我們得到了一些心得感悟以后,,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),,寫一篇心得感悟,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。我們想要好好寫一篇心得感悟,,可是卻無(wú)從下手嗎?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕?,希望能夠幫助到大家,我們一起?lái)看一看吧,。
讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得感悟篇一
在我的心目中,,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的良師。我和它的相識(shí)源于一個(gè)非常敬業(yè)的老師,,她訂書了這本書,,看得很投入,在教學(xué)上也大有長(zhǎng)進(jìn),。我也經(jīng)常借來(lái)翻閱,,感覺非常不錯(cuò),于是次年自己開始訂閱,。一些新的教育信息,、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,,我都通過《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,。
有人說(shuō):“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,,有先進(jìn)的教育理念,,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),,內(nèi)容實(shí)在,,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。
做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),,怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。《小學(xué)語(yǔ)文教師》不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,,精妙的育人藝術(shù),,還讓我認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林,、支玉恒,、薛法根等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),,也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí),。務(wù)實(shí),、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉,。樸素,、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn),。她的百家講壇特吸引人,,教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇,教案設(shè)計(jì)新穎,,教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào),。
“一分耕耘,,一分收獲,”我一直堅(jiān)信多讀一些好書,,一定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。
讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得感悟篇二
還記得從1999年,我工作的第二年開始,,我便訂閱了《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教學(xué)雜志,。當(dāng)時(shí)的她只有語(yǔ)文書那么大,還沒語(yǔ)文那么厚,。當(dāng)時(shí)的我,,雖然也如數(shù)家珍地把這些書都有序地整理好,,整齊地放在家里的大書柜里,,但很慚愧的是,有幾本可能一次都沒有被我翻開來(lái)看過,。有些雖得到過我的青睞,,可大多被我囫圇吞棗,拋之腦后,。那時(shí)候,,最多只算是訂雜志,而非讀雜志,,更談不上交朋友,。
漸漸地,隨著自己在教學(xué)之路上的不斷成長(zhǎng),,突然發(fā)現(xiàn)師范里所學(xué)的知識(shí)是那么的貧乏,,不能等著坐吃山空,必須不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),,尤其是學(xué)科專業(yè)理論與實(shí)踐方法,。于是,慢慢學(xué)會(huì)了靜下心來(lái)看教學(xué)雜志,,《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)青年教師》等等,。也試著學(xué)著別人的樣,寫寫教學(xué)論文,,但這些文章真稱不上是論文,。
如果說(shuō),,真正和雜志交上朋友,那得從參加新課程開始算起,。當(dāng)時(shí),,我有幸成為第一批使用新課程實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)教師,面對(duì)全新的課程理念,、全新的教材教法,,我清醒地認(rèn)識(shí)到,只有不斷地了解當(dāng)前最新的課改動(dòng)態(tài),,才能勝任這次課改,,才能不辱使命。于是,,我在深入鉆研教材的同時(shí),,認(rèn)真閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文》《教學(xué)月刊》等雜志,從中了解到于永正,、王崧舟,、竇桂梅等特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)教學(xué)孜孜不倦的追求;了解到了班級(jí)圖書會(huì)、圖畫書閱讀,,這些全新的語(yǔ)文綜合性閱讀活動(dòng);了解到了如何進(jìn)行讀寫結(jié)合,,如何撰寫教學(xué)案例、教育敘事……有時(shí),,讀到一段文字,,正和自己做的課題持相同觀點(diǎn)時(shí),便會(huì)迫不及待地摘抄下來(lái),,作為研究的素材,。
上個(gè)學(xué)期,我沒有訂《小學(xué)語(yǔ)文教師》,,但我依舊惦念著她,,當(dāng)我從學(xué)校圖書館借到她時(shí),看著她嶄新的容顏,,專題式的內(nèi)容,,更是愛不釋手,而且還不時(shí)地在教研活動(dòng)中向同伴們推薦,。
作為教師,,我們需要讀書,更需要讀教育教學(xué)雜志,,和雜志交上朋友,,才不會(huì)讓自己成為一個(gè)一塵不變的“教書匠”,而是努力成為一名會(huì)思考,,會(huì)創(chuàng)造的“教育家”,。
希望在不久的將來(lái),,能在《小學(xué)語(yǔ)文教師》中見到我的名字,真正走進(jìn)《小學(xué)語(yǔ)文教師》,。
讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得感悟篇三
我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》,,讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗,讀著讀著,,時(shí)而倍有同感,,時(shí)而像被指引導(dǎo)航,時(shí)而靈感頓生,,讓我對(duì)“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解,,更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程,,引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練,。因?yàn)殡S文練筆選材角度小,內(nèi)容簡(jiǎn)短,,貼近實(shí)際,,緊隨閱讀教學(xué),而且形式多樣,,豐富學(xué)生的習(xí)作色彩,,學(xué)生負(fù)擔(dān)少,因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練,。但在實(shí)際教學(xué)中,,隨文練筆設(shè)計(jì)的隨意性,,練筆的時(shí)機(jī),、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?,往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無(wú)效,。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略,是我們當(dāng)前值得思考和探討的問題,。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn),,是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,,為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法,。
對(duì)于選擇隨文練筆的切入點(diǎn),我們常常會(huì)有“水滿汀洲,,何處尋芳草”的困惑,,其實(shí)在備課的時(shí)候,我們能夠潛心會(huì)文,,何愁天涯無(wú)芳草呢?
一,、拓展文本空白處——與文本角色對(duì)話
文本是一個(gè)召喚讀者參與的意義空間,。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間,只要我們善于挖掘,,自有一片與文本交流的空間,。如人教版十一冊(cè)《草蟲的村落》,課文的許多地方都留下了想象的空間,,可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,,巧設(shè)練筆的空間。如,,“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,,然后一齊歡躍地走回洞穴里去?!薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”,,這是甲蟲夫妻間愛意的流露,在這深情的對(duì)視中,,作為與丈夫闊別多時(shí)的妻子的你,,會(huì)與丈夫傾訴些什么呢?又如,“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,,對(duì)這龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的,?!比绻闶球狎妫粗@群好奇的小甲蟲們,,你會(huì)如何向它們講述外面的大千世界呢?它們會(huì)向你提出那些新奇有趣的問題?在這里,,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁,,加上受到作者文中童心童語(yǔ)的感染,,有了作者筆下草蟲的世界這個(gè)大環(huán)境的渲染,學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了,,必然又產(chǎn)生一幕幕生動(dòng),、有趣的情景。當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練,。
二,、 豐潤(rùn)文本空白處——為文本主角代言
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時(shí)插入文本“空白”填補(bǔ),,讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁,,想他所想,,說(shuō)他所說(shuō),填補(bǔ)故事中主人公心理,、語(yǔ)言的空白處,,在這過程中孩子們直接進(jìn)入了角色,融入了自己的心情和感受,,和主人公的感情融為一體,,這樣的練筆是學(xué)生和文本的對(duì)話,是孩子們純潔的心靈與主人公的融合,,這樣的練筆帶動(dòng)的是孩子們真實(shí)的感悟和思考,,在思維與情感引發(fā)主動(dòng)積極的情態(tài)下,學(xué)生所言就會(huì)言之有物,,言之動(dòng)情,,讓文本生色不少,同時(shí)也能更好地深化了文本的主題,,達(dá)到以讀促寫,,以寫促讀的互利效果。
在教學(xué)人教版第九冊(cè)《地震中的父與子》時(shí),,我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何鼓勵(lì)同學(xué)與死神搏斗,,爭(zhēng)取時(shí)間最后獲救的情景,讓學(xué)生從身心參與中感受到了阿曼達(dá)的了不起,,豐富了阿曼達(dá)的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的形象,。又如人教版第十一冊(cè)《老人與海鷗》一文中,“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),,圍著老人的遺像翻飛盤旋,,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)和平時(shí)大不一樣,,像是發(fā)生了什么大事,?!薄昂zt們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來(lái),。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。”老人生前視海鷗如親人,,從他十年如一日般堅(jiān)持給海鷗喂食中,,從他對(duì)海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中,可見他對(duì)海鷗的一片深情,,然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人,,它們心中是多么的焦急,、憂慮啊!當(dāng)它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時(shí),它們“翻飛盤旋,,連聲鳴叫”,,它們當(dāng)時(shí)可能說(shuō)些什么呢?當(dāng)海鷗們意識(shí)到人們要把遺像帶走,它們要與老人永別了,,“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來(lái),。”它們?cè)僖淮巍按舐書Q叫著”,,它們多么希望再多看老人一眼,,希望遺像能多留一會(huì),它們的大聲鳴叫想對(duì)老人說(shuō)什么?想對(duì)人們說(shuō)什么?此情此景,,海鷗們的傷痛,、無(wú)奈、焦慮,,千言萬(wàn)語(yǔ)讓學(xué)生們流瀉于筆下,,人鷗情深的一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生的腦海中。
三,、延續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意
有些課文結(jié)尾(或中間)的語(yǔ)言嘎然而止,,耐人尋味,有一種余音繚繞之感,。這種“余音”正是作者沒有言盡,,情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉,、含蓄的地方,。在教學(xué)中,我們就可以把這種“余音”挖掘出來(lái),,這些語(yǔ)言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財(cái)富,。讓學(xué)生寫寫作者沒有言盡的話,把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上,,使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾,,使文章內(nèi)容更具體、完整,,也使小讀者能過把小作家的寫作癮,。如《小攝影師》一課,課文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡,,想象的空間比較大:小男孩到底給高爾基照成相了嗎?如果他來(lái),,會(huì)做些什么,說(shuō)些什么?如果不來(lái),又發(fā)生了什么事呢?在此練練筆,,學(xué)生興趣盎然,,創(chuàng)意無(wú)限。又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡,,給讀者留下了廣闊的想象空間,。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢(mèng)中結(jié)束了,然而夢(mèng)總是要醒的,,為此,,我設(shè)計(jì)這樣一次練筆:凡卡美夢(mèng)可以成真嗎?當(dāng)他醒后會(huì)發(fā)生什么事?學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上展開合理想象,延續(xù)了故事的情節(jié),,道出了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn),。他們有的寫道:“凡卡睡醒以后,他偷偷寫信的事被老板發(fā)現(xiàn)了,,結(jié)果遭到了一頓毒打,,他那虛弱的身體承受不住而死了?!边€有的這樣寫道:“凡卡每天翹首期盼爺爺?shù)絹?lái),,但當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是殘酷的,它沒有憐憫這可憐的小孩,,凡卡的希望在一天天無(wú)了期的等待中撲滅了,,凡卡在絕望中飽受老板的虐待,最終死去,?!?/p>
四、捕捉文本典型處——實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用
曾看過一同行說(shuō)過,,“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說(shuō)白了,,其實(shí)就是對(duì)課文規(guī)范語(yǔ)言的吸納后融會(huì)貫通,為我所用,。所以,,讓語(yǔ)文走在回家的路上,切不可丟棄文本的語(yǔ)言示范作用,?!庇龅胶玫奈恼禄蚓省⒌湫偷钠?,我們就不應(yīng)該錯(cuò)失學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì),。仿寫可以針對(duì)全篇進(jìn)行,也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行片斷練習(xí),,可以是句式表達(dá)、開頭結(jié)尾,、過渡照應(yīng),、總分結(jié)構(gòu)等模仿,。仿寫時(shí),首先找準(zhǔn)具有鮮明特征的典型或精彩文段,。如《北京的春節(jié)》一文中作者列舉了大量老北京過春節(jié)的習(xí)俗,,但全文安排有序,脈絡(luò)清晰,,銜接緊密,,詳略得當(dāng),推進(jìn)自然,,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序,,有詳有略的表達(dá)方法的典型文章。因此,,在學(xué)習(xí)本文后我馬上指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,,寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日,主要訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到對(duì)文章寫作順序的安排以及內(nèi)容詳略的處理方法上,,結(jié)果收到了令人滿意的效果,。當(dāng)然有些文章的精彩片段的仿寫或遷移寫法也不容有失。例如《窮人》一文中對(duì)人物心理活動(dòng)的真實(shí)描寫的片段,,透過桑娜的心理活動(dòng)充分展示了窮人寧可吃苦也要幫助別人的美好心靈,,尤其段中省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用,更能逼真地寫出了桑娜當(dāng)時(shí)時(shí)斷時(shí)續(xù),、忐忑不安的心理,。學(xué)習(xí)本段后,我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中自己遇到過的焦急,、憂慮,、擔(dān)心、害怕的生活情景寫一寫,,例如早上睡過頭而遲到了,、一個(gè)人處于黑暗無(wú)助當(dāng)中、進(jìn)行比賽前的緊張狀態(tài)中等,,讓學(xué)生在練筆中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言遷移的運(yùn)用,,在先扶后放的過程中提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
“隨文練筆”的切入點(diǎn)皆于文本中,,我們要潛心會(huì)文,,識(shí)于慧眼,找準(zhǔn)落點(diǎn),,讓我們的學(xué)生妙筆生花,。
讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得感悟篇四
我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》,讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗,讀著讀著,,時(shí)而倍有同感,,時(shí)而像被指引導(dǎo)航,時(shí)而靈感頓生,,讓我對(duì)“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解,,更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程,,引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練,。因?yàn)殡S文練筆選材角度小,內(nèi)容簡(jiǎn)短,,貼近實(shí)際,,緊隨閱讀教學(xué),而且形式多樣,,豐富學(xué)生的習(xí)作色彩,,學(xué)生負(fù)擔(dān)少,因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練,。但在實(shí)際教學(xué)中,,隨文練筆設(shè)計(jì)的隨意性,練筆的時(shí)機(jī),、方法,、難易度把握不當(dāng)?shù)龋鶎?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無(wú)效,。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略,,是我們當(dāng)前值得思考和探討的問題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn),,是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證,。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法,。
對(duì)于選擇隨文練筆的切入點(diǎn),,我們常常會(huì)有“水滿汀洲,何處尋芳草”的困惑,,其實(shí)在備課的時(shí)候,,我們能夠潛心會(huì)文,何愁天涯無(wú)芳草呢?
一,、拓展文本空白處——與文本角色對(duì)話
文本是一個(gè)召喚讀者參與的意義空間,。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間,只要我們善于挖掘,,自有一片與文本交流的空間,。如人教版十一冊(cè)《草蟲的村落》,,課文的許多地方都留下了想象的空間,可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,,巧設(shè)練筆的空間,。如,,“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,,然后一齊歡躍地走回洞穴里去?!薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”,,這是甲蟲夫妻間愛意的流露,在這深情的對(duì)視中,,作為與丈夫闊別多時(shí)的妻子的你,,會(huì)與丈夫傾訴些什么呢?又如,“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,,對(duì)這龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的,?!比绻闶球狎妫粗@群好奇的小甲蟲們,,你會(huì)如何向它們講述外面的大千世界呢?它們會(huì)向你提出那些新奇有趣的問題?在這里,,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁,,加上受到作者文中童心童語(yǔ)的感染,,有了作者筆下草蟲的世界這個(gè)大環(huán)境的渲染,學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了,,必然又產(chǎn)生一幕幕生動(dòng),、有趣的情景。當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練,。
二,、 豐潤(rùn)文本空白處——為文本主角代言
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時(shí)插入文本“空白”填補(bǔ),,讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁,,想他所想,說(shuō)他所說(shuō),,填補(bǔ)故事中主人公心理,、語(yǔ)言的空白處,,在這過程中孩子們直接進(jìn)入了角色,融入了自己的心情和感受,,和主人公的感情融為一體,,這樣的練筆是學(xué)生和文本的對(duì)話,是孩子們純潔的心靈與主人公的融合,,這樣的練筆帶動(dòng)的是孩子們真實(shí)的感悟和思考,,在思維與情感引發(fā)主動(dòng)積極的情態(tài)下,學(xué)生所言就會(huì)言之有物,,言之動(dòng)情,,讓文本生色不少,同時(shí)也能更好地深化了文本的主題,,達(dá)到以讀促寫,,以寫促讀的互利效果。
在教學(xué)人教版第九冊(cè)《地震中的父與子》時(shí),,我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何鼓勵(lì)同學(xué)與死神搏斗,,爭(zhēng)取時(shí)間最后獲救的情景,讓學(xué)生從身心參與中感受到了阿曼達(dá)的了不起,,豐富了阿曼達(dá)的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的形象,。又如人教版第十一冊(cè)《老人與海鷗》一文中,“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),,圍著老人的遺像翻飛盤旋,,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)和平時(shí)大不一樣,,像是發(fā)生了什么大事,。”“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來(lái),。它們大聲鳴叫著,,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái),?!崩先松耙暫zt如親人,從他十年如一日般堅(jiān)持給海鷗喂食中,,從他對(duì)海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中,,可見他對(duì)海鷗的一片深情,然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人,,它們心中是多么的焦急,、憂慮啊!當(dāng)它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時(shí),它們“翻飛盤旋,,連聲鳴叫”,,它們當(dāng)時(shí)可能說(shuō)些什么呢?當(dāng)海鷗們意識(shí)到人們要把遺像帶走,,它們要與老人永別了,“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來(lái),?!彼鼈?cè)僖淮巍按舐書Q叫著”,它們多么希望再多看老人一眼,,希望遺像能多留一會(huì),,它們的大聲鳴叫想對(duì)老人說(shuō)什么?想對(duì)人們說(shuō)什么?此情此景,海鷗們的傷痛,、無(wú)奈,、焦慮,,千言萬(wàn)語(yǔ)讓學(xué)生們流瀉于筆下,,人鷗情深的一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生的腦海中。
三,、延續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意
有些課文結(jié)尾(或中間)的語(yǔ)言嘎然而止,,耐人尋味,有一種余音繚繞之感,。這種“余音”正是作者沒有言盡,,情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉,、含蓄的地方,。在教學(xué)中,,我們就可以把這種“余音”挖掘出來(lái),,這些語(yǔ)言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財(cái)富,。讓學(xué)生寫寫作者沒有言盡的話,,把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上,,使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾,,使文章內(nèi)容更具體,、完整,,也使小讀者能過把小作家的寫作癮,。如《小攝影師》一課,課文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡,,想象的空間比較大:小男孩到底給高爾基照成相了嗎?如果他來(lái),,會(huì)做些什么,說(shuō)些什么?如果不來(lái),,又發(fā)生了什么事呢?在此練練筆,學(xué)生興趣盎然,創(chuàng)意無(wú)限。又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡,,給讀者留下了廣闊的想象空間。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢(mèng)中結(jié)束了,,然而夢(mèng)總是要醒的,為此,我設(shè)計(jì)這樣一次練筆:凡卡美夢(mèng)可以成真嗎?當(dāng)他醒后會(huì)發(fā)生什么事?學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上展開合理想象,,延續(xù)了故事的情節(jié),,道出了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn)。他們有的寫道:“凡卡睡醒以后,,他偷偷寫信的事被老板發(fā)現(xiàn)了,,結(jié)果遭到了一頓毒打,他那虛弱的身體承受不住而死了,?!边€有的這樣寫道:“凡卡每天翹首期盼爺爺?shù)絹?lái),但當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是殘酷的,,它沒有憐憫這可憐的小孩,,凡卡的希望在一天天無(wú)了期的等待中撲滅了,凡卡在絕望中飽受老板的虐待,,最終死去,。”
四,、捕捉文本典型處——實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用
曾看過一同行說(shuō)過,,“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說(shuō)白了,其實(shí)就是對(duì)課文規(guī)范語(yǔ)言的吸納后融會(huì)貫通,,為我所用,。所以,讓語(yǔ)文走在回家的路上,,切不可丟棄文本的語(yǔ)言示范作用?!庇龅胶玫奈恼禄蚓?、典型的片段,我們就不應(yīng)該錯(cuò)失學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì),。仿寫可以針對(duì)全篇進(jìn)行,,也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行片斷練習(xí),可以是句式表達(dá)、開頭結(jié)尾,、過渡照應(yīng),、總分結(jié)構(gòu)等模仿。仿寫時(shí),,首先找準(zhǔn)具有鮮明特征的典型或精彩文段,。如《北京的春節(jié)》一文中作者列舉了大量老北京過春節(jié)的習(xí)俗,但全文安排有序,,脈絡(luò)清晰,,銜接緊密,詳略得當(dāng),,推進(jìn)自然,,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序,有詳有略的表達(dá)方法的典型文章,。因此,,在學(xué)習(xí)本文后我馬上指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日,,主要訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到對(duì)文章寫作順序的安排以及內(nèi)容詳略的處理方法上,,結(jié)果收到了令人滿意的效果。當(dāng)然有些文章的精彩片段的仿寫或遷移寫法也不容有失,。例如《窮人》一文中對(duì)人物心理活動(dòng)的真實(shí)描寫的片段,,透過桑娜的心理活動(dòng)充分展示了窮人寧可吃苦也要幫助別人的美好心靈,尤其段中省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用,,更能逼真地寫出了桑娜當(dāng)時(shí)時(shí)斷時(shí)續(xù),、忐忑不安的心理。學(xué)習(xí)本段后,,我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中自己遇到過的焦急,、憂慮、擔(dān)心,、害怕的生活情景寫一寫,,例如早上睡過頭而遲到了、一個(gè)人處于黑暗無(wú)助當(dāng)中,、進(jìn)行比賽前的緊張狀態(tài)中等,,讓學(xué)生在練筆中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言遷移的運(yùn)用,在先扶后放的過程中提高語(yǔ)言表達(dá)的能力,。
“隨文練筆”的切入點(diǎn)皆于文本中,,我們要潛心會(huì)文,識(shí)于慧眼,,找準(zhǔn)落點(diǎn),,讓我們的學(xué)生妙筆生花,。
讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得感悟篇五
不記得是哪位教師說(shuō)過:想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生,你首先要讓自我成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。我記住了這句話,,也將成為優(yōu)秀教師作為了自我一向努力的方向!
然而,此刻的我,,還并不優(yōu)秀,,我只是盡量讓自我成為這樣的語(yǔ)文教師。
一,、做一個(gè)會(huì)講故事的語(yǔ)文教師,。
學(xué)生愛聽故事,語(yǔ)文教師,,就要善于講故事,。神秘的神話傳說(shuō),悠久的歷史故事,,慷慨激昂的革命故事,,名人偉人的成長(zhǎng)故事,感人至深的感動(dòng)中國(guó),,最美人物的美麗人生……只要你會(huì)講故事,,只要你講得生動(dòng)趣味感人,學(xué)生就會(huì)被你吸引,,學(xué)生的學(xué)生時(shí)代的回憶里,,必須有你的故事,美麗著他們的成長(zhǎng)記憶!
還記得我給他們講“四大吝嗇鬼”的故事,,很是讓他們困惑;我講阿q的哲學(xué),,又讓他們感嘆;還記得我給這些農(nóng)村孩子講《紅樓夢(mèng)》中黛玉初進(jìn)賈府,講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止,,吊足了學(xué)生的胃口,。于是,班級(jí)上,,就出現(xiàn)了兩個(gè)“紅樓迷”,,竟然用不到兩個(gè)月的時(shí)間讀完了整本書,也就有了給全班同學(xué)講《紅樓夢(mèng)》的偉大殊榮!
我,,不僅僅讓自我會(huì)講故事,,也要讓我的學(xué)生會(huì)講故事。在我的班級(jí)中,,有“宏瑞講壇”,,主講人是袁鴻瑞,講述的是他在《百家講壇》聽到的故事;也有“海垚開講”,,講的是很多女生都不愛看的三國(guó)故事,。能成為主講人,真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀啊!我期望有更多的人躍躍欲試,,更期望自我的班級(jí)中,,故事多,講故事的人也多!
二,、做一個(gè)能寫文章的語(yǔ)文教師,。
語(yǔ)文教師是必須要教學(xué)生學(xué)寫文章的,不能想象,,一個(gè)自我都不會(huì)寫文章的語(yǔ)文教師,,是怎樣能夠教會(huì)孩子們會(huì)寫文章。所以,,語(yǔ)文教師想要讓自我優(yōu)秀,,就必須要讓自我寫得一手好文章。你不必成為作家,,成為詩(shī)人,,只要你能用自我的筆,用自我的語(yǔ)言,,形象地告訴學(xué)生,,文章能夠怎樣寫,就能夠了,。那么,,在你的學(xué)生的心目中,你就是作家,,你就是詩(shī)人,。
還記得在學(xué)過《背影》之后,我在作文指導(dǎo)課《父親》的課堂上朗讀自我的下水文《父親,,你在天堂還好嗎?》,,感動(dòng)了學(xué)生哭泣,也讓自我落淚;還記得在學(xué)過《春》之后,,我給學(xué)生朗讀下水文《春之遐想》,,他們看我時(shí)的眼神,充滿敬慕;還記得在研究課題《古詩(shī)詞積累與運(yùn)用》的過程中,,在指導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用古詩(shī)詞的下水文《中國(guó)詩(shī),,歌四季》中,因?yàn)榛煤芏嗟墓旁?shī)詞,,學(xué)生看我時(shí)那崇拜的眼神,。其實(shí),,我的文章寫得并不太好,而我,,也許是太自戀了,可是,我的自戀,,卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng),,讓他們學(xué)會(huì)了寫作,當(dāng)然,,有很多學(xué)生也和我一樣,變得自戀,變得總是相信自我,,能夠?qū)懞米魑模⑶?,真的寫好了作文?/p>
三、做一個(gè)善于朗誦的語(yǔ)文教師,。
語(yǔ)文,,是用文本建設(shè)起來(lái)的學(xué)科,文本,是無(wú)聲的歌曲,,是無(wú)聲的詩(shī)行,。語(yǔ)文教師,要學(xué)會(huì)用自我的聲音,,對(duì)文字進(jìn)行再創(chuàng)造,,用自我的聲音,將無(wú)聲的文字,,講述成動(dòng)人的故事,,譜寫成優(yōu)美的詩(shī)篇。竇桂梅教師說(shuō)過:“語(yǔ)文教師,,要修煉自我的聲音,。”語(yǔ)文教師,,要讓自我的聲音具有一種魔力,。當(dāng)你的聲音響起,學(xué)生就會(huì)被你的聲音吸引,,然后跟隨著你的聲音,,走進(jìn)語(yǔ)文的大千世界。
還記得自我在七年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課上為學(xué)生朗誦《在山的那一邊》,這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我:原先,,課文能夠這樣好聽!還記得我和學(xué)生一齊分主角朗誦《盲孩子和他的影子》,,我的第一句話“他,是一個(gè)盲孩子”的低沉的聲音一出現(xiàn),,這些孩子們的情緒就被調(diào)動(dòng)到狀態(tài),,一篇無(wú)聲的童話,就在我們師生共同的講述中,,變成了有聲有色的美麗故事,。
四、做一個(gè)愛唱歌的語(yǔ)文教師,。
你能說(shuō),,有哪個(gè)孩子不愛唱歌,不愛聽歌嗎?我的孩子們,,都那么愛唱歌,唱歌不太好聽的學(xué)生,,也喜歡聽歌,。于是,他們喜歡什么流行的歌,,我也要學(xué)會(huì),,和他們一齊唱;他們不會(huì)唱的歌,我有時(shí)候會(huì)給他們唱,,讓他們明白這些歌詞就是詩(shī)歌,,就是傾訴,就是寫作的一種方式,。
我不僅僅和學(xué)生一齊唱歌,,還教他們唱古詩(shī)詞,也讓他們自我給古詩(shī)詞配曲子,,然后當(dāng)教師,,教給同學(xué)們;我不僅僅唱歌,也唱戲,。唱評(píng)劇,,唱黃梅戲,也唱京劇,,唱二人轉(zhuǎn),。當(dāng)然,我唱得不專業(yè),,可是,,只要語(yǔ)文課堂需要拓展,需要點(diǎn)綴,我就會(huì)不時(shí)地亮兩嗓子,,讓學(xué)生明白,,傳統(tǒng)文化,都是相通的,。
五,、做一個(gè)懂學(xué)生的語(yǔ)文教師。
學(xué)生,,是孩子,,是孩子,就需要更多的關(guān)愛,,而不是管束和說(shuō)教,。于是,成為他們值得信賴的朋友,,成為他們能夠安慰的家長(zhǎng),,也是我的追求。因?yàn)椴皇前嘀魅?,學(xué)生并不怕我,,于是,善良的我就成了他們的知心人,。有時(shí)候,,學(xué)生有些不能跟班主任說(shuō)的話,就到我那里來(lái)掏心,,到我那里來(lái)找安慰,,尋求幫忙。
還記得曾有一個(gè)男生來(lái)找我,,告訴我有個(gè)學(xué)習(xí)異常好的女生很喜歡他,,而他不愛學(xué)習(xí),也不喜歡這個(gè)女孩,,可是,,因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)好,多愁善感,,怕直接的拒絕傷害了她,,讓我?guī)兔λ麆駝襁@個(gè)女孩。我給這個(gè)女生寫了首詩(shī),,告訴她,,秋天里的果子才更甜更美。沒說(shuō)什么大道理,,聰慧的她便懂得了,,從此,,收心學(xué)習(xí),考上重點(diǎn)高中,,而那個(gè)男生,,過著打工的日子,也很歡樂,。
還記得一個(gè)女生總是叫我“二媽”,,她說(shuō)我就是她的第二個(gè)媽,雖然這個(gè)稱呼叫起來(lái)容易讓人誤解,,可是,,我還是坦然理解,因?yàn)?,我明白,,這個(gè)稱呼里,是她滿滿的愛,。
六,、做一個(gè)可愛的語(yǔ)文教師。
青春已過,,不惑當(dāng)年,,我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕,可是,,我的熱情不減,活力仍在,。我讓自我時(shí)尚,,給學(xué)生一個(gè)美麗的儀表;我讓自我溫和,給學(xué)生親切和微笑;我讓自我幽默,,給學(xué)生歡樂和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;我讓自我寬容,,給學(xué)生空間,給他們改正自我的機(jī)會(huì);我讓自我可愛,,擁有學(xué)生的愛,,就擁有了我的語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)。
讓自我會(huì)講故事,,讓自我能寫文章,,讓自我擅長(zhǎng)朗誦,讓自我會(huì)唱歌,,讓自我懂學(xué)生,,讓自我更可愛,這些都是我的追求,。也許,,做到這些,,我依然還不夠優(yōu)秀,可是,,我一向在成為優(yōu)秀語(yǔ)文教師的道路上前進(jìn),,前進(jìn),前進(jìn)進(jìn)!
讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得感悟篇六
教師做久了,,在工作中已經(jīng)找不到興趣和激情了,,面對(duì)不想做又必須做的工作,只有疲于應(yīng)付,。對(duì)教育中豐富性和多樣性的反映已顯得有些遲鈍了,。行走在教育生活中,對(duì)工作逐漸喪失了熱忱和愛好之心,。更談不上工作給自己帶來(lái)的幸福感,。
自從倡導(dǎo)教師讀書以來(lái),我讀了李鎮(zhèn)西的《教有所思》,、張文質(zhì)的《教育的十字路口》,、朱永新的《新教育之夢(mèng)》和蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》等多本教育專著。通過讀書,,終于讓我明白:教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師這種規(guī)范,、狹隘、重復(fù),、忙碌的生活狀態(tài),,要改變這種生存狀態(tài),使教師對(duì)教育永遠(yuǎn)充滿一種吸引力,,最好的辦法就是讀書,。讀書會(huì)讓我們教師更加善于思考,更加遠(yuǎn)離浮躁;讀書會(huì)讓我們教師更加富有教育的智慧,,領(lǐng)略教育的真諦;讀書會(huì)讓我們的教育更加美麗,。
有人說(shuō):"一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,,有先進(jìn)的教育理念,,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,,有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),,內(nèi)容實(shí)在,,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金,,寸金難買寸光陰",、"知識(shí)就是力量",其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直
計(jì)劃著多看些書,,多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的,。其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。它將怎樣處理教材難點(diǎn),,怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘",從大語(yǔ)文的角度,,精選報(bào)刊精華,,為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,也打開了我們的教育視野,。此外,,"園丁故事"、"封面人物",,不僅有吸引人的故事,,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),,還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像魏書生,、李吉林、支玉恒等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,。她貼近教改前沿,,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,,《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧,。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),,我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時(shí),,都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……
我在不斷的閱讀與思考中,,調(diào)整自己的工作,、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài),,努力改變自己的生活現(xiàn)狀,,重塑自己積極的教育生活,。這時(shí),在心中定會(huì)感到教育的財(cái)富就蘊(yùn)藏在自己的教育
生活里,,體驗(yàn)到從未有過的成就感,、幸福感。
讀書,,我們才能找到教育的美麗,。只要擁有理想,激情重燃,,就會(huì)在不知不覺中愛上教育,、愛上教學(xué),、愛上孩子,,那時(shí)候,,身為人師的幸福將蕩漾在眼眸中,,充盈在每時(shí)每刻的行動(dòng)里,,會(huì)盡享在風(fēng)浪中揚(yáng)帆前行的快樂,。
"一分耕耘,,一分收獲",,我一直堅(jiān)信多讀一些好書,,一定會(huì)有許多意外收獲,,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。
讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得感悟篇七
最近閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)能力必修》使我對(duì)閱讀教學(xué)有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。
一.語(yǔ)文課教什么
很多教育專家,、學(xué)者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)給予了這樣的評(píng)價(jià),,“缺少語(yǔ)文味”。那么,,什么是語(yǔ)文味?我有膚淺的理解:“字,、詞、句,、段,、篇”抓好了,學(xué)生“聽,、說(shuō),、讀、寫,、思”的能力提升了,,便是語(yǔ)文味。語(yǔ)文教師應(yīng)教語(yǔ)文而不是教課文,,課文無(wú)非是個(gè)例子,,一節(jié)語(yǔ)文課應(yīng)該是內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一,,內(nèi)容是課文內(nèi)容和補(bǔ)充資料,形式是言語(yǔ)形式,、文章的表達(dá)方式,。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)文體特點(diǎn)、作者思路,、編者建議,,學(xué)情,爭(zhēng)取讓學(xué)生一課一得,。想到這里,,我便又想到了教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)的確定要具體,、要有可操作性,。教學(xué)目標(biāo)里即要有重要的教學(xué)內(nèi)容,又要有文章的表達(dá)方法,,在課堂教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的形成,。這三項(xiàng)是不能隨意分割的,,應(yīng)有機(jī)融合在一起,完成教學(xué)目標(biāo)的過程應(yīng)該是螺旋式上升狀態(tài),。
二,。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)話
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本對(duì)話的過程”,。這一對(duì)話過程,具體包括教師與文本,、學(xué)生與文本,、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生四重對(duì)話的交織,。閱讀教學(xué)的目的也可以說(shuō)主要是通過學(xué)生與文本的對(duì)話實(shí)踐,,學(xué)習(xí)如何與文本對(duì)話,從而培養(yǎng)起與文本對(duì)話的能力,。在閱讀教學(xué)中,教師所起的作用主要是激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣,,指點(diǎn)如何與文本對(duì)話的門徑,,幫助克服在對(duì)話中遇到的困難。作為對(duì)話的閱讀教學(xué)具備以下特征:
1.它應(yīng)是民主的,、平等的教學(xué),。民主,、平等是對(duì)話教學(xué)中的第—法則。因?yàn)閷?duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語(yǔ)言交談,,而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_心靈并彼此悅納,。沒有民主與平等,師生之間是無(wú)法對(duì)話的,。師生之間應(yīng)成為“伙伴”,,對(duì)話的伙伴。這樣的師生關(guān)系,,真正地具有人性,,它自身就具有極大的教育價(jià)值。
2.它應(yīng)是溝通的,、合作的教學(xué),。“教學(xué),,是擁有教學(xué)理論素養(yǎng)的教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的文化”,。堅(jiān)持民主的、平等的師生關(guān)系法則,,教和學(xué)雙方必然會(huì)走向積極的溝通與合作,。在教和學(xué)雙方的溝通與合作中,對(duì)話的精神才得以體現(xiàn),。成功的教學(xué),,教師與學(xué)生之間必然存在著情感和思維上高質(zhì)量的對(duì)話。
——它應(yīng)是互動(dòng)的,、交往的教學(xué),。有溝通和合作,必然會(huì)有互動(dòng)與交往,?;?dòng)和交往是在溝通、合作基礎(chǔ)上的進(jìn)—步的行為,。教師,、學(xué)生和文本之間,在互動(dòng)過程中,,實(shí)現(xiàn)著多種視界的對(duì)話,、溝通、匯聚,、融合,,從而在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以克服,并產(chǎn)生新的視界,讓真理的探求不斷增加新的可能性,。
3.它應(yīng)是是創(chuàng)造的,、生成的教學(xué)。對(duì)話性教學(xué),,不是簡(jiǎn)單的傳遞信息,,而具有重新建構(gòu)意義、生成意義的特征,。在對(duì)話精神的作用下,,教師、學(xué)生和文本之間,,就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等地交流,、真誠(chéng)地溝通,互相借鑒,,取長(zhǎng)補(bǔ)短,,在合作的氛圍中,各自生成或建構(gòu)了自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí),,與傳話式的教學(xué)相比教,,整個(gè)教學(xué)過程是充滿創(chuàng)造色彩的。學(xué)生不再是知識(shí)的“接收器”,,還是知識(shí)的“發(fā)生器”,。 基于以上特點(diǎn),我們不難看出,,作為對(duì)話的閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)之間的存異:第一,,傳統(tǒng)教學(xué)重學(xué)生的接受,對(duì)話教學(xué)重學(xué)生的感悟;其次,,傳統(tǒng)教學(xué)重的是訓(xùn)練,,對(duì)話教學(xué)重的是實(shí)踐;第三,傳統(tǒng)教學(xué)只重聽說(shuō)讀寫的技能,、技巧,,對(duì)話教學(xué)也重視學(xué)生聽說(shuō)讀寫的動(dòng)機(jī)、意向,、態(tài)度;第四,,傳統(tǒng)觀念重結(jié)果輕過程,對(duì)話教學(xué)既重結(jié)果更重過程,。
三.讓閱讀教學(xué)走向?qū)υ?/p>
(一)積極培養(yǎng)對(duì)話意識(shí),。在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中,富有活力和創(chuàng)造的對(duì)話是難以實(shí)現(xiàn)的,。對(duì)話的原始意義是交談,。但并非任何交談都是對(duì)話。對(duì)話過程本質(zhì)上是不同主體以各自不同的方式、聲音共同參與的精神歷程,。良好的對(duì)話氛圍產(chǎn)生于教學(xué)主體間的對(duì)話意識(shí)。必須有這樣一種“對(duì)話意識(shí)”,,即一種民主的意識(shí),、平等的意識(shí)、合作的意識(shí),,致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和傾聽他人的渴望,。如果沒有這種對(duì)話意識(shí),沒有這種渴望,,即使有再華麗的辭藻,,再優(yōu)美的句子,都不是對(duì)話;而有了這種對(duì)話意識(shí),,即使言辭上再激烈,,甚至是針鋒相對(duì)的爭(zhēng)辯,也是對(duì)話,,而且還可能是更高級(jí)的對(duì)話;甚至,,只要有了這種對(duì)話意識(shí),人們相互之間默默無(wú)言的相對(duì)也是對(duì)話,。正如人們所說(shuō)的,,沒有對(duì)話意識(shí)的問答,就像一個(gè)只有骨肉而無(wú)靈魂的僵尸,,絕非真正的對(duì)話,。”
(二)善于創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境 ,。閱讀教學(xué)是對(duì)話的過程,,應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的對(duì)話情境,讓學(xué)生積極參與,,激發(fā)他們對(duì)話的欲望和熱情,。比如: 1.創(chuàng)設(shè)課文情境。利用媒體創(chuàng)設(shè)情境,,具有生動(dòng),、形象、逼真的特點(diǎn),,有讓人宛如身臨其境的感受,,既提供了對(duì)話的素材,又能很好地引起學(xué)對(duì)話的欲望,。2.創(chuàng)設(shè)問題情境,。一個(gè)巧妙的設(shè)問,是一支點(diǎn)燃學(xué)生的火把。比如南湖一小劉全老師教學(xué)《“你必須把這條魚放掉!”》伊始,,便讓學(xué)生看題目,,想問題。學(xué)生抓住課題是人物的一句話這一特點(diǎn)紛紛質(zhì)疑:這話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?“這條魚”是什么魚?為什么讓他“必須”放掉?這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待,,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生,、生生之間對(duì)話的渴望。有時(shí),,教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解決的問題,,引發(fā)學(xué)生探究精神,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情,。一位老師教學(xué)《太陽(yáng)》一課,,教師講了自己的親身經(jīng)歷:小時(shí)候從報(bào)紙上得知蘇聯(lián)宇航員登上了月球,于是,,
立志長(zhǎng)大了要登上太陽(yáng),。這時(shí),學(xué)生哄堂大笑,,教師趁機(jī)問學(xué)生為什么笑,,再引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地與文本對(duì)話,深入地了解太陽(yáng)的特點(diǎn),。 3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,。于永正老師是把表演引進(jìn)閱讀教學(xué)的餓高手,高就高在他組織的課堂表演,,不是簡(jiǎn)單的檢查匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,,而是一場(chǎng)師、生同文本之間的是對(duì)話,。像“演一演”,、“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”,、“唱一唱”,、“畫一畫”等活動(dòng)方式,都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)話的積極性,。
(三)善于把握和豐富學(xué)生的“前理解”,。在備課時(shí),有的教師常常更多地只考慮自己如何把握文本的思想內(nèi)容,、寫作特色,,而忽略了學(xué)生認(rèn)知水平。這種情況,,實(shí)際就是教師用自己的“前理解”取代了學(xué)生的“前理解”,。 “前理解”正是理解之所以成為可能的重要條件之一,。因?yàn)闆]有“前理解”就不可能有理解,恰如一個(gè)出于純生物狀態(tài)的嬰兒是不可能有什么理解的;“前理解”構(gòu)成了理解者的視野,,一個(gè)人能夠理解什么,,理解到什么程度,恰恰取決于其“前理解”,。因此,,教師在閱讀教學(xué)中,要防止自己的“先入之見”甚至“個(gè)人偏見”對(duì)學(xué)生閱讀的干擾,,這就首先要組織學(xué)生獨(dú)立閱讀,并且靜聽學(xué)生,。此其一,。第二,教師應(yīng)盡可能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,,“前理解”只有在不斷“理解”中才得以增強(qiáng),。第三,閱讀教學(xué)要加強(qiáng)師生,、生生之間的交流,,聽聽各種不同的“前理解”,以擴(kuò)大自己的“前理解”,。對(duì)任何一個(gè)文本,,不同的“前理解”都只能從某一個(gè)“窗口”看到文本的一道“風(fēng)景”,而不同“前理解”視覺的交叉,,則使我們可以借助別人的眼睛看到更多的“風(fēng)景”,。
(四)鼓勵(lì)、尊重并引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,。接受理論和解釋學(xué)都告訴我們,,任何讀者理解到的意義都不完全等同于作品原來(lái)的意義,而且不同讀者面對(duì)同一作品所理解到的意義也都不可能完全一樣,。所謂“有一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆
雷特”,,便是此理。因此,,閱讀教學(xué)完全應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多元解讀,、自主發(fā)現(xiàn)文本涵義的空間,不能再搞過去應(yīng)試教育下的一元論了,。但是,,真理往前多跨出半步往往就走向了謬誤。如果把有創(chuàng)意的閱讀理解成不顧作品的意義而隨心所欲地“自由理解”,,則只有“創(chuàng)意”而無(wú)“閱讀”了,。這里的關(guān)鍵在于,,創(chuàng)造的基礎(chǔ)是閱讀,不能拋棄作者的本意,。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,,就是善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的“前理解”去閱讀,同時(shí)又借助于別人的“前理解”;努力發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)文本的其他含義;對(duì)理解到的意義作出自己獨(dú)到的價(jià)值判斷而不僅僅停留于理解本身或人云亦云;在理解意義的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想而生成新的意義和塑造新的形象;將閱讀與生活相聯(lián)系,,用閱讀去影響生活,,等等。有創(chuàng)意的閱讀,,只能生長(zhǎng)于對(duì)學(xué)生獨(dú)特見解的珍視,,更離不開教師合理的引導(dǎo)。
人類已步入對(duì)話時(shí)代,,讓我們的閱讀教學(xué)乘上“對(duì)話”的翅膀!
讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得感悟篇八
近期,,我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)體聽評(píng)課活動(dòng),收獲很多,。置身于課堂教學(xué)中,,看到各位教師氣定神閑,信手拈來(lái),,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,,或激昂文字,,不僅僅令學(xué)生陶醉、癡迷,,更讓我連聲贊嘆,,這樣的功底豈是一日可為安繼芳教師教學(xué)的思路明晰,崔云宏教師幽默的語(yǔ)言,,郭海瑞教師課堂中的娓娓道來(lái),,都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余,更多是深深的沉思,,為什么會(huì)有如此的魅力為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。下頭我談?wù)勛晕业捏w會(huì)。
一,、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),,我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞教師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí),,她讓學(xué)生一邊觀看圖景,,一邊聽教師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒,。教學(xué)是一門藝術(shù),,教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),,誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心,。安繼芳教師和藹可親的語(yǔ)言,,為學(xué)生理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。崔云紅教師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,,準(zhǔn)確,,他用自我的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生
二、自讀感悟,、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),,應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過程?!蔽蚁?,安教師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。安教師讓學(xué)生邊讀邊想,將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家,。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),,安教師采用了“三多”,即多元反饋,、多維評(píng)價(jià),、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,,但教師還是要感激你的勇氣和膽量”,。“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,,十分可貴,,教師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?!斑@個(gè)地方你再讀上一遍,,教師相信你必須會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”,。以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),,其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的,。
三,、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,,我們每一位教師在上完一堂課后,,該問問自我:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么十年,,幾十年以后,,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么我們的教育,,能否給孩子們留下正確的思維方式,,留下解決問題的本事,留下他們真正需要的種種幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。其中我更喜歡安教師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)。安教師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,,絲絲入扣,,行云流水,滴水不漏”,。情景導(dǎo)入,,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢,?!鞍褑栴}拋給學(xué)生,讓學(xué)生自我思索,,經(jīng)歷,,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹立起學(xué)生我能行,,我必須行的理念,??此破匠5奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,。安教師的課親切,、自然,看似平淡,,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。
榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,,本著吃透教材,,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,,不斷學(xué)習(xí),,博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),,學(xué)習(xí)百家而頓悟,,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,,但也會(huì)亮麗自我的教學(xué)生涯,。
讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得感悟篇九
三個(gè)月,三個(gè)月的國(guó)培已畫上圓滿的句號(hào),。在這幾十個(gè)日日夜夜里,,白天聆聽教授和名師的現(xiàn)場(chǎng)課與講座,,晚上與來(lái)自全省各校的骨干教師商討切磋,,讓我這個(gè)常駐農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師如沐春風(fēng),無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法,,都讓我受益終生,。
記得踏進(jìn)安師大校園、拿到課程安排表的那一刻起,,我的心情就難以平靜,。因?yàn)槲覍?duì)這次的培訓(xùn)充滿了期待。____……這些平時(shí)只能在電視,、雜志上才能看到的大師,,居然能和我零距離接觸,聆聽他們的講座,,實(shí)在是做夢(mèng)都沒想過,。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》自____年孕育而生,經(jīng)歷了十年的精心打磨,終于在____年正式修訂出爐,?!笆√丶?jí)教師”“省教壇新星”“全國(guó)新課程改革優(yōu)秀教師”“安徽省教科院教研員”……擁有這么多榮譽(yù)的____老師,,為我們認(rèn)真細(xì)致地解讀了____年新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓我的教育思想又一次更新,教育觀念又一次得到轉(zhuǎn)變,。特別是周老師在講座中談到的“芬蘭教育的童話世界”,,“美國(guó)學(xué)生眼中的中國(guó)數(shù)學(xué)”;說(shuō)到一則學(xué)生語(yǔ)錄:提高一分,干掉千人,,只要學(xué)不死,,就往死里學(xué)??此瞥林?,啟發(fā)很深,使我們明白了我們的基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)的是應(yīng)試教育的模式,,極大地扼殺了學(xué)生的情感和創(chuàng)新潛能,。眼下改變?cè)械慕逃J絼?shì)在必行,回歸生活,,培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考,、學(xué)會(huì)自由表達(dá)、激發(fā)潛能為本的學(xué)生,,這正是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要,。聆聽了周老師的講座,我也明確了今后語(yǔ)文教學(xué)努力的方向
一,、在識(shí)字教學(xué)中,,堅(jiān)持認(rèn)寫分流,多認(rèn)少寫,。新課標(biāo)再次重申“識(shí)寫分離,,多認(rèn)少寫“的原則,而且低年級(jí)段會(huì)認(rèn)的字明顯減少,,減輕了孩子識(shí)字寫字的負(fù)擔(dān),,符合孩子身心發(fā)展規(guī)律。因此在低年級(jí)教學(xué)中,,我力求做到讓孩子在生活中識(shí)字,,趣味游戲識(shí)字,給孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)孩子識(shí)字興趣,,讓孩子記得快,,記得牢。當(dāng)然,,我們不僅注重識(shí)字效果,,還要關(guān)注寫字態(tài)度。在低年段的寫字環(huán)節(jié),我特意安排了一位書寫比較端正的孩子每次提筆前都給同學(xué)們一些書寫姿勢(shì)的提醒,,結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子寫字的身姿和握筆的姿勢(shì)依然千其百怪,。這真讓我百思不得其解。另外,,只會(huì)認(rèn)不會(huì)寫比比皆是,,于是出現(xiàn)錯(cuò)別字特別嚴(yán)重現(xiàn)象,不光是中小學(xué)生,,乃至高校大學(xué)生也屢見不鮮,,社會(huì)用錯(cuò)字情況也很嚴(yán)重。今天我終于在新課標(biāo)中找到了問題的終結(jié),,原來(lái)缺少的是老師持之以恒的指導(dǎo)與督促,,新課標(biāo)增添了每天在語(yǔ)文課中安排練字10分鐘要求教師隨堂指導(dǎo),做到天天練,,增強(qiáng)學(xué)生練字意識(shí),,提高書寫質(zhì)量??梢娦抡n標(biāo)雖然在寫字量上減少了,,但書寫質(zhì)量要求高了,因此小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣顯得尤為重要,。
二,、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)習(xí),,其本質(zhì)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,,是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,更多的是學(xué)會(huì)交流和表達(dá),。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,,很多時(shí)候我們還是為了教而教,孩子只知其然卻不知其所以然,。形式上是由學(xué)生參與,,實(shí)際上依然是老師在唱獨(dú)角戲,,課堂看似熱鬧,,其實(shí)沒有門道。周老師例舉了《那片綠綠的爬山虎>>一文告訴我們:要以編教材為依據(jù),,通過文本這個(gè)載體,,不僅知道課文寫了什么,更重要的是你該怎樣做,。對(duì)于一句詩(shī)句,,僅停留在會(huì)背會(huì)寫的層面上,是體現(xiàn)不了語(yǔ)文的實(shí)踐性和工具性的統(tǒng)一。無(wú)疑給我們傳達(dá)了這樣一個(gè)信息:我們不光是教給孩子知識(shí),,更重要的是教給孩子思考和交流,,讓我們看到孩子在完成一件事的思考過程。從跨國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看,,中國(guó)的孩子的思考是凝固的,。作為教師,必須以教材為載體,,創(chuàng)設(shè)情境,,增加一些動(dòng)手體驗(yàn)的活動(dòng),讓孩子的思維靈動(dòng)起來(lái),,這樣的課堂才是有效的,,有價(jià)值的。
三,、強(qiáng)調(diào)感性在閱讀中的重要地位,。日常教學(xué)中,特別是公開課時(shí),,常??吹脚_(tái)上的老師激情滿懷、神采飛揚(yáng),,臺(tái)下的學(xué)生是一臉的迷茫,。一節(jié)課下來(lái),老師筋疲力盡,,學(xué)生收效甚微,。周老師用《黃河的主人》的課例,揭示了其中的緣由,。同一個(gè)課題,,同樣的六分鐘,同樣的課件,,卻產(chǎn)生了不一樣的教學(xué)效果,,讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到:真正的一堂好課,不是看老師個(gè)人素養(yǎng)的表現(xiàn),,而是要看學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的東西,。只有你想教什么,課堂上也真正教了什么,,學(xué)生實(shí)際又學(xué)了什么,,匹配度越高,那你的成功率越高,。要想達(dá)到如此境界,,只有了解學(xué)生的起點(diǎn),勾連學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),才能產(chǎn)生適合的教學(xué)效果,。
在今后的教學(xué)中,,希望自己能在新課標(biāo)的指引下,不斷提高,,努力讓自己的課堂成為學(xué)生放飛心靈,,宣泄情感,更新知識(shí),,提高能力的藝術(shù)殿堂,。
讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得感悟篇十
我在閱讀了有關(guān)“當(dāng)前閱讀教學(xué)的問題及原因”后,進(jìn)行了比較深入的思考,,如何有效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn),。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
我在語(yǔ)文教學(xué)過程中制定了一系列的制度,、方法:如“早讀制度”、“圖書交換制度方法”“一幫一制度方法”等,。這樣就能有序,、有效的開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)以上的制度,、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后,,學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的,,這就需要教師動(dòng)腦筋,、想辦法。記得剛接手我此刻任教的這個(gè)班時(shí),,在閱讀教學(xué)中,,我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號(hào),必須要了解主要資料,。這就要求學(xué)生讀書時(shí)做到“眼到,、口到、心到”,,“不動(dòng)筆墨不讀書”,。
二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到,,教師在教學(xué)過程中對(duì)于教材的處理,,應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?,這就證明教材是“材料”是“例子”。在語(yǔ)文教學(xué)中,我將教材資料進(jìn)行歸類,。分為“寫人記事”,、“寫景狀物”、“說(shuō)明文”,、“古詩(shī)”,、“哲理性文章”等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,。例如:“寫人記事”的文章,,我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),第一步,,讀課文,,必須要了解課文寫的是什么人、什么事;第二步,,讀課文,,必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò);第三步,,抓住文中描述人物有關(guān)外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài),、心理的語(yǔ)句,反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情,。再例如:“寫景狀物”的文章,,我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),第一步,,讀文章,,了解寫了什么資料;第二步,了解寫作順序或觀察順序;第三步,,讀,,了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的;第四步,抓住文中的重點(diǎn)詞,、句,、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué),,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,,同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫作本事。
三,、把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,。
在語(yǔ)文教學(xué)中,,我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,。首先,,主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,我認(rèn)為要將讀書時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,,讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書,,不能讓讀書成為閱讀課上的形式,走過場(chǎng),,草草了事,。那樣的讀是起不了效果的。其次,,主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情景下,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí),。可是在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),,讓學(xué)生有目的地去學(xué),。異常是合作學(xué)習(xí),除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外,,還應(yīng)當(dāng)制定小組長(zhǎng)職責(zé),。讓小組長(zhǎng)真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,、發(fā)言者,。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開展,。小組長(zhǎng)輪換制,,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與。這樣,,不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,還鍛煉了學(xué)生的本事。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,,是不是教師不聞不問了,。教師應(yīng)在巡視的過程中,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,,提醒學(xué)生有必要時(shí)甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,,聽取學(xué)生的不一樣見解。這樣的自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)才有效果,。最終,,主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,在閱讀教學(xué)的匯報(bào),、交流時(shí),,往往一位學(xué)生答對(duì)了一個(gè)問題,,這個(gè)問題也就解決了,。一位學(xué)生答錯(cuò)了,就請(qǐng)第二位,、第三位,,直至有一位答對(duì)了,于是,,這個(gè)也就解決了,。一位學(xué)生答對(duì)了,就能代表全班學(xué)生都懂了嗎顯然,,這是重
結(jié)論,、輕過程,面向少數(shù)人的表現(xiàn),。同時(shí),,忽視學(xué)生的個(gè)性差異也較普遍,如:一些學(xué)生掌握了,,另一些學(xué)生還沒有掌握,,就會(huì)受到批評(píng)。提出把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,,面向全體,,注重個(gè)性,就是要求教師在教學(xué)中研究學(xué)生的個(gè)性差異,,為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件,。
四、提高閱讀興趣,,拓展學(xué)生的閱讀面,。
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸,是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑,,小學(xué)生除了學(xué)好教材以外,,再閱讀一些其他書籍,既能夠豐富詞語(yǔ),,又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法,,提高讀寫本事,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,。那么,,如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢首先,,在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來(lái)上,。經(jīng)過講故事的形式,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。其次,,組織讀書活動(dòng),,檢查閱讀效果。組織生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng),,有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展,。如:開展讀書競(jìng)賽活動(dòng),看誰(shuí)讀的書多;舉行故事會(huì),,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,,鞏固加深對(duì)課外讀物的理解;舉行讀書心得交流會(huì),談體會(huì),,談收獲,,相互啟發(fā);還能夠舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。經(jīng)過這些檢查讀書效果,。檢查后,,認(rèn)真總結(jié),表?yè)P(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生,,鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣,。
總之,要想有效地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué),,必須做到:熱愛學(xué)生,,認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,精心設(shè)計(jì)教法,,大膽創(chuàng)新,。閱讀過程中既要集中注意力,更要?jiǎng)幽X子,,還要勤于動(dòng)筆,,這樣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。
讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得感悟篇十一
彈指一揮間,,又到歲末,。在過去的一年里,我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,,盡職盡責(zé),教書育人;同時(shí)面向全體學(xué)生,,熱愛,、尊重,、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生,不歧視,、挖苦他們,,循循善誘,誨人不倦;要求學(xué)生做到的,,自己首先做到,,以身作則,為人師表,。同時(shí)處處以教師職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束自己的言行,,認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí),,不斷提高自身的政治素質(zhì),。其次,本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間,,不早退,,不遲到,做到了早出晚歸,,按時(shí)上下班,,出滿勤,干滿點(diǎn),,給學(xué)生做了極好的表率,。回顧一學(xué)期的工作,,忙忙碌碌,,得失兼有,為了在今后的工作中能發(fā)揚(yáng)成績(jī),,改進(jìn)不足,,現(xiàn)在我就把自己這學(xué)期的工作作如下總結(jié):
一、教學(xué)方面:
在教育教學(xué)工作中,,我努力鉆研業(yè)務(wù),,積極探索新的教學(xué)思路,新的教學(xué)模式,。教學(xué)中我本著“教是為了不教”的觀念,,努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的條件,讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里主動(dòng)地進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)言活動(dòng),,使課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái),,讓學(xué)生在“自主、合作,、探索”中學(xué)習(xí),。例如在教烏鴉喝水一課中,,我注重了學(xué)生對(duì)字詞、情節(jié)的理解,,想盡辦法讓學(xué)生在堂上完成熟讀成誦的任務(wù),。
每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)緊抓住啟發(fā)學(xué)生感悟?yàn)貘f的動(dòng)腦筋解決困難的良好品質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察,、積極思考良好習(xí)慣,。學(xué)生興趣昂然地學(xué)了這個(gè)故事,理解了里面的部分難讀懂字詞,,知道了水怎么樣漸漸升高,了解到原來(lái)世界上還有這么聰明的小烏鴉,,另外,,由于學(xué)生的個(gè)別差異較大,學(xué)習(xí)要抓質(zhì)量不但在課堂上,,還有課前,、課后功夫也相當(dāng)重要。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、習(xí)慣都落后的后進(jìn)生,。
如果想讓他們多花一分的精力于學(xué)習(xí)上,老師就要花好幾倍的精力與時(shí)間去鼓勵(lì),、輔導(dǎo),、督促,。我班的兩名后進(jìn)生就是由于缺乏關(guān)注,,本身底子又薄,造成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,,學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,。在校沒消化好,,回家后家長(zhǎng)又沒有時(shí)間與精力進(jìn)行輔導(dǎo),總是丟給沒有文化的奶奶照顧,,孩子的學(xué)習(xí)就只能全靠老師的在校關(guān)注,、過關(guān)了,。
經(jīng)過了解他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況,也抓住了習(xí)慣差,、記憶力差,、的原因后,,我和數(shù)學(xué)老師就只能像寶貝一樣抓住他們不放。到了本學(xué)期的下半段他們的學(xué)習(xí)都能保證基礎(chǔ)過關(guān),,獨(dú)立完成測(cè)試,,成績(jī)達(dá)到了及格線以上,。我立足課堂,,積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,上學(xué)期期末本班語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)百分之百合格,受到學(xué)校的好評(píng),。今年5月,,上全區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研課被評(píng)為一等獎(jiǎng)。一年多來(lái),,在我與同學(xué)們的共同努力下,,學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中取得優(yōu)異的成績(jī),。
二、德育工作:
有人說(shuō):“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最神圣,、最偉大的職業(yè)?!睙釔圩约旱谋韭毠ぷ?,從自己喜歡的工作中感受快樂,分享成功是我在平凡崗位上超越自我,,走向成功的動(dòng)力,。教書必須先育人,工作至今,,我一直擔(dān)任班主任工作,,深知德育工作的重要,。因此,,在抓質(zhì)量的同時(shí),,我不忘對(duì)學(xué)生思想教育,我把師愛無(wú)私地灑向每一個(gè)同學(xué),。
如果孩子是花,,那么我就是雨,,滴滴滋潤(rùn)孩子純潔的心田,如果孩子是樹,,那我就是太陽(yáng),,縷縷陽(yáng)光伴隨孩子的成長(zhǎng)。作為教師,,我心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘,,播灑希望的種子,期待收獲的明天,。平時(shí),,關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng),不但在學(xué)習(xí)上給他們幫助,,更在生活上關(guān)心他們,,讓他們感受到集體的溫暖。同時(shí),,我努力營(yíng)造積極向上,,凝聚力強(qiáng)的班集體,積極開展豐富多彩的活動(dòng),,讓學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)性得到充分發(fā)展,。在我們師生的努力下,班級(jí)良好的班風(fēng)逐漸形成,,低段班主任的工作是細(xì)瑣而又忙碌的,,再加上現(xiàn)在獨(dú)生子女多,學(xué)生的家境較好,,每個(gè)學(xué)生都有他們的優(yōu)越感,,同時(shí)不可避免地有著這樣那樣的不良習(xí)慣。
如何在繁瑣的工作中把班里治理得井井有條,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自理與自立呢?我與副班主任在開學(xué)初期便訂立了共同目標(biāo)就是以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,,一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋,、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,,甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流,,直接影響到班集體的利益。
因此,,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練,。課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī),、衛(wèi)生常規(guī),、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等。課堂常規(guī)方面除了我自己上課在不斷摸索組織調(diào)控提要求的辦法外,,還注意搞好其它課的課前準(zhǔn)備,、集隊(duì)、還有跟班巡堂,。讓他們知道其它課一樣要求是活躍而有序的,。一段時(shí)間下來(lái)他們形成了意識(shí),養(yǎng)成習(xí)慣后,,只要是上課,,就都是一樣的認(rèn)真,自律的,。集會(huì),、出操等常規(guī)學(xué)生都能做到快、靜,、齊,,在幾次大型活動(dòng)中表現(xiàn)都有了飛躍的進(jìn)步。在大家的共同努力下,,本學(xué)期班級(jí)多次獲得流動(dòng)紅旗,。
回顧一年的教學(xué)工作,有過辛酸,,有過歡樂;有過彷徨,,也有收獲。工作我已踏實(shí)地做過,,成績(jī)已經(jīng)屬于過去,。我一定會(huì)在不斷思索中奮力前行。新的一年,,為自己加油!
讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得感悟篇十二
歲月如梭,,時(shí)光流逝,伴隨著新年鐘聲的敲響,,一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過去了,。一個(gè)學(xué)期以來(lái),六年級(jí)語(yǔ)文教研組在領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,,全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,,積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng),共同努力,,順利地完成了本學(xué)期的教育教研任務(wù),,實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)?;仡櫚肽陙?lái)的工作,,感慨頗多——有工作上的歡樂,,也有工作上的苦悶。
一,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),,提高自身素質(zhì)
俗話說(shuō),“打鐵還需自身硬”,。開學(xué)之初,,我們六年級(jí)語(yǔ)文教研組能夠借助新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)實(shí)施這一有利時(shí)機(jī),認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的思考》,、《素質(zhì)教育理論教程》、《小學(xué)教學(xué)常規(guī)》以及相應(yīng)的教育教學(xué)理論,,并觀看了相應(yīng)的錄像資料,,切實(shí)加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),更新教育觀念,。每位教師除了進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)外,,六年級(jí)語(yǔ)文教研組還積極地參加聽課互評(píng)活動(dòng),真真正正把理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐上,,切實(shí)提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),。
二、積極開展教研活動(dòng),,提高業(yè)務(wù)能力
本學(xué)期中能夠根據(jù)上級(jí)提出的教育教學(xué)目的,,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的.指導(dǎo)下,積極開展各項(xiàng)教研活動(dòng),,我們六年級(jí)語(yǔ)文教研組的教師都能在開學(xué)之初制定根據(jù)當(dāng)前的教育形式,,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)教研工作,領(lǐng)會(huì)新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)把握教材的特點(diǎn),,制定出切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃,。每位教師都能做到集體備課與獨(dú)立備課相結(jié)合,及時(shí)對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行集體教研和教學(xué)方法的探討,,明確了教學(xué)思路,。除此,我們教研組還積極參加各種教研活動(dòng),,及時(shí)進(jìn)行了教研探討,并把學(xué)習(xí)到的教育新理念運(yùn)用到自身的教學(xué)活動(dòng)中,,大大提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),,較好地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù),達(dá)到了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo),,為全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念,,推進(jìn)了素質(zhì)教育在我校的發(fā)展,,大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
誠(chéng)然,,我們六年級(jí)語(yǔ)文教研組經(jīng)過自身不懈得努力取得了一定的成績(jī),,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo),但是離新世紀(jì)新的教育教學(xué)目標(biāo)還存在著一定的差距和許多不足之處,,比如課堂教學(xué)中還沒有真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,,有時(shí)也存在著教師傳授中的灌輸現(xiàn)象,沒有完全把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的這一教育教學(xué)首位……當(dāng)然這也是我們六年級(jí)語(yǔ)文教研組今后的努力的方向,。
讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得感悟篇十三
回首從教之路,,沒有轟轟烈烈的壯舉。生活的平凡賦予我平淡的經(jīng)歷,,但平淡的經(jīng)歷中蘊(yùn)涵著真實(shí)的感動(dòng),,正是這種感動(dòng)激勵(lì)了我,培養(yǎng)了我,,塑造了我,,使我不斷成長(zhǎng)。
身為一名教師,,我每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,,一顆顆嬌嫩的心靈,更肩負(fù)著培育祖國(guó)未來(lái)的神圣使命,。所以,,我深知必須錘煉自己的語(yǔ)言,豐富自己知識(shí)的積累,,因?yàn)閾碛辛司畹恼Z(yǔ)言技巧,、靈活的應(yīng)變能力,實(shí)際上就是擁有了一筆取之不盡的財(cái)富,。而這些能力的獲得,,只能信賴于書!只有讀書,我們才能擁有源頭活水,,滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田;只有讀書,,我們教起書來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手,妙趣橫生;也只有讀書,,我們才能引領(lǐng)自己的學(xué)生也愛上讀書!
在我從事十多年的教師生涯中,對(duì)我教育教學(xué)有幫助的書籍有不少,,《小學(xué)語(yǔ)文教師》是其中的一本?!缎W(xué)語(yǔ)文教師》風(fēng)格樸素,,內(nèi)容實(shí)在,里面的文章短小精粹,,實(shí)用性很強(qiáng),,非常貼近教改前沿,。它給我的心靈帶來(lái)巨大的震撼:原來(lái)教學(xué)工作是可以這樣多姿多彩的。讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》,,就猶如與許多專家,、優(yōu)秀的同行娓娓談心。在無(wú)聲的環(huán)境中,,我的思想在與他們碰撞,,心靈在與他們交流,教學(xué)水平在交流中提高,,工作熱情在交流中高漲,。不管教哪個(gè)年級(jí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》都給我出謀獻(xiàn)策,?!缎W(xué)語(yǔ)文教師》讓我如獲至寶,捧著她就舍不得放下,,細(xì)細(xì)品味,,慢慢揣摩,其樂無(wú)窮,。她是我教學(xué)生涯中的一盞導(dǎo)航明燈,,總在我迷茫、困惑時(shí)指點(diǎn)迷津,,讓我撥云見日,。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》這個(gè)刊物的特點(diǎn)很鮮明,它特別關(guān)注基層一線老師的教學(xué),,注重呈現(xiàn)教師的實(shí)踐智慧,。刊物的廣告這么說(shuō):哪里有小學(xué)語(yǔ)文教師,,哪里就有《小學(xué)語(yǔ)文教師》,。也就是說(shuō),《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本刊物的用稿特點(diǎn)是非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,,操作性的文章,。比如課堂實(shí)錄、課例研究,,案例反思,,教材研讀,再比如教學(xué)隨筆,,園丁故事等等,?!缎W(xué)語(yǔ)文教師》這本書,,它對(duì)老師們提高教學(xué)水平有著直接,、切實(shí)的幫助,可以說(shuō),,這本雜志已經(jīng)成為我的精神伴侶,、親密朋友,它引領(lǐng)我不斷的成長(zhǎng),、發(fā)展,。
現(xiàn)在,我的書架上又增加了許多書籍,,這些書同樣如一把把金色的鑰匙,,幫我打開阻塞前進(jìn)的厚重之門。但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記是《小學(xué)語(yǔ)文教師》讓我感受到讀專業(yè)書的樂趣和好處,,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記是她把我領(lǐng)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)天地,。這確實(shí)是一本對(duì)我專業(yè)成長(zhǎng)有益的書。
今后 ,,我依然會(huì)與好書為友!因?yàn)樽x一本好書就象嚴(yán)冬里遇到了炭火,,它會(huì)以無(wú)私的自信,給你燃起澎湃與激情,。讀一本好書就像酷熱的夏天遇到了濃蔭,,在你孤芳自賞時(shí),給你浮躁的心靈泛起輕爽的涼風(fēng),。讀一本好書,,就像迷途的航船遇到了航標(biāo)燈,讓你高揚(yáng)理想的風(fēng)帆,,駛向人生的旅程!與好書為友,,以好書為鑒,未來(lái)的日子里,,我會(huì)在書香的陪伴下繼續(xù)闊步前行,。
讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得感悟篇十四
在走上了三尺講臺(tái)之后,由于職業(yè)的原因,,我更加喜歡看書,、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,,其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》,。
有人說(shuō):“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,,有先進(jìn)的教育理念,,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,,通過閱讀,,我覺得它的文章短小精粹,可讀性強(qiáng),,內(nèi)容實(shí)在,,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。最適合一線語(yǔ)文教師作為教學(xué)的參考,。
做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,。小學(xué)語(yǔ)文教師每期都有一個(gè)熱門話題,,如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”,、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等,,對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究,給我許多思想上的啟迪,,教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助,。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),,《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了問題,。“問訊處”這個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見的疑難問題,,如偏旁筆畫,、語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)句子,、語(yǔ)法修辭,、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識(shí)資料等方面為讀者做解答,,為我的教學(xué)提供方便,。如20xx.12期的“問訊處”欄目中,有一位老師問了這樣一個(gè)問題“作文批改中常用哪些修改符號(hào)?”這個(gè)問題我也一直模糊不清,,幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù),。當(dāng)我看到令怡老師的解答后,一下子感覺很明了了,,心中非常感激令怡老師,,非常感激《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),,怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊,,可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助,。今年寒假期間,我認(rèn)真閱讀了20xx.01期刊,。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛,。《燕子》是一篇經(jīng)典課文,,我去年時(shí)教過這篇課文,甚至能流利的背下來(lái),,可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意,,沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境,感受到燕子的活潑機(jī)靈,、可愛,,春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí),,對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思,。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉,但是對(duì)文本的解讀卻不夠,,造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng),。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),沒有從孩子的生活入手,,增強(qiáng)課的趣味性,,作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí),,我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒有的光彩,。
同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出了 “園丁故事”、“封面人物”等,,這不僅有吸引人的故事,,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),,還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正,、李吉林、徐根容,、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,,感染和滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃,。在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息,、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法,我都通過《小學(xué)語(yǔ)文教師》汲取,。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》十分樸素平實(shí),、務(wù)實(shí),樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的源泉,。樸素、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn),。園丁故事動(dòng)人, 她的百家講壇特吸引人,,教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇,,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,,是小學(xué)語(yǔ)文教改中催人奮進(jìn)的戰(zhàn)鼓。
在教育改革的浪潮中,,《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧,。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),,我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。
“一分耕耘,,一分收獲,,”我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有多收獲,,在這人生的黃金時(shí)間,,從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。以《小學(xué)語(yǔ)文教師》為導(dǎo)航,,在教學(xué)上有所突破,,有所創(chuàng)新,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”,,不斷提升自己的教育教學(xué)水平,。