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小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得一

20xx年8月2--4日,，我很榮幸地參加了由縣教研室組織的小學(xué)語文骨干教師的培訓(xùn)。通過三天的學(xué)習(xí),，猶如為我打開了一扇窗,，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗,。網(wǎng)絡(luò)教研，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂的有效性以及聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課,，使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)初中化學(xué)資源網(wǎng)理論,，為以后的工作積蓄了力量、理清了思路,，更加明確了目標(biāo),。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺,。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

首先：網(wǎng)絡(luò)教研,，大集體備課勢(shì)在必行?？h教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),，協(xié)作組等，讓我們學(xué)到了一手好活,，并對(duì)集體備課有了更全面的認(rèn)識(shí),。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢(shì)，教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn),，必然要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行親密接觸,。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，必然要參加教研活動(dòng),。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式,，網(wǎng)絡(luò)能給予我們無窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享,。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué),，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效,。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變,，個(gè)人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變,，為教師減負(fù)增效,。

第二：學(xué)習(xí)并掌握新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí),，我認(rèn)為新課標(biāo)就是要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立,。課改實(shí)踐告訴我們,，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

第三：積極參與教學(xué)改革,，努力提高課堂效率。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道,。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。特別是王慧老師外出學(xué)習(xí)的匯報(bào),，關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性,。所謂有效性，就是在40分鐘內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效,。在這里,，讓我知道現(xiàn)在語文課堂教學(xué)存在哪些無效和低效的問題，并如何去克服這些問題,；在這里,，讓我懂得莫把課堂當(dāng)講堂，營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍非常重要,；在這里,，讓我明白從“高效課堂”走進(jìn)“優(yōu)質(zhì)課堂”需要做到深刻、獨(dú)到,、啟發(fā),、機(jī)智、絕招五個(gè)方面,。除此之外,，還聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這三節(jié)課讓我懂得上好一節(jié)課,，首先要深挖教材,，吃透教材,，把握好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)達(dá)成度,，采用靈活多樣,，學(xué)生感興趣的教學(xué)方法以及教師的教學(xué)魅力?？傊覀?cè)谡莆樟俗罨镜慕虒W(xué)步驟后,，在課堂教學(xué)上還要不斷地探索,，不斷創(chuàng)新。

第四:要堅(jiān)持與日俱進(jìn),，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神,。這幾年，教育理論層出不窮,，教育信息日新月異,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念,，提高教改水平,，才能適應(yīng)教育改革的需要。通過學(xué)習(xí),，給自己也補(bǔ)充了新鮮的血液,，我一定要把這些新的理念，新的教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)工作中實(shí)施貫徹好,，為國家培養(yǎng)好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的好人才,，才能與日俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新,。

教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,，又是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索,，不斷提高

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得二

xxxx年5月10日,，培訓(xùn)中心開展了小學(xué)語文教師集中主題式培訓(xùn)活動(dòng)。小學(xué)語文學(xué)科優(yōu)秀教師作了《基于課堂標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)的有效性》的報(bào)告,，以及觀摩課,、說課和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流等培訓(xùn)。通過培訓(xùn)調(diào)動(dòng)了我的學(xué)習(xí)積極性,，我體會(huì)深刻,，受益匪淺。

1,、培訓(xùn)進(jìn)一步提高了我的師德修養(yǎng)并掌握了很多教育教學(xué)理念,。

教育是一種現(xiàn)實(shí)的,、實(shí)實(shí)在在的生活‘教育過程是老師和學(xué)生共同成長的過程。當(dāng)一名教師要樹立良好的教育理想信念,，要具備良好的師德修養(yǎng),，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能提高自己的教育教學(xué)能力。語文教師應(yīng)確立語文教學(xué)教育理念,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)面,，使學(xué)生獲得終身受用的語文能力,。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到"基于課堂標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)的有效性"對(duì)于語文教學(xué)的重要性,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)教學(xué)對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求,。比如，提高閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為學(xué)習(xí)目標(biāo),。教師基于課程的基本理念要求，及教學(xué)過程中,，教師應(yīng)從師道尊嚴(yán)的架子走出來成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師傾聽學(xué)生的心聲是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流要加強(qiáng),，有認(rèn)知的交流,，更要有情感的交流。在教學(xué)過程中,，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神,。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,，鼓勵(lì)用適合自己的方式和策略學(xué)習(xí),。

2、培訓(xùn)進(jìn)一步提高了小學(xué)"認(rèn)字與寫字,、閱讀,、寫作、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)"的教育教學(xué)能力,。

識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握”識(shí)字,、寫字"的學(xué)習(xí)目標(biāo),，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫字教學(xué),，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字,、寫字能力有重要意義,。教師要深刻了解識(shí)字與寫字學(xué)習(xí)目標(biāo)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,、自主識(shí)字,。輕松快樂學(xué)習(xí)拼音,，識(shí)字工具早掌握,；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語音文字,，喜歡識(shí)字的感情；提倡在情景中識(shí)字,，在生活中識(shí)字，利用兒童已有經(jīng)驗(yàn),，用自己的喜歡的方式識(shí)字,；讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)；體會(huì)"閱讀中識(shí)字"是提高識(shí)字效率的有效途徑,。

低年級(jí)寫話教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和樹立信心,，鼓動(dòng)學(xué)生寫話的熱情，變"要我寫“為"我要寫“使學(xué)生樂于寫話,。

總之,，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到時(shí)代賦予我們是機(jī)遇,、是挑戰(zhàn),。我要深刻實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，努力構(gòu)建"基于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)"的有效課堂,。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得三

最近參加了南通市課題網(wǎng)主辦的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，仔細(xì)閱讀了四年級(jí)教材分析中的幾篇文章，感受頗深,，下面我就《語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程》一文談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得,。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在論及語文教育的特點(diǎn)時(shí)說：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,，無時(shí)不有。因而,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。”

這段話精辟地闡述了語文教育的特點(diǎn)，揭示了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，指出了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要途徑,，對(duì)于我們實(shí)施素質(zhì)教育、提高語文教學(xué)效率具有十分重要的意義,。那么就我們教師來說,，如何組織學(xué)生參加語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文實(shí)踐能力就顯得尤為重要,。下面我從五個(gè)方面淺談一下做法,。

一、加強(qiáng)表演性實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

實(shí)踐證明：表演性語文實(shí)踐活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。在閱讀教學(xué)中,，我經(jīng)常根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行表演,，如：猜謎語,、做游戲、改編課本劇,、成語接龍,、創(chuàng)編故事、設(shè)計(jì)廣告等等,。一方面幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一次在學(xué)習(xí)了課文《祁黃羊》時(shí),，我讓學(xué)生自己根據(jù)課文改編課本劇進(jìn)行表演,，學(xué)生分成幾個(gè)小組自編、自導(dǎo),、自演,，最后評(píng)一評(píng)誰演得好，使學(xué)生在這些活動(dòng)中思想和行動(dòng)都活躍起來,。小學(xué)生活潑好動(dòng),，愛唱愛跳，但開展表演實(shí)踐活動(dòng)要符合兒童的年齡特點(diǎn),，不能成為學(xué)生運(yùn)用語文的一種負(fù)擔(dān),，所以要選擇學(xué)生喜聞樂見，愛做的表演性活動(dòng)。

二,、增加辯論性實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)思維能力。

辯論性的語文實(shí)踐活動(dòng),，不僅能讓學(xué)生明辨是非,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。如《武松打虎》一課,，讓學(xué)生說說對(duì)武松打虎這一行為的看法,。這樣的辯論可以各抒己見，從不同的角度看待問題,。另外,，有些時(shí)候辯論需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，要注意一定的價(jià)值取向,。譬如我在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文時(shí),，為了讓學(xué)生充分朗讀，感悟葉欣崇高的敬業(yè)精神,，大愛無邊的崇高品質(zhì),，我甩出這樣的一個(gè)問題：“葉欣包攬了所有的救護(hù)和護(hù)理工作。你贊成她的做法嗎,？”在此基礎(chǔ)上，我“引進(jìn)”了電視節(jié)目中“大家看法”這一形式,，來激發(fā)他們的興趣,。一時(shí)氣氛活躍，舉手者躍躍欲試,，學(xué)生盡情發(fā)言,，有的贊成，有的反對(duì),。積極性再次被調(diào)動(dòng)起來,，最后達(dá)成一致的意見，這是葉欣為了不讓同事受非典感染,，而不顧個(gè)人的安危的崇高品質(zhì)的表現(xiàn),。

開展調(diào)查型實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)搜集處理信息能力,。

社會(huì)是豐富多彩的,，人生的價(jià)值在社會(huì)生活中才能得到驗(yàn)證。孩子們對(duì)未來社會(huì)充滿好奇的,，教師可布置一些調(diào)查型的活動(dòng),，把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體,，以鞏固,、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí),，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語文知識(shí),，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力,，在豐富的社會(huì)生活中得到提高,。

四、強(qiáng)化體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力,。

學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》這課課文后，我讓學(xué)生以“綠化小使者”的身份,，考察我們周邊的綠化,，并作簡(jiǎn)單的分析闡述。學(xué)生懷著對(duì)家鄉(xiāng)的美好憧憬,，走入了現(xiàn)實(shí)生活中,，他們?cè)儐柛浇木用瘢瑓⒂^工廠,、學(xué)校,，通過角色體驗(yàn)，同學(xué)們懂得了保護(hù)環(huán)境的道理和方式,。

家庭是社會(huì)大環(huán)境的縮影,。家庭生活的寫作資源是取之不盡用之不竭的。當(dāng)然,，還需要教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,。就如，我班開展了“這一天我當(dāng)家”的體驗(yàn)性活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生做家務(wù),，合理安排一家人一天的生活，掌握生活的技能,。這一天的體驗(yàn),，學(xué)生自然感受到父母平時(shí)工作或勞動(dòng)的艱辛，既解決了習(xí)作素材貧乏,、感性認(rèn)識(shí)不豐富等實(shí)際問題,，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重父母的感情。

五,、增加合作型實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

社會(huì)離不開人與人之間的交往，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)也是至關(guān)重要的,。在這方面,，語文實(shí)踐活動(dòng)比課堂學(xué)科教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)。語文實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常以同桌,、小組或集體合作,、討論的形式進(jìn)行，人際交往充分,，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考,，如何接受他人的意見，如何與他人合作,，共同完成任務(wù)等,。

我在語文教學(xué)中，要求學(xué)習(xí)小組成員每月合作完成一期手抄報(bào)或剪報(bào),、墻報(bào),，其中每期手抄報(bào)要有一篇自己寫的文章。辦報(bào)時(shí),，學(xué)生要各自發(fā)揮特長,，綜合運(yùn)用閱讀、作文,、美術(shù),、書法等各種知識(shí)與技能，將刊頭設(shè)計(jì),、材料取舍,、排版、插圖等集于一身,。最后，每月開展一次評(píng)報(bào)活動(dòng),。通過評(píng)報(bào),，又發(fā)展提高了學(xué)生的審美能力、語言表達(dá)能力,，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高的目的,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

六,、實(shí)施評(píng)價(jià)型實(shí)踐活動(dòng),，樹立學(xué)習(xí)生活信心。

評(píng)價(jià)型實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)過程的主要?jiǎng)恿?。因此,，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械脑u(píng)價(jià)觀念,，及時(shí)指出學(xué)生的實(shí)踐成績，激發(fā)再實(shí)踐的興趣,，樹立實(shí)踐的信心,。教師首先要轉(zhuǎn)變舊的評(píng)價(jià)觀念，采取形成性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)等新的評(píng)價(jià)方式,。在學(xué)生日常實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn),，應(yīng)予以鼓勵(lì)、表揚(yáng),，及時(shí)指出學(xué)生在實(shí)踐中的成績,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，以此樹立他們生活和學(xué)習(xí)的信心,。同時(shí),，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)實(shí)踐成績，或?qū)W生之間互相發(fā)現(xiàn),。自己都發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)踐成績,，他們將受到多大的鼓舞可想而知。教師要引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),，自我評(píng)價(jià),，自我激勵(lì)，完善學(xué)生自主實(shí)踐機(jī)制,。應(yīng)組織多種形式的學(xué)生間的評(píng)價(jià)型實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐，那樣可以起到互相監(jiān)督,、互相指點(diǎn),、互相發(fā)現(xiàn)成績等作用。而且小組合作易于出成績,，能讓每個(gè)小組成員都能體驗(yàn)到成功,，以此更加激發(fā)他們的實(shí)踐興趣和信心。

語文教學(xué)只有超越課本,、超越課堂,，引導(dǎo)學(xué)生走向生活實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)語文能力的提高,。通過語文實(shí)踐性活動(dòng),，可充分展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的能力素養(yǎng)在不同方面得到了提高,。開展語文實(shí)踐性活動(dòng)的形式和內(nèi)容還有很多,，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，我們要敢于創(chuàng)新,、博采眾長,，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),，切實(shí)加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，提高語文綜合素質(zhì),。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得四

有幸參加全縣教師培訓(xùn),，聆聽了王慧老師的《在生活中交際，在交際中生活》,，王慧老師從口語交際的目標(biāo),、意義、教材編寫特點(diǎn),、口語交際的教學(xué)流程和教學(xué)中應(yīng)注意的問題四個(gè)方面闡述了口語交際教學(xué),，使我受益匪淺。對(duì)口語交際這一教學(xué)重點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí),。體會(huì)到想上好口語交際課,，需做到以下幾點(diǎn)：

1、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣,。積極的興趣是口語交際的基礎(chǔ),。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí),、自然地去交際,。要讓學(xué)生想“交際”；要讓學(xué)生能“交際”,。讓學(xué)生就像在日常生活中,，在和同學(xué)、父母,、老師在進(jìn)行交流時(shí)一樣,，無拘無束，暢所欲言,，很自然的表達(dá),。老師用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語言來激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生就樂于參與交際,，交際的積極性也很高,。

2、是要選擇好交際的話題,。因?yàn)楹玫慕浑H話題是口語交際得以持續(xù)的必要條件,在教學(xué)過程中我們要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活,、學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),，精心選擇他們感興趣的話題,；

3、是營造學(xué)生交際的氛圍,。提高表達(dá)能力,。老師努力為學(xué)生營造了一個(gè)和諧,、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入接近生活的場(chǎng)景,，讓學(xué)生成為情景中的一員,，并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進(jìn)入角色進(jìn)行交流,。這樣就有效的提高了學(xué)生的口語交際能力,。

4、要設(shè)計(jì)活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成交際場(chǎng),，在這個(gè)交際共同體內(nèi)，通過對(duì)話,、交流分享知識(shí),，增進(jìn)學(xué)生間的交往，深化合作意識(shí),，培養(yǎng)合作精神,，讓學(xué)生在口語交際中得到積極鍛煉。

作為新時(shí)期的教師,，我們必須轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),，轉(zhuǎn)變角色，大膽改進(jìn)教學(xué)方法,，在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭(zhēng)讓學(xué)生在口語交際課中真正做到“交際,。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得五

暑假期間我參加了縣教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的小學(xué)語文教師培訓(xùn)班,，一周的學(xué)習(xí)受益匪淺。

培訓(xùn)中,，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座,，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì),，今天的教育必須改,，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位,。通過短暫的學(xué)習(xí)生活,，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義,。社會(huì)在發(fā)展,，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平,，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展,。他們講解了教學(xué)反思的內(nèi)涵,，進(jìn)行教學(xué)反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計(jì),，以及新課程改革背景下,，作為教師我們應(yīng)該反思些什么……通過聆聽專家的講座，使我對(duì)教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),。

新課程改革的終極目標(biāo)是什么,？一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照,。那我們學(xué)校教育究竟要做什么,？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè),，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,，發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”提供方向,，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能,。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,，才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)到來之際贏得入場(chǎng)券,。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用,，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，回顧這幾天的學(xué)習(xí),，我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

1,、注意教學(xué)過程的生成性

試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異,？因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的,，任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟,、理解,，然而，教師不是萬能的,，但也決不是無能的,，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。

2,、注意教育目標(biāo)的全面性

從聽說讀寫入手,，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教育的終極目標(biāo)是成人，知識(shí)和技能只是培養(yǎng)成人的工具,。

3、注意學(xué)生角色的主動(dòng)性

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提,。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的,，面對(duì)如此重大的革新,，我們要做什么？關(guān)注未來,，放飛希望,。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,，在教改的路上敢于創(chuàng)新,。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是,，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn),，走簡(jiǎn)單之路,，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”,。

在今后的日子里,，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，研究和探索教育,、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來,，做一個(gè)專家型,、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性

近年來隨著電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展和不斷升溫,，越來越多的家長逐漸開始重視這一新興事物,，等同與其他體育項(xiàng)目，中國電子競(jìng)技選手在最近一系列國際重大賽事上取得驕人成績,，為祖國掙的榮譽(yù),，因此很多家長逐漸把在兒童早期教育的目光從其他體育活動(dòng)、音樂培訓(xùn),、文學(xué)熏陶上轉(zhuǎn)移到電子競(jìng)技方面上,，希望對(duì)兒童在早期的電子競(jìng)技教育上取得效果，為此本站記者庫爾特采訪了對(duì)“20xx『動(dòng)感地帶』杯中國電子競(jìng)技精英邀請(qǐng)賽暨大連電子競(jìng)技錦標(biāo)賽”提供重大支持的遼寧天才卓越多元智能服務(wù)有限公司副總裁王睿女士。

庫爾特：你好王女士,，首先你能介紹一下你們公司嘛,？

王睿：好的，遼寧天才卓越多元智能服務(wù)有限公司是國家教育部重點(diǎn)課題“科學(xué)教育—開發(fā)少年兒童潛能”的重點(diǎn)成果在遼寧推廣伙伴,。“科學(xué)教育—開發(fā)少年兒童潛能”是國家教育部的重點(diǎn)科研課題,，目的是借助現(xiàn)代腦科技的研究成果研究教育和訓(xùn)練，以全面開發(fā)少年兒童潛能,，培養(yǎng)未來需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,。

庫爾特：我聽說在兒童幼教中，有一個(gè)叫“家長的誤區(qū)”的名詞,，你能解釋一下嘛,？

王睿：大多數(shù)的家長以為對(duì)自己的孩子很了解，其實(shí)卻只是熟悉,，他們沒有從根本上把握孩子的一言一行所傳達(dá)的信息與孩子的智力開發(fā)具有何種關(guān)聯(lián),，更沒有透過孩子種種喜好看到其智力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

庫爾特：那如何培養(yǎng)孩子在電子競(jìng)技方面的優(yōu)勢(shì)呢,？

王睿：其實(shí)電子競(jìng)技在兒童幼教過程中只是很狹義的一部分,，如果單單想發(fā)掘兒童是否有這方面的潛力，就要考慮孩子是否具有數(shù)學(xué)邏輯智能,、視覺空間智能,、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能等幾個(gè)方面,，如果從廣義上講這就要涉及到多元智能教育理論,，因?yàn)槲蚁爰议L們，不但但只想發(fā)掘孩子潛在的一項(xiàng)天分,。

庫爾特：那么你能詳細(xì)介紹一下什么是多元智能教育理論,。

王睿：好的，xx年,，美國哈佛大學(xué)教授加德納創(chuàng)立了“多元智能”理論,，這一理論認(rèn)為“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同方式,。”這使現(xiàn)代教育可能成為“開發(fā)和釋放人的創(chuàng)造潛能的發(fā)動(dòng)機(jī),。”

兒童多元智能教育理論是由美國哈佛大學(xué)著名教育學(xué)家加得納提出，將人的智能分為八個(gè)方面,，即語言智能,、音樂智能、邏輯數(shù)學(xué)智能,、空間智能,、肢體動(dòng)覺智能、內(nèi)省智能、人際智能和自然觀察智能,。其理論比以往的智能理論有重大突破,，更注重個(gè)性化潛能開發(fā)，理論指出0—8歲是幼兒各個(gè)智能發(fā)育的關(guān)健期,，這一階段幼兒的智能能否全面平衡地發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生,。多元智能理論已得到全世界范圍的認(rèn)可和重視。并風(fēng)靡世界50多個(gè)國家,。

加德納教授認(rèn)為人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的這些智能可被區(qū)分為八項(xiàng)：語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能,、視覺空間智能,、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂旋律智能,、人際關(guān)系智能,、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能。

該理論與傳統(tǒng)的智力理論相比,，有了重大的突破,。加德納的研究不僅揭示了一個(gè)更為寬闊的智能體系，而且提出了新穎實(shí)用的智能概念,。理論指出0—7歲是幼兒各個(gè)智能發(fā)育的關(guān)鍵期,，這一階段幼兒的智能能否全面均衡的發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生。

多元智能的理論引進(jìn)來運(yùn)用到我們的教育中是有很大好處的,。首先,，它能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求孩子,、學(xué)生,，而是要看到每個(gè)兒童都有發(fā)展的潛能。第二是對(duì)不同的兒童因材施教,，發(fā)現(xiàn)他們的不同的智能強(qiáng)項(xiàng),，并充分發(fā)揮出來。第三是對(duì)兒童采用多元評(píng)價(jià)的方法,，激發(fā)兒童發(fā)展的積極因素,。最后的目的是讓每一個(gè)兒童將來都能成才。

歐美發(fā)達(dá)國家早已將此理論用于幼兒的早期教育,，臺(tái)灣,、香港、新加坡等華文教育中也已廣泛應(yīng)用,。美,、法、英等國家相繼制定三十年左右的幼兒早期多元智能推廣計(jì)劃。美國專門成立"美國哈佛多元智能研究院",，在全美3000多所學(xué)校中實(shí)施"零點(diǎn)項(xiàng)目",。"多元智能"已真正成為全球教育的知名品牌，僅國內(nèi)就有1300余家中文網(wǎng)站在大力宣傳,，國家教育部將該理論作為指定理論重點(diǎn)推廣,，各地幼兒園正全部推行"多元智能"教材。

庫爾特：那么你能介紹一下在生活中如何幫助幼兒的多元智能均衡生長,？

王睿：多元智能論認(rèn)為如果能早期發(fā)現(xiàn)孩子智能的長處與不足,，就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補(bǔ)。在日?；顒?dòng)中可以通過這樣的發(fā)現(xiàn)和了解,，來設(shè)計(jì)與安排：何時(shí)、何地,、以什么樣的內(nèi)容,、方法來幫助孩子。怎樣的幼兒園才能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),，完成這樣的人物呢,？

多元智能教育應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征：

符合平衡發(fā)展的活動(dòng)

在孩子所有學(xué)習(xí)活動(dòng)中，必須符合多元智能學(xué)習(xí)的理想,，并提供完整的學(xué)習(xí)模式,。孩子透過“主題”或"專題"的探討，來了解與生活相關(guān),、有益處,，而且是感興趣的題材，同時(shí)也可以進(jìn)行小規(guī)模的實(shí)驗(yàn),、操作,，并體驗(yàn)多元化、個(gè)人化,、合作化等有價(jià)值的學(xué)習(xí),。

另外，提供可以刺激多元智能發(fā)展的豐富環(huán)境,，運(yùn)用非傳統(tǒng)方式來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)科,，提供多元的表達(dá)途徑讓幼兒發(fā)表，包括口語,、文字,、藝術(shù)、音樂,、肢體舞蹈等,，還可以記錄學(xué)習(xí)過程和操作歷程,，以催化幼兒多元智能的發(fā)展。

進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)

多元智能非常重視"個(gè)別化"的學(xué)習(xí),，亦即尊重孩子自己的經(jīng)驗(yàn),、興趣和智能傾向。傳統(tǒng)教學(xué)只注重單一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式,，使得許多孩子認(rèn)為自己沒有能力,，或是能力不足，另一方面因興趣不合覺得無趣,，而放棄探討,、研究。重視個(gè)別化學(xué)習(xí),，包容所有智能的個(gè)別差異和其最終結(jié)果,，使教育與智能相互配合，啟發(fā)學(xué)習(xí)者最大的潛能,。

社區(qū)化的學(xué)習(xí)

多元智能教育強(qiáng)調(diào)要以"真實(shí)的"生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，以幫助孩子適應(yīng)未來的世界,，所以,，學(xué)習(xí)必須從生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)中開展，也因此家庭要變成了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室,。

幼兒在日常生活里要多和認(rèn)接觸,，要學(xué)習(xí)接納別人、了解別人和自己的不同,、學(xué)習(xí)與人互動(dòng),，從認(rèn)識(shí)自己擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)社區(qū)、社會(huì),，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì),。為了讓孩子有真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)多元智能教育的環(huán)境,，不只是簡(jiǎn)單的帶孩子走入社區(qū),，也會(huì)把社區(qū)帶進(jìn)生活，透過參觀,、參與,，實(shí)際進(jìn)入社區(qū)，接觸真正的生活環(huán)境,。

自由探索,，完整紀(jì)錄

發(fā)現(xiàn)與探索在幼兒的學(xué)習(xí)歷程中非常重要，也非常珍貴,。不但會(huì)設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境來啟發(fā)孩子的智能,，更能允許孩子自由探討和操作,，并且鼓勵(lì)他們發(fā)問。透過探索可以發(fā)展邏輯,、推理的能力,，操作活動(dòng)可以培養(yǎng)精細(xì)的動(dòng)作技能，與人互動(dòng)可以培養(yǎng)語言的對(duì)話能力,。

在多元智能教育中,，家長扮演環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的觀察者,，在活動(dòng)中,，隨時(shí)要觀察、做筆記,，真實(shí),、完整的紀(jì)錄孩子的發(fā)展，以便作為幫助孩子的參考,，使其在擅長和不擅長的智能領(lǐng)域有所成長,。

有正確觀念的教育方法

多元智能是一個(gè)理念,，要落實(shí)多元智能教育的理想與做法,，首先家長要做教育理念的改革。就角色而言,，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是傳授知識(shí)的任務(wù)者,，多元智能教育則是喚醒智能的啟發(fā)者，傳統(tǒng)觀念是權(quán)威者,，多元智能教育則是設(shè)計(jì)者,、輔導(dǎo)者、觀察者和協(xié)助者,。而家長的能力也隨多元智能教育的需求,，必須具備更多元的能力和扮演更多元的角色。

家長和教師的良好互動(dòng)

教師需要定期將形成的評(píng)估結(jié)果通知家長,。反之,，家長在有需要時(shí)也應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行持續(xù)性的智能評(píng)估，以長期監(jiān)控兒童的綜合成長,，共同商議有針對(duì)性的教育計(jì)劃,。通過對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析，多元智能評(píng)估系統(tǒng)將反映每個(gè)孩子的各種智能分布情況,，繪出典型多元智能光譜類型,，以便教師按照孩子的情況設(shè)計(jì)課程，達(dá)到"因勢(shì)利導(dǎo),、因材施教"的目標(biāo),。

理想的多元智能幼兒園會(huì)以非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，采用不同模式的多元課程，運(yùn)用不同的途徑,，讓孩子學(xué)習(xí)和理解各類學(xué)科,、生活技能，并且鼓勵(lì)孩子將這些知識(shí)應(yīng)用與生活問題和社會(huì)適應(yīng)上,，同時(shí)鼓勵(lì)孩子發(fā)揮其獨(dú)特智能,，或把不同智能組合，發(fā)揮更大的潛能,。此外,，他們也會(huì)把校園、教室經(jīng)營得像博物館,、圖書館,、社區(qū)、動(dòng)物園般新奇,、引人入勝,，而且有一種自由、尊重的氣氛,，讓孩子愉快的探索,，融合多樣的指導(dǎo)方法，鼓勵(lì)孩子在不受限制且目標(biāo)明確的環(huán)境中,，汲取靈感,，深入研究,。

近些年,，伴隨著社會(huì)對(duì)智能觀念的改變，素質(zhì)教育的深入,，多元智能教育的理念,，也由國外流傳進(jìn)來，為越來越多的幼教人士所接受,?？v觀幼兒教育的內(nèi)容、方法,、目標(biāo),，學(xué)習(xí)的彈性化，明顯越來越重視孩子的興趣和智能的全方位發(fā)展,。希望家長提供給幼兒豐富多彩的機(jī)會(huì),，并以社會(huì)的需要做有意義的智能培養(yǎng)，以幫助孩子發(fā)展個(gè)人潛能,，充分培養(yǎng)他們的多元能力,。

庫爾特：非常感謝你的介紹,，我希望“天才卓越”能夠能培養(yǎng)出更多的人才，作為一個(gè)電子競(jìng)技工作人員,，我更希望你們能夠發(fā)掘更多在這方面的具有天分的兒童,，并培養(yǎng)出中國的電子競(jìng)技世界冠軍。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得六

教師是“人類靈魂的工程師”,，肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命,。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào)，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問題,。

通過此次去沂南組織學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多在課堂,、學(xué)校里學(xué)不到的東西,，更加明白“靈魂工程師”這個(gè)沉甸甸的擔(dān)子。通過學(xué)習(xí)主要有以下：

,，突出位置,，明確目標(biāo)。

——明確“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”,。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)

——還“習(xí)作”應(yīng)有的位置，精心編寫專．門的“習(xí)作課文”,，使“習(xí)作”教材獨(dú)立成章,、自成體系。

——明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo),，3—4年級(jí)應(yīng)在低年級(jí)段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練,，以片段教學(xué)為主，不拘文體,，不必成文,，讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想像,。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際的要求,。

第2，降低門檻,，培養(yǎng)興趣,。

習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確,，少寫命題作文,，不給過多的條條框框,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá),。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心,，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒,。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白,，把句子寫通順，把字寫工整,。

第3,，例文引路，模仿起步,。

兒童作文,，需要經(jīng)歷1個(gè)由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,，但若要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的意思,，畢竟還有些困難。為此,，該教科書中年級(jí)段“習(xí)作”大都安排了“例文”,。“例文”多來自小學(xué)生，用的是孩子的語氣,，寫的是孩子的生活,，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小,，格調(diào)清新,，使學(xué)生讀了倍感親切。“例文”均由小學(xué)生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上,。這樣,，旨在從形式到內(nèi)容,，為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范,。對(duì)“例文”，教材還有簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)或提示,，每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián),，便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示，并通過模仿學(xué)習(xí)作文,。這種編排,，有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起1座橋梁,，從而降低起步作文的難度,。

第4,，以說促寫，讀寫結(jié)合,。

在低中年級(jí),，“以說促寫”、“以說引寫”,、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法,。該教材對(duì)此作了有機(jī)地吸收和借鑒。

閱讀是寫作的基礎(chǔ),，閱讀積累越多,，寫作的基礎(chǔ)才越雄厚。“讀寫結(jié)合”不僅是1種具體的教學(xué)方法,，更是語言教學(xué)的基本規(guī)律之1,。該教科書在讀寫結(jié)合上，采取了“長短結(jié)合”,、“大小結(jié)合”的編寫策略：所謂“長短結(jié)合”是說1方面致力于長期積累,，不急于求成，以“厚積薄發(fā)”,。另1方面也因“課”制宜,，搞1些模仿性的遷移訓(xùn)練。“長線”貫穿始終,，“短線”相機(jī)滲透,；所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練(大作文)，也有隨課文安排的“小練筆”(小作文),。大作文自成系列,，小練筆機(jī)動(dòng)靈活，從而構(gòu)成整套教材的作文體系,。

通過學(xué)習(xí),，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì),，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心,，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí),，在學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì),。俗話說“給人一碗水，自己就必須是常流水,。”特別是在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新比較快，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)及日常生活中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,。同時(shí)也就決定了我們教師這個(gè)行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生,，也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識(shí)、豐富自己了才能提高自己,，只有自身的素質(zhì)提高了,，才能更好地為教育事業(yè)服務(wù)?？傊?，只有做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才,，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān),。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得七

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù),，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫字,、寫作,、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”古人云：“書讀百遍，其義自見”,。這足以說明多讀的好處,。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法,，不注意讀書的多樣化的形式,，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的,。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài),，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑,。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：

一,、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo),。

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，

二,、讀演結(jié)合，提高說,、寫能力,。

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說,，冰凍三尺,，非一日之寒，水滴石穿,，非一日之功,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力,，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣,。”在教學(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

三,、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式

在朗讀的過程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。

四,、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì),、家庭等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高,。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活,，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察,、發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文,、用語文的意識(shí),，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn),。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間,。這樣,，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,?？傊诘湍昙?jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,，在情境中閱讀,，把聽、說,、讀,、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透,，就會(huì)相得益彰,，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使他們受益一生,。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系,，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn),、探究的生態(tài)氛圍,，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件,。因此，在對(duì)話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì)，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽眾”,。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí),，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情,，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂,，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得八

今天非常榮幸地有機(jī)會(huì)參加縣教體局教研室組織的全縣小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)活動(dòng),。這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富,，且切近我們的教學(xué)實(shí)際，使我受益匪淺,，尤其是中午所觀摩的那堂優(yōu)質(zhì)課,，使我學(xué)到了許多從前所沒有學(xué)到的知識(shí)。

《中彩那天》這堂優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者是廣州市市橋中心小學(xué)的皮濤老師,，這是四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,。說實(shí)在的，把一篇略讀課文上成這個(gè)樣子,，確實(shí)讓我很吃驚,。在我的記憶里，略讀課文一般就是把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,，讓學(xué)生按照以前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。可是,，皮老師卻把一篇略讀課文上的有聲有色,，目標(biāo)明確，思路清晰,，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)?？傊?，這堂課里邊值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。

首先,，在“初讀課文,，感知大意”這一環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生文章寫了一件什么事時(shí)的做法真可謂是水到渠成,。一般情況下,，我是先讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文并思考回答這樣的問題，而這樣造成的現(xiàn)象是學(xué)生很難回答問題,。皮老師卻不急于讓學(xué)生去回答,，先介紹記敘性的文章一般是由起因、經(jīng)過,、結(jié)果三部分組成,，接著聯(lián)系到本課中起因、經(jīng)過,、結(jié)果（由學(xué)生總結(jié)出,，老師板書），最后很自然的引出本課的主要內(nèi)容就是把起因,、經(jīng)過,、結(jié)果這三部分巧妙地結(jié)合起來。到此,，學(xué)生面對(duì)的問題就不是問題了,，同學(xué)們都爭(zhēng)著搶著回答了。

其次,，皮老師面對(duì)全體學(xué)生,、不忽視任何一位學(xué)生的做法也同樣讓我耳目一新。當(dāng)課進(jìn)行到大約一半的時(shí)候,，老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生坐在那兒一聲不發(fā),，就主動(dòng)點(diǎn)了他起來郎讀課文中的句子，并做適當(dāng)?shù)毓膭?lì)：“一堂課都很少舉手,，可能是有些緊張,，如果你能讀好，一定能得到在場(chǎng)所有老師的掌聲,。”當(dāng)那位同學(xué)大聲的讀完那段話的時(shí)候,，現(xiàn)場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。我想這位同學(xué)今后將不會(huì)在緊張害怕了,。

再其次,，整堂課注重讀寫的巧妙結(jié)合,。這篇課文的主要內(nèi)容是父親得到一輛車，盡管有著許多理由可以留下它,，但這輛車的真正主人卻不是他,，所以令父親左右為難。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解了這些之后,，出示小練筆：父親自己一個(gè)人待在屋里看著兩張彩票,，他____________________。這樣同學(xué)們的思想自然而然的就達(dá)到了升華,。

還有,，在整堂課的教學(xué)中注意滲透寫作方法的指導(dǎo),。教學(xué)中父親雖然有許多理由留下這輛車,，但是父親卻又很為難。教師適時(shí)提出問題：父親為什么很為難,？同時(shí)提出任務(wù)：其實(shí)答案就在課文第3—8自然段中,，就請(qǐng)大家?guī)е@些問題閱讀第3—8自然段，了解作者是怎樣寫父親的為難的,？這樣,，學(xué)生在解決問題的同時(shí)也學(xué)習(xí)了作者的寫作方法。

總之,，這堂課不愧是一堂優(yōu)質(zhì)課,，他的方方面面都上的那么生動(dòng)，有趣,。老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,，伙伴和引領(lǐng)者。觀摩完這節(jié)課后使我眼前一亮,，為我今后教學(xué)這類型的課型指明了方向，也將會(huì)將這些先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到我的教學(xué)中去。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得九

時(shí)光荏苒,，我來到xx師院已經(jīng)整整一周了,。一周來各位專家精彩的講座，真誠的勸慰與告誡，帶個(gè)我許多新的思想和震撼,。

開班典禮上一睹時(shí)明德院長的風(fēng)采,，明白了什么樣的老師才是好老師。葉鵬老院長讓我領(lǐng)略了什么才是教師的魅力,。在劉強(qiáng)老師的身上我感受到了傳統(tǒng)文化的韻味,。周顯峰老師教我們?nèi)绾瓮孓D(zhuǎn)ppt,。宋文獻(xiàn)教授讓我們明白生命因教師而精彩。施建平校長的“情境教育”與周子房的“構(gòu)建寫作學(xué)習(xí)環(huán)境”有異曲同工之妙,，同樣帶給我許多啟發(fā),。

作為一名語文老師，雖然參加工作已經(jīng)十來年了,，但作文教學(xué)一直是我最頭疼的問題,。工作中我也做過許多實(shí)踐,，但總覺得顧此失彼，找不到一種兩全其美的方法,。前段時(shí)間我在網(wǎng)上聽過李吉林老師的《寫話與習(xí)作》講座就頗有感觸,。這次國培能有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽施校長的進(jìn)一步闡釋,，非常高興,。我似乎看到了作文教學(xué)的方向,。

施校長自從80年畢業(yè)后,，一直在李吉林老師身邊工作，他們的教育理念是相通的,。施校長提出情境教育是比較適合兒童的教育,。所謂情境教育也就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子有身臨其境的感覺，在快樂中學(xué)習(xí),。

時(shí)常聽到這樣的話,，“吃得苦中苦，方為人上人,。”“為了明天的幸福,，今天就要多吃苦。”我們也聽過孫敬“頭懸梁”,、蘇秦“錐刺股”,、匡衡“鑿壁偷光”的故事。似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就應(yīng)該是苦的,。但施校長提出兒童的名字是今天,。我們給孩子的應(yīng)該是——奠基一生，改變一生的素養(yǎng),；芬芳一生,，溫暖一生的記憶。

我最關(guān)注的還是施校長對(duì)情境作文的闡述,。施校長首先分析了長期以來作文教學(xué)中存在的問題,。

1,、習(xí)作目的的狹隘性,。很多時(shí)候我們小學(xué)生的習(xí)作，就是為習(xí)作而習(xí)作,，為應(yīng)付考試而習(xí)作。不是因?yàn)樾枰皇怯懈卸l(fā)。

2,、習(xí)作要求的偏離性,。有些習(xí)作離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn),。學(xué)生沒有真切的體驗(yàn)當(dāng)然寫不出來,。

3,、習(xí)作指導(dǎo)的空洞性,。很多老師對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)多是講一些簡(jiǎn)單的寫作技巧，讀一篇例文了事,。學(xué)生寫出的作文自然也是內(nèi)容空洞,。

4、習(xí)作范圍的封閉性,。也就是學(xué)生習(xí)作不太豐富,。

5、習(xí)作形式單一性,。

接著,，施校長介紹了情景作文的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：

1、激發(fā)興趣,，形成良好的心境,。

例如：施校長想到現(xiàn)在城市的孩子很少有赤腳的時(shí)候吧，更沒有感受過赤著腳與大地親密接觸的快樂,，缺少那種腳踏實(shí)地的感覺,。于是施校長就舉行了一次赤腳走四方的活動(dòng)。先給學(xué)生講述赤腳大仙的故事,。接著問學(xué)生：想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎,？學(xué)生先是不解，而后興奮地脫掉鞋襪,，來到校園里在不同的路面上走一走,，也在在草地上、泥土上走一走,。施校長每人發(fā)一張印有腳丫背景的紙,，讓學(xué)生重點(diǎn)寫一兩處的感受。不必待在教室里,，在校園里一邊感受一邊寫,。

2、提供素材,，豐富源頭活水。

施校長的學(xué)校經(jīng)常開展一些活動(dòng),，例如：南瓜節(jié),、讀書節(jié)、左手節(jié),、勇闖蘆葦蕩,、夜行等，這些活動(dòng)不僅豐富了兒童的生活，給孩子創(chuàng)建了美好的童年,，同時(shí)也為孩子的習(xí)作提供了寫作素材,。在南瓜節(jié)時(shí)，在校園里搭建南瓜一條街,。開展以下幾個(gè)活動(dòng)：

（1）尋找南瓜王,。就是評(píng)選最大的`南瓜。

（2）南瓜娃娃歡迎你,。就是把南瓜裝飾成各種可愛的娃娃,。

（3）慧心巧手瓜藝。

（4）最愛南瓜香,。出售各種南瓜食品,。在整個(gè)校園中營造一種節(jié)日的氛圍，使童年折射出七彩的光芒,。

3,、強(qiáng)化體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感,。除了開展各種活動(dòng),，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察大自然。寫出自己的真情實(shí)感,。

4,、超越學(xué)科，拓展寫作空進(jìn),。例如：學(xué)生在其他學(xué)科上的體驗(yàn)都可以作為習(xí)作內(nèi)容,。語文老師甚至可以和科學(xué)老師、美術(shù)老師一同上課,。

5,、自由表達(dá)，突顯主體地位,。

施校長還介紹了情景作文的基本理念,。

1、在生活的陽光里綻放,。在學(xué)校開展各種活動(dòng),，將學(xué)生的翅膀展得寬寬廣廣，將生命的歷程敘得芬芬芳芳,。

2,、讓習(xí)作散發(fā)出孩子生命的原味。有情人才能寫出有情文,，要培養(yǎng)學(xué)生的詩性人格,。創(chuàng)造寬松的氛圍,，讓童言真正無忌。不必過多指導(dǎo)寫作技巧,。倡導(dǎo)感性寫作,，用生命調(diào)動(dòng)文字，腦海中要有畫面,。

3,、站到文化的平臺(tái)上看作文。要打開學(xué)生的眼界,，開啟孩子的心靈,。夯實(shí)底蘊(yùn)，拓展精神疆域,。走向綜合,，構(gòu)建多彩的世界。

無獨(dú)有偶,，周子房博士的“建構(gòu)寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方略”講座精神與施校長的情境作文是類似的,。所不同的是周博士更注重課堂活動(dòng)作文的教學(xué)。即組織學(xué)生在課堂上一邊游戲一邊寫作,，人為的把游戲分割成各個(gè)段,，引導(dǎo)學(xué)生談感受，隨即寫下來,。我也曾上過游戲作文課,，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我是讓他們做完游戲再寫,，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生,，也是邊做邊寫?？尚Ч⒉皇鞘掷硐?，學(xué)生雖然也能寫出作文來，但空洞無趣,。聽了周博士的講座,，我總算明白了問題出在哪里。例如：做搶橡皮的游戲,，教師在倒計(jì)時(shí)時(shí)可以故意吊學(xué)生的胃口,，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)方的表情，談?wù)勛约旱母惺艿?。還可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子,。再如，要讓學(xué)生描述某一種食品,，可以在課堂上發(fā)給學(xué)生每人一個(gè),。先引導(dǎo)學(xué)生看，說說它的樣子,，寫下來,。再聽打開時(shí)的聲音像什么，寫下來,。接著聞一聞氣味,，有什么感受。也寫下來,。然后吃一小口,，吃到嘴里是什么感覺。最后一口吃完,，又是什么感覺,。一邊體驗(yàn)，一邊交流,，一邊寫,。學(xué)生怎么可能寫不好呢？

周博士強(qiáng)調(diào)一定要讓學(xué)生帶著任務(wù)來寫作,。寫作的任務(wù)有以下幾種類型：

1、傳遞經(jīng)驗(yàn)類寫作任務(wù),。

2,、解釋說明類寫作任務(wù)。

3,、勸道說服類寫作任務(wù),。

例如：想訓(xùn)練學(xué)生寫人的作文時(shí)，可以開展評(píng)選a+媽媽的活動(dòng),，讓學(xué)生寫寫自己的媽媽,，最后評(píng)比看誰的媽媽最好。再如：要訓(xùn)練學(xué)生寫申請(qǐng),。就可以在活動(dòng)開展前,，讓學(xué)生每人寫個(gè)申請(qǐng)書，選出最好的一份交給校長,?？傊欢ㄒ{(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣,，“利用”真實(shí)情境或“設(shè)計(jì)”擬真情境來設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)任務(wù),。

在周博士的講座上，我真切的體會(huì)到了藝術(shù)可以把時(shí)間拉長,，也可把時(shí)間縮短,。同樣,，生活的時(shí)間和作文的時(shí)間也是不同的。如何把短短的幾秒鐘寫成一篇?jiǎng)尤说奈恼?，也是需要技巧的喲,！其?shí)，也沒那么神秘,。你可以把它寫成慢動(dòng)作,，多謝細(xì)節(jié)描寫，可以展開想象,，甚至可以運(yùn)用插敘,，插入一些相關(guān)內(nèi)容。

再有一周國培就要結(jié)束了,，在未來的一周里我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí),。在國培結(jié)束后，我會(huì)帶著收獲,，在自己的校園里勇敢實(shí)踐,！

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得十

20xx年xx月xx日———xx月xx日，我縣在雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了以“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”為主題的暑期培訓(xùn)活動(dòng),，我有幸參加了這次培訓(xùn)活動(dòng),。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及方方面面，精彩紛呈,。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”,、林鵬飛老師的“集體備課經(jīng)驗(yàn)介紹”、夏萍老師的“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)”,、王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào),、名師課堂觀摩以及臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流活動(dòng)。這是與時(shí)俱進(jìn)的,、是迎合新課程改革大背景下,，促進(jìn)教師專業(yè)成長的適時(shí)培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我積極認(rèn)真的投入學(xué)習(xí),，可謂收獲頗多，感受頗深,。

古人云：預(yù)則立,，不預(yù)則廢。備課是教學(xué)的基礎(chǔ),，備課是將學(xué)生,、課本、課堂與課程聯(lián)系起來的橋梁。但是我們的備課現(xiàn)狀不得不令人反思,，其中有諸多不足之處：如沒有那么多的時(shí)間去備課,，對(duì)于某一篇文章要進(jìn)行解讀可能花的時(shí)間并不是很多，但還要將思考的內(nèi)容撰寫下來,，這樣無形中就增加了老師們的課余負(fù)擔(dān),，再說語文老師基本都兼任班主任工作，且班主任工作瑣碎,、繁多，如此這般,，現(xiàn)狀就是大家都以抄寫成冊(cè)的教案集來應(yīng)付檢查,，對(duì)于自身的專業(yè)發(fā)展沒有些許提高。于是,，大家紛紛提出了當(dāng)下操作得比較火熱的網(wǎng)絡(luò)備課,，并想到了結(jié)合定時(shí)定地的集體備課，避免只有網(wǎng)絡(luò)交流而造成人際交往的扭曲,。

這次網(wǎng)絡(luò)大集體備課的開展是適應(yīng)新課程改革發(fā)展要求的,，是當(dāng)前教育形式所必需的，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,。我覺得網(wǎng)絡(luò)集體備課有諸多的優(yōu)勢(shì)：

（1）開闊教師眼界,，拓展教學(xué)思路。教師查閱網(wǎng)上教案,、選擇優(yōu)與劣的過程其實(shí)就是一個(gè)深入分析教材的過程,。教師原本在頭腦中已經(jīng)對(duì)教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時(shí),，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的預(yù)設(shè)方案（包括設(shè)計(jì)過程,、教材內(nèi)容的把握等）在頭腦中相互碰撞，在對(duì)碰中容易產(chǎn)生自己的新見解,。

（2）營造研究氛圍,，提高業(yè)務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)備課過程就是與更多教師交流互動(dòng)的過程,。以往備課是教師個(gè)人的工作,，教師對(duì)著一本或多本教參，沒有合作也無法合作,；如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了,，它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來,，間接地,、直接地實(shí)現(xiàn)了相互對(duì)話與合作。通過相互交流與切磋,，參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處,，又可以找到自己的不足,，通過揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)共同提高,。同時(shí),，網(wǎng)絡(luò)備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來,，另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與提高,。

（3）制定教學(xué)方案，服務(wù)于教學(xué),。通過網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶,，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確,，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致,。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求,，更有利于提高課堂教學(xué)效果,。

（4）減輕教師負(fù)擔(dān)，增加工作熱情,。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負(fù)擔(dān),，讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、提升業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效果,，增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺性,。

（5）了解教改動(dòng)態(tài)，加速素質(zhì)提升,。以前,，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界,，更別說學(xué)習(xí)新的方法和理念了,。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動(dòng)，可以時(shí)刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想,、教育理念,。組織教師通過網(wǎng)絡(luò)備課的查閱（尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計(jì)），就能及時(shí)捕捉到這些教育新理念,、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案,。

（6）網(wǎng)絡(luò)反思開放，易于課后改進(jìn)。課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑,。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開辟新的反思天地,。這樣的反思具有更強(qiáng)的開放性，對(duì)自己,、對(duì)別人的專業(yè)成長提高都很有好處,。同時(shí)也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)備課,、反思資源共享,。

網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢(shì)甚多，而最主要的還是我們老師們的重視與堅(jiān)持,！我想我會(huì)努力使自己樹立終身學(xué)習(xí)觀,，不斷克服各種困難，堅(jiān)持搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課,。我想這也是我們的共同追求。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得十一

這學(xué)期,，我參加了“現(xiàn)代教育技術(shù)下的聽評(píng)課與課堂觀察”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng),，課余我的大部分時(shí)間都?xì)w于電腦前，我每天流連其中,。在這個(gè)研修的平臺(tái)里,，有專家引領(lǐng)、互動(dòng)對(duì)話,、在線交流,、導(dǎo)師引導(dǎo)、作業(yè)導(dǎo)航等方式,，每天都會(huì)快樂而充實(shí)的度過,。一個(gè)個(gè)專題學(xué)過來，生怕漏掉些許的精華,，寫評(píng)論努力做到客觀而實(shí)在,。我按要求保質(zhì)保量地完成規(guī)定的作業(yè)和評(píng)論數(shù)，參與在線研討,，時(shí)間雖然短暫,，但對(duì)我的影響卻是深遠(yuǎn)的：提升了自己的綜合素質(zhì)，拓寬了自己的眼界,。下面和大家交流下我的心得體會(huì)：

首先,，我很享受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)帶給我的幸福。在日復(fù)一日的細(xì)瑣工作中,，還有機(jī)會(huì)坐下來聆聽他人的教誨,，反思自己的教學(xué)行為，還能彼此間真誠交流學(xué)習(xí)心得，共同分享教學(xué)資源,，進(jìn)而重新審視自己從事的教學(xué)行為,，這就是工作的幸福。

其次,，多交流才能常進(jìn)步,。 肖伯納說，“倘若你有一種思想,，我也有一種思想,，而朋友之間相互交流思想，那么,，我們每個(gè)人就有兩種思想了”,。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想,。在研修中把自己的心得,，研修日志記錄下來，讓別人讀,，他人有了自己的收獲,；我給別人評(píng)論，回復(fù)或者參與班級(jí)研討和在線研討,，每一次交流都是學(xué)習(xí)和進(jìn)步,，交流讓我們收獲更多的思想，也結(jié)交更多志同道合的好友,。

第三,、重實(shí)踐和反思。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老,。每一期每一模塊的學(xué)習(xí)要反復(fù)地聽,，并記錄要點(diǎn)，結(jié)合我校教研活動(dòng),，做好課堂觀察,。一個(gè)真正的語文老師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)，更重要的是借助語文這個(gè)百科之母去打開學(xué)生的視野,，讓學(xué)生把自身的潛能發(fā)揮出來,，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,，讓學(xué)生做一個(gè)有文化有品位的人,。

總之在研修中知識(shí)得到提升，思想得到升華,，頭腦得到充實(shí)的同時(shí),，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛暖流的滋潤,感謝網(wǎng)絡(luò)研修,，網(wǎng)絡(luò)教研為我們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓我們共同學(xué)習(xí),，共同研究,，網(wǎng)絡(luò)讓我們成長。網(wǎng)絡(luò)研修這樣的學(xué)習(xí)其實(shí)是一種對(duì)我更新教育理念,，提升專業(yè)素養(yǎng),，改進(jìn)教育思維模式，探究提升自己的教育有效途徑是很有意義的工作,。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得十二

我很榮幸參加了江西教師網(wǎng)小學(xué)語文教師的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),。通過學(xué)習(xí)，我感到收獲很大,。

這次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富,，涉及小學(xué)語文教育的意義和教學(xué)目標(biāo)要求，教材分析,，教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)進(jìn)程中聽說活動(dòng)的組織,，教與學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)等,。教育專家精辟的分析和獨(dú)到的見解，讓我們茅塞頓開,。許多平時(shí)工作中的疑惑迎刃而解。而老師要盡可能搜集個(gè)方面的東西,，提供信息源,，制造信息溝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。要因地制宜,，利用好身邊的教學(xué)資源，無論城市還是農(nóng)村,。但像我們農(nóng)村老師,，條件艱苦，教學(xué)設(shè)施盡管不如城市,，學(xué)生素質(zhì)也不比城市學(xué)生占優(yōu)勢(shì),，，那么我們的任務(wù)更重,，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地,，為學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì),。

一,、不斷更新知識(shí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

聽了培訓(xùn)中專家們的講座,，我明白了什么是學(xué)習(xí)型老師和其真正的意義,，從大處說是為了國家的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生,、每一位教師的成長和生活,。所以，成為一名學(xué)習(xí)型老師不應(yīng)只是一句口號(hào),，更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面,。

我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有常流水,。那么水源從哪里來?從書中來,，歷史的、哲學(xué)的,、自然的,、科學(xué)的……我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),，才能更好地去教育學(xué)生,，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生,，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。

二,、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),，提高學(xué)生素養(yǎng)。

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。”這是新課程的核心思想,。而作為語文老師的責(zé)任就是：要想方設(shè)法去增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課程中也說到：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力,。”這也告訴我們：我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,，發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”提供方向,，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能,。

三、還原學(xué)生主體,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,、課堂的主人，學(xué)生才能主動(dòng)地發(fā)展,。我們要更新觀念,，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新,。繼而走上務(wù)實(shí)之路,，一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā),，實(shí)事求是,，講求實(shí)效。

語文是一門獨(dú)立的課程形態(tài),，有特定的目標(biāo)和任務(wù),，有獨(dú)特的個(gè)性，這就是語文的本,。在以后的語文教學(xué)中,，我要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注學(xué)生,，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西,，學(xué)生新課和的先進(jìn)理念,。

四、教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變

一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果,。確立新的教育觀念,，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變,，教學(xué)改革無從談起;教育觀念一轉(zhuǎn)變,，許多困難迎刃而解。新課程的教學(xué)改革要求我們,，首先確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,。諸如重視學(xué)生的全面發(fā)展,，重視師生的交往互動(dòng)，重視課堂的開放生成,，等等,。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的素質(zhì),。

五,、改變課堂教學(xué)模式

通過教學(xué)活動(dòng)，我們要達(dá)到：

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,，并把這種激情轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力;

(2)教給學(xué)習(xí)方法,，使之逐步具備自學(xué)能力，在教師的引導(dǎo)下,，主動(dòng)去掌握知識(shí),。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育改革的一個(gè)新舉措，不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn),，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，搭建了一個(gè)虛擬的教育空間，在這個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn),，可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí),，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧,、策略,，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

六,、加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí),，做一專多能的教師。

想給學(xué)生一滴水,，教師就必須具備一桶水,。這幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),，講得通俗易懂,，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù),。這就要求我們加強(qiáng)"教育藝術(shù)"的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),。例如學(xué)習(xí)"如何提高教學(xué)的有效性",、"新課程理念下課堂評(píng)價(jià)策略"等,。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作,。

七,、積極推動(dòng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者,。

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn),，認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者,。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根,、遍地開花,、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族,，并會(huì)永葆青春,、永立于世界民族之林。

總之,，這次培訓(xùn)對(duì)提高教師素質(zhì),，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,，也使我獲益良多,。這次培訓(xùn)對(duì)于我將會(huì)有很大幫助，特別是在開展教學(xué)工作中的影響,。

小學(xué)語文教師培訓(xùn)感悟和心得十三

今年暑假的8月2日到5日,，我作為孫祖小學(xué)語文教師的一名代表有幸參加了暑期骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短短的三天時(shí)間里,，我們學(xué)習(xí)了《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》,、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)》、《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》以及觀摩名師的教學(xué)光碟,。時(shí)間雖短，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容都具有深遠(yuǎn)的意義,。這些都是一名農(nóng)村教師急待的“食糧”,；這正如“一桶水”與“一碗水”的故事，作為一名合格的教師不僅要有高尚的道德修養(yǎng),，還必須具備淵博的文化知識(shí),，淵博的文化知識(shí)從何而來,？只有通過源源不斷的學(xué)習(xí)才可具備。暑期學(xué)習(xí)正是給我們教師提供了這么一個(gè)很好的平臺(tái),。下面我就對(duì)暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容談一談自己淺顯的認(rèn)識(shí)或體會(huì),，以利于今后的工作和學(xué)習(xí)。

一,、搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的根本要求,，為最大限度的發(fā)揮最廣大教師的聰明才智提供了有利的保障。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)是信息化的時(shí)代,，這就要求我們教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,，積極改變自己已有陳舊的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法,、教學(xué)手段,，才能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)，以期保證不誤人子弟,。陶行知先生說過“教師的最大成功在于培養(yǎng)出使自己敬佩的人”,，從這一要求來說，每個(gè)教師的能力都是有限的,，但就看我們是不是能夠發(fā)揮我們的最大的潛能,，把自己的所學(xué)甚至是所有周圍人的所學(xué)都授予我們的學(xué)生。從這個(gè)意義上來說,，網(wǎng)絡(luò)集體備課給我們提供了這樣一個(gè)很好的取長補(bǔ)短的平臺(tái),。我們一定要抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí),、取長補(bǔ)短,，為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”而努力工作。

二,、準(zhǔn)確,、深刻的把握小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為更好的完成教學(xué)任務(wù)提供了行動(dòng)的指南。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文教學(xué)的綱領(lǐng)行文件,，它明確的提出了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)以及具體應(yīng)該達(dá)成的各項(xiàng)基本技能和思想培養(yǎng)目標(biāo),。所以從這個(gè)意義上來說，把握好《課標(biāo)》就等于找到了自己教學(xué)該努力的方向,。干什么事都是一樣,，沒有規(guī)矩便不成方圓?！墩n標(biāo)》就好像是我們完成教學(xué)任務(wù)的規(guī)和矩,，我們只要堅(jiān)決貫徹課標(biāo)的精神，并為之做不懈地努力，我想我們就一定能夠把我們“教學(xué)這個(gè)圓”畫好,！

三,、努力提高課堂教學(xué)的效率就是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué),。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處,。只要我們用熱情去激發(fā),，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的,。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng),，但又不穩(wěn)定,、理解能力差、注意力持久性差,。如何在語文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難,，提高課堂上的教學(xué)效果這正是我們努力的方向。

以上就是我近幾天學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì),，我知道其中定有很多迷茫和不足之處,；但我并不擔(dān)心，因?yàn)槲疫€有很多時(shí)間很多機(jī)會(huì)去努力彌補(bǔ)自己的不足,。我知道人的能力有大小,，人的智力有差異，我也知道所有的這些都是能夠通過自己的后天的努力可以彌補(bǔ)的,。今后我一定更加注重自己的思想業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”這一目標(biāo)而努力,！

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