在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇一

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn),。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．抓住閱讀，培養(yǎng)語感,，體會(huì)“冒”字,。

荷花這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng),，因此在教學(xué)中,，我比較注重學(xué)生對(duì)于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文,，體會(huì)課文,。

那么如果去有情感地體會(huì)課文呢，這就要去抓住一些重點(diǎn)的詞句,，進(jìn)行分析,，體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀,，研討，深入到文本中去,。對(duì)挨挨擠擠,、冒、露這些具有特點(diǎn)的詞語的分析,，來體會(huì)荷花的形態(tài),，在學(xué)習(xí)冒這個(gè)詞語的時(shí)候，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花,，我問學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來呢,？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來呢,。有的回答,，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天空,。有的則回答,，我想看看外面的世界……既是對(duì)冒這個(gè)字的形象解釋，也拓展了學(xué)生的思維,，鍛煉了學(xué)生的想象能力,。

2．讀讀,、畫畫、說說,，品讀課文,，感悟語言。

俗話說：興趣是最好的老師,。在教學(xué)課文第2小節(jié)時(shí),，我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀、畫畫的學(xué)習(xí)活動(dòng),，抓住這節(jié)中的一些精言妙語――描寫荷花各種形態(tài)的句子,，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀,。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上,，心人書中時(shí)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿,，激發(fā)學(xué)生地的興趣,，我讓學(xué)生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫，說一說,，通過動(dòng)動(dòng)手,，動(dòng)動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化,，使學(xué)生從文本的語言中感受荷花的美,，體會(huì)作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語感,。

3．拓展思維,，激發(fā)想象，積累運(yùn)用,。

在第2小節(jié)的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花，讓學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美,，體會(huì)到小作者為何會(huì)陶醉在其中,，從而達(dá)到讀者、作者,、文本三者之間的共鳴,。這樣，學(xué)生才能有感而發(fā),，有話可說,。而后通過媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，說一說：蜻蜓和和小魚會(huì)對(duì)我說些什么,？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語言來贊美荷花,，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：學(xué)習(xí)第二自然段，用有的……有的……有的……的形式,，來仿寫其他的花,。在這個(gè)任務(wù)上，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的,，分成了幾種,，學(xué)生很快就歸納出有三種，一中是沒開的,，一種是開了兩三片的,，一種的全開的。接著我又讓學(xué)生想象下,，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花,，還有沒有其他的荷花了？如果你是荷花,，你想怎么樣地站在荷花池中呢,？學(xué)生的思維被打開了，有的說：有的荷花低著頭,，好像一個(gè)害羞的小姑娘,。有的說，有的荷花仰著頭,，挺著胸,，向大家展示自己美麗的身姿。有的說,，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說荷花,。

接著我讓學(xué)生想象下,，讓你說說其他的花你會(huì)嗎？也說說其他花的三種姿態(tài),，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三,，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說，這時(shí)候我告訴他們,，也可以用用替代法,，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了,。在布置作業(yè)的時(shí)候,，根據(jù)學(xué)生情況的`不同,，對(duì)于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。

針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花,，自己獨(dú)立完成,，最好有自己的語言。

針對(duì)中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候,，曾經(jīng)用有的有的,，說過集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花,。

針對(duì)學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段,，直接用其他花替換荷花，其中要注意點(diǎn)是,，只有荷花有蓮蓬,，如果需要寫桃花則不能寫葉子，桃花先開花后長葉子,。

這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì),。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色,，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間,，激發(fā)學(xué)生思維的活力。

本課對(duì)荷花的描寫有絕妙筆墨,，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時(shí)間,，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時(shí)間較多，小練筆就舍棄了,，在下一步的教學(xué)中,，還應(yīng)該做到有所取舍，要抓住課文這個(gè)例子,，做到有針對(duì)性地訓(xùn)練,，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力，更要切實(shí)以教材為例子,，提高課堂教學(xué)效率,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先展示荷花圖片,，導(dǎo)入新課,。然后理解課文，讓學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深刻的印象,？你為什么喜歡這一句話？應(yīng)該怎樣去讀？指導(dǎo)朗讀,。接著讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一說,。板書：香、多,、美,。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎？假如你就是碧綠的荷葉,，潔白的荷花,，生長在池塘中，你會(huì)有什么樣的感受呢,？

最后創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生邊聽邊看邊想。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學(xué)生發(fā)揮想象,，談感受）

三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇二

這是一篇精讀課文,，要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑,。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象,，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是,，不要輕下結(jié)論,。

上完《畫楊桃》一課，感覺今天的課堂上同學(xué)學(xué)得特別認(rèn)真投入,，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,，這讓我感到一絲欣慰。我想,，今天能收獲這難得的一點(diǎn)喜悅,，可能緣于以下幾個(gè)方面吧。

一,、聯(lián)系生活,，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我說：“小朋友們,，你們見過楊桃嗎?”有四五個(gè)同學(xué)舉手。我接著問：“那吃過楊桃的舉手?”有兩個(gè)人說吃過。于是,，我就請(qǐng)他們介紹楊桃的樣子和味道,。因?yàn)榻^大部分的小朋友都沒見過楊桃，所以大家聽得格外認(rèn)真,。接著,，我說：“大家想看一看楊桃嗎?”大家齊聲說：“想”我請(qǐng)大家打開課文，仔細(xì)觀察插圖,。繼而,，請(qǐng)大家閱讀課后的“資料袋”，讀后請(qǐng)大家交流了解到的關(guān)于楊桃的信息,。大家興趣高昂,，發(fā)言踴躍。從談“楊桃”入手,，從而自然導(dǎo)入新課,。

通過這一環(huán)節(jié)的有效教學(xué)，小朋友興趣被調(diào)動(dòng)起來,，課堂注意力高度集中了,，由此我感到從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣要比教師平淡的敘述效果好得多。

二,、給足時(shí)間,，充分讀書。

在初讀課文時(shí),，我布置的三個(gè)自讀課文的要求：1,、把課文讀正確、讀通順,，難讀的地方多讀幾遍,。2、思考：“我是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)我的畫?老師怎么做,、怎么說?”3,、提出不懂得問題做上記號(hào)。用五分鐘時(shí)間完成,。在孩子們讀書的過程中,，我隨機(jī)給予個(gè)別學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)或提示，幫助他們真正做到[ ]帶著問題來讀書,。五分鐘時(shí)間到了,，可是還有大部分同學(xué)沒完成好，于是,，我又給了他們?nèi)昼姇r(shí)間,。后來，在檢查自讀情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)以上幾點(diǎn)要求大部分小朋友都完成得不錯(cuò),。

所以我想在初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)給孩子們充分的讀書時(shí)間是十分必要的,，當(dāng)孩子對(duì)課文有了一個(gè)整體了解以后，之后的學(xué)習(xí)才會(huì)輕松,，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，這一過程,，還能培養(yǎng)學(xué)生[ ]自讀自悟,、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,，為教師下一步的教學(xué),，提供了學(xué)情參考。

三,、抓住兩次對(duì)話,，讀中感悟心理

本課有兩處語言非常有特點(diǎn)，即老師和同學(xué)的兩次對(duì)話,。兩次對(duì)話的內(nèi)容是相同的,，同學(xué)的回答更是一字不差。第一次回答：“不像!”“像五角星!”,，第二次回答：“不……像,。”“像……五……五角星,?！庇谑牵诮虒W(xué)中,，我引導(dǎo)孩子們?cè)谖闹袆澇鲞@兩處句子,，然后，我將他們呈現(xiàn)在小黑板上讓他們比較,、朗讀,。小朋友通過比較，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)不同,，語氣也不一樣,。在朗讀中體會(huì)了人物的內(nèi)心活動(dòng)，前后心情的變化：之前,，孩子們自以為是,，得意洋洋，語言中帶著嘲笑,，而后來發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,，覺得不好意思,，很慚愧，說起話來支支吾吾了,。

這一環(huán)節(jié)的處理既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又能讓學(xué)生透過文字想象人物的神態(tài),，體會(huì)人物情緒的變化,，在讀中感悟作者的心理，在讀中把握感情基調(diào),，在讀中深化自己的理解,。

四、兩者比較,，體會(huì)道理

課文中老師說的那段話是理解全文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。這段話講了三點(diǎn)意思：一是看楊桃的角度不同,，樣子就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星,，不要忙著嘲笑別人;三是講應(yīng)該實(shí)事求是。為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻,，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解了這段話之后,，我就請(qǐng)小朋友把老師的這段話與課文開頭爸爸說的話“你看見一件東西，是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫了樣,?！边M(jìn)行比較：老師和父親的話哪些地方相似?學(xué)生通過比較，明白了“實(shí)事求是”的道理,。接著再思考：老師的話那幾句更父親說的不一樣?通過讀書比較,，理解了“從不同角度看問題”的意思及道理。

比較是閱讀教學(xué)中一種常用而且有效地教學(xué)方法,。通過比較,，孩子們輕松地理解了老師說的話，領(lǐng)悟了其中包含的道理,。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們要深入解讀教材,，挖掘文本中有著內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容靈活整合,，往往可以達(dá)到良好的'教學(xué)效果。

五,、交流感悟,，深化認(rèn)識(shí)

在孩子們領(lǐng)會(huì)故事揭示的道理之后,，接著，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活討論,，談學(xué)習(xí),、生活中類似“畫楊桃”的事情或自己的感受。有個(gè)孩子舉了一個(gè)很好的例子：一次,，在做課堂作業(yè)本時(shí),，看題目是“收藏屋”，并且下面有一條長長的橫線,，于是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，想當(dāng)然的就把文中的好句給摘錄下來了?？墒呛髞頇z查時(shí)仔細(xì)讀讀“收藏屋”下的子題目才發(fā)現(xiàn)要求收藏的是文中的好詞,，嗨，白忙一場(chǎng)!在孩子們交流后,，我將《題西林壁》一詩中的“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同?！币?，孩子們對(duì)“從不同角度看問題，往往結(jié)果會(huì)不一樣”有了更進(jìn)一步的理解,。

在學(xué)習(xí)語文的過程中,，如果我們能時(shí)時(shí)注意將學(xué)語文和生活緊緊聯(lián)系起來，學(xué)生一定會(huì)喜歡語文,，熱愛語文的,。

本來早上并未打算講《荷花》的，想著周五了,，把第4課的閱讀課講了吧,。回辦公室途中,，看到師傅再講第3課,，遂決定走進(jìn)去仔細(xì)聽一節(jié)。

本是自己設(shè)計(jì)了板書的,，看了程姐的板書就改用程姐的,，因?yàn)閹煾档陌鍟鴹l理清晰，內(nèi)容涵蓋豐富,。真真的好極了,。第一節(jié)課聽完，第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講,。

“想到春天就想到燕子,，看到池塘就會(huì)想到什么植物?”生：“荷花”“好,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書。想象你就是文中的我,，走,，去荷花池那游一游?！?/p>

找生讀第一段后再找生讀第二段,，“讀完這一段，你看到了什么樣的荷花?”生：“葉子很多“,，”哪看出來的?生：“挨挨擠擠的”“還有圓、大,。他說是碧綠的大圓盤,。“荷花還很美,。黃色的,、花骨朵、小蓮蓬,?！薄巴瑢W(xué)生說的都對(duì)。第二段分別從荷花的樣子,、姿態(tài)描寫出荷花的多和美,。(板書)“同學(xué)們看，泡泡里說冒字用得好,。哪好?體會(huì)出什么了?”生：“冒說明荷花出現(xiàn)的突然,，而且葉子很多，荷花從葉子中長出來,?！钡诙沃v了荷花的靜態(tài)美，第四段荷花隨風(fēng)起舞了,，那是“動(dòng)態(tài)美,。”

為什么一池荷花成了一大幅活的畫?孩子們的答案更是出奇,，“因?yàn)楹苫ê苊?，而且荷花還具有動(dòng)態(tài)美。非常有生命力,，所以說他像一大幅活的畫,。”

第四段作者加入了自己的想象,。生“他把自己當(dāng)成了荷花,?！比绻闶呛苫銜?huì)看到什么，聽到什么?聞到什么?會(huì)和誰聊天?學(xué)生展開自己的想象大膽假設(shè),。

最后,，作者有感而發(fā)，表達(dá)了自己的感想,。為什么我忘記了自己在看荷花?生“因?yàn)槲姨兆碓诤苫ɡ锪?，荷花太美了?！?/p>

一節(jié)課學(xué)生思維很活躍,，各種我以為比較難的點(diǎn)，在他們看來都成了小菜一碟了,。只是“冒”這個(gè)字孩子們體會(huì)出了生長的突然,，并未感受到荷葉的多，這是花與葉對(duì)比而來的,?？雌饋砩詮?fù)雜一點(diǎn)。課后練筆處理的倉促,，下次改進(jìn),，調(diào)節(jié)時(shí)間。整篇文章先從荷花的樣子,、姿態(tài),。描寫出荷花的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)美,。然后加入想象與感想,。情景交融，美不勝收,。

三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇三

“讓學(xué)生詩意地棲息在課堂上”,，這是我們語文老師的追求。所謂詩意,，我想那該是一個(gè)靈動(dòng)的世界,，是一個(gè)充滿著智慧、充滿著感情的世界,，學(xué)生將在這樣一個(gè)世界里獲得生命的感悟與成長,。

只有走進(jìn)去，才能讀出來,。這篇文章文字簡(jiǎn)樸,，但富有情趣。學(xué)生一讀就會(huì)感動(dòng),，但怎樣讀才是真正的感情朗讀,，在讀時(shí)打動(dòng)自己,，也打動(dòng)別人，則需要老師的指導(dǎo),。

上課伊始,，我就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受收到鮮花的愉快心情,，為整堂課奠定了基調(diào),。接著引導(dǎo)學(xué)生感悟女教師收到鮮花的心情，從一些重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)體會(huì),，然后師生換位體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話,，最后師生共作“鮮花”送給貝貝。整堂課流暢,、自然,，學(xué)生有感情的朗讀更是水到渠成。

一堂好課不僅是學(xué)生對(duì)語言文字的理解和感悟,，更是情感的熏陶,。學(xué)生在活動(dòng)中為貝貝的愛心深深感動(dòng),，思想情操得到了提升,。閱讀是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu),、互相擁有的過程,，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情,，與文本進(jìn)行心靈的`對(duì)話和情感的碰撞,。唯此，學(xué)生才能真正享受語文帶給他們的快樂,。由于老師精確掌控了“生成”,、“對(duì)話”、“情感”等優(yōu)課樞紐,，才引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)激情飛揚(yáng)的課堂,。

三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇四

我所講的是寓言《亡羊補(bǔ)牢》。由于這則寓言較短,，所以一課時(shí)完成,。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來教學(xué),。首先是理解題意,。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言,。在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的,。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,，我設(shè)計(jì)了組內(nèi)對(duì)話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語氣,，增強(qiáng)了合作精神,。三年級(jí)是開始寫作的最初階段，在學(xué)文的同時(shí)要為寫作打基礎(chǔ),。在本節(jié)課中,，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語交際的情境，讓學(xué)生展開想象的`翅膀,，充分展示了自己的編演才能,。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，我采用了一段flash動(dòng)畫展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件,。最后教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處,。

1．語言運(yùn)用不恰當(dāng),。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí),。（還有不該自己講的東西自己講了,。）

2．由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤,。

3．在演示flash動(dòng)畫的運(yùn)用過程中前一部分可以刪去,，只運(yùn)用后一部分即可。

4．沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),。

三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇五

上周,，我上了一節(jié)課是《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。這是一篇童話,，故事講述小駱駝因?yàn)槭艿叫〖t馬的嘲笑而感到委屈,，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰,、腳掌,、眼毛的用處，從而對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí),。文章富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于情節(jié)生動(dòng)的童話故事中，是一篇培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀的好教材,。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,，要通過內(nèi)容感悟故事中蘊(yùn)涵的人文思想，透過文本,，挖掘文本的價(jià)值取向,，依然存在一定難度。教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我做了以下幾方面的設(shè)計(jì)：

題目是文章的眼,，理解了題目可以起到事半功倍的效果。因此,，首先,，讓學(xué)生度課題,，說出“自豪”的同義詞,，反義詞，讀題目,，從而幫助理解題目,。然后,，通過強(qiáng)調(diào)不同的詞來讀題目，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，為最后理解“自豪”做準(zhǔn)備,。我學(xué)習(xí)的是薛法根的做法，可是我高估了自己的學(xué)生,。學(xué)習(xí)非常好得尚錚竟這樣讀：我應(yīng)該感到自卑才對(duì)、我應(yīng)該感到不自卑才對(duì),。不過還好,，讀后他很快就發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行了糾正,。

在學(xué)生自讀課文后,，找一找表現(xiàn)小駱駝心情的詞語，學(xué)生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個(gè)詞語。然后我讓他們說說為什么感到委屈,？學(xué)生都能復(fù)述出第一段的內(nèi)容,。并且讀小紅馬的嘲笑語氣讀得很好。然后用“那它后來為什么又自豪呢了,？”自然過渡到第二部分的學(xué)習(xí),。

課文中描寫的沙漠離學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，大部分的學(xué)生都沒有看過沙漠,。而本課中的小駱駝的駝峰,、腳掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用,。因此我借助多媒體,，通過圖片的展示和語言文字的訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境,，建立對(duì)沙漠的`了解,，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著我話鋒一轉(zhuǎn)：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行,，通過分角色朗讀,，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語氣。感受駱駝身上難看的東西的作用,。接著用“我感到自豪,，因?yàn)椤闭f話訓(xùn)練。先結(jié)合課文說,，再結(jié)合自己說,，讓學(xué)生說自己想說的話，同時(shí)提升本課的主題,，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自身的自豪,，由此及彼，由人及己,，提高每個(gè)學(xué)生的自信心,。

除了讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容外，還讓學(xué)生展開合理的想象,，與小駱駝進(jìn)行心靈的對(duì)話,，并利用文本的“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象：沙漠旅行后,，小紅馬和小駱駝再相遇時(shí),小駱駝會(huì)對(duì)小紅馬說什么?由于時(shí)間不充足,，這個(gè)練習(xí)放在課下進(jìn)行了，從反饋的作業(yè)來看,，效果還是不錯(cuò)的,。

前松后緊,，這是我在教學(xué)中經(jīng)常存在的不足之處，比如這節(jié)課,，在題目上就浪費(fèi)的時(shí)間較長,，覺得學(xué)生讀得不到位，就反復(fù)讀,，但同時(shí)缺乏有效的指導(dǎo),，勞而無功。又致使后來的說話訓(xùn)練有些倉促,，續(xù)編故事只能放到課下進(jìn)行,。另外，學(xué)生在有感情朗讀的時(shí)候,，總覺得讀得不很理想,，與我的期望有一定的距離。我想還是由于學(xué)生沒有在老師的引導(dǎo)下真正走入文本,，抑或是教師本身缺乏足夠的激情吧,。這些問題都應(yīng)該在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。