無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

中職信息技術說課稿篇一

“奇妙的圖形密鋪”是蘇教版五年級數(shù)學下冊的一節(jié)活動課,，建立在學生對基本圖形的認識基礎上，包括“觀察與理解”,、“思考與操作”,、“欣賞與設計”三個部分內容。在后繼的學習中學生會在八年級下冊對此有更深的了解,。

1,、通過觀察，使學生進一步了解有關平面圖形的特征,，理解什么是圖形的密鋪,。

2、通過猜想,、動手操作和思考,，探索并了解能夠進行密鋪的平面圖形的特征。

3,、通過欣賞密鋪圖案和設計簡單的密鋪圖案,，進一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學美的體驗,，體驗成功的樂趣,。

4、通過信息技術的三大優(yōu)勢,，突破難點,，提高課堂效率,，激發(fā)學生學習的積極性和興趣，培養(yǎng)學生全方面發(fā)展,。

教學重點：探索并了解能夠進行密鋪的平面圖形的特點,。

教學難點：充分利用數(shù)字平臺的操作功能和交互功提高課堂效率。學生通過自己選擇基本圖形,，再根據圖形密鋪的特點,，發(fā)揮想象，設計圖案,。

根據以上目標和信息技術對于課堂教學有三大優(yōu)勢：傳達信息的,，作為一種工具，在課堂上進行有效的交互,，我設計了如下幾個版塊：

利用信息技術的信息優(yōu)勢,，從生活出發(fā)，讓學生通過觀察初步感知密鋪,，再由理解概念到聯(lián)系生活舉例到欣賞圖案判斷圖案,，感知密鋪概念的三大關鍵：無空隙，不重疊,，鋪在平面上,。

1、單個圖形的密鋪：根據學生對基本圖形的了解,，大膽猜測單個圖形是否可以密鋪,，經過分類，動手操作驗證和再分類,，明確基本圖形中單個圖形可以密鋪的特點,，這是學生第一次簡單進地行圖形密鋪，通過操作和評價,，不僅可以讓學生體驗密鋪的動態(tài)過程,，也可以讓學生充分利用平臺的交互，在在線聊天中交流自己的結果和,！

2,、兩種規(guī)則圖形的密鋪：通過分析和理解，學生可以進一步體會“七巧板”中三種不同的可以密鋪的基本圖形,，任意選擇其中的兩種也可以密鋪一個平面,，而且圖案更美。在此基礎上學生根據要求開始動手操作,，因為有了單個圖形密鋪的基礎,，學生可以更熟練的操作，所以要求也就更嚴格,。學生可以充分利用電腦的交互功能,，把自己的創(chuàng)作上傳到數(shù)字平臺的中,，而后看一看其他同學的作品并且根據要求和自己的建議進行評價或者也可以利用在線聊天的`功能交流想法和建議。

為了讓學生可以更全面的理解概念,，因此我補充了如下這個環(huán)節(jié),。

3、兩種不同圖形的密鋪：包括單個不能密鋪和單個能密鋪的圖形如（正五邊形和菱形）,；單個的兩種都不能密鋪的圖形（圓形和不規(guī)則的星形）,；通過對密鋪圖形的設疑和展示，讓學生能夠理解：單個的圖形存在能夠密鋪和不能夠密鋪,，當可以用兩種或者兩種以上不同圖形時,，我們總可以想辦法讓圖形密鋪，從而突破概念中“無論什么圖形”,。引出最后的奇妙的圖形密鋪的欣賞和設計,。

其實在我們的生活中，很多美麗的圖案都是用兩種或者兩種以上不同的圖形密鋪的,，可以是規(guī)則的圖形,，也可以是不規(guī)則的圖形。通過欣賞激發(fā)學生對圖形密鋪的興趣和創(chuàng)作的欲望,。一直延續(xù)到課后,，學生可以利用自己會使用的軟件創(chuàng)作奇妙的圖形密鋪,，上傳到數(shù)字平臺的中,，互相學習，交流,，評價,，使學生體驗到成功的快樂！學生也可以根據教師提供的網站或者自己搜索資料,，對圖形密鋪的知識了解的更多而充實自己,。

這是我今天這節(jié)課的設計意圖和理念，肯定有不到不足之處,，還請各位領導和老師多多包涵,，多多指教。

中職信息技術說課稿篇二

《建立按鈕交互》是高一信息科技學科第四章（多媒體作品制作）第七節(jié)的內容,。本節(jié)課我想從二期課改“以學生發(fā)展為本”的理念出發(fā),，嘗試引入啟發(fā)式和任務驅動的學習方式，通過“啟發(fā)思考,、演示示例→引入課題→共同分析→任務驅動→啟發(fā)思考總結→深入學習”這樣一個活動過程使學生掌握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設置,、學會構思和設計交互結構，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力,，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的學習興趣和學習積極性,，培養(yǎng)學生互幫互助的協(xié)作意識,。在此之前，學生所設計的authorware程序都是一種順序執(zhí)行的程序,，學生感受到程序在執(zhí)行過程中人不能參與程序的運行,，自由選擇其中的某一部分內容。這節(jié)課就讓學生學習為作品建立一個友好,、合理的人機對話界面,，通過按鈕實現(xiàn)交互。authorware為用戶提供了很多種交互方式,，按鈕交互是其中最常用的一種,。因此，學習這一節(jié)內容,，對于讓學生掌握如何設計和建立交互結構以及輕松地學好后面幾節(jié)交互內容都具有重要的作用,。所以，這節(jié)課的教學重點就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設置和引導學生構思和設計交互結構,。由于一下從前面的順序結構過渡到這節(jié)課的交互結構,，絕大部分學生會不知如何下手、從哪幾個方面去考慮,，因此引導學生構思和設計交互結構是本節(jié)課的教學難點,。

這節(jié)課的教學方法我打算主要以問題啟發(fā)和任務驅動為主，因為對于這節(jié)課問題啟發(fā)更容易使學生通過回顧前面所學知識,，感到現(xiàn)有知識還不能滿足自己的需要,，從而比較輕松地引出本節(jié)課的課題；任務驅動的教學方式能夠讓學生在某一個任務情景當中較輕松地接受和消化本節(jié)課的教學內容,。在整個教學過程中還需要附帶觀察比較,、講練結合、學生自主探索的教學方法,，從而讓學生多動手,、多思考、多實踐,，使學生了解,、掌握信息科技的基本知識和技能。由于信息科技學科知識的更新遠高于其他課程,，所以在教學過程中還要注意培養(yǎng)學生的學習方法,，本節(jié)課主要通過觀察示例和分析示例來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，以及碰到問題多用“幫助菜單”的學習習慣,，提高學生的學習興趣,，變“要我學”為“我要學”。

這節(jié)課我選擇在多媒體網絡教室進行,，需要多媒體教學軟件和教師自制的課件,，便于師生互動、使教學過程更加形象直觀,。整個教學過程從二期課改“以學生發(fā)展為本”的理念出發(fā),，遵循“以學生為主體”的教學原則，老師以學生學習伙伴的角色在與學生共同活動,、完成學習任務的過程中實現(xiàn)知識傳授和方法指導,。結合本節(jié)課的教學內容，我把整個教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：復習提問,、引入新課,、探索新知識、深入學習和課堂總結,。

①．在“復習提問”這個環(huán)節(jié)中,，我期望通過如下兩個問題來達到復習

鞏固、啟發(fā)思考,、激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,、為自然引入新課作鋪墊的教學效果。第一個問題是“我們前幾節(jié)課所設計的authorware程序在運行過程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內容,？”第二個問題是“前面我們所設計的authorware程序在運行過程中對于它的程序結構你有何體會或感受,？”這兩個問題是循序漸進的，次序不能顛倒,。

②．在提出上述問題,，引出話題之后，再讓學生觀察兩個內容相同結構

不同（課件1是順序結構,，課件2是按鈕交互結構）的.課件，讓學生觀察哪個課件更好,，好在哪里,，從而使學生總結出本節(jié)課的學習內容和要達到的目標。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，激發(fā)學生的學習興趣,。

③．接下來進入“探索新知識”這個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)學

生的主體地位,。我打算通過“共同分析→（任務驅動）學生嘗試制作→演示學生作品進行點評→啟發(fā)學生思考總結”這樣一個活動過程來突破本節(jié)課的重點和難點,，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生互幫互助的協(xié)作意識,，進一步激發(fā)學生的學習興趣,。其中，共同分析是啟發(fā)學生一起來分析課件2的程序結構,，使學生初步了解按鈕交互的結構流程,；接下來以任務驅動的方式，讓學生制作一個流行歌曲點歌臺,，使學生在完成一個他們比較感興趣的任務的過程中自主地學習如何建立按鈕交互,，在學生嘗試制作過程中對于個別問題老師采取單獨指導的方式，對于共性問題老師選擇1—2名學生的作品進行演示點評,，啟發(fā)學生共同解決,，讓學生感受到成功的快樂，老師只對所有學生都無法解決的問題作適當?shù)闹v解和演示,，從而突破本節(jié)課的重點,。然后在學生自己動手嘗試制作的基礎上，啟發(fā)學生思考總結設計一個交互結構應注意哪幾個要素,，老師引導學生積極表達自己的觀點,，然后老師根據學生總結的情況作適當?shù)难菔狙a充，從而突破本節(jié)課的難點,。采用這樣的突破方法既體現(xiàn)學生的主體地位,，也培養(yǎng)了學生的學習能力。

④．在“深入學習”這個環(huán)節(jié)當中,，我打算安排“嵌套的按鈕交互”這

個教學內容,，這個內容在教學大綱中沒有要求。我想在絕大部分學生掌握了如何建立按鈕交互和設計交互結構的基礎上,，對于基礎好的學生有一個更高層次的學習,，滿足學生的求知欲，對于基礎差的學生作為課后的思考,。

⑤．“課堂總結”這個環(huán)節(jié),，我打算采用提出一個小任務，讓學生思考

如何完成這個任務的過程中調動學生的積極性,，讓學生暢所欲言,，從而讓學生更加全面地理解和掌握本節(jié)課的知識點。

以上就是我對在二期課改背景下的中學信息科技學科的淺薄理解和本節(jié)課的設計構思,。

中職信息技術說課稿篇三

各位評委,、各位老師，大家好,！

我是***中心小學的信息技術教師,，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材,、說教法,、說學法和說過程四個方面進行說課。

《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課,。教學對象是小學四年級學生,。本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié),。通過學習,，讓學生掌握如何改變字體、字號,、顏色,、字符等使得文章更加層次分明、重點突出,。豐富的文字變化既可以美化畫面,，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后,，學習興趣更是被大大激發(fā),，學習熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強烈,。在此過程中,，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們,，學生的需要就是我們教學的動力,。基于此,，我設計了這一課時,，進一步讓學生掌握wps的使用，同時培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力,，進而喚起學生的生活體驗,，激發(fā)其情感，并使學生受到美的教育,。因此這節(jié)課是整合美術教育,、信息技術教育的文檔處理知識的教學綜合課。

單就內容而言,，對已掌握了一定的wps操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西,，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則,，重難點知識讓學生通過自己探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當個別指導幫助解決。

本課采用的主要教法有任務驅動法,、示范操作法,、創(chuàng)設情境法等。

信息技術教學新課程標準提出,，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主,。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下,，借助其他的幫助,，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的,。從而表明：學生是學習的主體,，知識獲得的方法是學生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務是為學生知識的獲得創(chuàng)設情境,，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識,，讓學生在意義建構的過程中進行創(chuàng)造。因此,，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式,。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息,。

在學習方法上,，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養(yǎng)學生自學能力,，對于出現(xiàn)的問題,，同桌之間相互討論，集思廣益,，互相啟發(fā),，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入,，并能鍛煉學生歸納,、分析和表達的能力，培養(yǎng)學生敢說,、敢探索的優(yōu)良品質,。

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平,、已有知識基礎和生活情感,，設計本教學流程。

(一)設計理念

為您服務,！

為您服務,！

1.注重學生興趣的引導,，實現(xiàn)教學目標。在本節(jié)課中,，我注重“因勢利導”,，創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣,。

2.注重學科整合,。更新觀念，踐行新課程,，依據大教育觀,。本課我整合了美術、信息技術等學科,，同時注意了信息技術知識內部的有機整合,。

3.講練結合。單就內容而言,，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學生來說并不難,，而且也是學生非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則,，精講重難點,，擠出更多的時間讓學生上機操作，提高技能,。

4.改變學習方式,，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習,、協(xié)作學習,、自我創(chuàng)新等），獲取信息,，掌握操作,。

5.分層教學的實施。學生不僅有鮮明的個性,，而且有差異,。一切為了學生，為了學生一切,。因此分層教學,，照顧學生個體差異，使得每一位學生在教學活動中都能達到自己的“最近發(fā)展區(qū)”,。

6.調動積極因素,，促進學生學習。現(xiàn)在的學生一般都有很強的表現(xiàn)欲,，在教學中充分利用學生在實踐中的成就感,，讓學生展示自己的學習成果,，調動學習的積極性,，促進學生學習,。

(二)教學目標與要求

1.掌握修飾文字的字號、字體,、字形,、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。

2.通過教師的演示和學生的練習,，在掌握文字基本技能的基礎上,，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當,，編排美觀,，進而得到美的教育。

3.注重對學生審美的培養(yǎng),；注重學生的個性的發(fā)展,；繼續(xù)培養(yǎng)學生“先選定，后操作”的操作習慣,。

(三)教學重點與難點

重點：

1.文字字體,、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較,。

2.文字顏色的設置方法,。

難點

字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法,。

(四)說教學流程

１.放大沖突,，生成問題

首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品,，讓學生評判,。學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到未經過文字修飾的.文檔作品由于缺乏變化而顯得單調,、不“美”,。最后教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究,、學習如何美化計劃文字,。

此環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設一定的學習情境，調動學生的積極性,，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往,，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動,、積極地接受任務,，從而樂學,。同時也為后面的教學打下鋪墊,。

為您服務,！

為您服務！

2.策略導航,，自主建構

本環(huán)節(jié)分三個層次展開：

第一層次：點擊工具,，認識菜單,。

我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮,，就得先認識格式工具欄的各種菜單,，尤其是字號、字體,、字形,、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用,，介紹時邊演示邊介紹。

本環(huán)節(jié)我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法,，積蓄經驗,，為培育學生的成功學習奠定基礎,。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)重視雙基的教學理念,。

第二層次：嘗試操作,，合作交流,。

教師選定一個文件，根據文件的特征,，讓學生提出文字修飾方法，而后學生嘗試自主操作,。學生操作完成后,，小組合作交流,，修改修飾,。

教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使學生了解計算機操作的過程,，使靜態(tài)的知識動態(tài)化,，抽象的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎,。特別是為學生形成操作策略提供幫助,。

第三層次：分步跟練，嘗試使用

推選學生作品,，師生共同評點,，各自修改。

1.美化標題：選中標題文字,，設置其字號為“一號”,。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。學生也可以根據自己的審美觀進行文字修飾。

2.正文讓學生嘗試解決問題,。

集體探究,，提出修飾的最佳方案。教師組織學生操作,。學生操作中教師巡視,，并進行個別輔導。

實踐操作是信息技術教育中的重要內容,，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提,，在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力,。同時,，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以學生為中心思想指導下,，我的設計側重學習的設計,，讓學生有更多的主動與自由。

3.提升技能,，合作探究

選定一篇未修飾、編排的文章,，讓學生嘗試解決,。遇到問題，學生自主探索,，合作解決,。

（根據電腦教學的實際情況，一般都是學生幾人一組,，合用一臺電腦,，這就要求學生自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中,，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題,。）

4.梳理經驗,，達成自構

幫助學生輸理知識，歸納總結,。

讓學生互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的,。

5.課外延伸，整合學習

選定自己的一篇作文,，進行文字修飾,，文章編排，然后打印，交給家長評價,。

中職信息技術說課稿篇四

教學目標：

1,、初步了解超級鏈接的含義。

2,、會設置演示文稿內部的超級鏈接,。

3、激發(fā)學生的學習興趣,。

教學重點：

學會在幻燈片中設置超級鏈接,。

教學難點：

理解超級鏈接的含義。

課前準備：

1,、演示文稿范例,。

2、上次制作的演示文稿“動物的家”,。

課時安排：1課時

教學過程：

同學們,，你們點過菜嗎？想吃什么就點什么,，一會兒想吃的菜就端上來了,。你信不信在電腦上也可以“點菜”，當然這“菜”你只能看不能吃,。我們一起來看,，在這一張幻燈片里，有四種動物,，想看什么就點什么,，它馬上會出現(xiàn)在你眼前。想知道這是怎么回事嗎,？我們一起來學習,。

1、新建一張新幻燈片（師演示）

⑴啟動powerpoint,，打開上次保存的“動物的家”,。

⑵在第一張和第二張幻燈片之間新建一張空白的幻燈片，然后雙擊它,，進入幻燈片視圖,。

⑶拖出文本框，輸入四種動物的名稱,，為了讓它更美觀,，可以在這張幻燈片里插入一張剪貼畫或其他圖片，還可以給幻燈片加入一個標注框,，并在標注框里輸入一段話,，告訴使用者怎么使用這組幻燈片：嗨,！知道怎么用嗎？想看什么動物只要單擊它的名稱就可以了,。哈……

2,、超級鏈接（師示范）

⑴我們在看書時，要查看書上的一個內容,，一般先到目錄里找到這部分內容在哪一頁,，然后再翻到那一頁去看，而在電腦里,，只要單擊這部分內容名稱,，需要的'內容就會很快呈現(xiàn)在眼前，這就是超級鏈接,。

⑵想單擊一下新幻燈片里的猴子就進入介紹猴子的幻燈片,，可以這樣做：將“猴子”兩個字選中，選擇[幻燈片放映]菜單中的[動作設置]命令,，彈出“動作設置”對話框,；在“單擊鼠標時的動作”一欄里選擇[超級鏈接]一項，單擊[下一張幻燈片],，彈出“超級鏈接幻燈片”對話框,，從“幻燈片標題”一欄中選擇介紹猴子的幻燈片，單擊[確定],，最后單擊“動作設置”對話框中的[確定]按鈕,。回到幻燈片視圖后,，你會發(fā)現(xiàn)猴子文本框發(fā)生了變化，這表明超級鏈接已經制作完成了,。進入幻燈片放映視圖,，將指針指向猴子，你會發(fā)現(xiàn)鼠標指針變成了手型,，單擊一下,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑶進入幻燈片視圖,，找到介紹猴子的幻燈片,，在幻燈片的空白區(qū)域拖放一個基本圖形，把它移到適當位置,。右鍵單擊它,，從快捷菜單中選擇[動作設置]命令，從[單擊鼠標時的動作]一欄選擇[超級鏈接到],，單擊[下一張幻燈片],，選擇[幻燈片]，再從“超級鏈接到幻燈片”對話框中選擇[幻燈片2]，單擊[確定]按鈕,，回到“動作設置”對話框中選擇[幻燈片2],，單擊[確定]按鈕，回到“動作設置”對話框后再單擊[確定]按鈕,。為了使大象,、海龜和鱷魚三張幻燈片也能超級鏈接到“幻燈片2”，可以把基本圖形復制一下,，然后分別粘貼到其他三張幻燈片中,。

學生對所觀看的作品發(fā)表議論。

超級鏈接是幻燈片中一個很大的功能,，大家可以把自己的作品和同學們的連接在一起,。

中職信息技術說課稿篇五

本課是浙攝版小學信息技術三年級下冊第13課的內容，教學對象是小學三年級學生,。本課是在學生掌握畫圖軟件和使用鍵盤輸入漢字的基礎上,，用畫圖軟件中的文字工具插入文字而制作圖文并茂的海報作品，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)作才能,，受到美的教育,。因此這節(jié)課是整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖基礎知識教學提高課,。

認知目標：讓學生熟悉畫圖軟件中文字工具的操作,，掌握對輸入文字進行彩色處理及修改的方法。

能力目標：培養(yǎng)學生自我探索,、自主學習的能力和自我創(chuàng)新,、團體協(xié)作的能力。

情感目標：讓學生自我展示,、自我激勵,，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,，在不斷摸索中陶冶情操,。

通過研究性學習活動,掌握在畫圖軟件中對輸入文字進行彩色處理及修改的方法。

信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作,，滲透基礎知識”,，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā),，引導學生由易到難完成任務,，以培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取,、傳輸,、處理和應用信息的能力,，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,。

為了讓學生掌握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動法,，幫助學生消化本課的內容,，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲,，發(fā)揮學生的主體作用,，體現(xiàn)教師的主體作用。

根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體,，學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,。在這節(jié)課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作,，通過自主探索獲取知識與技能,。把“自學—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下,，充分發(fā)揮主體作用,，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題,，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性,。

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感,，設計教學流程如下：

（一）創(chuàng)設情境,，激情導入

首先創(chuàng)設一個童話故事情境：小猴淘氣去百靈國學習?？墒?，不知為什么，百靈國成了一個只有圖畫的世界,，大家都不能說話,，只能用文字交流。原來是小動物們不愛護環(huán)境,，太陽公公把聲音和文字收走了。太陽公公說,，只要小動物們愛護環(huán)境,、保護環(huán)境，宣傳環(huán)境保護,，就能找回聲音了,，今天可是最后期限了?！薄皠e急,，我能幫助你們,?！毙『镎f,。可以只有圖片，沒有文字,，怎么宣傳環(huán)保呢,，同學們幫幫我吧！”

設計意圖：創(chuàng)設美好的童話故事學習情境,，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾,，利用學生對美好事物的向往,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生在情景中主動、積極地接受任務,，從而樂學,。

（二）任務驅動，自主學習

1,、任務一：給自己選擇一幅宣傳環(huán)境的背景圖片，并在畫圖中打開,。

由于在畫圖中打開圖片文件，上學期已學習，本節(jié)課中,，可以讓學生比比誰能快速的用畫圖軟件打開一幅漂亮的背景圖片,，教師從學生中選擇一名動作快的`同學,，把他的圖片廣播給在家看，然后激情,，這么美的風景能給人以美的享受,，如果能配上優(yōu)美的宣傳文字，就更能起到宣傳的作用了,，從而引出下一個任務，給圖片輸入宣傳文字,。

2,、任務二：輸入宣傳文字。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈,。因此在這一環(huán)節(jié),，我先讓學生帶著“怎樣在打開的圖片中輸入文字”這個問題讀書，然后嘗試操作,。

此時應充分發(fā)揮自主學習與合作學習的意識,，在學生自已自學的基礎上，請動手能力強,，掌握新知快的同學任小組長,，互幫互助。

3,、任務三,，修改文字和更改文字色彩。

在圖片上輸入文字是一個基礎任務,，在此基礎上提出下一個提高任務,。

童話情境，小猴在輸入文字時,，不小心有個字打錯了,，而且他覺得只用一種顏色不好看，請同學們幫幫他,。

以此激情，學生小試后,，讓學習好的同學上臺展示他的方法,，匯報學習過程，老師給予獎勵,，并小結他的方法,。給予優(yōu)化,，推廣。

設計意圖：因為學生個體間存在差異,，因此在本課中必須考慮到分層教學的問題,，而在圖片中輸入文字作為本課的基本任務，要求每一位學生都能掌握,，所以此環(huán)節(jié)通過團結互助,，合作學習的方式，快速全面的收獲新知,。而圖片上輸入文字的修改以及更換顏色,，是本課的重難點，我采用小猴提難的方式過度自然,，教學上采取優(yōu)秀學生演示，教師優(yōu)化小結的方式來突破,。在匯報學習中,，對學生的閃光點及時地給予肯定和贊揚。學生在自主學習的過程中,，培養(yǎng)了自學能力，養(yǎng)成不怕困難,、積極思考,、與人合作的學習精神。

（三）,、綜合運用,，知識拓展

童話情境：小猴說：“同學們，運用你們學會的知識,，發(fā)揮豐富的想象,，幫助百靈國找回聲音吧！”教師提醒：“同學們不要忘記百靈國是因為破壞環(huán)境才被太陽公公收回聲音的,，只有宣傳環(huán)境保護才能幫助他們拿回自己的聲音？發(fā)揮你們的想象與才能,，設計出一幅能感動他人,，教育群眾的環(huán)保作品吧,！”學生自選圖畫,，把自己想說的話寫上圖片上,，比比誰的宣傳作品更優(yōu)秀,。并保存好自己的作品,。

設計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，激勵學生個性發(fā)展,，讓他們在自由、寬松的空間里,，充分發(fā)揮想象力,，創(chuàng)作出獨特的作品。

（四）,、作品展示,，完成建構

一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要,。在此環(huán)節(jié),，我這樣設計：“老師發(fā)現(xiàn)同學們設計的宣傳用品都很美，下面我們來展示一下,，互相學習,、共同分享，在展示時還要談談你為什么要這樣宣傳,?！睂W生展示，自我評價,。教師總結,。最后通過童話情境，結束本課：動物們歡呼：“聲音找回來了,，百靈國又漂亮了,，小猴你真棒?！?/p>

設計意圖：學生在作品展示中,，相互評價，各抒己見,，鍛煉了語言表達能力,，在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞,。作品展示為學生提供了充分展示自我的舞臺,。教師及時發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定,，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感,。

歸納總結：新課程強調尊重,、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時,，讓每一個學生都有展示自我的機會,，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時,，教師多給學生揚長性地評價,，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探究的興趣,。

在設計這節(jié)課的時候,，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：

1、學科整合的問題,。本課整合了美術,、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合,。

2,、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習,，并且通過多種學習方式（如自主學習,、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新）,，獲取信息,，掌握操作。

3,、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候,，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

4,、分層教學的實施,。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展,。

5,、真正體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學思想。通過意義建構,，學生的技能不斷加強,，實效性強。教學活動循序漸進,、螺旋上升, 符合學生的認知規(guī)律,。教學策略豐富,、實用而新穎、獨特,，突破了學生的認知障礙,，突破了難點，優(yōu)化了課堂,。充分調動了學生學習的積極性,。

中職信息技術說課稿篇六

《學用圖層樣式》是由新時代出版社出版，六年級信息技術下冊第七課的內容,。在此之前學生已學習了關于圖層學習基礎,，這為過渡到本課的學習起著鋪墊作用。

結合學科教材特點和學生心理,，我反這課的學習目標確定為以下兩個方面,。

1、學會使用圖層樣式來制作一幅陰影字

2,、學會使用圖層樣式來制作一幅浮雕字

信息技術的教學主要是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),，包括學生對信息的搜集、整理,、傳輸?shù)幕炯寄?。結合信息技術的學科教學特點，重點確定為photoshoop圖層樣式的基本使用方法,。在學習中增強學生實際動手操作能力,。

教學難點：“圖層樣式的綜合應用”，信息技術作為現(xiàn)代社會有力的工具,，學習它的目的就是能應用所學知識技能解決生活中相應的實際問題,，在學習“圖層的樣式”過程中，不斷增強學生將所學知識轉化為實際應用的能力,。是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的良好途徑,。

1. 教學手段：

如何突出重點，突破難點,，從而實現(xiàn)教學目標,。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法?；诒竟?jié)課的特點：應著重采用講練結合,，啟發(fā)、引導學生自主學習的'教學方法,。

2. 教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體,，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的講練結合,，啟發(fā),、引導學生自主學習的教學方法。在學生看書,，討論的基礎上,，在老師啟發(fā)引導下，自主完成關于淡霧字和枕狀浮雕字的制作,，在制作過程中讓學生思考問題,。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題,，提問不同層次的學生,，面向全體，使基礎差和操作比較遲緩的學生也能有表現(xiàn)機會,，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能,，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展,。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐,。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的信息技術知識,，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機,，明確的學習目的,，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力,。

五,、 學情分析：（說學法）

（1） 學生特點分析：小學生心理學研究指出，抓住學生特點,，積極采用形象生動,，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣,，有效地培養(yǎng)學生能力,，促進學生個性發(fā)展,。生理上表少年好動,，注意力易分散。

（2） 知識障礙上：知識掌握上,，學生原有的知識 ,，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述,；學生學習本節(jié)課的知識障礙,，有些知識學生不易理解,，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析和直觀的多媒體演示教學,。

（3） 動機和興趣上：明確的學習目的,，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力,，最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

教學過程我設計了四個環(huán)節(jié)：情境導入新知——演示講解——任務驅動探究——總結拓展,。

一、 情境導入

同學們在前幾節(jié)有關圖層的學習中,，我們掌握了圖層的復制,、移動、刪除,、鏈接的操作,。這節(jié)課我們要學習利用“圖層樣式“制作神奇的效果。在學習新課之前,，老師先給大家看幾張使用圖層樣式制作的帶文字圖片,，看完之后請同學們談談自己的感受。

這一個教學環(huán)節(jié)：通過已有的圖層樣式圖片欣賞,，激發(fā)學生學習的興趣,。

二、教學過程與步驟：

1,、全班齊讀課題“學用圖層樣式”明確學習目標,，通過閱讀教材“設置圖層樣式”部分的第一自然段初步了解圖層樣式的相關理論知識知識。

利用圖層的一些基本知識制作群山,。來鞏固上節(jié)課的內容,。讓學生跟著一起做，有問題可以舉手,。

2,、利用對群山的修飾來引出本節(jié)課的知識點（給圖層加上陰影）

3、教師演示操作制作陰影字的過程,。

4,、讓學生模仿上面給群山圖加陰影的方法來制作一幅陰影字。（老師在下面巡視）

這一教學環(huán)節(jié)：著重培養(yǎng)學生操作技能,，在操作中學習,，在完成作品的過程中了解“圖層樣式”設置的一般步驟和規(guī)律。為一下步學生自主探索學習打下基礎,。

5,、轉播學生作品：作品評價講解制作中易出錯的地方。操作提示：不同的參數(shù)的設置所達到的效果不同。

這一環(huán)節(jié)主要讓學生體驗操作成功的喜悅

6,、體驗二：制作浮雕字

首先教師通過電子教室給學生觀看浮雕字的效果,。然后出示自學指導：請同學們參照教材51頁制作浮雕字的操作，嘗試合作交流探索完成“浮雕字”的制作,。5分鐘后,，對學生設置圖層的混合模式進行再講解，同時鼓勵學生探索不同的“圖層混合”模式的應用效果,。

這一教學環(huán)節(jié)主要通過上一環(huán)節(jié)的學習,，已經初步掌握了“圖層樣式“的基本操作，在此基礎之上讓學生小組合作探究體驗“浮雕字”的制作方法,，培養(yǎng)學生的自主學習,、探究和創(chuàng)新能力。

7,、最后如果時間寬?？梢宰寣W生綜合利用“圖層樣式”菜單下的命令，給圖片添加上自己想要的效果,。進一步促進學生的實際綜合應用能力,，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

預計學完本課后,，85%的學生能完成學習目標.

中職信息技術說課稿篇七

各位領導,、專家及同仁：

大家上午好，很高興和大家共同參與本次信息技術教育研討活動,。我說課的題目是：《網頁動態(tài)效果》——制作有聲有色的三峽網頁,。

這節(jié)課是重慶大學出版社出版的《初中信息技術》九年級第一章網頁制作中的重要組成部分，是在學生初步認識并掌握了網頁簡單制作的基礎上,，指導學生給網頁添加字幕,、交互式按鈕、插入flash動畫,、插入背景音樂等動態(tài)效果,，使網頁變得有聲有色。從而完成對三峽網頁的裝扮,、修飾,、美化任務，提高自身藝術修養(yǎng),。

隨著互聯(lián)網的普及,，制作網頁也成為一個附帶的產物流行起來。在學習本課內容前,，學生已經學會上網,、word和powerpoint軟件，還會制作簡單的網頁,，動手能較強,。初三學生有較強的邏輯思維能力，處于這個年齡段的學生思維活躍,，對許多事物充滿了好奇心,，富有探索精神。因此在上這節(jié)課的時候,，教師應充分考慮到學生的這些特點,。

根據本章教學要求和本課特點，我制定了以下教學目標：

『知識目標』：使學生掌握網頁制作中添加動態(tài)效果的方法,。

『能力目標』：讓學生能夠熟練,、靈活地美化自己的網頁作品。

『情感目標』：通過網頁制作,，培養(yǎng)學生對美的感受及創(chuàng)造美的能力,，提高自身的藝術修養(yǎng)。

本節(jié)課應突出的重點是：在網頁中添加字幕,、交互式按鈕,，插入flash動畫，插入背景音樂,，綜合運用素材,，使自己的網頁更美觀。

本節(jié)課教學難點是：對素材的更精細設置,，對各個對話框的具體設置及其功能運用,。

信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息,、處理信息,、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習,。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育,，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助,，利用必要學習資料,，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此,，為實現(xiàn)教學目標我設計的教學方法以學生“任務驅動”為主線,，通過自主探究、教師綜合演示,、效果對比,、合作交流完成教學任務,，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

本節(jié)課教學內容抽象,，根據九年級學生心理特征,，有較強的抽象邏輯思維能力，因此以形象直觀思維為主,，使用多媒體作為輔助教學手段,，變抽象為形象，為學生提供豐富的感性材料,，促進學生對知識的感知,、理解，激發(fā)學習的興趣,。

為引導學生自主探究學習,，培養(yǎng)學生良好的學習方法與學習習慣，進行小組競賽學習,，讓學生看一看,、想一想、練一練,，以練為主,，親自實踐、積極動腦動手學習新的知識,。

課前需要做好以下教學準備：

『硬件準備』：一間擁有多媒體平臺的計算機網絡教室,。(遠程教育模式三的網絡教室)

『軟件準備』：電腦裝有windows xp操作系統(tǒng)、frontpage20xx,、powerpoint20xx,、多媒體電子教室、教師制作好的ppt,。

『素材準備』：1,、準備兩張不同效果的新房圖片；

2,、兩張內容及布局一樣,，但效果卻不同的網頁；

3,、有關長江三峽的圖片,、聲音、動畫等素材庫,。(為了提高效率,需在課前將素材發(fā)送至每臺計算機中,。)

本節(jié)教材安排內容較多，我計劃用兩個課時完成,。本節(jié)課將學習前三個知識點：制作動態(tài)效果(字幕,、交互式按鈕),、插入flash動畫、背景音樂,，第四個知識點插入視頻以及動態(tài)網頁的概念,，內容較多，讓學生自主探究,，并在下節(jié)課詳細介紹。

按照心理學常識,，學生對學習內容產生興趣,，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習,，把學習當成愉快的事,。因此，在學習新知識前,，創(chuàng)設情景,，引入課題。

首先創(chuàng)設情景１：展示ppt１（兩套不同效果的新房,，ａ套剛修好還未進行任何裝璜,，而ｂ套是已裝璜得非常漂亮的新房）。

教師提問：你喜歡在哪套房間里生活呢,？為什么,？

然后創(chuàng)設情景２：出示ppt２（兩張三峽網頁內容及布局一樣，但網頁ａ為純靜態(tài)的網頁,，未進行任何動態(tài)效果的設置,，而網頁ｂ是經過精細裝飾的動態(tài)網頁）。

教師提問：網頁ａ是小明制作的,，網頁ｂ是小剛制作的,，哪張網頁更漂亮？為什么,？

最后教師引入課題：美,，是道德上的善的象征，是從靈魂深處發(fā)出的,，美的事物是永恒的喜悅,，而充滿活力則是美最好的表達方式。因此我們不僅要從生活中尋找活力美,，還可以從我們的網頁制作中找到真正的美,，今天我們一起來設置網頁動態(tài)效果，制作有聲有色的三峽網頁,。

板書課題：1.3 網頁動態(tài)效果

然后將全班學生分成四個小組,，宣布今天的小組學習競賽正式開始,，看哪些同學能為自己的小組增添活力。

（一）制作動態(tài)的三峽網頁

出示ppt3：網頁a,。

導入第一個新知識點：小明制作的網頁,，所有的文檔內容已經輸入，但缺乏動感,，效果不好,，你們能幫他讓網頁（三峽藝苑）“動起來”嗎？

任務一：讓網頁動起來,。

教師打開網頁a,，引導學生回憶在word或powerpoint中學習過“插入”菜單中對象的設置，過渡到網頁的插入”web組件(c)”中“動態(tài)效果”的設置,。然后和學生一起,，共同探討設置動態(tài)效果的好方法。

同時請學生注意frontpage 20xx插入菜單中哪些對象與powerpoint中不同,。

（提醒學生掌握技巧：○1在文本框中輸入要滾動的文字,，設置文字的方向、速度,、表現(xiàn)方式等就可以實現(xiàn)滾動字幕的制作,；○2在交互式按鈕屬性中可以對按鈕、字體,、圖像3個屬性進行設置,其中按鈕屬性框可以設置按鈕的'類型以及按鈕上的文字和鏈接對象,；○3字體、字號,、顏色的恰當搭配,，可以給人留下深刻的印象.。）

然后學生親自實踐操作練習,，完成任務一,，靈活熟練地對網頁動態(tài)效果的設置。

[過程評價]：強調技巧的掌握,，將網頁動態(tài)設置前后的效果進行對比,，讓學生體會哪個更美,更具活力。

（二） 插入flash動畫

問題導入下一新知識點：我們剛才已經給網頁“三峽藝苑”增添了活力,，那么大家能否再給它的戴上一件“頭飾”,，讓它看起來更漂亮些呢？

任務二：給網頁“戴上頭飾”,。

讓學生打開子網頁三峽風光,，自主探究練習，嘗試發(fā)現(xiàn)新知,，深入感知綜合實踐,，完成任務二,。

[過程評價]：展示各小組優(yōu)秀作品，并請小組代表介紹探究心得,。比如：flash動畫插入的方法,、屬性設置、以及各小組的新發(fā)現(xiàn)：動畫插入后,，并不能夠直接看到動畫的效果,，必須切換到預覽視圖才能夠看到。老師進行點評,。

（三） 插入背景音樂

第三個新知識銜接：剛才大家給網站“三峽藝苑”添加動態(tài)效果,、插入了flash動畫，已經夠漂亮,、擁有活力了,，但大家能否給它再加上悅耳的音樂,，讓我們的網頁“有聲有色”呢,？

任務三：讓網頁“有聲有色”。

打開主頁,，以小組為單位合作學習,，探索新方法，實踐操作,，完成任務三,，感受其“有聲有色”的良好聽覺效果。

[過程評價]：請優(yōu)秀作品的小組代表前臺展示,。并由各小組介紹任務體會和新方法,。指導學生學習教材“友情提醒”部分的知識，然后對插入背景音樂的前后效果進行對比,。老師進行綜合點評,。

三個知識點已學完，最后讓學生綜合反饋練習,，進行小組綜合才藝大比拼,。

教師提出要求：熟練掌握對素材的更精細設置，對屬性對話框的具體設置及其功能運用,，完成教學難點任務,。

課堂作業(yè)：由老師提供部分生活片斷或有關銅梁龍舞、火龍表演,、龍鄉(xiāng)放歌等圖,、文、聲,、動畫等素材,，結合p29《思考與練習》,，為“我愛家鄉(xiāng)”主題網站或“學生個人網站”添加動態(tài)效果、動畫以及背景音樂等,。

教師對各小組進行個別輔導,，并對各小組學生練習情況進行綜合評價，展示其優(yōu)秀的網頁作品,，鼓勵同學在課外制作更精美的網頁作品,。

本節(jié)課主要學習了網頁動態(tài)效果的設置，通過插入菜單,、設置“網頁屬性”等操作,，讓網頁活力十足，增加了觀賞性,。還給網頁添加背景音樂,，使網頁“有聲有色”。同學們在制作網頁過程中要注意積累方法,，通過裝扮,、修飾、美化網頁,，讓學生從視覺聽覺上感受美的愉悅,，提高了學生的藝術修養(yǎng)。

在教學過程中還配上精當?shù)陌鍟?，揭示教材精華,，讓學生明確學習任務，啟發(fā)學生思維,，強化記憶效果,，提高教學效率。

1.3 網頁動態(tài)效果

一,、 添加動態(tài)效果 任務一：讓網頁動起來

二,、 插入flash 任務二：給網頁“戴上頭飾”

三、 插入背景音樂 任務三：讓網頁“有聲有色”

一次完整的課堂教學離不開教學評價的實施,。在這節(jié)課的任務驅動下,，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣，提出問題,，學生自主探究,，讓學生在學習中感受到了美，任務中創(chuàng)造了美,，掌握了重點知識,，完成了難點任務。在整個教學過程中我穿插了學習任務、課堂作業(yè),，并設定了以下評價內容：

1,、學生能否積極主動地完成學習任務；

2,、小組間學生相互評價,，探討學習方法；

3,、學生能否獨立思考,，提出與他人不同的見解；

4,、對于學生的其他特殊表現(xiàn)和行為習慣的重要轉變給予相應評價,。

整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式,。學習由被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習,。體現(xiàn)在1、自主學習,，教師沒有把教學任務一一講解,，而是讓學生自主完成任務。2,、協(xié)作學習,，交流的方式體現(xiàn)在教師,，學生之間相互學習,。3、創(chuàng)造學習,，即鞏固所學的知識,，用到的素材貼近生活，有利于問題的解決,。

（部分學生作品欣賞）

本節(jié)課已圓滿完成了教學任務,。不足之處敬請各位領導、專家及同仁批評指正,！謝謝,！

中職信息技術說課稿篇八

flash是目前國際互聯(lián)網中應用最廣泛的動畫，動畫的設計和制作是中學計算機專業(yè)必修內容,。信息技術學科是學科中最年輕的工具性學科,，同時又是知識技能更新最快的學科?！秄lash逐幀動畫原理》這一節(jié)是初中信息技術教材flash的開始的內容,，教學對象是八年級的同學，它是教材關于flash這一學科的初步認識，在flash的學習中占很重要的地位,。

八年級學生其中有70%的學生為借讀生所以他們的信息技術水平是中等偏下,，層次不齊。對于信息技術,，仍然停留在感性的程度,，沒有從理論的角度進行總結。

在教學中,，我通過有效的`設置情景,，調動學生的學習主動性，進而培養(yǎng)學生的自主學習,、團隊合作學習精神,。

在flash教學中，側重于學生的理解能力及應用能力的提高,，根據學生的認知特點,，心理規(guī)律，我們把教材中的重點,、難點及關鍵點進行分解,。

貫徹學生自主學習的學法進行教育，讓學生通過實踐操作,，來理解掌握本堂課的內容,，達到教學目標。

認知目標：理解flash基本動畫原理,，掌握flash中幀,、關鍵幀、層的概念,。

能力目標：通過對flash逐幀動畫原理的理解,，引導學生對動畫的制作的興趣。

情感目標：利用上機分組操作,，培養(yǎng)學生的協(xié)作與團隊精神

教學的重點：flash逐幀動畫原理的理解,。

教學的難點：區(qū)分普通幀、關鍵幀,。

教法：由于中學生普遍存在理解力不強,，動手能力較強的特點，故本堂課是以“學生為主”,，讓學生主動學,，抓住學生的注意力，達到讓學生真正手動,、腦動這一目的,。采取了由淺入深、循序漸進的教學策略，以例子講解,，引發(fā)學生思考為主要方法,。

1、復習導入,，復習上節(jié)的flash布局界面,，播放簡單flash 來導入動畫原理。

2,、教師播放flash 《flower》,，用屏幕投影顯示操作，講解flash的動畫原理,。

3,、講解普通幀、關鍵幀,。普通幀又分為普通實幀,、空白普通幀。關鍵幀又分為關鍵實幀,、空白關鍵幀,。

4、通過flash實例講解普通幀,，關鍵幀的區(qū)別,，在知識的講解結構中，由靜態(tài)單層到動態(tài)單層,，這樣符合學生的認知規(guī)律,，循序漸進的把知識點一層一層深化，關鍵幀講解注意為后面的形變動畫做鋪墊,。

1.理論作業(yè)：用自己的話簡述flash逐幀動畫原理,。

2.實踐作業(yè)：

①flash的啟動,。

②打開任意一簡單flash,，熟悉普通幀，關鍵幀,，并試著自己做逐幀動畫,。

中職信息技術說課稿篇九

各位評委老師：

大家好!

我今天說課的內容是文檔編寫工具，我從教材,、教法,、學法指導和教學過程四個方面對本課進行說明。

1.教材分析

《 文檔編寫工具》選自海南省教育研究培訓院編寫的教科書,，是七年級上冊第三章第三節(jié)的內容,。這個內容分為五個小節(jié)，根據農村中學學生缺少電腦操作機會的實際情況，放緩教學進度,，把這個內容分為三個課時,，第一課時學習的是第一小節(jié)，第二課時學習的是第二,、三小節(jié),，第三課時學習的是第四、五小節(jié),，今天我說的是第二個課時,。第二課時是在第一課時的基礎上學習的，又為第三課時打基礎,，因此第二課時起著承前啟后的作用,。

第二課時的內容具體包括二.插入頁碼和三.頁眉和頁腳。這兩個小節(jié)的關系十分緊密,，事實上頁碼的編輯區(qū)域就是頁眉頁腳的編輯區(qū)域,。區(qū)別是這兩個選項自帶的效果不同。把這兩個小節(jié)放在同一個課時是為了使學生更好的掌握這兩個操作,。

本節(jié)課的內容相對比較簡單,，為在課堂上培養(yǎng)學生的自學能力提供了時間和空間。我們知道當兩種學習的情景或刺激有相同或相似之處,，又要求作相同的反應時,，就會產生正遷移。插入頁碼,，與頁眉和頁腳的操作方式也是大同小異的,。只要學生認真的學習了如何插入頁碼，接著學習頁眉和頁腳的操作將會更加的順暢,，甚至學生可以自學,。從而培養(yǎng)了學生的自學的能力和自學的意識。

2.教學目標

依據本課內容的實用性,，內容的特點,，學生的電腦水平的差距，設計了如下的教學目標：

認知目標：能夠熟練掌握設計頁碼的方法,，正確設計指定頁碼的模式.

能夠掌握頁眉頁腳的概念,，并熟練地編輯頁眉頁腳。

能力目標：培養(yǎng)學生開展自我探索,、自主學習,、協(xié)作學習的能力。

情感目標：在解決問題中,，體驗成功,、感受團隊合作的魅力,。

3.教學重點和難點

本著中小學信息技術課程指導綱要的指導精神，依據教材內容和學生的接受能力,，我確立了如下的教學重點,，和教學難點。

教學重點：能夠正確設計指定頁碼的模式 ,，能夠熟練地設計頁眉頁腳,。

教學難點：讓所有學生都能夠掌握設計頁碼，設計頁眉頁腳的方法,。

這樣設計的意圖是考慮到了分層教學：讓每一個學生都學到自己需要的知識,。同一個班的學生中，有對電腦特別有興趣的,，讓這部分學生有機會深入的學習,。讓另外一部分學生學到必備的基礎電腦知識。

4.教學方法

本課采用的主要教學方法有“問題情境法”,、“任務驅動法”等,。

運用“問題情境法”希望達到的目的是：激發(fā)學生的學習興趣。

運用“任務驅動法”希望達到的效果是：學生通過完成任務學會對頁碼,，頁眉頁腳的設計,。

采用以上教學方法的目的是：根據信息技術課程本身的特點，要求我們的知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主,。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式,。以學生已經受過的信息技術教育為基礎，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設一個問題情境,，讓學生在學習的過程中,，通過解決問題完成任務，以任務驅動的方式發(fā)展能力,。使教學內容合理流動,，水到渠成。教學中,，啟發(fā),、誘導貫穿始終，構建一個學生自主探究學習,、合作學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習,，提高課堂40分鐘的效率。

1.學情分析

學生基礎方面：學生的基礎普遍不好,。農村學生使用電腦的機會較少,，家庭電腦的普及率比較低,，基本上一個班級三四個家里有就算多的，而學校一周一個班級只有一節(jié)電腦課,，一些學生只是在每星期的那一節(jié)課才摸到電腦,。根據農村中學的實際情況，我在課堂上盡量把時間讓給學生進行操作,。

興趣方面：學生們通常期待去電腦室學習電腦知識,，新的工具的學習和使用，對學生充滿著挑戰(zhàn),，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎上,，產生一種求知的沖動。利用這種沖動產生的學習興趣,，從信息技術課本身的學科特點出發(fā),，設計這一課時，采用了“問題引導,、任務驅動,、協(xié)作學習、”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率,。

學習方式方面：學生的能力不同,，電腦水平不同。通過與學習伙伴的合作,、與其他學習小組的協(xié)作,，不知不覺的完成了新知識的學習，從而培養(yǎng)了學生的自我學習和合作學習能力,，讓學生的綜合能力也在信息技術課堂中得到充分鍛煉和培養(yǎng),。

能力方面，學生在前面的學習中已經學會了標題和目錄的設計,。通過今天的學習更加熟悉word的操作,，為學生自學word的其他操作打好基礎，并提供時間和空間,。

2.學法指導

本課教給學生的學法是“觀察體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”,。

“觀察體驗”希望達到的效果是讓學生從觀看教師的操作中更容易的學會本課內容。

“接受任務”希望達到的效果是通過完成任務學會操作

“合作探究”希望達到的效果是培養(yǎng)合作精神,，協(xié)作能力,。

“綜合運用”希望達到的效果是檢驗教學成果。

這樣處理的理論支持在于：建構主義學習理論強調以學生為中心,，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,。因此本課教學過程中，巧妙設計,，讓學生帶著學習的熱情,，面對一個個的問題,，通過課堂討論、相互合作,、實際操作等方式,，自我探索，自主學習,，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞,、遷移和融合，發(fā)展能力,，訓練思維,。

3.教學工具的準備

屏幕廣播軟件，課件

這樣準備的意圖是：屏幕廣播軟件是為控制學生的電腦,，避免學生玩游戲分散注意力;課件是為提高課堂教學的效果,。

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合七年級學生的實際認知水平和生活情感,，設計教學流程如下

創(chuàng)設情境,，引出任務 (3分)

知識新授 (15分)

任務驅動，鞏固加深 (15分)

知識拓展 (5分)

探究歸納,，總結延伸 (2分)

設計這個環(huán)節(jié)的目的是：激發(fā)興趣,，導入新課

教師通過身邊的例子引出本節(jié)課的學習內容。

教師拿起課本問學生：我們的課本上的頁碼是如何插入的呢?如果文檔中有頁碼,，打印出來就有頁碼了,，那么文檔中如何插入頁碼呢?

設計意圖:這樣設計希望達到的效果是吸引注意,為學習創(chuàng)造良好氛圍。學生通過思考教師的問題,，激發(fā)了學習的興趣,，讓學生更好的進入學習的狀態(tài)。為了盡量把時間留給學生進行操作,，在導入部分我設計得盡量簡單直接,。

這個環(huán)節(jié)教授的知識是：教學生如何在在文檔中插入頁碼.

教學生如何使用頁眉和頁腳

觀察體驗：學生認真觀看教師在電腦上完整操作.

示范教學：教師一邊操作,一邊講解,并在課件上展示操作的流程

接受任務：學生比一比誰完成的最快。

合作探究：當小老師幫助其他同學,。

師生互動：同學們拿沒弄清楚的問題去教老師

設計意圖：精講多練：這個環(huán)節(jié)中讓學生有時間獨自操作,，遇到問題能能夠及時請教，學生之間有時間互幫互助,，合作學習,。降低難度：教師在電腦上完整操作.學生認真觀看后才能在學生自己動手操作時可以順利完成。在課件上展示操作的流程,。是為了讓學生更明確操作的步驟,，幫助學生順利完成接下來的'任務。

第二環(huán)節(jié)的課件

主要能夠向學生演示操作的過程,。學生觀看教師全部的操作過程,，為學生提煉出操作步驟,。并要展示出整個具體過程,。

課件展示：

如何插入頁碼呢?

插入---頁碼---設計位置---設計對齊方式---設計是否為首頁顯示頁碼---設計格式---單擊確定

你能重復老師剛才的操作,，達到老師的操作效果嗎?

如何編輯頁眉頁腳呢?

頁眉頁腳的概念

視圖---頁眉和頁腳---同時在頁眉頁腳處填寫內容

視圖---頁眉和頁腳---自動圖文集

任務驅動:1.在"文檔一"中插入頁碼.設置如下:頁碼的位置為:頁面底部,對齊方式設置為:居中,格式設置為:1 2 3....

2.在文檔二中為整篇文章添加頁碼。為整篇文章

添加頁眉文字“課外讀書筆記”,。

3.請按照你喜歡的模式為你的文章設計頁眉頁腳,。

在課堂活動中：綜合運用：學生根據要求完成操作任務，

師生互動：教師巡視并進行個別指導

設計意圖：精講多練：讓學生有更多的時間進行操作,，教師在課堂上精講多練,，扮演好學習的引導者的角色。讓學生發(fā)揮學習的主體的作用,，把課堂的時間還給學生,。鼓勵學生合作學習：本課注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的示范作用與學生合作學習的緊密結合,，引導,、啟發(fā)學生開展自主學習。分層教學：這個環(huán)節(jié)中教師巡視,，個別指導使得每一位學生在教學活動都獲得最好的發(fā)展

課件展示：

問題1.在“文檔一”中插入頁碼.設置如下:頁碼的位置為:頁面底部,對齊方式設置為:居中,格式設置為:1 2 3....

問題2.在文檔二中為整篇文章添加頁碼,。為整篇文章添加頁眉文字“課外讀書筆記”。

問題3.請按照你喜歡的模式為你的文章設計頁眉頁腳

這個環(huán)節(jié)的內容是：教學生如何利用現(xiàn)在的基礎上拓展知識

展示一些書稿,、報告的樣張,，這些書稿、報告的 頁眉頁腳設計是存在首頁不同,，奇偶頁不同,，遇到這種情況該如何操作呢?

課堂中:請學生小組合作幫助老師解決以上問題。

設計意圖: 激發(fā)興趣：提出問題,，從而使得學生自己產生新的疑問,，提高要求，刺激學習,。增強學生自學意識：讓學生在自己探究問題的過程中培養(yǎng)自學的意識和自學的自信,。分層教學：讓成績好的學生有深入學習的機會，讓基礎差的學生有時見鞏固學習,。

課件展示：首頁不同

奇偶頁不同

教師提問：通過這節(jié)課我們學會了什么?今天你得到了誰的幫助呢?你幫助其他同學了

嗎?(引導學生及時復習,，鼓勵學生當小老師。)

教師提出：希望同學們可以運用自己學到的操作幫助其他word的操作的學習

課件展示：

插入頁碼(操作步驟)

編輯頁眉和頁腳(概念,，操作步驟)

設計個性化的頁眉和頁腳

以上是我對《文檔編寫工具》這一課書中第二課時的教學的認識,。不足之處請各位評委批評指正,，謝謝大家,。

中職信息技術說課稿篇十

尊敬的各位評委,，各位老師，上午好,！

我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體,、字號、字型是以后學習的基礎,。本節(jié)課的內容如果掌握好會大大節(jié)省今后的學習時間,，為自由創(chuàng)作打下良好基礎。

根據本單元教學要求和本課的特點,，我制定了教學目標為：

1,、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型,。

2,、（能力）通過學生的觀察、分析,、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息運用信息的能力,。

3、（情感,、態(tài)度價值觀）在同學的互助下交流合作中,，培養(yǎng)合作意識和合作精神

教學重點：通過格式工具進行字體、字號,、字型的設置

教學難點：怎樣通過文字的設置體現(xiàn)出文章編排的美,。

信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息,、處理信息,、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習,。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育,，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助,，利用必要學習資料,，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此,，為實現(xiàn)教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線,，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務,，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),。

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。

知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主,。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式,。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創(chuàng)設一個學生喜聞樂見的情境,，設置一個個任務,，讓學生運用已學知識，自己動手,，有機進行對字體,、字號,、字型的各種設置（任務驅動法）,，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動,，水到渠成,。教學中，啟發(fā),、誘導貫穿始終,，充分調動學生的學習積極性，注意調節(jié)課堂教學氣氛,，使學生變被動學習為主動愉快的'學習,，使課堂能在生動、有趣,、高效中進行,。

學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作學習”。

建構主義學習理論強調以學生為中心,，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,。因此本課教學過程中，巧妙設計,，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論,、相互合作、實際操作等方式,，自我探索,，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞,、遷移和融合,。

以“你知道孫悟空有什么本事嗎？學生知道,，有七十二變,。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象,，容易激發(fā)學生的情緒,。

學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景,，否則就只能盲目嘗試,。對文字進行字體、字號,、字型的設置并不是新的知識內容,，在學生學習漢字輸入時，可以把這3種設置組合起來,，抓住設置時的共同點展開教學,。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優(yōu)缺點,，以此來提高學生的完成任務提供基礎,。

在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后,，這時就應大膽的讓學生嘗試練習,。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等,，讓學生在不斷的嘗試中得到新知,。

這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知,。體現(xiàn)學生是學習的主體,，學生把教材、同學,、教師都作為學習的幫助者,，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異,。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學,。

學生在完成教學任務后，掌握一定技法,，就有一種創(chuàng)作x望,。這時教師讓學生自主創(chuàng)作，充分利用本節(jié)課學習內容,，設置自己喜歡的字體,、字號、字體,，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面,，讓同學之間展開互評,。教師選幾個好的畫讓全班評。

評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則,，評價方法要靈活多樣,，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法,，旨在使評價主體多元化,，評教師是自已、同學,、教師,、評價2、結果的多樣化,，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價,。

這樣設計，可以發(fā)揮學生的主動性,，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生辨別的能力,。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里,，，實現(xiàn)主體的多元化,。評價的結果多樣化,。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力,，提高信息的辨別力,，提高學生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術所致力求的目標,。

（突出說課中的亮點）在整個教學設計中,，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由

1,、被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習,。體現(xiàn)在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解,，而是讓學生自主完成任務,。

2、合作作學習,，交流的方式只是教師,，學生之間互學，

3,、創(chuàng)造學習,，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決,。

中職信息技術說課稿篇十一

windows中多媒體程序的使用

教學目標：

1,、了解媒體的概念和分類,理解多媒體的內涵和特征。

2,、熟練啟動和推出“錄音機”;

3,、了解“錄音機”的功能;

4、熟練地應用“錄音機”錄制和播放聲音;

5,、能夠對聲音進行簡單的處理,。

教學重點:

1、熟練地應用“錄音機”錄制和播放聲音

2,、對聲音進行簡單的處理

教學難點：

格式的聲音文件進行編輯處理,。

課時安排：1課時

教學過程:

一、導入,認識媒體游戲:分別請兩組同學上臺進行游戲,根據所給的提示詞,

第一組:一個人做動作,但不能說話,另一個猜(胡蘿卜)

師:通過這組同學的表演,我們知道了,用我們動作可以傳遞信息,但是除了動作以外,我們生活中還有哪些東西可以給我們傳遞信息呢?請學生回答,引出媒體的分類和概念,。

第二組:一個人做動作,可以說話提示,但不能說出題目中的字詞,另一個猜(跳高)師:通過這組同學的游戲,我們發(fā)現(xiàn),剛才第一組同學只用了動作,有時候很難去描述一樣東西,或者會發(fā)很長時間去描述,。但是在第二組同學進行游戲時,我們允許他們加入語言了。那么描述一樣東西就相對簡單,別人也更容易理解了,。也就是說如果我們同時用兩種或者更多的媒體會比只用單一的媒體帶來更大的好處,。于是,多媒體就出現(xiàn)了。

二,、認識多媒體

1,、老師講解多媒體的概念。

請學生舉一些身邊的媒體的變化,。

2,、認識多媒體計算機師:計算機是現(xiàn)代社會中,很重要的媒體之一,有沒有人聽說過多媒體計算機呢?它指的是什么?請學生回答。再次讓學生體會什么是多媒體,。

3,、了解媒體數(shù)字化

師:目前還有一個詞是很流行的',就是數(shù)字化,比如現(xiàn)在我們常常聽到的數(shù)字電視,什么叫做數(shù)字化呢?學生發(fā)表自己的看法師:計算機就很好地體現(xiàn)了數(shù)字化,在計算機中,任何的東西都是用“0”和“1”這兩個數(shù)字通過不同的組合來代表的。講解媒體數(shù)字化的概念,。

三,、錄音機的使用

調控手段

教師活動

一、導入新課

1,、出示圖片創(chuàng)設情境導入新課提問：同學們你們見過圖片中的錄音機嗎?

2,、總結補充學生的答案

3、引入知識點“使用錄音機”,。

(1)觀察圖片,，(2)回答問題(3)進入學習狀態(tài)學生活動

二、選擇語句

1,、使用錄音機

2,、安排學生自行錄制聲音,，設置發(fā)現(xiàn)法、探究法進行教學,。使學生對知識點加深理解,。小障礙(耳麥插口是否正確。麥克風選項是否被選中,。)

3,、班級若有能解決問題的學生，則由學生暫時充當小老師的角色,。如若沒有,，老師解答

4、安排學生分組重新開始錄制聲音文件,。

5,、向學生播放事先準備好的順序

三、混音音頻文件

1,、向學生展示準備好的混音音頻錯誤的聲音文件,，引出知識點，利用課件生動形象的講解培養(yǎng)學生審美情趣,。提問：和學生自己錄制的聲音文件進行比較,，有什么不同?

2、引出知識點“混音音頻文件”的制作,。

3,、安排學生分組進行“混音音頻”文件的錄制。

4,、播放學生作品。

5,、分組錄制聲音文件,。

課堂小結：今天我們又掌握了一項新的電腦功能，只要我們不斷地去發(fā)現(xiàn),、去探索,，就會有新的收獲。

課堂練習：打開資源庫,，為不同的古詩選擇合適的背景音樂,，完成配音。

中職信息技術說課稿篇十二

《美化word文檔》是吉林教育出版社出版的《小學信息技術》三年級（下冊）第二單元第九課的內容,，教學對象是小學三年級的學生,。它是教材關于word的文本編輯的延伸，是學生能夠順利,、快捷操作使用word的練習之一,。教材目的是讓學生通過修改文章的字體,、字號和顏色，實現(xiàn)文檔的美化,。

新的教育理念告訴我們,，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點,，我設計了這一課時,，目的是讓學生掌握設置文章的字體、字號和顏色的同時,，培養(yǎng)學生的自主學習能力,，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感,。

認知目標：初步掌握設置文章的字體,、字號、顏色的方法,。

能力目標：培養(yǎng)學生自我探索,、自我創(chuàng)新、自主學習的能力,。

情感目標：讓學生自我展示,、自我激勵、體驗成功,，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,。

1.設置文字格式的具體方法。

2.理解各種字體,、字號,、字色的效果,以及不同字體、字號,、字色效果之間的區(qū)別,。

本課采用的主要教學方法是“任務驅動法”。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主,。因此在上課時先讓學生打開前兩節(jié)課寫的作文,，設置一個個任務，讓學生運用課堂所學知識,，自己動手,，完成對作文的再次編輯、排版,。教學中,，充分調動學生的學習積極性，注意調節(jié)課堂教學氣氛,，使學生變被動學習為主動愉快的學習,，使課堂能在生動,、有趣、高效中進行,。

本課教給學生的學法是“接受任務——獨立操練——思考討論”,。新課改強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,。因此本課教學過程中,，讓學生帶著任務通過實際操作，自我探索,，自主學習,，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合,。

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點,，結合我校三年級學生的實際認知水平，我把教學過程分為四個階段：

第一階段：復習舊知,，導入新課,。

復習文檔的選取操作，我先讓學生打開前兩節(jié)課寫的作文,。然后提出問題:前面學習過如何選中文檔中的內容,下面請一位同學完成下列的各種選中操作：

①選中任意字符

②快速選中一行

③快速選中一段

④快速選中全文,。最后，由一名學生操作,將過程演示給全體學生并口述選取方法,。

（設計意圖：因為文檔的選取是新課所有操作的基礎,所以先進行復習,為學習新知識打好基礎,。）

接著，我出示同一首古詩,，分別用兩種不同字體,、字號和顏色編輯。讓學生觀察,，這兩首古詩有哪些不同的地方,。讓學生通過觀察知道：這兩首古詩的字體、字號和顏色不一樣,。由此引入新課：本節(jié)課我們學習的內容就是“如何進行文字格式的設置”。

（設計意圖：通過強烈的對比,，來激發(fā)學生的學習興趣,，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。）

第二階段：圍繞目標,，重點講解,。

首先，我提問：今天要學的內容是有關對文字格式進行設置,，想一想,，解決這樣的.問題我們可以在哪個菜單中進行,？然后我再點撥，除了“格式”菜單,，利用“格式”工具欄也可以進行,。接下來讓每個同學觀察“格式”菜單中有哪些命令和“格式”工具欄上又有哪些按鈕。通過觀察,，讓學生明確設置文字格式的命令和按鈕,。

最后，我通過廣播講解“設置字體”的具體步驟和方法,，在講解時,，我分別用三種方式對字體進行設置：

1、介紹用“格式”工具欄對字體進行設置,。

2,、介紹“格式”菜單和右鍵快捷菜單中的“字體”命令的使用方法。

（設計意圖：這一部分內容全部由教師講解,，利用電子教室軟件把操作過程廣播給全體學生,，使學生能方便地觀察全過程，對文字格式的設置有一個準確,、具體的了解,。）

第三階段：任務驅動，嘗試練習,。

布置任務：

1,、根據老師的講解演示，設置你作文的字體,。

2,、小組合作探究設置字號的步驟和方法。

3,、獨立完成對文字顏色的設置,，并說說步驟和方法。

學生獨立操作,遇到困難交流,教師巡視指導,。然后請學生演示,，并嘗試用不同的方法進行設置，將操作過程演示給全體學生,。

（設計意圖：由于這部分內容設置過程比較相似,，因此在教學中我采用重點講解，讓學生進行研究性學習,，先按老師講解演示獨立設置作文的字體,，然后小組合作探究設置字號，最后獨立設置字的顏色。這樣既培養(yǎng)和提高了學生自主學習的能力,，也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力,。）

第四階段：課內拓展，遷移運用,。

再打開一篇文章,，由學生各自進行創(chuàng)新美化，活動結束,，挑選幾篇美化效果比較好的文章演示給全體學生,，并請大家評審出美化效果最佳的作品。

（設計意圖：進一步鞏固所學內容,，達到教學目的,。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。培養(yǎng)學生的審美情趣和對知識綜合運用能力,。）

在本節(jié)課教學中,，我注重體現(xiàn)以下教學理念：

調動興趣：興趣是最好的老師。怎么樣調動學生的學習主動性,，怎樣激起學生對本課內容的興趣,，是學好本課的前提。因此,，在教學中,，我采用兩首對比強烈的古詩引起學生的學習興趣。在重點解之后,，又設置一個個任務來調動學生學習的積極性,。

精講多練：作為枯燥的信息技術課，學生又是很少接觸的,，也很難掌握其學習的方式方法的,。因此，在教學中,，我針對本節(jié)課幾部分內容基本相近的特點,，采用了重點講解字體的設置，然后設置一個個任務,，讓學生通過各種方式（如：獨立操作,、合作探究、自主學習等）進行操作練習,，提高學生操作能力和實踐能力,。

學生主體：在教學中，我注重教師為主導,，學生為主體的教學理念，讓學生變被動學習為主動愉快的學習,，并且通過多種學習方式,，獲取信息,，掌握操作。

中職信息技術說課稿篇十三

1,、掌握文件名的組成以及能夠保存文件和打開文件,；

2、能熟練掌握畫圖程序的基本操作,；

3,、培養(yǎng)孩子們的觀察能力、自主學習能力,、獨立操作的能力,；

4、激發(fā)孩子們從生活中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、創(chuàng)造美。

保存作品的操作方法,。

播放課件：引入課題,。

師：用計算機來進行繪圖，對屏幕上顯示的作品,，如果不加以保存,，關機后可能就再也找不到了。那么如何保存這些作品,？怎樣給這些作品取名呢,？今天我們一起來幫助小明，保存自己畫圖作品,。板書：保存畫圖作品

師：把在計算機上制作的各種作品保存在磁盤上,，就形成了“文件”。磁盤上可以保存許多文件,，這些文件分別取了不同的名字,，這些文件的名字我們統(tǒng)稱為“文件名”。（打開“我的文檔”展示預先存放的各種類型的文件）

師：同學們,，我們的名字由姓和名組成,，磁盤文件名由“主文件名”和“擴展名”組成，中間用一個點號隔開,。

師：從這里我們可以看出,，主文件名可以是字母或數(shù)字，也可以是漢字,。不同類型的文件有不同的.擴展名,，用畫圖軟件制作的作品，存盤時通常都用bmp或jpg做擴展名。

（一）,、操作示范

1,、啟動畫圖軟件：開始按鈕——程序——附件——畫圖

2、用簡筆畫的形式創(chuàng)作一幅風景畫,。

3,、保存創(chuàng)作的圖畫

1）、單擊菜單中的“文件”菜單,，選擇“另存為…（a）”或“保存（s）”,；

2）、注意觀察彈出的對話框：保存的位置——我的文檔,；

3）,、給文件取名——輸入文件名“taohua”；

4）,、點擊“保存”,。

（二）、學生操作（教師巡視,、指導）

師：如果我們想對剛才創(chuàng)作的作品進行修改,，首要的任務是打開創(chuàng)作的作品，怎樣打開已存在的作品和怎樣保存修改后的作品呢,？

（一）,、分組操作（要求邊演示邊說操作步驟）

（二）、教師總結歸納

1,、啟動“畫圖”程序,；

2、點擊“文件”菜單中的“打開（o）”,；

3,、在“打開”對話框中，選中文件,；

4,、點擊“打開（o）”按鈕；

5,、修改作品,；

6、點擊“文件”菜單中的“保存（s）”,。

【總結】

同學們,，今天我們幫助小明學會了怎樣保存畫圖作品，怎樣給這些作品取名,。今天學習內容是一種最簡單的保存文件和打開文件的方法,，今后會遇到比較復雜情況,，再學習更復雜的方法。

中職信息技術說課稿篇十四

1,、知識與技能：了解書籍封面的組成和布局,，掌握封面設計作品制作的基本方法。

2,、過程和方法：學習書籍封面設計的設計要素、構成原理和制作方法,，能運用象征性的手段,、有創(chuàng)意的圖像形式來表達特定的信息和意義；能以自主或合作的方法進行設計和制作,。

3,、情感態(tài)度和價值觀：能認真按設計的程序體驗設計和制作的全過程，形成以創(chuàng)意為重點的設計意識,；提高對書籍封面設計的審美能力,，形成耐心、細致,、整潔和有計劃的工作態(tài)度和習慣,；培養(yǎng)學生的審美眼光以及學生的操作能力，讓學生在實踐中創(chuàng)造美,，體驗美,。

引導學生能運用以前學習的美術知識，靈活運用字體,、色彩,、圖形和編排等設計要素，將需要傳達的內容與作品的形式完美統(tǒng)一,。

學習封面設計中特有的`思維方式和創(chuàng)意,、構思方法，能運用象征性的手段,、有創(chuàng)意的圖像形式來表達特定的信息和意義,。

1、教師準備：多媒體課件,，優(yōu)秀封面設計作品等,。

2、學生準備：學生構思自我設計作品等,。

演示講解法,、實驗學習法、學生討論法,。

（一）復習

1,、復習上節(jié)課所學內容

2,、檢查講解上節(jié)課所布置作業(yè)

（二）創(chuàng)設情境并導入新課

1、情景設計

師：ppt課件展示圖片（封面和封底）

師：封面,、封底一般包括哪些元素,？

生：……

2、導入新課

三大要素：文字,、圖像,、色彩、

師：書籍封面是根據圖書的內容和主題來設計的,，不同類型的書籍有不同意義的封面,。一本書封面設計的好壞直接關系到這本書能否受到讀者的歡迎，本節(jié)課我們一起來學習這些主題封面的設計,。（以文字為主,、圖文結合）

（三）任務探究，自主學習

封面背景制作

（1）同學們觀看課本上例題,，小組合作探究討論,，自主學習封面背景制作。

（學生小組探究,、合作學習,、實踐操作，教師巡回指導,。）

（2）學生展示自我,，演示封面背景制作，老師鼓勵,，給予評價,。

（3）教師演示繪制自選圖形橢圓，修飾圖形（填充顏色,、旋轉和翻轉,、疊放次序）

（4）學生觀摩后，實踐練習課后簡單習題,。

（四）設計步驟小結

1,、構思

考慮幾種設計方案，從中選擇最滿意的,，或將幾個方案中的優(yōu)點加以綜合,。

2、定稿

確定封面的規(guī)格,、定位圖形及文字的位臵,。

3、制作

圖形的設色或制作,，運用學過的各種繪畫技法（自選圖形的修飾等）,。

（五）課程總結,，布置課后作業(yè)。

今天,，通過大家的努力和精心制作,，同學們出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才華,，發(fā)揮了創(chuàng)造精神,，學會了用藝術語言去分析作品、評價作品,、創(chuàng)造作品,，感受到了封面設計的藝術，很好的完成了

中職信息技術說課稿篇十五

《我讓飛機上藍天》是華中師范大學出版社出版的九年義務教育小學信息技術第二冊第七課的內容,。教學對象是小學三年級的學生，他們從三年級上學期就開始信息技術課的學習,，對畫圖已有一定的認識和基礎,。本課內容是在此基礎上，通過學習,，使學生掌握畫圖程序里的移動和復制技能,，給學生提供了一個更為廣闊的空間。因此,，我確定了以下幾個教學目標：

1,、知識目標：掌握“畫圖”軟件里的兩種常用技巧——移動和復制，學會正確處理圖形,。

2,、能力目標：培養(yǎng)學生自主學習及團結合作的精神；提高學生的審美能力,。

3,、情感目標：培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習信息技術的興趣,。

本課的重點是掌握圖形的移動和復制技巧,，以簡便作圖的過程體現(xiàn)計算機作圖與普通作圖的不同之處；其中圖形的透明與不透明處理是本次教學的難點,。

課堂中我采用的教法有“創(chuàng)設情境法”,、“任務驅動法”、“評價激勵法”,。信息技術教學大綱明確指出：知識與技能的傳授應以完成典型“任務”為主,。因此我采用了主體式教學模式。創(chuàng)設情境,，設置任務,，讓學生運用已學知識,，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動,，水到渠成,。新知識學習后，我采取了靈活多樣的評價方式,。

學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”,。要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，讓學生帶著任務通過課堂自我探索,，自主學習,，在完成任務的過程中實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合,。

根據本課教學目標以及信息技術課程學科特點,，結合三年級學生的實際認知水平和生活經驗，我設計了以下四個教學流程：

1,、創(chuàng)設情境,，設疑激情

2、合作學習,，自主探究

3,、歸納總結，體驗成功

4,、心靈感悟,，拓展延伸

興趣是學生的學習動力，以學生感興趣的話題并創(chuàng)設豐富的學習情境來導入新課,，是新課程所倡導的一種最佳的教學方式,。本著這種教育理念，我是這樣來導入的：鳥王國里正在舉行狂歡會,，同學們想去參加嗎,？那我們就趕快出發(fā)吧！接著播放一段動畫《快樂舞曲》,，并跟學生一起跳動起來,，讓學生融入在歡快的樂曲中，把學生的思維帶入舞會現(xiàn)場,。然后,，出示小鳥的圖片。圖上的小鳥正合著樂曲跳著歡快的舞蹈,，多美?。∵@時,，一位同學提出問題：“樹上怎么還有兩只小鳥沒有飛起來了,？”同學們開始議論起來：“可能是它們受傷了,。”“可能是覺得伙伴兒太少,，沒意思,！”還有同學說：“它們想邀請森林里更多的小鳥都來參加它們的舞會?！蔽亿s緊提議：“我們一起去幫幫它們吧,！”（學生說出很多方法，我對他們積極思考問題的熱情給予表揚）,，并從學生的回答中,，著重肯定了兩種辦法：一是讓樹上的小鳥飛起來（圖形的移動）；二是增加幾只小鳥（圖形的復制）,。接著,，我便運用這樣的導語，激發(fā)學生的探究欲望：“同學們想讓今天的舞會更熱鬧,、更精彩嗎,？那就趕快去學會圖形的移動和復制這兩個本領吧！”

設計理念：以學生感興趣的小動物著手創(chuàng)設情境,，激發(fā)了學生的求知欲，使學生處于精神振奮狀態(tài),，為學生順利接受新知識創(chuàng)造良好的條件,。

1、圖形的移動

同學們有了想讓舞會更狂歡的急切心情,，有了強烈的學習的欲望,，我立即打開“小鳥”的圖片，讓學生想辦法使樹上的小鳥飛起來,，也就是移動小鳥,。同學們很快投入到學習探究中。然后通過自己反復探究,，通過小組討論交流,，掌握了圖形移動的操作要領。接下來,，我請一位同學到臺前演示,，并進行講解，學生通過看同伴的操作,，聽他的講解,，結合自己的操作，很快掌握了圖形移動的技能,。樹上的小鳥也飛起來了,，同學們看到自己設計的小鳥飛起來了,，心里別提有多高興啊,！

2,、圖形的復制

提示學生：“通過剛才大家的探究活動，我們讓樹上的小鳥飛起來了,，要想讓更多的小鳥都來參加舞會,，該怎么辦了？”同學們紛紛發(fā)表自己的意見,，其中有幾位電腦基礎較好的同學說出了“復制”的辦法,，我肯定了他們的說法，便要求學生去探究復制的方法,。

在學生探究的過程中我提示他們可以打開老師提供的幫助文件,，尋找復制的方法，還可以互相討論,。同學們通過自主探究和小組討論,，經過一番嘗試，掌握了復制的方法,。這時,，有幾個同學在操作中提出：“為什么我復制的小鳥總放不到我想放的位置了？”看到同學們疑惑的眼神,，我知道那是因為他們沒有掌握圖形的透明和不透明處理方法,。這也是本課的一個難點。此時,，我便發(fā)揮教師的主導作用,，示范操作給學生看，學生通過觀看教師的直觀演示,，突破了本課的難點,。在巡視的過程中，我看到學生在復制小鳥時比較慢,，就提示他們,，在幫助里找找有沒有提高復制速度的技巧。很快,，他們就從幫助中找到了方法,，快速復制了很多的小鳥。

3,、綜合運用

在學生已基本掌握了圖形的移動與復制技能后,，我安排了一個小組比賽活動《看誰的青蛙最多》，學生通過小組合作從素材圖片里找到小青蛙的圖片，運用所學的方法,，把一只小青蛙變成很多只青蛙,。同學們看到自己設計的青蛙唱著歡快的歌兒，高興極了

設計理念：

本著注重學生親歷探究,、合作交流的教學理念,，使學生在探究的學習過程中，既掌握知識,，又培養(yǎng)能力,。同時，我也以學習伙伴的身份對難點進行直觀演示,，幫助學生提高學習效率,，少走彎路，讓學生在輕松愉快的氛圍中快速掌握操作技能,。

學習是一種再創(chuàng)造的過程,，讓學生把所學知識綜合的創(chuàng)造性應用是我們教學的目的。

于是,，我讓學生打開畫圖程序中的'素材圖片,，小組合作，想辦法把素材中的一架飛機復制成多架飛機,，并讓這些飛機飛上藍天,。這就要求學生用到前面學習的移動與復制技能。

學生在掌握了一定的技能后,，就有一種動手創(chuàng)作,、展示表現(xiàn)的欲望。于是,，我趕緊讓他們創(chuàng)作出一幅簡單的繪畫作品，學生作品成型后,，引導他們從技法的運用,、構圖是否合理等幾個方面，采用個人評價,、組內互評,、組間互評、教師點評等多種方式展開評價,。較好的作品在全班欣賞,。

發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性,，運用靈活多樣的評價方式,，讓學生不要單一的只用好和不好，而要說出好在哪里。從而提高學生的口頭表達能力和信息辨別能力,，提升學生的信息素養(yǎng),，這正是我們信息技術教學力求的目標。

在本課即將結束時,，我讓學生重溫了那段動畫《快樂舞曲》,，并讓學生隨著音樂和小鳥一起唱起來、跳起來,，并適時鼓勵他們：只要勤學善思,，也會做出這么漂亮的動畫！這樣既對學生進行了情感的熏陶,，又激勵了學生努力學習,。

設計理念：與本課開始相呼應，讓學生再次感受奇妙的動畫世界,，同時培養(yǎng)學生從小就要有崇高的追求,、遠大的理想，為實現(xiàn)自己的理想而發(fā)奮學習,。

1,、嘗試發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的興趣和學習的主動性,。

注重從學生的現(xiàn)實生活中出發(fā),，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了愉悅的學習氛圍,。學生在探索的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，既學會了獨立思考,，又掌握了學習知識。

2,、教學方式的改變和學生學習方式的改變

教師讓位,，學生自主。將充分激發(fā)和保持學生學習積極性,，與提高能力放在同等重要的位置,。以學生發(fā)展為本，教師只是學生學習發(fā)展的促進者,、引導者和合作者,。

3、交流評價,，培養(yǎng)學生的綜合能力

課堂中注意發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,，及時給予鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新精神,。

在整個教學過程中學生始終熱情高漲,，學習興趣濃厚，有了學習的興趣和愿望,，他們就會自主地去學習,，因此，達到了預期目標,。當然,，在今后課堂教學中，如何給學生提供更多,、更廣的思考與探索的空間,，如何促進每一個學生有個性的發(fā)展與提高是我今后不斷努力探索的課題。