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初中班主任教育案例分析篇一

大家好!今天能有機會和大家交流感到很榮幸,，也非常感謝你們在百忙中傾聽我的教育歷程。今天我演講的題目是《沒有愛就沒有教育》,。

“歲月如歌”這個詞真是不錯,，就在歲月不經意地一唱一和中，我在鎮(zhèn)小工作9個春秋了。學生們來了又走,，走了又來,，不經意間，我已先后做了9年的班主任了,。孩子們給了我很多東西,，他們讓我笑過，讓我哭過,，也讓我感動過,。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來,。我感謝他們,，是他們讓我在過去那么單調的生活中，感到了快樂和滿足;是他們讓我有了成就感,。在這些孩子當中,，我現在六年級的孩子們，他們帶給我的不僅僅是這些,，他們帶給我的還有感動,、傷心和震撼。使我更深刻地認識到愛是理解,、愛是寬容,、愛是信任、愛是希望,。

記不清是什么日子了,，大概是上個學期吧，我們班的陳東升帶來了一個電子詞典,，有時課上需要查字典時他能很快地查出來,，為他解決了很大問題。那個電子詞典價格比較貴大概四五百塊錢吧,，全班只有他一個人有,，當然引來同學們羨慕的目光。為此陳東升就在同學們中間炫耀起來,，同學們都爭先恐后地來過把癮,。但是就在他拿電子詞典不久幾天，意外發(fā)生了,，大課間一個女同學告訴我：“趙老師,，陳東升說他的電子詞典不見了?！甭牭竭@話,，我二話沒說快步朝教室走去,，找到陳東升，詢問情況,，陳東升對我說：“老師,，我的電子詞典不見了，”“什么時候發(fā)現的”,，“剛才”“想一想是不是放在家里沒有帶來”陳東升平靜地說：“我清楚地記得是放在書包里了,，老師您別著急，也許我記混了也不一定”,。聽了陳東升的訴說,，我的心真是百感交集，怎么辦?讓同學們都把書包掏出來,，翻看一下,，還是——我的思想在進行著激烈的斗爭!這些學生和我已經朝夕相處了兩年半的時間了，很多時候我看到了他們充滿愛心的舉動,，汶川地震他們感同深受,，慷慨解囊，同學有困難,，更是噓寒問暖,，在班級里，他們已經成為了主人,，都在努力為這個家而貢獻著自己的一份力量,，不容許出現破壞這個家的事。我們這個集體就是用愛造就而成的,。我這個班主任對他們的愛也表現于行，體現于心,，他們也已經充分地感受到了這些,。

難道我們一陣緊張激烈的斗爭后我拿定了主意，我要通過這個案例驗證一下愛可以改變一切,，愛可以讓一個浪子回頭,，愛會使我們的心更齊。我要用自己的真情打動拿電子詞典的同學,。讓真情感化他,，讓我們共同承擔。上午的最后一節(jié)課是付老師的課,，我向付老師說明了情況,，給我抽出了10分鐘，來處理這件事,。

我一改以前上課的輕松愉快,，變得是那樣的沉重，向我的學生講述了事情的經過。我講述了兩年多來老師看到同學們的進步,，講述了一個人誠信的重要,，以及這件事對自己一生的影響，講述了老師的焦急與無奈,，講述了此刻陳東升的心情,。最后講述了我們現在在最關鍵的時刻發(fā)生這件事給全體同學帶來的后果。如果你是一個愛同學,、愛老師,、愛班級的學生，你一定會把沒有經過陳東升同意而拿走的電子詞典還回去的,，因為你肯定后悔了,。最后我說：“老師相信你是一個知錯能改的好孩子，如果你覺得后悔了,，想還回你私自拿的電子詞典,，在下午上課前，放到某個同學的書桌里,。老師保證絕不會追查此事,，并說到做到”下午上課前，王姝雯急匆匆地找到我,，說：“趙老師,，我書桌里有一個電子詞典”說著把詞典遞給我，我一看,，果然是陳東升丟失的那個,。我笑著對王姝雯說：“別著急，老師,、同學們決不會懷疑是你拿的,，”那是誰拿的呢?這件事就到此為止吧，誰拿的已經不重要了,，因為他能主動還回來,，這比他拿這件事更值得人高興，重要的是他改了,。

有的人認為,，學生偷東西，老師追究,，查出“小偷”,，嚴厲批評，似乎天經地義,，但有時候是不是應該考慮學生的尊嚴,，是不是應該給他一個改正的機會,，是不是應該創(chuàng)造合理的機會讓他自行改正呢。我想,，這件事對我們來說可能不算什么,，但對于拿電子詞典的學生來說，對他的一生都產生及其惡劣的影響,，都背負著小偷的罪名,。所以我慶幸自己沒有把這個學生的名字公布于眾，當然,，在當天我就發(fā)現了這個拿電子詞典的同學,。但我始終把這個秘密埋藏在心理至今沒有人知道。我相信和顏悅色的寬容對待往往比暴風驟雨式的批評呵斥更有用,。因為開花的佛桌給浪子回頭的一個機會,。

老師們，善存于心,，愛在于行!讓我們用愛心搭起橋梁,，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福,，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城!因為有愛,，所以可以沖破重重艱難險阻。在以后的教育教學中我把更無私的愛傾注與我的學生,、我的孩子們,，同時我更換來了他們對我們的關愛與尊重，我的經歷真正驗證了一個真理：“沒有愛就沒有教育”,。

初中班主任教育案例分析篇二

心靈的震憾——自罰

背景：

學生自習課不守紀律的問題曾經一直困擾著我,，自從去年我?guī)线@個班起，我就一直追求讓我的學生能夠做到自律,。我曾經也制定了一些班規(guī)班法,、班級公約，也設立了值日班長制度,，想了好多辦法，但都好景不長,，堅持不下來,。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓,，有時似乎也起到了一定作用,，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰,。但是,，一旦有些同學不自覺,，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了,。

案例：

一天,，我在七班盯晚自習，教室里很安靜,。臨近中考了,，同學們都在認真地看書、復習,。突然,，我的手機發(fā)出了振動，我拿出一看,，原來是一位家長打來的電話,。于是，我起身離開教室,，去外面接聽電話(我們教室在三樓),。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那,。一轉眼,，十分鐘過去了，那位家長還是說個沒完,。 終于聊完了,，我準備回教室，剛走到教室門口,，卻發(fā)現后面幾個學生已經在教室后面嬉皮笑臉,，我一下怒火就上來了。

我猛地推開門,，怒氣沖沖地站在教室門口,，嬉笑聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來,，看了一下又低下了頭,，好似在等待著什么。當時我怒火上沖,，想揪出幾個來大罵一頓,，但又沒盯住是誰鬧的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我,，要冷靜,，要冷靜。我鐵青著臉,，一句話不說,，站在門口,，看著他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒,，但是我努力地壓制著怒火,，控制著自己。因為無數次經驗教訓告訴我,，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果,，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補,，其實非常不合算,。可是,，今晚學生的表現的確非常不好,，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性,。

我該怎么辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之后,，我終于開始說話了：“剛才我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這樣,，我非常生氣,，也非常難過，不是生你們的氣,，而是生我自己的氣,。我要好好反思一下這一年來對你們的教育，為什么竟然如此失敗!”我的話音低沉而緩慢,，聽到這話,，同學們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到,。我沉默了一會,，接著又說：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人,，這也許是我能力有限,，我恨我自己，我要懲罰一下自己,，我決定去操場罰跑十圈,，讓我清醒清醒?！?我也算是搞體育的，十圈對于我來說不算什么) 說完,，我就向操場跑去,。當我跑了7圈時,，我看見我的三個班干部來了，“老班??”他們似乎要說什么,，但被我攔住了,。我故意笑著說：“我已經跑7圈了，還有3圈,，快完了,。”他們見我沒停下來,，三個人就也跟在我的后面跑了起來,。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室,。這時我臉上已明顯有汗水滲出,，站在講臺上，這時的我沒急著多說話,，而是仔細望著每一位同學,。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了,。許多人臉上露出慚愧,、不忍的表情。他們犯了錯誤,，卻讓老師受罰,，似乎沒自己什么事一樣。對一些懂事的孩子來說,，這絕對是一種心靈的煎熬,。有個別女生想說話，嘴巴動了動,，最終欲言又止,。

又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說了三句話：

第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現在這樣,，我將永遠以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴于律已，做一個真正自律的人,。第三句話是：還有剩下的一個多月時間,，我就看你們的表現。最后問了一句：“以后怎么做?”我的聲音很沉,，聽上去有點虛弱,。可是虛弱的話語所產生的作用是巨大的,。學生們反應神速：“要安靜!”,。我又笑著說：“那做不到呢?”有的說罰跑10圈,，有的說30圈，有的說50圈,，甚至還有的說跑100圈,。

那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習課紀律好,。在自習課上,，如果有同學不小心說話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話,，而被提醒的人也感到好像做錯了什么,，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們,。而那個晚上的事情,，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。

反思：

1,、適當的沉默更有教育性,。我們經常在教育學生時，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理,，讓他們明白什么是對的,，什么是錯的。其實像有些道理學生聽的多了,，也就聽煩了,，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講,，如果每天都對學生說要安靜,，不要說話，那學生肯定聽煩了,，也根本聽不進去,，如果在他們吵鬧時，你進去在講臺上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘,，那么他肯定也會明白自己做了什么,。所以有時適當的沉默有比大堆的道理更有說服力，更能起到教育的作用,。

2,、適當的自罰會更有說服力。要時刻把握住學生的內心活動,，想一想他的心理弱點是什么,，你所采取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤,。這個例子即通過班主任的自責以及自罰,，讓學生在良心上受到譴責，內疚,，從而真正認識到自己的錯誤。

3,、遇到突發(fā)事件要冷靜,，不能盲目,、沖動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越復雜,，使師生間的關系惡化。如果能夠冷靜下來,，認真地思考一下,，假設自己是那犯錯誤的學生，站在學生的角度去考慮,，去解決,，那么會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓,，或是再給講一大堆道理,，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果,，但不會太長久,。

4、當他們犯錯誤時,，老師可以適時的承攬學生的錯誤,，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力,，使之內心受到一種震撼,，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時,，可以當面向學生道歉,，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子,，其實這在很大程度上已經在學生面前做了榜樣,，也樹立了威信。

初中班主任教育案例分析篇三

一則拾金不昧的故事

德育是對學生最重要的教育,，極大地影響一個學生的終生發(fā)展,，能使之樹立起正確的人生觀和價值觀，從而對國家和社會做出回報與貢獻。我自己作為六年級的一名生物教師,，在我平時的教學活動中始終重視對學生的德育教育,。下面是我進行無數德育教育的一例。

開學不久的一天,，我?guī)Я?2)班的同學上了一節(jié)生物實驗課,。之前，我要求全班同學在教室外面排隊,，然后按秩序進入實驗室,。在排隊過程中，芳子同學突然跑到我的面前,，對我說

“老師,，我撿到20元錢!”

“在哪里撿到的?”

“在地上?！狈甲油瑢W回答,。

“這錢是哪位同學丟的?”

……

“感謝芳子同學，下來我調查一下吧!”

我明白了,，這錢一定是其他班的同學丟的,，現在一時也查不到了。

事后,，我反復思考,，怎樣處理芳子同學上交的錢物妥當呢?怎樣表揚一下芳子同學呢?經過思考，我認識到這是一個拾金不昧的典型,，這種優(yōu)良品質應該在班上所有同學身上發(fā)揚,，同時，我還覺察到這件事是一次對芳子和全班同學進行一次生動的德育教育機會,。

于是,，我決定這樣處理這件事。首先我將20元錢交給班主任做班費,，并請班主任在班會課上表揚芳子同學,。然后我又在一次培優(yōu)活動中特意加上了芳子同學。

我清楚地記得,，在那次培優(yōu)活動中,，我看到了芳子同學燦爛的笑容和飽滿的學習熱情。同時,，我也發(fā)現班上的那些優(yōu)秀學生對芳子好熱情,，爭相在學習上幫助芳子同學!

我看到這一切，心里感到無比欣慰,，因為我覺得對芳子和全班同學成功地進行了一次德育教育,。同時,，我還發(fā)現了教育無止境的深刻內涵，感到教育的深度和廣度真是無限啊!

初中班主任教育案例分析篇四

尊敬的領導,、老師們：

大家好!今天,，我演講的題目是《尊重和善待每一位學生》。

我很榮幸,，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業(yè),。更幸運的是，我擔任了班主任工作,。在多年的班主任生涯中,，有諸多說不完的故事。

在我眼里,，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任,，我們有責任讓他們都絢麗的綻放,，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應多一些關愛和呵護。當了五年的班主任,，我遇到過很多的“小刺頭”,，在他們身上，發(fā)生過許多令我辛酸也令我感動的故事,。其中有一個故事給了我永遠的鞭策和啟迪,。這事發(fā)生在我剛參加工作時，心里總有這樣的感覺：他們怕我這個新老師嗎?常言道“棍棒出孝子,，嚴師出高徒”,，我必須嚴厲點，要鎮(zhèn)住他們,。當時班里有一個出了名的“搗蛋大王”,，他學習成績差，經常欺負同學,，全班同學都怕他,。暗地里還給他起了個了不起的綽號：大搗蛋。一次,，他又打了班里的同學,，我不由分說將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他進行了一頓狠狠的批評,。沒想到,，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我,，我忍無可忍打了他一個大耳光,。誰知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室,。當時我被氣急，感到自己受了莫大的委屈和恥辱,。

這件事之后,，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課,，經常變著花樣給我搗亂,。下課后，他更加變本加厲地欺負同學,。當時,，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施,。

可后來的故事卻改變了他,，更醒悟了我。那次,，我打開抽屜拿作業(yè)本,，發(fā)現抽屜里有一張字條，上面寫道：“老師,，你一定非常非常地討厭我,、恨我吧，但我不討厭你,，因為我知道你恨我這塊鐵不能成鋼,，可我討厭你對我毫不留情的訓斥，討厭你給我的大耳光”,。課下,，我把這張字條讀了很多很多遍，內心深處有一種說不出的滋味,。一張字條驚醒了總想給學生“下馬威”的我,，該是我好好反省的時候了。我決定找這位同學好好的談一談,。

那天放學,，我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悅色的談話。我首先向他道歉,，不該用粗暴的話語傷害他,，更不該動手打他。對著我改變的新面孔,，他有些不自在,，又好像有點受寵若驚，一改往日那蠻橫的樣子,，向我承認了自己的錯誤,。說自己搗亂,、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿,，想對我報復,。他很真誠地表示以后不會這樣了。還十分誠懇地對我說：“老師,，我喜歡今天的你,，相信我也會喜歡以后的你?！弊詈筮€問到：“老師,，我給你惹了那么多麻煩，你還會喜歡我嗎?”我當時毫不猶豫地回答：“我會,，我會把你看成我最好的朋友”,。

這件事已過去多年了，但他一直珍藏在我心底,。這張給了我教育的紙條我也一直珍藏著,，它時刻提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活,、靈動的個體，有著各自獨特的性格,。作為一名班主任,，應用自己的和顏悅色，用親切的目光,，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊,、自信、關愛和鼓勵,，只有這樣,，學生才會“親其師，信其道”,。

因為有了這個故事,，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作,，以平等,、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾,。我深切地感受到：作為一名教師,，要尊重和善

待我們身邊的每一位學生。只有充滿愛的教育,，才是真正的教育!這就是我的教育故事,，我愿播種下平凡的點滴,，收獲孩子不平凡的人生!

謝謝大家!

初中班主任教育案例分析篇五

“三心”轉化學困生

實施素質教育，是時代的需要,而素質教育的精髓就在于面向全體學生,，使每個學生都全面,、主動地發(fā)展。但由于生理上的缺陷,、智力上的因素,、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在學生中存在一定數量的“學困生” 。由于學習成績一時不夠理想,，“學困生”對學習喪失信心,，甚至產生“破罐子破摔”的心理;他們體驗不到成功的滿足和進步的愉悅，無法產生學習興趣,，結果出現惡性循環(huán),，學習成績進一步受到影響，從而成為學生中的弱勢群體,。關注弱勢群體,，轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神,，實施課程標準的重要手段,。我在任班主任的這幾年中，通過學習摸索,，在后進生轉化工作中收到了一定的效果,。我的體會是，做后進生的轉化工作,，關鍵是要對他們有信心,、耐心和愛心。

在我的班級里有一個叫做畢文慶的男生,，初一時期的他沒什么特別之處,，也不是調皮搗蛋，學習上不好不壞總是可以達到全科及格,，甚至有些學科成績還很突出,，所以沒有引起大家的注意;可是到了初二，他發(fā)生了巨大的變化??作業(yè)開始糊弄甚至不能按時完成;自我封閉,，學?；顒硬粣蹍⑴c;每天無精打采，聽其他學生反映他通宵玩電腦,，上課時偷偷睡覺;成績也大幅度下降,，從全科及格到一科不及格再到兩科不及格??長此以往，后果不堪想象!于是我對他開始了拯救行動,。

通過細致的觀察和了解,，我得知,，他很小的時候父母就離異后又彼此再婚了，把他寄養(yǎng)在爺爺奶奶家照顧,，開家長會都是他的姑姑代勞,，父母給他的關愛就只限于金錢和玩樂，從不在意他的學習,，更別提監(jiān)督指導了??這樣的他讓我覺得很心疼,，我下定決心——絕不放棄他!一個周末過后的他蓬頭垢面，作業(yè)又是完成的超級差,，各科老師都向我告狀,，借此機會我把他叫到了走廊，準備實施我的拯救行動了,。

開始,，他以為我會嚴厲地批評他甚至做好了請家長的準備，所以一副拒人于千里之外的樣子,，我?guī)秸勑淖啦⒔o他搬了一把椅子,，請他跟我面對面地坐下。這時,，在他那的眼睛中我看到了一絲驚訝與感動,，也不那么抗拒了。我從一些生活細節(jié)開始入手打開他的心扉,，從詢問他吃沒吃早飯到晚上幾點學習睡覺等等,，就是不責問作業(yè)的事，漸漸的,，他跟我講了他的很多事情，自己的,、家里的??我發(fā)現他開始信任我了,，我也了解了他不是不想學，而是由于各種原因而學不下去了,，于是我趁熱打鐵,，跟他講人生，跟他講生活,，并讓他知道我是絕對不會放棄他的,，針對他的現狀，我們一起想辦法并達成共識,，校內校外共同努力：老師,、組長幫他補差，放學后再到托管班去學習防止在家控制不住想上網??私下里我也與他的父母取得聯系,，告訴他們孩子的困惑與現狀,，請求他們的協助,，也取得了一些效果，他開始轉變了,，不再不完成作業(yè),，不再拒絕老師和同學的幫助，不再徹夜上網,，成績也有所回升,。

每當他有一點小進步，我都會全班表揚,，私底下夸獎,，并且常常跟他開玩笑，說他的薩克斯吹得很帥,，以后會有很好的發(fā)展等等來讓他獲得自信與陽光,，就這樣，一個自閉的男生身上開始散發(fā)出燦爛的陽光了,，我也由衷的欣喜,。可是正當我放心地認為已經大功告成的時候,，他突然又回到了原地,，甚至于更糟糕了，我跟他談話也沒有取得任何效果,，我感覺他不再相信我了??百思不得其解的我給跟他一起生活的姑姑打了電話,，了解到了關鍵性的因素——托管班老師不經意的取笑讓他覺得心灰意冷，父母的胸無大志讓他泄氣,。在覺得他人的做事態(tài)度方法很不妥當的同時,，我更加要力挽狂瀾，絕不放棄,。這次憑著耐心和愛心,，我覺得采取激將法與激勵法并用，而且把他當成自己的弟弟一樣,，說要給他“出口氣”,，再跟他一起“爭口氣”，經過我的不懈堅持和努力,，他又再次信任我,、轉變好了，這讓我感到既興奮又感動?，F在的他雖然不能一下子成績名列前茅,，但至少作業(yè)按時認真完成，學校的管弦樂隊活動堅持參加，上課上輔導班積極聽講,，并且萌發(fā)考高中的斗志了,，這讓我欣喜若狂。通過這件事我也總結了一些轉化后進生的經驗,，簡單來說就是“三心”——信心,、耐心和愛心，具體闡述如下：

一,、沒有愛就沒有教育,，融洽的師生關系是轉化的基礎

丁有寬老師指出，沒有愛就沒有教育,，很多老師沒有真正地體會到這點,。他們對優(yōu)等生關愛有加，呵護備至,，從座位編排到課堂提問都是優(yōu)先考慮,，而對后進生卻沒有這樣的“禮遇”，常常惡語相對,，冷眼相待，或者是對他們采取不聞不問的態(tài)度,。久而久之,，促使后進生形成了我行我素、自暴自棄,，不求上進的心理,，他們厭學逃學,，甚至與老師作對。產生這種局面是與老師的態(tài)度有很大關系的,。這是一種錯誤的教育方法。據心理學家分析,，后進生普遍比較自卑，缺少自信心,，處處自認不如別人,，性格孤僻，較少與其他同學來往,。他們往拄抱著一種破罐子不怕摔的心理,，自暴自棄，對老師,、同學和父母等人在很大程度上抱著逆反敵對的心理,。他們最怕也是最恨別人批評他，歧視他,。在這種情況下,，如果我們喋喋不休地批評和數落他，學生不但不會體會到我們對他的良苦用心,，反而認為是我們在針對“整”他,，激發(fā)他的逆反心理，起到了教育的負面作用,。因此我們必須用真誠去對待后進生,，用愛心去感化后進生，幫助學生消除他們的自卑心理,，重揚理想的風帆,。

因此教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情,，對學生一視同仁,，特別要尊重和關心“學困生”。對待“學困生”,，教師要經常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動,，找其談心,，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任,。俗話說：數子十過,，莫如獎子一功。讓學困生明白,，學習有困難不要怕,，重要的是積極主動與老師配合共同去把學習大道上的障礙物搬掉，使他們親其師,，信其道,。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權威,，加強與學生的溝通和理解,，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們,。這樣學生就會喜歡你,，同時也會慢慢喜歡你所教的學科。

二,、獲得成功的愉悅是轉化的動力

一個人只要體驗到一次成功的歡樂,，就會激起無數次追求成功的努力，其實,，每個孩子都有一股強烈的勝利欲望,，都希望得別人的肯定或認可。有時一個嘉許的目光,，一個鼓勵的微笑,，往往能激勵其奮發(fā)向上，甚至改變他的一生,。尤其是后進生,，他們的缺點較多，經常給學校,、老師或同學帶來麻煩,，故此常常會受到學校的處罰、老師的批評或同學的歧視,，他們的心理比較脆弱,，對問題較敏感，所以適當的贊許或鼓勵對他們來就顯得更為重要,。大部分“學困生”在學習上思維有嚴重的惰性,，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，因此教師必須使他們明確學習目的,，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生興趣,，強化學習意志,，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性,，以非智力因素來彌補智力因素的不足,。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創(chuàng)設情境讓“學困生”主動參與,，創(chuàng)造機會讓“學困生”表現自己的才能,，減少“學困生”學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定,、表揚和同學們的贊許,。例如：在小組合作中讓“學困生”代表小組發(fā)表意見，這樣使“學困生”在小組合作中能注意收集各種信息,，回答時是代表小組意見容易獲得成功的喜悅,。“學困生”的作業(yè)差錯率往往很高,，教師批改作業(yè)時,，不要一看到答案不對就打×，應分析思考的過程是否正確,，是否合情,，指出對的部分，劃出錯的地方,，待其訂正后,，再給予評分。如果訂正對了,，還可以打優(yōu)給予鼓勵,，為了激勵“學困生”，也可以在他們之間開展競賽,，看誰進步快,，讓“學困生”感到努力不斷見效，拼搏就會成功,，增加“學困生”學習的自信心,，提高學習的興趣。

三,、班集體的影響力,，引導后進生自省上進。

轉化后進生,，集體的力量不可忽視,。創(chuàng)建一個班風良好，民主,，融洽的班集體,，加強學生之間的交流，使學生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣,。徹底消除后進生的心理障礙,，使他們無憂無慮地生活和學習。二是建立各種互助小組,，開展“集體帶個人,，以優(yōu)帶差”等活動，培養(yǎng)后進生團結互助,，積極進取的優(yōu)良品質,。

四,、改變評價的方式是轉化的關鍵

傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞,。如果用這樣的尺度來衡量,，一部分“學困生”永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能,，提高其生理,、心理素質，不適合學生全面發(fā)展,，教師在轉化“學困生”的同時,，也在轉變自己的教學觀，教師所做的是適合于人才的教育,，而不是適合于教育的人才,。衡量“學困生”的進步，要讓他們自己與自己比,，今天與昨天比,。允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力,，在評價“學困生”的學習成績時,，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分,，這次得了58分,，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果,，通過努力就能提高,，就會成功。對“學困生”的評價,，要客觀,，承認差距，不唯分數論,，教師評價的尺度,，隨著“學困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力,，也有希望,。實踐證明，教師適時的正面評價,，會形成一種無形的力量,，有利于“學困生”心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉化,，取得新的進步,。

五,、多方協作，共同轉化后進生,。

轉化后進生,，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯系學生,、家長、任課教師等多方面共同努力,。一般地說,，小學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑,，丟全班同學的臉,，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好,、差的越差的現象,，為此，我開展了“班級互補活動”,，使同學們認識到：后進生并非一無是處,，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待,，走了彎路,，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的,。在安排座位時,，我也盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生,。我還經常同家長互通情況,，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯系,，要避免“告狀”的現象,，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子,。與任課教師溝通,，向他們了解后進學生的情況和課堂表現，并對癥下藥,，尋找轉化的方法,，也是十分必要的?？偠灾?，后進生不是不可轉化的,，只要他們自尊心不泯，上進心猶存;只要對他們充滿信心,，富有耐心,，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的,。

六,、量體裁衣、持這以恒是轉化的保證

在確定“學困生”的教學要求時不能急于求成和“一刀切”,。應分清輕重緩急,、區(qū)別對待，可以采取減緩坡度增加臺階,，小步子前進的策略,，使“學困生”經過一段時期的努力，逐步達到基本的教學要求,。當“學困生”的轉變出現反復時,，我們老師不能急躁、氣餒,，應找出反復的原因,，“教不厭，誨不倦”堅持面授教學方法,，同時還應做好深入細致的家長工作,，爭取家長的密切配合和幫助，教育學生學會評價,，不要歧視學困生,，提倡同學之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量,，促進學困生進步,。

“學困生”一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵,，圍繞這一點,，要抓住時機，激發(fā)學生對知識的渴望,，變厭學為樂學,，夸美細斯認為：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來,，就要防止逆向轉化,，所以必須持之以恒，對于出現的漏洞給予堅決的堵死,，毫不松懈,，長期以來,，“學困生”的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高,，成績就不斷提高,。

總之，“學困生”的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動,，也是一項艱難而長期的工作,，要臻佳境，決非一蹴而就的事情,，需要不斷的開拓探索前進,，不斷完善和提高。

初中班主任教育案例分析篇六

不可無德,，不可無我

古語說，救人一命,，勝造七級浮屠,。我相信這一條，做一個好班主任勝造七級浮屠,，因為他在致力于完善他的學生的生命——當然,，只有“圣母式”班主任才會這樣。智利著名的女作家,、諾貝爾文學獎獲得者米斯特拉爾的《一個女教師的祈禱》中有個句子深鍥內心難以忘懷：我要把每個學生都陶冶成一首最美麗的詩歌,，當我停止歌唱，我要讓最動人的旋律留在他們心上!

但是,，一個“后媽式”或“狼外婆式”的班主任,。他可能會在給學生制造人間地獄，讓學生生活在恐懼之中,，生活在痛苦之中,，生活在嘲笑之中，生活在仇恨之中,，生活在謾罵之中,，生活極度的緊張之中。他就是活閻王,，這樣的閻王,，我們經常可以看到,。

班主任要成為學生的精神牧師,，我不敢用“領袖”這樣一個詞語。不能成為“牧師”,，也要成為學生的偶像,。不能成為學生的偶像,，至少也要成為學生的信賴者，不能成為信賴者也要成為學生的朋友,。一旦學生信賴你,，親近你，那么班主任工作就會左右逢源,。教育的真諦——首先是一種尊重,，一種保護，一種幫助,，一種支持,，一種滿足，一種寬容,，一種溫暖,。如何走進學生心靈，是班主任工作的第一要著,。90后的學生,，教師們感到最困難的是走不進他們，不可理解,，甚至不可理喻,。前幾屆的畢業(yè)生回到母校，看到他們的一言一行,，疾呼：我們只比他們大兩三歲,，就感到有代溝了。教育生活是常新的,，因此不要發(fā)“一代不如一代”的感慨,，其實我們的社會就是在一代一代人的傳承中在不斷進步著。要用現在進行時的“眼光”來看待學生,。有人說過,，當你對周圍的事物看不順眼，說明你老了,。所以一個班主任當你看不慣學生的時候,，就要反問自己：你是不是老了?

受學生歡迎的老師并不是一味媚俗，不是低級迎合,，不是想法牽就,。利用學生的年幼無知，錯誤引導,，這是班主任職業(yè)道德所不允許的,。班主任不要忘了自己的引領的責任。不要忘了應該對學生嚴格要求，“嚴”不是“愛”的反義詞,，“嚴”要用愛來調和,，愛要用嚴來加溫?！皣馈本褪潜е?，偎著，注視著,。

杜威說：兒童的生活是瑣碎和粗糙的,，他們總是在以自己心目中最突出的東西暫時地構成整個宇宙，但那個宇宙是變化的和流動的,，它的內容在以驚人的速度消失和重新組合,。如果放任兒童按著他自己的無指導的自發(fā)地去發(fā)展，那么,，從粗糙的東西發(fā)展出來的只能是粗糙的東西,。兒童的可能性及可能性的引導是一個深刻的話題。

胸中有道,，目中有人

十年樹木,，一棵樹的價值決不僅僅只是一根椽子，一架棟梁,，一把椅子,，一拄拐杖,，一塊地板,，也不只是一張餐桌,，一扇大門……,、樹，可以堅守大地,，夏日撐起一片綠蔭,，冬天抗拒著寒風,，那是樹啊。樹,，千年不枯,，老樹著花，春風又綠,，使這個世界盎然生機的,，那是樹啊。樹,，可以成為飛鳥的家園,，讓它們啁啾其間，呼朋引伴。這就是種一棵樹的價值,。

從教師的角度看,，教育是農業(yè)。從學生的角度看,，教育是樹的成長,。

班主任，首先要確立的你有什么樣的“學生觀”,。他是一個未來人：他必定要走向三十歲,。三十意味著“爾立”，要能夠立德,、立功,、立言了。所以我們的教育要提倡“為三十歲作準備”,，為終生的做準備;他是一個自然人：樹大自直,，船到橋頭自然直，要學會等待,，教育是慢的藝術;對一個能哭會笑,，有情感，會思考,，知善惡,，明美丑的健全的人：尊重他們，相信他們,，相機鼓勵他們,。

評價一個人，不要把考試萬能化,，我們往往以為,，考試一俊百俊。分分分學生的命根,，一切唯分,。如果這樣，班主任工作就會一“分”障目,，不見泰山,。盧森堡說：一個匆忙趕往偉大事業(yè)的人沒心沒肝地撞倒了一個孩子是一件罪行。為了分數而撞倒了孩子,，那真是一種滔天大罪,。但是也不能把考試妖魔化。近些年來,，一些新潮教育家,，自命為最懂教育的人有一個立論依據：一個考試成功者：那他就是考試機器，一個掙“分”的勞動力。而事實上,，我們高考高分的學生即使在美國的大學也都最受歡迎,，也最優(yōu)秀。其實人是多元的,，每一種“才”都是人才,。

人永遠是生成著的，千萬要善待乖僻的學生,，將來讓你刮目相看的最可能就是他們,。

有根有魂有方法

改革開放以來，最大的失誤在教育,。(鄧小平語),。我理解，失誤的關鍵在德育,，德育的失誤,，不是沒有受到重視，不是沒有得到強化,。其實我們的德育工作受到前所未有的強化,，問題是強化的過程中，太刻意了,，太表面化,，太形式，太教條,，太有形了,。以至于“強化”反而造成了弱化甚至帶來了異化。我在新加坡,，專門問一些學校他們有沒有從事學生德育工作的部門或機構,，在南洋理工學院詢問有沒有專門從事學生心理教育的人員,。他們對我的問題聽不懂,，不知道我要問的是什么。后來,，他們說,，新加坡學校沒有專門從事德育工作的機構，但是又非常重視,。因為德育已經融于時時,、處處、人人了,。這樣的德育才有根,，才有魂，才有實效。有實效的德育,，是能夠融入學生血脈,、內化為學生品格和習慣的德育，是學生離校后經歲月遴選仍能被“留下來”的德育,，是能夠影響學生一生的德育,。

沒有智慧引領的道德知識是膚淺的，缺少智慧的德育是蒼白無力的,。德育的智慧,，指向人的生存，指向人的道德自由,，指向人的道德生命的生長,，讓學生熱愛生活，熱愛人類,，讓學生學會感激,，追求崇高，讓學生充溢幸福感和責任感,。

這才是有根的德育,。教育就是在心田里播下一顆種子。這是一個教育的隱喻,，第一個含義是,，種瓜得瓜，種豆得豆,。如果這顆種子是真善美的,，將來得到收獲必然是真善美。反之亦然,。第二個含義是,，要學會等待，不必性急,。大自然是不著急,。一旦有了合適的溫度、土壤,、水分,。這顆種子就會萌發(fā)。因此,，教育需要等待,，教育需要跟蹤。等待和跟蹤的過程就是一個人的“可能性”的呈現和發(fā)展過程,。

教育是喚醒,，誰都會認同這一點,。但教育要喚醒孩子們的頑皮，你是否也會認同?“沒有兒童的頑皮,，沒有頑皮的兒童,，就不能建立真正的教育學?！?阿莫納什維利是蘇聯繼贊科夫,、蘇霍姆林斯基之后又一位杰出的教育家，他致力于“唆使”孩子去頑皮,，去吵吵鬧鬧,，然后著手探究他們的個性，激活其蓬勃的生命力和創(chuàng)造力,，從而使學生獲得和諧完滿的發(fā)展,，成為富有個性、有特色的人才,。

不求一把鑰匙能開萬把鎖,，但是每一把鎖肯定有一把鑰匙能打開。一個教育行為不可能打開所有的鎖,，一個教育行為不可能對每一個學生都發(fā)生作用,，都發(fā)揮相同的作用。所以好的教育是豐富多彩的教育,，只有豐富多彩的教育才能打開千差萬別的鎖,。

教育智慧的危機表現為教育智慧缺失和膚淺。一方面,，是教育主體缺少智慧的教育思想,，無自己的教育信念，教育教學行為隨波逐流,。另一方面,，是教育主體被動、教條,、機械,、順從，教育主體異化為應試,、升學的工具,，成為分數的奴隸;教育的環(huán)境中彌漫的是知識,、分數,、升學率的語言，而不是道德做人,、生活,、智慧的語言;教育主體均以拼體力和時間,，犧牲必要休息、娛樂和交往,，進行著非正常的競爭,。今天愛與智慧的危機要求我們以前所未有的緊迫感、責任感,，追問,、再創(chuàng)教育智慧。

老師應該有這樣的豪氣：用我的一生撰寫“個人教育史”,。一切的教育智慧皆醞釀并誕生于“我”,。個人的教育史，寓于老師留下讓學生傳說的故事之中,。有了這些及具情韻的故事,，生活在校園里的師生們如浴冬陽，如沐春風,。這些有意義的,、值得回味的人或事，為一代代人的成長匯集了必不可少的生命元氣,，供應了源源不絕的生命能量,。這些故事的留存，時間長了,，就化為了校園精神,，也就成了學校文化。 班主任工作的眼點：遠,、近,、高、低,。走向遠方,，還要選準就近的目標;頂天的呼吁，還要有立地的選擇,。佛家說,，高高山頂立，深深海底行,。是說,，要有和圣賢看齊的決心，而且有信心和圣賢們看齊;當然,，有宏大的抱負這很重要,，但是還要從最細小的地方做起，做別人所不能做的,，忍別人所不能忍的,。

摩羅說：“心靈因細膩而偉大”,，同樣一顆高尚善良心靈的誕生，也離不開對細節(jié)的關注,。關心每一片落葉,，感受每一縷微風,，欣賞每一絲微笑,，記住每一個憂郁的眼神，是善良的開始,，是走向高尚的第一步,。

初中班主任教育案例分析篇七

在現代班集體教育中，班主任作為一個學校班級的組織管理者;學生生活學習的引領者,、成長的同行者,、精神的關愛者，經驗不足而又非常認真的班主任在工作中勞心費神,、非常辛苦,，在日積月累的身心疲憊、郁悶煩躁心態(tài)下很容易產生焦躁,、易怒的浮躁,，從而導致學生產生消極地應對甚至逆反。班主任在這種狀態(tài)下工作很容易情緒低落,、缺少信心和快樂,。在經過多年的班主任工作后，我覺得班主任在努力工作的同時要不斷地調整自己,，關愛自己,，反思自己，才能做好自己的班主任工作,。以我從事班主任工作的經驗,，來談談自己的看法，希望大家能共勉,。

一,、愛有時也會是一種傷害

剛做班主任時，心里不斷告誡自己：我愛他們,，我要對他們負責,，要對得起他們的家長，不辜負領導的希望,。班級每一件事我必親身過問,，從到校情況到衛(wèi)生打掃，學生的住宿,，吃飯等情況,。簡直是面面俱到,。一段時間下來自己是疲憊不堪,，學生卻不領情,。他們認為對于已是高中生的他們來說，班主任這樣做是完全把他們當“孩子”,，(盡管他們在某些方面確實還是個孩子)不信任他們,，感覺他們的空間完全被老師占據，班干部也覺得空有虛名,，無用武之地,，積極性嚴重受損。普通同學中膽小的采取迂回方式抵觸,，而個性較強的則經常以各種極端的方式進行對抗,，班主任工作相當被動。而學校為了防止意外發(fā)生往往要求特別是新任班主任全過程監(jiān)護的,，如果班主任不把握好這個尺度,，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會感到無所適從,。這時我們班主任要靈活應用多種方式,，根據實際情況采取靈活應變的方法解決問題。

二,、愛要善于引導,、表達

現在的中學生，即使作為高中生很多家長還是放心不下,，很多事情在家有父母甚至爺爺,、奶奶、外公,、外婆“伺候”,，除了學習幾乎不用動手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老師都能得到順利解決,，久而久之就把別人的付出當作理所當然的事情,，偶有一次老師忙沒來得及解決他的所謂“困難”，就要耍脾氣,，本來只有少數是這樣的學生,，這種問題不處理好極易傳染。久而久之會有很多學生無中生有的對老師懷有不滿,。有經驗的班主任往往在開始就學會有目的得“推”,，如在新生軍訓時學生很容易暴露出種種獨立生活的不足，如果適時得偷懶反而容易取得學生的感激,，理解班主任的工作,。如剛開始時每天有五六個同學缺皮帶,，丟帽子自己不知道去找而是直接向老師要，如果每次都給,，學生根本不知道班主任在背后走了多少路,，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受,，且不知道珍惜,。而我就采取“推“的辦法，沒有的同學由其自己負責,，到操場被教官實施小處罰：站軍姿,、被罰跑等，裝作不知道,，其實是讓全班同學知道丟三落四是自己的毛病,，做不好自己要承擔相應責任是應該的。而后來在學生自己確實無過錯丟東西或不能找到著裝而感到緊張時,，幫助他們找或縫補等,，他們便學會感激，心里就愿意與班主任接近,，知道很多事情應該由他們自己去做,，老師幫助不是老師分內的事情，這種愛而不溺的方式容易拉進與學生的距離(注意：在學生生病或發(fā)生危險的事情時刻絕不能實施這種推術,，而應當機立斷采取措施)在今后的管理時就得心應手,。

三、處理好理想與現實間的矛盾

絕大多數新任班主任上任之前的數月就已經開始構思如何去管理帶領自己即將接手的班級,，學習了很多名家,、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌,，雄心壯志,。慢慢地接觸學生以后，學生的許多行為,、習慣與自己期望差距太大,，同樣的問題第一次耐心教育，第二次還能屏住氣,，第三次第四次就不那么有耐心了,，新班主任感到困惑的是對于同一個問題反復強調但學生還是屢禁不止，面對這樣的學生,，才發(fā)現平時積累的那么多的班級管理理論毫無用武之地了,。在不斷地忍耐.說理無效的情況下，終于爆發(fā)了。而此時有些調皮學生看見老師的發(fā)作似乎有一種成就感,，不感到任何愧疚,。其實調皮學生在接觸新班主任總是在試探班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比較,。新班主任不必一直關注班級每個學生的行蹤,，只要關注一些原則問題堅決說“不”，不留給學生任何幻想,，而對一些非原則性問題則可采取半睜半閉的態(tài)度,，否則自己累得夠嗆學生還無動于衷,，班主任常處于高度焦慮中導致心情不得放松,，用行話說那就是不斷用學生的錯誤懲罰自己，對自己的身心造成極大傷害,。對于某些極個別屢教不改成心搗亂的學生,，班主任完全可以進行“以不變應萬變”，短期內不理他,，讓他自己覺著無趣,，我們不必為身上背負的所謂“紅燭”而要去照亮每一個角落，我們不是圣人,，也不能把工作看得太絕對,，在當今浮躁的社會，不可能解決因某些社會問題而導致的教育問題,。我們的生活不全部是工作,、學生，還有自己的時空和內容,，我們絕大多數是最普通平凡的人,，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時我們寬容了學生就是解脫了自己,。一個成功的班主任往往會善待自己的學生,，其實就是善待自己。

四,、改善表達方式,，處理特殊學生

在班級管理中，新班主任往往為了樹立“威信”而不注意對學生處理方式,，雖然說忠言逆耳總是情,，但是現在獨生子女環(huán)境下的孩子對于一些威脅和埋怨式的批評，學生很難感到老師的關心,，所以不會真心接受,，也就不會積極改正，批評就失去了意義，久而久之班主任感覺很委屈,，心理就會失去平衡產生倦怠情緒,。例如學生中午午休前在教室拍球班主任如果以埋怨的口氣對他說：“你怎么又在教室拍球，說了多少次了真是不長記性,?！边@雖然本意是為他著想，希望他中午能好好休息,，可學生聽似乎老師在刻意批評甚至在找茬算總賬易激起學生的逆反情緒,。如果換一種說法;“你一直很為大家著想，馬上午休了看這樣是否合適啊?”他馬上意識到這樣會招致同學不滿,，喪失他的威信,，老師是為他著想就比較容易接受了。平時還會遇到個別學生希望用自己的另類行為來引起老師和同學對他的關注,，如果老師對他處理不當很容易和他發(fā)生正面沖突,，把自己處于尷尬的境地使他頗有一種“敢于挑戰(zhàn)權威的自豪”，同時也會激起其他同學坐山看虎斗的心態(tài),。這樣班主任的工作就非常被動了,。對于這樣的學生，班主任可以把他平時的挑釁采取不理不睬同時暗中做好易被他煽動的同學的思想工作,，讓他覺得沒趣自己偃旗息鼓乖乖就范,，如果還不識趣，就有必要在到達一定時機將他種種 “罪況”一一列出狠算一次,，然后給他留個挽回面子余地,，讓他覺得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般情況下這類學生不僅不會再犯還通常會心存感激之心,，會積極協同老師做好工作,。

班主任對全體學生的要做到：偏愛后進生，厚愛特殊生,，博愛中間生,，嚴愛高才生。

五,、士氣要激勵,、問題要預防

班主任在管理班級時，對于學生易出現,，可能出現的問題要提前告知,，同時提出一些要求，一方面可以預防一些問題發(fā)生,，同時事后處理有些問題就有根有據學生會心服口服,，一些切實的要求可以激勵學生的學習熱情,。如在高一新生入學初，首先送幾句激勵語言做班主任寄語,，激勵學生,。我給學生的寄語有“知識改變命運，學習重在理解,，細節(jié)決定成敗,，規(guī)范成就高分?！比缓笾v明一些可能出現的問題,。例如，許多家長在假期給學生放松時買了些電子娛樂產品,，學校在學生在校期間是禁止攜帶的,，要預先給學生交待不能帶進學校來;在學校文藝匯演時有學生為排練而影響學習等等這些都應提前給學生講明道理。這樣班級在管理中問題就少,，班主任也落得輕松,。

當然管理班級是非常復雜的事情不是靠班級學校量化機制就能解決一切問題,，班主任要在瑣碎的班級管理中保持一顆平常心經常反思自己,，學會熱愛與寬容，保持樂觀心態(tài),，感染學生,，同時適當地獎勵自己，做心情的主人,。最后用全國優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西的話共勉：把孩子當作成人,，教師會有許多煩惱;把孩子當作敵人，教師會有許多憤怒;把孩子當作孩子,，教師則會有很多樂趣,。

初中班主任教育案例分析篇八

本學期我擔任初二五班的班主任?；厥捉鼉赡甑膸О嘟洑v,，有辛酸，有淚水,，也有歡笑,。兩年的時間，我收獲了一筆寶貴的人生財富,。我從一本書上看到,，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型,，操勞良心型,，良心應付型。班主任在，學生能做好,，是一個基本合格的班主任;班主任不在,，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在,，學生仍不能做好,，則是一個失敗的班主任。從擔任班主任工作以來,，我一直積極思考如何做好班主任工作,，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。

那天下午課間空,，有學生來報告說,，學校突然停水，同學們沒有水喝,。問我能不能去學校商店買礦泉水,。考慮到實際情況,，我允許同學們買礦泉水,，但不能買零食與飲料。同學們深知吃零食的危害,，在這一點上我還是比較放心的,。為了了解學生們的情況，我到教室隨便轉轉,，遠遠地看到裴圣聰同學拎著一大提礦泉水向教室走來,。他開始向同學們分發(fā)，同學們都不好意思要,，半推半掩,，不敢去接。我說既然裴圣聰同學已經買來了,，大家要接受裴圣聰的好意,。接著，有同學接受了裴圣聰的好意,。但是接下來發(fā)生的一幕卻讓我著實感到震驚,。張圣騰同學一手接過礦泉水，一手拿著一元錢往裴圣聰同學的手中塞,。這一刻,，我看到了學生的純真。我把剛看到的這一幕講給同學們聽,，并談了我的感受,。在下午上課的時候,，我來到教室，看到了讓我更為震驚的一幕,，我發(fā)現裴圣聰的桌子上堆滿了零錢,，一元的、五角的,。一樁小事讓我越發(fā)覺得學生們的可愛懂事,，作為班主任的我，職業(yè)幸福感油然而生,。

“近朱者赤,，近墨者黑”，這句話深刻地說明了環(huán)境之于人的影響,。這對于初中階段的學生尤為重要,。為此，我們設立了知識窗,，把學生自己收集的百科知識,、創(chuàng)作的黑板報展示出來，以擴展同學們的視野,。光榮榜的設立,，更是把學生的一技之長充分展示出來，讓學生發(fā)現自己的閃光點,，積極發(fā)揮自己的特長,。通過這些項目的設立，學生生活在一個快樂舒適的環(huán)境中,，不但有美感的享受，而且得到文化的熏陶,。

沒有交流,，就沒有教育，就沒有感悟,，就沒有情感,。走進學生，和每一個學生成為朋友,，讓他們尊重我,，理解我。作為一名教師,，要做到“知己知彼”,，只有做到了解自己、讀懂學生才能獲得職業(yè)幸福感,。教師要認識到老師之于學生的重要意義,，老師要用微笑取得學生的信任,。張渝鴻教授曾說的一句話讓我受益匪淺，“不想擁抱孩子就不要碰孩子”,。老師要拿出一顆仁愛之心去擁抱學生,，讓學生感受到老師的愛。

周記,，是我和學生交流的主要渠道,。讓學生把想對老師說的話寫在周記中，便于我了解他們的內心世界并及時做出指導,。每個周末我都會讓學生交一篇周記,，我在學生的周記上認真地寫上評語。現在,，學生已經習慣了在周記上和我交流,。我們班有位學生，在日記中向我吐露自己的苦衷,，說自己很孤獨,，特別渴望有一位好朋友。經了解,，該生生性孤僻,，同學們有意疏遠她。了解到此情況后,，我及時開導這學生,，引導她處理好與同學的關系，并要求班委在生活中多給予她幫助,。另外,，在日常生活中，我多以朋友自居,，和學生談心,，讓學生知道我是愛他們的。無論我怎么做,，都是為了他們好,。這樣，良好師生關系的確立,，使我?guī)О嘧兊锰貏e輕松

在上學期,，我班確立了“博學篤志、尚美健行,、自強不息,、厚德載物”的十六字班訓，指明了我們班的奮斗目標,。經過長期地努力,，初二五班取得的成績讓作為班主任的我倍感欣慰,。從入學以來，每次考試總分平均分均為第一名,，優(yōu)秀率達66.7%,，及格率97.6%。

教育是用生命影響生命的過程,，教育是讓學生發(fā)生變化的過程,，教育就是讓每一位學生抬起頭來走路，教育就是讓學生揚起自信的風帆,。教育就是讓學生成為自信自強的學生,，永不言敗的學生。

初中班主任教育案例分析篇九

我今年帶的是由原初二年級的四個班打亂后重新分班的初三(3)班,。帶這樣的班還是第一次,，感覺心里的壓力很大。但也只有硬著頭皮干,。我主要從以下入手開展工作：

1,、 營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感,，在教育中發(fā)揮著重要的作用,。"沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學生心靈的鑰匙",，這是每一位班主任都熟知的道理,。“親其師,，信其道”,，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理,。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛,，我充分利用各種機會與他們接觸、交往,。課間、飯后找他們聊天,、說笑;在他們遇到困難時,，想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時，找他們談心,，耐心細致地說服教育,。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合,。在我們共同努力下,，學生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代,，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動,，既做組織者,，又做普通一員，讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親",。在擔任初三(3)班班主任后不久的校運動會上,，我和同學們一起練隊列，為運動員們吶喊助威,，雖然嗓子啞了,，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖,，增強了新集體的凝聚力,。 2、制定一套人性化班級管理制度,，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規(guī)矩,，不能成方圓”，“班風正,，學風盛”,，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反,，多設獎勵機制,，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分,，能充分調動學生的積極性,，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,，“人無完人”,，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到,，但要不影響學生的個性發(fā)展,，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰,，可先提醒,、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等,。

對于新班級,，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩(wěn)步前進的局面,。班集體的凝聚力增強了,，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步,，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力,。

3、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍,，使班級“分權”,、“分層”合作

初中的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望,，都希望在參與班級管理時大展身手,。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心,，又不利于營造學生自我教育,、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力,。實行班級工作“分權”,，班干部、課代表,、小組長,、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作,、相互制約,，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序,。

當然,，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求,、指責,，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導,，給他們講解各部分的工作要點,，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議,，檢查落實情況,，總結得失，并加以糾正,。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學,，促進整個班級樹立良好班風,。

4,、培養(yǎng)一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生活

心理學家發(fā)現,，一個人能否成功有三條：自信,、專注、條件,。自信,，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上,，并能認清自己潛在的能力,，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到,。由此可見,，自信是成功的起點。要使學生在學習,、生活中能認真做好每一件事情,，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初,，很多學生會因為跟不上進度,，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理,，導致惡性循環(huán),。我主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力,，它能控制并指導人的行為,，使之按預想的目標活動，最終達到目的,。例如,，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻,，心情愉快,。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來,。所以,，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”,，“我的語文成績越來越好”,，考前默念“這次考試一定能”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養(yǎng),，都會產生意想不到的良好效果,。

有了自信，面對繁重的學習任務,，就能引導學生采取相應的對策,。開學初，我就邀請了幾位學習成績優(yōu)異的老生來到班上進行學習經驗交流,，介紹他們是怎樣較快適應初三學習生活的,，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法,。老生的現身說法,，對新生是大有幫助的，使他們建立信心,，提高學學習興趣,。同時我還經常與任課老師保持聯系，請任課老師進行各科學習的具體指導,，包括聽課習慣,、作業(yè)要求、學法指導等,，引導學生改進學習方法,，真正地學會學習。對一些學習較差的同學,，加強個別指導,，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施,。

我的工作還有許多疏漏和不足之處,，在今后的工作中還需不斷摸索和改進。以幫助學生走好初中階段最后的幾步,，考進理想的高中,。

初中班主任教育案例分析篇十

今年我擔任初三(5)班的班主任。我第一次體會到,，做一個名副其實的“孩子王”的工作是瑣碎的,，繁忙的。會讓你煩惱,，連做夢也夢見孩子;但也會在出其不意的時候給你帶來快樂,，這種快樂是發(fā)自內心的，也是令人回味無盡的,。

我們的總體情況有些特殊,，是由原來的初二(1)班的23個同學和10位新同學組成,，新生人數相對別班要遠遠多出，知識基礎參差不齊,。針對這種情況,，在穩(wěn)定新生學習情緒適應生活以及加強班級管理、樹立良好班風,、增強班級凝聚力方面，我做了大量工作,。

一,、對學生進行思想品德教育

初三年級是個思想轉型時期，認知形態(tài)與初一初二大不相同,，個別學生開始出現思想叛逆期,，同時部分學生來到國際班，對科目的學習方法,，學習模式不是很適應,，自控能力不強，新生對學校生活適應需要過程適應,，思想上有波動,。針對這些問題，我經常利用班會,、午休小息時間對學生進行思想品德教育,，采用個別談話、班委現身說法,、全班整體教育等方式,，將教育貫穿在生活的一點一滴。利用班規(guī)的要求對學生進行量化打分,，班干部和學生代表輪流做文明監(jiān)督崗人員,，做好記錄，把它作為年終評優(yōu)評獎的重要條件,，強化道德行為規(guī)范的作用,，提高學生思想品德素質。

我認為思想品德教育是班主任工作的主要任務,，也是班級工作的重點,。首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育,。增強集體觀念,，培養(yǎng)高尚的情操，形成一個遵守紀律,、團結向上,、朝氣蓬勃的集體,。在萬圣節(jié)南瓜雕刻比賽暨美食制作大賽中，全班同學通力合作,，包攬了全校所有大獎,。在運動會中也榮獲年級第二名的好成績。同時圣誕義賣,、圣誕節(jié)才藝表演等全?；顒又卸加猩霞驯憩F。

二,、重視班委班風建設,，增強班級凝聚力。

要組織一個成功的班級,，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu),、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部,，進行培養(yǎng)和教育,，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取,，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風,。開學前，我向我班原班主任唐老師咨詢了該班原來的班干情況,，在此基礎上進行了小范圍的調整,，選出了新一屆的班干部，事實證明,，這屆班干部是同學知心的朋友,，老師得力的助手。我認為班主任對班干部,，不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng),。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感,，要求他們努力學習、團結同學,、以身作則,，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求,，注意工作方法,。當然,，選出的干部畢竟不是完人,，因此對他們不能過分苛求,、指責,，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查,，而切要給予具體的指導和幫助,，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管,。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施,，檢查落實情況，總結得失,，并加以改進,，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為,。而對于班干部在班級中的不良行為,，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學,，促進整個班級的管理工作,。

三、教育學生努力學習,，完成學習任務

班上大部分同學,，對學習和成績比較重視，但也有少部分同學由于基礎比較差,，且學習動力不足,，目標不明,，無心向學,。針對這些情況,，我鼓勵好生帶動和幫助學習相對被動的學生,，形成互幫互助,，同時經常教育學生要有明確的學習目的,，端正學習態(tài)度,，遵守學習紀律,，指導學生制定好適合自己的學習方法,，提高學習的自覺性,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，提高學習成績。

四,、處理好師生關系,，加強家校聯系

做班主任前，我就深深知道,，要做好學生工作,，就要貼近學生的生活，走進他們的內心,。我班學生大多朝氣蓬勃活潑可愛,，有上進心和愛心，但也較具個性,。如何融入他們的圈子,，如何做好他們的知心人，如何讓這個“孩子王”令學生心服口服,，是我一直思考和努力的,。經常課下放學后找學生以及班干部聊天，在這個時候以一個朋友身份對學生進行開導教育;常下住宿部關心新生的生活起居,，向住宿部老師詢問住宿生的情況;午休時間基本都留在課室里陪同學生,，盡自己最大努力與學生做好交流，及時了解班級學生的思想狀態(tài),。加強和家長的聯系,，多和家長電話或者面談式的溝通。每個星期堅持批注家課冊,，給孩子鼓勵,，同時也給家長留言，充分利用多種途徑建立起家長和老師的良好溝通橋梁,，將班級工作做的更完善,。

一個學期就這樣匆匆而過，留給我的啟示和教育有很多,，有煩惱和痛苦的時候,，但更多的是充實和價值的實現。同時也有很多老師如吳肇娟老師,，陳杰老師等給我很多行動上幫助和精神支持,，感激之情不是只字言語可以表達，唯有用自己的實際行動和努力工作去體現,。最后一句話送給自己：不求盡如人意,，但求無愧我心。

初中班主任教育案例分析篇十一

班主任在我們的教育中是一個不可缺少的角色,。班主任的發(fā)展也是一個非常重要而緊迫的問題,。所以我們有必要認真學習并進行正規(guī)的班主任培訓，對于確定班主任的專業(yè)化地位,，加強班主任隊伍的專業(yè)化建設具有十分重要的意義。通過多種途徑,，采用有效方式,，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng),，促進班主任的專業(yè)發(fā)展,。

通過學習清楚的認識到班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。就像心理學教授葛操博士講的：“學生的心理健康與班主任的角色有著親密的聯系,。要加強學生的心理健康教育,，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志,，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力,，都需要班主任老師培養(yǎng)循序漸進。”平時在教學中不斷的因事因人進行灌輸,，進行教育,。讓我們真正認識到班主任工作的重要性必要性,。當一名班主任,，除了要教會學生書本上的知識外,，還要教會學生怎樣做人。即我們經常說的教書育人,。對照自己平時所作的班主任工作,，感觸頗多。以下是我個人在學習后的一點體會,。

一,、班主任要做班級建設的主導者。

班主任除了自己的教學工作外,，最重要的是對學生進行思想教育,，一個班集體如果長期缺乏思想教育就會如一盤散沙，沒有凝聚力,，學生沒有集體榮譽感,，沒有進取心,，部分學生的壞習慣還會影響周圍學生,，導致班級不斷的出現一些讓班主任頭疼的事,，班主任首先要營造一個良好的學習氛圍,，畢竟學習是學生到學校的主要目的，班主任應當不時獎勵學習好的學生,，鼓勵有上進心的學生,，幫助后進生，使班上的所有學生都把學習放在首要位置,，激發(fā)學生學習積極性,，鼓勵學生多讀課外書，拓展知識面,。同時要對學生進行必要的思想品德教育,，使學生學會尊重，學會感恩,，學會珍惜,，避免出現一些學習好、品德差的孩子,，力求每個孩子在智育和德育上得到應有的發(fā)展,，成為合格的人材，班主任的這些工作必須有計劃的逐步實施,，采用一些活動使這些思想滲透到班集體中,，不要等到學生出現問題了再去教育、去補救,，那樣班主任的工作就會顯得很被動,，班主任要把思想教育的主動權放在自己手中。

二,、班主任要會愛每一個學生,。

沒有愛就沒有教育，列·夫·托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業(yè)的愛,，那么他是一個好教師,，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么,，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好,。教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師,?！睈蹖W生是教師的職責，又是我們從事教育工作的前提,。班主任是教師隊伍里的排頭兵,，所以這種愛在班主任身上體現的最為突出。只有真心地去愛每個學生,，才會換來學生對教師的愛的回報,。這個回報不僅是學生愛老師，而且是喚起學生對學習的,、對生活的愛,，以及使學生學會如何愛他人。在與學生的相處過程中,，既要把他們當學生,，更要把他們當朋友。

我教育學生的宗旨是：首先要學會做人,，學習再好如果品質不好,，稱不上是好學生;學習好品行好才是好學生。那些基礎差的同學,，如果學習盡力了,，即使學習不怎么好，只要品行好,，也是好學生,。

眾所周知，愛優(yōu)等生是很容易做到的事情,，而真正去愛后進生卻并不是每個人都能做好的,。作為班主任，在班級管理中,，我們應努力將自己的愛心傾注給后進生,，給他們以更多的關注，更多的投入,。在班集體中,，我們要精心營造一種平等、和諧,、友愛的氣氛,，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地,。大膽吸收這些后進生參與班級管理,，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的張亞楠吧,，因為基礎差,，再加上父母的文化素質不高，無法輔導他,，父親又長年在外打工,，長期不在家,，所以他經常無人管教。他很貪玩,，經常不能按時完成作業(yè),，沒過幾天，他就會積起一大堆作業(yè)沒有完成,。我有時也真是氣極了,，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業(yè),，聽到他正大聲給同學們講笑話,，大家都笑成一團。于是我趁機當著他的面對同學們說：“沒想到張亞楠這么會講笑話,，這么愛笑,，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業(yè),，相信他完成作業(yè)后會是更加的喜氣洋洋,，大家能聽到更多的笑話?！边@令他感到很意外,，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè),。這以后，大家都熱情地幫助他,，我也時時提醒他,，他的情況也有所好轉了,。

我相信，只要我們能真正地愛那些后進生，我們就能去愛所有的學生，我們的教育就會出現“隨風潛入夜,，潤物細無聲”的美好境界。

三、班主任對班級管理要用心

作為教師對待學生，首先要有愛心,，很多教師往往對一個班上的好生和差生關注得比較多,，好學生成績優(yōu)異，需要提高,，差生學習能力差，需要幫助,，而中等生一般成績平平,，在班集體里不顯眼，不容易引起老師的注意,，但不可否認的是有些中等生拉一拉就能成為好生,，而放一放就變成了差生，因此,，作為老師對班上的孩子應當同等對待,，讓每一位學生都得到關注,，不忽視任何一個學生。

教師的一舉一動,、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用,。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教,，要求學生做到的,，教師首先做到,，而且要做的更好,，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣,。尤其是班主任,，他的世界觀,、他的品德,、他的行為,、他對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生,。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人,，自己就應當是這種人,。”你希望你的學生成為積極向上,、勇于創(chuàng)新,、不怕困難、對人以誠相待,、有同情心和責任感,、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才,，而你首先要一視同仁,，嚴格要求。

師愛是最神圣的,，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感,。正如馬卡連柯所說;“如果沒有要求，那就不可能有教育,?！苯處熞龅綈鄱卸龋瑖蓝懈?。

通過培訓讓我對班主任工作有了深刻的認識和理解,也使我更清楚地認識到新時期要當好一個合格的班主任是一件很不容易的事,。我深知在21世紀的今天，隨著社會對培養(yǎng)人才要求的改變,，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求,。新課改，我們老師,，尤其是班主任老師,，更要塑造新的形象。為人師表才學識,，作為班主任,，德、情感人格,、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響,。

做為班主任要有將愛進行到底的精神，只有愛學生的老師才會收獲學生的愛,，愛就是要寬容,，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，需要寬容處一定要寬容,。其次,，我們班主任除了衣著打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的,，親切的,，熱情的,。例如，可以有意識了解學生中流行的話題,，感興趣的內容等等,。總之,，一個班主任,，首先是一個人，我們都希望自己能是一個有魅力的人,，人不一定要長的美麗,，但是一定要有魅力。

這次培訓還讓我知道,，做為老師,，要能把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂,。除此而外,，我們還要正確處理好與班科任老師的關系，處理好與家長的關系,。對學生的教育,，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神,，處理好與同事,，任課老師在工作上生活上的關系，有益于更愉悅的工作,。隨著家長教育意識的提高,，我們應該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學生,。讓家長,，老師，學生明白：除了傳道授業(yè)解惑外,，重要的是我們應教會學生學會在社會中生存,。“成長比成功更重要,，成長比成績更重要,，付出比結果更重要”,。

班主任工作要做好一天兩天也不難,，難的是日復一日，年復一年,，送走了一批又迎來一批需要教育需要呵護的學生,。它就象一年四季,，冬去春來，不斷的更新,，不斷的換屆,。需要有耐心，有毅力做好自己的班主任工作,。

初中班主任教育案例分析篇十二

一,、制定班紀文明公約、安全文明公約,，抓好班級常規(guī)管理,。

以前也制定過班紀文明公約，但在安全方面缺乏一個具體的約定,，針對這種情況,，我地制定班紀文明公約的同時，也制定了安全文明公約,。制定 以后,，在班上宣讀，宣講,，使每一個同學都有一個具體的認識,，而不是以前的模糊不清。宣講完成之后,，再在班上張貼出來,，時時給同學們一個警醒。事實證明,，這一方法是切實可行的,，我班這個學期在街為規(guī)范的扣分方面，比以前有了大幅度的減少,。

二,、加強班墻室的建設，營造良好的學習氛圍,。

以前班墻室的建設幾乎是一片空白,，既起不到對同學們學習的促進作用，也達不到對同學們進行宣傳教育的結果,。本學期我在班后面的墻壁上,，開創(chuàng)了兩塊學習園地，學習園地四個字用剪紙剪出來,，四周再貼上彩紙邊框,，起到一個美化的效果。學習園地里面的內容定斯更新,。如先后舉辦過“升考專題”和“法制專題”的墻報,。同學們對這種做法非常歡迎,，下課后大家都主動涌到后面去看，起到了很好的宣傳教育的作用,。

三,、進行衛(wèi)生改革，加強班級的衛(wèi)生管理

以前的值日工作存在著很的缺陷,，經常出現有同學不掃地的現象,，罰也起不到較好的作用。本學期我進行了很大的改革,。首先黨小組成員的組成由同學們自己自由組合,，不再是以前的硬性規(guī)定的組來掃地，這樣就避免了同學內部之間的不合作關系,。組定下來之后,，由原來的每組值日制改為現在的每組值周制。每一周的值周成績由學生會公布出來之后,，達到學校的第一名,，本組成員獎勵筆記本一個，如果過不到本周學校的平均分,，該組要重掃一個星期,，由于獎懲有具體的依據可循，同學們值周的積極性比以前有了一個質的飛躍,。很多同學一大早就回來掃地了,，包括那些平時偷懶的同學，這時也變得特別勤快起來,。由于衛(wèi)生工作得力,，本學期學校十項評比的流動紅旗，我班幾乎每個星期都拿到,。

四,、抓好提前錄取工作和升學考試的有關工作。

本學期,，部分學生可以不用參加升學考試,，而直接報名去那間學校去讀就可以了。為了做好提前錄取的工作,，我在班上進行了認真的調查和了解,，掌握了部分學生的情況，穩(wěn)定他們的情緒,，使他們不會因為提前錄取而影響了自己的期末復習,，在正式確定錄取之前，我班參加提前錄取工作的部分學生的情緒是相當穩(wěn)定的。同時,，對于參加升中考試的部分學生，我也及時地做好他們的思想工作,，使他們不會因為有些同學參加提前錄取而影響了他們的學習,。提前錄取和升中考試的工作復雜而繁多，但在學校領導的統一協調下,，我都能服從安排,，圓滿地完成了自己的工作任務。

以上是我本學期在班級工作中所做的一些工作,，雖然沒有出現什么失誤,，但在工作中還存在一些不足之處，但我會盡我最大的努力,，在以后的工作中把工作做得更好!

初中班主任教育案例分析篇十三

愛,，改變一個孩子，挽救一個家庭 各位老師下午好!站在這兒,，我倍感驕傲,。我驕傲，是因為我有這么好的機會站在這里;我驕傲,，是因為我能和各位老師分享一個值得我驕傲的一個故事,。 每逢過年，我都會接到一家三個人的電話,。孩子說：“老班,，我拿獎學金了!”爸爸說：“老師，豪豪真的長大了,，都給我從他學校那帶煙回來了,。”奶奶說：“丫頭,，多虧你了,，我們的家像個家了?！彪m然話語樸實,，但我知道這是他們惦記這我呢，心里總是暖暖的,。那孩子是我第一年當班主任是班上的一名男生,，叫豪?；叵氘斈?，豪是以為臟兮兮，行為孤僻的孩子。每兩周回來辦公室打電話向其父親要錢：“我沒錢了,，快打200塊過來!”“這次怎么還不打錢過來啊,，你想餓死我啊?”諸如此類的話，我聽在耳里,，難受在心里,。豪怎么會對自己的父親如此無禮?怎么辦?想幫助他，卻無從下手,，顯然單純的地說教對這孩子已經行不通了……無意間看到一句話：愛可以融化堅冰,。對，我何不用愛去感化豪呢? 當務之急是要深入了解豪,，很快從豪的家人,、同學及初中班主任那兒，我得知,，豪很少與人溝通,，從小媽媽與爸爸因為感情不合離家出走，有年邁多病的奶奶一手帶大,，父親常年在外打工,，家境貧寒，豪視父如仇,。了解了這些之后,，我開始走近豪。

第一步 現身說法,，取得信任

與之多次聊天后,，我有意無意地聊著自己的煩惱，爸媽吵架,，爸爸脾氣暴躁等,。(當然這也是事實)從他的眼睛里，我看到了一股殺氣,，全是仇恨,。“怎么了?同情老師了吧?”我見機問他,。它沉默了許久之后說：“老師其實我比你慘得多了,。”豪含著淚道出了他如何被同伴欺負;如何孤獨害怕:如何恨自己的父親,。我也跟著流淚了,，當時我感到自己的責任更大了。很明顯,，豪開始信任我了,，這一步為我今后徹底喚醒豪打下了堅實的基礎,。

第二步 溝通家長 取得合力

重點是做其父親的工作。由于常年在外,，父子極少溝通,，矛盾不斷加大，多次話訪后,，豪的父親終于意識到自己的不足和問題的嚴重性,，最終愿意和我合作。雖然過程比較艱辛,，但我知道我的目標只有一個：就是幫豪放下仇恨,，還他一個健康快樂的成長!

第三步 細致觀察 把握教育契機

一個從小缺少父愛母愛的孩子,，我們可以想象他所經受著的痛苦,、復雜、漫長的感情磨礪!所以我決定用自己的母愛去感化他,。當他身上有股異味時,，我會為他準備好香皂和浴票;當他大冬天蜷縮在冰冷的涼席上時，我會為他鋪上暖暖的棉被;當他因為奶奶生病感到無助時,，我會利用自己丈夫是醫(yī)生的資源前去為奶奶義診,。點點滴滴，我就是想讓豪知道我所做的一切都是為他好!愛,，讓奇跡出現了,。冰山開始融化，豪的心暖過來了,。隨著豪父親對他的關心也日益增多,，豪慢慢地變了，學會了寬容,，學會了去愛,。

很慶幸自己的堅持，豪的一家有了陽光!從此更堅定了我用愛去完成我的教育使命的信念!

初中班主任教育案例分析篇十四

本學期我們按照學校工作計劃,、本年段期初制定的年段工作計劃,，并結合段情開展教育教學工作。具體如下：

一,、統一思想,，形成合力。

學生的思想品德要靠教師去陶冶,，良好的年段風氣主要靠教師去營造,。這其中最重要的就是教師在思想品質方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學生,。首先,，我凡事身體力行,，表里如一，言行一致,，各方面盡量起模范帶頭作用：其次,，每個月定期召開年段教師座談會，采用集中學習講座的方式,，共同學習和探討教育教學新理論,、新形式，共同探討本年段教育教學中顧在的新現象,、新問題及其解決之道,。從而保證對學生的教育教學工作的科學性和實效性。再次,，積極配合學校的工作要求,，根據每一位教師的能力、興趣等,，盡可能地創(chuàng)造條件,，發(fā)揮每位教師的聰明才智。第三,，工作上的決策,，通過各種民主方式，請教師參與,，征求教師的建議和意見,，努力創(chuàng)建寬松和諧的工作環(huán)境，讓教師充分感受到自己是學校的主人,，從而充分調動他們的積極性和創(chuàng)造性,。第四，生活上,，抓住各種細節(jié)和機會,，真誠地關心和幫助每位教師生活中出現的各種困難，注意協調好教師間的各種關系,，使年段形成互相關心,、互相幫助的良好氛圍。以上做法,，使全年段同心協力,，心往一處想，勁往一處使,，成為一個有堅強戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)斗集體,。獲得學校和社會的贊譽。

二,、確立以教學質量為年段工作中心的共識,。

期初即明確本學期的工作重心是：補缺補漏,，杜絕偏科現象。為此,，我們努力配合學校各教研室特別是本年段各教研組,，定期、不定期地開展教研活動,，特別是“月考,、期中考試、期末考試”后,，都要求及時進行商定對策,，及時反饋學生的學習情況，并及時適當的調整原有的計劃,，及時補漏,，以求取得最好的教學效果;鼓勵積極鉆研教學業(yè)務，進行課堂教學改革的嘗試,，尋求培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的途徑,。經常深入課堂調查研究,，了解各學科的教學教育情況,，通過召開各類型學生會議來了解情況，掌握新動向,，研究新問題,，制定新方案，拿出新辦法,，及時有效地解決存在的各種問題,，力爭教育教學水平以及學生的學習成績都能不斷地更上一層樓。

三,、面向全體學生,，進一步健全和完善“家校共教”網絡體系。

本學期更加強同各村小學校長發(fā)及老人會的聯系,，從而大大增強了社會教育的功能,。在學生的管理教育方面，繼續(xù)努力探索新時期青少年的新情況,、新總是努力學習先進的教育教學方式,，積極探索和實踐“素質教育”的有效途徑，不斷總結經驗教訓,。本學期我們分別在期初,、期中后、期末前召開年段全體或部分學生家長座談會;每次“月考”后都召開了部分學生家長座談會;班主任主動同家長優(yōu)質經常性的聯系,。我們每月至少召開一次年段全體科任教師會議,，商討各科的教學與協調配合以及年段班級工作中存在的優(yōu)點與不足;各科任教師對自己所負責的教學班中存在偏科現象的中,、優(yōu)生進行有針對性的加強課外輔導，并責任到人;年段或班級每月必分別召開一次優(yōu),、中,、差和座談會;等等。以上措施的實行已見成效,，年段學生的精神面貌和學習風氣不斷更上一層樓,，獲得學校和社會家長的好評。

四,、開展豐富多采的第二課堂活動和社會實踐活動,。

本學期成功地組織學生參加了學校第17屆校動會、以及“紀念一二九愛國運動歌詠比賽”等活動,，同時還配合各科備課級開展了許多小型即興式比賽,，寓教于樂;等等。采用“走出去”,、“請進來”的方式開展第二課堂活動,。這些活動的開展，既大大地豐富了學生的課余生活,，使學生開闊了眼界,，學以致用;同時也使學生得到了愛國主義教育、集體主義教育,、革命教育,、勞動教育以及科學世界觀、人生觀教育;使學生勞逸結合,，取得良好的效果,。

回顧一學期來的工作，在學校領導的關心指導下,，在年段全體師生的共同努力下,，我們勝利地完成了初三年畢業(yè)年段的第一場關鍵性的戰(zhàn)役——上學期的教育教學工作。從總體上看,，本學期學生的學習,、紀律及精神面貌等方面都穩(wěn)中有升，一學期來,，學生的違規(guī)違紀現象大幅下降,，反之，年段的良好風氣,，班風,、學風都有了很大的提高，鞏生率得到確保;這就為下學期的最后沖刺奠定了穩(wěn)固的基礎,，提供了有力的保保障,。

但我們還應該清楚地看到年段還存在些不足,，主要有以下幾個亟待改進的問題：1、有的學生的學習目的性沿不明確,，學習態(tài)度不端正,。2、有些學生的學習主動性,、積極性有待進一步提高,，學習有待進一步加強。3,、年段的教育教學環(huán)境同社會上的游藝機室,、網吧等想比顯得蒼白無力，沿需大力加強以增強對學生的吸引力,。4,、沿須加強對新時期實施“素質教育”的探討。針對這些不足,，在今后的工作中,，我們將從以下幾方面來采取積極措施加以改正：1、進一步加強學習,，并自覺運用馬列主義的立場,、觀點和方法研究新情況，解決新問題,，與時俱進,，開拓創(chuàng)新,。2,、改進工作方式方法，講究工作藝術,，徹底改變單一方式,，力求工作效率的提高。3,、工作作風要堅持力戒空談,，崇尚務實，堅決反對弄虛作假,，急功近利的不良風氣,。4、堅持身體力行,，勤奮敬業(yè),，腳踏實地抓好各項工作的落實，根據崗位職責力爭完善,，做好工作,。

初中班主任教育案例分析篇十五

8月24日上午,，我參加了西塞山區(qū)教育局組織的中小學班主任培訓，聽了武漢市江岸區(qū)教育局幾位優(yōu)秀班主任的報告,，感到受益非淺,。班級是由一個個生龍活虎，各具個性的學生組成,，他們智力發(fā)展水平,，文化素養(yǎng)，道德品質修養(yǎng)文明行為習慣方面都存在著較大差異,，而班級管理是學校管理的一個有機組成部分,，班級管理效果如何，直接影響整個學校的工作,，怎樣才能使這群獨具個性,，差異較大的孩子，組成群眾具有團結向上,，有很強凝聚力,，這將是班主任工作的一個重要方面，下面談談本人在培訓后的幾點學習體會：

一,、尊重學生信任學生,，實現自我教育。

美國著名心理學家詹姆斯說過“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望”,。學生是一個活潑的生命個體,，他們有自己的思維與追求，他們希望得到外界的信任,，期待著收獲的肯定和贊譽,。”希望是人不斷追求的起點,，應信任學生對他們充滿希望喚醒他們的自主意識,，激發(fā)他們的學習熱情，實現自我教育,，按照老師的意向投入學習處理好學習,、生活，工作各方面關系使整個班級朝共同的目標努力,，產生強大的凝聚力,。幾位老師在講座中舉了非常生動的案例，讓我們在自己的身邊看到了信任的重要性,。

二,、走進學生的情感世界對學生進行積極的情感教育

教師要順應學生的情感需要，走進學生的情感世界，要消除師生之間的心理差異和心理屏障,，真正做他們的朋友,，當他們意識到老師可親、可信,、可敬時就會視你為知已,，敞開心扉暢所欲言，正是這樣自然樸素的情感交流,，思想溝通,，使教師能準確地把握學生的思想脈搏，詳細掌握學生的現實思想情況,，實現師生之間心理諧振,，思想同步，為做好思想教育工作奠定堅定的基礎,，運用積極情感的感染性,、激勵性和動力性，善于動之以情,，感化教育做到春風化雨,，潤物無聲，教育是心心相印的話語,，惟獨從心里發(fā)出話語才能達到心的深處,，因此，只有真情和激情才能在教師與學生之間產生互相感染的效應從而使教師的教誨暢通無阻的滋潤學生的心田,。

三,、給學生一些機會和條件，使他們參與班級的管理

教育的目的在于培養(yǎng)人,，使受教育者在教育過程中不斷提高,，健康成長，從現代社會發(fā)展的需求來看,，實現這一目標,，非常重要的是培養(yǎng)學生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學生的競爭意識,，合作精神，使學生能對自己未來事業(yè)的成功始終充滿信心,，敢于面對現實,，不懈努力，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn),，通過有效利用社會的條件和與他人的合作,，去贏得合理目標的實現，我們應該“給學生一些權利,，讓他們自己去選擇,，給學生一些機會,，讓他們自己去體驗，給學生一點困難讓他們自己去解決,，給學生一個問題,，讓他們自己找答案給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉,，給學生一片空間,，讓他們自己向前走”，因此班主任必須作好引導工作,，讓學生自己管理好自己,。

比如說，在擔任班主任的期間,，可以在班內組建合理的組織體系,，班委要求班干部的穩(wěn)定性與流動性的統一，除了安排了班委以外,，還可以增加了一名流動的值周班長,，每周輪換一次，給每一位同學都創(chuàng)造一個機會,，讓他們參于班級管理,，使每一位同學都有當干部的機會，既服務了同學,，又鍛煉了自己的能力,，通過親身嘗試使他們了解自己平時存在的問題和缺點。這對一年級孩子來說是很大的促動,，對于那些平時難于管理好動不守紀律學生,，在他們的管理中會出現不遵守紀律，不按時完成作業(yè)不積極參加活動,，不認真做操的學生的確會令人生氣心煩,，這樣聯想到自己平時的表現就會感覺到慚愧，在以后就會多加注意少犯錯誤,，服從管理,，遇到問題時先由學生說出解決的辦法，老師給予正確的引導,，再去處理,，這樣不僅可以鍛煉他們的能力，還可增強他們的信心,，強化他們的組織紀律性,，有了一定的約束能力，這種管理模式充分發(fā)揮了同學們的合作精神，充分利用了不同個性學生間的互補性,，能有效地促進個人與集體的同步發(fā)展,。

四、提高班主任自身基本素質,，提高工作各種能力

班主任的一言一行,一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用,。自古以來就強調身教勝于言傳,要求學生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立榜樣。同時班主任還要善于創(chuàng)新,做到以德育德,以個性育個性,以創(chuàng)新育創(chuàng)新.要想做到這些班主任還要不斷的完善自己,不斷地學習有關知識,提高自身素質,嚴于律己,以身作則,在學生中樹立實實在在的影響,。

提高個人學識方面的素質：1,、要有扎實的專業(yè)知識，自覺堅持繼續(xù)教育,，不斷更新知識,，始終站在教育知識的前沿，掌握教育科學理論,，把理論應用于實際工作中去,。2、班主任必須是一位稱職的優(yōu)秀教學工作者,，要求班主任必須有精深的專業(yè)知識,，必備的教育學科知識，廣博的科學文化知識,，還必須具備相應的能力,，如：準確生動的語言表達能力，完整的課堂教學組織能力,，對學生進行個別輔導能力,，自我調控能力等。

提高管理方面的能力素質：1,、較強的組織能力能順利組織學生參加,、開展各種活動，這是班主任最基本的一項要求,。2,、要有創(chuàng)新開拓的科研意識。3,、慧眼識人的能力,。班主任工作的開展首先應全面了解學生，再如何根據各人所長,，知人善任,。這就要求班主任具有“識人”的能力。

五,、用愛心激發(fā)工作的熱情，用愛心塑造學生美好的心靈

前面提到的幾個方面想要做好，我認為基本出發(fā)點還應該是出于對學生的愛,。首先,，熱愛班主任工作。熱愛一項事業(yè)是做好一項工作的動力,。只有對班主任工作的熱愛,，才會有對工作強烈的責任感，勤懇踏實的工作作風和不斷進取勇于創(chuàng)新的精神,，才能面對當前學生德育的特殊環(huán)境達到更好的教育目的,。

其次，熱愛學生,。學生是教育的對象,，熱愛學生是班主任成功的關鍵。列夫托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業(yè)的愛那么他是一個好教師,。如果教師只有像父母那樣對學生的愛,，那么他要比一個讀過許多書但既不熱愛事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。如果教師把事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體,，他就是個完善的教師,。

愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量,。平等的愛,，理解的愛，尊重的愛,，信任的愛,，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦,。不論在生活上,，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助,。

總之,，一個蓬勃向上的集體，就好象是一朵盛開的菊花,，班主任就好比是菊桿,，每一位學生就好象是一片片花瓣簇擁在菊梗的周圍，綻放異彩,，教師要給予他們足夠的水份和陽光,，使他們具有經久不衰的花期，因而在管理中要注意培養(yǎng)學生的集體榮譽感,，要用滿腔熱情來幫助他們克服缺點改正錯誤,，尤其要善于發(fā)現學生的閃光點進行表揚和勉勵,，這樣會使班級更具活力，更加團結向上,。

初中班主任教育案例分析篇十六

有人說：班主任是世界上最小的主任,，也有人說：班主任是學校最苦的崗位。教書生涯邁進第三個年頭,，今學期初嘗班主任之職,，可謂是在艱苦中摸索，嘗到了苦與甜的體驗,。班主任,，一個沉重的名詞，一旦成為一個動名詞,，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作,，而我，雖苦卻樂在其中,，因為班主任工作事件中得到許多寶貴的經驗,，讓我在往后的日子里有繼續(xù)努力的力量。這學期的接的班在初一時是紀律很差的班,，下面談一下一個學期以來的班任心得和經驗教訓：

一,、一期限來的工作情況：

1、重視和搞好班干部的發(fā)掘,、扶持和培養(yǎng),。

我首先選擇一些品學兼優(yōu)、責任心樂意為同學服務的學生擔任班干部,，要求他們努力學習,，團結同學、以身作則,，鼓勵他們要大膽工作,，有要嚴格要求，注意工作方法,。我還定期開班干會,，一方面從他們身上了解到更多班的動態(tài)，有可以讓他們總結每星期班的好,、不好的方面及下星期要能力的方向,。另一方面指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力,。

2,、深入了解學生，多和學生溝通,。及時了解學生的思想,、學習和生活情況,，以便對學生進行有針對性的教育。

3,、加強與家長的溝通,。

我經常與家長取得聯系,，爭取積極作好合力教育工作,。主要是通過電話聯系，讓家長第一時間了解學生最近的學習情況等,，有時邀請家長來學校面談或到學生家中了解情況,。與家長取得了共識，學生學習,、品德上等問題的解決都收到了事半功倍,。

二、心得體會：班風的培養(yǎng)與建設

班風,，是本級內大多數同學情緒,、言行、道德風貌和作風等方面的共同傾向,。是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件,，是班集體形成的綜合標志。有良好班風的集體,，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份,，使自己的言行與群體的風尚協調一致，融為一體,。要培養(yǎng)良好的班風,，就要：

(1)培養(yǎng)學生對班級的歸屬感和團體感。我所擔的班雖然在初一時是一個紀律很差的班,，但也是一個很活躍的集體,，是一個很有潛能，很團結的班級,，但我相信這樣的班級,，不會是一個差班。我讓他們對班充滿信心,，自然而然,，對班的歸屬感就上來了，也會自豪的說：我是二(3)班的,。并且在以后的日子里表達的鼓勵,，要有競爭精神，跟其他班競賽,。慢慢的,，一個班就組合起來了,。

(2)重視課外活動。一個班想要有凝聚力,，就要利用不同的機會讓他們做一致的事情,，如校運會、班會課搞活動等,，讓他們通過活動彼此更合更團結,。如在校運會期間，運動員與非運動員彼此合作,，沒有人是置身事外的,，我讓他們結成對子，讓每個運動員配一個同學,，幫他們處理事情,，陪檢錄、拿水等一些需要,，他們都能完成任務,，每個班員都為在場上的運動員打氣，我真為他們而感動,。

當班主任很辛苦,，但也很充實，有很多鉆不完的學問,，同時與學生多接觸,，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高,。一分耕耘,，一分收獲，班主任是一個沒有可閑的工作,，你對班付出了多少,，就有回報的多少，而這種回報是愛的回報,，是一分滿足感,、成就感的回報，它比任何物質的回報還要來的珍貴,。

初中班主任教育案例分析篇十七

班主任在我們的教育中是一個不可缺少的角色,。班主任的發(fā)展也是一個非常重要而緊迫的問題。所以我們有必要認真學習并進行正規(guī)的班主任培訓,，對于確定班主任的專業(yè)化地位,，加強班主任隊伍的專業(yè)化建設具有十分重要的意義。通過多種途徑,，采用有效方式,，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng),，促進班主任的專業(yè)發(fā)展。

通過學習清楚的認識到班主任工作既是一門科學,，也是一門藝術,。就像心理學教授葛操博士講的：“學生的心理健康與班主任的角色有著親密的聯系。要加強學生的心理健康教育,，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志,，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力,，都需要班主任老師培養(yǎng)循序漸進,。”平時在教學中不斷的因事因人進行灌輸,，進行教育。讓我們真正認識到班主任工作的重要性必要性,。當一名班主任,，除了要教會學生書本上的知識外，還要教會學生怎樣做人,。即我們經常說的教書育人,。對照自己平時所作的班主任工作，感觸頗多,。以下是我個人在學習后的一點體會,。

一、班主任要做班級建設的主導者,。

班主任除了自己的教學工作外,，最重要的是對學生進行思想教育，一個班集體如果長期缺乏思想教育就會如一盤散沙,，沒有凝聚力,，學生沒有集體榮譽感，沒有進取心,，部分學生的壞習慣還會影響周圍學生,，導致班級不斷的出現一些讓班主任頭疼的事，班主任首先要營造一個良好的學習氛圍,，畢竟學習是學生到學校的主要目的,，班主任應當不時獎勵學習好的學生，鼓勵有上進心的學生,，幫助后進生,，使班上的所有學生都把學習放在首要位置，激發(fā)學生學習積極性,，鼓勵學生多讀課外書,，拓展知識面,。同時要對學生進行必要的思想品德教育，使學生學會尊重,，學會感恩,，學會珍惜，避免出現一些學習好,、品德差的孩子,，力求每個孩子在智育和德育上得到應有的發(fā)展，成為合格的人材,，班主任的這些工作必須有計劃的逐步實施,，采用一些活動使這些思想滲透到班集體中，不要等到學生出現問題了再去教育,、去補救,，那樣班主任的工作就會顯得很被動，班主任要把思想教育的主動權放在自己手中,。

二,、班主任要會愛每一個學生。

沒有愛就沒有教育,，列·夫·托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業(yè)的愛,，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛,，那么,，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體,，他就是一個完美的教師,。”愛學生是教師的職責,，又是我們從事教育工作的前提,。班主任是教師隊伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現的最為突出,。只有真心地去愛每個學生,，才會換來學生對教師的愛的回報。這個回報不僅是學生愛老師,，而且是喚起學生對學習的,、對生活的愛，以及使學生學會如何愛他人,。在與學生的相處過程中,，既要把他們當學生，更要把他們當朋友。

我教育學生的宗旨是：首先要學會做人,，學習再好如果品質不好,，稱不上是好學生;學習好品行好才是好學生。那些基礎差的同學,，如果學習盡力了,，即使學習不怎么好，只要品行好,，也是好學生,。

眾所周知，愛優(yōu)等生是很容易做到的事情,，而真正去愛后進生卻并不是每個人都能做好的,。作為班主任，在班級管理中,，我們應努力將自己的愛心傾注給后進生,，給他們以更多的關注，更多的投入,。在班集體中,，我們要精心營造一種平等、和諧,、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼,，讓他們感受到自己在班上有一席之地,。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣,。就說我們班的張亞楠吧,，因為基礎差，再加上父母的文化素質不高,，無法輔導他,，父親又長年在外打工，長期不在家,，所以他經常無人管教,。他很貪玩，經常不能按時完成作業(yè),，沒過幾天,，他就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。我有時也真是氣極了,，但靜下心來想想也挺可憐他的,。有一次我進教室找他要作業(yè)，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團,。于是我趁機當著他的面對同學們說：“沒想到張亞楠這么會講笑話,，這么愛笑，如果我們大家多去督促他,，指導他完成作業(yè),，相信他完成作業(yè)后會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話,?！边@令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè),。這以后,，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他,，他的情況也有所好轉了,。

我相信，只要我們能真正地愛那些后進生,，我們就能去愛所有的學生,，我們的教育就會出現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的美好境界,。

三,、班主任對班級管理要用心

作為教師對待學生，首先要有愛心,，很多教師往往對一個班上的好生和差生關注得比較多,，好學生成績優(yōu)異，需要提高,，差生學習能力差,，需要幫助，而中等生一般成績平平,，在班集體里不顯眼,，不容易引起老師的注意，但不可否認的是有些中等生拉一拉就能成為好生,，而放一放就變成了差生,，因此，作為老師對班上的孩子應當同等對待,，讓每一位學生都得到關注,，不忽視任何一個學生,。

教師的一舉一動,、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教,，要求學生做到的，教師首先做到,，而且要做的更好,，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣,。尤其是班主任,，他的世界觀、他的品德,、他的行為,、他對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生,。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人,，自己就應當是這種人?！蹦阆Ｍ愕膶W生成為積極向上,、勇于創(chuàng)新、不怕困難,、對人以誠相待,、有同情心和責任感、盡力做好任何事情,，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才,，而你首先要一視同仁，嚴格要求,。

師愛是最神圣的,，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說;“如果沒有要求,，那就不可能有教育?！苯處熞龅綈鄱卸?，嚴而有格。

通過培訓讓我對班主任工作有了深刻的認識和理解,也使我更清楚地認識到新時期要當好一個合格的班主任是一件很不容易的事,。我深知在21世紀的今天,，隨著社會對培養(yǎng)人才要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求,。新課改,，我們老師，尤其是班主任老師,，更要塑造新的形象。為人師表才學識，作為班主任,，德,、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響,。

做為班主任要有將愛進行到底的精神,，只有愛學生的老師才會收獲學生的愛，愛就是要寬容,，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點,，需要寬容處一定要寬容。其次,，我們班主任除了衣著打扮要能給學生正確的時尚信息,，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的,，熱情的,。例如，可以有意識了解學生中流行的話題,，感興趣的內容等等,。總之,，一個班主任,，首先是一個人，我們都希望自己能是一個有魅力的人,，人不一定要長的美麗,，但是一定要有魅力。

這次培訓還讓我知道,，做為老師,，要能把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂,。除此而外,，我們還要正確處理好與班科任老師的關系，處理好與家長的關系,。對學生的教育,，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神,，處理好與同事,，任課老師在工作上生活上的關系，有益于更愉悅的工作,。隨著家長教育意識的提高,，我們應該利用家長這個群體,，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學生。讓家長,，老師,，學生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的是我們應教會學生學會在社會中生存,?！俺砷L比成功更重要，成長比成績更重要,，付出比結果更重要”,。

班主任工作要做好一天兩天也不難，難的是日復一日,，年復一年,，送走了一批又迎來一批需要教育需要呵護的學生。它就象一年四季,，冬去春來,，不斷的更新，不斷的換屆,。需要有耐心,，有毅力做好自己的班主任工作。

初中班主任教育案例分析篇十八

著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的譏笑中有愛迪生?！苯逃且环N愛的藝術!這種愛雖然不同于父母,、家人、朋友的愛,，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點：無私,。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產生無窮的智慧和力量,，同時,，也能使我們的生命變得更加充實。把這種愛扎根在人格的土壤里,，默默地奉獻著自己，也漸漸地壯大著自己,。作為班主任,，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈,。如何使這一顆顆心靈健康成長?只有采取不同的教法才能在實踐中獲得成功,。

一,、案例背景：

以前教過一個學生，名叫,，這個孩子脾氣暴躁,，經常與同學打架斗毆，做作業(yè)時動作很慢,，思想很不集中,，回家作業(yè)經常不做，即使做了,，也做不完整,，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是,，我找他談話,，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重,，按時完成作業(yè),，知錯就改，爭取進步,，爭取做一個他人喜歡,、父母喜歡、老師喜歡的好孩子,。他開始是一副愛理不理的樣子,，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤,，堅決不改”,。此時我的心都快冷了，算了吧,，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮,，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體,，必須面對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休,。

二,、事情的經過：

有一次在課堂上，見不愛學習的很難得地高高舉起了小手,，我立刻請他作答,，當時他可能是有些緊張,，在回答時結結巴巴的，結果班上另一個同學田佳巖當場笑出聲來,。我還沒來得及作出反應,，只聽氣勢洶洶地沖田佳巖吼道：“笑什么笑!”田佳巖頓時止住了笑，可并未就此罷休,，他立刻“氣炸了”,，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門口,，甩門而出,。見此情景，全班同學都愣住了,。當時我迅速做出判斷,，首先要保證學生們正常上課，其次為了確保安全,，要立刻把找回來,。于是我立即追出門外，叫住并告訴他現在是上課時間,，如果因為他的緣故而耽誤了其他同學的學習,，會使本就不融洽的同學關系更增加一層隔膜。也許是擔心成為全班同學的“公敵”,，默默地跟著我回到了教室,。在接下來的教學過程中我發(fā)現雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來,，一會兒踢桌子,，一會兒撕練習本。為了保證其他學生的正常學習,，我引導其他學生繼續(xù)集中精神上課,，對采取了冷處理的方式。

下課了,，我發(fā)現仍然沒有“消氣”,，因此先把田佳巖找來，對他進行了批評教育,，田佳巖也表示已認識到自己的錯誤并愿意向道歉,。又過了幾節(jié)課，當我發(fā)現已逐漸冷靜下來后,，便將他找來談話,。他一進辦公室便低著個頭看地板，像是在找什么東西似的——我知道他已經做好被批評的準備,，而且打算一如既往地“虛心接受,，屢教不改”。于是我決定換一種方式：我拉住雙手,，告訴他老師遇到類似的情況是會和他一樣不高興,、很生氣，對剛才的生氣表示理解,。聽到我這樣說,，眼神“亮”了起來，他抬起頭注視我,，一臉委屈地向我吐著苦水：“田佳巖太氣人了呀”這時我知道,，我已經取得對我的一份信任，拉近我們的距離,。于是,，我認真地做起了“傾聽者”，耐心地聽把話說完,，并時不時地點頭表示贊同,。接著，我以“知心人”的身份與一同分析課堂上的做法,，讓知道他生氣時的甩門而出,、踢課桌、撕本子等行為對自己,、對教學用品都沒有好處,，這樣的生氣并不“合算”，同時告訴他“合算”的,、我喜歡的做法是：讓老師批評田佳巖,，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學用品的行為,。見聽得很認真,，并認同我的分析，我再以老師的身份告訴他對于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡,，學校的校規(guī)也不允許,，同時告訴我相信今后如果再遇到類似的情況一定會采取“合算”的我喜歡的方式來處理問題，真誠地點著頭,，以向我保證著,。然后，回歸事件本身,，在談話中鼓勵寬容,、大度，原諒田佳巖的錯誤,，并適時讓田佳巖當面道歉,，使寬容落實在行動上,。在化解了與田佳巖的矛盾后，我在班中進行了教育,，表揚舉手發(fā)言,、熱愛學習以及寬容大度、虛心改正,，也表揚田佳巖的知錯就改,、真誠道歉，使全班同學都受到教育的同時見證“后進生”進步,、期待他的下一個進步,。

三、個案分析

家庭教育方式的不當,、自身的性格特點,、學校教育不夠完善等原因，使成為了“后進生”,。有鑒于此,，我認為可以從對本人的引導、加強學校與家庭的配合,、對全班學生的引導三方面著手,，對其進行引導，加以幫助,。同時,，對于“后進生”的轉變需要老師花更多的心思尋找出路，找準方法,。

在本事件中,，我冷靜思考，迅速反應,，在保證課堂教學的前提下,，以冷處理的方式給予冷靜下來的時間，然后另尋時機與他進行談心交流,。對于此事,，盡管我很生氣，并知道該事件對班級學生有著很大的負面影響,，但為了更好地使轉變問題行為,，我安奈自身情緒，以溫和的口吻,、親切的話語,、換位思考的方式換取對我的信任、排除對老師的對立情緒。同時,，給予充分的時間,、付出真心的情感，在談話中讓認識自身行為的不正確,、了解正確的做法,，并調動情緒來原諒田佳巖、并保證下不為例,。之后，我再對班級學生進行引導,，一方面讓學生對與田佳巖各自錯誤行為引以為戒,，一方面見證兩位同學的用于認錯與知錯就改。放學后,，我也及時與家長聯系,，由于家庭教育對問題行為也起到了極其重要的作用，因此,，放學后,，我與家長反饋了事情的經過，在反饋的過程中,，我放下老師的身份,，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對擔憂，消除家長對我的警戒心理,。在博取家長對我處理該事件的方法的認同后,，我努力爭取家長也就此事對稍加教育，博取家長對我工作的支持,，爭取家校教育的配合,，促使轉變。使對教育與轉變更有成效,。

四,、案例解析

1、培養(yǎng)信心是基礎

在教育過程中,，我們教師應該相信后進生同樣具有良好的本質,，并相信通過自己的愛心與堅持，“后進生”終究能夠得到轉變,。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對“后進生”,，并努力尋求恰當的方式教育學生，幫助其漸漸轉變,。在引導教育“后進生”的過程中,，教師一定會遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉變“后進生”的信念,，事實已經證實：信心是基礎,，信心不會枉費。在教育過程中我是通過尋找孩子閃光點做文章,，但是這個小家伙每天竟一個閃光點也找不到,，無奈，我只好說謊,。一天早自習,，我當著全班學生的面對這個孩子說：“老師昨天聽你媽媽說，你吃蘋果時還能想著給媽媽,，真是孝順的孩子,，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會是遵守紀律的孩子,?！痹谒樕衔铱吹揭唤z笑容，我一看有門,，在數學課后,，我又悄悄地對表現和平時沒多大變化的他說：“老師看到你這節(jié)課，比以前聽課認真了許多,，要是你以后課上能回答對一個問題老師就給你發(fā)顆五角星,，加油啊孩子?！彼吘故呛⒆?，一夸就高興了，連續(xù)兩次善意的謊言,，他有了一點改變,，于是我就經常夸他,，經常以朋友的口氣和他談心,，還降低標準地為他發(fā)星，孩子漸漸地開始學本分了,，后來還主動要求晚上留下來讓我考他詞,，他說他想得個大獎狀回家，我則不失時機地向他提出更高要求,，讓他幫助別人,，為班級做一些力所能及的事……幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結果，增強了他的自信心,，讓他的學習興趣有了明顯的提高,。

2,、師生關愛是秘訣

在班級教育中“后進生”其實是“弱勢群體”，他們需要教師更多的關愛,。關心他們,，多交流思想，做他們的知心好友;寬容地面對每一次“問題行為”的反復,，用真心感化學生的心靈,。當“后進生”出現“問題行為”的時候，多采用換位思考,、“心靈感應”,，給予一份理解、一份同情,。我們都知道教育是心靈的藝術,。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情,。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”,。對于這樣的后進生，我放下架子親近他,，對他敞開心扉,，并以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他,，用道理去說服他,，從而促使他主動地改正錯誤。對待,，我沒有直接批評他,，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任,，感受到老師是自己的良師益友;讓他感受到老師給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學習、生活;讓他在學習,、生活中體會到更多的快樂,，從而達到良性循環(huán)的效果!同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的,，同學的力量有時勝過老師的力量,。同學之間無話不說。同學是學生的益友。讓他感受同學對他的信任,，感受到同學是自己的益友,。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習,、生活,，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育,、感染,，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果,。

3,、耐心與家長是關鍵

在對“后進生”的教育中，我們要堅定信念,，給予充分的時間和精力,。無論是對“后進生”，還是對班級學生,、對家長,，耐心，能換來學生對我們的信任,，耐心,，能把事件妥善地解決，耐心,，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化,。我還經常與家長聯系，相互交流在家里,、學校的表現,。我和家長達成共識，齊抓共管,，現在孩子作業(yè)慢慢的開始寫了,，課堂上我不時的就到他的身邊，經常提問他,，及時了解他的學習狀況,，和他談心，然后和家長互相交換近階段的學習狀況,，表揚已經有的進步,，共同交換需繼續(xù)督促的事項，開學差不多兩個月了,，在學校和家庭的共同教育下,，孩子學習的興趣明顯有了提高,，在學習習慣上也比以前好了很多。相信他會有更大進步的!

我想,，轉變“后進生”并非一朝一夕就能實現的目標,。魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師的愛心是成功教育的原動力，對學生的熱愛,、理解,、尊重，是教育成功必不可少的條件,。對“后進生”更要講究愛的情感,、愛的行為和愛的藝術。愛學生,，就必須善于走進學生的情感世界,，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂,。有時一個關愛的眼神,，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴,，會使他們的潛能發(fā)揮出來。在這漫長的教育之路上,，我們始終能滿懷信心,、愛心、耐心,，抓住每個教育契機,，認真、努力,、妥善地把握它,，“后進生”的一定不只是夢想!