我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇一

大量的事例表明了我們今天的教師務(wù)必得更新自己的教育教學(xué)理念,，改變自己的教學(xué)方法,，提升自己的教學(xué)能力。因?yàn)榻裉斓恼n堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已不在是教師在課堂上的行為表現(xiàn),，而關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，關(guān)注的是在這個(gè)過(guò)程中教師是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行之先生曾說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)”。所以說(shuō)如何把我們教師自己的教學(xué)能力,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力已是我們教師必須需要認(rèn)真揣摩和探究的問(wèn)題,。

我們倡導(dǎo)的“先學(xué)后教”充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師課堂教學(xué)在后,，從而使教和學(xué)的關(guān)系從“學(xué)跟著教走”變成了“教為學(xué)服務(wù)”,，這種先學(xué)之學(xué)的超前性、獨(dú)立性,、異步性為后教之教的針對(duì)性,、參與性及開(kāi)放性創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)和氛圍,。

實(shí)際上，無(wú)論是杜郎口的“三三六”模式,，還是昌樂(lè)二中“271” 模式,，

或是即墨二十八中的“和諧互助”的課堂教學(xué)模式都是一致的，只要我們教師能明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，始終不忘記自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)鐵律,，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，相信我們學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到提升，創(chuàng)新思維能力一定會(huì)得到拓展,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇二

通過(guò)這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，特別是聽(tīng)了文老師的《新課程的有效教學(xué)》后，使我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，進(jìn)一步提升了自身的理論知識(shí)素養(yǎng),。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上有許許多多的不足之處,，而網(wǎng)絡(luò)研修則為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái),，通過(guò)這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺。以下是我通過(guò)本次培訓(xùn)獲得的些許體會(huì)：

在以往的政治課教學(xué)中,，教師往往過(guò)于注重政治課的政治性,，而忽視了政治課的人文性與知識(shí)性，政治課給人們一種只能講政治的感覺(jué),，使初中的政治課在教學(xué)過(guò)程中缺少了人情味,，枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣,，嚴(yán)重地影響了初中的政治課的教學(xué)效果,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引導(dǎo)，更加開(kāi)闊的眼光和寬廣的胸懷,，對(duì)初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位,，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的思想性特征之外，增強(qiáng)了人文性,。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律,，不斷豐富學(xué)生的思想情感,，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展,。這明確告訴我們,，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德,，讓學(xué)生在鮮活的中學(xué)生活中感受,、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的思想品德要求,，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣,，使初中思想品德課更貼近中學(xué)生的生活，使之成為一門受學(xué)生歡迎的課程,。讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

理論聯(lián)系實(shí)際,，是思品課的一大特色,，特別要注重小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，思品教材知識(shí)是生硬乏味的,，如何把乏味的知識(shí)變得讓學(xué)生容易接受,，是初中思想政治課的一大難題。思品課在教學(xué)過(guò)程中要充分利用社會(huì)上的知識(shí)來(lái)理解和領(lǐng)悟教材知識(shí),，這才是思品課的主要目的,，從而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,，教師填鴨式的滿堂灌,，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背,，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應(yīng)新社會(huì)的發(fā)展與需要?，F(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,，了解知識(shí)形成的過(guò)程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)的目的,。前人說(shuō)過(guò)：授之以魚，不如授之以漁,。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與,、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí),，在探究中掌握知識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,，樹(shù)立探究式教學(xué)的觀念是必要的,。只有在課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)新課程改革的需要,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇三

近日,，我們?nèi)＝處熉?tīng)取了四川省特級(jí)教師肖成全教授關(guān)于《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》專題報(bào)告。肖教授的“有效教學(xué)”報(bào)告分三部分：有效教學(xué)的研究定位,，有效教學(xué)的內(nèi)涵詮釋,，有效教學(xué)的策略案例。其中對(duì)于有效教學(xué)的研究定位中,，肖教授說(shuō)：教學(xué)是做良心的事兒,。是呀，我們天天在教書育人,，要想做到對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé),，難！學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué),。

我們皆知“有效教學(xué)”是我們每一位教師每一天,，每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。然而當(dāng)我每一次拿著課本走進(jìn)教室時(shí),，便會(huì)想這堂課我要教什么,？學(xué)生要學(xué)會(huì)什么？帶著這個(gè)不變的問(wèn)題嘗試了一堂堂不同的教學(xué),。如今,，聽(tīng)了肖教授的報(bào)告后，這種想法愈加強(qiáng)烈了,，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)課堂上必須落實(shí)“三要義”,，如果我們的課堂要真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注自身的發(fā)展,，那么就必須實(shí)施有效教學(xué),。

從肖教授的報(bào)告中，我感悟到有效的課堂應(yīng)該是培養(yǎng)靈性的課堂。有效的課堂重視過(guò)程的探索性,，重視師生的交往與對(duì)話,。記得有一次，我在課堂上處理一道練習(xí)題時(shí),，由于我在所教的兩個(gè)班級(jí)中實(shí)施了不同的課堂交流方式,，因而導(dǎo)致了截然不同的兩種教學(xué)效果：第一次的教學(xué)產(chǎn)生了熱鬧的交流過(guò)程和出乎意料的教學(xué)效果；第二次的教學(xué)則是巧妙的引導(dǎo)交流和高質(zhì)量的教學(xué)效果,。學(xué)生有效的交流,，大大提高了課堂教學(xué)效率，也給了我很多啟發(fā),。課堂上學(xué)生交流的目的是什么,？?jī)H僅是讓每個(gè)學(xué)生將自己的思維過(guò)程展示給老師聽(tīng)嗎？?jī)H僅是為了體現(xiàn)課改“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念嗎,？當(dāng)然,，有效的交流過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過(guò)程,，是學(xué)生思維成果共享的過(guò)程。

肖教授的報(bào)告指出,，有效的備課是進(jìn)行有效教學(xué)的重要前提,，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。

精心的備課能夠提高教學(xué)效益,，使“輔差”的工作量減少。現(xiàn)在我們學(xué)校各個(gè)教研組采取的都是集體備課的方式,，我們通過(guò)一年的嘗試,，感覺(jué)到集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課中的不足,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，資源共享,，共同提高,；集體備課還有助于我們更深刻的領(lǐng)會(huì)教材及新課標(biāo)的基本要求，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),，更科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，更靈活地實(shí)施教學(xué)方法,，更有效地解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。

有效的課堂教學(xué)由許多微小的教學(xué)細(xì)節(jié)組成,，在構(gòu)筑理想課堂時(shí)，我們不妨從細(xì)節(jié)入手,，逐步完善自己的課堂,，涓涓細(xì)流匯集到一起便可成為湖泊，成為大海,。就像肖教授說(shuō)的用教育發(fā)現(xiàn)———點(diǎn)亮孩子的自信,；用教育道德———震感孩子的心靈；用教育

精神———影響孩子的生命,；用教育技藝———改變孩子的命運(yùn),。

這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式》，深有感觸,。有效課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機(jī)達(dá)成的教學(xué),，即學(xué)生不僅在課堂上獲得了基本的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且還初步掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法,、積累一定數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),；同時(shí)能應(yīng)用所掌握的基本知識(shí)與技能、思想方法來(lái)解決所遇到的生活中,、數(shù)學(xué)中的新問(wèn)題,，并且在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和良好的態(tài)度,。而課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。要達(dá)到有效教學(xué)，我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須做好以下幾個(gè)方面工作：

好勝,、好奇,、好問(wèn)是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)前要充分了解學(xué)生的這些心理特征,，并激勵(lì)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣,。例如，在教學(xué)“3”的倍數(shù)特征的時(shí)候,，課前可以巧設(shè)一場(chǎng)師生競(jìng)賽（指名一人在“0———9”的數(shù)字中任意一組數(shù),，讓全部同學(xué)與老師判斷是否能被“3”整除）這一設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生會(huì)受能被“2和5整除的數(shù)”的特征負(fù)遷移影響，誤判個(gè)位上是3,、6,、9的數(shù)能被3整除，這樣有意讓學(xué)生競(jìng)賽失利來(lái)激發(fā)學(xué)生不剛上甘失敗的好勝情緒,，同時(shí)引起對(duì)新課內(nèi)容的注意,。接著在讓學(xué)生猜猜看：什么樣的數(shù)能被“3”整除（老師組數(shù)讓全部同學(xué)報(bào)數(shù)——由于學(xué)生在一場(chǎng)失利不甘心，一個(gè)個(gè)躍躍欲試,，讓他們?cè)跔?zhēng)先恐后的搶答中自然發(fā)現(xiàn),，個(gè)位是3、6,、9的數(shù)有的能被3整除,，有的則不能。而個(gè)位上不是3,、6,、9的數(shù)有的反而能被3整除。究竟是怎樣的數(shù)能被3整除,？

這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生好奇心一連串的疑問(wèn)急于釋疑,，大腦皮層興奮中心快速形成思維異常活躍,。可見(jiàn)競(jìng)賽是激發(fā)小學(xué)生情趣的'催化劑,。因它能極快的觸發(fā)學(xué)生好勝心,、好奇心的產(chǎn)生。他們?yōu)榱吮葎儇?fù)爭(zhēng)第一產(chǎn)生興奮感,，形成一種學(xué)習(xí)心理的刺激,，引發(fā)出學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的欲望。于是教師就在學(xué)生這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。以上教學(xué)讓學(xué)生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習(xí),，既改變了過(guò)去那種情感活動(dòng)，基本被排除在教學(xué)活動(dòng)之外的孤立智力活動(dòng),，又讓師生共同富有感情地參與認(rèn)知活動(dòng),，無(wú)形中給教學(xué)帶來(lái)情趣色彩。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng),，情緒空前高漲,，捉進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的不斷深化；同時(shí)也讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

備課時(shí),，要充分思考各教學(xué)板塊的用時(shí)要合理,。課堂教學(xué)安排要體現(xiàn)導(dǎo)入方法新穎、快捷,，重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間充分,，內(nèi)容完整，點(diǎn)撥及時(shí)到位,，延伸余興未盡,。

１、教師首先要有時(shí)間的概念,，以教師備好一堂數(shù)學(xué)課為例,，復(fù)習(xí)、新授,、練習(xí)鞏固,、布置作業(yè)各需多長(zhǎng)時(shí)間，教師一定要做到心中有數(shù),。就需要教師在備課上下工夫,。備課都備到了哪些問(wèn)題需要解決，在解決這些問(wèn)題時(shí),，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“偏差”,，這時(shí)教師一定做好調(diào)控。致使學(xué)生不要偏離解決問(wèn)題的軌道,。這樣才能合理有效的安排好課堂教學(xué)時(shí)間,。

２、教師上課前做好一切準(zhǔn)備,。如,，教具等。還要具有處理預(yù)想不到問(wèn)題的能力,。比如,，有的學(xué)生搞小動(dòng)作不注意聽(tīng)課，或有的學(xué)生回答問(wèn)題答不好耽誤時(shí)間,；學(xué)生回答問(wèn)題所問(wèn)非所答都需要教師的課堂機(jī)智來(lái)處理這些可能預(yù)想不到的事情,。教師有效的化解和調(diào)控，課堂有效教學(xué)時(shí)間就能安排好,，提高課堂的教學(xué)效率,。

保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和每個(gè)人都有充分發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間，以便使小組探究在短時(shí)間內(nèi)取得成效,。小組長(zhǎng)可由學(xué)生民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心,、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)學(xué)生擔(dān)任,，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展，也可以采取輪換制,，讓每個(gè)學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機(jī)會(huì),，防止思維定勢(shì)與惰性的產(chǎn)生，增強(qiáng)小組活力,，提高合作學(xué)習(xí)效率,。

通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想,，學(xué)會(huì)表達(dá)，去傾聽(tīng)別人的想法,，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,，學(xué)會(huì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià),、對(duì)老師評(píng)價(jià)等,，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣,，以增強(qiáng)整體合作意識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,，是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程,。因此,，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,、教法,，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué),，大膽探索，不斷創(chuàng)新,，我們的課堂才會(huì)更加有效,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇五

教學(xué)有效性指我們的課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化了老師,、學(xué)生,、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素,，保證了教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)活動(dòng)組織,、教學(xué)方法等的合理性;是否有效果，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),，特別是促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展;是否有效益,，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育需求;是否有效率，相對(duì)于教學(xué)投入,，師生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的和理想的,。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識(shí)和技能的獲得,，還包括思維能力的發(fā)展以及情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

考察一個(gè)課堂教學(xué)是否有效,，需要明確在教學(xué)實(shí)施前,，教師和學(xué)生期待達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，否則所有的考察就沒(méi)有意義了,。所以明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效的前提,。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向,，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù),。吳勝東老師在《實(shí)施有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效》中提出規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)四個(gè)要求：學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià),、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn); 教師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件,、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中起明確的任務(wù)導(dǎo)向作用,。

“教學(xué)過(guò)程是教師向?qū)W生傳遞教養(yǎng)內(nèi)容，并使學(xué)生掌握的過(guò)程,，但并不是教師將教養(yǎng)內(nèi)容“奉送”給學(xué)生,，學(xué)生予以接受的關(guān)系?！苯虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,，不是一個(gè)單向傳遞的過(guò)程。單向傳遞看起來(lái)非常省力而且有很大的容量,。但是由于學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,，根據(jù)信息加工理論和社會(huì)認(rèn)知理論的研究表明：?jiǎn)蜗蚪邮艿闹R(shí)是不牢固的知識(shí)，不能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶和有效內(nèi)化,。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為：人只有在與他人合作過(guò)程中,，主動(dòng)加工那些對(duì)個(gè)人有意義的信息，才能取得最佳效果,。大量的研究也表明了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,。所以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí),，合作是必不可少的。但合作學(xué)習(xí)不僅僅是小組學(xué)習(xí),，也不僅僅是一種課堂活動(dòng)形式,。米爾斯把合作學(xué)習(xí)定義為“成員各負(fù)其責(zé)，為實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)而合作的有組織的小組活動(dòng)”,。 互動(dòng),、合作不僅是一種形式，更重要的反映了課堂教學(xué)的本質(zhì),。描述了教學(xué)中師生,、生生以及與自身的認(rèn)識(shí)、思維,、思想情感的流動(dòng)情況,。沒(méi)有這些內(nèi)容的流動(dòng)，甚至是碰撞就不可能形成有意義的學(xué)習(xí),。

選擇最有效的教學(xué)策略使教學(xué)具有最大的效益,，是有效教學(xué)的重要特征。有效教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,。所以在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成的過(guò)程中,，選擇怎樣的教學(xué)策略非常重要。現(xiàn)代教學(xué)方法論的研究為我們提供了許多具體的教學(xué)策略,，但任何策略都是有針對(duì)性地,，所以選擇怎樣的教學(xué)策略，并如何在實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)出其最大的效益是我們教師特別需要關(guān)注的,。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,，考察教師所選擇的教學(xué)策略是否符合學(xué)生獲得該知識(shí)與技能的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)施過(guò)程中是否把握了該教學(xué)策略的本質(zhì),，發(fā)揮出最大功效是評(píng)價(jià)者需要關(guān)注的,。

實(shí)施有效性教學(xué)，必須提高訓(xùn)練的有效性,。要科學(xué)安排時(shí)間,，適時(shí)、適量,、適度,，練習(xí)要有效度。做到有練習(xí)教師要先做;有練必選;有練必收;有收必批;有批必評(píng);有錯(cuò)必改,。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應(yīng)變能力,，熟練的駕馭能力,，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛練,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇六

如何正確理解有效教學(xué)的“三有(有效果,、有效用、有效率)”?

什么是有效教學(xué)呢?我個(gè)人以為,，有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,，遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間,、精力或物力投入,，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展,。它包含有三個(gè)含義：

有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn),，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前,，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材,，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生,，從而依標(biāo)靠本,，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容,，讓學(xué)生掌握什么知識(shí),，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式,，滲透什么思想教育,，用什么方法來(lái)教……都要心中有數(shù)，這樣,，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,，可以避免學(xué)生學(xué)得苦,，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié),，也不能忽視,，我們只要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行篩選,，挖掘,，有時(shí)，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,，會(huì)有意外的收獲,。

有效用：是有效教學(xué)的終極目的,。“學(xué)以致用”,，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而以,，更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”， 要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,、熱情,，激發(fā)他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法,、點(diǎn)燃熱情,，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí),、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),，具有延續(xù)性。

有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo),。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo),。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量,，它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。在教學(xué)中,，如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問(wèn)題時(shí)卡殼了,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案。

有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃,，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的,。換句話說(shuō),，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的同時(shí),，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感到興趣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí),，乃致將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過(guò)反思,，探索,，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，那么這種有效教學(xué)更具有意義,。

如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求,，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變,，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說(shuō)教向?qū)W生的主動(dòng)能動(dòng)性轉(zhuǎn)變，認(rèn)同學(xué)生肯定有讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,，我覺(jué)得可以采取以下的做法：

1,、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確,、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身,，則學(xué)習(xí)效果好,、成績(jī)佳。通過(guò)擺事實(shí),、講道理,，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,。同時(shí)，多些鼓勵(lì),，少些批評(píng),。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答,，加一兩句評(píng)語(yǔ);對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生,，進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力,。

2.設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容,、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語(yǔ)言文字的美感,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走,、中容量,、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則,，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生在由易到難的過(guò)關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì),。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下,，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生,。因此,，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教,，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長(zhǎng),，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇七

基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革,，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的具體問(wèn)題,，結(jié)合相關(guān)案例,，增強(qiáng)教師對(duì)有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規(guī)律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，通過(guò)學(xué)習(xí),、體驗(yàn)，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施有效教學(xué)的具體行為,，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量,。

培訓(xùn)工作的基本思路：針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，以專題講座的形式組織培訓(xùn);以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),，不泛談理念;充分挖掘?qū)W習(xí)者資源,，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的思考，激發(fā)其解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和潛力,，搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺(tái),，以此解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，使老師們的教學(xué)逐步走向高效。

各校承擔(dān)二級(jí)培訓(xùn)的主管語(yǔ)文教學(xué)或任教語(yǔ)文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級(jí)組教研組長(zhǎng),。

培訓(xùn)分為三部分,，第一部分主要通過(guò)余文森教授的通識(shí)專題講座，幫助培訓(xùn)者提高對(duì)有效教學(xué)相關(guān)重要問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，掌握相關(guān)理論及策略,，提升理論水平。第二部分主要通過(guò)兩個(gè)不同主題的微型講座,，從不同的視角出發(fā),，思考并實(shí)踐實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對(duì)該課程二級(jí)培訓(xùn)工作方案進(jìn)行研討與交流,。

建立和諧、平等,、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系,，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式展開(kāi)培訓(xùn)工作，將老師們的自主學(xué)習(xí)研修,、微型講座以及教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;創(chuàng)造平等對(duì)話的環(huán)境,，讓大家暢所欲言;提出實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓不同的觀點(diǎn)相互交鋒;通過(guò)小組活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識(shí)和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任,、分享經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇八

題記：教師的成功人生,，不是都當(dāng)特級(jí)教師和校長(zhǎng),，而是是否擁有豐富的教學(xué)思想。

--《發(fā)現(xiàn)母親》的觀點(diǎn)

在聆聽(tīng)上海市教委教研室趙才欣老師的講座中,，第一從課程改革的角度為我們簡(jiǎn)要詮釋了教學(xué)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容,，第二從行動(dòng)跟進(jìn)的角度為我們建議了教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方向。講座始終貫穿著一種濃厚的研究氛圍和人文氣息,。任何事件放到它所處的社會(huì)背景中,，對(duì)事件本身是順應(yīng)歷史還是歷史的倒退我們都能做出大致的判斷，教育改革也不例外,。在例觀自洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以來(lái)的多次教育改革,，當(dāng)下我國(guó)正在經(jīng)歷的是一個(gè)在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球數(shù)字一體化和終身學(xué)習(xí)為時(shí)代背景的教育改革,，是一個(gè)從東方課堂文化和西方課堂文化借鑒而逐漸趨同,，逐漸摸索出具有中國(guó)特色的教育改革?；谶@樣的時(shí)代背景,，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”為載體,、“教學(xué)合一”的教學(xué)改革和杜郎口中學(xué)的“三三六”自主開(kāi)放課堂是人們對(duì)教育改革的勇敢的實(shí)踐，兩位校長(zhǎng)的發(fā)言無(wú)一例外的首先講到,，教育的本質(zhì)是將教育的主體看做一個(gè)個(gè)鮮活的生命,，幫助和引導(dǎo)這個(gè)生命成為一個(gè)有尊嚴(yán)、有思想,、有差異的人,，成為一個(gè)未來(lái)有無(wú)限可能的合格公民。這是一種應(yīng)該滲透在教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一種人文精神,，是一種普遍的人類自我關(guān)懷,，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值,、命運(yùn)的維護(hù),、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視,，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造的內(nèi)在追求,。這和20xx年9月《教師博覽》文摘版中提到的“教育制度的制定‘預(yù)設(shè)’問(wèn)題不謀而合?！澳惆呀處熆醋霾恢鲃?dòng)工作的人,，制度就會(huì)傾向于強(qiáng)制和約束；你把教師看做富有創(chuàng)造性的主體,，制度就會(huì)傾向于激勵(lì)和開(kāi)發(fā),。很多教育管理者習(xí)慣于管制，把嚴(yán)管置于激勵(lì)之上,，結(jié)果造就了‘集體性的平庸’,。對(duì)于教書育人、塑造心靈的教師來(lái)說(shuō),，要拒絕平庸,，首先是要提高制度的‘底線’，賦予它喚醒,、激勵(lì)和開(kāi)發(fā)的因子”,。東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)的高效課堂和有效教學(xué)都是在激發(fā)師生內(nèi)在追求而采取的策略，二者在操作過(guò)程中都強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué),，而非制度,、規(guī)定、成績(jī),、名次,，在這個(gè)過(guò)程中師生關(guān)系的良好互動(dòng)、精心設(shè)計(jì)出能使學(xué)生有表現(xiàn)欲和成就感的教學(xué)環(huán)節(jié)以及以發(fā)展思維,、提升智慧,、鼓勵(lì)合作創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制都為實(shí)現(xiàn)教育真正目標(biāo)而摸索著,，謹(jǐn)記我們已經(jīng)走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但不能忘記為什么出發(fā),！

---注重設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)程的教學(xué)

在深圳市教育科學(xué)研究所賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師的講座中,，二人不約而同的都提到“學(xué)習(xí)成效金字塔”理論?！皩W(xué)習(xí)金字塔”是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果它用數(shù)字形式形象顯示了它用數(shù)字形式形象顯示采用不同的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論,。最早它是由美國(guó)學(xué)者,、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加???戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的；在塔尖是第一種學(xué)習(xí)方式 “聽(tīng)講”,，也就是老師在上面說(shuō)學(xué)生在下面聽(tīng),，這種我們最熟悉最常用的方式學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能下5％,；第二種通過(guò)閱讀方式學(xué)到的內(nèi)容可以保留10％,；第三種用聲音、圖片的方式學(xué)習(xí)可以達(dá)到20％,；第四種是示范，采用這種學(xué)習(xí)可以記住30％,；第五種小組討論可以記住50％的內(nèi)容,。 第六種學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐可以達(dá)到75％。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式是教別人或者馬上應(yīng)用,，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。愛(ài)德加???戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí),；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí),。在杜郎口中學(xué)“‘三三六’自主開(kāi)放課堂的教學(xué)實(shí)施”的經(jīng)驗(yàn)介紹中，大概能聽(tīng)出個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的輪廓,，但真正的觀摩是在官二中吳畏老師必修三《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的新授課上,，至今在腦海中還留有小組代表上白板展示建模成果的印象。在該節(jié)“問(wèn)題探討”中蘊(yùn)含著豐富學(xué)科知識(shí)和科學(xué)研究基本方法,，對(duì)此內(nèi)容需要也值得組織學(xué)生探索,，在交流和展示中實(shí)踐著學(xué)習(xí)成效金字塔的第五種至第六種，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中看,、聽(tīng),、想,、問(wèn)、寫等各種感官與技能被綜合激發(fā)和調(diào)動(dòng),，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富化,、思維激活化、情感愉悅化,，可以說(shuō)整個(gè)過(guò)程師生學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)也樂(lè)學(xué)。而評(píng)價(jià)呢,，從高二階段性測(cè)試基本與高三階段性測(cè)試成績(jī)比對(duì)可看出學(xué)習(xí)效果出乎意料的好,。這種有目的、有計(jì)劃,、有策略的教學(xué)活動(dòng)是東方課堂文化和西方課堂文化的借鑒與融合,，是從關(guān)注組織學(xué)習(xí)具體內(nèi)容到關(guān)注設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是在符合認(rèn)知規(guī)律上關(guān)注動(dòng)態(tài)的人的學(xué)力發(fā)展,。

反思自己十余載的課堂教學(xué)經(jīng)歷,，第一種學(xué)習(xí)方式 “聽(tīng)講”，是最熟悉也是最常用的方式,。其實(shí)一直為自己不厭其煩的講,，學(xué)生不難煩的聽(tīng)，不斷訓(xùn)練習(xí)題但教學(xué)效果就是沒(méi)有提升而苦惱著,。如果從三位目標(biāo)的有效真實(shí)達(dá)成,；教得精、活,、實(shí)到學(xué)得樂(lè),、快、好,；學(xué)生善于思考,、勇于實(shí)踐、勤于思考到樂(lè)于展現(xiàn),；教師不斷激發(fā),、推動(dòng)和延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面來(lái)描述一節(jié)好課的話，坦率的說(shuō),，我的課堂好課數(shù)量極少,，想到這真覺(jué)得慚愧。無(wú)論是前三位專家的教研成果還是后三位校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流都為我狠狠地敲了警鐘,，同時(shí)也為我指引了一條發(fā)展的方向,。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)首先是明確所授內(nèi)容在整個(gè)教材編寫體系中的地位，這樣便于通覽全局,，從框架上建立知識(shí)的普遍聯(lián)系,。其次研究教學(xué)目的,，從教什么，怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)學(xué)到什么,，怎么學(xué),，尤其高三復(fù)習(xí)課更多的需要教師了解學(xué)生存在的問(wèn)題而非教師臆想的問(wèn)題，學(xué)習(xí)思維的問(wèn)題還是知識(shí)的問(wèn)題,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才有針對(duì)性和時(shí)效性,。

第三，根據(jù)每個(gè)班具體的學(xué)情綜合運(yùn)用啟發(fā)式,、探討式,、討論式、參與式等先進(jìn)的課堂組織方式與傳統(tǒng)講授式有機(jī)結(jié)合,，既注重共性也接納差異并調(diào)整,。第四，老師首先跳進(jìn)題海暢游幾十個(gè)來(lái)回才能引領(lǐng)學(xué)生跳出題海,，在例題選擇和課后作業(yè)鞏固上才能精,、活和有層次、有選擇,，從知識(shí)立意的鞏固向能力立意的培養(yǎng)的變化,。要做到以上四條，對(duì)備課來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),，單憑個(gè)人力量是不現(xiàn)實(shí)的,，但如果周圍環(huán)境實(shí)現(xiàn)不了真正的集體備課，那么只有自己積跬步,，至千里了,，點(diǎn)滴實(shí)踐改進(jìn),，相信這種正能量會(huì)吸引更多的同仁加入進(jìn)來(lái),。

三日的學(xué)習(xí)，給我的觸動(dòng)和啟發(fā)是多個(gè)方面的,，很多學(xué)習(xí)收獲還需要在以后的工作和學(xué)習(xí)中慢慢和實(shí)感悟和實(shí)踐,，但無(wú)論如何，我都愿意去嘗試,，嘗試豐盈自己的教學(xué)思想,，錘煉自己的教學(xué)實(shí)踐。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇九

新課程的教育理念和教學(xué)方式,，使廣大教師的教育理念煥然一新,，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實(shí)效,，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,，關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高,。然而,，隨著課程改革的深入推進(jìn)，一連串的問(wèn)題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂,，隨著課程改革的開(kāi)展,，人們對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué),？教學(xué)論專家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高,、有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì)；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣,?！碧招兄壬赋觯骸敖逃卟皇窃焐瘢皇窃焓?，不是造愛(ài)人,，他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人?！碧招兄院?jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清了教育的目標(biāo),。同時(shí)，我國(guó)相關(guān)部門也明確了基礎(chǔ)教育的目標(biāo),。而在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中,，教師肩負(fù)著學(xué)生成長(zhǎng)重要、直接的教育作用,。

教師與學(xué)生朝夕相處,，成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的精神領(lǐng)袖,，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師,，成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫助者，成為學(xué)生最初信念的喚醒者，成為學(xué)生潛能的發(fā)掘者,，成為學(xué)生德智體全面發(fā)展的引導(dǎo)者,，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的設(shè)計(jì)者，成為學(xué)校德育的具體實(shí)施者,，成為學(xué)生人生健康發(fā)展的奠基人,。所以教師的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀以及言行舉止,，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng),，進(jìn)而影響其一生,，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

通過(guò)反思總結(jié),，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來(lái)，一定會(huì)提高課堂效率的,。

1,。除精心備課外，激情上課,。試想當(dāng)教師滿懷激情去上課時(shí),，給學(xué)生帶來(lái)的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺,。也許是工作時(shí)間長(zhǎng)了,，有惰性了，也對(duì)學(xué)生和工作缺乏一種耐心,。

2,。課前組織相當(dāng)重要，通過(guò)各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來(lái),，這是有效課堂的前提,。

3。巧妙創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置疑問(wèn),。最好結(jié)合生活實(shí)際,，一下子就能抓住學(xué)生的心,，讓學(xué)生一開(kāi)始就有興趣想要跟你學(xué)，但要注意簡(jiǎn)要,，不能繞太遠(yuǎn),，否則會(huì)適得其反。

4,。上課不是自己講的很累,，而是盯學(xué)生很累,。我們現(xiàn)在上課知識(shí)講解不是問(wèn)題，關(guān)鍵是學(xué)生接沒(méi)接受,。學(xué)生接受了課堂效率就高,。首先營(yíng)造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍,，建立融洽師生關(guān)系（特別是課堂上對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng),，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒）。其次,，與學(xué)生保持目光,、語(yǔ)言甚至是肢體上的交流，對(duì)易走神的學(xué)生,，提出問(wèn)題后用眼光掃視一眼,，如果他在聽(tīng)，及時(shí)給予贊許的眼光,，或是在講課期間走到教室中間或后面,，及時(shí)提醒沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜,，學(xué)生走神了,，哪有什么效率，簡(jiǎn)直就是白搭,，也就是幫學(xué)生克服分心因素,。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)講課過(guò)程中突然沉默或變換語(yǔ)調(diào),，也能提醒學(xué)生提高注意力,。這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，千萬(wàn)不要為了講完課就忽視這個(gè)問(wèn)題,，這對(duì)提高課堂效率很重要,。

5。不放過(guò)任何一個(gè)后進(jìn)生,，后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響別人,。不放過(guò)他們，并可以用后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了來(lái)激發(fā)其他人的學(xué)習(xí),。我記得魏書生說(shuō)過(guò)：“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”,。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué)，怎么監(jiān)督他們學(xué)好,，這是有效課堂的核心,。

作為一名普通的中學(xué)教師，我們更改變不了這個(gè)世界，但我們也將努力思考,，努力踐行,，嘗試著改變自己的課堂。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇十

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性,，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展,。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展,。因此，要把知識(shí)技能,、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中,，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

如何整體落實(shí)三維目標(biāo),，我認(rèn)為,，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材,、教師用書,，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo),。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳能摘到果子”,。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施,，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,，如何應(yīng)對(duì)等。

其次,，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材,。

現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際,。但是,，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果,，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立“用教材教”的新觀念,，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理,、適度的加工與改造,，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性,。例如學(xué)習(xí)了“酸堿鹽”的內(nèi)容后，組織學(xué)生開(kāi)展“我看酸堿鹽”的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng),。同學(xué)們小組合作利用課余時(shí)間了解生活中的酸堿鹽;并對(duì)了解到的生活中酸堿鹽信息進(jìn)行整理,、對(duì)比、分析,，能將部分知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈,、生活中的醋等應(yīng)用,。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到研究之趣、實(shí)踐之意,，體會(huì)到成功之樂(lè),。不僅加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用,，化學(xué)應(yīng)用意識(shí)有了明顯的提高,，這為學(xué)生未來(lái)走上社會(huì)大舞臺(tái)、為學(xué)生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第三,，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織,、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性,。因此,，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì),。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：(1)教師要著力打造平等,、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,，要“俯下身子”與學(xué)生交流,。只有在和諧、平等,、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng),，學(xué)者興致高漲,。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想,。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者,、參與者,。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉,、活生生的人,，而不是知識(shí)的容器,，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng),、積極地建構(gòu)知識(shí),。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師,。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們積極,、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),，積極投入到探索新知的活動(dòng)中,。

(3)教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講,，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣,。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵,。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程,。傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任?！?要提高課堂教學(xué)行為的有效性,，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng),。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論,、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng),、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息,，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去思考,，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng),，才有師生,、生生間有效的互動(dòng),，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇十一

通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí),，我受益非淺，特別是對(duì)小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平,，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心,。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性，并且得到了專家的一些理論上的指導(dǎo),。下面是我一些膚淺的體會(huì)：

我認(rèn)為提高有效教學(xué)：第一,，要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo),，并準(zhǔn)確提高課效應(yīng)著力做到：地加以描述,，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學(xué)方向,。這是提升教學(xué)有效性的前提,。第二，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，精選教學(xué)內(nèi)容,，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。第三,，要真正確立學(xué)生的主體地位,，認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論,。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章,、下功夫,，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,，不斷提升教學(xué)的層次和水平,，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五,，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái),，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而不僅提升知識(shí)教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果,。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo),，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前,、課中、課后,，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ),，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn),，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng),。教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題,，教師引發(fā)討論,，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力,。

有效課堂教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂,。教師要使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化,，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁,，形成合作、探究解決,，并以問(wèn)題為核心,，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境,？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,，訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化,。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià),。

羅國(guó)群老師與我們談了，實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點(diǎn),，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂,。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，有效的備課至關(guān)重要,。教師在備課前,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo),。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作,，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,，如何應(yīng)對(duì)等,。

教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計(jì),，亦步亦趨,，牽著學(xué)生鼻子走；不能課前操練,，課中表演,，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀,。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。這時(shí)的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”,，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成,。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。應(yīng)該讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué),，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效的課堂講求對(duì)話和共享,。課堂教學(xué)中不僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論和交流,，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,，而且是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的朋友,。在對(duì)話的過(guò)程中，教師用豐富的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染著學(xué)生,，同時(shí),，學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接的作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程,，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō),，都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，放手讓學(xué)生自主探索,，需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足,，運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識(shí),、形成技能的同時(shí)獲得健康的人格,。

還有聽(tīng)了幾名校長(zhǎng)的報(bào)告，我真是大開(kāi)眼界,，打心眼的佩服他們,。像馮家茂校長(zhǎng)所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考，其實(shí)許多教師都知道這些現(xiàn)狀,，就是不說(shuō)出來(lái),，而我們的馮校長(zhǎng)批評(píng)指出了，也認(rèn)真的思考了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個(gè)度”,，確實(shí)說(shuō)得好,。陳傳榮校長(zhǎng)不僅與我們說(shuō)了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求，要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒,。我真想到陳校長(zhǎng)的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽(tīng),。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中,，工作在我們的手中,，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn),，行則將至;事雖難,，做則必成。我會(huì)學(xué)好專家的教學(xué)理論,，繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的,。

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇十二

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我對(duì)有效教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的,。所謂“有效”,，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué),。因此,，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

提高課堂教學(xué)效率,，實(shí)施有效教學(xué),，我想有效備課是基礎(chǔ)是前提;有效課堂教學(xué)是重點(diǎn);有效課后反思是創(chuàng)新,。我對(duì)有效教學(xué)的理解是：達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo),，能促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧,、可持續(xù)的發(fā)展,。面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式,，我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托,。在教學(xué)中要做到：語(yǔ)言清晰精練,、重點(diǎn)突出,、邏輯性強(qiáng),，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，能積極思考,，動(dòng)手操作并討論交流;要在有限的時(shí)間內(nèi),，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且,，要會(huì)運(yùn)用學(xué)生的回答來(lái)促成課時(shí)目標(biāo),，讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略,，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu);運(yùn)用內(nèi)容問(wèn)題和過(guò)程問(wèn)題傳達(dá)事實(shí),，并鼓勵(lì)學(xué)生探詢和解決問(wèn)題;在課堂講授中通過(guò)語(yǔ)言的抑揚(yáng)、手勢(shì),、目光接觸以及活力等展示生氣,、投入、興奮和興趣,。

備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思,、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),，通覽教材,，合理處理教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、知識(shí)的延伸應(yīng)把握一個(gè)什么樣的“度”,，在備課中都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì);教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等,。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，特別要考慮如何解決問(wèn)題,，這并不意味著教師牽著學(xué)生走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多,。

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié),、反思,、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一,。備好課,，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束,，課后教師還需要靜下心來(lái)反思,。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,、教學(xué)策略是否得當(dāng),、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng),、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義,、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)效果進(jìn)行再思考,、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想,、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上,。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑,。

在教育中,，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨,。正所謂“親其師，信其道”,，教師要抓住機(jī)會(huì),，適時(shí)地把自己的喜、怒,、哀,、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通,。教師的語(yǔ)言要有魅力,，要富有人情味、趣味,，同時(shí)又要富有理性,。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ),，滋潤(rùn)心田,。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),，從而拉近師生的距離,。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求,，嚴(yán)而有度,，更要嚴(yán)而有理。

有了有效的教學(xué),，還要有有效教師,。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者，更要成為一個(gè)課程資源的開(kāi)發(fā)者,。而教師能夠成為課程資源的開(kāi)發(fā)者,，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“,。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“,，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能不斷開(kāi)發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。

有效教學(xué)的成功與否，與教師的課案設(shè)計(jì)息息相關(guān),，在課前教師要反復(fù)推敲,、斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)與流程,過(guò)濾和壓縮無(wú)效言語(yǔ)，增加學(xué)生練習(xí)與思考的時(shí)空,，把課堂還給學(xué)生,。真正做到：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充，給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排,，給一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生自己去探索,，給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決，使學(xué)生有時(shí)間,、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西,，使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn)、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧,。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

所以說(shuō),，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教法,、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué),，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能,，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固.對(duì)教學(xué)追求有效,，已成為新一輪課程改革的核心問(wèn)題,。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實(shí)踐,，不斷升華,，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn),，讓我們一路耕耘一路歡歌,，共譜游仙教育的新篇章!

讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 《有效教學(xué)方法》讀后感篇十三

學(xué)習(xí)了楊老師的“有效課堂實(shí)施與策略”后，使我對(duì)有效課堂有了一定的認(rèn)識(shí)和理解,，我想有效課堂的最終目的就是把我們的教學(xué)變得有效,。楊老師說(shuō)過(guò)所謂“有效”是相對(duì)于學(xué)生而言的，必須使學(xué)生獲得效益,，而不是注重教師教的如何,。通過(guò)對(duì)“有效課堂策略與反思”的學(xué)習(xí)可以優(yōu)化自己的教育行為，提高教學(xué)的有效性,。如今的社會(huì)對(duì)有效課堂的教學(xué)要求成了教師們的永恒追求,，那又能如何才能實(shí)現(xiàn)有效課堂呢？我想首先就要求教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念,，樹(shù)立正確的教育觀,，要明白教育的最終目的是“能讓每一位學(xué)生都得到良好的成長(zhǎng)與發(fā)展”。

以下就談?wù)劇坝行дn堂教學(xué)的實(shí)施與策略”的學(xué)習(xí)心得：

一,、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。對(duì)自己的角色必須正確定位，即教師是學(xué)生的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者，起著主導(dǎo)作用,，學(xué)生是主體,。有意識(shí)地培養(yǎng)他們思考的能力。反之,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維就會(huì)受到壓抑無(wú)法正常發(fā)揮,。

二、協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系,。良好師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，老師是學(xué)生的榜樣,，老師和藹的態(tài)度和言行為榜樣，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要有度,，學(xué)生對(duì)老師有好感自然而然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就不斷提高了，因此,，良好的師生關(guān)系是學(xué)生主體性發(fā)揮的重要前提,。教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不良的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維會(huì)有負(fù)面影響,，學(xué)生的情緒也不高,。教師的微笑，學(xué)生的思維也活躍,，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高,，從而也使課堂變得有效了 。

通過(guò)對(duì)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略學(xué)習(xí),，我獲益不淺,，在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí),，只有不斷地提升自己文化知識(shí),，積極地參與研究和探討，就能更好地改變課堂教學(xué)的質(zhì)量,。才能更好地提高學(xué)生成績(jī),。