作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇一

春天來了，池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛,，他們關(guān)注著小蝌蚪的變化,，伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》正如《綱要》中所說的，“即符合幼兒的現(xiàn)實需要,，又有利于長遠發(fā)展,，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野,。，故事中小蝌蚪們一會兒游到東一會兒游到西的動態(tài)變化使我想到，在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號向指定方向走的教學(xué)目標,，原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑,，教學(xué)中幼兒常出現(xiàn)機械應(yīng)付的現(xiàn)象，易失去活動的耐心和興趣,，我想如果我能用這個故事情節(jié)貫穿活動的始終,，把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境，掩蓋教學(xué)目標,，那么將會增加活動的樂趣,，調(diào)動幼兒的活動的興趣，使孩子們積極的參與到體育活動中來,，這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量,。

目標定位：活動的目標是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用,。根據(jù)小小班幼兒的年齡特點和實際情況,，我確立了以下幾個目標：

(1)觀察小蝌蚪生長的變化，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力,。

(2)通過看圖說話為幼兒的說話,，增強幼兒口語表達能力。

(3)培養(yǎng)幼兒安靜的聽老師講故事。

(4)鍛煉幼兒的團結(jié)協(xié)作能力。

(5)體驗人多力量大,，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

并在活動中,，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性,、活動性,，教育于生活情境、語言游戲中,。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性,。

小蝌蚪、故事書和圖片,。

開始部分(老師把圖片準備好)

春天來了,，暖和的春風(fēng)輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水,，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來,，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪,，小蝌蚪們在水中游淶游去,，十分快活,。出示圖一

中間部分

1、老師：聽,，什么聲音?咦,，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問鴨媽媽吧!

2,、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒

小蝌蚪問：鴨媽媽,，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛,，嘴巴又寬又大,。喜歡水果，能正確說出幾種常見水果的名稱,，并了解其典型特征,。好孩子，去問魚媽媽吧!

3,、蝌蚪們游到魚媽媽那兒

小蝌蚪問：魚媽媽,，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿,。好孩子,，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧!

小蝌蚪：謝謝您,，魚媽媽,，再見!

4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒

小蝌蚪問：烏龜媽媽,，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

烏龜媽媽答：看見過,，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子,，你們到前面去問一下鵝媽媽吧!

小蝌蚪：謝謝您,，烏龜媽媽，再見!

5,、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒

小蝌蚪問：鵝媽媽,，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳,，唱起歌來“呱,、呱、呱”,，走起路來一蹦一跳,，好孩子，你們快去找她吧!

6,、小蝌蚪繼續(xù)游,，青蛙媽媽來了,。

小蝌蚪：啊!我們找到媽媽啦!

[評：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，并進行有禮貌的對話,，有利于幼兒的語言訓(xùn)練,。

極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念。]

在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有辨別聲音的方向,，朝著指定方向跑的教學(xué)目標,，原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學(xué)中幼兒常出現(xiàn)機械應(yīng)付的現(xiàn)象,，易失去活動的耐心和興趣,，為此本次活動我用《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)貫穿活動的始終，把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境,，掩蓋教學(xué)目標,，這樣增加了幼兒活動的樂趣，調(diào)動了幼兒活動的興趣,，滿足了幼兒表演的欲望,，使孩子們積極地參與到體育活動中來，這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量,。而且教師以角色身份帶領(lǐng)著幼兒不受限制的自由活動,，讓幼兒體驗到了活動的樂趣。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇二

《語文課程標準》中對低年級閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標：喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要通過多種形式的朗讀,，借助插圖,、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進入課文角色,，從而感知青蛙的變化過程,。在教學(xué)時，教師應(yīng)少講,、精講,，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間、獨立思考的時間,。

1,、認識“灰、迎”等8個生字,。會寫“河,、姐”等6個字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情,。

4、借助讀物中的圖畫閱讀,，不斷提高自主識字、自主閱讀能力,。

1,、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程,。

2,、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽,。

課件

2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1,、認識“灰、迎”等8個生字,。會寫“河、姐”等6個字,。

2、通過看圖學(xué)文了解青蛙在成長過程中形體上的變化,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象,、表達能力。

3,、有感情的朗讀課文。

(一),、激趣引入

1、猜謎語,。

⑴小黑魚,，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴,，池塘里面游啊游,。(小蝌蚪)

⑵綠衣小英雄，田里捉害蟲,，冬天它休息，夏天它捉蟲,。(青蛙)

2、談話引入,。

同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識,。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

3、板書課題,。

(這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動,，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動,、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。)

(二),、自學(xué)課文

揭示自學(xué)要點：

1、自學(xué)生字,、讀準字音、認清字形,、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼,，若不會的作記號提出來,。

2,、你認識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的?

3,、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

(上述學(xué)生通過觀察,、朗讀,、動手操作,，自學(xué)和理解的過程中，主體意識,、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng),。當(dāng)然，低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有一定難度,，可采取由扶到放的方法指導(dǎo),。)

(三)、檢查自學(xué)情況,，教學(xué)生字詞

1,、學(xué)生讀課文。

2,、教師范讀。

3,、再次讀文，自查朗讀情況,。

4、出示詞語,，檢查識字情況,。(見課件)

(1)你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

(2)誰愿意當(dāng)小老師你認識的字詞教給同學(xué)們?

5,、識記生字。

學(xué)生說用自己喜歡的方式識記,。教師可適時引導(dǎo)用實物或動作來識記。

灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西,。

追(或迎)：誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?

披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?

7,、指導(dǎo)寫字

(1)請大家先認真觀察生字在田格中的位置,，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

(2)學(xué)生提出認為難寫的字,，師問：你們認為哪個字難寫?教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置,。請同學(xué)說一說占格位置。

(3)請學(xué)生書寫田格中的其他字,。教師巡視,，個別輔導(dǎo),，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

(4)展示學(xué)生書寫情況,，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想,。

(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法,，自主探索,、認識生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。對于低年級學(xué)生，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法,。)

(四)、圖文結(jié)合,，讀中感悟

1、 指名分段讀課文,，要求讀得正確、流利,。

2、 找出與插圖對應(yīng)的自然段,，選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文。

3,、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?

(給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力,，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進學(xué)生更好的讀書,。)

4,、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中,，碰到了許多有趣的事,，而且身體也發(fā)生了很多變化呢!請同學(xué)們打開語文書，大聲地讀讀課文,，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子,。

5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中,，身體發(fā)生了哪些變化呢?

6、你能用上“先…再…接著…最后…”來介紹一下嗎?

(讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學(xué)生介紹,，既訓(xùn)練了語言，又解決了文章的重點問題,，一箭雙雕，扎實而有效地把語言訓(xùn)練落到實處,。)

(五)、拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))

1,、課后進一步了解有關(guān)青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士,。

2、通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源,，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流,。

(六)、課堂檢測題

1,、讀一讀，說一說,。

碧綠的衣裳 碧綠的()雪白的肚皮 雪白的()

長長的尾巴 長長的()大大的腦袋 大大的()

2、填空,。()里有()小蝌蚪,，大()，()的身子,，()長長的尾巴,，快活地游來游去,。

(此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法,。)

第二課時

(在閱讀中理解動詞“迎”,、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”,、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點;運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，在讀中理解,，在讀中感悟;在愉快的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓,，口語有所發(fā)展,。)

教學(xué)過程：

(一)、復(fù)習(xí)鞏固,。

課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎?他們一個個躲到句子里了,，看小朋友還能不能叫出他們的名字?

1、今天,，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜,。

2、清早,，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山,。一開始,，我被遠遠地甩在后面,，但我使勁追趕,，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌,，連連說：“你真行!”

(設(shè)計意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞,，詞不離句,，讓學(xué)生在語言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字，從而提高閱讀水平,，于自然中注重對學(xué)生人文精神的浸染。)

(二),、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分

池塘里，水草邊,，生活著一群小蝌蚪,。小蝌蚪長什么樣?

1,、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎?

2,、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據(jù)你的體會來讀一讀。

(池塘里有一群小蝌蚪,，大大的腦袋，黑灰色的身子,，甩著長長的尾巴，快活地游來游去,。)

(設(shè)計意圖：雖然是一年級的孩子,，可他們也是有個性的生命體,，所以在閱讀時，我盡量讓學(xué)生自己去體會,，自己去感知,，再以這種體會與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。)

(三),、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的部分

多么可愛,、快樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會不快樂，因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽,，你知道他們的媽媽叫什么名字?長什么樣嗎?請小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來告訴小蝌蚪。

1,、指名說,。出示句子：

(荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳,，露著雪白的肚皮,，鼓著一對大眼睛,。)

2、教師貼出青蛙的圖片,。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪,，媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”,、“雪白”,、“大”。

3,、你見過“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么,，像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍呢?

(設(shè)計意圖：語文重在點點滴滴地積累,，在這里,，教師就很淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點,，并能靈活地遷移。)

4,、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮,，鼓著一對大眼睛,。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎?指名讀,。

5、青蛙還會捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲的有關(guān)資料,，誰來介紹一下?

6、聽了青蛙捉蟲的有關(guān)資料,，你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話,。

(設(shè)計意圖：擴大學(xué)生知識面,，對于學(xué)生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的。)

(四),、研讀“找媽媽”的經(jīng)過

看了媽媽漂亮的照片,，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了,。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開始了他們?nèi)松幸欢翁厥獾慕?jīng)歷,。請小朋友去讀讀課文的2――6自然段,，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

1,、學(xué)生自由讀2――6自然段,。

2,、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫助下找到媽媽的?

第二自然段：

(1)這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞?“迎”的'偏旁是什么?“走之”與什么有關(guān)?看圖片,，“迎”是怎樣走?

(2)師生分角色朗讀。

第三自然段：

(1)這一段中,，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎?找個小伙伴追給大家看看?現(xiàn)在，你覺得“追”是怎樣走呢?

(2)引讀,。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽,，連忙追上去，叫著――烏龜笑著說――

(3)在人物,、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作,、心情、神態(tài),、語氣的詞，這些詞叫提示語,。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言?？?，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜?shù)脑捛笆恰靶χf”,，你能笑著說說這番話嗎?

(設(shè)計意圖：朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學(xué),，主要是鼓勵學(xué)生用看插圖,、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”,。提示學(xué)生在朗讀角色的對話時,，留意角色語言前后的提示語，使學(xué)生在讀中理解,，在理解中讀,。)

第五自然段：

(1)小蝌蚪在鯉魚阿姨,、烏龜?shù)闹敢拢K于見到了自己的媽媽,。這時候,，他們的心情怎樣?誰來讀一讀?

(2)媽媽見到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢?誰來讀一讀?

(3)就近找伙伴分角色讀。

(五),、演一演

現(xiàn)在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前,，老師有兩個建議：1,、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來。2,、在扮演角色時,，好好地想象一下角色當(dāng)時是怎么想的,，怎么做的,，怎么說的,。

1、學(xué)生自由組合成小組試演,。

2、指定一小組在班上展示,。

3,、學(xué)生與老師評議,。

(設(shè)計意圖：這是一篇介紹科學(xué)知識的童話故事，如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性,，是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的,。運用演童話劇的方式讓孩子進一步了解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡,。)

(六),、說話練習(xí)

小青蛙長大后也結(jié)婚生子了,，可莊稼一天也缺少不了她,，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷,，為了使自己的孩子能順利地找到自己,，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條,。請你幫她想想，她該寫些什么?

(1)指名說,。

(2)評議,。

課堂檢測：

1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪,，他們游哇游，過了幾天,，長出兩條( )，又過了幾天,，長出兩條( ),，沒過多久,，( )不見了，變成了一只只能捉害蟲的( ),。

2.我會說

你們已經(jīng)長成青蛙了,。

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了,。

______________已經(jīng)_______________,。

青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計，全世界有1900多種，我國就有150種左右,。著名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn),，它鳴聲婉轉(zhuǎn),，仿佛古代仕女于花前月下操琴,。而生活在北美洲的牛蛙,，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱,。

蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外,，它還能預(yù)報天氣,。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句,，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲,，卜水旱”的記載,。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的,，如“雨后蟾蜍叫,，不久大雨到”，“八月青蛙叫,，干得犁頭翹”，等等,。

青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲(蝌蚪)時,，它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時，用它靈巧的舌頭,，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍,，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積,。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物,，經(jīng)處理后制成的六神丸,、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心,、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用,。青蛙是益蟲，所以必須加以保護,，不準捕殺。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇三

1,、幼兒產(chǎn)生喜歡創(chuàng)作的欲望。

2,、會區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容,，知道其先后順序,，并能通過繪畫表現(xiàn)出來,，制作成連環(huán)畫。

3,、進一步熟悉和理解《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容,，了解故事的主要情節(jié)。

理解故事內(nèi)容,，并用簡單的筆畫表現(xiàn)出故事的主要內(nèi)容。

熟悉故事的角色與情節(jié),，并嘗試制作成連環(huán)畫,。

1,、白紙裁成32k,數(shù)量7倍于幼兒人數(shù)、事先熟悉《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容,、水彩筆、連環(huán)畫,、動物圖片,、訂書機。

一,、開始部分：

1.回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節(jié)。

“你聽過故事《小蝌蚪找媽媽》嗎,？它都講了些什么？”

二,、基本部分：

1,、播放錄音，再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》,。

“提問：小蝌蚪剛生下來是什么樣子？小蝌蚪把哪些動物當(dāng)成自己的媽媽了,？”

“小蝌蚪去找媽媽,，先碰到了誰？后來又碰到了誰,？最后它找到自己的媽媽了嗎？”

小結(jié)：小蝌蚪遇到了鴨媽媽,，魚媽媽,，烏龜媽媽,，鵝媽媽,，在大家的幫助下,，終于找到了自己的媽媽,。

2.、討論：怎樣制作連環(huán)畫,？

“小朋友知道什么是連環(huán)畫嗎？”（連環(huán)畫就是由一張張連續(xù)的畫面,，構(gòu)成一個完整的故事，按次序裝訂起來,，就成了一本連環(huán)畫,。）

“你們知道什么是連環(huán)畫嗎？怎樣來做連環(huán)畫呢,？”（幼兒討論）

3.教師講解連環(huán)畫的制作過程。

“這么長的故事我們可以怎么畫,？（小組合作）小組合作時怎么分工？一共要畫幾張,？有哪幾張,？”

4.播放故事，幼兒繪畫,，制作連環(huán)畫，老師巡回指導(dǎo),，給予及時的幫助,。教師注意提醒幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)完整的'畫面,。

三,、結(jié)束部分：

1.幼兒之間互相欣賞,、交流。

“你畫的是什么,？用到了那些技巧,？用到了什么顏色,？”

“你覺得誰畫的最好,？他的哪些地方值得你學(xué)習(xí),？”

小結(jié)：每位小朋友都畫出了自己的特點，你們都是出色的小畫家,。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇四

1.會認“塘”“腦”“袋”“灰”“捕”等13個生字,，會寫“兩”“就”“哪”“寬”“頂”“肚”“皮”“孩”“跳”等9個字，會用“已經(jīng)”練習(xí)說話,。

2.正確、流利,、有感情的朗讀課文,，分角色朗讀課文。

3.了解青蛙一生的變化,，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣,，懂得獨立生活,，遇事主動探索的道理,。

1.識字,、寫字。

2.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化,。

1.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。

2.會分角色有感情的朗讀課文

生字卡,，多媒體課件,，

課時安排

兩課時

第一課時

同學(xué)們，一個愉快的暑假,，同學(xué)們一定認識了許多動物朋友,，比如水里游的小魚小蝦，田里飛的蝴蝶蜜蜂,，它們都和大家一樣自由自在的玩耍。那么,，大家認識這些小動物嗎？（出示蝌蚪圖片）大家一定認識它們,，它們過得可不開心了，因為它們找不到自己的媽媽,。你們愿意幫這個忙嗎？

今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》,。（板書：小蝌蚪找媽媽）

1．結(jié)合圖片自由讀課文,，邊讀邊思考哪些是小蝌蚪,？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子,。（學(xué)生試說：小蝌蚪大大的腦袋,，黑黑的,，長著長尾巴,。）小蝌蚪在找媽媽的過程中,，遇見了誰,？（鯉魚烏龜）

2．指名分自然段讀課文,，邊讀邊劃出文中的生字生詞,。

3.小組交流學(xué)習(xí)字詞。

4.檢查,、交流自學(xué)情況

（1）引導(dǎo)學(xué)生從字音字形字義上識字。

（2）教師重點指導(dǎo)：

【多媒體出示生字】檢察自學(xué)情況,，教師邊檢查邊對個別字做強調(diào)。

然后以多種方式認識我會認的13個生字,。

（3）學(xué)習(xí)會寫的9個生字

教師在田字格里做示范，學(xué)生描紅仿寫,。

你們掌握的可真不錯，那同學(xué)們齊聲朗讀我們的課文,，看看這篇課文寫了幾個自然段，標出這些自然段,。并思考問題：

1.小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰，而它自己又發(fā)生了什么樣的變化?

2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽,？他的媽媽是什么樣的？

3.你們課文讀完了,，你們找出答案了嗎？這篇課文有幾個自然段,？（生：6個）

4..那看看大屏幕，老師剛剛提出的問題你們解決了嗎,，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰呀？（生：鯉魚媽媽,、烏龜）

5.那它又發(fā)生了什么樣的變化？

（生：他先是長出了兩條后腿,，再長出了兩條前腿，然后尾巴變短了,，最后變成了一只青蛙）

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的真不錯,，課后繼續(xù)讀課文。

第二課時

1．認讀生字新詞,。

2．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

1.導(dǎo)讀.第1自然段

（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢,？（一群小蝌蚪，長著大大的腦袋,，黑灰色的身子,，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）

（2）小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀,？（快活地游來游去）

（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書,，請齊讀第一段,。誰會用“快活”說話,？(鼓勵暢所欲言)。

(4)齊讀第一自然段,。

2. 導(dǎo)讀第2自然段

（1）指名讀第二自然段,。

（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天――怎么了,？（長出了兩條后腿。）

（3）這時,，他們看見了什么,？（鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食）

（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽,，它是怎樣回答的呢,？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪,，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）

（5）從鯉魚媽媽的.回答中,，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？（四條腿,，寬嘴巴。）

3.導(dǎo)讀第3自然段

（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,，繼續(xù)游啊游,，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化,？（又長出了兩條前腿。）

（2）它們又看見了什么,？（一只烏龜擺動著四條腿在水里游）

（3）因為小蝌蚪看見烏龜?shù)乃臈l腿又錯把烏龜當(dāng)媽媽,。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

理解“追上去”在句子中的作用,。（從背后趕上去打招呼）表演動作。

4.導(dǎo)讀第4自然段,。

（1）指名朗讀本段,。

(2)青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子,。

板書：四條腿（蹲）寬嘴巴大眼睛（鼓）綠衣裳（披）白肚皮（露）

理解“游過去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽,，心里很高興、很踏實）表演動作,。

5.齊讀第5---6自然段,。

（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化昵,？（小蝌蚪尾巴變短了）

（2）小青蛙以后跟著媽媽做什么,？（捉害蟲）

6.小結(jié)：學(xué)了課文，你們喜歡青蛙嗎,？為什么？（因為青蛙是莊稼的好朋友,，專門吃害蟲,。青蛙善于捕捉害蟲,，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多只,。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以,，我們要保護青蛙）

1．讀寫生字新詞。

2.分角色朗讀課文,。

完成課后讀一讀記一記

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→變→青蛙

大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

長尾巴↓↓↓

找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

大班小蝌蚪找媽媽教案篇五

1．嘗試根據(jù)不同動物特征選擇樂器、創(chuàng)編節(jié)奏表現(xiàn)故事情節(jié),，體驗合作游戲的樂趣。

2．通過游戲,，進一步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感及合作創(chuàng)編奏樂的能力,。

1．感受過故事“小蝌蚪找媽媽”，會唱游戲歌曲叫《小蝌蚪找媽媽》

2．各種樂器若干,、頭飾(鴨,、魚、烏龜,、白鵝,、青蛙、蝌蚪),。

(一)復(fù)習(xí)歌曲叫《小蝌蚪找媽媽》。

t：有只小蝌蚪在池塘游來游去,，腦袋圓圓，尾巴細細,，真可愛,。(引導(dǎo)幼兒在唱歌詞“黑溜溜”時舌頭卷一卷,。)

(二)樂器游戲――小蝌蚪找媽媽

1、故事回憶

根據(jù)故事情節(jié),，依次出示小鴨、大魚,、烏龜、白鵝圖片,，并引導(dǎo)幼兒說出動物的特征。

t：小蝌蚪找媽媽先遇到誰?走路怎么樣?烏龜走路又是怎樣的?(慢吞吞的)

2．引出新角色――青蛙

t：最后小蝌蚪找到的媽媽是誰?(出示圖片青蛙)青蛙長得怎么樣?叫聲是怎樣的?有什么本領(lǐng)?選什么樂器表示青蛙?它可能在干什么? (引導(dǎo)幼兒根據(jù)青蛙的特征和情節(jié)選擇樂器為青蛙配音,，例如：一名幼兒選蛙鳴筒，表示青蛙在唱歌,；另一幼兒為青蛙選響板代表它從這片荷葉跳到那片荷葉。)

3．幼兒分組用樂器表現(xiàn)動物角色

幼兒自由分組選擇角色(青蛙,、小鴨、大魚,、烏龜、白鵝),，一起商量用什么樂器和節(jié)奏表現(xiàn)動物。老師巡回觀察指導(dǎo),，分別找出小鴨,、大魚,、烏龜,、白鵝組的節(jié)奏,，鼓勵幼兒合作表現(xiàn),；重點指導(dǎo)選擇表現(xiàn)“青蛙”的'小組。

4．分享交流

選擇2―3組幼兒展示剛才討論的成果(包括本次探索重點――青蛙組,，以及本次活動節(jié)奏或樂器有變化且有創(chuàng)意的小組)，并引發(fā)其他組幼兒的想象,。例如：聽著他們的音樂感覺青蛙在干什么?有的幼兒說：叉的聲音好像青蛙撲通跳到池塘里；有的說：蛙鳴筒代表青蛙的叫聲等等,。

5．集體表現(xiàn)：回旋曲《小蝌蚪找媽媽》

老師扮演小蝌蚪起到指揮及串聯(lián)作用,，引導(dǎo)幼兒集體操作回旋曲。

操作提示

這個樂器操作游戲是一個過程性,、延續(xù)性的活動。本次活動的重點是為青蛙選擇合適的樂器和相應(yīng)的節(jié)奏,，并用樂器完整表現(xiàn)整個故事。在此活動之前,，老師需要逐一地為角色(小鴨、大魚,、烏龜、白鵝)選擇樂器和節(jié)奏,，因此可分幾次活動進行(方法同本次活動相同)。

在引導(dǎo)幼兒選擇樂器時要讓幼兒通過傾聽為角色配上合適的聲響,，在鼓勵幼兒創(chuàng)編節(jié)奏時老師要將抽象節(jié)奏與情景相結(jié)合,，支持幼兒用節(jié)奏解釋情景,。

可將樂器材料放入?yún)^(qū)角活動中，鼓勵幼兒不斷創(chuàng)編新的節(jié)奏,，或用自制樂器替代已有樂器進行合作游戲。

小呀小蝌蚪,，咳喲咳喲咳喲喲，來來去去水呀水里游,，找媽媽，快快找媽媽,，我的好媽媽在哪里？

大班小蝌蚪找媽媽教案篇六

《小蝌蚪找媽媽》是一個深受幼兒喜愛的故事,，我根據(jù)本班幼兒愛聽故事愛玩游戲以及繪畫經(jīng)驗少的特點，將語言,，科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)活動相融合，結(jié)合游戲的形式,，設(shè)計了這一綜合活動。

1,、使幼兒知道青蛙媽媽的孩子是小蝌蚪。

2,、學(xué)習(xí)用團點、勾線的方法畫出小蝌蚪的形狀,。

1、《小蝌蚪找媽媽》掛圖,。

2、作業(yè)紙,，棉簽,、顏料。

3,、青蛙、蝌蚪,、金魚、大白鵝,、烏龜,、鴨子等頭飾若干,。

1,、教師講述故事《小蝌蚪找媽媽》。

2,、出示《小蝌蚪找媽媽》掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞,，觀察小蝌蚪的形狀、特點及顏色,。

3,、教師示范，演示小蝌蚪的.繪畫方法,。

4、為幼兒提供畫有青蛙的作業(yè)紙,，引導(dǎo)幼兒團點、勾線的方法為青蛙媽媽畫出不同游泳的小蝌蚪,。

5、欣賞,、展示幼兒作品,。

教師帶幼兒玩《小蝌蚪找媽媽》的游戲。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇七

1.學(xué)會本課13個生字和由這些字組成的新詞,。

2.使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,。

3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手,，教育學(xué)生要保護青蛙。

4.分角色有感情地朗讀課文,。

3課時

了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,。

學(xué)習(xí)小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

1.掛圖

2.幻燈片

池塘里有一群小蝌蚪,，它們想找自己的媽媽,，但又不知道媽媽是誰,？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎,？

（板書：小蝌蚪找媽媽）

問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的,？

（1）讀準字音。

（2）標出自然段,。

①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？

②學(xué)生再讀第一自然段,。

問：小蝌蚪什么樣,？（大腦袋,、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）

③自由讀第二自然段,。

問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思,？重點指導(dǎo)三個問題，要求先談問題a.過了幾天,，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的`位置,？b.它見到了什么,，問了什么話,？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里,。）c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這段我們分三步①讀全文看有幾句話,？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題,。

布置作業(yè)：讀第三,、四,、五自然段,。

（1）問：三、四,、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三,、四自然段）

（2）師扶著學(xué)習(xí)第三自然段,。指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)。

①讀全文,，看有幾句話,？②想想每句話是什么意思？③讀問題,，看圖回答問題。④再讀全段,。

（3）放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里,？看到了什么？想到了什么,？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的,，怎么做的,？

（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜,、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去,、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同,？迎上去：有禮貌,，也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己,。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同,，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因,。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了,，于是就高高興興地游過去。

問：第五自然段有幾句話,？

1

第一句話什么意思,？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程,。

2

第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么,？

同學(xué)們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征,，自己的身體也在變化,，最后終于找到了媽媽,，它多高興呀,！

布置作業(yè)：課后練習(xí)2

二、出示生

1.易寫錯的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點）甩（第五筆是）裳（下部是衣,，不要少寫亠）鼓（右邊是支,，不是攵）龜（下邊不出頭）

2.正音：捕（bu）裳（shang）

3.組詞

腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）

惱（惱怒）用（使用）撲（撲來）魚（金魚）

4.筆畫筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是

池塘：蓄水的坑,，一般不太大，比較淺,。

甩：揮動，課文中是擺動的意思,。

碧綠：青綠色。

捕食：捉取食物,。

鼓：本課是凸起的意思,。

1.寫生字

2.寫詞

3.課后練習(xí)

大班小蝌蚪找媽媽教案篇八

在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》(人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書,，一年級《語文》下冊第34課)一課時，我們在引導(dǎo)學(xué)生了解青蛙生長的自然科學(xué)知識后,，還要引導(dǎo)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)掌握小蝌蚪身上所表現(xiàn)出來人文知識,。

1.在遇到自己無法解決的困難時,，就主動的而且很有禮貌的去尋求別人的幫助,。

小蝌蚪們不知道媽媽在哪里，它們想找到媽媽,，它們就主動而且很有禮貌地去問鯉魚阿姨，希望得到鯉魚阿姨的幫助,。

2.在失敗面前不氣餒。

為了尋找到媽媽,，小蝌蚪經(jīng)歷了失敗，但它們沒有因為失敗而放棄自己尋找媽媽的信念,，繼續(xù)為尋找媽媽想方設(shè)法，最后終于戰(zhàn)勝了困難和失敗,，找到了自己的媽媽。

為了找到自己的媽媽,，小蝌蚪們從開始到結(jié)尾都是團結(jié)在一起的(從插圖中可以看出,，五只小蝌蚪從蝌蚪長成青蛙始終都是在一塊的)。在找媽媽的過程中,，即使在沒找到媽媽時,，也沒有一個退卻,，它們一起生活一起想方設(shè)法尋找媽媽，直到找到了媽媽,，它們都是高高興興的在一起,。

小蝌蚪在找到媽媽失敗后,，不斷調(diào)整自己的思維策略，把鯉魚阿姨和烏龜說的媽媽的特征進行了綜合比較,，再結(jié)合了自己現(xiàn)在的.體態(tài)特征,，終于找到了媽媽,。

第一次找媽媽：小蝌蚪邏輯思維發(fā)生錯誤,，沒能找著媽媽。

鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿,，寬嘴巴”，因為：烏龜有四條腿,，所以：烏龜就是我們的媽媽,。

結(jié)果：判斷錯誤,，烏龜不是我們的媽媽。

原因：青蛙媽媽不光有四條腿,、寬嘴巴,，還有碧綠的衣裳、頭頂上還有一對大眼睛,、第二次找媽媽：小蝌蚪在找到媽媽失敗后，不斷調(diào)整自己的思維策略,，把鯉魚阿姨和烏龜說的媽媽的特征進行了綜合比較,，再結(jié)合了自己現(xiàn)在的體態(tài)特征，終于找到了媽媽,。

“你們的媽媽四條腿,，寬嘴巴”──鯉魚阿姨說的，“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,，披著綠衣裳”──烏龜說的，荷葉上蹲著的那只大青蛙就和鯉魚阿姨,、烏龜說的差不多,，只不過它還有雪白的肚皮呢──小蝌蚪觀察到的。

不過,，我們現(xiàn)在也是四條腿,、寬嘴巴,、頭頂上有兩只大眼睛,、披著綠衣裳，也有白白的肚皮,，我們和荷葉上的那只青蛙簡直就是一模一樣──小蝌蚪們自己觀察到的,。

荷葉上蹲著的那只大青蛙就是我們的媽媽!──小蝌蚪的判斷,。

結(jié)果：判斷正確──大青蛙就是我們的媽媽。

你看：小鯉魚有媽媽,，真幸福!鯉魚媽媽還在教小鯉魚捕食，讓小鯉魚學(xué)會生活的本領(lǐng)呢!那我們的媽媽呢?我們不應(yīng)該自個兒在這里游來游去,，盡管我們十分自由和快活。我們也應(yīng)該找媽媽去，讓我們的媽媽也教我們捕食，我們也要學(xué)會生活的本領(lǐng),，否則,，我們長大以后就無法生存。于是,，小蝌蚪們費盡了千心萬苦,，終于找到了媽媽,，并跟著媽媽開始了學(xué)習(xí)捕食(最后一幅插圖上，三只小青蛙在看著媽媽捕食──在領(lǐng)會捕食要領(lǐng);另外兩只小青蛙,，一只也學(xué)到了捕食本領(lǐng)──正捕到一只小昆蟲，而另一只小青蛙則正準備試用自己學(xué)到的本領(lǐng)──試著捕捉一條飛著的小昆蟲,。)。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇九

1,、讓幼兒理解，熟悉故事內(nèi)容,，并能看圖復(fù)述故事,。

2、感受媽媽們的熱情和關(guān)懷,。

3、故事,，讓幼兒小蝌蚪變青蛙的過程

1、頭飾：青蛙 小蝌蚪 鴨 魚 烏龜?shù)念^飾

2,、池塘(綠色彩帶)

3、幼兒操作用圖片2幅

4,、教學(xué)軟件一片,、幻燈片,、故事錄音磁帶

一、 語：小朋友們都見過小蝌蚪吧,，現(xiàn)在小蝌蚪長大了，它們要去尋找的媽媽,。讓一起來看看小蝌蚪是如何找到的媽媽的。

二,、 教師展示幻燈圖,，幼兒談?wù)勑◎蝌接龅秸l?會說些?

三,、 材料,讓幼兒看圖編故事

1圖書順序編故事

2幻燈片順序編故事對話

3 圖片，讓幼兒在操作板上排圖講述

四,、 幼兒，請1"2名幼兒介紹編的故事,。

五、 組織幼兒看vcd,，與一起傾聽故事。

六、 聽完故事后教師提問教師設(shè)

1,、蝌蚪找媽媽，向誰去打聽?

2,、小蝌蚪看到鴨媽媽，是怎么詢問?故事中的小蝌蚪和媽媽們的`對話時都使用了哪些禮貌用語?這有好處?

3,、動物媽媽們的外型特征有哪些不同?

4,、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的?她說的完整嗎?

5,、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?你能說說它們的媽媽是樣兒的?有本領(lǐng)?

七、集體邊看vcd邊學(xué)習(xí)復(fù)述故事,，讓幼兒故事中人物的對話,幼兒復(fù)述時要啟發(fā)幼兒不同語調(diào)速度音色和節(jié)奏來媽媽們的不同形象。(如烏龜媽媽憨厚;大白鵝速度較快,，嗓門大，出熱情)

八,、小蝌蚪找媽媽心情是怎么樣的?你找媽媽會怎么做?

九、小蝌蚪怎么找媽媽的,，知道了,，在找媽媽的多月里,，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?――組織幼兒看教學(xué)課件。

十,、分組活動1、邊聽故事錄音磁帶邊表演故事

2,、看圖講故事

3,、看vcd講故事

大班小蝌蚪找媽媽教案篇十

1.知道故事的名稱、角色和主要情節(jié),。

2.理解、熟悉故事內(nèi)容,，嘗試排圖且大膽講述故事中的對話。

3.感受媽媽們對小蝌蚪的熱情及關(guān)心,。

活動準備：

故事錄音、ppt,、圖片等。

1．以謎語的形式,，引起幼兒聽故事的興趣。

師：今天老師有個謎語讓小朋友猜一猜：小黑魚,，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴,，池塘里面游啊游,。你們知道這是誰嗎,？有段好聽的故事，講的就是小蝌蚪的'事,，我們一起來聽一聽吧。

2.聽故事錄音一遍,，并提問

（1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情,？

（2）小蝌蚪把哪些小動物當(dāng)成了自己的媽媽？小蝌蚪為什么會認錯自己的媽媽呢,？

3.教師邊演示ppt邊講述故事,，幼兒進一步理解故事內(nèi)容,。

提問：

（1）故事發(fā)生在什么季節(jié),？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么,？

（2）小蝌蚪找媽媽碰到了誰？說了些什么,？又遇到了誰？又是怎么說的,？

（3）為什么會把他們當(dāng)成自己的媽媽,？

（4）小蝌蚪的媽媽究竟是誰,？為什么小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢,？

小蝌蚪最后怎么變成青蛙的？

4．回憶故事情節(jié),，將故事圖片進行排序。

5.幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事內(nèi)容《小蝌蚪找媽媽》,。

嘗試排圖且大膽講述故事中的對話。 3.感受媽媽們對小蝌蚪的熱情及關(guān)心,。 活動準備： 故事錄音、ppt,、圖片等,。 活動過程： 1．以謎語的形式,，引起幼兒聽故事的興趣。 師：今天老師有個謎語讓小朋友猜一猜：小黑魚,，...

大班小蝌蚪找媽媽教案篇十一

1.《小蝌蚪找媽媽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊中的第34課，本課以童話的形式，通過小蝌蚪找媽媽的故事,，引導(dǎo)學(xué)生了解小蝌蚪變成小青蛙過程中，身體發(fā)生了許多有趣的變化,。通過課文當(dāng)中小蝌蚪和其他動物的對話,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相幫助,。

2.本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括有效地識記生字、流暢地朗讀課文,、理解課文、進行相關(guān)內(nèi)容的擴展閱讀及說話訓(xùn)練,。

依據(jù)教師平日的教學(xué)及對學(xué)生的觀察了解，總結(jié)出學(xué)生具有如下的學(xué)習(xí)特征：

1.在6─7歲的年齡段中,，孩子能較好的接受直觀、形象以及貼近于他們生活實際的知識,。

2.在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對創(chuàng)新識字,、自主閱讀、表演,、想象，說話拓展等語文學(xué)習(xí)活動較感興趣,。

以學(xué)生的主體活動為中心，巧妙設(shè)計情境,，注重雙向互動，在“找中說”,，“說中創(chuàng)”，“演中悟”,，“悟中編”,。

以學(xué)生喜歡的童話形式為主線，以小蝌蚪的“尋人啟事”為載體,，以“幫助小蝌蚪找媽”的愛心活動組織課堂教學(xué)。

1.學(xué)會本課8個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞,。

2.使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

3.分角色朗讀課文,。

4.體驗語言文字的生動形象和準確性,，培養(yǎng)語感。

5.樹立環(huán)保意識,，教育學(xué)生要保護有益的動物。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.師（神秘地）：小朋友們,，老師這里有一張“尋人啟事”，你們想看看嗎,？

2.師（出示課件：尋人啟事，小蝌蚪擺著尾巴,，配音）

尋人啟事

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們快樂地和自己的媽媽一起玩耍時,，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰,？它在哪？聰明的小朋友,，請你們幫我找找媽媽吧,！

小蝌蚪

20xx年3月16日

（1）（擬人化的尋人啟事,，激起孩子們的興趣,，喚醒孩子們的責(zé)任心。這種導(dǎo)入形式讓人耳目一新,。這是第一次出示尋人啟事。（2）課件以豐富的畫面,，文字，聲音,，讓學(xué)生入情入境快,。)

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》,。（板書：小蝌蚪找媽媽）

師：（著急地）：找不到媽媽，小蝌蚪多著急呀,！媽媽長得什么樣呢？聽完下面的介紹,，你能告訴小蝌蚪嗎？

（學(xué)生看動畫,，聽課文配樂錄音,。）

二、播放課件,，引入課文

（播放課件，顯示課文內(nèi)容）,。

師：這是誰呀？（課件出示小蝌蚪圖片）

生：小蝌蚪,。

師：誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的?

生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的,，長著長尾巴,。

師：課文里是怎么描寫的呢？

生：小蝌蚪是大腦袋,，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴,。

師：小蝌蚪正在做什么呢？

生：快活地游來游去,。

師：快活是什么意思,？

生：自由自在,，無憂無慮。

師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去,，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段,。

生：(讀)

三,、設(shè)計活動,，學(xué)習(xí)新課

師：我們要幫小蝌蚪找媽媽，可是它媽媽長的是什么樣呢,？“尋人啟事”里沒告訴我們，怎么辦呢,？讓我們再來讀一讀課文的第二自然段。（學(xué)生輕聲讀文）

師：請找出描寫媽媽樣子的句子,，劃上橫線。

（出示：你們的媽媽四條腿,，寬嘴巴。）

師：是誰告訴小蝌蚪的呢,？

生：是鯉魚媽媽告訴小蝌蚪的。

師：鯉魚媽媽在做什么？（和學(xué)生表演,，指導(dǎo)讀對話,，理解“迎上去”）

師：小朋友,，別忘了小蝌蚪還在耐心地等著我們呢,！讓我們再來看看它發(fā)出的“尋人啟事”。出示課件）：

尋人啟事

我是小蝌蚪,，當(dāng)我看到別的小動物們快樂地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀,！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪,？鯉魚阿姨告訴我：我的媽媽長著,。聰明的小朋友，請你們幫我找找媽媽吧,！

長出兩條后腿的小蝌蚪

20xx年3月16日

（始終以尋人啟事為主線開展活動，這是第二次出示“尋人啟事”,。落款“長出兩條后腿的小蝌蚪”引起學(xué)生注意。）

師：你們注意看看,，現(xiàn)在是誰在找媽媽？

生：長出兩條后腿的小蝌蚪,。

師：原來小蝌蚪在慢慢長大,，身體也在發(fā)生變化呢,。

師：小蝌蚪的媽媽長著----四條腿，寬嘴巴,。那我們快去找吧！

師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,，繼續(xù)游啊游，過了幾天,，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？

生：又長出了兩條前腿,。

師：為什么說是“又”長出兩條前腿。

生：它已經(jīng)長出兩條后腿,，后來長出兩條前腿，所以說“又”長出兩條腿,。

師：（師貼長前腿的畫于黑板上）：你真會學(xué)習(xí)。我們一起來看圖,，（電腦出示第三幅圖）老師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文,，思考一下這回它們向誰打聽媽媽,，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演,，注意，一定要仔細地讀,。

生：(自學(xué))。

師：我看,，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念,，你們表演，邊讀邊演,，行嗎?(生演)

（借助動作強化記憶，形式活潑,，邊“演”邊記，學(xué)生喜歡，“演”中有悟,。）

師：為什么課文用了“追上去”這樣一個詞,？

生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿臃较蛳嗤?，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找到媽媽的心情,。

師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段。

師：我們幫小蝌蚪找到媽媽了嗎,？我們找到了也長著四條腿，寬嘴巴的----烏龜,。

師：看來“尋人啟事”寫得不太明白，那怎么辦,？

生：我們來改改“尋人啟事”吧！

師：那我們還是先讀一讀書,，看看書中有沒有把小蝌蚪的媽媽的.樣子告訴我們，好嗎,？（生自由讀文）

（用改“尋人啟事”的方法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，也鍛煉學(xué)生綜合表達的能力。）

學(xué)生找到第四段：披著碧綠的衣裳,，露著雪白的肚皮,，鼓著一對大眼睛,。

師：來看這兩句話（出示）

披著綠衣裳,，露著白肚皮,，鼓著一對眼睛。

披著碧綠的衣裳,，露著雪白的肚皮,，鼓著一對大眼睛,。

師：這兩句話有什么不一樣,？你喜歡哪一句話,？

生：第二句,。

師：老師就喜歡第一句,，你們能說服我嗎？

生：……

（語感訓(xùn)練十分重要,。比較、鑒賞是有效的途徑,。老師問：你們能說服我嗎,？學(xué)生興趣盎然,。）

師：為了讓小蝌蚪馬上找到媽媽,，你們能再幫它把“尋人啟事”補充完整嗎？

生：能！

（出示課件）

尋人啟事

我是小蝌蚪,，當(dāng)我看到別的小動物們快樂地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀,！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪,？通過鯉魚阿姨和烏龜阿姨的幫助，我知道：我的媽媽,。聰明的小朋友，請你們幫我找找媽媽吧,！

長出的小蝌蚪

20xx年3月16日

（這是第三次出示“尋人啟事”，與前面設(shè)計相貫通,，將尋找“小蝌蚪的媽媽”愛心活動推向高潮,，學(xué)生在交流中,，明白語言表達的準確性是多么重要,。另外課件句子的出示,，給學(xué)生補充“尋人啟事”以“拐杖”,。）

四,、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)

師：其實,，蝌蚪媽媽就是誰啊?

生：青蛙。

師：小蝌蚪像我們同學(xué)一樣聰明,，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化呢,？請同學(xué)們看圖（出示課件），仔細觀察,，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？

師：小蝌蚪又會發(fā)生什么變化呢,，誰來說一說？

生：小蝌蚪尾巴變短了,。

師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片

師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了自己的媽媽，該多高興?。∧銈兿?，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話,，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來,？

生：（例句：媽媽,，我們好不容易找到你啊,！

媽媽，原來你在這兒啊!

媽媽,，我們終于找到你了！

媽媽,，原來你就是捉害蟲的大王?。。?/p>

師：（扮青蛙媽媽,，笑著說）是啊，孩子,，我們一起去捉害蟲吧！

師：小蝌蚪和媽媽見面了,，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢,？請一個小朋友讀小蝌蚪的話,，一個朋友讀媽媽的話。

生：分角色朗讀,。

師：青蛙的樣子，我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中已經(jīng)知道了,，那課文上又是怎么描寫的呢？

生：荷葉上蹲著一只大青蛙,，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛,。

（找出文中描寫青蛙的句子,，重視語文的工具性,。不能拋開課本學(xué)語文,。）

師：（師貼出青蛙的圖片）你們對青蛙有哪些了解呢,？

生：一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲，是莊稼的好朋友,，我們小朋友要好好保護青蛙。

生：青蛙的叫聲很好聽,。

師：青蛙是個歌唱家。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的,，它還是游泳能手。

師：你觀察得真仔細,。

生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的,。

師（微笑地）：是嗎？

另一生：不對,，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時的動作來游泳。

（此處的拓展,，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然的興趣。）

師：這節(jié)課,，我看出小朋友們都很喜歡小蝌蚪，想不想當(dāng)一回小蝌蚪呢,？

生：想！

師：我是《動物報》的小記者,，想采訪你們,，讓更多的孩子了解你們，保護你們,。你們愿意接受我的采訪嗎？

1.你們是誰的孩子,？

2.你們是怎么找到媽媽的,？找媽媽時遇到困難了嗎？

3.你們是怎么變成青蛙的,？

4.你們變成青蛙后，能給人類帶來幫助嗎,？

師：謝謝你們接受我的采訪。

老師這里有一道題,，認真聽講的同學(xué)才會做。

師：（出示課件）

小蝌蚪先長出兩條（后腿）,，過了幾天，長出兩條（前腿）,，再過幾天，（尾巴）變短了,，漸漸地,，（尾巴）不見了，小蝌蚪長成了（青蛙）,。

（這段設(shè)計活動性強，在輕松愉快的氛圍里,，學(xué)生不知不覺地復(fù)習(xí)了全文,，并進行保護青蛙和蝌蚪的教育,。）

五,、識字、寫字教學(xué)

1.借助圖畫讀課文,，自學(xué)不認識的字。

2.學(xué)生在文中圈出生字及由生字組成的詞語,。

3.小組互助學(xué)習(xí)，交流自己認識了什么字,，讀懂了什么。

4.指導(dǎo)初讀課文,，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

5.指導(dǎo)寫字,。

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動,、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端,。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點：

一,、以”尋人啟事”為載體，組織教學(xué)

1.尋人啟事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中,，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量,。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事,，想看看嗎？在同學(xué)們詫異聲中,，教師用課件出示《尋人啟事》,。

2.整個教學(xué)過程,始終貫穿”尋人啟事”,使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣.而且,每次”尋人啟事”的出現(xiàn),都能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,使學(xué)生體會到語言的準確性在生活中,表達中非常重要,。

3.蝌蚪的身體變化過程也巧妙地通過”尋人啟事”的落款人的變化,體現(xiàn)出來,以引起學(xué)生注意,留下深刻印象。

二,、讀、說,、貼學(xué)文，豐富語言的積累

1.閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。

學(xué)生、文本之間要形成對話和交流的關(guān)系,，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說：“讀書百遍,，其義自見”。道出了讀的重要性,。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解,、體會,、揣摩,。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實踐活動,。根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動,、表現(xiàn)欲強的特點,，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀,、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思,，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活去朗讀，讀后同學(xué)評價再加上老師的指導(dǎo),，反復(fù)練讀。從讀中悟出詞意,、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進行角色表演,，使學(xué)生在自主、合作,、輕松的氛圍中加深對課文的理解。

2.說──以讀促說,，說中理解。

（1）說順序,。要求學(xué)生用上先、再,、接著,、最后,，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題,。

（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后,，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征,。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合,。

(3）師生小記者活動的巧妙設(shè)計,讓學(xué)生不知不覺中復(fù)習(xí)鞏固了課文的內(nèi)容。

3.貼──據(jù)文貼畫,，貼中取樂。

教師準備好五幅畫,，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪,、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙,、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,，教師相機貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就會輕松自如,，毫不吃力。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇十二

一,、學(xué)會生字詞，會用“快活地”造句;進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓(xùn)練,。

二、理解課文內(nèi)容,，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

三,、分角色有感情地朗讀課文。

兩課時,。

第一課時：激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。自學(xué)課文,。結(jié)合檢查自學(xué)情況教學(xué)生字詞,。試讀課文,。理清層次,、分段,。范讀課文,。復(fù)習(xí)生字詞。

第二課時：講讀課文,。朗讀全文。簡要復(fù)述,。

這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪,，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?(青蛙,。)可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽,，它們就去找了。今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文,。

(揭示課題，“蝌蚪”(kē dǒu))

揭示自學(xué)要點：

1.小蝌蚪為了找媽媽,，向誰去打聽的?

2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

結(jié)合學(xué)生回答上面的兩個問題，出示下列詞語,。

lǐ

鯉魚 讓學(xué)生看插圖，認識鯉魚的模樣,。

guī

烏龜 提示學(xué)生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“l(fā)”一筆上面不出頭,。

dūn

蹲 可指名一學(xué)生做“蹲”的姿勢;發(fā)音強調(diào)韻母是un;教學(xué)字形時,，提示學(xué)生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟,。

pī

披 讓學(xué)生聯(lián)詞,。(例：披上大衣、大地披上綠色的新裝,、披星戴月。)

bì

碧綠 讓學(xué)生組詞造句,。(例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里,。)

shāng

衣裳 “裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音,。

可采取全班輪讀的方式進行,。(一人讀一句,，或一人讀一節(jié))

根據(jù)本課教材的特點,，先啟發(fā)學(xué)生找出主要段落，然后再給全篇課文分段,。(學(xué)生如有困難可先默讀)

提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節(jié)?(二,、三兩節(jié)。)

中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽,，那么這一段前面一節(jié)(第一節(jié))寫的什么?這一段后兩節(jié)寫的是什么?這樣，課文分成幾段?

課文可分成三段：

1. 池塘里有一群小蝌蚪,。

2. 小蝌蚪找媽媽。

3. 小蝌蚪找到了媽媽,。

請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖,?？春煤舐犂蠋熥x課文。老師讀到哪兒,，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。

(老師范讀全文,。學(xué)生邊聽邊觀察插圖)

用小卡片全班輪讀。(一人識一個,，聯(lián)一個詞)

快讀,。(要學(xué)生迅速讀出字音)

寫字。

1.出示第一幅插圖,。(一張畫有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙,。)

提問：你們看，池塘里有多少蝌蚪?(幫助學(xué)生理解“一群”,。)2.如果后面又來了幾群(在遠處貼上數(shù)群小蝌蚪的剪紙)，這叫多少蝌蚪呢?

(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“一群”與“一群群”)

3.(引導(dǎo)學(xué)生觀察)誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的(訓(xùn)練說一句話：小蝌蚪,。)

4.現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的?(指名讀第一小節(jié))

5.指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心,，自由自在的，小朋友想想,，我們還可以說什么快活地做什么,，誰能說一句，(引導(dǎo)學(xué)生運用“快活地”一詞,，出示：“快活地”的句式)

6.齊讀第一段,。

1,、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去(邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上),，你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化?(引導(dǎo)觀察進行比較),。

2、小蝌蚪游呀游呀,，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪),。這時候，小蝌蚪會想起誰呢?(想起自己的媽媽,。)哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號,，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來?

(例句：誰是我的媽媽呢?

我的媽媽是什么樣兒的呢?

我們的媽媽在哪兒呢?

…… )

3,、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽,。小蝌蚪怎么問的?鯉魚媽媽怎么回答的?請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話,，大家讀敘述的話。

分角色朗讀,。

4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽,。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同?

(揭示長了四條腿,、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙,，貼在水草圖上,，讓學(xué)生比較。)

5,、指點：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿,。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜(取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙,，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏?，小蝌蚪會怎么想的?

6,、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的?烏龜又怎么說的?現(xiàn)在請女同學(xué)讀小蝌蚪的話，男同學(xué)讀烏龜?shù)脑?，老師讀敘述的話,。

分角色朗讀。

7,、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當(dāng)著媽媽的?學(xué)生回答后加以指點：青蛙是四腿,、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙,。

8、現(xiàn)在,，你們評一評，鯉魚和烏龜?shù)脑捳l說得全面?(引導(dǎo)學(xué)生做出判斷),。

1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?，又去找媽媽,，過了幾天,，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)

2,、(取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的?

復(fù)習(xí)讀：鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑挕?/p>

3,、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊!你們想,，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么?誰能說一句話，后面用感嘆號,，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?

(例句：媽媽,，我們好不容易找到你啊!

媽媽，原來你在這兒啊!

媽媽,，我們終于找到你了!)

4、小蝌蚪和媽媽見面了,，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,，一個朋友讀媽媽的話。

5,、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的?讓學(xué)生比較,。

課文上描寫的：

荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的`衣裳露著雪白的肚皮,，鼓著一雙大眼睛。

換一個說法：

荷葉上有一只大青蛙,，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的,，眼睛是凸出來的。

這兩段話意思差不多,，你們說，哪一段寫得好?(課文上寫得好,，覺得青蛙很美很可愛。)

齊讀這一段話,。

6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢?我們看,，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒?

(板書：蹲 披 露 鼓 )

7,、啟發(fā)：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好,。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣?

8,、這是寫青蛙的動作,。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的,。誰能把這些詞兒找出來?

(板書：碧綠的 雪白的)

9、比較：

青蛙披著綠的衣裳,，露著白的肚皮。

青蛙披著碧綠的衣裳,，露著雪白的肚皮。

10、指導(dǎo)朗讀,。突出四個動詞和這兩個形容詞。

11,、小朋友，想一想,，為什么要把青蛙寫得這么美呢?

12、講述：因為青蛙是益蟲,。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙,。

13、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙,，它們和媽媽一起捉蟲了，同學(xué)們看看圖,，再自己讀讀課文。

(學(xué)生自學(xué)課文最后一節(jié))

14,、出示卡片：蹲 蹬

讓學(xué)生認讀，并區(qū)別其含義,。

小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了,，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?誰能簡單地說說?

學(xué)生默讀,，準備復(fù)述。

小蝌蚪找媽媽――青蛙長尾巴

兩條后腿 披 碧綠的

兩條前腿 露 雪白的

尾巴變短 鼓

尾巴不見了,。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇十三

1,、知道故事的名稱,、角色和主要的情節(jié)。

2,、理解故事的內(nèi)容，了解蝌蚪變成青蛙的成長過程,。

3、豐富對春天特征的感受和認識,，欣賞有關(guān)描述春天的語句。

1,、幼兒已在自然角里飼養(yǎng)小蝌蚪，并觀察到了解蝌蚪變青蛙的生長過程,。

2、故事的錄音,、圖片或幻燈。

1,、出示“小蝌蚪”

圖片，引起幼兒聽故事的興趣,。

師：

“你們知道這是誰嗎?今天有段好聽的'故事，講的就是小蝌蚪的事,，故事的名字叫《小蝌蚪找媽媽》。

2,、教師講述故事一遍，并提問：

(1)故事的名字叫什么?故事中主要講的是誰?

(2)小蝌蚪把哪些動物當(dāng)成自己的媽媽了?小蝌蚪為什么會認錯媽媽嗎?

3,、教師邊演示圖片邊講述故事,，幼兒進一步理解故事內(nèi)容。

(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么?

(2)小蝌蚪找媽媽先碰到了誰?后來碰到了誰?為什么會把她們當(dāng)成自己的媽媽?

(3)小蝌蚪的媽媽究竟是誰?為什么小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢?

(4)小蝌蚪最后怎么變成青蛙的?

4,、再次傾聽故事，感受優(yōu)美的語句。

“你最喜歡故事中哪一句描述春天的話?

5,、幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。

我覺得這節(jié)課的設(shè)計整體來說是自然,、流暢、輕松活潑的,，教學(xué)內(nèi)容符合孩子們的年齡特點和認知方式，生動形象的直觀教具是孩子們興致盎然,。首先從老師問孩子們，回家沒看見自己的媽媽時,，是什么樣的心情導(dǎo)入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系,，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力,，也讓幼兒有了一個豐富的想象空間。從活動中可以看出孩子們對老師的操作活動有著很濃厚的興趣,，通過自己的表達，孩子們對小蝌蚪的各種動態(tài)有了一定的理解,，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒討論小蝌蚪游動的反向,，是怎樣改變小蝌蚪游動的方向的，突出了本節(jié)活動課的重點,。將語言發(fā)展，數(shù)的感知,，探索巧妙的融合在一起。

大班小蝌蚪找媽媽教案篇十四

這是一篇富有童趣的課文,。采用連環(huán)畫形式,，通過文學(xué)語言與多幅連環(huán)畫面互相依附,、互相補充,、密切配合來塑造形象，敘述故事的發(fā)生,、發(fā)展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,，不知不覺變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲,，情節(jié)生動，富有童趣,。再加上采用的是連環(huán)畫的形式，所以學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理,。小蝌蚪是學(xué)生生活中比較熟悉和喜愛的一種小動物。所以教學(xué)本課時,，有條件的可以事先組織學(xué)生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結(jié)合起來,，效果更好。學(xué)生雖然熟悉小蝌蚪,，但對小蝌蚪的變化過程卻未必了解。而且,，有可能對一些問題感到困惑,，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的?小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等,。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考,、努力發(fā)現(xiàn)。

1,、認識灰、迎等8個生字,。會寫河、姐等6個字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

4,、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字,、自主閱讀能力。

【】

借助圖畫或其他手段自主識字,、讀書。

3課時,。

本課分為三大教學(xué)板塊：

一,、識字,、寫字

1,、借助圖畫猜一猜,。自己看圖、嘗試讀課文,，不認識的字猜一猜,，實在猜不出來的，做個記號,。

2、借助小組學(xué)一學(xué),。小組里面一起想辦法認識生字?；ハ嘧x，互相聽,。

3、借助課文記一記,。在讀課文時隨機識記生字。

⑴ 在展示小蝌蚪的圖片時,，通過觀察蝌蚪的顏色記住灰。

⑵ 通過創(chuàng)設(shè)情境表演,，辨別、記住迎和追,。

⑶ 觀察青蛙的圖片或?qū)嵨铮R記頂,、披,、鼓,。

4、結(jié)合語言環(huán)境寫一寫,。

二,、朗讀感悟

1、讀課題,，有什么問題要問嗎?

2、讀課文,，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?

3、觀察青蛙的圖片,，找出相應(yīng)的句子讀一讀，通過做動作等形式幫助理解,。

4、觀察小蝌蚪的圖片,，找出相應(yīng)的句子讀一讀，讀出喜愛的語氣,。

5、看圖觀察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?

6,、找出相應(yīng)的段落重點細讀。找出自己喜歡的'詞語和句子讀一讀;采用表演的形式,，自編自演，在情境對話中進行朗讀的指導(dǎo)：小蝌蚪有禮貌,、有些關(guān)切、有些著急,，鯉魚親切,、熱情,，烏龜認真、和氣,。

三、實踐活動

1,、實地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫助下,，抓幾只小蝌蚪養(yǎng)一陣子,，觀察青蛙的變化，并記錄下來,。

2、通過上網(wǎng),、看書、請教等各種形式,，查找關(guān)于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎,、蝌蚪的生活習(xí)性等資料，課間交流,。

3、語言的積累活動,。

⑴ 讀一讀，說一說,。

碧綠的衣裳 碧綠的( ) 雪白的肚皮 雪白的( )

長長的尾巴 長長的( ) 大大的腦袋 大大的( )

⑵ 說出表示顏色的詞。

⑶ 讀讀說說。

你們已經(jīng)長成青蛙了

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了,。

( )已經(jīng)( )。

1,、讀中感悟：

整堂課，始終讓學(xué)生直接面對文本,，開展個性化閱讀。讓學(xué)生主動地去讀,，讀懂意思;興致勃勃地去讀,，讀出情感,。教師根據(jù)學(xué)生的理解程度和質(zhì)疑情況，調(diào)整自己的教學(xué)行為,，學(xué)生的思維和情感活動始終是積極的。

2,、演中理解：

一年級學(xué)生對表演特別感興趣。通過小蝌蚪找媽媽過程的表演,，學(xué)生不但了解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟,。學(xué)生動腦、動口,、動手，在興趣盎然中加深了對課文的理解,。

3、實踐中積累：

教師和學(xué)生一起開發(fā)大量的教學(xué)資源,，解除學(xué)生的困惑，激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)主動探究精神，并在實踐活動中積累語言,。