我們得到了一些心得體會以后,，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧,。

讀有效教學方法心得體會篇一

教得有效,，進而高效,，是一名教師的職業(yè)理想,。然后，教學是什么?怎樣的教學是有效的?如何做到高效?卻是大多數(shù)一線教師窮盡一生也未必能破解的命題,。所幸《有效教學》對這些困擾廣大教師的問題進行了深入有效的探討,。在她散發(fā)出來的油墨清香里，感覺她就像是一名導師,，引領著我一起思考,，讓我時時能在實踐與理論間穿梭;還像是一名導游，引導我一起探索,，讓我能在反思與批判中行進,。我只想說,，在浩如煙海的書的世界里，發(fā)現(xiàn)了你,，真好!在我職業(yè)生涯的高原期,，理解了你，真棒!

這本書一反過去教學論課程以概論的方式介紹教學規(guī)律,、教學原則或教學方法等所謂的諸多定論,，不需要去背去記條條框框的內容，但卻能引發(fā)我們對很多教學問題的思考,，同時為我們提供了一個怎么教得有效,、教得更好的思考框架。

如何提高課堂45分鐘的效率,，這是貫穿古今的教學問題,。學校、教師昨天在追問,，今天在追問,，明天還要追問?！队行Ы虒W》提供了追問的框架,，尋索的地圖，它對于教師的價值就在于此,。

有效教學,，是教學的"天問"。問天,，需要天文技術和工具,，問教學是否有效，需要《有效教學》這樣的書,。

《有效教學》一書為教學提供了"星空圖",。它用望遠鏡為我們清晰地勾勒了教學的星座，又用顯微鏡放大習以為常的課堂事件,，為我們提供思考的方向,、改進的路徑?！队行Ы虒W》,，使混沌的教學，有了清晰的面貌,。

比起傳統(tǒng)的教學論著作,，《有效教學》具有操作性，它可使你明白哪些"應知"，哪些"能會",。又具有開放性,，你可以用自己的經(jīng)歷經(jīng)驗、思維思想去豐富它,。

親切又平和,，而不居高臨下;深入又淺出，而不故作高深,?！队行Ы虒W》的對話姿態(tài)，讓它成為既是專家的書,，也是普遍中小學教師的書,。

成為專家型教師，是中小學教師的最高追求,?！队行Ы虒W》是一本師范生讀本，同時又適合在職教師的繼續(xù)教育,，其關鍵在于能讓學習者"像專家一樣思考",。

讀者對書的最高禮遇是放在案頭，常常翻翻,?！队行Ы虒W》能享受到這樣的禮遇。

身為一名師范生,，我卻對將來如何站上講臺始終惴惴不安,。如何教，如何幫助學生學,，如何促進自己的專業(yè)發(fā)展,，這些問題都是我將來職業(yè)生涯中關乎"立身之本"的問題。我試圖在課堂,、書本、實踐中試圖尋找這些問題的答案,，卻收獲零星,。《有效教學》一書從理論與實踐回答了如何教,、如何教得有效,，不僅激起了我身為一名準教師的勇氣與熱情，也傳授了我成為一名教師的技能與知識,，更賦予了我成為一名好教師的智慧與信念,。

《有效教學》正如其所倡導的有效教學理念那樣，改變了傳統(tǒng)的教材編排方式，不再是簡單地梳理知識要點,，冗長地說教,，而是恰如其分地安排了教師教育者如何教的許多教學信息，令人耳目一新,。

《有效教學》不像其他教材那樣居高臨下地告訴我們許多知識,，讓我們記住，而是充滿感情地與我們對話,，激勵我們去探究教學的奧秘,，學會教學。

閱讀《有效教學》,，有一種身臨其境的感覺,，講述著我們身邊的教學故事，引領我們去反思自己的實踐,。

對于我這個從教多年的教師來說,，這本書所論述的教學問題，正是我每天必須面對的,，其中很多甚至是長時間"懸而未決"的,，例如怎樣基于國家的課程標準分解和撰寫課堂教學目標?如何實施有效的課堂管理和評價等。針對這些真實的教學問題,，本書做了新穎深刻的思考和具體的案例解析,，給出了一個個問題解決的路線圖，表述生動親切,，內容新穎實用,，是一本不可多得的案頭書

讀有效教學方法心得體會篇二

關于有效教學我想我是沒有什么資格來談的，一是因為從教時間不長,，二是我沒有什么出色的成績,。我只能說把我對有效教學的一點認識跟大家交流一下。

有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標,，自20xx年參加工作擔任初中語文教師以來已經(jīng)過去了近四年,，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比如,，學生基礎好壞不一,，參差不齊;語文學習背誦的東西較多，學生大多都不喜歡背誦;幾乎每班都有幾個學生甚至喪失了進一步學習語文的興趣和愿望……作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累,，學生學得這么苦,，為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過幾翻思考我從中得出，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為,。為此,，我開始有意識地反思自己的教學行為，去實現(xiàn)有效的教學效果，并十分關注學生的知識水平以及興趣的培養(yǎng),。

現(xiàn)在的教學要求我們,，以學生的發(fā)展為本，尊重學生,，關注學生,，全面發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,，而實現(xiàn)這一目標,，就需要努力提高教學效率，減輕學生的負擔,。那么如何才能做到這一點,，我有以下幾點淺見：

正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的,。學校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺,，就是集體備課。集體備課是集眾人之長,，加強集體備課可以提高教學效益,，實現(xiàn)資源共享，顯著提高教學效果,。所以每次集體備課之前我都認真準備,，不僅備課本，也備學生,，把每節(jié)課的教學目標都明確,，把難懂難講的問題和學生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教,，跟同事討論,，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮,。在這里可以有不同的觀點的論辯,，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步,。所以每節(jié)課的上課內容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合后,，作進一步的知識整合，把內容精益求精,，最終把知識傳授給學生,。通過集體備課,，我們對學生傳授的知識點更多也更深刻了,。

要提高教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學的有效性體現(xiàn)在學生學習的有效和教師教學的有效,。這兩方面如果有一方失衡,，那教和學就談不上有效了。記得初登講臺時,，我如履薄冰,，怕自己教不好，所以課下花很多時間備課,，去粗取精,，將最精華的部分傳授給學生。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的,。

因為學生由于種種原因成績上不來,，以至于在月考中成績不理想。此刻我認真反思了自己的教學行為,，發(fā)現(xiàn)主要原因在學生,。因為有些學生方法不對，不注重預習,，復習,，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學生,，一定要重視每一節(jié)課,，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的,，都是精華,，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個小時才能補償,。經(jīng)過我們長期的溝通和調整,，學生的學習方法和態(tài)度有了很大轉變，對課堂重視了,，開小差的沒有了,，課堂氣氛活躍了，學習效率也提高了,，在20xx年中考中,，我們班也取得了不錯的成績。所以我覺得要想提高課堂效率,，發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的,，這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學效果,。

有效的教學,，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學,、高效率的練習,。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,，及時予以糾正,。所以在教學工作中我布置練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精;二是能當堂完成的，決不留到課下去做,。記得剛參加工作時,，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學生帶回家做，因為我總希望學生能夠每天拿筆寫寫作業(yè),，回憶一下所學的內容,，沒想到好心辦壞事。學生不僅不接受,，還對周末作業(yè)很排斥,，自然作業(yè)質量不高，這樣經(jīng)過幾周后,，我決定充分利用好學生的在校時間,，要求他們在學校或者在課堂把該做的作業(yè)保質保量的完成,，這樣既能把堂課的內容進行鞏固,，也充分利用了學生的時間，一舉兩得,，實現(xiàn)教學的有效性,。

愛因斯坦說過"興趣是最好的老師"，興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力,，是學生積極認識事物,，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚,，學生學習的積極性越高,，掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面,，一是指學生對知識學習的興趣,。學生只有以主動熱情的心態(tài),，帶著興趣學習,，才能更好更快地掌握所學內容,。為了讓學生學得好,，學得生動有趣,，我充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設備,，讓課堂變得生動活潑,，讓學生對課堂感興趣，因為只有生動,，才能吸引學生的注意力;只有活潑,，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣,。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它,，變"苦學"為"樂學",。在這樣的教學方式中,，學生能愉快的接受,，并且也取得了很好的效果,。另外一點,，興趣還包括學生對老師的興趣，也就是說要想讓學生學好你教的科目,，就必須讓學生喜歡你,，喜歡你講的課。記得曾經(jīng)有個學生對我說過一句話,，他說："我知道如果我不喜歡哪個老師的話,，那么我一定學不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜歡每一個老師,。"既然學生都能意識到這一點,，我想作為老師就更應該很好地利用這一點來幫助我們提高教學效果。所以我與學生交朋友,，與他們親近,，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴師,，盡量運用恰當有趣輕松適宜的教學方法,，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣,，調動學生學習的積極性,，使學生自覺地將注意力集中到授課內容,。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關系相處融洽,，因此學生的學習效果也很不錯,。由此可見，提高興趣,，能夠使學生保持有效的主動學習,，提高學習效率。

總之,，在今后的教學中,，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識,，不斷學習,，在學習中反思，在反思中進步,，主動把有效教學理念,、有效教學策略落實到教育教學工作中去。

以上是我個人的幾點不成熟的看法,不足之處,，還請各位老師批評指正,，謝謝大家!

讀有效教學方法心得體會篇三

有效教學是一種理念，一種動態(tài)的過程,，一種注重全面發(fā)展的結果,。在實際教學中，只要學生沒有取得“預期的應有的進步和發(fā)展”,，就不能稱之為有效教學,。

如何進行有效教學,，讓學生在40分鐘的課堂學習中都有收益,，是我一直以來思考的問題。讀了趙國忠先生《有效教學最需要什么》一書,，我感受頗深,，粗略梳理出了以下幾點：

如果把教學看作是一項工程，那么“備好課”是對這項工程宏偉藍圖的規(guī)劃和設計,，是工程開工建設的第一步,。有個好的規(guī)劃設計，才能保證工程的順利開展,。提高課堂教學效率,，應把工作做在前面，不上無準備課,，不上千篇一律課,。備好課，才能保證課堂教學的科學合理，是有效教學的第一步,。課前備課包括分析教材和學生,，確定教學目標和重難點，預設課堂情境,，選擇恰當?shù)膶牒徒虒W方法等等,。

隱性的課前準備非常重要，這關系到教師課堂教學的效果,，關系到學生喜愛教師的程度,，關系到課堂的精彩程度。

重視學生的課堂主體地位,，充分發(fā)揮教師的主導作用有效管理課堂,。在課堂上，教師既是導演又是演員,，而主角是學生,。要想演好每40分鐘一集的戲，需要老師有著很強的課堂控制能力,，智慧導學,，靈活地處理課堂上出現(xiàn)的意想不到的事件，因為課堂是靈動的,，我們面對的教學對象是充滿生機和活力的天真爛漫的學生,。教師有效地組織課堂進程，用發(fā)自內心的愛,，化作清澈的殷殷目光撒向學生,，用熱情友善，寬容豁達的笑容去面對學生,，學生才會感到親切,、輕松、愉快,，充滿激情地融入課堂成為課堂的主人,，師生的親密配合，才能構建富有詩意的課堂,，教師教得輕松,，學生學得有滋有味。只有每位演員真正進入了自己的角色,，才能演出最好的戲,。學生全身心融入了課堂，才是最生動的課堂,，才是最有收益的課堂,。

如何上好課,，教師起碼要做到以下幾點：

第一、精選教育教學內容,。一篇課文的內容不能簡單等同于現(xiàn)成的教學內容,，教學內容是蘊涵在教材內容之中，需要教師用專業(yè)化的眼光去開發(fā)出來的,。在解讀教材時,，我們可以分三步來合理確定教材的教學內容。

挖掘——主要依據(jù)文本本身的教學價值以及大綱規(guī)定的“總目標”和“階段目標”,。

篩選——主要依賴于教師充分研究,、把握學情。

整合——主要依據(jù)所選教學內容之間的聯(lián)系和學生的生活實際與學習需要

第二,、精當教學方式方法,。教學目標能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學方法,。有效的教學過程就是教師對教學方法的不斷選擇和靈活運用的過程,。教學方法的選擇和整合是因人、因時,、因地,、因內容、因對象,、因條件而定,、而異，它不能確定,、也無法確定,；它不可能相同、也無法相同,。

第三,、精細課堂教學過程。在課堂教學過程中,，要盡量細化課堂教學的每個環(huán)節(jié),，讓學生循序漸進地牢固地掌握知識,。課堂教學的精細化要求以最經(jīng)濟的教學方式獲取最大效益,，達到以師生可持續(xù)發(fā)展為目的。這就需要教師樹立“精心是態(tài)度,，精細是過程,，精品是成績”的教學理念，力求在教學中的每一個步驟都要精心,，每一個環(huán)節(jié)都要精細,，所做的每一項工作都是精品,。

思考是一種好習慣。我們教師值得,、也更應該去思考,。考爾德希德說：“成功的,、有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境,，以及他們自己的職業(yè)能力”,，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。

反思是連接教師自身經(jīng)驗與教學行為的橋梁,。誠如趙國忠老師在《有效教學最需要什么》一書中如是說：教學反思,，是教師對所授課程的一種補充，它是指教師在教學實踐中,，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，通過觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定,、支持與強化,，或給予否定、思索與修正,，將“學會教學”與“學會學習”結合起來,，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程,。

有效教學最需要什么,？這不僅需要我們去解讀、探索新的教法,、學法,，開發(fā)新的教育資源，而且還要運用新的理念去活化自己的角色,。怎樣進行有效的課堂教學,，是值得我們不懈追求的核心問題。我堅信：只要我們付出努力去研究有效教學,，我們就一定會營造出一個個充滿快樂,、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂,！我們的課堂教學也將會達到最優(yōu)化,！

讀有效教學方法心得體會篇四

最近我看了一本教育類的書《有效教學方法》,，給我啟發(fā)很大，深有感觸,，有種豁然開朗的感覺,。老師想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去,，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確,、重點突出，內容正確,、方法得當,，清晰授課、組織嚴密,，學生興趣濃厚,、課堂氣氛熱烈等。以下就談談讀《有效教學方法》一書中有關促成有效教學的幾種關鍵行為的理解和感受：

清晰地解釋概念,，使學生能按邏輯的順序逐步理解,；口齒清楚不含糊。

老師要掌握提問的藝術,，能夠區(qū)分出問題的類型,。包括課堂里老師安排的活動和提供的材料等力求多樣化。

有研究表明,，老師用于教授待定課題的時間越多,，學生的學習機會就越多。如果課堂上師生的互動集中于思維內容,，使學生獲得學習機會,，那么這個課堂上的學生的成功率可能更高。

學生學習的成功率,，是指學生理解和準確完成練習的比率,。

文中指出：“如果教師把大多數(shù)時間用于教授切題內容，而不是那些只是有可能需要的過程和材料上,，然后才能使學生獲得教學內容,。那么，相比之下,，在他的課堂上學生就能取得更高的成就,。另外文中還說，有任務導向的教師應非常熟悉一些題目,，這些題目很可能

會出現(xiàn)在成績測驗中,，這并不意味著他們在“為考而教”。確切地說,，他們的課堂教學與教學目標,、課堂要求是相吻合的。課堂教學是學校教育教學活動的基本組織形式,，在課堂教學中,，教學目標具有很強的導向作用，我覺得以任務為導向的教師的引導作用主要表現(xiàn)在開始上課時,，教師三言兩語,，簡潔而準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機,，調動學生的學習積極性,。如看書時也分兩種，一種是圍繞獨立思考題看書,，找答案,，另一種是邊看書，邊討論,，邊解疑等等,。讀了該書這一部分內容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈,，的確是受益多多,。

以清晰授課為例；關于清晰授課,，在看這部分內容前,，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到,?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面,，由于對教材的熟悉程度存在欠缺,，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分,，而且在教學中所采用的教學手段過于單調,，沒有很好地運用比如舉例、圖解,、示范等方法,；另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力,，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性,。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)，在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好,。

而讀了《有效教學方法》的清晰授課后了領會到：對于教師,，要做到清晰授課,，就要求在課前要深入研究教材，鉆研教學大綱,，通過教科書和教學參考書,，了解教學內容的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分內容的教學目的和要求,，仔細閱讀領會教學參考書,，明確

教材的聯(lián)系，掌握其中心內容,，確定教學目的,，考慮教材的組織和處理。也就是說教師在課前要對所講授內容有清晰的理解思路,，教師自身對知識有宏觀和微觀上的把握,，對教材內容有深刻的理解。在對教材的深刻理解基礎上,，有要求教師在平時要苦練基本功,，要有較好的表達能力，能夠將自己對知識的理解準確的轉變?yōu)閷W生能夠理解領會的語言并表達出來,。語言是教師將自己的知識轉換為學生知識的主要媒介,。學生在接受新知識時總要有一個反應時間段，而教師清晰的表達,，可以大大縮減轉化的時間,。通過教師清晰的講授引導，形成學生較清晰的科學的知識脈絡,。通過第一次講授,，學生很難達到預定的教學效果，這又需要教師能夠用簡單易懂的語言,，不同的闡述方法,，從知識的其他角度入手，進行再次論述,。這樣教師所要傳授的知識才會在學生腦海里生根發(fā)芽,。有了對教材的深刻理解，語言的清晰表達,，要達到清晰授課的教學效果,，還要利用舉例、圖解和示范等方法,，來解釋和澄清,。

有效的指導教師對自己的課堂行為做出反思，提高課堂教學的質量。讀完本書后,，我對于書中所提到的有效教學這部分內容產(chǎn)生共鳴,，也從中學到很多。

讀有效教學方法心得體會篇五

為不斷深化新課程改革,，實施素質教育,，全面提高教育教學質量與效益,，全面貫徹落實教育局《云南省現(xiàn)代教育示范學校方案》,，促進學生在知識與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價值觀等方面全面和諧發(fā)展，落實有效教學的基本要求,，實現(xiàn)"有效教學,、高效課堂、高效教研活動"的總目標,，我校于20xx年9月15日正式啟動"有效教學"模式培訓,對上海一師附小,、深圳南山實驗學校、武漢常青實驗小學,、南京行知實驗小學的四種現(xiàn)代教學模式進行了學習,。經(jīng)過這幾周的學習，我的心靈受到極度的震撼,。下面談談本人粗淺的體會：

課程包含了教法,、教材、教師這三大方面,，課堂要高效,，離不開對課程的認識，離不開對課程的改革,。

首先,，從"教教材"到"用教材"的轉變。用教材,，是指不是教材里有什么就教什么,，怎么說就怎么教，而是學生需要什么就教什么,，不是根據(jù)教材的結構來選擇教學的結構,，而是根據(jù)學生的學習心理結構來選擇教學內容。

其次,，從"以教定學"轉變?yōu)?以學定教",。把課堂的主體還給學生，當學生發(fā)生學習需求時，教師是引路者;當學生在學習過程中時,，教師是服務者;當學生取得進步時,，教師是欣賞者。

成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能,，讓人的潛能充分燃燒,，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學生都能得到發(fā)展,，才能讓他們的潛能充分燃燒,，才能讓他們的潛能充分燃燒。

除了自身的提高,，教師更重要的是要有一個愛心,，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花,，也要善待遲開的花苞,，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導致失敗,，賞識能導致成功,。

通過學習比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學工作幾乎都是在教教材,，很少考慮到孩子的需求和興趣,，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學生，雖然在教學過程中采取了鼓勵的方法,，但這樣的教學方法明顯太傳統(tǒng)和死板,，嚴重影響了教學的效果。

南京行知小學的教育理念是：學會賞識,、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能,，喚起自信;善待差異，引導自選,。

(一)優(yōu)點分享,，讓每個學生成為心靈的主人

讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱,。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子,，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子,。他們學校有一個做法：給學生寫"優(yōu)點卡",。他們設計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學生的優(yōu)點,，然后頒發(fā)給學生,。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素：有時間,、有地點、有人物,、有細節(jié),、有老師評點。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達進去,，這樣優(yōu)點卡才算合格,。

南京行知小學所推行的優(yōu)點卡，重點的不在于優(yōu)點,，而在于"優(yōu)點分享",。他們會在學校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式，獲得優(yōu)點卡的學生名單會在廣播里反復出現(xiàn),，會在學校黑板報上面表彰出來,，優(yōu)點卡會貼在班級的黑板報欄上,，會帶回家給爸爸媽媽欣賞,，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點,，成為引領全校孩子前進的一個方向,，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍，形成了一個健康的輿論導向,，此時的力量就大了,。

(二)全員管理，讓每個學生成為集體的主人

班級全員管理,，他們的做法是,，讓學生"人人當組長、輪流做班委",。

每個組的同學有語文組長,、數(shù)學組長、音樂組長,、美術組長,、體育組長、值日組長,、還有管課外閱讀的組長,，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點卡的組長等等,。組長的確定會考慮到學生的長處,、愛好。

班長,、學習委員這些"大官"怎么辦呢,，一般是5個人自由組合,，當一周班委，班長,、學習委員,、勞動委員、體育委員,、文藝委員這5個職位,，大家輪流當。一般每學期,，每個孩子可以當兩周班委,，當兩天班長。

(三)自主選擇,，讓每個學生成為學習的主人

要讓孩子真正成為學習的主人,，就必須要讓他在學什么、怎么學上有自主選擇的權力,。

自主選擇可以在課內進行,，也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外,，應當讓學生有更大的選擇的余地,。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是"自主選擇12多"：

好身體多練,，好家務多干;

好書報多讀,，好電視多看;

好文章多寫，好消息多傳;

好節(jié)目多演,，好作品多玩;

好朋友多交,，好事情多辦;

大社會多訪，大自然多探,。

他們認為小學教育里面很多東西對錯不重要,，好壞不重要，興趣最重要,，快樂最重要,。你越這樣做，小孩子越放松越舒展,，水平就越高,。

通過對南京行知小學賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性,。雖然我們一直都在教學的方面運用了賞識方法,，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實際情況,，通過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子,。而全員參與管理班集體的方法,，更是值得一試。我相信班級管理的工作做好了,，當同學們習慣成自然的去參與管理,，老師也會輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學習方面,，應該都會有一個嶄新的變化的,。

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關注和幫扶，他們以人為本,，關注生命為辦學理念,，通過"兵帶兵""兵幫兵""兵強兵"等幫扶形式，以學生為主體,，關注全體學生尤其是弱勢群體學生的健康發(fā)展,，從而達到整體提高的效果。

如何有效的實施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關注如：1,、每個班級都有幫扶計劃,，都張貼有結對子名單2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結對子學生成績的平均分來衡量的,，并且進步與否也是看這個幫扶的效果來衡量,。3、定期的評選幫扶能手4,、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達標的學生均有相應的提升措施,。5,、班級完善的管理制度和評分細則，有完善的學生管理檔案,，有對問題學生違紀的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄,。除此之外班級還設有個人量化評比，小組之間也有競爭,，班級還對表現(xiàn)好的進行表彰獎勵,，對有進步的差生進行肯定。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步,。

我打算學習杜郎口教改對差生的幫扶方法,，細化"一對一"的幫扶計劃并付諸實踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時,，幫助差生走出困境,，整體提高全班各方面的能力和素質。

綜合四種現(xiàn)代教育模式,，有很多成功的共性,，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的,，管理上是創(chuàng)新的，學生的學習是愉快的,。作為一名教育者,，當我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了,，雖然四個學校的教育改革模式我們不能照搬硬套,，但我們也應該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法,。

讀有效教學方法心得體會篇六

讀《有效教學》一書,，最初的時候，讀這本書,，感覺是索然無味,，因為書的趣味性比較差，理論性比較強,。不象許多的名師傳記一樣,，有曲折的成長經(jīng)歷，感人的教育故事,。但是,，耐著性子讀下去，慢慢的發(fā)現(xiàn)了書的魅力,。此書,，尊重事實，睿智理性,，在事實的基礎上進行深刻而理性的思考,，揭示的道理有充足的科學性，對我們一線教師的教育教學很有幫助,。

雖然教育界實施素質教育提了好多年,，可是教育界的競爭和壓力還是相當?shù)拇蟆Ｗ鳛榻處?，我們無力改變整個教育的現(xiàn)狀,，但是我們可以通過不斷提高自身的業(yè)務水平來減輕學生的負擔。書中到處可見的有效二字,，就是在教我們如何高效的利用教育教學中的每一個環(huán)節(jié),，每一項任務，每一分鐘,。所謂"有效"就是不浪費自身及學生的每一點資源,，真正能發(fā)揮自身的價值。以下就自己讀書過程中感觸最深刻的幾點的談談自己的理解和感受,。

在看這本書之前,，我認為自己的課堂可以算是有效課堂,，高效課堂了?？催^書之后才清楚要做到有效課堂自己還有很大差距,。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺,，那么在授課的過程中重點和難點并不突出,，對此講解的還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調,，沒有很好地運用比如舉例,、圖解、示范等方法;另一方面,，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力,，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好,。

關于多樣化教學的理解和運用還存在偏差,，雖然有時候在課堂教學中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散,，更有少數(shù)同學會把注意力轉移出課堂,，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說,，要解決多樣化教學和集中學生注意力的矛盾還需要我在今后的教學中不斷的揣摩和探索,。

教學生的注意力與提高課堂教學效率的關系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入,，而學生沒有集中注意力去認真學的話,，教師做的也是無用功。對照書中的內容結合自己的實踐,，我覺得集中學生的注意力一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當?shù)臅r候提出問題引發(fā)學生的思考,，并對其回答更多的作出肯定的評價,。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現(xiàn)那些講話,、睡覺等影響課堂教學的行為出現(xiàn),。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流,，為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍,。

我們常常說：三分教學，七分管理,。在一線教學活動中,，有效的課堂管理是實施有效教學的關鍵,。一提到課堂管理，作為一線的老師,，往往變理解為對課堂紀律的管理與對學生行為的控制,。殊不知課堂紀律的控制與管理僅是課堂管理中的一部分而已。有效管理應該包括三個層面的管理：課堂管理,、教學時間管理,、課內外作業(yè)的管理。

給我印象深刻的是該書中談到教室有效教學的八項修煉,。其中一種方法是教學日記—留下教師成長的足跡,。

撰寫教育日記是教師教育教學反思的重要途徑。在點點滴滴的字里行間,，把平時自己的一些感受記下,，經(jīng)常拿出來看看，對提高工作是大有益處的,。

教育日記的撰寫需要我們思考,，要思考就必須要靜心，這對平時工作繁忙的我們無疑是一種考驗,。

在這本書中,，讓人受益的地方還有很多，讓我覺得教師工作是我一生的努力,，教學工作是我一生的修煉,。

讀有效教學方法心得體會篇七

本學期，學校下發(fā)了《什么是最有效的教學》這本書,，要求我們閱讀并撰寫學習體會,。利用課余時間，在假期休息之余,，本人認真拜讀了宋運來先生的作品《什么是最有效的教學》,，特別是對于第二篇品課部分，我是頗多感觸,。

很長時間以來,，對于聽課我總認為是總結其他教師的經(jīng)驗和教訓而已，這樣的心態(tài)造就了平時聽課的隨意性,，課后不去細細咀嚼,，很難對自己教學路上的創(chuàng)新有所幫助。讀了這篇文章后,，才真正明白,，聽課帶給我們的不僅僅是個人的一些經(jīng)驗，而是需要我們互相去做深層次的學習、交流和思考,?？醋肿R意，“品”就是要我們分三口食,，方能得出個中真滋味,，“品課”亦如此?！捌氛n”到底品什么,？在此我談談對于我的心得體會。

所謂品課,，就是教師以品德角度去聽別人的課,、去觀別人的課、去評別人的課,、去議別人的課,，教師在聽、觀,、評,、議課中不斷完善自己的教學，能有效提升自己的教學水平,。品課是初為人師的起點,，品課讓新教師虛心品味老教師的諄諄教誨，做到評好每一節(jié)課,、講好每一節(jié)課,，努力完善、充實自己,。品課是教師進步的基石,，品課讓教師在品味他人課堂的同時，更關注自己的成長,，并有更多的教學收獲,。品課是教師成長的階梯，品課讓教師能聯(lián)系自己的教學,，看看自己的教學有沒有需要完善的地方,，并及時改進，正是這一次次的完善與改進,，使自己的教學漸入佳境。

“品課”,，是聽課,、觀課、評課,、議課的更高一層次的追求,，是一種境界,，是“關愛他人，善待自己”的人生哲理,。課堂教學是教育教學質量提升的最重要的渠道,。為了全面提高課堂教學水平，我們注重教學研究,，而教學研究最被注重的是聽課,、評課、議課,。我認為在此基礎上就聽課參與者來說,，應該還有一個意義上的深加工——品課，尋求在聽完本課的授課和評課,、議課后的更高層次的收獲：品味本堂課給學生發(fā)展帶來的歡樂和收獲,；品味本堂課給授課者本人的成長帶來的經(jīng)驗和啟示；品味評課參與者在評完本課后的心得和體會,；品味“我”本人在此次活動中的積淀和超越,。

所聽的課堂課中“我”最感興趣的是什么？最受啟示的是什么,？印象最深的是什么,？學會了些什么？還有哪些不清楚,？這課知識與前后知識的聯(lián)系怎樣,？本課中我的學科技能提高了多少？本課中的教學過程脈絡怎樣,？通過本課,，可以讓“我”把握哪些學習方法？養(yǎng)成哪些學習習慣,？本課使“我”的思想道德情操,、心理品質得到了哪些熏陶與提升。

課前“我”的準備怎樣,？學情的預見,、活動的設計合不合理？哪些新課程理念在本課中表現(xiàn)得淋漓盡致,？本課中最成功的教學環(huán)節(jié)有哪幾個,？本課中的知識構建還需改進嗎？本課中的德育資源把握怎樣,？本課中師生,、生生情感傳遞、心理交流有特色嗎？眾多的評課意見,，你都能認同嗎,？你最感興趣的是哪幾條？

作為欣賞者,，“我”最賞識本堂課的哪些方面,？作為評價者，“我”給本堂課打上哪些評語,？作為指導者,，“我”為本堂課提出哪些指導性意見？作為研究者,，“我”給本堂課提出哪些的探究方向,？作為學習者，“我”從本堂課中能學到哪些知識,，增長哪些見識,，借鑒哪些成功經(jīng)驗？吸取哪些不成功教訓,？領悟哪些理念或動向,？作為管理者，“我”從本堂課中能著到多少花錢多辦事教師的專業(yè)成長情況,？學生的個體差異,、區(qū)域特色，整體狀態(tài),？課堂教學研究改革的進程怎樣,？教師走進新課程的狀態(tài)怎樣？課堂中師生的表現(xiàn)與管理層面提出的理念,、方案,、要求是否相適應？該做哪些調查呢,？這些都是需要我們去靜靜思考的,。

我們要從品課中學到方法和經(jīng)驗，在反思和比較中提高自身的水平,?？傻降兹绾尾拍塬@得這樣的效果呢？畢竟,，一堂課中的內容太多,，無論如何去聽去品，都無法掌握全部的內容,，對品課內容的選擇成為必然,。就像我去聽英語課,，去之前想了想：英語不懂怎么聽？后來一想,，英語老師很會調節(jié)氣氛，課堂很活躍,，學生參與度大等,，這些都是我很需要學習的，于是,，就從這個方面入手,。帶著問題聽課，能促進聽課者改變原來那種“旁觀者”的身份,，以積極“參與者”的角色深入課堂,，關注教師的教與學生的學，關注問題的解決方法與程度,，并自覺反思自己的教學觀念,、教學行為以及教學效果，從而在問題求解中主動聽課,，在自我反思中提升自己的教學水平,，從而達到“品”的境界。

品課就像是在享受一頓豐盛的大餐,，不僅能讓我們美餐一頓,，還能讓我們學到別人的廚藝，就像書上所說：品課是教師進步的基石,。品課讓老師在品味他人課堂的同時,，更加關注自己的成長，獲取優(yōu)質教學的深刻體驗,。

細細琢磨“品課”之說,，與評課一字之差卻有全新意蘊。聽課的時候多了一份愉悅的心情,，以欣賞的眼光,、從找閃光點的視角去品課，必會深得個中三味,。欣賞者必傾聽,，傾聽者必品味，也自然能品出教師的教學智慧,，品出學生的靈動思維,，品出課堂的文化內涵。

讀有效教學方法心得體會篇八

有位教育專家曾說過："每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力,，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽,，盼望破土而出的種子,。我們應將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們,。"而如今,，在一些英語課堂教學過程中普遍存在著學生規(guī)矩地坐著，面無表情地看著,，唯唯諾諾地舉手的局面,。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交流.如何優(yōu)化課堂教學,，激發(fā)學生學習英語的興趣,，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人,，使其獲得成功的機會,，取得成功的喜悅,一直是我教學以來反思的問題。通過這次理論學習和培訓,使我對課堂有效教學有了更深刻的認知,。

它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)兩個層面,。"有效教學"是一個以學生自主學習，合作學習的基礎,，讓學生可持續(xù)發(fā)展的學習過程,。它的最終衡量的標準就是學生的成長，學生活動的形式多樣,、靈動,，能讓學生充分的享受學習的過程，教師不再是知識唯一的傳授者,，而是學生學習的高級合作伙伴,，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者,。教師的主要責任就是誘導學生自主合作探究學習,，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高學生自主學習的能力,以下是本人對英語課堂有效教學的淺見,。

愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師,。"古人亦云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者,。"興趣是求知的起點,，是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物,，積極參與活動的一種心理傾向,。興趣越濃，學生學習的積極性越高,，掌握知識就越快,。因此,，要激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生變被動學習為主動學習的信心,。只有激發(fā)興趣,，才會集中學生的注意力，激發(fā)學生的主動參與意識,，使學生產(chǎn)生一種內在學習動力。教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手,，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習英語的興趣,，并使之能長久下去,。首先，必須營造愉悅的學習氛圍,，創(chuàng)設良好的語言情境,，把英語知識融入生活實際中，使學生在情緒上引起共鳴,，還要根據(jù)學生學習的年齡特征和認識規(guī)律,，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望,，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情,。這就要求教師在課前要充分地準備，運用恰當有趣的例子,，活躍課堂氣氛,，擴大學生的知識面、增添學習興趣,，使學生自覺地將注意集中到授課內容,，以便更好地掌握這些內容。還有上課期間,，教師應與每一位學生進行個人的,、積極的交流，針對其作業(yè)內容,、完成質量等說一些鼓勵話,。布置練習后，教師應在教室內來回走動,，察看學生的作業(yè)情況,，一個點頭或微笑，一句贊賞的話,，一聲親切,、熱情的指導,，都會引起學生的興趣。最后切記要讓學生學得好,，學得生動有趣,，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素,，讓學生對課堂感興趣,，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它,，變"苦學"為"樂學",。外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動,，才能吸引學生的注意力;只有活潑,，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣,。教無趣,、必不樂學。教師應把激發(fā)學生學習興趣貫穿于整個教學過程中,，使學生變被動學習為主動學習,，從而提高課堂效益，提高學生學習成績,。

要想搞好教學,，認真?zhèn)浜谜n是基礎和前提。目標明確,、重點突出,、脈絡清晰、方法靈活,、學法指導切合學生實際的教學設計是課堂有效性的首要條件,，還應了解學生的差異性、學習基礎,。教師更要認真深入鉆研教材,，或活用教材，了解學生對學習內容的興趣和已有知識經(jīng)驗,。確定"三維"教學目標,，使之處于學生的最近發(fā)展區(qū)。要優(yōu)化教學組織形式,，精心設計課堂教學,，有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強英語教學的針對性,。教學有法,，教無定法,。恰當?shù)剡x擇靈活多樣的教學方法是促進與提高教學質量的關鍵之一。教師要根據(jù)不同的課程內容和課程類型,，確定不同的教學方法,，只有選擇好正確適當?shù)慕虒W方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性,、主動性,，從而提高課堂教學效率。教師還要創(chuàng)設學生參與探究的時空,，讓學生動起來,，主動參與，主動探究,，要能發(fā)現(xiàn),、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效,。還要善于觀察教學手段與教學目標的關系來調節(jié)教學行為，增強教學目標的現(xiàn)實效果,，才能取得良好的教學效果,。

這是有效教學的一個最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學是教學的基本途徑,，也是學生獲取信息,，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。教師必須緊緊抓住"善導",、"激趣",、"引思"、"精講"這四項教學要素,。例如,，老師在上unit

3，the international food festival第二課時warming up

階段首先通過口頭提問,、回答問題來復習學生上一課時已學過的14頁課文要點,，吸引學生的注意力，如：what are they going to

do?why are they going to do it?where are they going to do it?when are they

going to do it?how are they going to do it?who is going to help them?

其次給出這些答案句子讓學生朗讀,，旁邊標注相應的特殊疑問詞,。最后讓學生根據(jù)給出的poster用自己的語言描述出其中的內容，做什么?為什么?在哪里?什么時候?誰?老師有意識通過提問來喚起學生對已學知識的回憶,。同時巧妙運用教材處理,，讓學生盡可能多開口，在poster旁邊打上特殊疑問詞,。學生只要根據(jù)這些詞的提示,，學生就會很容易的把上一課時所學課文的內容描述出來,。在此基礎上導入新課文，因為有了知識背景的鋪墊也就順理成章了,。

教學是一門藝術,。在新的平臺上的課堂教學，教學任務的完成不在于教案是否講完,，而在于學生是否學會了,，會學了，喜歡學了,。你定的知識目標學生學會了嗎?你定能力目標學生會學了嗎?你定的情感目標學生學得有情趣嗎?要是沒有完成相應的目標,，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢?這些都值得我們去反思和總結!

讀有效教學方法心得體會篇九

教師要上好課，必先要練好基本功,。教學基本功是教學的基本方法,、手段和技術，也是教學技能的構成元素和教學風格的載體,。素質教育的推進需要教學基本功的拓展與創(chuàng)新,；教學質量的全面提升需要教學基本功的累積與修煉。新時期,，教師教學基本功修煉需要開辟新途徑,。

讀了《教師教學基本功的新修煉》一書，讓我們認識到作為新時期的教師必須具備新的能力：

一是終身學習的能力,。學習力是教師一切能力的前提和根本,，是教師綜合競爭力的集中表現(xiàn)。在今天,，通過專業(yè)學習和相關培訓不斷豐厚和提升教師自身專業(yè)底蘊,、內涵，最終實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和教師自身價值,，已經(jīng)成為教師們的普遍共識,。一個教師只有不斷地學習，通過扎實精深的專業(yè)知識學習,，不斷積累教育教學實踐中的實戰(zhàn)經(jīng)驗,，才能實現(xiàn)教師的真正價值。

二是信息技術與課程的有效整合能力,。信息技術與課程的有效整合是當前課程的一焦點,，也是改變傳統(tǒng)教與學的方式、方法關系,，的重要標志,。實現(xiàn)這一有效整合的關鍵是教師，教師的信息素養(yǎng)、技能準備決定了信息技術在課程中應用的程度和效果,。當前,，教師的信息技術與課程的有效整合和應用，已經(jīng)突破了原先制作和應用課件的簡單層次,，而發(fā)展至向教師課前利用網(wǎng)絡進行課程資源的開發(fā),、教師網(wǎng)絡集體備課與教研、課中教師促進學生有效學習以及課后教師利用網(wǎng)絡展開教后思,、有效提升教師專業(yè)能力等方向靠攏,。

三是課程及其資源的開發(fā)、實施能力,。新課程真正實現(xiàn)了課程權力的下放以及教師課程開發(fā)權力的解放,。課程的開發(fā)與實施客觀上要求教師不僅要思考怎么教的課堂教學問題，同時需要系統(tǒng)深入思考教什么的課程設計,、開發(fā)問題,。為了成功地開發(fā)適合本校學生學習需求的課程，教師必須掌握基本的課程及其資源的有效開發(fā)和實施技能,。這就需要教師跳出以往單純依靠教參而被動處理教材,、實施教學的課程開發(fā)的習慣思維，建立“盡信書不如無書”的正確教材和資源利用意識,，做到“跳出教材教教材,、用教材”。

四是課堂的駕馭,、調控能力。傳統(tǒng)意義上教師課堂的駕馭和調控能力主要表現(xiàn)在如何處理課堂突發(fā)教學事件上,。然而,，新課程對教師的課堂駕馭和調控能力提出了更高的要求，如新課程在強調課堂師生,、發(fā)揮學生主體性的同時也強調教師對課堂的駕馭和調控,，那么如何做到既能發(fā)揮教師課堂主導的“導”的作用，又能客觀上調動學生積極主動的“學”的興趣與積極性,？如何在充分遵循教師課前精心課堂預設的基礎上,，又能充分尊重學生在課堂中的自動生成？毫無疑問,，這對新時期的現(xiàn)代教師的綜合素質和能力提出了挑戰(zhàn),。

五是對學生和自我的心理調適能力。在課堂中,，教師的心態(tài),、性格、氣質等心理品質總在潛移默化地影響著學生。教師的心理品質是否健康,、積極,，教師能否正孺對來自自身專業(yè)發(fā)展、自我價值實現(xiàn)需求的壓力,，教師能否自覺主動進行心理調適,、自我心理解壓，對其是否能有好的教學非常重要,。只有活潑樂觀,、永葆前進活力的教師，才能夠做到“學而不厭”∑而不舍”,，面對每一個學生做到“誨人不倦”,。

讀有效教學方法心得體會篇十

學習了劉永勝的有效教學講座，感受頗深,。

一,、作為一位一線教師，應該積極積累,，沉淀自己的專業(yè)知識,，為有效備課作充分的準備。

二,、正確理解有效二字,。學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學,，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學,，同樣,，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累,，也是無效或低效教學,。

三、一個教師絕不能憑感覺,、憑經(jīng)驗,、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶,、淺層次理解和簡單運用上,。要經(jīng)常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效,，要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐,，積極研究高效教學,，借鑒經(jīng)驗，互相學習,，加強交流,，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。

四,、善于發(fā)現(xiàn)研究并解決教學中存在的實際教學問題

我們應當圍繞問題而教,，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教,。要相信學生,，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入,。師生應善于分別學會選擇最適合自己的教法或學法,，只有引導學生實現(xiàn)由"學會"到"會學"，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚,、主題精神得到凸現(xiàn),。我們應當加強集體教研，實現(xiàn)教學活動的有效性,，減少各種虛擬教學行為和"正確的廢話",，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效,，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動,、互助、互進的效果,。

五,、及時多總結

一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外,，還要善于結合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗,。集體教研提問題，個體備課找差距,，要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在,，不斷改進,，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構,，積極地營造民主,、平等、和諧的教學氛圍,，就能達到事半功倍的教育教學效果,。實現(xiàn)高效的最終目標。

讀有效教學方法心得體會篇十一

課堂管理也是門藝術，假期里我有幸拜讀了《有效教學66個經(jīng)典案例》這本教育專著中,，使我讀后受益匪淺,，也深有感觸。下面就談一下我的幾點體會：

1,、用心記住每一個學生的名字

教師上課時能熟記并且隨時叫出學生的名字,，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產(chǎn)生了信任感,、親切感,，這種情況下的教學效果往往會很好。尤其是我們這些技能學科的老師教的班級多,，若是能隨時正確叫出學生的名字,，對我們的課堂教學和管理會起到有效的促進作用。

2,、上課時要充滿激情

教師上課要充滿激情,，富有激情的課堂能激起學生渴求知、努力學習的激情,，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性,。

3、課堂要立規(guī)矩

積極,、向上,、有序的課堂規(guī)則，會使師生之間的目標一致,，形成愉快和諧的課堂氣氛,，從而促進學生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學生的成就動機和進取心,。

4,、和學生有個約定

孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有約定,，被老師寄托了期望,，他們的智力、情感,、甚至個性都能順利成長,，學生個個都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實。教師熱愛學生,，對學生抱有期望,，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時間的努力,，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步,。

5,、課堂管理要管放有度

教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛,，就像池塘不能沒有水一樣,，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情,、嚴慈相濟,。

6、要有一顆包容的心

要認識到學生不可能不犯錯誤,，當學生犯錯誤時也正是他們成長進步的契機,，因此教師要要有一顆包容的心，并保持平和的心態(tài),，它是正確對待學生犯錯誤,、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在,。

7,、盡量不當眾批評學生

盡量不當眾批評學生，這樣既保護了學生的自尊心,，又尊重了學生的人格,。有時一個真誠的微笑,，一個善意的眼神，一句輕微的責備,，帶微笑的輕聲細語的分析開導,，一個輕輕地拍拍肩的動作，都能起到事半功倍的教育效果,。

8,、用好學生輿論監(jiān)督

群眾監(jiān)督是一種潛在的、無形的教育力量,，它能在學生心形成一道屏障,，影響、制約每個學生的心理,，規(guī)范,、激勵每個學生的行為。

讀有效教學方法心得體會篇十二

隨著新課改的逐漸深入,，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式,。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間,。剛開始，我也非常茫然,，編制導學案不知從何下手,，教材內容不知如何取舍,，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實,。但一年下來,，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地,，要提高英語教學質量,，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性,，必須實施有效課堂教學,。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：

備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學相比不同之處亦在于此,。一年來,，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據(jù)高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案,，包括詞匯,，閱讀，語言點,，語言運用和語法及復習導學案,，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案,，主備人還要編制課件及教學設計,，然后集體討論，經(jīng)學校兩級審核,，最后確定正式稿再印發(fā)給學生,。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件,，實現(xiàn)了資源共享,，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果?，F(xiàn)在翻閱一學年來的導學案和課件,，我感覺編制越來越規(guī)范，重,，難點的把握越來越準確,，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力,，在教學上就有多一份的效果,。

自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習,，完成相應的導學案,。自主學習是一種積極,，主動的學習，它能激發(fā)學生的學習興趣,。學生不僅能在學習內容上獨立思考,，而且能豐富學生自身的學習經(jīng)驗，能使學生獲得積極的,，深層次的情感體驗,，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間,。同時,，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識,，有利于因材施教,，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到發(fā)展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的,，實施小組活動就成為一種有效的互動策略,。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學,，組內同學之間積極互動,，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組,。一年來,，效果確實不錯。

每節(jié)課都有學案反饋這個環(huán)節(jié),，反饋的內容包括學生學案中的亮點及存在的問題,。同時，又設有優(yōu)秀個人,，書寫進步個人,，待優(yōu)生，善于思考的個人,，優(yōu)秀小組,，給力小組等，不管哪一項,，都是對學生一種無形的鼓勵,，學生對此十分關注。有時剛反饋完,，有學生就問："老師,，優(yōu)秀個人為什么沒有我?"這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生,，我不直接批評,，因為現(xiàn)在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人,，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候,，就會發(fā)現(xiàn)這些學生的書寫更加的規(guī)范,，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚,，看到這些變化,，我感到非常的欣慰。

小組討論時,，我們不再像以前一直站在講臺上,，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插,，了解各個小組存在的問題,，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽,，正所謂"親其師信其道",。討論之后，就進入展示點評環(huán)節(jié),，一年來,，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言,。上臺點評的同學,，站姿正確，聲音宏亮,，態(tài)度大方,，富有激情，思路清晰,，注意知識之間的內在聯(lián)系,，別看這些學生，站那就像一位位小老師,，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲,。像賀小卓，姬星宇,，劉靜等同學表現(xiàn)的非常突出,。

高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣,。興趣是最好的老師,，愛好是成功之母,。心理學家認為："所有智力方面的工作都依賴于興趣。"而快樂的課堂,，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力,。特別是英語教學，上課時,，基礎不好的學生看不懂,，聽不懂，無心學習,，如果教師不及時設法激發(fā)學生的興趣,，課堂上的一切活動都無效。因此,，我經(jīng)常與這些學生進行心靈溝通,，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，及時表揚鼓勵,。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂,，真正促進每個學生的發(fā)展,。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高,，學生實踐機會不夠多,，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口,，懶于思考,，過分依賴老師的被動學習方式。

總之,，如果高效課堂教學運用恰當,，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛,，為學生的自主合作探究創(chuàng)造機會,，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養(yǎng)學生的健全人格起著關鍵的作用,。我們在英語教學中,，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松,，學生學得愉快,，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。

讀有效教學方法心得體會篇十三

小學數(shù)學課堂教學必須以“激發(fā)學生思維,，培養(yǎng)其對數(shù)學的興趣,，讓他們體驗成功并萌發(fā)創(chuàng)新等”，為學生發(fā)展性教學目標,。教學必須以學生為本,，從學生的角度出發(fā)，讓學生主動地學,、輕松愉快地學,、讓課堂涌動生命的活力。在新課程新課改的今天,，應著重培養(yǎng)學生各個方面的能力，促使學生和諧完美的發(fā)展,。如何在與學生共處時,，在每天的教學工作中、每一節(jié)課上,、每一個教學環(huán)節(jié)中,，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本呢？做為小學數(shù)學課改的實踐者,、教學的組織者,，如何構建和諧數(shù)學課堂教學顯得尤其重要。

一,、轉變教師角色,，建設和諧課堂教學

構建和諧課堂教學，促進小學數(shù)學發(fā)展性教學目標的建立,，在“課改理論與實踐相結合”中,，首先應實現(xiàn)教師角色的改變。傳統(tǒng)課堂教學中,，教師是課堂評價的“主宰”,，大多采用師生問答、教師評價的形式,，課堂上缺乏了學生的積極參與,，老師成了評價的權威，是學生學習表現(xiàn)唯一評定者,。因此使學生缺乏了生氣和樂趣,，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。所以如何發(fā)揮學生的主觀能動性,，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式,，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動中自主學習,，獲得知識,，成了課堂評價改革的關鍵。

《課程標準》指出："學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者,，引導者和合作者"。教師如何成為真正意義上的組織者,，引導者和合作者,，是一個需要不斷深入研究探討和實踐的課題?！墩n程標準》賦予教師更高的要求,，教學過程中，教師的角色應由傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,，轉變?yōu)閹熒ソ袒W,，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

在過去有趣的圖形的教學時,，告訴學生什么是長方形,，什么是正方形等等，怎么去分辨它們也就夠了,，而現(xiàn)在需要教師引導學生共同經(jīng)歷"做數(shù)學"的過程,，并在這個過程中與學生平等的交流，關注學生得到了什么信息,，又能提出什么問題,，并讓學生自己解決提出的問題，使學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,?！坝腥さ膱D形”一課是北師大版教材第二冊第四單元的內容，本節(jié)課是認識平面圖形的.起始課,，是借助于學生對學前這些平面圖形（長方形,，正方形，圓,，三角形）生活經(jīng)驗的積累為背景,，通過自己的活動，增加其感性認識,，進而建立這些平面圖形的模型,，初步的加以區(qū)分。

這節(jié)課的教學主要體現(xiàn)在：在本節(jié)課中,，我注重從學生的實際出發(fā),，從學生熟悉的事物中導入新課,，讓學生充分體會到“數(shù)學源于生活，用于生活”的理念,。教師的作用,，在于營造一個極力探索和理解的氣氛，為學生提供有啟發(fā)性的討論模式,，引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經(jīng)驗之間的關聯(lián),，使其置身于問題情景之中。

交流,，關注學生在學習的過程表現(xiàn)出來的情感,，態(tài)度，思維等方面,，也許有的同學一時想不出,，但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵學生表達,，并且在加深理解的基礎上,，對不同的答案開展討論，提示那些出現(xiàn)在學生中,，新鮮的，有意義的交流實例,。要善于抓住學生的想法,，啟發(fā)學生關注問題重要方面，引導學生分享彼此的思想和結果,，重新審視自己的想法,。

二、引導學生參與評價,，優(yōu)化和諧課堂教學

《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”,。這一要求指出了小學數(shù)學教學要能使學生學會用生活的眼光看數(shù)學，用數(shù)學的思想思考生活,，從而在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣和有用,。在教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點,，創(chuàng)設面向生活的問題情境,，為他們搭設一個生活的“舞臺”，為學生提供操作實踐的機會,，使學生通過動手,、動腦、動口,，把抽象的知識轉化為可感知的內容,，讓他們在這個“舞臺”中,，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己,。

現(xiàn)代素質教育觀,，要求教師創(chuàng)設情境，讓學生生動活潑地學習,，在愉悅的身心交往中發(fā)展學習技能,，發(fā)展人格。正如蘇霍姆林斯基所說的,，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神上這種需要顯得特別強烈。我們引導學生參與評價,，優(yōu)化和諧課堂教學,，提供了發(fā)現(xiàn)、研究,、探索的空間,，使學生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造,。

所以,，當學生在課堂上成為了主人后，教師不再擁有評價的“專利”,，學生人人都有機會參與評價,，都可以暢所欲言，都可以自由地說出自己的看法和想法,。在這樣一個和諧民主的氛圍里,，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。在學生參與評價的過程中,，不再只是老師問學生答,，學生反饋老師引導的平行雙線型的學習，而是來自多層次,、多方面,、多角度的學生個體智慧的碰撞和信息的交流，這是一個強大的網(wǎng)絡化的學習體系,。學生在課堂學習中得到的不是教師個人的備課所得,，而是師生之間，同學之間,，集體智慧的整合,。學生在課堂上得到的也不僅僅只是知識,，而是人際交往、協(xié)調合作的個性品質的培養(yǎng),。

學生參與評價,，能更好地燃點起思維的火花，激發(fā)起參與學習的興趣,。學生通過發(fā)表評價意見促進了自己分析事物,、推理判斷思維能力的發(fā)展，在分析別人語言表述的完整性的同時也鍛煉了自己的邏輯思維的嚴密性,，在與別人交流議論的過程中拓寬自己的思路,，觸發(fā)了靈感，啟迪了思維的創(chuàng)新,。

本節(jié)課教師引導學生由觀察學具的一點到觀察一類學具,，后來學生自然而然地把不同類間的學具進行比較，建立起聯(lián)系,?！伴L方形的兩條長邊變短了,是不是就是正方形了?”“我們上學期學的圓柱里就有兩個圓?！薄皥A和球好象哦,球能朝不同方向滾,，那圓會滾嗎?”……在這個交流過程中，學生對物體的認識不斷豐富,、完善,，這種有新的生成的交流才是真正意義的交流。把學生引入一種參與問題探索的情境中,，使其產(chǎn)生對新知識的渴求,，激發(fā)學生探索動機,。讓學生自己主動去探索,、發(fā)現(xiàn)，使學生能產(chǎn)生奇思妙想,，形成獨到的解題思路,，培養(yǎng)了學生獨立探究的意識。

三,、尊重學生個體差異,，促進主體和諧發(fā)展數(shù)學課程標準明確指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,，這些內容要有利于學生主動地觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學活動,；內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化學習的需求,。小學數(shù)學課程的內容應盡量來源于自然,、社會與科學中現(xiàn)象和問題，可以是與小學生直接相關的發(fā)生在他們身邊的,，可以直接接觸到的事和物,。例如：數(shù)的計算、統(tǒng)計活動的學習素材,，可以選取玩具,、文具、食品的動物圖片等,；與此同時,，天真愛幻想也是學生的天性，美麗的童話故事,、有趣的小游戲,、小謎語也是他們樂于接受與愿意思考的習內容。通過選取密切聯(lián)系學生生活,、生動有趣的素材,，激發(fā)學生主動探索的愿望，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，為學生搭建了自主學習的平臺,，拓寬了學生研究的視野，發(fā)展了學生的數(shù)學思維,，提高了學生解決實際問題的能力,。

教師要深刻領悟新課程標準的內涵，轉變教育理念,，樹立以人為本的思想,。教學中，教師要營造和諧的課堂氣氛,，喚起學生主動探索的熱情,，讓學生在寬松的氛圍中合作探究，并能運用所學知識解決生活中的問題,。所有的同學都投入到激烈的討論中去,，在探索的過程中，對于他們的每一種想法,，教師應及時啟發(fā),、引導、點撥和鼓勵,，力求使每個學生都有所發(fā)現(xiàn),，讓每一個學生都獲得成功的體驗,。要相信學生，學生是學習的主人,，他們完全能扮演好這一角色,。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流,、評價的能力,。提出質疑的學生，他們是具有較強的學習力,，他們已經(jīng)學會了傾聽,、學會了思考，能有自己的主張和見解,。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,，讓他們在這一寬松、和諧,、民主的平臺上,，主動學習，自主探究,，交流,、合作、共享學習成果,。實踐證明,，教師不急于給出答案，而是繼續(xù)創(chuàng)設情境啟發(fā)引導,，給予學生充足的自主探索的時間,，讓學生在已有知識的基礎上進行合作探索，促進學生主動發(fā)展,。

這實際上體現(xiàn)了師生間的互相尊重,。比如課上到精彩處時學生自發(fā)地、真誠地為老師或同學鼓掌,。教師的身教起著舉足輕重的作用,?！罢l來幫幫,？”“謝謝你！”“你的想法真妙,！”……這些話讓聽者感受到是發(fā)自內心的,，體現(xiàn)了親情，人文的關懷,。在學生精彩的回答之后,，教師進一步啟發(fā),，激勵學生，這題還有其它解法嗎,？一石擊起千層浪,，應抓住機會，創(chuàng)設情境并再一次讓學生合作探究,。

起于思,，思源于疑。學生的思維往往是從問題開始的,，問題是引發(fā)學生積極探索,，使學生有主動參與的熱情。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學,，通常以教師的講解為主,，學生的學習常處于被動的接受狀態(tài)，從而導致學生不能主動獲取知識,，能力得不到較快的發(fā)展,。為了改變學生的被動接受為主動探究，教師應該想方設法創(chuàng)設“融洽”的問題情境,，激起矛盾,，促使學生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力源。

例如在教學《求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題》時,，在基本練習后,，可以設計以下練習：

1、“農(nóng)夫山泉”礦泉水原來每瓶成本1.6元,，現(xiàn)在比原來降低14,，現(xiàn)在每瓶的成本是多少元？

2,、好消息：“農(nóng)夫山泉”原來每瓶售價2元,，現(xiàn)打九折出售！（你看到這則好消息,，準備怎樣向同學們轉告呢,？）

3、雙休日,，全班同學去秋游,，準備買一些礦泉水，怎么買才最合算呢,？有關信息：全班同學（51人）去秋游,，準備一人買一瓶“農(nóng)夫山泉”（單價2元），整箱買（一箱12瓶）可以優(yōu)惠10%。（1）有幾種買法,？（2）你建議采用哪一種方案,？并介紹一下你的想法。

再如在教學《長方體》的復習課時,，設計了這樣一個練習：把四個火柴盒包裝在一起形成一個大長方體,，可以怎么包裝？哪一種包裝方案比較合理,？并布置課外作業(yè)：你可以去調查一下形狀是長方體的物體實際是怎樣包裝的,，了解廠家為什么要這樣包裝？

四,、構建合作學習課堂活動,，促進學生和諧發(fā)展

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛,、大面積提高學生的學業(yè)成績,、促進學生形成良好的認知心理品質等實效顯著，被人們譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”,。綜觀世界各國的合作學習研究與實踐,，我們認為,，合作學習是以學習小組為基本組織形式,，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準,，共同達成教學目標的活動,。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要頭善于構建合作學習課堂活動組織內容,。對學生不理解或解決不了的疑難問題,，開始付給學生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點,。面對學生的疑問,，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問,，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可,。合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好,。這三種形式：一是生生合作探究,。即讓同桌學生發(fā)揮各自的學探優(yōu)勢，就相關疑難問題,，相互啟發(fā),，相互研討,，然后四人小組再交流一下相互探討的結果,；二是小組合作探究,。合作小組可以是四個、六個人,。合作探究是利用學生集思廣益,、思維互補、思路開闊,、分析透徹,、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚,、結論更準確,；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關鍵性問題,，讓學生各自發(fā)表見解,，集中解決難點。需要注意的是,，教師與學生面對面,，切不可搞成問答或對話形式，要讓學生與學生之間對話,、答辯,、爭論、教師只需在關鍵處加以指點或導撥,，要避免教師牽著學生鼻子走,。

例如在教學《長方形面積的計算》時，可以讓每位學生課前準備好24個1平方厘米的正方形紙片,。上課時要求小組內成員每人用這24張紙片拼成一個長方形（每人拼的都不相同）,。拼好后逐一按長、寬,、面積等數(shù)據(jù)填在一張表格上,，再研究：

1、這些圖形的長和寬各是多少厘米,？

2,、這些圖形的面積是多少平方厘米？

3,、每個圖形的長,、寬和面積之間有什么關系？學生通過動手操作,，動腦思考,，合作交流，共同發(fā)現(xiàn)了每個長方形的面積都等于長和寬的乘積，于是得出“長方形的面積=長×寬”的計算公式,。再如在教學《長方體》的復習課時,，以火柴盒為載體，通過小組合作交流,，讓學生自主歸納整理長方體的知識,，同時學會用觀察、測量,、計算等數(shù)學學習方法,。

畢竟是小孩子，一切良好的學習習慣,，學習能力還需要我們耐心細致地培養(yǎng),，特別是小組合作學習規(guī)范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要,。有意識地加強對學生發(fā)言,、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學生清晰,、連貫地講話,；文明有序地交流；認真,、專注地傾聽的良好習慣,，以保證小組學習能夠有序、有效地進行,。在學生合作交流的學習過程中,，教師對合作小組的表現(xiàn)及時給予肯定和表揚相當重要，這樣做,，能較快，更好地建立課堂的行為規(guī)范,，學生知道了什么行為是有價值的,，表現(xiàn)出什么樣的行為，可以受到特定的認可,。

學生合作學習中,，教師要做巡視指導工作，不斷點撥強化學生的合作探究,。以往組織課堂討論,，主題不明確，時間不充分,，氣氛不和諧,，圖形式走過場多,，討論探究效果很不理想，這是探究式課堂教學一定要引以為鑒的,。合作探究能促進學生思想情感交流,，培養(yǎng)團結協(xié)作精神，構建民主和諧氣氛,，養(yǎng)成良好個性品質,。