無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

備課組教學(xué)反思篇一

人們一般認(rèn)為教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有三個(gè)組成部分：普通文化知識(shí),，任教學(xué)科知識(shí)，教育科學(xué)知識(shí),。普通文化知識(shí)是由教師工作的人文性特點(diǎn)所決定的,。因?yàn)榻處煿ぷ鞯膶?duì)象是有待于進(jìn)一步發(fā)展的人，教師在其發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,。教師在向?qū)W生傳授一定知識(shí)的同時(shí),，其自身也是一個(gè)豐富的影響源。教師必須具備深厚的文化積淀,，才能在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要,，幫助學(xué)生了解豐富多彩的客觀世界,。具備一定的任教學(xué)科知識(shí)是教師任職的必需

條件。教師要成功完成教學(xué)任務(wù),，首先要精通所教學(xué)科的知識(shí),，對(duì)自己所教學(xué)科的全部?jī)?nèi)容有深入透徹的了解。教師要給學(xué)生一滴水,，自己要有一桶水,。確實(shí)，只有“資之深”,，才能“取之左右逢其源”,。教育學(xué)科知識(shí)是教師實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的充分條件。教學(xué)工作是一種培養(yǎng)人的專門(mén)職業(yè),，僅通曉一門(mén)學(xué)科并非必然就能成為該學(xué)科的好教師,。一個(gè)教師要成功地扮演好自己的角色，在所教學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上,，必須具備一定的教育學(xué)科知識(shí),。以教育理論知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，順利完成教學(xué)任務(wù),。

教師只有努力構(gòu)建完善的知識(shí)體系,，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。所以在備課過(guò)程中,，教師應(yīng)注意這三類知識(shí)的協(xié)調(diào)作用,。從終身備課的要求看，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷提高自己的文化修養(yǎng)，精通學(xué)科知識(shí)并密切關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展,，另外還要以科學(xué)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,。但是，不積跬步,，無(wú)以至千里;不積細(xì)流,，無(wú)以成江海。教師的自我提高又必須立足于當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐,?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”,。從每一次“備課”做起,，圍繞教學(xué)內(nèi)容，整合自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，從自己完備深厚的學(xué)科知識(shí)體系中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),，而這些學(xué)科知識(shí)又必須以廣博的普通文化知識(shí)為背景,，從而賦予學(xué)科知識(shí)以生命的活力。同時(shí),，以教育教學(xué)理論知識(shí)來(lái)觀照自己的教學(xué)過(guò)程,，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)科知識(shí)為核心，文化知識(shí)為底蘊(yùn),，教育知識(shí)為軌道的良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

新課程要求改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,。這就要求形成建構(gòu)主義的教學(xué)方式，要求教師的教學(xué)要有方法的導(dǎo)引性與支撐性,，要涉及內(nèi)容豐富,、富有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,，支持學(xué)生的反思和自我調(diào)控,，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教師在備課時(shí)要做充分的設(shè)計(jì),，教學(xué)過(guò)程才能具備新教學(xué)的以上特質(zhì),。

教師首先要熱愛(ài)自己的職業(yè)。教師是個(gè)神圣的職業(yè),，但也不得不承認(rèn)現(xiàn)實(shí)中的負(fù)重累累,。只有對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，才能消融工作中的種種煩惱,。只有以愛(ài)的眼光來(lái)看待自己的職業(yè),，才能發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的魅力。沒(méi)有激情的人,，不會(huì)幸福;沒(méi)有激情的教師,，會(huì)變得充滿匠氣。只有懷著不泯的激情,、堅(jiān)守著最初的信念,、保持著青春的沖動(dòng)，才能以新的姿態(tài)迎接每一天,，創(chuàng)造每一個(gè)全新的日子,。其次是要熱愛(ài)自己的學(xué)生。愛(ài)心和童心，使教師的兩只翅膀,。有了它們,，我們才得以在孩子的天空飛翔。學(xué)會(huì)蹲下,，用和他們一樣透明,、清澈的目光與孩子對(duì)話。與他們同歡樂(lè),，共悲傷,。做他們的朋友像保護(hù)露珠一樣去珍視、呵護(hù)幼小的心靈,，寬容與等待,，信賴與關(guān)懷，同樣訴說(shuō)著不變的內(nèi)涵——愛(ài),。更要熱愛(ài)生活,。生活本身是豐富多彩，五光十色的,，但是只有熱愛(ài)她的人才能感受到她的魅力,。我們應(yīng)該保持一顆敏感而多情的心，去感受生活中一切美好的東西,。我們要感受大自然的美好,，感受山水的靈性，感悟四季的色彩,，體驗(yàn)風(fēng)云變幻的奇妙,。我們要感受人間的溫情。家人的摯愛(ài),，朋友的真誠(chéng),，還有素不相識(shí)的人邂逅相遇的那一份機(jī)緣。

只要有一顆充滿愛(ài)的心,，我們便會(huì)在教學(xué)中情不自禁的流露出來(lái),，使課堂上、教室內(nèi)縈繞著溫情,。要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，能“動(dòng)之以情”,，教師自己首先要有豐富的情感,，具有積極的情緒感受，擁有對(duì)知識(shí)的渴求,，對(duì)真理的執(zhí)著,，對(duì)人類道德的崇尚以及對(duì)美的由衷贊嘆等，在課堂上將這些豐富的情感融入言傳身教之中,，用自己的滿腔熱情去感染學(xué)生,，用親切,、和藹的表情，真摯,、溫和的語(yǔ)調(diào)去誘發(fā)學(xué)生，促發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，使他們學(xué)會(huì)生活,，樂(lè)于學(xué)習(xí),。

備課組教學(xué)反思篇二

對(duì)于集體備課的理解，我目前的定位是個(gè)人對(duì)整個(gè)單元課文的把握加上同教材的老師的看法互相補(bǔ)充,，以實(shí)現(xiàn)資源的共享,。一個(gè)單元的課文作為一個(gè)整體來(lái)研究，會(huì)更有利于教學(xué)效果的優(yōu)化,。而這需要教師提前用心地去研讀課文,，去思考。在此,，我把自己對(duì)于第二組課文粗淺的思考記錄在下,。

本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫(xiě)的。課文的內(nèi)容生動(dòng),、感人,，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范,，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí),、守信比金錢(qián)、財(cái)富更重要;要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán);無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真,，講究實(shí)在;遇事要將心比心,，多為別人想想等。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵,。4篇課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言,、行動(dòng),、外貌等描寫(xiě)，十分逼真,，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料,。

集體備課反思5篇教學(xué)反思《中彩那天》這篇文章我認(rèn)為以下幾個(gè)點(diǎn)是要抓的。1,、這個(gè)道德難題指的是什么?為什么說(shuō)這是一個(gè)難題?從這個(gè)難中去體會(huì)父親的掙扎以及偉大;2,、體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾之間的呼應(yīng)關(guān)系;3、為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?理解這個(gè)“富有”的特殊意義;4,、展開(kāi)想象,，把車子還了之后家里各人的想法、語(yǔ)言,、神態(tài)等幾方面寫(xiě)成一段話,，用上多種對(duì)話形式。

《萬(wàn)年牢》是一篇略讀課文,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀提示的基礎(chǔ)上自己去學(xué)習(xí)課文,，重點(diǎn)是理解三個(gè)萬(wàn)年牢的不同含義以及三者之間的聯(lián)系，另外中心詞反復(fù)出現(xiàn)也是寫(xiě)文章的一個(gè)方法,，這點(diǎn)也應(yīng)該讓學(xué)生明白,。

在學(xué)了這兩篇課文之后，可以布置寫(xiě)一篇讀后感,，談一談人如何抵制住各種誘惑,，堅(jiān)守自己的道德準(zhǔn)則。

《尊嚴(yán)》和《將心比心》這兩篇課文除了要理解含義深刻的句子外,，重點(diǎn)是體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,，從中感悟人物形象,。讓學(xué)生明白言語(yǔ)文字皆是有情之物，表達(dá)怎樣的情感,，塑造怎樣的形象,，用怎樣的語(yǔ)言表述才合適。

而本次習(xí)作內(nèi)容為說(shuō)說(shuō)心里話,，我想把它作為一篇日記來(lái)做個(gè)簡(jiǎn)單的指導(dǎo),，而因?yàn)槲覍?duì)單元作文的定位(在本單元的閱讀課中就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的寫(xiě)作方法，在習(xí)作時(shí)回顧并學(xué)習(xí)運(yùn)用,，提高學(xué)生在作文思維拓展及結(jié)構(gòu)行文上的能力),，我把本單元的作文內(nèi)容改為：成長(zhǎng)過(guò)程中的一件事。竊以為這個(gè)內(nèi)容比較符合本組課文的人文主題,，而且此類寫(xiě)事作文正好結(jié)合本組課文中關(guān)于人物外貌,、動(dòng)作和語(yǔ)言的閱讀體悟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)此類描寫(xiě)塑造人物形象，表達(dá)情感,。另外積累一些富含人生哲理的名句,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

備課組教學(xué)反思篇三

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī),。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,，再通過(guò)課文中注釋,，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦,、默寫(xiě)課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情,。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句,。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么,，為什么這樣比喻?通過(guò)討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺,、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難,，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事,。

教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句,，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役,。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,，過(guò)草地,，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí),，加以補(bǔ)充,，使長(zhǎng)征的一些畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感,。

備課組教學(xué)反思篇四

八年級(jí)物理《速度》一節(jié)是認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)一章的重要內(nèi)容，無(wú)論對(duì)速度概念的建構(gòu),，還是對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢的描述,，以及對(duì)速度及其變形公式的綜合應(yīng)用，要求都是比較高的,，這也將對(duì)學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響,。

1、問(wèn)題引入調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

以三個(gè)問(wèn)題引入,，提高學(xué)生的積極性,。老師再列列舉比賽場(chǎng)地上的裁判和觀眾比較運(yùn)動(dòng)員快慢的實(shí)例讓同學(xué)們開(kāi)始議論紛紛了。讓他們?cè)谝郧皞€(gè)控制變量法的基礎(chǔ)上來(lái)敘述兩種比較快慢的方法,，同是也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。把他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺(jué),。上課時(shí),，都很認(rèn)真的聽(tīng)課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與,。

2,、教學(xué)內(nèi)容難度適中，控制好一節(jié)課上的容量,。

在教學(xué)中就要把握好題目的難度,，考慮學(xué)生的接受能力。剛開(kāi)始難度不能太高,，太難了他們聽(tīng)不懂的話,，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽(tīng)課,，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心,，讓他們以為自己不行，比不上人家,，沒(méi)辦法學(xué)好,，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。待時(shí)機(jī)成熟題目可以難一點(diǎn),，這樣反而激起他們的好勝心,，攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^,，所以聽(tīng)課就會(huì)更加認(rèn)真,。

3,、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終;以學(xué)生討論為主,。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的,，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),。這時(shí)采用提問(wèn)或討論的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),，并且去思考你所提出的問(wèn)題,，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性,，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

4,、多舉實(shí)例,，生活與物理相聯(lián)系。

教材中,，很大程度上強(qiáng)調(diào)物理的應(yīng)用,，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例,，讓他們知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用,，會(huì)激起他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科,，先是讓學(xué)生喜歡你這一科,。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生測(cè)量自己不行的速度等等,，這樣也為中考中的估計(jì)題作好準(zhǔn)備,。

教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了,，開(kāi)放性的題型多了,，這就要求老師不斷的去嘗試用新的教學(xué)模式來(lái)打破目前的教學(xué)難題。

備課組教學(xué)反思篇五

學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語(yǔ)的意義和作用,。我讓學(xué)生思考：“‘云’,、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照,，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧,，為什么作者說(shuō)‘但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有,?！?/p>

通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程,，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,，作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求自由光明,，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向,，心情苦悶彷徨，思想矛盾復(fù)雜,，于苦悶中想求得一時(shí)的解脫,，因此踏上了求靜之路，來(lái)到了日日曾走過(guò)的荷塘,。欣賞著月下荷塘的美景,，作者得到了片刻的寧?kù)o,，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去,，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

不同詞語(yǔ)的運(yùn)用,，所表達(dá)的效果也不一樣,，沒(méi)有比較，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，就難有深的體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語(yǔ)的優(yōu)劣，品味其中的奧妙,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也必然大增,。

《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫(xiě)道：“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,。”我讓同學(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別,。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,、品味,，一個(gè)“瀉”字,，變靜為動(dòng),，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，同時(shí)與“流水”相照應(yīng)，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果,。

又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”,，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確，“浮”,，寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應(yīng),?！捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài),。

教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，教會(huì)學(xué)生自己掌握品味語(yǔ)言方法。實(shí)踐證明,，語(yǔ)文教學(xué)抓住了“品味”這個(gè)鼻子,，完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語(yǔ)言精品,，引導(dǎo)學(xué)生深入品味,，就如同挖井，井挖得越深,，泉水越多,，越甘甜。

備課組教學(xué)反思篇六

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

(一),、運(yùn)用多媒體視頻,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二) 初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

(三)、合作探究，讀中感悟,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶,。

(三),、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象,。

教師播放悠揚(yáng)音樂(lè),，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

備課組教學(xué)反思篇七

《秋思》是五年級(jí)上冊(cè)第5課《古詩(shī)詞三首》的第二首,。這三首詩(shī)都是抒發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌。通過(guò)前一首詩(shī)《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了理解詩(shī)句意思,，體味詩(shī)中感情的方法，因此在進(jìn)行這首詩(shī)的學(xué)習(xí)時(shí),，我放手讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟的形式,，依靠自己的閱讀理解詩(shī)句的意思，而把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)境,，體味詩(shī)情之上,。

一、品讀

開(kāi)始整首詩(shī)的自由讀,，個(gè)別讀,，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，理解詩(shī)的意思。接著課中導(dǎo)讀,，在理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，在體會(huì)了詩(shī)人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解后,，再讓學(xué)生有感情地誦讀,。最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀,，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解,，讀出詩(shī)人的思想感情，讀出自己的體會(huì),。讀出詩(shī)的味道,。

二,、想象

學(xué)生自讀,，解疑后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像：作者客居洛陽(yáng)城,，見(jiàn)到了秋風(fēng),，就是見(jiàn)到了什么?學(xué)生由一“秋”字,，聯(lián)想到蕭瑟的秋天來(lái)了。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“秋天來(lái)了,，作者見(jiàn)到了秋風(fēng),，還見(jiàn)到了什么”?學(xué)生腦海中儲(chǔ)存的關(guān)于秋天的意象紛紛涌現(xiàn)出來(lái)。有的說(shuō)詩(shī)人在洛陽(yáng)城里見(jiàn)到樹(shù)上的葉子有的變黃了,，有的變紅了,。秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉一片一片的落下來(lái),。有的說(shuō)詩(shī)人在洛陽(yáng)城里見(jiàn)到白花謝了,。還有的說(shuō)詩(shī)人在洛陽(yáng)城里見(jiàn)到燕子飛到南方去了，大雁也排著整齊的隊(duì)伍往南南方去,。這時(shí),，我進(jìn)行小結(jié)：是啊，秋風(fēng)使秋葉紛飛,，落紅滿地;秋風(fēng)帶來(lái)了凄涼和寂寞,，客居他鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切,，怎能不勾起對(duì)家鄉(xiāng),、親人的悠長(zhǎng)思念呢?這時(shí)，他想寫(xiě)一封家書(shū)給家鄉(xiāng)的親人,。他會(huì)給哪些人寫(xiě)信,，寫(xiě)些什么呢?現(xiàn)在，你就是詩(shī)人,，你就把你寫(xiě)給親人的信,，給大家念一念吧!當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，此時(shí)我說(shuō)：詩(shī)人飽蘸深情寫(xiě)好家書(shū),，封好后又做了件什么事?詩(shī)人為什么又拆開(kāi)信封?拆開(kāi)信封后他會(huì)做些什么?想象一下,，把這首詩(shī)改編成一個(gè)故事。

課后孩子們改寫(xiě)的《秋思》都比較成功,。

備課組教學(xué)反思篇八

《灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái),。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí),，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài),、列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同,，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了 比較全面和深入地理解,、感受,。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題 “列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話,，而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考。然后,，組織交流,。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問(wèn)小男孩,?！庇械恼f(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f(shuō)：“列寧怕小男孩難堪,。”還有的說(shuō)：“列寧對(duì)灰雀講話,，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話,。”我覺(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考,，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧,、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶,。

其實(shí),，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的,，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,，他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面,，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

1,、 朗讀教學(xué)中,，朗讀缺乏

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中,，完成了第一步;接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色,，將感情帶入文中,，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中,，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而,，課堂上,，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),，我雖提示學(xué)生,，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情,，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀,，可我卻忘了這么做，可見(jiàn),，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高,。最后，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中,，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反,，在課堂中,，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,，學(xué)得不太扎實(shí),。

……

整堂課從總體看，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不可少看。但是,，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程,。所以,，我相信，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲!

備課組教學(xué)反思篇九

什么情況下,，杠桿省力?什么情況下,，杠桿費(fèi)力?什么情況下，杠桿既不省力也不費(fèi)力?

解答這三個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于用力點(diǎn)到支點(diǎn)距離和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)距離的比較,，可如何讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)這兩者之間的關(guān)系?

在課堂教學(xué)中,，我首先和學(xué)生共同確認(rèn)什么是省力?

“當(dāng)用力點(diǎn)是兩個(gè)鉤碼而阻力點(diǎn)是一個(gè)鉤碼時(shí)，杠桿保持水平,，是省力還是費(fèi)力?”

“費(fèi)力”

“當(dāng)用力點(diǎn)是一個(gè)鉤碼而阻力點(diǎn)是兩個(gè)鉤碼時(shí),，杠桿保持水平，是省力還是費(fèi)力?”

“省力”

當(dāng)省力與費(fèi)力的標(biāo)準(zhǔn)確定后，我將幾組數(shù)據(jù)交給學(xué)生,，讓他們自行判斷是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿,。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)自行動(dòng)手驗(yàn)證之后，很快得出判斷

此時(shí)我第一次提問(wèn),，“從我們的數(shù)據(jù)表格中能夠發(fā)現(xiàn),，杠桿在什么時(shí)候省力嗎?”

此時(shí)能夠表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生并不多，但已有部分學(xué)生隱隱約約猜測(cè)到了省力與距離之間的關(guān)系,，可始終無(wú)法擺脫鉤碼數(shù)的干擾,。

為了幫組學(xué)生理解,，我將表格中所有的鉤碼數(shù)全部從黑板上擦去,，只留下了格數(shù)與驗(yàn)證信息。

學(xué)生們眼前一亮,，干擾他們的主要信息沒(méi)有了,，很快就發(fā)現(xiàn)距離與三種杠桿之間的密切關(guān)系。

為了鞏固學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，本人再次出示幾組數(shù)據(jù),，讓學(xué)生先判斷，再動(dòng)手用杠桿尺驗(yàn)證,，在這一過(guò)程中,，學(xué)生再次體驗(yàn)到三種杠桿與用力點(diǎn)到支點(diǎn)距離和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)距離之間關(guān)系。