我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

讀有效教學(xué)方法心得體會篇一

一,、教改不僅是教師對學(xué)生教育教學(xué)的改革,，更是學(xué)校對課程的革新

課程包含了教法,、教材、教師這三大方面,，課堂要高效,，離不開對課程的認(rèn)識，離不開對課程的改革,。

一,、改革教法

首先，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變,。用教材,，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教,，而是學(xué)生需要什么就教什么,，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)內(nèi)容,。

其次,，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生,，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時,，教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時，教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師是欣賞者,。

二,、改革教材

成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能，讓人的潛能充分燃燒,，只有開辟了校本課程,，才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒,，才能讓他們的潛能充分燃燒,。

三、改革教師

除了自身的提高,，教師更重要的是要有一個愛心,，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花,，也要善待遲開的花苞,，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導(dǎo)致失敗,，賞識能導(dǎo)致成功,。

通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材,，很少考慮到孩子的需求和興趣,，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學(xué)生，雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵的方法,，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板,，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

二,、南京行知小學(xué)的“賞識教育”教學(xué)模式值得借鑒

南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會賞識,、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信;善待差異,，引導(dǎo)自選,。

(一)優(yōu)點分享，讓每個學(xué)生成為心靈的主人

讓孩子感覺自己是一個好孩子,，不背壞孩子的包袱,。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子,，他就會變成好孩子,。他們學(xué)校有一個做法：給學(xué)生寫“優(yōu)點卡”。他們設(shè)計印制了精美的卡片,，讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點,，然后頒發(fā)給學(xué)生,。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素：有時間、有地點,、有人物,、有細(xì)節(jié)、有老師評點,。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達(dá)進(jìn)去,，這樣優(yōu)點卡才算合格。

南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點卡,，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享”,。他們會在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式,，獲得優(yōu)點卡的學(xué)生名單會在廣播里反復(fù)出現(xiàn)，會在學(xué)校黑板報上面表彰出來,，優(yōu)點卡會貼在班級的黑板報欄上,，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面,。一個孩子的優(yōu)點通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點,，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍,，形成了一個健康的輿論導(dǎo)向,，此時的力量就大了。

(二)全員管理,，讓每個學(xué)生成為集體的主人

班級全員管理,，他們的做法是，讓學(xué)生“人人當(dāng)組長,、輪流做班委”,。

每個組的同學(xué)有語文組長、數(shù)學(xué)組長,、音樂組長,、美術(shù)組長、體育組長,、值日組長,、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長,，有登記優(yōu)點卡的組長等等,。組長的確定會考慮到學(xué)生的長處、愛好,。

班長,、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢,，一般是5個人自由組合，當(dāng)一周班委,，班長,、學(xué)習(xí)委員、勞動委員,、體育委員,、文藝委員這5個職位，大家輪流當(dāng),。一般每學(xué)期,，每個孩子可以當(dāng)兩周班委，當(dāng)兩天班長,。

(三)自主選擇,，讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須要讓他在學(xué)什么,、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力,。

自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外體現(xiàn),。特別在課外,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè),，取而代之的是“自主選擇12多”：

好身體多練,，好家務(wù)多干;

好書報多讀，好電視多看;

好文章多寫,，好消息多傳;

好節(jié)目多演,，好作品多玩;

好朋友多交，好事情多辦;

大社會多訪,，大自然多探,。

他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對錯不重要，好壞不重要,，興趣最重要,，快樂最重要。你越這樣做,，小孩子越放松越舒展,，水平就越高。

通過對南京行知小學(xué)賞識教育的了解,，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性,。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識方法，可起到的效果并不十分明顯,。我打算好好的根據(jù)班上的實際情況,，通過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子,。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試,。我相信班級管理的工作做好了,，當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理，老師也會輕松很多,，孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面,，應(yīng)該都會有一個嶄新的變化的。

三,、杜郎口教改關(guān)注“問題”學(xué)生,，有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本,，關(guān)注生命為辦學(xué)理念,，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式，以學(xué)生為主體,，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢群體學(xué)生的健康發(fā)展，從而達(dá)到整體提高的效果,。

如何有效的實施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關(guān)注如：1,、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結(jié)對子名單2,、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對子學(xué)生成績的平均分來衡量的,，并且進(jìn)步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。3,、定期的評選幫扶能手4,、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施,。5,、班級完善的管理制度和評分細(xì)則，有完善的學(xué)生管理檔案,，有對問題學(xué)生違紀(jì)的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄,。除此之外班級還設(shè)有個人量化評比，小組之間也有競爭,，班級還對表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎勵,，對有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進(jìn)步,。

我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對差生的幫扶方法,，細(xì)化“一對一”的幫扶計劃并付諸實踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時,，幫助差生走出困境,，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì),。

綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性,，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的,，管理上是創(chuàng)新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的,。作為一名教育者,，當(dāng)我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了,，雖然四個學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套,，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法,。

讀有效教學(xué)方法心得體會篇二

通過這次學(xué)習(xí),，我的收獲很多，對于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識,。其中,，我最深的感受就是實施有效課堂教學(xué)最根本的一點是以生為本。有幾篇文章中都提到這樣的問題：有的教師認(rèn)為課堂教學(xué)是有明確目標(biāo)和具體內(nèi)容的活動,，課前必須有周密,、詳盡的備課，所以往往把課堂設(shè)計得天衣無縫,，甚至剝奪了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的可能,。當(dāng)生成的問題不能與老師預(yù)設(shè)的相一致時，老師們在生成的資源面前往往束手無策,。這一問題就反映了教師沒有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，沒有真正以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本,。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流,、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程,。這個過程充滿了多元性,、不可預(yù)測性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,。

學(xué)生是備課的一部分,。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。我們倡導(dǎo)課堂的動態(tài)生成教學(xué)并非不要預(yù)設(shè),，而是要合理地改進(jìn)預(yù)設(shè)。全面了解學(xué)生,。教學(xué)是師生交往互動的過程,，在這個過程中,，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平,、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動的展開,。因此，教師要充分了解每一個學(xué)生的實際情況,，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況,，有針對性地進(jìn)行預(yù)設(shè)，確保課堂生成的空間,。

學(xué)生也是資源,。書中說，課堂教學(xué)資源是指課堂教學(xué)信息的來源或者指一切對教學(xué)有用的物力和人力,。美國教育家杜威說：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用他已有的經(jīng)驗,，采用自己的方法去獲取知識?！笔前?，其實，教師,、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源,，他們在交往互動中時時生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言,，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師如果能夠及時捕捉,，順勢引導(dǎo),，定能“點石成金”、“化腐朽為神奇”,，令人回味無窮,。

教師與學(xué)生對話，由于學(xué)生的知識背景,、生活經(jīng)歷,、文化素養(yǎng)不同，目光及視點各異,，很可能會出現(xiàn)“愚人看鷺,，聰者觀雪，智者見白”的個性差異,。學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差,，這是情理之中的事，而學(xué)生暴露錯誤,，不正是教師了解學(xué)生思維的突破口嗎?如果以此為契機(jī),，沿著他的缺陷點,，進(jìn)行教學(xué)資源的藝術(shù)開發(fā)和利用，也許會收到意想不到的效果,。

關(guān)注每一個學(xué)生,。教師在教學(xué)過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，對樂學(xué),、善學(xué),、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鋪光明大道,，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí),。而對于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識,，完成基礎(chǔ)目標(biāo),，如：教師在單元質(zhì)量檢測中采取分層次檢測題的方法，對學(xué)生進(jìn)行階段性測驗;學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自創(chuàng)習(xí)題,，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí),。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端,。特別是對于學(xué)困生來說，通過這樣的學(xué)習(xí),，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在,、面向未來。學(xué)習(xí)之后,，我有了一下幾點啟示：

1,、根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課。

2,、分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),。大體方法是，差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識,，具有初步技能,，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠獨立思考,，具有一等定的分析問題和解決問題的能力;優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野,，發(fā)展思維，提高能力,，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

3、因材施教，及時調(diào)整和改變教學(xué)方法,。

4,、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo),。

備好學(xué)生后再用心鉆研文本,。首先教師自己要認(rèn)真閱讀文本，鉆研文本,，不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙,，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會字里行間蘊(yùn)涵著的情,、理,、意、趣,，它們是文章的生命力所在,，是整個閱讀教學(xué)的制高點。教師只有駕馭這個制高點,，才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng),，從而提升學(xué)生的心智——使本來只能見其點者，能夠觀其面;使已經(jīng)能夠觀其面者,，進(jìn)而能夠識其本,。

設(shè)計板塊教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教學(xué)設(shè)計往往環(huán)環(huán)相扣,，步步為營，問題一個接一個,，時間計算合理精確,。這樣的設(shè)計是牽制課堂教學(xué)的無形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),，束縛了學(xué)生的思想,。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計粗放些,，從僵化的,、呆板的線型設(shè)計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計,，為課堂的動態(tài)生成保留空間,。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題,，然后將解決問題的應(yīng)對策略附于其后;甚至設(shè)計幾個不同的板塊,，這幾個活動的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時穿插、變化。

擴(kuò)大評價正向價值,。評價是語文課程的重要環(huán)節(jié),。過去在“應(yīng)試教育”的長期影響下，面對著一個個充滿思想活力的學(xué)生,，教師只是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),，來對學(xué)生進(jìn)行簡單的評估：教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué),，家長為高分而喜,，為低分而愁，學(xué)科成績成了評價學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”,。我們在平時的評價方面同樣存在著評價目的片面,、評價范圍狹窄、評價手段單一,、評價主體局限等諸多不足,。在評價的具體過程中，也普遍存在著簡單化,，惟量化等弊端,。這本書所倡導(dǎo)的教育評價理念是以人為本，促進(jìn)個體和諧的發(fā)展性評價,。在評價過程中,，應(yīng)當(dāng)關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)將語文教學(xué)的長遠(yuǎn)效果和對學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評價地位;應(yīng)當(dāng)既關(guān)注個體,，同時也關(guān)注全體;還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我評價意識,，教師的評價，學(xué)生互評和自我評價有機(jī)結(jié)合,，這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松,、和諧、民主,。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下,，改變舊的教學(xué)模式，大膽開放地去嘗試,，精心地去設(shè)計,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科,，唯有這樣,，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果,。

這次學(xué)習(xí),，我感悟很深，在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求,，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點,，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課,。