作者以“對(duì)人的成全”為內(nèi)在尺度,，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)耐心、細(xì)致的省察,，見(jiàn)微知著,，道出許多啟人心智的關(guān)于有效教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解。作者的睿智與幽默,，讀者在本書(shū)中隨處都可感受到,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇《有效教學(xué)十講》讀書(shū)心得體會(huì) 《有效教學(xué)十講》讀后感，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,，僅供參考,。

《有效教學(xué)十講》讀書(shū)心得體會(huì)1

4月讀書(shū)節(jié)，多讀好書(shū),，久違地再次翻開(kāi)了《有效教學(xué)十講》,，通讀這本書(shū)，讓我感觸良多,，今天就重點(diǎn)來(lái)聊一聊教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境的設(shè)立,。

最早的教學(xué)目標(biāo)，是“雙基”,，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)講究練中學(xué)，相信熟能生巧,，但是這個(gè)教學(xué)目標(biāo)只注重了一個(gè)維度,，后來(lái)的三維目標(biāo),，在知識(shí)與技能的前提下，加上的過(guò)程與方法和情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，不僅要求是三種,，更強(qiáng)調(diào)了三個(gè)維度的整合,。而新課改之后，三維目標(biāo)搖身一變,，又更進(jìn)一步地成長(zhǎng)為核心素養(yǎng),，以我們地理為例，核心素養(yǎng)包括了人地協(xié)調(diào)觀,、區(qū)域認(rèn)知,、綜合思維和地理實(shí)踐力。其實(shí)從本質(zhì)上來(lái)講,，還是那三個(gè)維度,，但是地理核心素養(yǎng)更要求對(duì)于情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),。記得書(shū)中有這樣一個(gè)例子,，一位老師上有關(guān)時(shí)間認(rèn)識(shí)的一堂課,，教學(xué)流程有序簡(jiǎn)潔，課堂安排十分流暢,，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也很不錯(cuò),，成功達(dá)到了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法這兩維目標(biāo)的要求,，但是作者指出,，這位老師全程用一種呆滯的眼神、冷漠的表情,、單一的手勢(shì)在上課,，所以學(xué)生也都面無(wú)表情，目光漠然,。贊可夫曾說(shuō)“課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師情感的加溫,，那么這種知識(shí)傳授越多，學(xué)生越冷漠,。”這就對(duì)于我們教師提出了更高的要求,，不僅要講透知識(shí)，更要有感情地去讓學(xué)生們?nèi)谌脒@節(jié)課,，以一種輕松卻又認(rèn)真的狀態(tài),，學(xué)習(xí)好地理,。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)以一次朱曉蓉老師的課，這次又觀摩了她優(yōu)質(zhì)課的PPT,，讓我受益良多,，同時(shí)也極度敬佩她的授課過(guò)程，用環(huán)節(jié)十分緊密的多個(gè)情景,，將一節(jié)課所需要呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),，讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松真實(shí)的情境中，將知識(shí)牢牢地掌握,。本次課題臺(tái)灣,，這是一課知識(shí)內(nèi)容適中的課程，那么怎么上好,，怎么出彩就是關(guān)鍵,。朱老師一開(kāi)始就點(diǎn)出臺(tái)灣是祖國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土，強(qiáng)化了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,。在正課的講授中,，主要分成了四個(gè)部分：夢(mèng)想清單DIY、集“盒”狂歡一起來(lái),、敢行動(dòng)夢(mèng)想才生動(dòng),、2035共赴新寶島。通過(guò)潛水（海陸位置）和蹦極（地形）介紹了臺(tái)灣的海陸位置和地形,，中間休息提到了溫泉和城市景觀,，然后漂流（河流）和沖浪（季風(fēng)風(fēng)向）講解了河流的水文特征和季風(fēng)風(fēng)向，將知識(shí)打碎再整合,，前后連貫,，形成一個(gè)整體。集盒狂歡則通過(guò)游戲的形式讓同學(xué)們注意力集中且更加快速地收獲到知識(shí),，記住臺(tái)灣的稱號(hào)及這些稱號(hào)背后的原因,。敢行動(dòng)這個(gè)專題，讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲制成思維導(dǎo)圖,，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手的形式,，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，最后視頻收尾,，共赴新寶島,。這就和書(shū)中有提到的，探究學(xué)習(xí)不僅要模擬科學(xué)探究之‘形’,，更要滲透科學(xué)探究之‘神’,。科學(xué)探究的精神主要表現(xiàn)在好奇心,、懷疑精神,、批判精神和求證精神相印證,，非常值得我們學(xué)習(xí)。

《有效教學(xué)十講》讀書(shū)心得體會(huì)2

"有效教學(xué)"是隨著新課程改革深入推進(jìn)過(guò)程中,，來(lái)解決課堂低效,、無(wú)效問(wèn)題而被提出的重要方向。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,，教學(xué)的有效性問(wèn)題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題,。看完了余文森教授的《有效教學(xué)十講》后,，我深有感觸,，也受益匪淺，從中得到了很大的啟發(fā),。如何讓學(xué)生在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?那就要提高教師教學(xué)的有效性,。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

教學(xué)是否有效,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),。正如書(shū)中所說(shuō)有效教學(xué)不僅需要教師該如何在教學(xué)中重視學(xué)生的發(fā)展，也是我們?cè)撊绾翁嵘處熥陨淼膶I(yè)素質(zhì),。只有在做好這兩個(gè)問(wèn)題的前提下,，我們的教學(xué)才會(huì)走向優(yōu)質(zhì)。

一,、從學(xué)生方面

要以學(xué)生為本,，用真愛(ài)構(gòu)筑課堂。新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹"民主和諧",、"師生平等"的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗(yàn),。引用余教授的話："成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。"課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種"以人為本",，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與,。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變,，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情,、態(tài)度,、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式,，才能使自己的課堂更富人性化,，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

二,、從教師方面

首先要深入鉆研教材,，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn),，把教材內(nèi)化為自己的東西,，具有走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的勇氣;其次要拓寬知識(shí)面，豐富知識(shí)背景知識(shí),，內(nèi)化為對(duì)教學(xué)有用的東西,，使文本在學(xué)生眼前不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍(lán)色天空作映襯的一幅圖畫(huà),。謹(jǐn)記蘇霍姆林斯基的名言："只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人,。"再次,，要研究?jī)和睦砗蛯W(xué)習(xí)心理。通過(guò)閱讀這一段我理解要提高教學(xué)效率,，我覺(jué)得第一步應(yīng)該從鉆研教材入手,。我們既要尊重教材，對(duì)教材進(jìn)行全面的分析發(fā)掘,，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)含的教學(xué)理念和方法,，又不能局限于教材，還要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解,，進(jìn)一步發(fā)揮新教材的作用,。

三、從教學(xué)方面

要強(qiáng)調(diào)精心預(yù)設(shè),，課前盡可能預(yù)計(jì)和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種可能性,，減少低水平和可預(yù)知的"生成"，激發(fā)高水平和精彩的生成,。沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè),，就不可能有十分精彩的生成。提問(wèn)是組織教學(xué),、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),。提問(wèn)應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,，促進(jìn)學(xué)生的思考,。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,，美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題,。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，這樣的提問(wèn)應(yīng)叫開(kāi)放式提問(wèn)，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,，不能用簡(jiǎn)單的"是""否"之類的詞來(lái)回答,。

四、從反思方面

隨著課程改革的深入進(jìn)行,，要提高課堂教學(xué)的有效性,，課后反思就顯得更加重要和必要了。有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實(shí)踐和反思緊密結(jié)合,。課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的`藝術(shù),，無(wú)論是行家里手，還是年輕教師,，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足,，都會(huì)留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識(shí)?？赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時(shí)間,，讓自己像過(guò)電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時(shí)捕捉問(wèn)題,，記下得失,。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的,，有沒(méi)有比我更好的教學(xué)?如果不及時(shí)反思，很多感覺(jué)稍縱即逝,，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題,，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感,。

總之,，教與學(xué)是相輔相成的,，對(duì)《有效教學(xué)十講》的閱讀，我才剛剛接觸它的皮毛,，今后還將繼續(xù)深入閱讀,，要達(dá)到觸及它的精髓，把自己的每一堂課都上的有效,，追求高效課堂是我的目標(biāo),，為此在今后的教學(xué)中我要堅(jiān)決杜絕負(fù)效教學(xué)，努力避免無(wú)效教學(xué),，革除低效教學(xué),，追求高效教學(xué)。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂(lè)的暢游在知識(shí)的海洋里得到更好,、更快的發(fā)展,。

《有效教學(xué)十講》讀書(shū)心得體會(huì)3

暑假時(shí)，讀了許多遍的《有效教學(xué)十講》,，對(duì)有效教學(xué)的概念和手段有了比較明確的認(rèn)識(shí),，把平時(shí)看到聽(tīng)到的各種相關(guān)理論聯(lián)系起來(lái)，初步形成一個(gè)比較完整的概念,。結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐,，談點(diǎn)體會(huì)：

一、好處：這個(gè)書(shū)內(nèi)容直觀,，語(yǔ)言直白,，實(shí)例較豐富，易懂,，對(duì)有效教學(xué)從概念到具體操作方法都有敘述,，比較全面，作為教師平時(shí)沒(méi)多少時(shí)間查這些新概念新說(shuō)法,，可以作為工具書(shū),，操作上有疑惑的時(shí)候可查閱。方便,。但是書(shū)本作者總是在回避一個(gè)很直觀的`問(wèn)題,，即分?jǐn)?shù)和作者觀點(diǎn)相背時(shí)的對(duì)策，常用妥善處理,，協(xié)調(diào),，逐步改進(jìn)，摸索等模糊字眼帶過(guò),，所以雖然講得天花亂墜,，讀完多次也是心中無(wú)底。讀是讀了，實(shí)際中遇到問(wèn)題還是迷茫,。教師學(xué)了這些思想方法手段,，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施感覺(jué)風(fēng)險(xiǎn)好大的，實(shí)施中的問(wèn)題誰(shuí)來(lái)買(mǎi)單?教師,，領(lǐng)導(dǎo),，還是學(xué)生?還是總得有做小白鼠的，我不做誰(shuí)做……

二,、我可以改正和改進(jìn)的：

1,、文化程度偏低，要努力學(xué)習(xí),，豐富提高自己的知識(shí),、修養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中要收放自如,，心想的,，嘴說(shuō)的，要和當(dāng)時(shí)的情境想適合,。比較難,。努力靠近。

2.積極主動(dòng)改善師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”,，高效課堂是“日心說(shuō)”,。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn),。課堂氣氛：和諧,、民主，學(xué)生敢問(wèn),，敢說(shuō),，敢爬黑板，敢下桌討論,，形成一種積極主動(dòng),，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑,，讀,、說(shuō)、議,、評(píng),、寫(xiě)貫穿始終;拓展、挖掘,、提高,，重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動(dòng)人次多,，密度大,，人人參與;課堂效率高,，效果好，達(dá)標(biāo)率高,。把握難度大,，說(shuō)說(shuō)容易做做難，具體操作難度更大,。課堂紀(jì)律和學(xué)生活動(dòng),，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，學(xué)習(xí)方向把握,，結(jié)果和過(guò)程不一致……等等矛盾,，只能是逐步的探索。

3,、通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí),，從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率,。注重學(xué)生自主的程度,、合作的效度、探究的深度,。緊扣“教”與“學(xué)”,，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。教師的教學(xué)方式,，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變,。以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師,。

4,、課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零”作業(yè)，如需布置,，盡量布置發(fā)展學(xué)生思維,、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè),。風(fēng)險(xiǎn)極大,，現(xiàn)階段實(shí)行在無(wú)法保證分?jǐn)?shù)的前提下，極有可能引起學(xué)生,，家長(zhǎng),，學(xué)校多方面誤解。

5、教材分析依據(jù)“無(wú)邊界原則”,。不講“進(jìn)度”,，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo),。用一種思路做十道題,，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大,，四處出擊,，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼,。既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，又培養(yǎng)學(xué)生能力。

6,、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體,，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功,，唯有“水漲”才能“船高”,。

總的說(shuō)，有效教學(xué)也好,，素質(zhì)教育也罷,，一切看起來(lái)很美……我要做的很多，很多……

《有效教學(xué)十講》讀書(shū)心得體會(huì)4

知識(shí)技能是學(xué)科的軀體,，過(guò)程方法是學(xué)科的思維方法,。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有領(lǐng)悟或者掌握其中的思想方法,、思維方式,、他掌握的就是一大堆"死"知識(shí)，是"行尸走肉",。重結(jié)論,、輕過(guò)程的教學(xué)，是要付出代價(jià)的,。我們?cè)诮虒W(xué)中是否是為了達(dá)到目標(biāo),，而把過(guò)程給省略了呢?是否為了省時(shí)而直接告訴學(xué)生答案了呢?是否為了節(jié)省更多的成本，而排斥學(xué)生的思考呢?是否把教學(xué)過(guò)程庸俗到無(wú)需智慧努力,，不要?jiǎng)幽X筋,，只要記憶練習(xí)就能掌握教師所講的東西呢?是否我們培養(yǎng)的就是那些不思考知識(shí)、批判知識(shí),、創(chuàng)新知識(shí)的"好學(xué)生"呢?是否我們?cè)诶Щ?，為何學(xué)生學(xué)了那么多,，卻不會(huì)運(yùn)用，盤(pán)活呢?以前曾看過(guò)的一個(gè)故事竄入了我的腦海——

一個(gè)外國(guó)的孩子,，他正在獨(dú)自玩沙,，顯然玩得很專心也很有耐心。他用小鏟把沙裝進(jìn)漏斗,，開(kāi)始的動(dòng)作比較笨拙,，動(dòng)作也很慢，玩了一會(huì)兒逐漸熟練了,，動(dòng)作也越來(lái)越快，但他發(fā)現(xiàn)總也裝不滿,，疑惑地看了一陣漏斗之后明白是因?yàn)槁┒窌?huì)漏沙,，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口，這樣終于使漏斗裝滿了沙子,。然后他試圖把漏斗里的沙子倒進(jìn)瓶子里,，可是發(fā)現(xiàn)從手指移開(kāi)到對(duì)準(zhǔn)瓶口，沙子已漏得差不多了,。這個(gè)外國(guó)孩子開(kāi)始加快手移開(kāi)的速度,，幾次之后，他突然意識(shí)到,，把漏斗直接對(duì)準(zhǔn)瓶口,，沙子會(huì)一點(diǎn)漏地順利進(jìn)入瓶子。于是他按照這種方法很快裝了一瓶子的沙子,，同時(shí)歡快地笑起來(lái)并回頭看看媽媽,，而媽媽則拍手以示鼓勵(lì)。

一個(gè)中國(guó)孩子玩沙,，他一開(kāi)始也是忙著拿起漏斗向里面裝沙子,，也同樣是發(fā)現(xiàn)了沙子進(jìn)漏斗后都流出來(lái)，所不同的是旁邊的母親一看沙子都漏光了,，就手把手地教自己的孩子把漏頭直接對(duì)準(zhǔn)瓶口,，然后再灌沙子。結(jié)果孩子沒(méi)經(jīng)歷任何挫折,、也沒(méi)有體驗(yàn)任何失敗就立刻學(xué)會(huì)了正確的'玩法,，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了，因?yàn)檫@個(gè)玩沙的過(guò)程一被簡(jiǎn)化就沒(méi)什么意思了,。

當(dāng)那個(gè)外國(guó)孩子還在津津有味地與沙同樂(lè)的時(shí)候,，這個(gè)中國(guó)孩子已經(jīng)玩膩了，正纏著媽媽要抱,。

想到這兒,，我的心情已不再平靜：在教學(xué)中,，我給孩子探索的機(jī)會(huì)了嗎?我是否也充當(dāng)了中國(guó)媽媽的角色?對(duì)于孩子學(xué)新知的探索過(guò)程,，我是否總是在無(wú)意或在好意中干擾了這一過(guò)程的自然進(jìn)行?答案肯定的!不止做過(guò)，還不止一次,。在我的思想理念中，雖然已有了一些強(qiáng)調(diào)"過(guò)程"的意識(shí),，但我也不是認(rèn)為孩子技能學(xué)得越多,、越快就越好嗎?當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難，我不也多少次地手把手地教孩子,，讓他們很快地學(xué)會(huì)比較難的知識(shí)嗎?忽然想起了以前聽(tīng)過(guò)的"做中學(xué)""玩中學(xué)",，原來(lái)還蘊(yùn)含著如此深刻的道理。終于,，在我的腦中理論和實(shí)踐的斷路給聯(lián)結(jié)上了：

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程,。聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試,、逐步減少錯(cuò)誤而形成的，即通過(guò)試誤形成的,。理論與實(shí)踐鏈接的頓悟的驚喜令我興奮!在未來(lái)的日子里,，就讓書(shū)香繼續(xù)浸染我吧，我將會(huì)迎接更多的反省!

運(yùn)筆至此,，發(fā)現(xiàn)已難再下筆,，只能感慨：一筆難書(shū)盡此書(shū)的奧妙啊!因本人的眼力、領(lǐng)悟力,、素養(yǎng)的限制,，實(shí)難把其精髓處一一道來(lái)，還是讓我們一起都去看看這本書(shū),，親自去感受感受,、體驗(yàn)體驗(yàn)，我相信,，你會(huì)更深地體會(huì)到"書(shū)中自有黃金屋,、書(shū)中自有顏如玉"這成的，即通過(guò)試誤形成的,。理論與實(shí)踐鏈接的頓悟的驚喜令我興奮!在未來(lái)的日子里,，就讓書(shū)香繼續(xù)浸染我吧，我將會(huì)迎接更多的反省! 運(yùn)筆至此,，發(fā)現(xiàn)已難再下筆,，只能感慨：一筆難書(shū)盡此書(shū)的奧妙啊!因本人的眼力、領(lǐng)悟力,、素養(yǎng)的限制,，實(shí)難把其精髓處一一道來(lái),，還是讓我們一起都去看看這本書(shū)，親自去感受感受,、體驗(yàn)體驗(yàn),，我相信，你會(huì)更深地體會(huì)到"書(shū)中自有黃金屋,、書(shū)中自有顏如玉"這句話的含義,。再次默默地注視《有效教學(xué)十講》，心中一個(gè)念頭不期地出現(xiàn)了：好書(shū),，是需要我們一讀,、二品、三回味的,，"有效教學(xué)",，我會(huì)再次與你相約在書(shū)中、夢(mèng)中…

《有效教學(xué)十講》讀書(shū)心得體會(huì)5

劉向說(shuō)過(guò)：書(shū)猶如藥也,，善讀可以醫(yī)愚。讀了《有效教學(xué)十講》如珍似寶,，同時(shí)也感慨不已,。當(dāng)久了老師，讓自己能認(rèn)真的讀一本書(shū),，而且不是所謂的閑書(shū),，還真不是什么容易的事,不知道大家如何,對(duì)于我是這樣的但是當(dāng)我打開(kāi)這本書(shū)開(kāi)始閱讀的時(shí)候，就深深地被它吸引了,，打動(dòng)我的是余教授的親切,，從字里行間透射出的詼諧與誠(chéng)懇，他用敏銳的目光,，娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣和生動(dòng)的比喻,，向我們表達(dá)了他對(duì)當(dāng)今教學(xué)的看法。其中信手拈來(lái)的案例,，是我們一線老師的參照物,，這真的是彌足珍貴。我記得林高明老師曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：只有打開(kāi)教室的門(mén),，才能敞開(kāi)學(xué)生的心門(mén),。讀了這本書(shū)之后，我想說(shuō)的是,，教師只有博覽群書(shū),，才能走學(xué)生的心門(mén)，正所謂給學(xué)生一杯水,，自己就得有一桶水,。我是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)的,，不敢說(shuō)有什么體會(huì)，就暫且談?wù)勔恍┬牡?，?qǐng)老師們多多指教,。

作為一名一線的老師，在教學(xué)之后我有很多的疑問(wèn),，每次上完課之后,，總覺(jué)得不滿意。不知道為什么自己不滿意,，問(wèn)題出在哪,。當(dāng)了近十年的老師，現(xiàn)在去回想說(shuō),，讓自己印象比較深刻的一節(jié)課時(shí),，居然是茫茫然的，我在上課的時(shí)候,，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),，華而不實(shí)，一心想讓課堂熱鬧,，可是事后回想起來(lái),，我的學(xué)生在我的課堂上，學(xué)了多少,，我自己都不知道,。這可能就是涉及到教學(xué)的有效性問(wèn)題，今天才意識(shí)到這一點(diǎn),，真的很慚愧,。

這本書(shū)讓我感觸比較深的是第二講的教學(xué)的生成性。不知道老師們對(duì)舊版本的《景陽(yáng)崗》這一課有沒(méi)有印象,，里面有一道思考題是這樣的：現(xiàn)在我們要提倡保護(hù)動(dòng)物,，可為什么要來(lái)學(xué)習(xí)這一課昵。當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)的時(shí)候,，學(xué)生們真的是各抒己見(jiàn),，氣氛好不熱鬧。有的同學(xué)說(shuō),，武松要上景陽(yáng)崗,，當(dāng)然要把老虎打死，要不然,，他自己就得死,。學(xué)了這一課，我明白了,，應(yīng)該出手就出手,，所以我們要來(lái)學(xué)習(xí)這一課,。我當(dāng)時(shí)還表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)聰明呢。有的同學(xué)說(shuō),，武松太殘忍了,，不需要把老虎打死，只要打昏,，照樣可以過(guò)崗呀,。當(dāng)時(shí)我表?yè)P(yáng)這位同學(xué)說(shuō)，很有愛(ài)心,，還叫我們班的學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí),。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)我完全沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生已經(jīng)偏離了思考題,，我自己不但沒(méi)有阻止他們,，還鼓勵(lì)他們。在我的課堂上,，武松是被披的體無(wú)完膚了,。其實(shí)這一個(gè)問(wèn)題，是讓我們知道,，我們要學(xué)習(xí)的是他機(jī)智,、勇敢的精神，不是讓我們?nèi)W(xué)習(xí)他打老虎的',。讀了這一講，我才知道,，這是價(jià)值觀的偏離,，扭曲了學(xué)習(xí)的方向和實(shí)質(zhì)，這真的是很可怕的事,。

當(dāng)然讀了這本書(shū)也許是我自己的水平不夠,，沒(méi)有理解其中的道理。有一個(gè)疑惑,，如果有機(jī)會(huì),，希望得到各位老師的指點(diǎn)。是關(guān)于第五講的教學(xué)關(guān)系,。在125頁(yè)中有對(duì)于好老師的討論,。我們六年級(jí)里有一篇課文《我最好的老師》。其中的老師,，以獨(dú)特的教學(xué)方法,，折服了很多的學(xué)生?？蠈W(xué)習(xí)的學(xué)生,，當(dāng)然認(rèn)為這樣的老師是好的老師,，可是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要是不接受這樣的方法呢?其中有一位參與互動(dòng)的老師，說(shuō)讓差生說(shuō)好的老師,，才是好老師,。可是,，根據(jù)這本書(shū)里的一些作法,，好的學(xué)生肯定是樂(lè)意接受的，可是對(duì)于一些寧愿老師喂一口,，吃一口的學(xué)生呢,，在我的課堂上我哪道不管他們了嗎?當(dāng)然這決對(duì)不行，可是在課室上我應(yīng)該如何來(lái)平衡我的教學(xué)呢?這是我的一個(gè)疑問(wèn)?請(qǐng)各位老師能指教我,。謝謝,。

《有效教學(xué)十講》讀書(shū)心得體會(huì)6

《有效教學(xué)十講》是余文森教授的新作。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文學(xué)科工作室正在進(jìn)行福州市基礎(chǔ)教育課題新課程小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究,，為了讓課題組成員能擁有相應(yīng)的理論知識(shí),，能更好地實(shí)施課題研究，取得一定的研究成果,，我決定帶領(lǐng)大家開(kāi)始有關(guān)有效教學(xué)的理論學(xué)習(xí),。《有效教學(xué)十講》是推薦大家讀的第一本專著,。

初讀《有效教學(xué)十講》,，對(duì)文中所提到的新課程有效教學(xué)的成績(jī)與問(wèn)題深有同感，對(duì)新課程改革帶來(lái)的變化的認(rèn)識(shí)感同身受,，于是,，有了第二遍細(xì)讀的愿望。品味之后發(fā)現(xiàn),，自己對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了更多的理解,，以下是眾多感受中的一部分：

過(guò)玉米地的啟示

什么是有效教學(xué)？這是一個(gè)古老的話題,，但新課程賦予有效教學(xué)新的含義,。余教授講的過(guò)玉米地的故事，形象生動(dòng)地闡釋了這個(gè)問(wèn)題,。

在過(guò)玉米地的比賽中,，有的的人跑得最快，先到目的地,，但兩手空空,，一個(gè)玉米棒都沒(méi)有掰到；有的人掰了很多玉米，但走得太慢,，花費(fèi)了大量的時(shí)間,；有的人跑得快，也掰得多,，但渾身是傷,；還有的人，既跑得快,，又掰得多,，還沒(méi)受傷，所以感覺(jué)很快樂(lè),。在這些穿越玉米地掰玉米的人中,，誰(shuí)是最有收獲的？第一個(gè)人跑得快卻一無(wú)所獲,；第二個(gè)人得到的多,，卻很費(fèi)時(shí)；第三個(gè)人跑得快,，獲得多,，可傷了身體，代價(jià)也很重,；第四個(gè)人跑得快,，得到的多，還很快樂(lè),。答案很明顯,，最后一個(gè)是也。

過(guò)玉米地掰玉米的結(jié)果是以是否跑得快,、掰得多,、不受傷且快樂(lè)幾項(xiàng)指標(biāo)綜合衡量的，最后一個(gè)過(guò)玉米地的人才是最有效的,。那么教學(xué)呢？教學(xué)是否也要考慮學(xué)習(xí)的速度,、獲得的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過(guò)程各項(xiàng)指標(biāo)呢,？很明顯，無(wú)所獲的學(xué)習(xí),，無(wú)論多么快樂(lè),，是不能稱為有效的，因?yàn)楂@得知識(shí)是學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù),；花費(fèi)大量時(shí)間獲得的知識(shí)是低效的,，因?yàn)樗誀奚鼘W(xué)生大量的休息時(shí)間為代價(jià)，以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)獲取知識(shí)的做法是得不償失的`；被看做是一種沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)不但無(wú)趣,，還隨時(shí)會(huì)終止的,，現(xiàn)在的很多孩子一旦考上大學(xué)，便再也沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱望,，為完成學(xué)業(yè)而歡呼雀躍的人不是少數(shù)的,，因?yàn)椋麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)的痛苦是難以言喻的,，解脫的辦法就是不再痛苦地學(xué)習(xí),。這樣的學(xué)習(xí)因?yàn)闆](méi)有樂(lè)趣，也就沒(méi)有了生命力,，是過(guò)早夭折的,。因此，有效教學(xué)不得不考慮獲得知識(shí)的時(shí)間,、結(jié)果和過(guò)程三個(gè)要素,，速度、結(jié)果和體驗(yàn)是有效教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵指標(biāo),。

有一定的速度,，獲得必須的結(jié)果，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得充分的體驗(yàn),，是考量新課程有效教學(xué)的綜合指標(biāo),。

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