我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇一

大量的事例表明了我們今天的教師務(wù)必得更新自己的教育教學(xué)理念,，改變自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力,。因?yàn)榻裉斓恼n堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已不在是教師在課堂上的行為表現(xiàn),，而關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注的是在這個(gè)過程中教師是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的,。我國著名教育學(xué)家陶行之先生曾說過：“我以為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。所以說如何把我們教師自己的教學(xué)能力,、分析問題和解決問題的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力已是我們教師必須需要認(rèn)真揣摩和探究的問題,。

我們倡導(dǎo)的“先學(xué)后教”充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師課堂教學(xué)在后,，從而使教和學(xué)的關(guān)系從“學(xué)跟著教走”變成了“教為學(xué)服務(wù)”,，這種先學(xué)之學(xué)的超前性、獨(dú)立性,、異步性為后教之教的針對性,、參與性及開放性創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)和氛圍。

實(shí)際上,，無論是杜郎口的“三三六”模式,，還是昌樂二中“271” 模式，

或是即墨二十八中的“和諧互助”的課堂教學(xué)模式都是一致的,，只要我們教師能明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，始終不忘記自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行“先學(xué)后教,、以學(xué)定教”教學(xué)鐵律,，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，相信我們學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到提升,，創(chuàng)新思維能力一定會(huì)得到拓展,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇二

通過這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是聽了文老師的《新課程的有效教學(xué)》后,，使我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，進(jìn)一步提升了自身的理論知識(shí)素養(yǎng)。作為一名教師,，我深知自己在教學(xué)上有許許多多的不足之處,，而網(wǎng)絡(luò)研修則為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)，通過這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,。以下是我通過本次培訓(xùn)獲得的些許體會(huì)：

在以往的政治課教學(xué)中,，教師往往過于注重政治課的政治性，而忽視了政治課的人文性與知識(shí)性,，政治課給人們一種只能講政治的感覺,，使初中的政治課在教學(xué)過程中缺少了人情味，枯燥乏味,，學(xué)生提不起興趣,，嚴(yán)重地影響了初中的政治課的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引導(dǎo),，更加開闊的眼光和寬廣的胸懷,，對初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位,，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的思想性特征之外，增強(qiáng)了人文性,。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律,，不斷豐富學(xué)生的思想情感,，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展,。這明確告訴我們，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操,，養(yǎng)成良好的思想品德,，讓學(xué)生在鮮活的中學(xué)生活中感受、體驗(yàn),、理解國家和社會(huì)對中學(xué)生的思想品德要求,，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣，使初中思想品德課更貼近中學(xué)生的生活,，使之成為一門受學(xué)生歡迎的課程,。讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。

理論聯(lián)系實(shí)際,，是思品課的一大特色,，特別要注重小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，思品教材知識(shí)是生硬乏味的,，如何把乏味的知識(shí)變得讓學(xué)生容易接受,，是初中思想政治課的一大難題。思品課在教學(xué)過程中要充分利用社會(huì)上的知識(shí)來理解和領(lǐng)悟教材知識(shí),，這才是思品課的主要目的，從而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,，教師填鴨式的滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力,，難以適應(yīng)新社會(huì)的發(fā)展與需要?，F(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，了解知識(shí)形成的過程并掌握其規(guī)律,，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)的目的。前人說過：授之以魚，不如授之以漁,。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與,、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí),，在探究中掌握知識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,，樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的,。只有在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力,，才能適應(yīng)新課程改革的需要,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇三

近日，我們?nèi)＝處熉犎×怂拇ㄊ√丶?jí)教師肖成全教授關(guān)于《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》專題報(bào)告,。肖教授的“有效教學(xué)”報(bào)告分三部分：有效教學(xué)的研究定位,，有效教學(xué)的內(nèi)涵詮釋，有效教學(xué)的策略案例,。其中對于有效教學(xué)的研究定位中,，肖教授說：教學(xué)是做良心的事兒。是呀,，我們天天在教書育人,，要想做到對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，難,！學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。

我們皆知“有效教學(xué)”是我們每一位教師每一天，每一節(jié)課所追求的目標(biāo),。然而當(dāng)我每一次拿著課本走進(jìn)教室時(shí),，便會(huì)想這堂課我要教什么？學(xué)生要學(xué)會(huì)什么,？帶著這個(gè)不變的問題嘗試了一堂堂不同的教學(xué),。如今,，聽了肖教授的報(bào)告后，這種想法愈加強(qiáng)烈了,，我們一再強(qiáng)調(diào)課堂上必須落實(shí)“三要義”,，如果我們的課堂要真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注自身的發(fā)展,，那么就必須實(shí)施有效教學(xué),。

從肖教授的報(bào)告中，我感悟到有效的課堂應(yīng)該是培養(yǎng)靈性的課堂,。有效的課堂重視過程的探索性,，重視師生的交往與對話。記得有一次,，我在課堂上處理一道練習(xí)題時(shí),，由于我在所教的兩個(gè)班級(jí)中實(shí)施了不同的課堂交流方式，因而導(dǎo)致了截然不同的兩種教學(xué)效果：第一次的教學(xué)產(chǎn)生了熱鬧的交流過程和出乎意料的教學(xué)效果,；第二次的教學(xué)則是巧妙的引導(dǎo)交流和高質(zhì)量的教學(xué)效果,。學(xué)生有效的交流，大大提高了課堂教學(xué)效率,，也給了我很多啟發(fā),。課堂上學(xué)生交流的目的是什么？僅僅是讓每個(gè)學(xué)生將自己的思維過程展示給老師聽嗎,？僅僅是為了體現(xiàn)課改“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念嗎,？當(dāng)然，有效的交流過程應(yīng)該是學(xué)生的思維在交流中相互碰撞,、相互溝通的過程，是學(xué)生思維成果共享的過程,。

肖教授的報(bào)告指出，有效的備課是進(jìn)行有效教學(xué)的重要前提,，凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。

精心的備課能夠提高教學(xué)效益,，使“輔差”的工作量減少。現(xiàn)在我們學(xué)校各個(gè)教研組采取的都是集體備課的方式,，我們通過一年的嘗試,，感覺到集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課中的不足,，取長補(bǔ)短,，資源共享,，共同提高,；集體備課還有助于我們更深刻的領(lǐng)會(huì)教材及新課標(biāo)的基本要求,，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，更科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，更靈活地實(shí)施教學(xué)方法,，更有效地解決教學(xué)中遇到的疑難問題。

有效的課堂教學(xué)由許多微小的教學(xué)細(xì)節(jié)組成,，在構(gòu)筑理想課堂時(shí)，我們不妨從細(xì)節(jié)入手,，逐步完善自己的課堂，涓涓細(xì)流匯集到一起便可成為湖泊,，成為大海,。就像肖教授說的用教育發(fā)現(xiàn)———點(diǎn)亮孩子的自信,；用教育道德———震感孩子的心靈；用教育

精神———影響孩子的生命,；用教育技藝———改變孩子的命運(yùn),。

這段時(shí)間通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式》,，深有感觸,。有效課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機(jī)達(dá)成的教學(xué),，即學(xué)生不僅在課堂上獲得了基本的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，而且還初步掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法、積累一定數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),；同時(shí)能應(yīng)用所掌握的基本知識(shí)與技能,、思想方法來解決所遇到的生活中,、數(shù)學(xué)中的新問題,，并且在這一學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生能對數(shù)學(xué),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和良好的態(tài)度。而課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,，,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施有效教學(xué),，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。要達(dá)到有效教學(xué)，我覺得教師在課堂教學(xué)過程中必須做好以下幾個(gè)方面工作：

好勝,、好奇,、好問是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。我們在教學(xué)前要充分了解學(xué)生的這些心理特征,，并激勵(lì)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣。例如,，在教學(xué)“3”的倍數(shù)特征的時(shí)候，課前可以巧設(shè)一場師生競賽（指名一人在“0———9”的數(shù)字中任意一組數(shù),，讓全部同學(xué)與老師判斷是否能被“3”整除）這一設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生會(huì)受能被“2和5整除的數(shù)”的特征負(fù)遷移影響,，誤判個(gè)位上是3,、6,、9的數(shù)能被3整除,，這樣有意讓學(xué)生競賽失利來激發(fā)學(xué)生不剛上甘失敗的好勝情緒,，同時(shí)引起對新課內(nèi)容的注意。接著在讓學(xué)生猜猜看：什么樣的數(shù)能被“3”整除（老師組數(shù)讓全部同學(xué)報(bào)數(shù)——由于學(xué)生在一場失利不甘心,，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，讓他們在爭先恐后的搶答中自然發(fā)現(xiàn),，個(gè)位是3,、6,、9的數(shù)有的能被3整除,，有的則不能。而個(gè)位上不是3,、6,、9的數(shù)有的反而能被3整除。究竟是怎樣的數(shù)能被3整除,？

這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生好奇心一連串的疑問急于釋疑，大腦皮層興奮中心快速形成思維異?；钴S?？梢姼傎愂羌ぐl(fā)小學(xué)生情趣的'催化劑,。因它能極快的觸發(fā)學(xué)生好勝心,、好奇心的產(chǎn)生,。他們?yōu)榱吮葎儇?fù)爭第一產(chǎn)生興奮感,，形成一種學(xué)習(xí)心理的刺激,，引發(fā)出學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的欲望,。于是教師就在學(xué)生這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。以上教學(xué)讓學(xué)生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習(xí),，既改變了過去那種情感活動(dòng),，基本被排除在教學(xué)活動(dòng)之外的孤立智力活動(dòng),，又讓師生共同富有感情地參與認(rèn)知活動(dòng),，無形中給教學(xué)帶來情趣色彩,。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng),，情緒空前高漲，捉進(jìn)學(xué)生對認(rèn)知的不斷深化,；同時(shí)也讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂！

備課時(shí),，要充分思考各教學(xué)板塊的用時(shí)要合理,。課堂教學(xué)安排要體現(xiàn)導(dǎo)入方法新穎,、快捷,，重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間充分,，內(nèi)容完整,，點(diǎn)撥及時(shí)到位,，延伸余興未盡,。

１,、教師首先要有時(shí)間的概念,，以教師備好一堂數(shù)學(xué)課為例,，復(fù)習(xí),、新授,、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)各需多長時(shí)間,，教師一定要做到心中有數(shù),。就需要教師在備課上下工夫,。備課都備到了哪些問題需要解決,，在解決這些問題時(shí),，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)“偏差”,，這時(shí)教師一定做好調(diào)控。致使學(xué)生不要偏離解決問題的軌道,。這樣才能合理有效的安排好課堂教學(xué)時(shí)間,。

２,、教師上課前做好一切準(zhǔn)備,。如，教具等,。還要具有處理預(yù)想不到問題的能力。比如,，有的學(xué)生搞小動(dòng)作不注意聽課，或有的學(xué)生回答問題答不好耽誤時(shí)間,；學(xué)生回答問題所問非所答都需要教師的課堂機(jī)智來處理這些可能預(yù)想不到的事情。教師有效的化解和調(diào)控,，課堂有效教學(xué)時(shí)間就能安排好,，提高課堂的教學(xué)效率,。

保證優(yōu)勢互補(bǔ)和每個(gè)人都有充分發(fā)表見解的時(shí)間,，以便使小組探究在短時(shí)間內(nèi)取得成效,。小組長可由學(xué)生民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心,、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)學(xué)生擔(dān)任，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開展,，也可以采取輪換制,，讓每個(gè)學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機(jī)會(huì)，防止思維定勢與惰性的產(chǎn)生,，增強(qiáng)小組活力,，提高合作學(xué)習(xí)效率,。

通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)表達(dá),，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,，學(xué)會(huì)學(xué)生之間的相互評價(jià),、自我評價(jià)、對老師評價(jià)等,，通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣,，以增強(qiáng)整體合作意識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣,。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程,，是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程,。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性,，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,、教法,，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求,，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué),，大膽探索，不斷創(chuàng)新,，我們的課堂才會(huì)更加有效。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇五

教學(xué)有效性指我們的課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規(guī)律,，優(yōu)化了老師,、學(xué)生,、教學(xué)環(huán)境,、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織,、教學(xué)方法等的合理性;是否有效果,，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),，特別是促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展;是否有效益,，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育需求;是否有效率,，相對于教學(xué)投入,，師生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的和理想的。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué),。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識(shí)和技能的獲得,，還包括思維能力的發(fā)展以及情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的形成,。

考察一個(gè)課堂教學(xué)是否有效,，需要明確在教學(xué)實(shí)施前,，教師和學(xué)生期待達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),，否則所有的考察就沒有意義了,。所以明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效的前提。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂,，也是每堂課的方向,，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。吳勝東老師在《實(shí)施有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效》中提出規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)四個(gè)要求：學(xué)生為行為主體;行為是可測量,、可評價(jià),、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn); 教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件,、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過程中起明確的任務(wù)導(dǎo)向作用,。

“教學(xué)過程是教師向?qū)W生傳遞教養(yǎng)內(nèi)容,，并使學(xué)生掌握的過程,，但并不是教師將教養(yǎng)內(nèi)容“奉送”給學(xué)生,，學(xué)生予以接受的關(guān)系,?！苯虒W(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)的過程,，不是一個(gè)單向傳遞的過程。單向傳遞看起來非常省力而且有很大的容量,。但是由于學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，根據(jù)信息加工理論和社會(huì)認(rèn)知理論的研究表明：單向接受的知識(shí)是不牢固的知識(shí),，不能轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶和有效內(nèi)化,。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為：人只有在與他人合作過程中,，主動(dòng)加工那些對個(gè)人有意義的信息,，才能取得最佳效果。大量的研究也表明了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,。所以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí),，合作是必不可少的。但合作學(xué)習(xí)不僅僅是小組學(xué)習(xí),，也不僅僅是一種課堂活動(dòng)形式,。米爾斯把合作學(xué)習(xí)定義為“成員各負(fù)其責(zé),，為實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)而合作的有組織的小組活動(dòng)”,。 互動(dòng),、合作不僅是一種形式,，更重要的反映了課堂教學(xué)的本質(zhì)。描述了教學(xué)中師生,、生生以及與自身的認(rèn)識(shí)、思維,、思想情感的流動(dòng)情況,。沒有這些內(nèi)容的流動(dòng),，甚至是碰撞就不可能形成有意義的學(xué)習(xí)。

選擇最有效的教學(xué)策略使教學(xué)具有最大的效益,，是有效教學(xué)的重要特征,。有效教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成的過程中,，選擇怎樣的教學(xué)策略非常重要?，F(xiàn)代教學(xué)方法論的研究為我們提供了許多具體的教學(xué)策略,，但任何策略都是有針對性地,，所以選擇怎樣的教學(xué)策略,，并如何在實(shí)施過程體現(xiàn)出其最大的效益是我們教師特別需要關(guān)注的,。在教學(xué)評價(jià)中，考察教師所選擇的教學(xué)策略是否符合學(xué)生獲得該知識(shí)與技能的認(rèn)知規(guī)律,，在實(shí)施過程中是否把握了該教學(xué)策略的本質(zhì)，發(fā)揮出最大功效是評價(jià)者需要關(guān)注的,。

實(shí)施有效性教學(xué),，必須提高訓(xùn)練的有效性,。要科學(xué)安排時(shí)間,，適時(shí),、適量,、適度,，練習(xí)要有效度,。做到有練習(xí)教師要先做;有練必選;有練必收;有收必批;有批必評;有錯(cuò)必改。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力,，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛練,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇六

如何正確理解有效教學(xué)的“三有(有效果,、有效用,、有效率)”?

什么是有效教學(xué)呢?我個(gè)人以為,，有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過程中,，遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間,、精力或物力投入,，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo),，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義：

有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn),，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn),。因而在課前,，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對照課程標(biāo)準(zhǔn),，了解我們的學(xué)生,，從而依標(biāo)靠本,，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,，確定要教什么內(nèi)容,，讓學(xué)生掌握什么知識(shí),，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式,，滲透什么思想教育,，用什么方法來教……都要心中有數(shù),，這樣,，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得,。有一把可以衡量的尺子,，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累,。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視,，我們只要根據(jù)實(shí)際情況,，進(jìn)行篩選,，挖掘,，有時(shí),，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,，會(huì)有意外的收獲,。

有效用：是有效教學(xué)的終極目的,。“學(xué)以致用”,，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而以,，更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”， 要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣,、熱情,，激發(fā)他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法,、點(diǎn)燃熱情,，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí),、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),，具有延續(xù)性。

有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo),。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo),。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量,，它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。在教學(xué)中,，如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問題時(shí)卡殼了,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案。

有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃,，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說,，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，掌握技能的同時(shí)，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上,，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索,，提高我們自己的教育教學(xué)水平,，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義,。

如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求,，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變,，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動(dòng)能動(dòng)性轉(zhuǎn)變,，認(rèn)同學(xué)生肯定有讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：

1,、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系,。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確,、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身,，則學(xué)習(xí)效果好,、成績佳。通過擺事實(shí),、講道理,，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,。同時(shí)，多些鼓勵(lì),，少些批評,。對于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語;對于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生,，進(jìn)行表揚(yáng);對發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等,，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

2.設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容,、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像,，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)過程中,，要遵循“低起點(diǎn)、小步走,、中容量,、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則,，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì),。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下,，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生,。因此,，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教,，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇七

基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革,，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的具體問題,，結(jié)合相關(guān)案例,，增強(qiáng)教師對有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征,、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規(guī)律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問題的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí),、體驗(yàn),，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施有效教學(xué)的具體行為，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量,。

培訓(xùn)工作的基本思路：針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,，以專題講座的形式組織培訓(xùn);以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，不泛談理念;充分挖掘?qū)W習(xí)者資源,，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的思考,，激發(fā)其解決問題的經(jīng)驗(yàn)和潛力，搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺(tái),，以此解決教學(xué)中的實(shí)際問題,，使老師們的教學(xué)逐步走向高效。

各校承擔(dān)二級(jí)培訓(xùn)的主管語文教學(xué)或任教語文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級(jí)組教研組長,。

培訓(xùn)分為三部分,，第一部分主要通過余文森教授的通識(shí)專題講座，幫助培訓(xùn)者提高對有效教學(xué)相關(guān)重要問題的認(rèn)識(shí),，掌握相關(guān)理論及策略,，提升理論水平。第二部分主要通過兩個(gè)不同主題的微型講座,，從不同的視角出發(fā),，思考并實(shí)踐實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級(jí)培訓(xùn)工作方案進(jìn)行研討與交流,。

建立和諧,、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系,，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式展開培訓(xùn)工作,，將老師們的自主學(xué)習(xí)研修、微型講座以及教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;創(chuàng)造平等對話的環(huán)境,，讓大家暢所欲言;提出實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題,，讓不同的觀點(diǎn)相互交鋒;通過小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識(shí)和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任,、分享經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇八

題記：教師的成功人生,，不是都當(dāng)特級(jí)教師和校長,，而是是否擁有豐富的教學(xué)思想。

--《發(fā)現(xiàn)母親》的觀點(diǎn)

在聆聽上海市教委教研室趙才欣老師的講座中,，第一從課程改革的角度為我們簡要詮釋了教學(xué)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容,，第二從行動(dòng)跟進(jìn)的角度為我們建議了教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方向。講座始終貫穿著一種濃厚的研究氛圍和人文氣息。任何事件放到它所處的社會(huì)背景中,，對事件本身是順應(yīng)歷史還是歷史的倒退我們都能做出大致的判斷,，教育改革也不例外。在例觀自洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以來的多次教育改革,，當(dāng)下我國正在經(jīng)歷的是一個(gè)在以知識(shí)經(jīng)濟(jì),、全球數(shù)字一體化和終身學(xué)習(xí)為時(shí)代背景的教育改革，是一個(gè)從東方課堂文化和西方課堂文化借鑒而逐漸趨同,，逐漸摸索出具有中國特色的教育改革,。基于這樣的時(shí)代背景,，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”為載體,、“教學(xué)合一”的教學(xué)改革和杜郎口中學(xué)的“三三六”自主開放課堂是人們對教育改革的勇敢的實(shí)踐，兩位校長的發(fā)言無一例外的首先講到,，教育的本質(zhì)是將教育的主體看做一個(gè)個(gè)鮮活的生命,，幫助和引導(dǎo)這個(gè)生命成為一個(gè)有尊嚴(yán)、有思想,、有差異的人,，成為一個(gè)未來有無限可能的合格公民。這是一種應(yīng)該滲透在教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一種人文精神,，是一種普遍的人類自我關(guān)懷,，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值,、命運(yùn)的維護(hù),、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視,，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造的內(nèi)在追求,。這和20xx年9月《教師博覽》文摘版中提到的“教育制度的制定‘預(yù)設(shè)’問題不謀而合?！澳惆呀處熆醋霾恢鲃?dòng)工作的人,，制度就會(huì)傾向于強(qiáng)制和約束；你把教師看做富有創(chuàng)造性的主體,，制度就會(huì)傾向于激勵(lì)和開發(fā),。很多教育管理者習(xí)慣于管制，把嚴(yán)管置于激勵(lì)之上,，結(jié)果造就了‘集體性的平庸’,。對于教書育人、塑造心靈的教師來說,，要拒絕平庸,，首先是要提高制度的‘底線’,，賦予它喚醒、激勵(lì)和開發(fā)的因子”,。東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)的高效課堂和有效教學(xué)都是在激發(fā)師生內(nèi)在追求而采取的策略,，二者在操作過程中都強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來驅(qū)動(dòng)教學(xué),，而非制度,、規(guī)定,、成績,、名次,，在這個(gè)過程中師生關(guān)系的良好互動(dòng),、精心設(shè)計(jì)出能使學(xué)生有表現(xiàn)欲和成就感的教學(xué)環(huán)節(jié)以及以發(fā)展思維,、提升智慧,、鼓勵(lì)合作創(chuàng)新的評價(jià)機(jī)制都為實(shí)現(xiàn)教育真正目標(biāo)而摸索著，謹(jǐn)記我們已經(jīng)走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但不能忘記為什么出發(fā),！

---注重設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷過程的教學(xué)

在深圳市教育科學(xué)研究所賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師的講座中，二人不約而同的都提到“學(xué)習(xí)成效金字塔”理論,?！皩W(xué)習(xí)金字塔”是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果它用數(shù)字形式形象顯示了它用數(shù)字形式形象顯示采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少,。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論,。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加???戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的,；在塔尖是第一種學(xué)習(xí)方式 “聽講”,，也就是老師在上面說學(xué)生在下面聽,，這種我們最熟悉最常用的方式學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能下5％,；第二種通過閱讀方式學(xué)到的內(nèi)容可以保留10％,；第三種用聲音,、圖片的方式學(xué)習(xí)可以達(dá)到20％,；第四種是示范,，采用這種學(xué)習(xí)可以記住30％；第五種小組討論可以記住50％的內(nèi)容,。 第六種學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐可以達(dá)到75％,。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式是教別人或者馬上應(yīng)用，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。愛德加???戴爾提出,，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí),；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí),。在杜郎口中學(xué)“‘三三六’自主開放課堂的教學(xué)實(shí)施”的經(jīng)驗(yàn)介紹中,，大概能聽出個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的輪廓,，但真正的觀摩是在官二中吳畏老師必修三《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的新授課上,，至今在腦海中還留有小組代表上白板展示建模成果的印象,。在該節(jié)“問題探討”中蘊(yùn)含著豐富學(xué)科知識(shí)和科學(xué)研究基本方法,，對此內(nèi)容需要也值得組織學(xué)生探索，在交流和展示中實(shí)踐著學(xué)習(xí)成效金字塔的第五種至第六種,，學(xué)生在這個(gè)過程中看,、聽,、想,、問,、寫等各種感官與技能被綜合激發(fā)和調(diào)動(dòng),，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富化,、思維激活化,、情感愉悅化，可以說整個(gè)過程師生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)也樂學(xué),。而評價(jià)呢,，從高二階段性測試基本與高三階段性測試成績比對可看出學(xué)習(xí)效果出乎意料的好,。這種有目的,、有計(jì)劃,、有策略的教學(xué)活動(dòng)是東方課堂文化和西方課堂文化的借鑒與融合,，是從關(guān)注組織學(xué)習(xí)具體內(nèi)容到關(guān)注設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，是在符合認(rèn)知規(guī)律上關(guān)注動(dòng)態(tài)的人的學(xué)力發(fā)展。

反思自己十余載的課堂教學(xué)經(jīng)歷,，第一種學(xué)習(xí)方式 “聽講”,，是最熟悉也是最常用的方式。其實(shí)一直為自己不厭其煩的講,，學(xué)生不難煩的聽,，不斷訓(xùn)練習(xí)題但教學(xué)效果就是沒有提升而苦惱著。如果從三位目標(biāo)的有效真實(shí)達(dá)成,；教得精,、活、實(shí)到學(xué)得樂,、快,、好；學(xué)生善于思考,、勇于實(shí)踐,、勤于思考到樂于展現(xiàn)；教師不斷激發(fā),、推動(dòng)和延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面來描述一節(jié)好課的話，坦率的說，我的課堂好課數(shù)量極少，想到這真覺得慚愧。無論是前三位專家的教研成果還是后三位校長的經(jīng)驗(yàn)交流都為我狠狠地敲了警鐘,，同時(shí)也為我指引了一條發(fā)展的方向。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)首先是明確所授內(nèi)容在整個(gè)教材編寫體系中的地位,，這樣便于通覽全局，從框架上建立知識(shí)的普遍聯(lián)系。其次研究教學(xué)目的,，從教什么,，怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)學(xué)到什么，怎么學(xué),，尤其高三復(fù)習(xí)課更多的需要教師了解學(xué)生存在的問題而非教師臆想的問題,，學(xué)習(xí)思維的問題還是知識(shí)的問題,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才有針對性和時(shí)效性。

第三,，根據(jù)每個(gè)班具體的學(xué)情綜合運(yùn)用啟發(fā)式,、探討式、討論式,、參與式等先進(jìn)的課堂組織方式與傳統(tǒng)講授式有機(jī)結(jié)合,，既注重共性也接納差異并調(diào)整。第四,，老師首先跳進(jìn)題海暢游幾十個(gè)來回才能引領(lǐng)學(xué)生跳出題海,，在例題選擇和課后作業(yè)鞏固上才能精、活和有層次,、有選擇,，從知識(shí)立意的鞏固向能力立意的培養(yǎng)的變化。要做到以上四條,，對備課來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),，單憑個(gè)人力量是不現(xiàn)實(shí)的，但如果周圍環(huán)境實(shí)現(xiàn)不了真正的集體備課,，那么只有自己積跬步,，至千里了，點(diǎn)滴實(shí)踐改進(jìn),，相信這種正能量會(huì)吸引更多的同仁加入進(jìn)來。

三日的學(xué)習(xí),，給我的觸動(dòng)和啟發(fā)是多個(gè)方面的,，很多學(xué)習(xí)收獲還需要在以后的工作和學(xué)習(xí)中慢慢和實(shí)感悟和實(shí)踐，但無論如何,，我都愿意去嘗試,，嘗試豐盈自己的教學(xué)思想,，錘煉自己的教學(xué)實(shí)踐。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇九

新課程的教育理念和教學(xué)方式,，使廣大教師的教育理念煥然一新,，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實(shí)效,，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,，關(guān)注過程體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展,，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高,。然而，隨著課程改革的深入推進(jìn),，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂,，隨著課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深,。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué),？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,、有提高,、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì),；在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。”陶行知先生指出：“教育者不是造神,，不是造石像,，不是造愛人，他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人,?！碧招兄院啙嵉恼Z言說清了教育的目標(biāo)。同時(shí),，我國相關(guān)部門也明確了基礎(chǔ)教育的目標(biāo),。而在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，教師肩負(fù)著學(xué)生成長重要、直接的教育作用,。

教師與學(xué)生朝夕相處,，成為學(xué)生看得見、摸得著的精神領(lǐng)袖,，成為學(xué)生健康成長的導(dǎo)師,，成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫助者，成為學(xué)生最初信念的喚醒者,，成為學(xué)生潛能的發(fā)掘者,，成為學(xué)生德智體全面發(fā)展的引導(dǎo)者，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的設(shè)計(jì)者,，成為學(xué)校德育的具體實(shí)施者,，成為學(xué)生人生健康發(fā)展的奠基人。所以教師的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀以及言行舉止，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作,、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng),，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,、潤物細(xì)無聲”的效果,。

通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來,，一定會(huì)提高課堂效率的,。

1。除精心備課外,，激情上課,。試想當(dāng)教師滿懷激情去上課時(shí)，給學(xué)生帶來的一定是積極向上的影響,。這一方面我有較多欠缺,。也許是工作時(shí)間長了，有惰性了,，也對學(xué)生和工作缺乏一種耐心,。

2。課前組織相當(dāng)重要,，通過各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來,，這是有效課堂的前提。

3,。巧妙創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置疑問。最好結(jié)合生活實(shí)際，一下子就能抓住學(xué)生的心,，讓學(xué)生一開始就有興趣想要跟你學(xué)，但要注意簡要,，不能繞太遠(yuǎn),，否則會(huì)適得其反。

4,。上課不是自己講的很累,，而是盯學(xué)生很累。我們現(xiàn)在上課知識(shí)講解不是問題,，關(guān)鍵是學(xué)生接沒接受,。學(xué)生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力,、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍,，建立融洽師生關(guān)系（特別是課堂上對違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng)，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒）,。其次,，與學(xué)生保持目光、語言甚至是肢體上的交流,，對易走神的學(xué)生,，提出問題后用眼光掃視一眼，如果他在聽,，及時(shí)給予贊許的眼光,，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時(shí)提醒沒認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜,，學(xué)生走神了，哪有什么效率,，簡直就是白搭,，也就是幫學(xué)生克服分心因素。通過反復(fù)實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào),，也能提醒學(xué)生提高注意力。這個(gè)方法簡單易行,，千萬不要為了講完課就忽視這個(gè)問題,，這對提高課堂效率很重要。

5,。不放過任何一個(gè)后進(jìn)生,，后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響別人。不放過他們，并可以用后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了來激發(fā)其他人的學(xué)習(xí),。我記得魏書生說過：“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”,。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué)，怎么監(jiān)督他們學(xué)好,，這是有效課堂的核心,。

作為一名普通的中學(xué)教師，我們更改變不了這個(gè)世界,，但我們也將努力思考,，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇十

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性,，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握,，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此,，要把知識(shí)技能,、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵,。

如何整體落實(shí)三維目標(biāo),，我認(rèn)為，教師在備課前,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材,、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作,，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣,，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳能摘到果子”,。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施,，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等,。

其次,，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng),、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際,。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一,，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果,，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”,，可以對教材做出合理,、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性。例如學(xué)習(xí)了“酸堿鹽”的內(nèi)容后,，組織學(xué)生開展“我看酸堿鹽”的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng),。同學(xué)們小組合作利用課余時(shí)間了解生活中的酸堿鹽;并對了解到的生活中酸堿鹽信息進(jìn)行整理,、對比、分析,，能將部分知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈,、生活中的醋等應(yīng)用,。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到研究之趣,、實(shí)踐之意,，體會(huì)到成功之樂。不僅加深了學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解,，更重要的是讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用,，化學(xué)應(yīng)用意識(shí)有了明顯的提高，這為學(xué)生未來走上社會(huì)大舞臺(tái),、為學(xué)生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程,。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織,、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性,。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考,、精巧地設(shè)計(jì),。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系,。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧,、平等,、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入,，教者神采飛揚(yáng),，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想,。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者,、參與者,。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉,、活生生的人，而不是知識(shí)的容器,，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),，而是主動(dòng),、積極地建構(gòu)知識(shí),。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極,、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中,。

(3)教師在課堂中要善于傾聽,。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣,。其實(shí),，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程,。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任,。” 要提高課堂教學(xué)行為的有效性,，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾,，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論,、交流問題時(shí),，要善于傾聽,、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合,，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程,。有了教師的傾聽,，才有師生、生生間有效的互動(dòng),，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu),、能力的提高。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇十一

通過五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí),，我受益非淺,，特別是對小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心,。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性,，并且得到了專家的一些理論上的指導(dǎo)。下面是我一些膚淺的體會(huì)：

我認(rèn)為提高有效教學(xué)：第一,，要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí),，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確提高課效應(yīng)著力做到：地加以描述,，使每一節(jié)課都有明確,、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提,。第二,，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容,，突出學(xué)科特色,，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟,。第三，要真正確立學(xué)生的主體地位,，認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論,。第四,，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫,，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,，加強(qiáng)教學(xué)的針對性,，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面,。第五,，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成,，從而不僅提升知識(shí)教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果,。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前,、課中,、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ),，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn),，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突,。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動(dòng),。教師設(shè)問題,，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論,，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力,。

有效課堂教學(xué)要把評價(jià)滲入課堂,。教師要使知識(shí)問題化,、問題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁,，形成合作,、探究解決，并以問題為核心,，以學(xué)生為本,，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化,，內(nèi)容的評價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價(jià),。

羅國群老師與我們談了,，實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點(diǎn)，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂,。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂,，有效的備課至關(guān)重要,。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材,、教師用書,，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo),。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,，如果目標(biāo)過高或過低,，都容易使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實(shí)施,，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等,。

教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性,。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計(jì)，亦步亦趨,，牽著學(xué)生鼻子走,；不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與,，多數(shù)旁觀,。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程,。這時(shí)的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”,，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。有效的課堂追求簡單和實(shí)用,。應(yīng)該讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題,，把復(fù)雜的問題簡單化；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué),，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有效的課堂講求對話和共享。課堂教學(xué)中不僅通過語言進(jìn)行討論和交流,，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友,。在對話的過程中,，教師用豐富的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染著學(xué)生，同時(shí),，學(xué)生的獨(dú)特見解和來自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接的作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在教師面前,。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說,，都是一種共享,。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來說,，每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的,。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索,，需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足,，運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生,，使之在獲取知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得健康的人格,。

還有聽了幾名校長的報(bào)告,，我真是大開眼界，打心眼的佩服他們,。像馮家茂校長所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考,，其實(shí)許多教師都知道這些現(xiàn)狀，就是不說出來，而我們的馮校長批評指出了,，也認(rèn)真的思考了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個(gè)度”,，確實(shí)說得好。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求,，要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒,。我真想到陳校長的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面,。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中,，坐而言,，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難,，做則必成,。我會(huì)學(xué)好專家的教學(xué)理論，繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇十二

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益,、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過這次學(xué)習(xí)使我對有效教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué),。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué),，我想有效備課是基礎(chǔ)是前提;有效課堂教學(xué)是重點(diǎn);有效課后反思是創(chuàng)新,。我對有效教學(xué)的理解是：達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧,、可持續(xù)的發(fā)展,。面對當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式，我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托,。在教學(xué)中要做到：語言清晰精練,、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng),，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo),，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，能積極思考,，動(dòng)手操作并討論交流;要在有限的時(shí)間內(nèi),，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且,，要會(huì)運(yùn)用學(xué)生的回答來促成課時(shí)目標(biāo),，讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略,，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu);運(yùn)用內(nèi)容問題和過程問題傳達(dá)事實(shí),，并鼓勵(lì)學(xué)生探詢和解決問題;在課堂講授中通過語言的抑揚(yáng)、手勢,、目光接觸以及活力等展示生氣,、投入、興奮和興趣,。

備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思,、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),，通覽教材,，合理處理教材，對教學(xué)內(nèi)容,、知識(shí)的延伸應(yīng)把握一個(gè)什么樣的“度”,，在備課中都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì);教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等,。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題,，這并不意味著教師牽著學(xué)生走,，而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多,。

大量的教學(xué)實(shí)踐表明,，適時(shí)的總結(jié)、反思,、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一,。備好課,，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束,，課后教師還需要靜下心來反思,。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,、教學(xué)策略是否得當(dāng),、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng),、問題設(shè)計(jì)是否有意義,、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,、教學(xué)效果進(jìn)行再思考,、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想,、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上,。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑,。

在教育中,，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生,，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來,，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,，才樂于聽從老師的教誨,。正所謂“親其師，信其道”,，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜,、怒,、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通,。教師的語言要有魅力,，要富有人情味,、趣味,，同時(shí)又要富有理性,。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受,，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語,，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,，從而拉近師生的距離,。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理,。

有了有效的教學(xué),，還要有有效教師,。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者，更要成為一個(gè)課程資源的開發(fā)者,。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者,，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“,。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“,，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念,，才能不斷開發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

有效教學(xué)的成功與否,，與教師的課案設(shè)計(jì)息息相關(guān),，在課前教師要反復(fù)推敲,、斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)與流程,過濾和壓縮無效言語，增加學(xué)生練習(xí)與思考的時(shí)空，把課堂還給學(xué)生。真正做到：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充,，給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排，給一個(gè)問題——讓學(xué)生自己去探索,，給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決,，使學(xué)生有時(shí)間,、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西,，使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn),、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧,。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性,。

所以說,，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教法,、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺,，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能,，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固.對教學(xué)追求有效,，已成為新一輪課程改革的核心問題,。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實(shí)踐,，不斷升華,，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn),，讓我們一路耕耘一路歡歌,，共譜游仙教育的新篇章!

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇十三

學(xué)習(xí)了楊老師的“有效課堂實(shí)施與策略”后，使我對有效課堂有了一定的認(rèn)識(shí)和理解,，我想有效課堂的最終目的就是把我們的教學(xué)變得有效,。楊老師說過所謂“有效”是相對于學(xué)生而言的，必須使學(xué)生獲得效益,，而不是注重教師教的如何,。通過對“有效課堂策略與反思”的學(xué)習(xí)可以優(yōu)化自己的教育行為，提高教學(xué)的有效性,。如今的社會(huì)對有效課堂的教學(xué)要求成了教師們的永恒追求,，那又能如何才能實(shí)現(xiàn)有效課堂呢？我想首先就要求教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念,，樹立正確的教育觀,，要明白教育的最終目的是“能讓每一位學(xué)生都得到良好的成長與發(fā)展”,。

以下就談?wù)劇坝行дn堂教學(xué)的實(shí)施與策略”的學(xué)習(xí)心得：

一、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。對自己的角色必須正確定位,，即教師是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者,，合作者,，起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體,。有意識(shí)地培養(yǎng)他們思考的能力,。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維就會(huì)受到壓抑無法正常發(fā)揮,。

二,、協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系。良好師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，老師是學(xué)生的榜樣,，老師和藹的態(tài)度和言行為榜樣，對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)要有度,，學(xué)生對老師有好感自然而然地會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就不斷提高了，因此,，良好的師生關(guān)系是學(xué)生主體性發(fā)揮的重要前提,。教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不良的表現(xiàn)對學(xué)生的思維會(huì)有負(fù)面影響,，學(xué)生的情緒也不高,。教師的微笑，學(xué)生的思維也活躍,，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高，從而也使課堂變得有效了 ,。

通過對有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略學(xué)習(xí),，我獲益不淺，在今后的教學(xué)中,，要不斷的學(xué)習(xí),，只有不斷地提升自己文化知識(shí)，積極地參與研究和探討,，就能更好地改變課堂教學(xué)的質(zhì)量,。才能更好地提高學(xué)生成績。