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八年級數(shù)學教學反思八年級數(shù)學課堂教學反思篇一

一、實現(xiàn)教學目標的措施

為了使學生對分析數(shù)據(jù)的知識和方法形成整體認識,，本節(jié)課沿著實際問題的提出產生方差的必要性方差公式的探索和推導方差公式的使用解決實際問題鞏固練習總結反思,，這樣的主線設計的。

問題的提出：課本是由國家射擊隊選拔運動員的問題引入的,，創(chuàng)設了一個很好的問題情境和統(tǒng)計知識的背景,，但數(shù)據(jù)比較復雜。所以我改用了甲,、乙兩人五次考試的成績,，甲：85，90,，90,，90，95;乙：95,，85,，95，85,，90;那學生計算起來比較簡單,。

1、求平均數(shù)： 甲=90,，甲同學成績與平均成績的差=0

乙=90，乙同學成績與平均成績的差=0

所以不能用各個數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差的和來衡量這組數(shù)據(jù)的波動大小,。

各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差不取其絕對值,，而將其平方后還是不能比較它們波動的大小。

3,、如果兩組數(shù)據(jù)不一樣多,，怎么解決數(shù)據(jù)個數(shù)的影響?

可去掉甲中的一個90分。從而推導出方差的概念和公式,。

這樣層層設疑,，步步推進，教師和學生一起解決問題,，確定知識點,，使學生在一次次的解決問題中體會方差概念的發(fā)生發(fā)展形成過程。

學生對于公式比較難記住,，可讓學生分成四個步驟：①求平均數(shù)②求差③求差的平方和④再求平均數(shù),。

解決實際問題：為了培養(yǎng)學生會應用方差解決實際問題的能力，在對例1的教學中,，我始終只做一個引領者,，學生是解決問題的主人,。在解決問題時，學生會容易漏寫最后兩步,，因為 ,，所以甲比乙更整齊。

鞏固練習：學生獨立完成課本后的練習,，時間充裕的時候還可以多在練習冊上練幾題,。加深學生對方差的理解和提高他們運用知識的能力。

以上過程中,，老師自始至終地充當引導者,，由淺入深、層層遞進的教學風格,，注重培養(yǎng)了學生的能力和良好的學習態(tài)度,，很好地完成了這節(jié)課的教學任務，達到了既定的教學目標,。更主要的是能讓學生在探究過程中學習科學研究的方法,，從而增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維,。

二,、心得體會

1、創(chuàng)造性的用教材,，在使用教材的過程中融入了自己的科學精神和智慧,，對教材知識進行重組和整合，選取了更好的內容對教材深加工,。

2,、整個教學活動始終建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上的，體現(xiàn)了學生學習的過程是在教師的引導下自我建構,、自我生成的過程,。

3、在整個過程中,，老師自始至終地充當引導者,，由淺入深、層層遞進,，學生作為學習的主人,，注重學生能力的培養(yǎng)和探究精神。

八年級數(shù)學教學反思八年級數(shù)學課堂教學反思篇二

教材只是為教師提供最基本的教學素材,，教師完全可以根據(jù)學生的實際情況進行調整,。本節(jié)教材中的引例分式方程較復雜，學生直接探索它的解法有些困難,。我是從簡單的整式方程引出分式方程后,，再引導學生探究它的解法,。這樣很輕松地找到新知識的切入點：用等式性質去分母，轉化為整式方程再求解,。因此,，學生學的效果也較好。

學生已經學習了一元一次去探究分式方程的解法及分式方程檢驗的必要性,。

講例題時,，先講一個產生增根的較好，這樣便于說明分式方程有時無解的原因,，也便于講清分式方程檢驗的必要性,，也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)別所在，從而再強調解分式方程必須檢驗,，不能省略不寫這一步,。

八年級數(shù)學教學反思八年級數(shù)學課堂教學反思篇三

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識,、再思考,，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平,。以下是520作文網(wǎng)分享的八年級數(shù)學教學反思范文 數(shù)學教學反思范文大全,，希望能幫助到大家!

八年級數(shù)學教學反思范文 數(shù)學教學反思范文大全

本學期的課堂教學中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學生在課堂上能學習到喜歡的數(shù)學和有用的數(shù)學,。但經過反思,，意識到在操作的過程中還存在一些問題

一、沒能更大限度地給學生創(chuàng)造展示自己的空間,，學生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn),。

二、不能最大面積地調動學生的積極性，參與的程度不夠,。

三,、問題的引入如果能利用具有實際意義的背景引入會使學生更有興趣去研究,，也可以調整課堂知識比較單調的的不足;

四、例題的研究以現(xiàn)在學生的能力足可以將例題解決，我想要是講幾個例題一起交給學生去研究，研究解決的方法和各個題的結構特點,，由學生做一個簡單的總結每種情況應如何做,，應注意什么問題,，這樣會給學生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握,。

五、練習的方式練習的方式方法應多種多樣,不僅可以編制題組進行訓練,也可以總結題形之后,由學生自己進行編題,這樣不僅能夠讓學生更加熟悉題型的結構,同時也有助于學生的思維能力的提高,從根本上改進計算不準確的不足,也能更大限度地調動學生參與的積極性,。

課堂教學是素質教育的主要陣地,，也是新課程實施的基本途徑,。新課程要求的教學改革,，應當貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學生成為學習主人”這一策略思想，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結合起來,，是教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)成為師生積極互動,、共同發(fā)展的過程,，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。改變過于強調接受學習,、死記硬背,、機械訓練的現(xiàn)狀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于思考,，注重培養(yǎng)學習的獨立性和自主性，通過質疑、調查、嘗試,、研究、體驗的活動，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動的、生動活潑地,、富有個性的學習,。還要在教學中突出自主學習，弘揚學生的主體性、能動性,、獨立性為宗旨,。激發(fā)學生的內在需要,，將要我學轉化為我要學,。學生有了學習興趣，特別是直接興趣,，學習活動對他來說就不是一種負擔,，而是一種享受,，一種愉快的體驗，學生會越學越想學,、越學越愛學,，有興趣的學習事半功倍。教師要充分尊重學生的獨立性,，積極鼓勵學生獨立學習,，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ]的獨立能力,。努力實現(xiàn)通過教師的引導讓學生對“為什么學習、能否學習,、學習什么,、如何學習”的問題有自覺的意識和反應，對學習自我計劃,、自我調整,、自我指導、自我強化,。在學習活動中對自己的學習過程,、學習狀態(tài)、學習行為進行自我觀察,、自我審視,、自我調節(jié);對結果進行自我檢查、自我總結,、自我評價,、自我補救。讓學生對學習自我監(jiān)控,，形成一個良好的學習習慣,。

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我們常有這樣的困惑不僅僅是講了，而且是講了多遍,，但是學生的解題潛力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨鞏固題做了千萬遍,，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高!這就應引起我們的反思了。

一,、在解題的方法規(guī)律處反思

例題千萬道,，解后拋九霄”難以到達提高解題潛力、發(fā)展思維的目的,。善于作解題后的反思,、方法的歸類、規(guī)律的小結和技巧的揣摩,，再進一步作一題多變,，一題多問,，一題多解，挖掘例題的深度和廣度,，擴大例題的輻射面,，無疑對潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

透過例題的層層變式,，學生對三邊關系定理的認識又深了一步,，有利于培養(yǎng)學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題,、解決問題;透過例題解法多變的教學則有利于幫忙學生構成思維定勢,，而又打破思維定勢;有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性,。

二、在學生易錯處反思

學生的知識背景,、思維方式、情感體驗往往和成人不一樣,，而其表達方式可能又不準確，這就難免有”錯”,。例題教學若能從此切入，進行解后反思,，則往往能找到”病根”，進而對癥下藥,，常能收到事半功倍的效果!

總之，解后的反思方法,、規(guī)律得到了及時的小結歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來;在反思中學會了獨立思考,。

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“教然后而知困?！苯處熢诮逃虒W過程中時常反思,，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，激發(fā)教師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的體會與反思,。

長期以來,，對教師教學的要求強調領會教學大綱,、駕馭教材較多,，因此教師鉆研教材多，研究教法多,，而研究學生思維活動較少，因而選取適合學生認知過程的教法也少,。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究,，小組合作，主動建構過程,。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學,，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小主人,。然后有計劃,、有步驟,、分階段,、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法,。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習,，到達新課程要求標準,。具體數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用,。主要從以下幾個方面來談一談。

一,、引導學生預習，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學潛質

學生往往不善于預習,，也不知道預習起什么作用,，預習僅是流于形式,，草草看一遍，看不出問題和疑點,。在指導學生預習時應要求學生做到新知識的理解，數(shù)學潛質的培養(yǎng)主要在課堂上進行,，因此要個性重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法,。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢,。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣,，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學潛質,。

二、加強互助學習,，共同提高

教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更就應充分利用優(yōu)等生這個教育資源,，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā),，關注了差生的發(fā)展,，構建了團結,，合作共同發(fā)展的良好的,，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導時刻不足的缺陷,。

三,、課內重視聽講，培養(yǎng)學生的思維潛質

初中新生往往對課程增多,、課堂學習容量加大不適應,，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降,。因此,，上課時要緊跟老師的思路,，用心展開思維預測下方的步驟,，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不一樣。個性要抓住基礎知識和基本技能的學習,，課后要及時復習不留疑點。

四,、指導學生思考

數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結構基礎上，透過新舊知識之間的聯(lián)系，構成新的數(shù)學認知結構的過程,。由于這種工作最終務必由每個學習者相對獨立地完成。因此,，在教學過程中老師對學生要進行思法指導,，教師應著力于以下幾點使學生到達融會貫通的境界。在思維方法指導時,，應使學生注意多思,、勤思，隨聽隨思;深思,，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;善思,，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想,、歸納;

五、適當多做題,，養(yǎng)成良好的解題習慣。

要想學好數(shù)學,，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術,，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固,、記憶,、復習,。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象,，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固,、深化明白知識的應有作用。

六,、指導學生記憶。

教學生如何克服遺忘,，以科學的方法記憶數(shù)學知識,，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,，識記知識時機械記憶的成分較多，明白記憶的成分較少,，這就不能適應初中學生的新要求。因此,，重視對學生進行記憶方法指導,，這是初中數(shù)學教學的必然要求,。

八年級數(shù)學教學反思八年級數(shù)學課堂教學反思篇四

一、教學中的發(fā)現(xiàn)

（1）分式的運算錯的較多,。分式加減法主要是當分子是多次式時，如果不把分子這個整體用括號括上，容易出現(xiàn)符號和結果的錯誤,。所以我們在教學分式加減法時,，應教育學生分子部分不能省略括號,。其次，分式概念運算應按照先乘方,、再乘除,，最后進行加減運算的順序進行計算,，有括號先做括號里面的。

1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根,，但不是原方程的根；

（3）列分式方程錯誤百出,。

針對上述問題，我在課堂復習中從基礎知識和題型入手,，用類比的方法講解，特別強調列分式方程解應用題與列整式方程一樣,，先分析題意，準確找出應用題中數(shù)量問題的相等關系,，恰當?shù)卦O出未知數(shù)，列出方程,；不同之處是,，所列方程是分式方程，最后進行檢驗,，既要檢驗是否為所列分式方程的解,，又要檢驗是否符合題意。

二,、教學后的反思

通過這節(jié)課的教學及課后幾位專家的點評，這節(jié)課的教學目的基本達到,，不足之處本節(jié)課的容量較大，如果能采用多媒體教學效果會更好,；在以后的教學中我將繼續(xù)努力,，提高自己的教學水平。

八年級數(shù)學教學反思八年級數(shù)學課堂教學反思篇五

對教材沒有進行充分的研究,，在本例題的基礎上再進行拓展延伸,，并適當進行應用,，課堂內容顯得有些不豐滿,，不充實，沒有很好的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,，題目準備很多，但是不夠精練,，時間上把握不是很準，教學任務完成的不夠完美,。

應注意幾點：

1、充分備課,，研究教材和大綱,，在備課上多下工夫,。

2,、課堂內容不在多而在精，能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,，舉一反三的能力。

3,、在利用自主互助學習型課堂的過程中，要把握好度,，既要讓學生有獨立思考的時間，還要在適當?shù)臅r候培養(yǎng)互助的習慣,，養(yǎng)成不依賴他人,，又要互相幫助的習慣,。

4、不斷學習,，提高自己的教學水平，多研究教法,，因材施教,，研究一套適合學生和自己的一套教學方法,。

八年級數(shù)學教學反思八年級數(shù)學課堂教學反思篇六

農村的學生聽，說的能力相對較弱,，另一方面，中等生,、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少,。因此,，講得太深,，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點,，因此教學效果不如理想,。從此可以看出,，了解及分析學生實際情況,，實事求是，具體問題具體分析,，做到因材施教，對授課效果有直接影響,。

教學中，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性,，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法,。雖然辛苦，但事實證明是值得的,。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺,。我注意課堂的藝術性，如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶,。為了上好課,，我認真研究了課文,，找出了重點,，難點，準備有針對性地講,。為了令教學生動，不沉悶,，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了,。備課充分，能調動學生的積極性,，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學,。因此上課一定要設法令學生投入,，不讓其分心,，這就很講究方法了。所以,，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛,。這樣,，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n,，我感到有點愧疚,，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學,，違反紀律時，我的情緒就受到影響,，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊,，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果,。我以后必須努力克服，研究方法,，采取有利方法解決當中困難,。

因為語文的特殊情況,，學生在不斷學習中,，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大,，會嚴重影響班內的學習風氣。因此,，絕對不能忽視。為此,，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組,。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學,，對這些同學，我采取集體輔導,，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會,，讓他們發(fā)揮應有水平,； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學,。對這部分同學要適當引導，耐心教導,，慢慢提高他們的成績，不能操之過急,，且要多鼓勵。只要他們肯努力,，成績有望提高；第三組是紀律松散,，學習不認真，基礎又不好的同學,。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,，才會立下心來學習。只要堅持輔導,，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

總之,，十月份我雖然做了一些努力，但存在的問題實在還有很多,。教學有待改進，上課力求面面俱到,，學生的思維能力沒有得到發(fā)展,，這些問題都是亟待解決的,。所以在今后的教學中不斷完善自己，做到更好,。

八年級數(shù)學教學反思八年級數(shù)學課堂教學反思篇七

這一課主要的教學任務是探究反比例函數(shù)的比例系數(shù)k的幾何意義，研究與反比例函數(shù)有關的面積問題,。

課堂設計程序是：

例題3把一次函數(shù)與反比例函數(shù)相結合，進行了比較簡單的綜合應用,，讓學生進行面積的和差組合，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,。

在學生進行到反比例函數(shù)的研究時，數(shù)形結合的思想就能夠應用自如了,，學生的學習情況還是比較好的?；叵肫饋恚€是結合個方面的知識內容,，用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式的題目類型學生的達成率不夠好,，要加強這方面的訓練,。

利用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式是學生必會內容，本課教學有一次函數(shù)的基礎,，所以學生學習起來并不感到有多困難的,。因此，本課在學習用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式的前面安排函數(shù)性質的復習,，學習和鞏固“在每個象限內”的反比例函數(shù)的增減情況的有關應用問題，例如第4小題,，a(a，b),，b(a-1，c)在反比例函數(shù)y=k/x(k0)的圖象上,，探究a的各種不同的取值情況下，b與c的大小關系,。

用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式,，安排了兩個例題兩個練習,，題量不多重在使學生自主學習,，這里著重加強對數(shù)形結合思想的應用，培養(yǎng)學生通過圖形研究問題的習慣,，另外，例題2需要學生結合三角形全等的幾何知識解決點的坐標的探究,，去年期末考試的最后一道試題也是在平面直角坐標系下幾何問題的研究，學生不是很熟悉的,，因此,，培養(yǎng)學生各種背景下數(shù)學問題的研究很有必要。

由于在上面兩塊內容上用了很多時間,，本課對比例系數(shù)k的幾何意義沒有作研究,，安排在下一課再作學習,。

八年級數(shù)學教學反思八年級數(shù)學課堂教學反思篇八

1,、學生經歷從數(shù)到形再由形到數(shù)的轉化過程,，經歷探求三個正方形面積間的關系轉化為三邊數(shù)量關系的過程,。并從過程中讓學生體會數(shù)形結合思想,，發(fā)展將未知轉化為已知,，由特殊推測一般的合情推理能力,。

2,、讓學生經歷圖形分割實驗,、計算面積的過程，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法,，并能有效地解決問題，積累解決問題的經驗,，在過程中養(yǎng)成獨立思考、合作交流的學習習慣,；通過解決問題增強自信心，激發(fā)學習數(shù)學的興趣,。

3、通過老師的介紹,，體會一種新的證明的方法——面積證法,。并在老師的介紹中感受勾股定理的豐富文化內涵,，激發(fā)生的熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養(yǎng)他們的民族自豪感,。

本節(jié)課根據(jù)學生的認知結構采用“觀察--猜想--歸納--驗證--應用”的教學方法，這一流程體現(xiàn)了知識發(fā)生,、形成和發(fā)展的過程，讓學生體會到觀察,、猜想,、歸納、驗證的思想和數(shù)形結合的思想．另外,，我在探索的過程中補充了一個倒水實驗，（放片子）我個人覺得效果很好,，它讓學生深刻的體會到了,，不是所有三角形三邊都有a2+b2=c2的關系,，只有直角三角形三邊才存在這種關系，并且實驗很具有直觀性,，便于學生理解，而且是在學生的學習疲勞期出現(xiàn),，達到了再次點燃學生學習熱情的目的，一舉多得,。