每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

做一個專業(yè)的班主任讀書筆記 做一個專業(yè)的班主任內(nèi)容概述篇一

教師必須首先成為一個好的教育者,，才有可能完成自己的教學任務(wù)，只有懂教育,，他的學科知識才能派上用場,。

為什么有一些老師喜歡當班主任呢?我想，不光是因為他們對教育工作特別熱愛,。如果你仔細觀察他們,，就會發(fā)現(xiàn)這是一些主體性較強的人。他們即使在夾縫中,，也盡可能保持著自己的獨立性;即使在一片盲從中,，也能保持一份清醒;即使在“類體力勞動”的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴,。這種人,，一旦體制寬松了，他們會更加如魚得水,，而不會茫然,，因為他們的肩膀上，長自己的腦袋,。他們是一些真正把班主任工作當作專業(yè)的人,。

班主任的角色要求：今日要做好班主任，應該同時具備以下幾種角色意識：教育型的管理者,，學習指導者,，學生的平等對話著，學習者,，心理工作者,，家庭教育指導者。

學習是艱苦的腦力勞動,，科學本身在相當程度上是枯燥的,。你有再大的本事，也沒有辦法把各門課程都變成故事和游戲,。所以,，在淺層次的吸引方面，你競爭不過電視機，你注定處于劣勢,。

想當年,，學生服老師，首先是服你的學科專業(yè)本領(lǐng),，你“只此一家,，別無分號”。現(xiàn)在知識已經(jīng)“進超市”了,，哪里都能買得到,，你作為知識傳播者的重要性自然會降低。

學習者 ——教師應該是學習者,，而且是比學生“更加沒有把握”的學習者;教師不但是學習者,，而且是能引導學生學習的人，要有兩套本領(lǐng);教師要適應學生,，像細木工“適應木頭”一樣,。

為什么非得用心理治療的方法?用傳統(tǒng)的思想教育法就不行嗎?

傳統(tǒng)的教育方法比較注重外部灌輸。它的指導思想是：只要把正確的道理,、正確的行為規(guī)范給學生講清楚,，學生就會照著去做。心理治療的方法則不同,，它側(cè)重于學生內(nèi)心世界的研究和引導,，鼓勵學生自己認識自己。對待學生中出現(xiàn)的問題,，傳統(tǒng)的做法是首先作出外部的道德評價,，分清是非曲直，搞清楚原因,，判斷其性質(zhì),，說明其危害，最后找出糾正的方法,。心理治療則不同,，它盡量避免作出評價，只引導學生分析自己的心理,，由學生自己去判斷是非,，有時候則根本不論是非，只引導學生進行自我調(diào)節(jié)就可以了,。

美國心理學家哈里森說：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……當今世界上許許多多包括兒童精神學家和兒童心理學家在內(nèi)的兒童教育專家,，他們進行著各種各樣的測驗和實驗……除非父母同時再造，否則我認為多數(shù)這類努力都是無濟于事的,?！?/p>

家庭教育正處于重要的轉(zhuǎn)軌時期,。獨生子女的家庭結(jié)構(gòu)很容易帶來孩子的個性問題、社會化障礙,、非智力因素的欠缺;家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子,，造成他們畸形的消費欲和幸福觀;傳媒發(fā)達和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們見多識廣而膽大,，使他們注意力分散,，無法認真學習;社會的開放和寬松勢必使今日學生的個性彰顯;沉重的就業(yè)壓力和激烈的競爭水漲船高地提升了家長對孩子的期望值，學校之間的應試競爭又迫使學校不斷向家長施壓,，孩子和家長都受到了史無前例的壓力,。

班主任的類型

(1)“班媽”型——這種班主任總是把“愛”的旗幟舉得高高的,，把愛的氣氛搞得濃濃的,，無論遇到什么問題，他們都訴諸感情,，求助于“愛”,。

對這類班主任，應該告訴他們,，愛當然是需要的,，但班主任工作主要靠愛是不行的，班主任工作需要專業(yè)技術(shù),，而愛,，不能算專業(yè)技術(shù)。

(2)“班官”型——這種班主任主要靠督促,、檢查,、評比等管理方式來工作，他們給自己定位的主要角色是學生的“上級”,，學生的管理者,。

這種班主任，極需轉(zhuǎn)變角色意識,。他們要明白,，自己首先是一個教育專業(yè)人員，而不是一個“管人的人”,。

(3)鼓動家型——這種班主任要靠“煽情”來工作,。他們有個人魅力、知識和才能,，他們給自己的角色定位是要做學生喜愛和欽佩的人,。

這種工作風格無可厚非，應該允許他們發(fā)揚個性和個人魅力搞好工作,。當然,，同時也要引導他們注意提高工作的科學性,。

(4)領(lǐng)袖型——這種班主任主要靠活動來工作，他們給自己的角色定位是“帶領(lǐng)著”,、“組織者”“統(tǒng)帥”,。

這種班級比較容易出現(xiàn)的問題是學生個性可能受到壓抑。

(5)導師型——這種班主任主要靠思想影響和人格魅力來工作,，他們給自己的角色定位是學生人生的指導者,。

指導人生當然是很好的，這是班主任的分內(nèi)工作,，學生崇拜老師也是可以理解的,，這種老師肯定有值得崇拜的地方。問題是,，如果這種崇拜形成某種狂熱,，導致迷信，導致排他,，導致封閉,，那就對學生成長不利了。

(6)科學家型——他們主要靠科學來工作,。他們給自己的角色定位首先是學習者和研究者,，其次才是學生的領(lǐng)導者和組織者。

他們與學生的關(guān)系,，類似成人與成人的朋友關(guān)系,，溫暖，理智,，平和,。

(7)“維持會長”型——這種班主任其實就是在那里維持局面而已，他們主要靠權(quán)力和空洞說教來工作,，給自己的角色定位是學校領(lǐng)導布置的各項任務(wù)的機械執(zhí)行者,。

(8)“寨主”型——這種班主任很厲害。他們主要靠權(quán)力和權(quán)術(shù)來工作,，給自己的定位是“寨主”,，“我的地盤我做主”。

“書生”型——這是一些剛畢業(yè)的大學生,。他們只是從書本上學了一些理論,，完全沒有教育實踐經(jīng)驗，甚至缺乏生活經(jīng)驗,。

教育有三種方式：管孩子,、哄孩子、幫孩子,。

管孩子就是用各種規(guī)則和批評,、懲罰手段迫使孩子就范;哄孩子就是用表揚,、賞識等手段誘使學生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預,。幫孩子則不然,，它孩子是先搞清楚孩子的特點，從他的現(xiàn)實出發(fā),，幫他實現(xiàn)自我,。

管孩子時，教師是指揮者;哄孩子時,，教師是鼓動著;幫孩子時,，教師是研究者。

做一個專業(yè)的班主任讀書心得體會篇4

做一個專業(yè)的班主任讀書筆記 做一個專業(yè)的班主任內(nèi)容概述篇二

我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么?往簡單方面說,，只是一句話,，就是要養(yǎng)成良好習慣?！倍W生處于養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵時期,。因此,，培養(yǎng)學生良好的行為習慣對于我們教育工作者來說是致關(guān)重要的,，它將影響學生的一生?？稍讵毶优募彝ソ逃尘跋?，很多孩子養(yǎng)成了許多不良習慣：以自我為中心，嬌縱任性;難于相處,，缺乏容人雅量;做事不專注,，缺乏堅持到底的精神;不能正視缺點，推卸責任;受得起表揚,，受不了批評??概括起來就是身體虛弱,，心理脆弱，意志薄弱,。我所帶的班級,，這些現(xiàn)象在很多同學身上也都不同程度的存在著，以前在這方面投入了大量的時間和精力,，效果差強人意,。怎樣才能取得更好的效果呢?我經(jīng)常問自己。

假期中,，同事小魏向我推薦了《做一個專業(yè)的班主任》這本書,，作者是王曉春老師。粗略地翻看一遍,，感覺這本書確實很好,，沒有大理論,，有的卻是豐富的案例與明確的做法，尤其“班主任影響學生的手段”一章,，好似專門在為我指點迷津,。利器在手，免不了躍躍欲試,。恰好剛剛升入六年級,，學校設(shè)計了一次軍訓活動，為我提供了一次演習的契機,。

9月2號,，我?guī)е鴮W生前往軍訓基地參加軍訓。一路上,，孩子們個個“精神煥發(fā)”,，像活猴似的，沒有一點規(guī)矩,，那種表象給我們的感覺不是去軍訓,，而是度假。簡短隆重的開營式后,，正式的軍訓開始了,。第一個科目是站軍姿，不到5分鐘,，學生和一路上的表現(xiàn)已經(jīng)判若兩人,。最先堅持不住的就是小杰同學，他向教官請假說他想吐,，要休息。我趕緊跑過去,，看著他的面色,，就知道他又在裝病?！趯W校時,，一遇到困難，他經(jīng)常說肚子疼,。他爸媽帶著去醫(yī)院檢查，結(jié)果是沒有任何問題,。鑒于學生第一次遠離父母,，也怕有個萬一，我這次并不點破,，邊摸摸他的額頭,，邊問他怎么了,，他告訴我就是惡心想吐,，我于是把他拉到?jīng)隹斓牡胤阶拢闹暮蟊?，問他是否舒服一些,，他告訴我稍微舒服一些了，抓住時機我說：“小杰,，咱們來軍訓,，目的就是磨練意志，超越自我,，看看自己到底有多堅強,。我看你并不是那么不堪一擊的。現(xiàn)在能上嗎?”他點點頭,，“實在不行,，也別勉強?”他堅定地說：“老師，沒事了,，我能堅持住,。”這一天,，他堅持得非常好。

在晚上點名的時候,，我對大家說：“咱們應該向軍人一樣嚴格要求自己,，做到有毅力，有恒心,。遇到困難時要挺住,，不要找任何借口請假休息，別認為自己休息了就是占了大便宜,，其實那是吃虧了,，因為別人訓練了，學到了東西,，而你只是得到了懶惰,。但如果你堅持下來了，你會發(fā)現(xiàn)你的收獲很多,?！币环矫媸枪膭畲蠹?，一方面也是說給小杰聽的。

之后訓練中,，同學們堅持的都非常好,。我每當看到小杰有畏難情緒的時候，就不失時機地就詢問小杰,，“能堅持住嗎?”他自信地點了點頭,，“沒問題!”我滿意地對他一笑，他也笑了,。

9月5號休息時,，小杰找到我，說：“老師,，我總是出汗,，您看，我的頭發(fā)都濕了,?！笨粗菨皲蹁醯念^發(fā)，我驚訝地說：“這是出的汗?我還以為是你洗頭了呢?怎么回事?是不是太累了,，要不然別練了?8號的會操表演不參加了吧?”他卻對我說：“軍人嘛,，應該是‘流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊’,，放心吧,，老師，我沒事,?！闭f完他就回隊伍了。我當即走到隊伍跟前,，當著全體同學的面,，很真誠地表揚了小杰，“在學校時,，小杰身體最不好,，可是大家看到了，小杰堅持的最好,，一直沒有掉隊,。小杰，你是最棒的!相信大家都會堅持到會操表演的那一天,?！苯酉聛淼挠柧殻诱J真，其他同學變得比以前也認真多了,。

7天的軍訓生活結(jié)束了,，小杰一直堅持的非常出色，在最后我對他說：“小杰,，你太厲害了,，太有毅力了，軍訓居然你都堅持下來了,，我佩服你,。”小杰很有自信的對我說：“老師,，將來的每件事我都會堅持下來的,。能夠把一件事認真完成的感覺，真好!”最后,，小杰雖然沒被評為訓練標兵,，但他在我心里已經(jīng)是優(yōu)秀學員了。

“工欲善其事,，必先利其器”,，在我的班主任生涯中，這也算是一個成功的案例了,。那么,，我手中的“利器”是什么呢?王曉春老師為班主任提供了影響學生的十種常規(guī)手段：一，定規(guī)矩;二,，評比;三,，批評;四，懲罰;五,，說服;六,，表揚;七，榜樣;八,，集體輿論;九,，師愛;十，威信,。當然，如何運用,，存乎一心,，最重要的是對癥下藥。我們要影響學生,、培養(yǎng)學生良好行為習慣,，首先應該了解學生的思想狀況、性格特點,、成長環(huán)境??比如說,，小杰同學為什么要騙家長和老師?因為他的自小嬌慣,，凡事找借口，做事情沒有堅持到底的習慣,。久而久之,，使得自己沒有自信，沒有毅力,，那只能事事逃避,，如何逃避呢?裝病

——他想出來的好方法。

針對這種情況,，在他第一次不想堅持的時候,，我采用了“說服”加“暗示”這一手段，“動之以情,，曉之以理”,，并且從他的看法出發(fā)，我相信他真的不舒服,，摸摸他,，拍拍他，當他感覺舒服后提供了新信息,，引起了他的思考,，思考后認為我說的正確，這樣的教育才算有效,。第一次我贏了,。其實，真正的說服教育與心理治療是比較接近的,。

接下來我采取的辦法是“關(guān)注”加“關(guān)心”,，讓他覺得老師隨時在關(guān)注他，以激發(fā)他的表現(xiàn)欲,，成就感,。最后他向我表示出不舒服的時候，其實已經(jīng)有幾分炫耀和自豪的'成份了,，我抓住了六年級學生的心理特點——喜歡聽表揚,、不服輸?shù)姆纯咕襁@一點，采用了激將法,，讓他打退堂鼓,，他卻堅持要訓練。我想此時應該給他動力,，給他自信,，于是就在全班同學面前表揚了他。表揚是一種十分重要的教育手段，但是表揚要真誠,。真誠的表揚對孩子本人是一種提高,，他認識到了自己優(yōu)點的實質(zhì)，就可能在更自覺的基礎(chǔ)上發(fā)揚它,。表揚其實也是在樹立榜樣,，“榜樣的力量是無窮的”，榜樣樹立的正確,，可以帶動大部分人跟著學習,，進而達到最好的效果。

一個學生的改變,，讓我體會到班主任必須有一些影響學生的手段,，而這些手段應該有選擇地使用，對癥下藥地使用,，綜合運用,，常常需要出“組合拳”，“套拳”,。不要迷信其中任何一種手段,，不要“單打一”地使用某種武器。班主任只有十八般武藝樣樣精通,，才能成為優(yōu)秀的專業(yè)人員,，才能根據(jù)學生的需要給學生終生受益的教育。是《做一個專業(yè)的班主任》助我成功,。

做一個專業(yè)的班主任讀書心得體會篇2

做一個專業(yè)的班主任讀書筆記 做一個專業(yè)的班主任內(nèi)容概述篇三

剛學完王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》的第一章班主任的角色要求,，我不自覺地有一種投入，是太多的事例,，太多的技術(shù)性的東西,，太多的可操作性的東西，這些無不吸引著我,。遇到問題,，從怎樣的角度去分析，簡直是一部理性的充滿科學精神的班主任寶典,。正如王老師的寫作宗旨中提到的,，做到了盡量減少空話、大話,、套話,、廢話。

邊讀邊做了很多重點筆記,，聯(lián)系自己的教育教學實踐，感觸頗多。這一章節(jié)中我們學習了班主任的角色意識是教育型的管理者,、學習指導者,、學生的平等對話者、學習者,、心里工作者,、家庭教育的指導者。班主任一個不容忽視的角色,，在學生的眼中就是一個“官”,，作為自己則認為班主任就是上傳下達的橋梁，讓學生能在學習的同時,，做好各方面的事,，但讀了這本書后，使我有了更深的理解,，做為一個班主任,，不僅僅充當一個管家的作用，還有多重身份,。

作為教師時教給學生知識,，培養(yǎng)良好的學習習慣，獲取新知識的能力,，是學習指導者,。作為班主任不僅僅是一般的管理者，而是“教育型的管理者”,，在管的同時更重要的是教育,。做到與學生平等對話，對學生要做到關(guān)心,，發(fā)現(xiàn)問題要敏銳,，工作做到及時，態(tài)度誠懇,。但班主任要真正進入"平等對話者”的角色,，不是件容易的事。要有平等的意識,，學習和探究的心態(tài),。在處理學生的問題上，班主任又成了心理工作者,，抓住學生的心理特點,，有針對性的處理事件，而不是簡單的批評教育,。先進行診斷,，然后對癥下藥,，心理治療對學生的健康成長效果會更好一些。隨著社會的不斷進步,，人們越來越意識到,，孩子的教育問題，不單是學校老師的任務(wù),，家庭教育變得尤為重要,。因為不同的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子，在學習注意力,、個性等各方面會有所不同,，低水平的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子實在太難教了，而水平高的家庭的孩子往往容易腐蝕,，畸形的消費欲和幸福觀,，使他們見多識廣因而膽大，注意力分散,，學習不認真,，也正因為這個提高家庭教育水平，提高家長的素質(zhì),，早就合格的父母,，已成為我們社會迫切需要解決的任務(wù)，班主任理所當然的成了家庭教育的指導者,。讓家長參與到學生的教育中,，所以班主任必須想辦法成為家庭教育的內(nèi)行，做到心中有數(shù),，腳下有根,，使家庭教育對學生起到實質(zhì)的作用。

下面就舉我們班的幾個案例吧,。

案例一：我們班有位女生,，小學開始就有一種嗜睡病，這種病會周期性地發(fā)作,，一發(fā)作就只能睡覺,，不能爬起來上學。剛開始只以為是一種身體疾病,，可后來慢慢發(fā)現(xiàn)她也有些心理方面的疾病,。比如她自己會經(jīng)常煩其他同學，上課對著他們傻笑或眨眼睛,，還會幻想說其他同學罵她,、打她，但我調(diào)查下來她說的都不是事實,。對于她的這種心理特點,，我有針對性的處理事件,，而不是簡單的批評教育，先進性診斷,，然后對癥下藥?，F(xiàn)在我一直比較關(guān)注她，讓班長坐她旁邊,，幫助她也帶她一起和其她同學融洽相處，我也時不時跟她溝通,，問她在學校的一些感受?，F(xiàn)在對于特殊的她，我們會給予更多的關(guān)心,，讓她能和其她同學一樣融入我們這個大環(huán)境中來,，讓她感覺到老師和同學對她的關(guān)愛。經(jīng)過這段時間觀察她比以前開朗多了,，經(jīng)常和班長幾位女生一起相處得很開心,，也不去和其他同學煩。我相信心理治療對學生的健康成長效果會更好一些,。

案例二：關(guān)于家庭教育的指導者方面,，我們班一位體育特長生，他們家還有個雙胞胎哥哥,，在花園中學讀書,，他是體育特長召到我們學校。由于他從小比較調(diào)皮,，現(xiàn)在自己只看重體育,，對于學習態(tài)度很差，所以父母批評得比較多;而他的哥哥一直是學習比較好又比較聽話的,。這次期中考試結(jié)束,，我們學校和花園中學同一時間開家長會，由于他們爸爸是晚上開出租車,，只有媽媽有空參加,。在開家長會之前我們班的弟弟就對我說他沒家長來開家長會，說他媽媽要去哥哥那開,，而爸爸要開車沒時間,，再說他考班級倒數(shù)第二，他爸來的話肯定很沒面子,。后來我還打電話和他媽媽聯(lián)系過,，他媽媽剛開始說沒人去，后來被我說自己的孩子

總得關(guān)心一下,，就說和他爸爸再商量商量,。等開家長會那天他們家沒有家長來,，在家長會快結(jié)束時我們班的弟弟打電話過來問有沒有家長來。從他那個電話中我感覺到孩子還是希望有家長來的,。對于這樣一個有兩個孩子的家庭,，父母處理事情也要顧及兩個孩子的感受，盡管弟弟成績差,，如果兩父母都放棄他,，對他不管不問，那孩子自己肯定也沒多少動力,。后來我又聯(lián)系他媽媽,，對于這次家長會的事，我讓他們知道自己的孩子盡管平時表現(xiàn)再不好,，他們也不應該放棄,，因為孩子自己也是希望得到關(guān)愛的?？赡芏帱c關(guān)愛反而會使孩子有所改變,，而不是置之不理。因為孩子心中是感到父母對待哥哥和自己是不一樣的,。最近我也一直期待他的父母的教育方式能有所改變,。

通過學習知道了班主任的重要性，但同時也體會到學起來容易,，做起來難,，能從根本上去改變自己，把握好不同的角色卻很難,。作為班主任應不斷學習,，提升自己，建立適合自己的一套管理模式,，做好班級日常管理工作,，創(chuàng)建良好的班級氛圍，讓每個學生都能無憂無慮健康快樂的成長,，也使自己成為一個快樂明哲的班主任,。

做一個專業(yè)的班主任讀書心得體會篇3

做一個專業(yè)的班主任讀書筆記 做一個專業(yè)的班主任內(nèi)容概述篇四

柳綠桃紅隨春去，石榴碧荷與夏來,。在多雨的夏季,，我有幸閱讀了著名的教育專家王曉春著的《做一個專業(yè)的班主任》一書，讓我感慨萬千,，受益匪淺,。書中的章章節(jié)節(jié)，案例分析,，角色互換,，影響手段,，類型例舉，工作類型,，班風建設(shè),，日常管理，問題生診療等等,，創(chuàng)意無限,，讓我嘆為觀止。書中談到的觀點與做法,，我十幾年來一直認為是正確的,，是做班主任必須要堅守的東西，在王曉春老師的分析點評當中傾刻間便冰消石化了,。掩卷沉思書中例析論斷，回顧整合以往的班主任工作中的點點滴滴,，我猶如醍醐灌頂,，體悟良多。

一,、班主任要成為真愛,、責任、智慧的結(jié)合體

做了十幾年的班主任工作,，曾經(jīng)以為班主任工作只是管管紀律,，布置學校安排的工作而已。閱讀《做一個專業(yè)的班主任》此書后,，才明了自己的孤陋寡聞,，夜郎自大。與做一個專業(yè)的班主任相去甚遠,。原來班主任是這樣做的,，原來與學生的關(guān)系可以這樣的，原來這些事可以這樣處理的,，原來班主任還可以做得更好的……這一系列的“原來 ”都在此書中得到了很好的解答,。

原來，班主任要以火一樣的熱情,，歌一樣的旋律,，詩一樣浪漫去工作;要用母愛關(guān)心呵護低年級的學生，要用理想教育關(guān)愛中年級的學生,，要用前途教育關(guān)愛高年級的學生,，用鼓勵性的語言關(guān)心激勵后進的學生，用推,、拉的方式關(guān)愛中等的學生,，用鞭策,、鼓勵的方式關(guān)愛優(yōu)等的學生。愛的方式和責任的擔當可以這么多樣,。關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ジ冻鰫酆蛽斬熑巍?我們的肩膀上,，長著自己的腦袋。只要我們不畏難,，盡可能保持自己的獨立性,，不盲從，堅守自己的一份清醒,。智慧自然靈光眷顧,。班主任的境界將決定你和你學生所能達到的高度與水準，發(fā)生在我們身邊的每一件事情都蘊藏著教育的機遇,，優(yōu)秀學生不是靠班主任老師教出來,，但一定是引導出來的。這一系列的經(jīng)典話語,，彰顯了班主任在教育工作中的重要地位,。只要我們做班主任工作的，能用多元,、真實,、公平地去評價自己的每一個學生，能用包容的心態(tài)去理解自己的每一個學生,。努力讓自己具有敬業(yè)心,，同情心、同理心,、真誠心,、責任心，學習力和使命感,，就一定成為一個智慧型的班主任,。

二、班主任要成為寬容,、妥協(xié),、堅守的化身

班主任在處理日常班級事務(wù)時，《做一個專業(yè)的班主任》一書中提到的對策更多的是寬容與妥協(xié),，這恰恰是我們很多班主任所缺失的,。我們可能更多的要在學生面前樹立自己的威信。我是班主任,，我說了算,。一定要學生無條件地服從自己，要讓學生怕自己。甚至在處理學生的問題時,，更習慣用近于威脅的辦法逼學生就范,，急于告訴學生對事件的處理結(jié)果。這樣的處理方式和結(jié)果,，往往適得其反,。人非圣賢，孰能無過,，沒有缺點的人我們可以往他身上扔石頭,，那是一種近乎完美的一廂情愿。

身為班主任,，我們需具備潤物細無聲的說話技巧,，一絲不茍的敬業(yè)精神，要用詩一般的情懷,，讓自己的學生感覺自己是最幸福的人,。要相信孩子們有一顆向善的心靈，教育工作的意義正是在此,。

我們有時候要做的,，就是幫助他們拂去心靈上的塵埃。要善于運用《做一個專業(yè)的班主任》一書中所提到的表揚式批評,，要善于用詩一般的語言記錄班級每一天每一個學生的成長，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點,。沒有愛就沒有教育,，我們不但要讓自己的學生成為最幸福的人，也要讓自己成為最快樂的班主任,。本來,，教育就是一個等待與堅守的過程。我從教多年來,，一直都是急功近利,，總想著一天就教育好不良學生，一天就能教學生成才,。所以,，體罰學生，辱罵學生便成了家常便飯,。一看到學生不遵守紀律,，一看到學生的成績不理想，自己便哀聲嘆氣,，恨學生不爭氣,，怪自個太無能。有些學生因為學習主動性強，自律性高,，學習超自覺,，而且天賦好，學習成績一直都很好,，最終能考上示范性重點高中,，為自己、家長,、學校,、老師爭得了榮譽。這樣的結(jié)果,，出成績快,，大家都喜歡。但畢竟這樣的結(jié)果,，是非常少的,，其中大多數(shù)只能上普通高中及中職一類的學校。如果我們因為這類占絕大多數(shù)的學生,，因?qū)W習目的不強,，自律性差，天賦不高而早早放棄對他們的教育,，其結(jié)果只能讓他們早早的在讀書路上夭折,，這是對學生的極不負責任。

其實,，出到社會上有所作為,，最能感恩老師的，還是這一群學生,。他們處世精明,，社交廣泛，熱情好客,，工作能力強,，特別懂得讀書的重要性，所以對老師的感激之情也特強,，往往后悔過去不好好讀書,。

而目前的學校，從上到下,，功利性極強,，校校都喊出了上重點線是學校的生命線。為了這條生命線,，校校都把學生分出了三六九,。什么實驗班，重點班，特尖班就應運而生了,。為了這幾十個學生,，學校為他們配備了最好的教師，最優(yōu)的資源,。殊不知,，恰恰忽略了絕大多數(shù)在等一等中就能懂事成才的孩子，這是極為讓人痛心的,。因為我們不能等,，他們很快就會淪為差生，直至早早輟學走上了社會,，其結(jié)果可想而知,。

我很無奈。因為從上到下,，從社會到學校,，特別是義務(wù)教育階段的學校，這是一個不得不面對的現(xiàn)實,。所以,，我們身為班主任，一定要在教育學會等,，只要你等一等,，就會有好些學生因為你的等而走上了成功的人生，何樂而不為呢?

三,、班主任要成為溝通,、管理的行家里手

做為班主任，同時也是一個教學能手,，很多方面可能更注重于對知識的傳授，而輕德育方面的培養(yǎng),。班主任往往更喜歡在學生面前樹立自己的權(quán)威,，但樹權(quán)威不是從博學教學去樹，而是以罰帶嚇去要學生“怕”自己,。學生什么都不懂,，學生做什么都不對。正是在這種思想的指導下,，我們的管理和教學工作便難以開展,，或者說效果低下。其實這正是由于我們班主任只想到“我”而沒有想到“他”,，不擅于或缺乏與學生溝通的結(jié)果,。其實，沒有一個學生不渴望得到班主任關(guān)注的。

學生普遍認為“老師只關(guān)心成績好的同學”“老師不公平對待每一個學生”,。這也是我們班主任老師在工作中的一個漏洞,。有一個叫“泰迪的故事”，看后讓人非常震撼,。假如沒有班主任老師對泰迪的關(guān)心與溝通,，泰迪的結(jié)果將是如何呢?我們可想而知。

我們通常對“差生”的慣性思維是“不能轉(zhuǎn)變”或“差生就是差生”,。很少有人會去降低身份,，蹲下身子與學生面對面真誠溝通?；蛘?，更愿相信他們的“辯解”是在欺騙自己。所以,，正是由于我們班主任的“權(quán)威”讓學生對我們“敬而遠之”,，對班主任在他們犯錯之后的“關(guān)心”而“受寵不驚”。還好,，一個月來的閱讀沒有白廢,，《做一個專業(yè)的班主任》一書中的例舉分析讓我看到了榜樣的力量，讓我更接近于相信“世界上沒有教不好的學生,，只有不會教的老師”,。

其實，溝通是為了更好的管理,，這是相輔相成,，相得益彰的。為什么有的老師做班主任工作可以做得這么輕松,，有的人為什么做得這么累,，秘密全在“管理”上。做一個班主任,，既可事事親躬,，也可事事懈怠，但關(guān)鍵還是 “管理”,。正如書中所言：班主任工作要想輕松,，管理工作就一定要細致條理。心中常懷 “把日常鎖事做得精致,，把平凡工作做得偉大”的理念,，從細處入手，大處著眼,。舉個例吧,，海爾集團董事主席兼首席執(zhí)行官張瑞敏說“把每一件簡單的事情做好就是不簡單;把每一件平凡的事情做好就是不平凡”,。

做班主任工作十幾年來，每一批新生入學,，我首先關(guān)心的是學生的一日三餐,，學生的一言一行，教學生學會做人開始的,。同時,，還制定了一系列班級管理制度，目的是讓學生學會從“他律”變?yōu)椤白月伞?。我們班主任要樹立長遠的管理目標,，引導學生發(fā)揚民主意識，制定具有“互動性,、廣泛性,、可行性、互制性,、權(quán)威性”的分段目標,。條例一經(jīng)制定，就要嚴格執(zhí)行,，做到“有法必依,，執(zhí)法必嚴”，逐步讓班主任的監(jiān)督管理變?yōu)榘嘁?guī)管理,。在此基礎(chǔ)上去拓展和培養(yǎng)學生的“自育”能力,，通過“目標激勵、環(huán)境引導,、榜樣引領(lǐng)”,，來引導學生樹立正確的目標意識，從而完成自己制定的人生規(guī)劃,。

我想,，管理的作用就在于讓“事倍功半”變成“事半功倍”?！敖逃?，就是一個不完美的人帶領(lǐng)另一群不完美的人一起去追求完美的過程?！薄敖逃且豁椔氖聵I(yè)，班主任要學會等待,?！薄敖逃肋h是在理想和現(xiàn)實之間尋找那個令人著迷的結(jié)合點。一個智慧型的班主任不是靠教育生存,，而是為教育而生存,?！薄肮芾怼蹦茏尳逃哪繕烁旄昝赖貙崿F(xiàn)。這就是溝通和管理相互作用的結(jié)果吧,。

做一個專業(yè)的班主任讀書筆記 做一個專業(yè)的班主任內(nèi)容概述篇五

工作了六年,，也當了六年的班主任，我一直用我的師愛熏陶著學生,，用我班主任的權(quán)威控制著學生,。今天讀了王曉春的《做一個專業(yè)的班主任》我才發(fā)覺自己對于班主任工作，甚至連“知之者”的階段都沒有達到,，更別說是“好之者”和“樂之者”,。

由于運用原生態(tài)的管理方式，我的班主任工作每天都在“類體力勞動”中進行,，終日忙忙碌碌,，充滿疲倦。校領(lǐng)導說鎮(zhèn)里要來檢查,，就立馬帶著學生大掃除,，從教室到廁所;校領(lǐng)導說學校上級正進行現(xiàn)代化驗收，就立刻帶著學生到操場上刨草;好不容易課間休息一會兒,，班長又匯報某某的錢丟了,，或者某某肚子疼，立刻又要去解決……瑣碎的事情一點點磨損我的激情,，我從班主任工作中幾乎找不到什么成就感,。

讀《做一個專業(yè)的班主任》，我深深地被王老師的睿智所折服,，原來班主任工作需要智慧和知識護航,，才能輕松遠航!

王老師在書中,，從班主任的角色要求,、班主任影響學生的手段、班主任的類型,、班主任工作的重點和邊界,、班風建設(shè),、班級日常管理、問題學生診療七個方面比較全面的闡述了如何做一位專業(yè)的班主任,，給我很大的啟迪,，其中以下幾點我的感受最大。

班主任扮演著多種角色,，王老師說班主任的角色有教育型的管理者,、學習指導者、學生的平等對話者,、學習者,、心理工作者,、家庭教育者，其中給我印象最深的是心理工作者,。隨著社會的發(fā)展,，隨著家庭對孩子的期望值越來越高和學生思想愈發(fā)早熟，學生的心理壓力越來越重,，會出現(xiàn)許多消極的情緒,，甚至是不同程度的心理問題。這時傳統(tǒng)的說服教育和訓斥是沒有多大的成效的,，因為學生有時對他出現(xiàn)的問題具有判斷能力,。

王老師例舉了一個案例：一次做練習，一個學生干坐著,，王老師問其故,，學生說：“心里亂?！庇谑撬f：“那你就休息一會兒,，我和你一樣，也有情緒不好,，干不下去事的時候,，你自己調(diào)整一下?！蔽液芘宸趵蠋熯@種心理治療法,，說實在的，這個案例如果發(fā)生在我的身上,，我可能會滔滔不絕訓斥學生,，然而他用一句將心比心的話讓學生自己進行自我調(diào)節(jié)，讓學生感覺到老師很理解自己,，減少了師生的對峙,，有利于促進師生之間的關(guān)系。學生是有生命的個體,，有自己的喜怒哀樂,，一句理解要比訓斥效果好得多。

傳統(tǒng)的“管”也許也能解決問題,，但有時會給學生造成傷害,，不利于學生的成長。所以,，我們要運用心理治療這一新的武器,。但運用心理治療，需要智慧,，“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”，智慧又需要不斷的讀書和學習,，積累實踐經(jīng)驗,。

作為班主任，我們許多人習慣用班規(guī)約束學生,，而班規(guī)多是根據(jù)我們自己的意愿制定的,，但王老師說：“效果最好的班規(guī)應該是班主任意見和各類學生意見相互妥協(xié)的產(chǎn)物?！比ツ暧卸螘r間,，學生的衛(wèi)生習慣和紀律意識較差，我一氣之下,，搜腸刮肚擬定了十條班規(guī),，口述給學生聽寫，學生聽寫完,，我要求學生將班規(guī)貼在課桌的右上角,，開始一段時間，學生能較好遵循,，但兩個星期過后,，學生又回歸原點。今年開學初,，我改變了班規(guī)的制定,，讓每個學生自擬十條班規(guī)，然后從學生自擬的班規(guī)中整合十條班規(guī),，由于是學生意志的體現(xiàn),，學生能努力地去執(zhí)行。

評比是各行各業(yè)使用率最高的手段,，教育也不例外,。從幼兒園起，學生就在各種評比中增加自信或走向自卑,。在“學講計劃”的推動下,，我的班級以小組為單位進行圍坐，每組四人,，分別是素質(zhì)優(yōu),、良、差,、問題生四種類型的學生,，每組的平均實力幾乎均衡。為了方便管理,，我從紅領(lǐng)巾佩戴,、眼操,、紀律、家庭作業(yè),、讀書筆記,、衛(wèi)生等幾個方面對各個小組每周進行一次評比，評比出一個優(yōu)秀小組,，對優(yōu)秀組長和組員進行獎勵,，周末作業(yè)減半;同時評出一個落后小組，作業(yè)增加一篇讀書筆記,。這種評比方式大大促進學生學習的提高和習慣的養(yǎng)成,，同時也為我的班級管理減輕了許多負擔，正在我沾沾自喜時,，一件事引起我對評比方式的反思,。

一次，班上許柱逃學,，我去家訪,，通過交流，才知道原來是他的組長因為他沒做作業(yè)就用掃枝敲了他的手,，他的組員也因為他沒做家庭作業(yè)而讓小組扣掉一分就排斥他,。我原本打算讓差的學生和問題學生在小組成員的壓力下有所改變，沒想到卻造成他們和小組成員的對立,，甚至傷害了他們本身,。此外，我罰落后小組多寫作業(yè),，也侵害了優(yōu)生的利益,，正如王老師所說：“評比是絕大多數(shù)人為極少數(shù)犯錯誤的人“陪綁”，這是對多數(shù)學生的侵犯,?！薄耙粋€學生犯錯，全小組學生甚至全班學生挨罰,，這是封建社會“保甲連坐”制度的殘余,，實際上是班主任缺乏個案診療能力的表現(xiàn)?！?/p>

評比有一定的積極作用,，但也不能濫用，既可能傷害問題生,，也會侵害優(yōu)生的權(quán)益,。

作為青年人，當班主任是對我們的鍛煉。作為新時代的班主任要追尋專業(yè)的尊嚴,，用專業(yè)知識武裝自己,，提高自己專業(yè)能力，幫助學生健康成長,，讓自己做一個快樂的班主任,。

做一個專業(yè)的班主任讀書心得體會篇5