人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

備課組教學反思中班篇一

人們一般認為教師的知識結構有三個組成部分：普通文化知識,，任教學科知識,，教育科學知識。普通文化知識是由教師工作的人文性特點所決定的,。因為教師工作的對象是有待于進一步發(fā)展的人,，教師在其發(fā)展中發(fā)揮著至關重要的作用。教師在向學生傳授一定知識的同時，其自身也是一個豐富的影響源,。教師必須具備深厚的文化積淀,，才能在傳授學科知識的同時滿足學生多方面的發(fā)展需要，幫助學生了解豐富多彩的客觀世界,。具備一定的任教學科知識是教師任職的必需

條件,。教師要成功完成教學任務，首先要精通所教學科的知識,，對自己所教學科的全部內容有深入透徹的了解,。教師要給學生一滴水，自己要有一桶水,。確實,，只有“資之深”，才能“取之左右逢其源”,。教育學科知識是教師實現(xiàn)教育教學目標的充分條件,。教學工作是一種培養(yǎng)人的專門職業(yè)，僅通曉一門學科并非必然就能成為該學科的好教師,。一個教師要成功地扮演好自己的角色,，在所教學科知識的基礎上，必須具備一定的教育學科知識,。以教育理論知識指導自己的教學實踐,，順利完成教學任務。

教師只有努力構建完善的知識體系,，才能更好地完成教學任務,。所以在備課過程中，教師應注意這三類知識的協(xié)調作用,。從終身備課的要求看,，教師應加強學習，不斷提高自己的文化修養(yǎng),，精通學科知識并密切關注本學科的最新發(fā)展,，另外還要以科學的教育理論來指導自己的教學實踐。但是,，不積跬步,，無以至千里;不積細流,，無以成江海,。教師的自我提高又必須立足于當下的教學實踐,?！皩W然后知不足，教然后知困”,。從每一次“備課”做起,，圍繞教學內容,，整合自己的知識儲備，從自己完備深厚的學科知識體系中提煉出與教學內容相關的知識點,，而這些學科知識又必須以廣博的普通文化知識為背景,，從而賦予學科知識以生命的活力。同時,，以教育教學理論知識來觀照自己的教學過程,，真正實現(xiàn)以學科知識為核心，文化知識為底蘊,，教育知識為軌道的良好的知識結構,。

新課程要求改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背,、機械訓練的現(xiàn)狀,，倡導學生主動參與,、樂于探究,、勤于動手。這就要求形成建構主義的教學方式,，要求教師的教學要有方法的導引性與支撐性,，要涉及內容豐富、富有挑戰(zhàn)性和開放性的學習環(huán)境,，發(fā)揮評價的激勵功能,，支持學生的反思和自我調控，構建學習共同體,。教師在備課時要做充分的設計,，教學過程才能具備新教學的以上特質。

教師首先要熱愛自己的職業(yè),。教師是個神圣的職業(yè),，但也不得不承認現(xiàn)實中的負重累累。只有對教師職業(yè)的熱愛,，才能消融工作中的種種煩惱,。只有以愛的眼光來看待自己的職業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)其內在的魅力,。沒有激情的人,，不會幸福;沒有激情的教師，會變得充滿匠氣,。只有懷著不泯的激情,、堅守著最初的信念、保持著青春的沖動,，才能以新的姿態(tài)迎接每一天,，創(chuàng)造每一個全新的日子,。其次是要熱愛自己的學生。愛心和童心,，使教師的兩只翅膀,。有了它們，我們才得以在孩子的天空飛翔,。學會蹲下,，用和他們一樣透明、清澈的目光與孩子對話,。與他們同歡樂,，共悲傷。做他們的朋友像保護露珠一樣去珍視,、呵護幼小的心靈,，寬容與等待，信賴與關懷,，同樣訴說著不變的內涵——愛,。更要熱愛生活。生活本身是豐富多彩,，五光十色的,，但是只有熱愛她的人才能感受到她的魅力。我們應該保持一顆敏感而多情的心,，去感受生活中一切美好的東西,。我們要感受大自然的美好，感受山水的靈性,，感悟四季的色彩,，體驗風云變幻的奇妙。我們要感受人間的溫情,。家人的摯愛,，朋友的真誠，還有素不相識的人邂逅相遇的那一份機緣,。

只要有一顆充滿愛的心,，我們便會在教學中情不自禁的流露出來，使課堂上,、教室內縈繞著溫情,。要使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，能“動之以情”,，教師自己首先要有豐富的情感,，具有積極的情緒感受，擁有對知識的渴求,，對真理的執(zhí)著,，對人類道德的崇尚以及對美的由衷贊嘆等,，在課堂上將這些豐富的情感融入言傳身教之中，用自己的滿腔熱情去感染學生,，用親切,、和藹的表情，真摯,、溫和的語調去誘發(fā)學生,，促發(fā)學生產(chǎn)生積極的情緒,，使他們學會生活,，樂于學習。

備課組教學反思中班篇二

對于集體備課的理解,，我目前的定位是個人對整個單元課文的把握加上同教材的老師的看法互相補充,，以實現(xiàn)資源的共享,。一個單元的課文作為一個整體來研究,，會更有利于教學效果的優(yōu)化,。而這需要教師提前用心地去研讀課文,，去思考,。在此,，我把自己對于第二組課文粗淺的思考記錄在下,。

本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的,。課文的內容生動,、感人,，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范,，使學生懂得誠實,、守信比金錢、財富更重要;要用自己的勞動去維護個人的尊嚴;無論做什么事都要講究認真，講究實在;遇事要將心比心,，多為別人想想等,。整組課文充滿豐富的人文內涵,。4篇課文的語言簡潔生動,，敘事條理清楚,，尤其是對人物語言、行動,、外貌等描寫,，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料,。

集體備課反思5篇教學反思《中彩那天》這篇文章我認為以下幾個點是要抓的,。1、這個道德難題指的是什么?為什么說這是一個難題?從這個難中去體會父親的掙扎以及偉大;2,、體會開頭與結尾之間的呼應關系;3、為什么說中彩那天父親打電話的時候,，是我家最富有的時刻?理解這個“富有”的特殊意義;4,、展開想象，把車子還了之后家里各人的想法,、語言,、神態(tài)等幾方面寫成一段話,，用上多種對話形式。

《萬年牢》是一篇略讀課文,，應引導學生在閱讀提示的基礎上自己去學習課文,，重點是理解三個萬年牢的不同含義以及三者之間的聯(lián)系，另外中心詞反復出現(xiàn)也是寫文章的一個方法,，這點也應該讓學生明白,。

在學了這兩篇課文之后，可以布置寫一篇讀后感,，談一談人如何抵制住各種誘惑,，堅守自己的道德準則,。

《尊嚴》和《將心比心》這兩篇課文除了要理解含義深刻的句子外，重點是體會文中描寫人物外貌、動作,、語言的句子，從中感悟人物形象。讓學生明白言語文字皆是有情之物，表達怎樣的情感，塑造怎樣的形象,，用怎樣的語言表述才合適,。

而本次習作內容為說說心里話，我想把它作為一篇日記來做個簡單的指導，而因為我對單元作文的定位(在本單元的閱讀課中就要引導學生領會相應的寫作方法,，在習作時回顧并學習運用，提高學生在作文思維拓展及結構行文上的能力)，我把本單元的作文內容改為：成長過程中的一件事。竊以為這個內容比較符合本組課文的人文主題，而且此類寫事作文正好結合本組課文中關于人物外貌、動作和語言的閱讀體悟來引導學生如何通過此類描寫塑造人物形象,，表達情感,。另外積累一些富含人生哲理的名句,，并學會運用。

備課組教學反思中班篇三

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩,。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作,。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

教學時,，為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景,。我首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解,，再通過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文內容。

接著我引導學生朗讀,、背誦,、默寫課文，讓學生了解詩句的內容,，體會詩句表達的思想感情,。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學時,，我讓學生深入學習詩中的比喻句,。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸,。讓學生說說句子把什么比作什么,，為什么這樣比喻?通過討論,，學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已,，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事,。

教學完課文,，我讓學生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役,。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,，過草地,，爬雪山等。通過想象加以充實,，加以補充,，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學生面前，學生很好地理解課文內容,，感受詩歌所表達的思想感情,。

通過課文的學習，學生了解了詩歌的基本特征,，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力,，體會詩歌表達的豐富的情感。

備課組教學反思中班篇四

八年級物理《速度》一節(jié)是認識物體運動一章的重要內容,，無論對速度概念的建構,，還是對運動快慢的描述，以及對速度及其變形公式的綜合應用,，要求都是比較高的,，這也將對學生今后的物理學習產(chǎn)生重要影響。

1,、問題引入調動學生積極性

以三個問題引入,，提高學生的積極性。老師再列列舉比賽場地上的裁判和觀眾比較運動員快慢的實例讓同學們開始議論紛紛了,。讓他們在以前個控制變量法的基礎上來敘述兩種比較快慢的方法,，同是也為后面的學習打下基礎。把他們的學習興趣調動起來,，很少有學生睡覺,。上課時，都很認真的聽課,，對問題都會積極參與,。

2,、教學內容難度適中，控制好一節(jié)課上的容量,。

在教學中就要把握好題目的難度,，考慮學生的接受能力。剛開始難度不能太高,，太難了他們聽不懂的話,，上課就會失去激情，不認真聽課,，會讓他們對自己失去了信心,，讓他們以為自己不行，比不上人家,，沒辦法學好,，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點,，這樣反而激起他們的好勝心,，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^,，所以聽課就會更加認真,。

3、積極提問,，貫穿課堂始終;以學生討論為主,。

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差,，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開,。這時采用提問或討論的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題,，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題,，因為這樣他們思考的空間就會很小,，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外，提問要有均勻性,，不能反復提問某個學生,，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

4,、多舉實例,，生活與物理相聯(lián)系。

教材中,，很大程度上強調物理的應用,，每個章節(jié)中都有相關聯(lián)系生活的例子,，多舉一些生活中的實例，讓他們知道物理在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應用,，會激起他們對物理的學習興趣,，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科,。對于本節(jié)內容,，可以讓學生測量自己不行的速度等等，這樣也為中考中的估計題作好準備,。

教材強調學生的主體性,，注重實踐和創(chuàng)新，以學生的發(fā)展為本,，教師的工作重心也發(fā)生了轉變,，教師講的少了，開放性的題型多了,，這就要求老師不斷的去嘗試用新的教學模式來打破目前的教學難題。

備課組教學反思中班篇五

《秋思》是五年級上冊第5課《古詩詞三首》的第二首,。這三首詩都是抒發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的詩歌,。通過前一首詩《泊船瓜洲》的學習，學生基本上已經(jīng)掌握了理解詩句意思,，體味詩中感情的方法,，因此在進行這首詩的學習時，我放手讓學生通過自讀自悟的形式,，依靠自己的閱讀理解詩句的意思,，而把重點放在引導學生想象詩境，體味詩情之上,。

一,、品讀

開始整首詩的自由讀，個別讀,，小組讀,，要求讀準字音，讀出節(jié)奏,，理解詩的意思,。接著課中導讀，在理解了詩意的基礎上,，在體會了詩人的思想感情,，在有了自己的個人獨特的見解后，再讓學生有感情地誦讀,。最后熟讀成背,。這樣一層一層地深入讀,，讓學生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思想感情,，讀出自己的體會,。讀出詩的味道。

二,、想象

學生自讀,，解疑后，我引導學生發(fā)揮想像：作者客居洛陽城,，見到了秋風,，就是見到了什么?學生由一“秋”字，聯(lián)想到蕭瑟的秋天來了,。我進一步啟發(fā)學生“秋天來了,，作者見到了秋風，還見到了什么”?學生腦海中儲存的關于秋天的意象紛紛涌現(xiàn)出來,。有的說詩人在洛陽城里見到樹上的葉子有的變黃了,，有的變紅了。秋風一吹,，樹葉一片一片的落下來,。有的說詩人在洛陽城里見到白花謝了。還有的說詩人在洛陽城里見到燕子飛到南方去了,，大雁也排著整齊的隊伍往南南方去,。這時，我進行小結：是啊,，秋風使秋葉紛飛,，落紅滿地;秋風帶來了凄涼和寂寞，客居他鄉(xiāng)的游子,，見到這一切,，怎能不勾起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢?這時,，他想寫一封家書給家鄉(xiāng)的親人,。他會給哪些人寫信，寫些什么呢?現(xiàn)在,，你就是詩人,，你就把你寫給親人的信，給大家念一念吧!當學生的情緒被完全調動起來的時候,，此時我說：詩人飽蘸深情寫好家書,，封好后又做了件什么事?詩人為什么又拆開信封?拆開信封后他會做些什么?想象一下，把這首詩改編成一個故事。

課后孩子們改寫的《秋思》都比較成功,。

備課組教學反思中班篇六

《灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時,，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來,。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真,。

教學《灰雀》一文時,，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn)),、小男孩對灰雀的喜愛,、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下,，對課文內容進行了 比較全面和深入地理解,、感受。整個課堂教學也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,，如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話,，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考,。然后,，組織交流,。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩,?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪,。”還有的說：“列寧對灰雀講話,，實際上也是在跟小男孩說話,。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考,，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識,，得到了人文精神的陶冶。

其實,，兒童的情感是最豐富的,，兒童的感覺也是最敏銳的,，只要能夠為他們創(chuàng)設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出,。但在這下面,，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1,、 朗讀教學中,，朗讀缺乏

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿,，但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。語文課堂，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎上,，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中,，完成了第一步;接下來,，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中,，激情朗讀,。可在實際教學中,，我自覺還缺乏合理引導的手法,，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,。這時,，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了,，自己是怎樣的心情,，但學生依舊把握不準。而此時,，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀，可我卻忘了這么做,，可見,，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后,，這一環(huán)節(jié),，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面,。

2,、基礎知識的再學習

雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學習了字詞和課文的初讀,，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息,。相反，在課堂中,，抓住一些重點的字詞,，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面,，學得不太扎實,。

……

整堂課從總體看，還算成功,，但細細分析,，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進的過程。所以,，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進,，我會有所進步,，有所收獲!

備課組教學反思中班篇七

什么情況下,，杠桿省力?什么情況下,，杠桿費力?什么情況下，杠桿既不省力也不費力?

解答這三個問題的關鍵在于用力點到支點距離和阻力點到支點距離的比較,，可如何讓學生自行發(fā)現(xiàn)這兩者之間的關系?

在課堂教學中,，我首先和學生共同確認什么是省力?

“當用力點是兩個鉤碼而阻力點是一個鉤碼時,，杠桿保持水平，是省力還是費力?”

“費力”

“當用力點是一個鉤碼而阻力點是兩個鉤碼時,，杠桿保持水平,，是省力還是費力?”

“省力”

當省力與費力的標準確定后,，我將幾組數(shù)據(jù)交給學生,，讓他們自行判斷是省力杠桿還是費力杠桿,。

學生在經(jīng)過自行動手驗證之后，很快得出判斷

此時我第一次提問，“從我們的數(shù)據(jù)表格中能夠發(fā)現(xiàn),，杠桿在什么時候省力嗎?”

此時能夠表達自己觀點的學生并不多,，但已有部分學生隱隱約約猜測到了省力與距離之間的關系,，可始終無法擺脫鉤碼數(shù)的干擾,。

為了幫組學生理解，我將表格中所有的鉤碼數(shù)全部從黑板上擦去,，只留下了格數(shù)與驗證信息。

學生們眼前一亮，干擾他們的主要信息沒有了，很快就發(fā)現(xiàn)距離與三種杠桿之間的密切關系,。

為了鞏固學生的發(fā)現(xiàn),，本人再次出示幾組數(shù)據(jù)，讓學生先判斷，再動手用杠桿尺驗證，在這一過程中，學生再次體驗到三種杠桿與用力點到支點距離和阻力點到支點距離之間關系。

備課組教學反思中班篇八

學生找到這些關鍵詞語后,，應引導學生深入分析這些詞語的意義和作用,。我讓學生思考：“‘云’,、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧,，為什么作者說‘但熱鬧是他們的,，我什么也沒有。’”

通過對這些問題的思考，學生逐步明確這實際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程，在當時的社會背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實，追求自由光明,，但一時又看不清前進方向，心情苦悶彷徨,，思想矛盾復雜,，于苦悶中想求得一時的解脫，因此踏上了求靜之路,，來到了日日曾走過的荷塘,。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧靜,，但現(xiàn)實的陰霾在心頭揮之不去,，總有一股淡淡的憂愁蘊含其中。學生再進一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點,。

不同詞語的運用,，所表達的效果也不一樣，沒有比較,，就沒有發(fā)現(xiàn),，就難有深的體會。引導學生比較不同詞語的優(yōu)劣,，品味其中的奧妙,，學習語文的興趣也必然大增。

《荷塘月色》中描述月光時這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,?！蔽易屚瑢W們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別。學生通過反復誦讀,、品味,，一個“瀉”字，變靜為動,，增強了月光的流動感,，同時與“流水”相照應，而“照”就缺少這樣的表達效果,。

又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”,，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學們思考后明確，“浮”,，寫出了霧的輕飄狀態(tài),，與“薄薄”相照應?！捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕盈之美,、自由之態(tài)。

教學的目的在于教會學生學習的方法,，教會學生自己掌握品味語言方法,。實踐證明，語文教學抓住了“品味”這個鼻子,，完全可以調動起學生學習語文的濃厚興趣,。因為教材中所選課文大都是語言精品，引導學生深入品味,，就如同挖井,，井挖得越深，泉水越多,，越甘甜,。

備課組教學反思中班篇九

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。

本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：

(一)、運用多媒體視頻,，創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的閱讀興趣

在閱讀教學開始時,，老師先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學生學習新的課文內容的興趣,，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

(二) 初讀課文,，明確學習目標,。

先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求,，然后讓學生認真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀,。

(三)、合作探究,，讀中感悟,。

老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點,。例如,，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通,、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅通通的,，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點,。另外，在此教學環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導學生質疑,、對比，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶,。

(三)、拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料,，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放,，讓學生對火燒形成一個初步的概念,。課后可以搜集火燒云的形成原因。