),，反思本節(jié)課的成功之處，我有以下三點(diǎn)感悟：

一,、課堂永遠(yuǎn)是無法完全預(yù)設(shè)的

本節(jié)課,，課前的復(fù)習(xí)按照預(yù)期的設(shè)計(jì)順利完成。當(dāng)我出示例5后,，學(xué)生默讀題目,，獨(dú)立分析后，我鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,，獨(dú)立嘗試解決問題,，不到1分鐘，同學(xué)們的小手就此起彼伏地浮現(xiàn)在桌面上,，個(gè)個(gè)躍躍欲試，當(dāng)2名學(xué)生將自己的思索展現(xiàn)在黑板上時(shí),，我不禁一驚,，這兩位學(xué)生竟然用了不同的解題方法，除了以前學(xué)過的歸一,、歸總法,，又出現(xiàn)了今天的新課方法，按我預(yù)先設(shè)計(jì)的方案,，學(xué)生用以前的方法解決后,，我將會(huì)出示一個(gè)自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生按步驟,，按思路來用比例解決,，學(xué)生會(huì)順理成章地理解題意，學(xué)會(huì)用比例解決,。沒想到學(xué)生自己就能列出正確的比例,，我順勢(shì)請(qǐng)板演的同學(xué)到黑板前講一講自己的思考，真沒想到,，這個(gè)孩子講得頭頭是道,，把我的“活”兒搶了。同學(xué)們聽了她的講解,，頓時(shí)茅塞大開,，把我連續(xù)出示的兩個(gè)基本練習(xí)做得漂漂亮亮,。

課后我反思這個(gè)環(huán)節(jié)，異常感慨,，本來以為絲絲相扣的自學(xué)提示,，會(huì)讓學(xué)生在老師無形的指揮下，理解正比例應(yīng)用題的思考方法,，沒想到一個(gè)不到1分鐘的獨(dú)立嘗試,，就讓學(xué)生破解了我的預(yù)設(shè)，而后我的順勢(shì)相邀——請(qǐng)學(xué)生講解,，卻讓課程呈現(xiàn)了更為燦爛的一幕,。課堂永遠(yuǎn)是無法預(yù)設(shè)的，當(dāng)出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不相符的狀況時(shí),，教師一定要會(huì)調(diào)控,，得當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)能讓課堂更加精彩。

二,、錯(cuò)誤點(diǎn)就是生成點(diǎn)

在進(jìn)行變式練習(xí)時(shí),，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地上講臺(tái)展示，馬小賀同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤給課堂帶來了新的生成,，我們習(xí)慣應(yīng)用“總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)”,，當(dāng)單價(jià)一定時(shí)，可以列成正比例式,，而馬小賀同學(xué)卻將等式的左邊寫成“數(shù)量÷總價(jià)”,，班內(nèi)同學(xué)議論紛紛，我借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生,，抓住正比例關(guān)系的對(duì)應(yīng)量對(duì)等的要點(diǎn),，使一個(gè)比例式拓展成了兩個(gè)，讓學(xué)生明白了,，兩個(gè)變量之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律和依存關(guān)系,。課堂中無意的錯(cuò)誤點(diǎn)，生成了新的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)廣開世面,，更深層次地理解最簡(jiǎn)單的函數(shù)知識(shí)。

三,、真實(shí)的課堂,，回生阻道

我喜歡真實(shí)的課堂，這節(jié)課,，課前我一點(diǎn)兒都沒有提示前面的知識(shí),。課堂上，當(dāng)提問正比例和反比例關(guān)系時(shí),，很多學(xué)生都有些生疏,，對(duì)量與量之間的變化規(guī)律有些陌生,，經(jīng)過老師提示后，學(xué)生們才回想起前面的概念,，這部分所用的時(shí)間比預(yù)先多用了1分鐘左右,，雖然是大約1分鐘的時(shí)間，卻給我敲響了警鐘,，知識(shí)一定要常溫常故,，盡量避免學(xué)生的回生，更要防止知識(shí)的斷層,。

反思這節(jié)課,，給我?guī)砹撕芏鄦⑹荆晃缓玫臄?shù)學(xué)老師必須具備全面,、科學(xué)調(diào)控課堂的能力,，及時(shí)抓住課堂的生成點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥,，拓展延伸,。與此同時(shí)，教師還不能忽視知識(shí)的前后聯(lián)系,，不能讓知識(shí)擱淺,，做好做實(shí)日常工作，讓數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法,、數(shù)學(xué)知識(shí)扎根學(xué)生心中。

學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)還不夠扎實(shí),。這是本堂課呈現(xiàn)的一對(duì)矛盾，恐怕也帶有一定的普遍性,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇十七

對(duì)于剛開始教學(xué)工作的我,，每上一堂課都是一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，上完《有理數(shù)減法法則》后,，我深感自己在教學(xué)技能上需要加倍努力去提高,，這需要平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和反思。因此,，我對(duì)本課的教學(xué)作如下反思：

首先,，對(duì)學(xué)生以掌握的知識(shí)和技能分析不夠透徹，沒有充分的把握學(xué)生接受能力,。

其次,，只是簡(jiǎn)單的了解本課的教學(xué)重難點(diǎn)，但沒有重點(diǎn)分析如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),，對(duì)《有理數(shù)減法法則》一課的教學(xué)反思沒有設(shè)計(jì)好用哪種教學(xué)方式去突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。

再次,，課前準(zhǔn)備的習(xí)題不合理。

第二部分：對(duì)教學(xué)過程的反思：

一,、知識(shí)回顧

因?yàn)楸竟?jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索減法法則的過程,，使學(xué)生充分了解減法法則和準(zhǔn)確運(yùn)用減法法則去進(jìn)行減法運(yùn)算，所以在課前除了復(fù)習(xí)有理數(shù)加法法則以外,，還應(yīng)該復(fù)習(xí)相反數(shù),。

二、引入新課題

引用貼近學(xué)生實(shí)際生活的天氣預(yù)報(bào)中的具體情境,，引出減法運(yùn)算,，提出問題列出算式后接著讓觀察4-(-3)=7和4+3=7兩個(gè)式子有什么區(qū)別，這里的講解條理性欠缺,，并沒有緊扣教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索有理數(shù)減法法則,。學(xué)生完成課本中引入的習(xí)題后，應(yīng)該通過啟發(fā)式讓學(xué)生自主觀察并探索出加法法則的來龍去脈,，充分理解有理數(shù)減法法則,。否則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇十八

在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法,，因此學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然,，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次,。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題，用數(shù)的組成知識(shí)去做加法,。

一,、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。

加法的含義來自于分與合的思想,。在教學(xué)開始時(shí),，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題,。

二,、從算理中教學(xué),。

在例題教學(xué)時(shí)，我通過圖意變化,，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程,，說清圖的意思。(校園里3個(gè)小朋友在澆花,，又來了2個(gè)),。同時(shí)以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個(gè)小朋友?給學(xué)生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題,。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5,。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解,，計(jì)算教學(xué)重在算理,。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式，“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),，而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來,，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式“3+2=5”中“3”,、“2”,、“5”的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋,，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了,，學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗(yàn)說出算式的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號(hào)——語言——初步將意義整合,，最后將“3+2=5”意義精簡(jiǎn)為“3和2合起來是5”,。

三、用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題

不同層次的練習(xí)符合能力的需要,，重在拓展學(xué)生的能力,。

擺一擺、說一說,，將擺說結(jié)合，將動(dòng)作和語言相連接,。

看算式,，擺一擺則是對(duì)數(shù)形的結(jié)合。?

說一說,、填一填,。讓學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說意思,、提問題,、列算式,。通過情境的變化，發(fā)現(xiàn)三道 算式中的規(guī)律,，先是有經(jīng)驗(yàn)的積累算式,，再由現(xiàn)象觀察算式，到分析算式,、比較歸納,。

算一算、填一填,。直接寫出得數(shù),，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號(hào)前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,，充分給學(xué)生空間拓展能力,。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起,，將得數(shù)是5的算式全部找到,。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手，上黑板排序,、說一說,，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

看一看,，列算式,。出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學(xué)生自己從圖中找信息,，列出相應(yīng)的加法算式,。學(xué)生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式,，說明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算,，還能通過加法來解決實(shí)際問題。

四,、總結(jié)突出算理,。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊,，用分與合的知識(shí)解決加法計(jì)算,。

這節(jié)課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意,，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié),，學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小、從小到大的順序排列，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排,，學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的對(duì)比過程，自主的找到算式之間的聯(lián)系,，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)月考反思600字篇十九

5以內(nèi)的加減法 這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),，是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問題的重要基礎(chǔ),，部分孩子都讀過幼兒園，大部分孩子對(duì)這部分內(nèi)容掌握得較好,。因此,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在具體的情景中,，體會(huì)加減法的含義這一內(nèi)容上來,，具體如下：

1、聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無處不在：

課堂上,，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，解決問題,。學(xué)生非常感興趣，如教學(xué)5以內(nèi)的加法時(shí),，首先出示小雞的場(chǎng)景圖,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，同桌交流討論,，交流認(rèn)識(shí)到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只,。在老師小結(jié)的同時(shí)，學(xué)生用手勢(shì)表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來”的意思,。其次,，在學(xué)生讀算式的過程中，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算,，這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣,，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，初步感悟用加法可以解決問題,。

2,、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固對(duì)加法的認(rèn)識(shí),。

首先，出示“想想做做”實(shí)物圖，讓學(xué)生通過觀察,，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題,，學(xué)生邊畫圖形邊計(jì)算，一方面繼續(xù)鞏固對(duì)加法意義的理解,，另一方面幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法,。

其次，深化練習(xí),，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計(jì)算第3題,，在交流中，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法,，同時(shí)通過練習(xí),，規(guī)范學(xué)生的書寫格式，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞,。

再次,，實(shí)踐應(yīng)用，出示第4題的主題圖,，在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成,，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力;另外，還通過計(jì)算后投信件的游戲,，不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法,，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價(jià)值,。

總之,，教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化,，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，由于提倡算法的多樣化,，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問題,，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn),，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這些運(yùn)算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果,，每一個(gè)不同的算法,，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練,。

[本文出處：勵(lì)志天下 分享勵(lì)志人生經(jīng)歷]