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讀《有效教學(xué)》心得體會感悟篇一

很長時間以來，對于聽課我總認(rèn)為是總結(jié)其他教師的經(jīng)驗和教訓(xùn)而已,，這樣的心態(tài)造就了平時聽課的隨意性,，課后不去細(xì)細(xì)咀嚼，很難對自己教學(xué)路上的創(chuàng)新有所幫助,。讀了這篇文章后,，才真正明白，聽課帶給我們的不僅僅是個人的一些經(jīng)驗,，而是需要我們互相去做深層次的學(xué)習(xí),、交流和思考?？醋肿R意,，“品”就是要我們分三口食，方能得出個中真滋味,，“品課”亦如此,。“品課”到底品什么,？在此我談?wù)剬τ谖业男牡皿w會,。

所謂品課，就是教師以品德角度去聽別人的課、去觀別人的課,、去評別人的課,、去議別人的課，教師在聽,、觀,、評、議課中不斷完善自己的教學(xué),，能有效提升自己的教學(xué)水平,。品課是初為人師的起點，品課讓新教師虛心品味老教師的諄諄教誨,，做到評好每一節(jié)課,、講好每一節(jié)課，努力完善,、充實自己,。品課是教師進(jìn)步的基石,，品課讓教師在品味他人課堂的同時,，更關(guān)注自己的成長，并有更多的教學(xué)收獲,。品課是教師成長的階梯,，品課讓教師能聯(lián)系自己的教學(xué)，看看自己的教學(xué)有沒有需要完善的地方,，并及時改進(jìn),，正是這一次次的完善與改進(jìn)，使自己的教學(xué)漸入佳境,。

“品課”,，是聽課、觀課,、評課,、議課的更高一層次的追求，是一種境界,，是“關(guān)愛他人,，善待自己”的人生哲理。課堂教學(xué)是教育教學(xué)質(zhì)量提升的最重要的渠道,。為了全面提高課堂教學(xué)水平,，我們注重教學(xué)研究，而教學(xué)研究最被注重的是聽課,、評課,、議課。我認(rèn)為在此基礎(chǔ)上就聽課參與者來說，應(yīng)該還有一個意義上的深加工——品課,，尋求在聽完本課的授課和評課,、議課后的更高層次的收獲：品味本堂課給學(xué)生發(fā)展帶來的歡樂和收獲；品味本堂課給授課者本人的成長帶來的經(jīng)驗和啟示,；品味評課參與者在評完本課后的心得和體會,；品味“我”本人在此次活動中的積淀和超越。

所聽的課堂課中“我”最感興趣的是什么,？最受啟示的是什么,？印象最深的是什么？學(xué)會了些什么,？還有哪些不清楚,？這課知識與前后知識的聯(lián)系怎樣？本課中我的學(xué)科技能提高了多少,？本課中的教學(xué)過程脈絡(luò)怎樣,？通過本課，可以讓“我”把握哪些學(xué)習(xí)方法,？養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣,？本課使“我”的思想道德情操、心理品質(zhì)得到了哪些熏陶與提升,。

課前“我”的準(zhǔn)備怎樣,？學(xué)情的預(yù)見、活動的設(shè)計合不合理,？哪些新課程理念在本課中表現(xiàn)得淋漓盡致,？本課中最成功的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪幾個？本課中的知識構(gòu)建還需改進(jìn)嗎,？本課中的德育資源把握怎樣,？本課中師生、生生情感傳遞,、心理交流有特色嗎,？眾多的評課意見，你都能認(rèn)同嗎,？你最感興趣的是哪幾條,？

作為欣賞者，“我”最賞識本堂課的哪些方面,？作為評價者,，“我”給本堂課打上哪些評語？作為指導(dǎo)者,，“我”為本堂課提出哪些指導(dǎo)性意見,？作為研究者,，“我”給本堂課提出哪些的探究方向？作為學(xué)習(xí)者,，“我”從本堂課中能學(xué)到哪些知識,，增長哪些見識，借鑒哪些成功經(jīng)驗,？吸取哪些不成功教訓(xùn),？領(lǐng)悟哪些理念或動向？作為管理者,，“我”從本堂課中能著到多少花錢多辦事教師的專業(yè)成長情況,？學(xué)生的個體差異、區(qū)域特色,，整體狀態(tài),？課堂教學(xué)研究改革的進(jìn)程怎樣？教師走進(jìn)新課程的狀態(tài)怎樣,？課堂中師生的表現(xiàn)與管理層面提出的理念,、方案,、要求是否相適應(yīng),？該做哪些調(diào)查呢,？這些都是需要我們?nèi)レo靜思考的,。

我們要從品課中學(xué)到方法和經(jīng)驗,，在反思和比較中提高自身的水平,?？傻降兹绾尾拍塬@得這樣的效果呢？畢竟,，一堂課中的內(nèi)容太多，無論如何去聽去品,，都無法掌握全部的內(nèi)容,，對品課內(nèi)容的選擇成為必然。就像我去聽英語課,，去之前想了想：英語不懂怎么聽,？后來一想，英語老師很會調(diào)節(jié)氣氛,，課堂很活躍,，學(xué)生參與度大等，這些都是我很需要學(xué)習(xí)的,，于是,，就從這個方面入手。帶著問題聽課,，能促進(jìn)聽課者改變原來那種“旁觀者”的身份,，以積極“參與者”的.角色深入課堂,，關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)，關(guān)注問題的解決方法與程度,，并自覺反思自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，從而在問題求解中主動聽課,，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平,，從而達(dá)到“品”的境界。

品課就像是在享受一頓豐盛的大餐,，不僅能讓我們美餐一頓,，還能讓我們學(xué)到別人的廚藝，就像書上所說：品課是教師進(jìn)步的基石,。品課讓老師在品味他人課堂的同時,，更加關(guān)注自己的成長，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的深刻體驗,。

細(xì)細(xì)琢磨“品課”之說,，與評課一字之差卻有全新意蘊(yùn)。聽課的時候多了一份愉悅的心情,，以欣賞的眼光,、從找閃光點的視角去品課，必會深得個中三味,。欣賞者必傾聽,，傾聽者必品味，也自然能品出教師的教學(xué)智慧,，品出學(xué)生的靈動思維,，品出課堂的文化內(nèi)涵。

讀《有效教學(xué)》心得體會感悟篇二

“有效教學(xué)”一直以來都是老師們非常關(guān)注的一個話題,。所以我利用假期的時間翻看了加里·d·鮑士奇的《有效教學(xué)方法》一書,。《有效教學(xué)方法》第一章提出“促進(jìn)有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為”,，他說,，這可以“從過去60年的調(diào)查研究中找到證據(jù)”。這五種關(guān)鍵行為是：

清晰地解釋概念,，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,；口齒清楚不含糊。關(guān)于清晰授課,，在看這部分內(nèi)容前,，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到,?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有一定的差距,。

老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型,。包括課堂里老師安排的活動和提供的材料等力求多樣化,。關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運用我還存在偏差，雖然有時候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛,，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散,，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀(jì)律,，也就是說,，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。

如果課堂上師生的互動集中于思維內(nèi)容,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會,，那么這個課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料,，而不應(yīng)該把過多的時間浪費在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上,，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排,，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。

學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,，即使教師講解的再精彩再投入,，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功,。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實踐,，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識的同時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),，恰當(dāng)?shù)臅r候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考,，并對其回答作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀(jì)律的一個嚴(yán)格要求,，禁止出現(xiàn)那些講話、做小動作等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn),。當(dāng)然在運用教師的強(qiáng)制力的同時,，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明,，必然會增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,，在接下來的學(xué)習(xí)中他們會更有熱情更會全身心的投入到學(xué)習(xí)中去,，而且易于取得好成績，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立,。相反,，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心,，嚴(yán)重的會讓他們喪失取得好成績的信心和學(xué)習(xí)興趣,。因此，在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求,，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案,，確保較高的成功率，以此來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感,。

讀《有效教學(xué)》心得體會感悟篇三

最近我看了一本教育類的書《有效教學(xué)方法》,，給我啟發(fā)很大，深有感觸,，有種豁然開朗的感覺,。老師想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實施，把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去,，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確,、重點突出，內(nèi)容正確,、方法得當(dāng),，清晰授課、組織嚴(yán)密,，學(xué)生興趣濃厚,、課堂氣氛熱烈等。以下就談?wù)勛x《有效教學(xué)方法》一書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為的理解和感受：

清晰地解釋概念,，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,；口齒清楚不含糊。

老師要掌握提問的藝術(shù),，能夠區(qū)分出問題的類型,。包括課堂里老師安排的活動和提供的材料等力求多樣化。

有研究表明,，老師用于教授待定課題的時間越多,，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會就越多。如果課堂上師生的互動集中于思維內(nèi)容,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會,，那么這個課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。

學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率,。

文中指出：“如果教師把大多數(shù)時間用于教授切題內(nèi)容,，而不是那些只是有可能需要的過程和材料上，然后才能使學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容,。那么,，相比之下，在他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就,。另外文中還說,，有任務(wù)導(dǎo)向的教師應(yīng)非常熟悉一些題目，這些題目很可能

會出現(xiàn)在成績測驗中,，這并不意味著他們在“為考而教”,。確切地說，他們的課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo),、課堂要求是相吻合的,。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本組織形式，在課堂教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用,，我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時，教師三言兩語,，簡潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如看書時也分兩種,，一種是圍繞獨立思考題看書，找答案,，另一種是邊看書,，邊討論，邊解疑等等,。讀了該書這一部分內(nèi)容,，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多,。

以清晰授課為例,；關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前,，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事,，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面,，由于對教材的熟悉程度存在欠缺,，那么在授課的過程中重點和難點并不突出,，對此講解的還不夠充分，而且在教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào),，沒有很好地運用比如舉例,、圖解、示范等方法,；另一方面,，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性,。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè),，在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。

而讀了《有效教學(xué)方法》的清晰授課后了領(lǐng)會到：對于教師,，要做到清晰授課,，就要求在課前要深入研究教材，鉆研教學(xué)大綱,，通過教科書和教學(xué)參考書,，了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分內(nèi)容的`教學(xué)目的和要求,，仔細(xì)閱讀領(lǐng)會教學(xué)參考書,，明確

教材的聯(lián)系，掌握其中心內(nèi)容,，確定教學(xué)目的,，考慮教材的組織和處理。也就是說教師在課前要對所講授內(nèi)容有清晰的理解思路,，教師自身對知識有宏觀和微觀上的把握,，對教材內(nèi)容有深刻的理解。在對教材的深刻理解基礎(chǔ)上,，有要求教師在平時要苦練基本功,，要有較好的表達(dá)能力，能夠?qū)⒆约簩χR的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會的語言并表達(dá)出來,。語言是教師將自己的知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識的主要媒介,。學(xué)生在接受新知識時總要有一個反應(yīng)時間段，而教師清晰的表達(dá),，可以大大縮減轉(zhuǎn)化的時間,。通過教師清晰的講授引導(dǎo)，形成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識脈絡(luò),。通過第一次講授,，學(xué)生很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，這又需要教師能夠用簡單易懂的語言，不同的闡述方法,，從知識的其他角度入手,，進(jìn)行再次論述。這樣教師所要傳授的知識才會在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽,。有了對教材的深刻理解,，語言的清晰表達(dá)，要達(dá)到清晰授課的教學(xué)效果,，還要利用舉例,、圖解和示范等方法，來解釋和澄清,。

有效的指導(dǎo)教師對自己的課堂行為做出反思,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。讀完本書后,，我對于書中所提到的有效教學(xué)這部分內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,，也從中學(xué)到很多。

讀《有效教學(xué)》心得體會感悟篇四

書中,，余文森教授圍繞著有效教學(xué)闡述了兩個大問題,；一是我們該如何在教學(xué)中重視學(xué)生的發(fā)展，二是我們該如何提升自身的專業(yè)素質(zhì),。我看到了教授精辟的觀點,，看到了他關(guān)注教育現(xiàn)實狀況的求真精神，教授在書中通過生動的比喻,，經(jīng)典的案例,，來剖析有效教學(xué)規(guī)律，語言通俗易懂,、深入淺出,，讓我們一點一點地思考，一點一點地感悟,，對有效教學(xué)的實施起到了引導(dǎo)作用,。

有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效,，不是看教學(xué)流程,、教學(xué)設(shè)計寫得如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致,，與學(xué)生需求相吻合,，與教學(xué)實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象,，更關(guān)心教學(xué)效益,，更注重教學(xué)實踐,，更注意教學(xué)反思。教學(xué)中要做到因材施教,，區(qū)別對待,，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運用,，都必須從學(xué)生的實際出發(fā),，做到有的放矢。

學(xué)生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大,，如果知識難度超出了學(xué)生的能力,，脫離原有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生就會心有余而力不足,，如果知識過與簡單,，學(xué)起來毫不費力，學(xué)生就會感到厭煩,。只有難度適中,，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí),，充分激發(fā)思維能力,，形成良好的課堂氣氛。新課程中,，教材與教參只是作為教學(xué)活動參考資料,，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境,、學(xué)生實際,，吃透教材，對教材進(jìn)行增,、散,、調(diào)、補(bǔ)的深度加工,，靈活的處理學(xué)習(xí)材料,，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學(xué)活動的有效性和生動性,。

一堂課的效果如何,，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展,；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學(xué),，改變被動接受知識的局面,。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間,、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,，運用科學(xué)的教學(xué)策略,，盡量關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法,、努力地追求有效的課堂教學(xué),，使他們樂學(xué)、學(xué)會,、會學(xué),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

預(yù)設(shè)和生成是當(dāng)前困擾教師的一大問題,。如果說生成性既是新課程課堂教學(xué)的亮點,，我認(rèn)為它同時也是新課程課堂教學(xué)的難點，畢竟課堂開放,，就會出現(xiàn)意想不到的狀況,，對教師教學(xué)智慧提出了嚴(yán)峻的考驗。假如在課堂上教師的智慧和學(xué)生的智慧在教與學(xué)的過程中能碰撞出火花,，從而達(dá)到知識的增值,，換句話來說，在課堂教學(xué)中若能實現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的完美統(tǒng)一,，那將是教師教學(xué)技藝的最高境界,。我們要做的就是要無限可能地接近理想目標(biāo)。

教學(xué)實踐中的自我反思是教師在一堂課結(jié)束后,，思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果,，哪些精彩片段值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自己措手不及,，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等,。同時，認(rèn)真作好記錄,，促進(jìn)教師及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn),，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平,。

我覺得應(yīng)該寫自己實際教學(xué)中碰到的問題,，有親身感受,，內(nèi)容新鮮、具體,，見微知著,。也就是說從實際出發(fā)，在教學(xué)實例中探尋教育規(guī)律,。事例可小,，但要善于上升到理論高度，有深度的分析,，用以反思自己的課堂教學(xué),。

作為一名教師，要不斷完善自我,。要不斷更新教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。積極學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù),，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時俱進(jìn)的思想,，主動優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),，不提高自身的綜合素質(zhì)

讀《有效教學(xué)》心得體會感悟篇五

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中的過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者,。靈活運用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”,。在學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生不是被動的、消極的,，不是被灌輸?shù)钠髅?，更不是書本的奴隸，教師的“應(yīng)聲蟲”,，而是要體現(xiàn)出“個性的,、生動活潑的、充滿生命活力”的學(xué)生,。而教師就不再是課堂的“主角”,，其主要任務(wù)是如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語文學(xué)習(xí)的“主人”,。這也就決定了教師這個既是“主體”又是“客體”的工作的復(fù)雜性與艱巨性,。在科學(xué)課堂教學(xué)中,，長期固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒,，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是,，學(xué)科學(xué)簡直一點味道都沒有。那如何促使學(xué)生重建學(xué)科學(xué)的興趣呢,？這可要看教師的本領(lǐng)了——即如何運用教學(xué)藝術(shù),，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運用,，巧于點撥,。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的科學(xué)教學(xué)在課堂上能愉快地完成,。鑒于此,，我認(rèn)為：優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂,，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體精神。提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助,。小學(xué)科學(xué)是一門實用而多彩的試驗學(xué)科,，其特點是以學(xué)生的觀察為里，動手實驗為表,，含蓄地,、直覺地、多角度地加以理解闡述問題的,。因此,，科學(xué)課堂教學(xué)中，如果簡單片面地用所謂具有“科學(xué)性”的定量定性的“手術(shù)刀”搞一些繁瑣的理解剖析,，玩一點文字游戲,，以此去開啟科學(xué)教學(xué)的“迷宮”，就等于泯滅了科學(xué)學(xué)科的感性特質(zhì),，漠視了科學(xué)潛移默化,、春風(fēng)化雨的內(nèi)在優(yōu)勢，掐斷了兒童情感的幼芽,，扼殺了學(xué)生的主體人格,，葬送了素質(zhì)教育的前途。

綜觀小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,，雖然多數(shù)教師觀念有所更新,，認(rèn)識有所提高，方法有所轉(zhuǎn)變,，但仍有不少老師“穿新鞋走老路”,。古人云：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！币粋€學(xué)生,，如果真正嘗到了試驗之樂趣，就能讓課堂迸發(fā)出靈感和朝氣,。所以,，教師在課堂上應(yīng)用自己智慧的火種去點燃學(xué)生智慧的火把，讓每一個學(xué)生“小手直舉,、小嘴常開”,，讓他們充分說出所思、所想,、所感,、所悟、所疑,、所惑,，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅,。要取得這一理想效果，就必須創(chuàng)輕松和諧的課堂氛圍,，構(gòu)建開放式的科學(xué)課堂,。教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體,，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣,。“興趣”能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維,，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力。從心靈深處感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，從而推動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。那么,，教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢,？因此，在科學(xué)教學(xué)中,，我認(rèn)為有以下幾種方法營造和諧課堂：

一個輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入,，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。因此,，對于學(xué)生的任何回答,，都要細(xì)心處理,。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯誤的答案,，都要因勢利導(dǎo),，循循善誘，直至得出正確結(jié)論,，即使一時答不出來,，也給予學(xué)生思考的時間，并鼓勵學(xué)生善思多問,。時間久了,，學(xué)生就有信心上好語科學(xué)，愛上科學(xué)課,，想上科學(xué)課,。多年的教學(xué)使我深深體會到，在聲聲鼓勵中,，課堂教學(xué)是高效的,。

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢,，才能敢想,、敢說、敢問,、敢做,、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造,，正如陶行知先生所說的“只有民主,，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”,。在課堂上,，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生,，杜絕“一言堂”,、“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能使課堂激情四溢,，才能使學(xué)生智慧的火花不斷綻放,。

根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中,，積極引入競爭機(jī)制,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答,、正反方辯論,，課前可允許學(xué)生帶好試驗器材,，教師再運用適當(dāng)?shù)募钫Z言，“看誰表達(dá)得最清楚”,，“誰的語言最優(yōu)美,、聲音最宏亮”，“哪個小組合作的既快又好”,，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會,，展示學(xué)生的個性。實踐證明,，把競爭帶進(jìn)課堂,，會使課堂更加和諧。而一堂和諧生動的課,，無論是對于學(xué)生還是老師都是一種享受,。關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點,，精心設(shè)置,，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫,，一個小故事??只要有的`放矢,，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲了,。反思,。

⑴反思課前備課。備課是教學(xué)工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié),，備好課是上好課的重要保證.，教師在備課是不僅要備教材,，還要備學(xué)生,，了解學(xué)生的已有知識，心理特點,，從而設(shè)計出符合學(xué)生思維習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律的“教學(xué)設(shè)計”,，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。課后還要對該課進(jìn)行反思和總結(jié),，對教案進(jìn)行再設(shè)計,，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)作好準(zhǔn)，李老師的備課準(zhǔn)備充分,。 ⑵反思教學(xué)過程,。教學(xué)過程通常包括“教學(xué)環(huán)節(jié)”、“教學(xué)步驟”,、“教學(xué)程序”,，傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往是單調(diào)的,、呆板的，它排斥了學(xué)生的情感態(tài)度與價值取向,，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展,，本課題研究的著眼點是把教學(xué)過程看成一個開放的、鮮活的人的成長過程,，注重開啟學(xué)生的智慧,、豐富學(xué)生的情感,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。具體研究方向：如何進(jìn)行新課的導(dǎo)入、如何進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、如何實現(xiàn)師生積極,、有效和高質(zhì)量的多向互動,、如何營造和諧的課堂氛圍、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行深入的研究,。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)和實際教學(xué)效果,。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的依據(jù),，是教學(xué)的起始和歸宿,，是教學(xué)的方向和指標(biāo)。但是實際在教學(xué)時很難達(dá)到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),，對其中的原因加以研究可以幫助我們有效的提升教學(xué)水平,，李老師的像火車那樣驅(qū)動小車的試驗達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)和實際教學(xué)效果。

⑶反思學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及需求,。每個學(xué)生都有不同的特點,、生活閱歷和學(xué)習(xí)方式，一節(jié)課下來每個學(xué)生不會試驗的內(nèi)容也有很大的差異,，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會并敢于和老師進(jìn)行溝通交流,，了解哪些學(xué)生會了、哪些還有問題,，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計,。

讀《有效教學(xué)》心得體會感悟篇六

本期我校開始承擔(dān)市級"優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂"課題實驗,，按照上級要求,，我校四——六年級各班均要進(jìn)行此項實驗，最近我也多次參加學(xué)校及上面組織的各類聽課學(xué)習(xí)活動,，通過學(xué)習(xí)讓我感覺收獲很多,，感想不少。課程改革活躍了我們的課堂，新的理念,、新的教法,，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力,，課堂教學(xué)變得更為豐富多彩,。對如何提高課堂教學(xué)的有效性，談幾點自己的見解：

通過最近一段時間的學(xué)習(xí)我基本上領(lǐng)會了以問題為主線,，以評價為手段,，以任務(wù)驅(qū)動為途徑的"先學(xué)后導(dǎo)—問題評價"教學(xué)模式基本涵義。明確了問題發(fā)現(xiàn),，問題生成,，問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個要素，掌握了課前"一案三單"的設(shè)計思路和方法,，更重要地是懂得了有效教學(xué)的理念要求,，著力解決"學(xué)"的方式轉(zhuǎn)變帶給"教"的角色轉(zhuǎn)型、課的轉(zhuǎn)型,。在以上諸多的轉(zhuǎn)變中我認(rèn)為只至關(guān)重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變,，所以在今后的教學(xué)中我要在自身觀念的轉(zhuǎn)變上多下功夫，通過多途徑的學(xué)習(xí)提高自己對于有效教學(xué)的認(rèn)識,，加深理解,，為更好地實施有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

韓立福教授提倡的"先學(xué)后導(dǎo),，問題評價"有效教學(xué)理念最突出的特點是實現(xiàn)了課堂中學(xué)生主體地位的體現(xiàn),。在這樣的課堂中，學(xué)生是課堂的主體,，課堂的大部分時間都是學(xué)生的活動,，所以教師只是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者,，一節(jié)課中的語言要簡要,、精練。語速過快,、重復(fù)話多是我一直以來的毛病，所以以后我應(yīng)注意個人教學(xué)基本功的訓(xùn)練,。說話,、速快慢適中，保證學(xué)生能明確要求,；對于學(xué)生自己能解答的問題不在啰嗦重復(fù),，要將課堂真正還給學(xué)生。另外要充分利用身邊的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)多種教學(xué)資源的合理整合,。

"先學(xué)后導(dǎo),，問題評價"教學(xué)模式在課堂的應(yīng)用中，看似教師的的負(fù)擔(dān)變輕了,，教師變懶了,，實則教師的備課任務(wù)加重了，教學(xué)給我們提出的要求更高了,。課前教師既要備"全景式教學(xué)設(shè)計",，又要精心準(zhǔn)備"一案三單"，加之現(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法,，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識涵蓋廣,，外延大,，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟,、并創(chuàng)造性地使用,，所以我們就要從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來,，有備無患,，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時調(diào)控,，適當(dāng)刪減或調(diào)整,，保證課堂教學(xué)的有效生成。

聽起來師生關(guān)系好像對教學(xué)效率的提高沒有什么關(guān)系,，其實則不然,。"親其師"才能"信其道"，大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位教師,，才會注意聽他的課,，注意力集中，思維也會活躍,。教師的人格與信任將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)驅(qū)力,。良好的師生關(guān)系，是建立在老師無私的`愛,，師生平等對話基礎(chǔ)上的,。老師應(yīng)該嚴(yán)而有度，而不是高高在上,，應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué),，真心和他們交朋友,，談思想，這樣他們才會真心喜歡你,，才能建立良好的師生關(guān)系,。

"先學(xué)后導(dǎo)——問題評價"的核心理念是以學(xué)生為中心，先學(xué)后導(dǎo),，全面發(fā)展,，采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，整個過程以問題為主線,，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法,。所以作為教師要切實重視學(xué)生的自主、合作探究性學(xué)習(xí),，要從探究性問題的設(shè)置,、小組活動的形式、組內(nèi)成員的分工,、探究性學(xué)習(xí)的方法等方面下大功夫,，努力提高小組活動的實效性。

由于課堂教學(xué)的許多臨時生成性因素,，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施之間有一定的落差,，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會,，總結(jié)"成功亮點",，考慮"失誤不足"，思考"創(chuàng)意閃光點",，不僅要善待"生成的問題",，還要會鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去"生成"問題,，不要害怕自己解決不好這些問題,，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源,，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點,。

總之，要體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性首先應(yīng)把學(xué)生放在首位,，應(yīng)給人一種感受,，一種共鳴，一種思考,。課堂教學(xué)的研究道路深遠(yuǎn)而漫長,，今后的課堂給孩子提供的空間多大才合適，又該給孩子提供一個什么樣的支撐點呢,？類似我該思考的問題還很多。我將會不斷地探索下去！

讀《有效教學(xué)》心得體會感悟篇七

教師要上好課,，必先要練好基本功,。教學(xué)基本功是教學(xué)的基本方法、手段和技術(shù),，也是教學(xué)技能的構(gòu)成元素和教學(xué)風(fēng)格的載體,。素質(zhì)教育的推進(jìn)需要教學(xué)基本功的拓展與創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量的全面提升需要教學(xué)基本功的累積與修煉,。新時期,，教師教學(xué)基本功修煉需要開辟新途徑。

讀了《教師教學(xué)基本功的新修煉》一書,，讓我們認(rèn)識到作為新時期的教師必須具備新的能力：

一是終身學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)習(xí)力是教師一切能力的前提和根本，是教師綜合競爭力的集中表現(xiàn),。在今天,，通過專業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)不斷豐厚和提升教師自身專業(yè)底蘊(yùn)、內(nèi)涵,，最終實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和教師自身價值,，已經(jīng)成為教師們的普遍共識。一個教師只有不斷地學(xué)習(xí),，通過扎實精深的`專業(yè)知識學(xué)習(xí),，不斷積累教育教學(xué)實踐中的實戰(zhàn)經(jīng)驗，才能實現(xiàn)教師的真正價值,。

二是信息技術(shù)與課程的有效整合能力,。信息技術(shù)與課程的有效整合是當(dāng)前課程的一焦點，也是改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式,、方法關(guān)系,，的重要標(biāo)志。實現(xiàn)這一有效整合的關(guān)鍵是教師,，教師的信息素養(yǎng),、技能準(zhǔn)備決定了信息技術(shù)在課程中應(yīng)用的程度和效果。當(dāng)前,，教師的信息技術(shù)與課程的有效整合和應(yīng)用,，已經(jīng)突破了原先制作和應(yīng)用課件的簡單層次，而發(fā)展至向教師課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程資源的開發(fā),、教師網(wǎng)絡(luò)集體備課與教研,、課中教師促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)以及課后教師利用網(wǎng)絡(luò)展開教后思、有效提升教師專業(yè)能力等方向靠攏,。

三是課程及其資源的開發(fā),、實施能力,。新課程真正實現(xiàn)了課程權(quán)力的下放以及教師課程開發(fā)權(quán)力的解放。課程的開發(fā)與實施客觀上要求教師不僅要思考怎么教的課堂教學(xué)問題,，同時需要系統(tǒng)深入思考教什么的課程設(shè)計,、開發(fā)問題。為了成功地開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程,，教師必須掌握基本的課程及其資源的有效開發(fā)和實施技能,。這就需要教師跳出以往單純依靠教參而被動處理教材、實施教學(xué)的課程開發(fā)的習(xí)慣思維,，建立“盡信書不如無書”的正確教材和資源利用意識,，做到“跳出教材教教材、用教材”,。

四是課堂的駕馭,、調(diào)控能力。傳統(tǒng)意義上教師課堂的駕馭和調(diào)控能力主要表現(xiàn)在如何處理課堂突發(fā)教學(xué)事件上,。然而,，新課程對教師的課堂駕馭和調(diào)控能力提出了更高的要求，如新課程在強(qiáng)調(diào)課堂師生,、發(fā)揮學(xué)生主體性的同時也強(qiáng)調(diào)教師對課堂的駕馭和調(diào)控,，那么如何做到既能發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)的“導(dǎo)”的作用，又能客觀上調(diào)動學(xué)生積極主動的“學(xué)”的興趣與積極性,？如何在充分遵循教師課前精心課堂預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,，又能充分尊重學(xué)生在課堂中的自動生成？毫無疑問,，這對新時期的現(xiàn)代教師的綜合素質(zhì)和能力提出了挑戰(zhàn),。

五是對學(xué)生和自我的心理調(diào)適能力。在課堂中,，教師的心態(tài),、性格、氣質(zhì)等心理品質(zhì)總在潛移默化地影響著學(xué)生,。教師的心理品質(zhì)是否健康,、積極，教師能否正孺對來自自身專業(yè)發(fā)展,、自我價值實現(xiàn)需求的壓力,，教師能否自覺主動進(jìn)行心理調(diào)適、自我心理解壓,，對其是否能有好的教學(xué)非常重要,。只有活潑樂觀、永葆前進(jìn)活力的教師,，才能夠做到“學(xué)而不厭”∑而不舍”,，面對每一個學(xué)生做到“誨人不倦”,。

讀《有效教學(xué)》心得體會感悟篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以“激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的興趣,，讓他們體驗成功并萌發(fā)創(chuàng)新等”,，為學(xué)生發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)必須以學(xué)生為本,，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生主動地學(xué),、輕松愉快地學(xué),、讓課堂涌動生命的活力。在新課程新課改的今天,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力,，促使學(xué)生和諧完美的發(fā)展。如何在與學(xué)生共處時,，在每天的教學(xué)工作中,、每一節(jié)課上、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本呢,？做為小學(xué)數(shù)學(xué)課改的實踐者、教學(xué)的組織者,，如何構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得尤其重要,。

一、轉(zhuǎn)變教師角色,，建設(shè)和諧課堂教學(xué)

構(gòu)建和諧課堂教學(xué),，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)的建立，在“課改理論與實踐相結(jié)合”中,，首先應(yīng)實現(xiàn)教師角色的改變,。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂評價的“主宰”,，大多采用師生問答,、教師評價的形式，課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與,，老師成了評價的權(quán)威,，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評定者。因此使學(xué)生缺乏了生氣和樂趣,，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激,。所以如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式,，促使師生之間,，生生之間多方向交流,，在共同活動中自主學(xué)習(xí)，獲得知識,，成了課堂評價改革的關(guān)鍵,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者",。教師如何成為真正意義上的組織者，引導(dǎo)者和合作者,，是一個需要不斷深入研究探討和實踐的課題,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求,，教學(xué)過程中,，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué),，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。

在過去有趣的圖形的教學(xué)時，告訴學(xué)生什么是長方形,，什么是正方形等等,，怎么去分辨它們也就夠了，而現(xiàn)在需要教師引導(dǎo)學(xué)生共同經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)"的過程,，并在這個過程中與學(xué)生平等的交流,，關(guān)注學(xué)生得到了什么信息，又能提出什么問題,，并讓學(xué)生自己解決提出的問題,，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?！坝腥さ膱D形”一課是北師大版教材第二冊第四單元的內(nèi)容,，本節(jié)課是認(rèn)識平面圖形的起始課，是借助于學(xué)生對學(xué)前這些平面圖形（長方形,，正方形,，圓，三角形）生活經(jīng)驗的積累為背景,，通過自己的活動,，增加其感性認(rèn)識，進(jìn)而建立這些平面圖形的模型,，初步的加以區(qū)分,。

這節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)在：在本節(jié)課中，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物中導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生充分體會到“數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活”的理念。教師的作用,，在于營造一個極力探索和理解的氣氛,，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式，引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián),，使其置身于問題情景之中,。

交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感,，態(tài)度,，思維等方面，也許有的同學(xué)一時想不出,，但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵學(xué)生表達(dá),，并且在加深理解的基礎(chǔ)上,，對不同的答案開展討論，提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中,，新鮮的,，有意義的交流實例。要善于抓住學(xué)生的想法,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題重要方面,，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，重新審視自己的想法,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生參與評價，優(yōu)化和諧課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,。這一要求指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要能使學(xué)生學(xué)會用生活的眼光看數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想思考生活，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用,。在教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)面向生活的問題情境,，為他們搭設(shè)一個生活的“舞臺”,，為學(xué)生提供操作實踐的機(jī)會，使學(xué)生通過動手,、動腦,、動口，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容,，讓他們在這個“舞臺”中,，盡情地展示自己,，不斷地創(chuàng)造自己。

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀,，要求教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能,，發(fā)展人格,。正如蘇霍姆林斯基所說的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在兒童的精神上這種需要顯得特別強(qiáng)烈,。我們引導(dǎo)學(xué)生參與評價，優(yōu)化和諧課堂教學(xué),，提供了發(fā)現(xiàn),、研究、探索的空間,，使學(xué)生有所發(fā)展,、有所創(chuàng)造。

所以,，當(dāng)學(xué)生在課堂上成為了主人后,，教師不再擁有評價的“專利”，學(xué)生人人都有機(jī)會參與評價,，都可以暢所欲言,，都可以自由地說出自己的看法和想法。在這樣一個和諧民主的氛圍里,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被充分調(diào)動起來,。在學(xué)生參與評價的過程中，不再只是老師問學(xué)生答,，學(xué)生反饋老師引導(dǎo)的平行雙線型的學(xué)習(xí),，而是來自多層次、多方面,、多角度的學(xué)生個體智慧的碰撞和信息的交流,，這是一個強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到的不是教師個人的備課所得,，而是師生之間,，同學(xué)之間，集體智慧的整合。學(xué)生在課堂上得到的也不僅僅只是知識,，而是人際交往,、協(xié)調(diào)合作的個性品質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生參與評價,，能更好地燃點起思維的火花,，激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過發(fā)表評價意見促進(jìn)了自己分析事物,、推理判斷思維能力的發(fā)展,，在分析別人語言表述的完整性的同時也鍛煉了自己的邏輯思維的嚴(yán)密性，在與別人交流議論的過程中拓寬自己的思路,，觸發(fā)了靈感,，啟迪了思維的創(chuàng)新。

本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察學(xué)具的一點到觀察一類學(xué)具,，后來學(xué)生自然而然地把不同類間的學(xué)具進(jìn)行比較,，建立起聯(lián)系?！伴L方形的兩條長邊變短了,是不是就是正方形了?”“我們上學(xué)期學(xué)的圓柱里就有兩個圓,。”“圓和球好象哦,球能朝不同方向滾,，那圓會滾嗎?”……在這個交流過程中，學(xué)生對物體的認(rèn)識不斷豐富,、完善,，這種有新的生成的交流才是真正意義的交流。把學(xué)生引入一種參與問題探索的情境中,，使其產(chǎn)生對新知識的渴求,，激發(fā)學(xué)生探索動機(jī)。讓學(xué)生自己主動去探索,、發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生能產(chǎn)生奇思妙想，形成獨到的解題思路,，培養(yǎng)了學(xué)生獨立探究的意識,。

三、尊重學(xué)生個體差異,，促進(jìn)主體和諧發(fā)展數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地觀察,、實驗,、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,；內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,，以滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)盡量來源于自然,、社會與科學(xué)中現(xiàn)象和問題,，可以是與小學(xué)生直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的，可以直接接觸到的事和物,。例如：數(shù)的計算,、統(tǒng)計活動的學(xué)習(xí)素材，可以選取玩具,、文具,、食品的動物圖片等；與此同時,，天真愛幻想也是學(xué)生的天性,，美麗的童話故事、有趣的小游戲,、小謎語也是他們樂于接受與愿意思考的習(xí)內(nèi)容,。通過選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材,，激發(fā)學(xué)生主動探索的愿望,，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺,，拓寬了學(xué)生研究的視野,，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生解決實際問題的能力,。

教師要深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以人為本的思想,。教學(xué)中,，教師要營造和諧的課堂氣氛，喚起學(xué)生主動探索的熱情,，讓學(xué)生在寬松的氛圍中合作探究,，并能運用所學(xué)知識解決生活中的問題。所有的同學(xué)都投入到激烈的討論中去,，在探索的過程中,，對于他們的每一種想法，教師應(yīng)及時啟發(fā),、引導(dǎo),、點撥和鼓勵,，力求使每個學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，讓每一個學(xué)生都獲得成功的體驗,。要相信學(xué)生,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色,。他們有發(fā)表自己見解的欲望,，他們有交流、評價的能力,。提出質(zhì)疑的學(xué)生,，他們是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，他們已經(jīng)學(xué)會了傾聽,、學(xué)會了思考,，能有自己的主張和見解。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,，讓他們在這一寬松,、和諧、民主的平臺上,，主動學(xué)習(xí),，自主探究，交流,、合作,、共享學(xué)習(xí)成果。實踐證明,，教師不急于給出答案,，而是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)引導(dǎo)，給予學(xué)生充足的自主探索的時間,，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探索,，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,。

這實際上體現(xiàn)了師生間的互相尊重,。比如課上到精彩處時學(xué)生自發(fā)地、真誠地為老師或同學(xué)鼓掌,。教師的身教起著舉足輕重的作用,。“誰來幫幫,？”“謝謝你,！”“你的想法真妙！”……這些話讓聽者感受到是發(fā)自內(nèi)心的,，體現(xiàn)了親情,，人文的關(guān)懷,。在學(xué)生精彩的回答之后，教師進(jìn)一步啟發(fā),，激勵學(xué)生,，這題還有其它解法嗎？一石擊起千層浪,，應(yīng)抓住機(jī)會,，創(chuàng)設(shè)情境并再一次讓學(xué)生合作探究。

起于思,，思源于疑,。學(xué)生的思維往往是從問題開始的，問題是引發(fā)學(xué)生積極探索,，使學(xué)生有主動參與的熱情,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通常以教師的講解為主,，學(xué)生的學(xué)習(xí)常處于被動的接受狀態(tài),，從而導(dǎo)致學(xué)生不能主動獲取知識，能力得不到較快的發(fā)展,。為了改變學(xué)生的被動接受為主動探究,，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激起矛盾,，促使學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力源,。

例如在教學(xué)《求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》時，在基本練習(xí)后,，可以設(shè)計以下練習(xí)：

1,、“農(nóng)夫山泉”礦泉水原來每瓶成本1.6元，現(xiàn)在比原來降低14,，現(xiàn)在每瓶的成本是多少元,？

2、好消息：“農(nóng)夫山泉”原來每瓶售價2元,，現(xiàn)打九折出售?。憧吹竭@則好消息，準(zhǔn)備怎樣向同學(xué)們轉(zhuǎn)告呢,？）

3,、雙休日，全班同學(xué)去秋游,，準(zhǔn)備買一些礦泉水,，怎么買才最合算呢？有關(guān)信息：全班同學(xué)（51人）去秋游,，準(zhǔn)備一人買一瓶“農(nóng)夫山泉”（單價2元）,，整箱買（一箱12瓶）可以優(yōu)惠10%,。（1）有幾種買法？（2）你建議采用哪一種方案,？并介紹一下你的想法,。

再如在教學(xué)《長方體》的復(fù)習(xí)課時，設(shè)計了這樣一個練習(xí)：把四個火柴盒包裝在一起形成一個大長方體,，可以怎么包裝,？哪一種包裝方案比較合理？并布置課外作業(yè)：你可以去調(diào)查一下形狀是長方體的物體實際是怎樣包裝的,，了解廠家為什么要這樣包裝,？

四、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂活動,，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系,。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,、促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知心理品質(zhì)等實效顯著,，被人們譽(yù)為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。綜觀世界各國的合作學(xué)習(xí)研究與實踐,，我們認(rèn)為,，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí),，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要頭善于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂活動組織內(nèi)容,。對學(xué)生不理解或解決不了的疑難問題，開始付給學(xué)生3－5分鐘時間,，簡要表述各自探究中的難點,。面對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋,，只要綜合大家的提問,，提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究即可。合作探究的形式有三種,，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好,。這三種形式：一是生生合作探究,。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢,，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā),，相互研討,，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果,；二是小組合作探究。合作小組可以是四個,、六個人,。合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ),、思路開闊,、分析透徹、各抒己見的特點,，使獲得的概念更清楚,、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究,。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題,，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點,。需要注意的是,，教師與學(xué)生面對面，切不可搞成問答或?qū)υ捫问?，要讓學(xué)生與學(xué)生之間對話,、答辯、爭論,、教師只需在關(guān)鍵處加以指點或?qū)?，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走。

例如在教學(xué)《長方形面積的計算》時,，可以讓每位學(xué)生課前準(zhǔn)備好24個1平方厘米的正方形紙片,。上課時要求小組內(nèi)成員每人用這24張紙片拼成一個長方形（每人拼的都不相同）。拼好后逐一按長,、寬,、面積等數(shù)據(jù)填在一張表格上，再研究：

1,、這些圖形的長和寬各是多少厘米,？

2、這些圖形的面積是多少平方厘米,？

3,、每個圖形的長、寬和面積之間有什么關(guān)系,？學(xué)生通過動手操作,，動腦思考，合作交流,，共同發(fā)現(xiàn)了每個長方形的面積都等于長和寬的乘積,，于是得出“長方形的面積=長×寬”的計算公式,。再如在教學(xué)《長方體》的復(fù)習(xí)課時，以火柴盒為載體,，通過小組合作交流,，讓學(xué)生自主歸納整理長方體的知識，同時學(xué)會用觀察,、測量,、計算等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

畢竟是小孩子,，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范教育,。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要,。有意識地加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育,。要培養(yǎng)學(xué)生清晰,、連貫地講話；文明有序地交流,；認(rèn)真,、專注地傾聽的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序,、有效地進(jìn)行,。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師對合作小組的表現(xiàn)及時給予肯定和表揚相當(dāng)重要,，這樣做,，能較快，更好地建立課堂的行為規(guī)范,，學(xué)生知道了什么行為是有價值的,，表現(xiàn)出什么樣的行為，可以受到特定的認(rèn)可,。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,，教師要做巡視指導(dǎo)工作，不斷點撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究,。以往組織課堂討論,，主題不明確，時間不充分,，氣氛不和諧,，圖形式走過場多，討論探究效果很不理想，這是探究式課堂教學(xué)一定要引以為鑒的,。合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，構(gòu)建民主和諧氣氛,，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。

讀《有效教學(xué)》心得體會感悟篇九

在新課程改革的背景下,，要求我們教師要不斷學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)。用新時代的教育理念來教育我們的孩子,，培養(yǎng)出一批批合格的社會小公民,。十余年的教學(xué)生涯，讓我感受到作為一名教師的快樂,，同時也領(lǐng)悟到要一名教師成功的真諦——走近書本,。教師的快樂，來自讀書,，教師的成長,，源于讀書。去年,，被評為了琿春市級地方課程骨干教師,、學(xué)科帶頭人的認(rèn)定，讓我受益匪淺,。特別是在上學(xué)期讀書期間,，獲得了一本在實際教學(xué)工作中具有指導(dǎo)性意義的書籍——《有效教學(xué)的理論與實踐》，為我的課堂教學(xué)又一次指明了方向,。

《有效教學(xué)的理論與實踐》一書,，以課堂教學(xué)的有效性為出發(fā)點，從理論到實踐,，從實踐到改進(jìn),，向我們介紹了什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，怎樣才能達(dá)成有效教學(xué),，并理論聯(lián)系實際,，列舉了課堂教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效教學(xué)的設(shè)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，更好地進(jìn)行有效性課堂教學(xué),，為我們的教學(xué)指引了方向,。通過閱讀陳教授的著作，結(jié)合我們學(xué)校正在實施的“以學(xué)為主,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)工作實際,，有以下體會：

課前學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行先學(xué)和自學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，讓他們意識到,，學(xué)習(xí)是自己的事,，對于自己的`學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問題，必須自己勇敢的去承擔(dān),。通過自學(xué)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不等不靠，不依賴別人,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為有效教學(xué)贏得了時間。

在課堂教學(xué)中,，教學(xué)結(jié)果要有效果,，有效益，必須是在師生共同配合下完成,。建立良好的和諧的師生關(guān)系,，我覺得教師應(yīng)善意地信任學(xué)生和理解學(xué)生，要站在學(xué)生的角度來看問題,，關(guān)心他們的成長與發(fā)展,，讓他們感受到老師的愛。同時,，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，讓他們意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任,，下定決心,、樹立信心、克服困難,，取得成功,。這樣，學(xué)生才會更加的喜歡你,，喜歡你的課堂,，有效教學(xué)在和諧的氛圍中得以實施。

《有效教學(xué)的理論和實踐》一書,，是他在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)而成的,。我們的教學(xué)也是如此，自己的綜合素質(zhì),，讓有效教學(xué)在自己的掌控之中,。

總之，通過閱讀《有效教學(xué)的理論和實踐》,，我在工作中有了很大改進(jìn),，實踐教學(xué)的課堂效果也越來越好。

讀《有效教學(xué)》心得體會感悟篇十

所謂“有效”，是通過教師的教學(xué),，學(xué)生能獲得有效的知識積累,，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn),。所謂有效教學(xué),，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),，同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累,，也是無效或低效教學(xué),。

在以往的教學(xué)中存在這樣一些誤區(qū)，不少老師認(rèn)為：只要多教就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，提高其學(xué)習(xí)成績,，這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也感到問心無愧,，因為美其名曰：我努力了!這種教學(xué),，其實只是把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器，盡管煞費苦心,，但往往適得其反。還有就是在當(dāng)前教學(xué)改革的洪流中，出現(xiàn)了一些只重形式不重內(nèi)容,，近乎表演式的課堂教學(xué),，實際上是把學(xué)生當(dāng)成了演員，這樣一來,，教學(xué)效果可想而知,。要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實現(xiàn)有效教學(xué),，我的體會是：

1,、有效教學(xué)的意識有待提高

通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，我對音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識,。我覺得一個老師絕能僅憑感覺,、苦干去進(jìn)行音樂教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械記憶,、淺層次理解和簡單運用上,。要知道課堂上的浪費才是最大的浪費。音樂課時間有限，所以自己要經(jīng)?？紤]自己到底應(yīng)該教給學(xué)生一些什么東西,，怎樣進(jìn)行教授才是最有效的，積極研究高效教學(xué),，借鑒經(jīng)驗,，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流,，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性,。

2、課堂教學(xué)過程的有效性,。

要實現(xiàn)教學(xué)的有效,，一定要首先明確這節(jié)課教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教,，而不是單純?yōu)橹R而教,。一節(jié)課要有明確的教學(xué)任務(wù)，考慮好了,，才能在本節(jié)課中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),。其次是明確怎么教。教學(xué)時一個互動的.過程,，不是單純的教授和傳遞,，所以只有引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，這樣學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚,。再就是如何實現(xiàn)高效的問題,。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體備課教研，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,，減少各種虛擬教學(xué)行為,，不亂搶占學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效,，使師生的教與學(xué)能呈現(xiàn)出最佳的互動效果,。

3動手實踐的有效性。

音樂課,，最直接,、最有效的就是多聽、多唱,、多練,。說得好，不如唱的好,，親身實踐是最重要的,，所以在音樂課的教學(xué)中,，還要考慮讓學(xué)生在親身實踐中感悟、理解,、掌握新知識,。特別是現(xiàn)在有了微課，學(xué)生可以從微課中查找錄制好的相關(guān)的專業(yè)技巧和理論知識講解,，在課下就可以觀看,、學(xué)習(xí)，這樣課上就有更多的時候可以讓學(xué)生專注自身體驗和實踐,。

一個教師要想搞好有效教學(xué),，除了要加強(qiáng)自身的實踐外，還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗,。集體備課提問題,，個人備課找差距，要學(xué)會反思自己,，與別人開展有效的經(jīng)驗交流,，反思自己課堂上存在的問題和不足,，不斷改進(jìn),，以實現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。

讀《有效教學(xué)》心得體會感悟篇十一

讀崔允漷教授主編的《有效教學(xué)》后,，對于如何如何開展教學(xué),，怎樣教的有效到怎樣教得好，都給了本人很大的啟發(fā)和指導(dǎo),。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式,、滿堂灌、一言堂等,，這些都是消極的,、無效的教學(xué)方式，對學(xué)生的自主性是一種壓抑,，一種挫傷?，F(xiàn)在，很多老師都知道這樣不好,，所以學(xué)校又針對此開展了一系列的教學(xué)改革,，包括“高效課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境,，我們開始和老師一起學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》一書,。《有效教學(xué)》是一本值得一讀的書,。它不像一般理論書籍那樣深不可測,，而是植根于現(xiàn)實教育,，用質(zhì)樸生動的語言從理論的角度探討了教學(xué)實踐中的一個重要問題：有效教學(xué)。

在本書前言中,，作者詳細(xì)的解說了本書編制的初衷,，以及知道教師應(yīng)該如何使用好這本書。什么是有效教學(xué)呢,？書中介紹道凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實踐,，我思考著,，教學(xué)是有計劃、有目的的活動,，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué),，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)，實質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任,，那么,，課堂教學(xué)的有效提問是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個問號不等于提出一個問題,，這樣提出的問題對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價值,。

通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》使我認(rèn)識到：提高教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)該是學(xué)校每位教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中,，教師采用各種方式和手段,，用最少的`時間、最小的精力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動,。要想做到“有效教學(xué)”,，首先教師要做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己,。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師不好意思在學(xué)生面前露拙,，殊不知，這是一個誤區(qū),。在適當(dāng)?shù)臅r候露上一小手,，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中,，讓孩子們看到了一個真實的人,，一個有血有肉的人，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的人,，孩子們和老師的心理距離一下子拉近了許多,。其次要做一個善于反省的人,，長期以來，我們的教學(xué),，包括我們的學(xué)生,，包括教師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認(rèn)識,，但是真正會去反思的還比較少,。作為學(xué)校的管理者，首先要要求自己養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,，然后以此影響教師效仿,，從而鼓勵教師不斷地終身地學(xué)習(xí)。多年的教育教學(xué)實踐使我們清楚的看到,，對于教師來說,，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進(jìn)過程,。讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,，在整個學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)。這又是一個不斷的自我監(jiān)督,、自我調(diào)節(jié),、自我激勵、自我強(qiáng)化的過程,。

在“有效指導(dǎo)”中的主要教學(xué)行為一節(jié)中提到：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的,、互動式的,。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的,、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問’,?！敝逃姨招兄壬f過：“發(fā)明千千萬，起點是一問,。禽獸不如人,，過在不會問。智者問得巧,，愚者問得笨,。”,。西方學(xué)者德加默也曾說過：“提問得好即教得好,。”教師高質(zhì)量的提問,，能夠開啟學(xué)生心智,，促進(jìn)學(xué)生思維,，開發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用,，可以說提問貫穿在每天的教學(xué)中，貫穿在整個課堂中,，可見,，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問。

的確,，提問是一個很微妙的教學(xué)技藝,。在新課程理念下，課堂教學(xué)實踐活動發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,，由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動,、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通,、相互交流和相互理解,。而課堂提問實際上是實現(xiàn)師生交往互動、理解與對話的重要手段,，也是啟迪學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、合作交流能力的重要途徑,。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題,，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中?！?/p>

書中對“什么樣的提問是有效的”給出了建議：一是使問題具有一定的開放性,，二是使問題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動中做到提問要精心設(shè)計,，要緊扣教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點，抓住知識的關(guān)鍵,，注重提問的質(zhì)量和效率,，達(dá)到以“精問”促“深思”，牽一發(fā)而動全身的效果,。同時在設(shè)計課堂提問時還要注意難易適度,，把握好分寸，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合,，即在知識的“增長點”上布設(shè)懸念,，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”,；其次，提問還要有層次性,，問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系,，由易到難、由淺入深,，層層推進(jìn),，步步深入，讓學(xué)生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高,；此外,，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間,，運用合作探究的教學(xué)模式,，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生提問,，學(xué)生對教師發(fā)問等提問的多元模式,，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。

關(guān)于有效講授,，書中提到了一條就是要幽默風(fēng)趣,，令學(xué)生保持輕松活潑的心情。能給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,，一定會得到學(xué)生的認(rèn)可,。可有時候我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散,，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀(jì)律。究其原因是教師的任務(wù)導(dǎo)向不明確,。教師應(yīng)該為學(xué)生提供較多的機(jī)會去學(xué)習(xí)那些將要學(xué)習(xí)的材料,，而不應(yīng)該把過多的時間浪費在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法,。對授課內(nèi)容在時間上要做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識,。

書中還提到“無效教學(xué)”這一概念。所謂無效教學(xué),，是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤,，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。我們的教育教學(xué)過程中有沒有這樣的現(xiàn)像,？如果有,，這種無效教學(xué)現(xiàn)像又體現(xiàn)在哪些方面,？占了多大的比重呢？有專家做了一個調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前中小學(xué)教師的無效勞動大約占50％,。這一調(diào)查結(jié)果雖然有一點夸張,，但有一點可以肯定，那就是無效教學(xué)的現(xiàn)像普遍存在,。無效教學(xué)往往是課堂死氣沉沉,，課后大練“題海”,，機(jī)械重復(fù)被改稱作“鞏固”,，死記硬背被狡辯為“強(qiáng)化”。其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué),、厭學(xué),，甚至輟學(xué)；教師苦教,、厭教,，甚至棄教。無效教學(xué)嚴(yán)重影響了師生雙方的動機(jī)水平和身心健康,。像音樂課,，強(qiáng)調(diào)多實踐，于是就無休止的唱,。為什么唱不好,？老師沒有指導(dǎo)。像美術(shù)課,，沒有技法指導(dǎo)的“創(chuàng)作”,，得益的學(xué)生始終是少數(shù)。像語文課,，泛泛閱讀仍然不能提高學(xué)生的閱讀能力,，因為缺乏有效的閱讀方法指導(dǎo)。

讀完本書,，我對有效教學(xué)有了更深的理解,，那就是有效教學(xué)是一種理念，同時也是一種教學(xué)實踐活動,。我們要多讀書,、多學(xué)習(xí)，掌握新課程的教育理念,，并在其指導(dǎo)下積極開展有效教學(xué)實踐,，最終提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

讀《有效教學(xué)》心得體會感悟篇十二

現(xiàn)今，許多中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是被動學(xué)習(xí),，處處依賴別人,，學(xué)習(xí)缺乏主動性，不能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)活動,，不敢質(zhì)疑問題,，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，所以英語學(xué)習(xí)水平很難得到提高,。讀了肖成全所著的《有效教學(xué)》一書,，使我大開眼界，我受益匪淺,。該書提倡探究式的自主的有效的預(yù)習(xí)的理念為我們提供了解決這一棘手問題的金鑰匙,。

在看了《有效教學(xué)》這本書以后，我有以下幾點體會,。

《中學(xué)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了變教學(xué)生英語知識為全面提高其學(xué)習(xí)英語能力,，這一導(dǎo)向性的根本轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生英語能力的訓(xùn)練和提高,。而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動則是訓(xùn)練能力,，提高其英語水平的重要環(huán)節(jié)。 古人云,，“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”，又云,，“知彼知己,，百戰(zhàn)不殆”。課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施,，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容,，了解重點，明確難點,，增強(qiáng)聽課的針對性,；在預(yù)習(xí)過程中，遇到自己能解決的問題要盡量自己解決,，自己不能解決的問題,，才作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力,，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點,、難點，使學(xué)習(xí)效果事半功倍,。因此，一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，否則上課就吃力,，抓不往重點,，跟不上教學(xué)進(jìn)度，課后還要花費更多的時間去補(bǔ)課,，得不償失,。可見,，課前預(yù)習(xí)是有效課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),，是學(xué)生接受新知識的開端，應(yīng)特別重視這先入為主的第一環(huán),。如果這一先入為主是正確的,，將提高課堂教學(xué)效率，有利于知識的掌握和提高,。如果這先入為主有偏差,、甚至是錯誤的，學(xué)生接受新知識就會走彎路,。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),，就是要搶在時間的前面，使學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，使自己對新課有初步理解和掌握的過程,。預(yù)習(xí)抓得扎實，可以大大提高學(xué)習(xí)效率,。把預(yù)習(xí)做好了,，教師上課變得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松,，還可以把多的時間用在拓展知識上,，在45分鐘內(nèi)學(xué)生學(xué)到最多的知識，提高課堂的效率,。

要在英語教學(xué)實踐中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),。《有效教學(xué)》中強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)主體意識,，我覺得非常有道理。心理學(xué)家認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是一個主動的過程,，學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。學(xué)生有了興趣,，就會感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事,，就會主動去學(xué)。英語是一門語言，是一種交流工具,，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用語言中享受快樂,。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣，就會對學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)有極大的推動作用,，而且還使學(xué)生在集中精力獲取知識的同時,，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新的動力因素,。因此,，教學(xué)中，要從教學(xué)素材中選取通俗易懂,、生動有趣的實例,，利用各種教學(xué)手段，采取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,；同時，還要巧設(shè)問題,，促進(jìn)思考,，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可通過操作訓(xùn)練,，給學(xué)生提供實踐機(jī)會,，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。例如,，在教授某個對話時,，教師根據(jù)情境，可把它設(shè)計成一個小品,，讓不同學(xué)生參與其中,，充分體驗角色的變化。學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個真正的參與過程,，實現(xiàn)了有感性到理性認(rèn)識的升華,。學(xué)生既獨立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活,，提高了學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。自我學(xué)習(xí)的能力得到了較好的培養(yǎng),。

1,、預(yù)習(xí)時，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系和對比,?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”,。學(xué)過的東西，如果不及時復(fù)習(xí),，過上了一段時間后,，就會產(chǎn)生遺忘,。在預(yù)習(xí)時,，要注意知識的重現(xiàn)率，及時復(fù)習(xí)鞏固,，盡量把當(dāng)天學(xué)到的知識當(dāng)天就予以掌握和鞏固,。

2、明確預(yù)習(xí)目標(biāo),，從宏觀和微觀兩個方面了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在必要情況下，教師可編預(yù)習(xí)提綱,，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)會如何預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)一般分為學(xué)期總預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí),。學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生了解教科書的內(nèi)容安排,、編排體系，讓學(xué)生有一個整體的感知,，并以話題為核心,，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線，組織和安排聽,、說,、讀、寫的活動,，并通過任務(wù)型活動和完成項目來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。單元預(yù)習(xí)中，首先指出每個單元圍繞一個主要話題開展,，帶領(lǐng)學(xué)生看本單元的內(nèi)容,，。其次,，指導(dǎo)學(xué)生明確本單元的語法項目和主要詞匯,、句型。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決新問題,，培養(yǎng)其分析解決問題的能力,。

3、 預(yù)習(xí)內(nèi)容要全面,。要重視包括單詞,、短語,、重點句型，也要重視聽力,、課文,、語法和課后練習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求,，鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)要積極思考,、大膽設(shè)疑。

4,、采取正確的預(yù)習(xí)方法,。在預(yù)習(xí)過程中，邊看,、邊想,、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點批注,?？赐陼螅詈媚芎仙险n本,，獨立回憶一遍,，及時檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶,。同時,，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點和不理解的問題,，嘗試作筆記,，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。

5,、 檢查預(yù)習(xí)結(jié)果,，進(jìn)行合作探究。為了保證預(yù)習(xí)的有效性,，調(diào)動學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的積極性,，教師要及時、認(rèn)真地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時檢查預(yù)習(xí)效果 保證預(yù)習(xí)的實效性,。學(xué)生自主預(yù)習(xí)結(jié)束后可以和同學(xué)相互交流預(yù)習(xí)結(jié)果,。如我在預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)為哪些內(nèi)容是重點，遇到了什么問題,。你有什么不理解的問題,，相互之間可以探究一下。如果問題仍然解決不了,，可以請教老師,。同學(xué)之間通過交流,、合作探究解決了問題，學(xué)會了知識,，提高了理解問題的能力

總之,，千里之行，始于足下,。英語學(xué)習(xí)是一項持久的勞動,，不可能一蹴而就，因此一定要注意加強(qiáng)積累,，認(rèn)真抓好課前預(yù)習(xí),，唯有如此才能取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

讀《有效教學(xué)》心得體會感悟篇十三

首先,，安科學(xué)處理好教材，在課堂教學(xué)中,，充分,、有效地利用教材資源，在新課程背景下,，教材是教師和學(xué)生的基本,，并幫助教師解決怎樣教的問題。

1,、在教學(xué)中,，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機(jī),，提前對相關(guān)的內(nèi)容,、思想、方法進(jìn)行有意識的滲透,，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點,，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果,。

2,、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時，要及時綜合,，沒有及時綜合學(xué)生就得不到及時鞏固,，沒有及時綜合學(xué)生就不會靈活運用，沒有及時綜合學(xué)生就沒有能力有效提高,，學(xué)到哪里就及時綜合到哪里,。

3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解答問題,，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生開動腦筋積極思考，抓住問題的實質(zhì),，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法,，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維。

4,、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收,、鞏固、提升的必要渠道,，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編,，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變,，不拘泥于課本的習(xí)題,，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題,，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5,、目標(biāo)是行動的開始,，有了目標(biāo)才會有行動的思路，才會有邁開行動的`步子,。上好一節(jié)課,，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實,，將教學(xué)內(nèi)容化整為零,，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感,，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際內(nèi)容出發(fā),，找到合適的起點,，圍繞重點組織教學(xué)，用重點統(tǒng)帥教學(xué),，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí),。

二、要民主對待學(xué)生,，建立和諧的師生關(guān)系,。

1、教師對待學(xué)生的態(tài)度,，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的,，有什么樣的關(guān)系就會生成什么樣的態(tài)度,，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位,，具有一定的主動性,。這就要求每一個教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個孩子,，對學(xué)生不苛求,、不埋怨、不指責(zé),；有一份虛榮心,，虛心接受學(xué)生的意見和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高,。

2,、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能,，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與,，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生,，并激勵學(xué)生。

3,、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要評價,，評價對學(xué)生的成長具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識事物,，評價是一種價值判斷,，正確的評價有利于人的自我完善；評價是一種交流方式,，真誠評價有利于人的合作互動,，在實施激勵評價的同時，教師必須保證評價對學(xué)生是正確和真誠的,。

最后,，合理使用多媒體。借助多媒體實施課堂教學(xué),，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求,。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學(xué)的支持作用,，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課,，情境導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué),，通過目標(biāo)檢測進(jìn)行反饋,，總結(jié)會了多少,，可以靈活運用多少，并反思不足之處,。上好一節(jié)課,，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實,，將教學(xué)內(nèi)容化整為零,，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感,，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際內(nèi)容出發(fā),，找到合適的起點,，圍繞重點組織教學(xué)，用重點統(tǒng)帥教學(xué),，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí),。