作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案古詩(shī)三首 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版篇一
1.學(xué)會(huì)本課“燕,、聚,、增、掠,、稻,、尖、偶,、沾,、圈、漾,、倦,、符、演,、贊”14個(gè)生字及“聚攏,、偶爾、蕩漾,、音符,、演奏、贊歌”等詞語(yǔ),。
2.有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者由近及遠(yuǎn)細(xì)致觀察的方法及擬人,、比喻等的表達(dá)方法,。積累好詞佳句。
讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文,，感受燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目,。
學(xué)習(xí)作者由近及遠(yuǎn)細(xì)致觀察的方法及擬人、比喻等的表達(dá)方法,。
搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料
1.初讀課文,，標(biāo)出自然段，劃出生字詞,。
2.讀準(zhǔn)生字字音,，記住字形，并初步聯(lián)系上下文理解詞意,。
3.搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料,。
1.同學(xué)們，當(dāng)春回大地,，萬(wàn)象更新的時(shí)候,，有一種鳥會(huì)從南方飛回來(lái)，是什么鳥?(燕子)
2.說(shuō)說(shuō)燕子給你的印象?(交流搜集到的相關(guān)資料)
3.是呀,，春天來(lái)了,，小燕子又來(lái)到我們身邊，它在田野里,、在小河邊,、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天,。今天,，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。(板書：燕子)( 相機(jī)指導(dǎo)書寫： “燕”的上部分是“廿”,，不要錯(cuò)寫成“艸”,，生一起書空)
1.指名朗讀課文，了解學(xué)情正音,。
(1)正音：“俏”讀“qiào”,，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。
“拂”的讀音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”,。
“掠”是撮口音,。
(2)詞語(yǔ)：
a.烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機(jī)靈 (讀了這些詞，腦中呈現(xiàn)什么畫面?)
b.一身羽毛 一對(duì)翅膀 幾痕細(xì)線 (體會(huì)量詞的用法)
2.課文從幾個(gè)方面介紹燕子?學(xué)生討論交流,。
從四個(gè)方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形,、增添生機(jī),、飛行、停歇,。(板書：外形 增添生機(jī) 飛行 停歇)
師：課文是如何描寫燕子的,。讓我們一起走進(jìn)課文。
(一)體會(huì)燕子外形：活潑機(jī)靈
1.自由讀第一自然段,，你覺(jué)得應(yīng)扣住哪個(gè)詞來(lái)理解燕子的外形特點(diǎn)?(板書：活潑機(jī)靈)
2.你能通過(guò)朗讀把燕子的活潑機(jī)靈表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名朗讀,。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，--對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,，加上剪刀似的/尾巴,，湊成了/活潑機(jī)靈的小燕子。
(注重對(duì)“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會(huì))
3.討論：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么?也就是敘述順序是怎樣的?(體會(huì)從全身寫到局部的敘述方式)
4.試背第一自然段,。
(二)感悟燕子：增添生機(jī)
1.這段話描寫了春天的哪些景色,，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象,。
2.抓住以下句子體會(huì),。
(1)“才下過(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲,。
對(duì)比句子：才下過(guò)細(xì)雨,，微風(fēng)吹拂著柳絲。(讀一讀,，比一比,，你體會(huì)到了什么?(①“蒙蒙的”“細(xì)”寫出了春雨的特點(diǎn)，
如：如煙如霧;春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛,、像細(xì)針,。②“千萬(wàn)條”的“才展開帶黃色的嫩葉的”柳絲將柳絲的`數(shù)量、顏色等描寫得淋漓盡致,。其實(shí),，這一句描寫的情景將和我們下一課要學(xué)習(xí)的古詩(shī)意境很相似。引導(dǎo)孩子們讀《詠柳》
碧玉妝成一樹高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳,。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀,。)
(2)青的草,，綠的葉,，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái),，形成了光彩奪目的春天,。
想象：“趕集似的聚攏來(lái)”是一幅什么樣的景象?(花兒爭(zhēng)相開放)
3.師：正因?yàn)橛辛诉@光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕來(lái),，為春光增添了許多生機(jī),。
請(qǐng)美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”,，讀出燕子的為春光增添的“生機(jī)勃勃”,。
(三)領(lǐng)略燕子飛行、停歇之美
我們從讀中感受了燕子的外形美,，從讀中感受了燕子為春光增添的生機(jī)美,。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢?讓我們把目光聚焦于第三、四自然段,。
1.賞析燕子飛行之美,。
(1)自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的?從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到?劃出你認(rèn)為好的詞語(yǔ),。
(2)交流,。
a.“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人又快又輕的感覺(jué),。杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜?！?/p>
“斜”字不但寫出燕子飛行輕快,，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
b.“掠”寫出了燕子飛行的速度很快;身姿靈活,。
c. 從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時(shí)的歡快心情,。
d.“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點(diǎn)了一下水面。
師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎?(可能的答案：飛,、貼)
師：有原來(lái)的恰當(dāng)嗎?讀一讀,。
因此，我們?cè)趯懳恼率且欢ㄒ丫渥訉懢唧w,，寫生動(dòng),，文章才有味道，大家才愛(ài)看,。
(3)讓我們齊讀這一段,，領(lǐng)略燕子飛行的輕快之美。
2.領(lǐng)略燕子停歇之美。
師：請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)第四自然段,。
(1)邊讀邊劃出你認(rèn)為好的句子，想想好在哪里?
(2)交流,。
a.有幾隊(duì)燕子飛倦了,，落在電線上。
(落寫出了燕子飛行時(shí)疲倦了要休息的樣子,，比停恰當(dāng),。)
b.藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊!
(“幾痕”“五線譜用得好。 “幾痕”說(shuō)明了距離較遠(yuǎn),，模模糊糊,，若有若無(wú)。
“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜,。燕子自然成了“音符”,。
四、小結(jié)過(guò)渡,，讀中升華
這節(jié)課我們領(lǐng)略了燕子外形之美,，飛行之美，停歇時(shí)的音樂(lè)之美,。怪不得――
畫家畫春天,，少不了燕子;
作家寫贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子;
歌唱家唱贊美春天的歌,，也總少不了燕子,。
可以說(shuō)，如果少了燕子,，春天就會(huì)失去一半的美,。所以說(shuō)，燕子的到來(lái),，為光彩奪目的春天增添了許多生機(jī),。讓我們飽含激情，再次齊讀課文,，唱響春天的贊歌!
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：
a. 烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機(jī)靈 光彩奪目
b.一身羽毛 一對(duì)翅膀 一圈波紋 幾痕細(xì)線
2.自由朗讀自己喜歡的段落,。
1.齊讀全文。
2.回顧課文脈絡(luò),，點(diǎn)撥作者的觀察,、寫作方法。(由近到遠(yuǎn)，按照燕子的外形――美好春光里的小燕子――燕子的飛行及停歇的順序)
3.作者鄭振鐸如何做到讓文章優(yōu)美?
(細(xì)致觀察,、豐富想象,、細(xì)膩表達(dá))
1.背誦本課，可以按照課文脈絡(luò)來(lái)背誦,，記住每段話中描寫的先后順序,，如，第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的順序,。第二自然段由春天的細(xì)雨,、微風(fēng)、柳絲,、草,、花到燕子的順序背誦。
2.試背全文,。
1.出示本課生詞: 趕集,、聚攏、增添,、掠過(guò),、稻田、尾尖,、偶爾,、一圈、蕩漾,、音符,、演奏、贊歌,、沾了一下水面,、飛倦了
2.自己觀察識(shí)記，集體點(diǎn)撥,。
“聚”的下面不要寫成“水”;
“尖”,，上小下大;
“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒(méi)有連著;
“演”字里面有一橫,，寫時(shí)不要丟掉;
“倦”字的右下不要寫成“巳;
“漾”的下部分是“永”,，而不是“水”。
3.師根據(jù)需要范寫,，學(xué)生書寫練習(xí),。
4.自評(píng)互評(píng)。
1.積累語(yǔ)言練習(xí)： 把自己喜歡的句子抄寫下來(lái),。
2.摘抄一些描寫春光的句予,。
3.背熟課文,。
板書設(shè)計(jì)
1 燕子
外形：活潑機(jī)靈
增添生機(jī)
飛行之美
停歇之美
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案古詩(shī)三首 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版篇二
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事,。
3,、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀和質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神,。
1,、板書“060”
2、質(zhì)疑：看到這個(gè)特殊的算式,，你有什么疑問(wèn)?
3,、(在算式下方打一個(gè)問(wèn)號(hào))這個(gè)問(wèn)題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了,，就知道是怎么一回事了。
設(shè)計(jì)意圖：利用特殊算式設(shè)下懸念,，充分利用學(xué)生的閱讀期待,，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
1,、這是一篇略讀課文,，平時(shí)你是怎么學(xué)習(xí)這類課文的?
2、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言梳理引導(dǎo)(讀一讀,、想一想,、畫一畫、議一議),。
3,、自主學(xué)習(xí)。
4,、交流閱讀收獲,。
設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得,?！痹趯W(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法,，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性,，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，又可提高學(xué)習(xí)效率。
1,、交流問(wèn)題,。
2、帶著問(wèn)題小組合作學(xué)習(xí),。
1,、(出示小彼得的賬單)讀了小彼得的賬單，你讀懂了什么?
(結(jié)合了解彼得開賬單的原因,、目的,，理解詞語(yǔ)“如愿以償”并指導(dǎo)朗讀)
2、品讀媽媽的賬單,，體會(huì)情感：
⑴用自己喜歡的方式再讀讀賬單,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
⑵結(jié)合自己的媽媽，想象一下十年來(lái)媽媽是怎樣照顧小彼得的,。
⑶計(jì)算媽媽十年來(lái)的報(bào)酬,，體會(huì)母愛(ài)無(wú)價(jià)與無(wú)私。
3,、圖文結(jié)合,，了解小彼得的轉(zhuǎn)變，體會(huì)母愛(ài)的偉大：
⑴從小彼得的神態(tài),、動(dòng)作與表情中體會(huì)他的“羞愧萬(wàn)分”,。
⑵指導(dǎo)朗讀。
4,、領(lǐng)會(huì)“060”的含義：
引導(dǎo)學(xué)生多角色,、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言,，將無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言,，讓學(xué)生真正用心去思考、去咀嚼,、去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著思想感情,，將媽媽的賬單蘊(yùn)含的深刻情感步步推進(jìn)，層層提升,。
作業(yè)超市：
我想對(duì)小彼得說(shuō)：
我想對(duì)彼得的媽媽說(shuō)：
我想對(duì)自己說(shuō)：
我想對(duì)自己的媽媽說(shuō)：
鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己心里想說(shuō)的話,，使學(xué)生的現(xiàn)時(shí)感受和以往的積累相互作用，從而引導(dǎo)學(xué)生從感悟課文所講的道理,，體會(huì)課文所表達(dá)的.思想感情,。
1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了,，也讓同學(xué)們變得更懂事了,，讓我們?cè)谛闹杏肋h(yuǎn)鉻記這份愛(ài)的賬單,。
2、最后讓我們一起來(lái)朗誦《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī),，再次感受媽媽對(duì)我們的那份關(guān)愛(ài)吧,。
總結(jié)：我們?cè)趮寢尩膼?ài)里天天長(zhǎng)大，媽媽給了我們太多太多的愛(ài),，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),，我想不僅是在節(jié)日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩(shī),，更應(yīng)該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。
在拓展性閱讀中,，學(xué)生的語(yǔ)言積累量不斷地增加,，理解力不斷地增強(qiáng)。這樣,，語(yǔ)言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴,。
在這篇課文的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)做得比較好：
一,、充分利用“學(xué)習(xí)提示”引領(lǐng)整課的教學(xué),。
從三年級(jí)上冊(cè)開始，每篇略讀課文前都會(huì)有一段編者寫的話,，我們暫且把它叫做“學(xué)習(xí)提示”,。學(xué)習(xí)課文前，我先讓學(xué)生讀這段提示,，明確學(xué)習(xí)要求，使得教學(xué)環(huán)節(jié)清晰又有條理,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)非常明確,，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，同時(shí)也讓學(xué)生明了略讀課文的學(xué)習(xí)方法,。這樣的話,，當(dāng)學(xué)生到了第三學(xué)段，遇到略讀課文的時(shí)候,，即使老師還沒(méi)有教,，學(xué)生也可以按照“學(xué)習(xí)提示”自己來(lái)學(xué)習(xí)課文。我覺(jué)得這是比較好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。
二,、重視培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
在我們第二學(xué)段的教學(xué)中,，我想老師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法,。在這篇課文的教學(xué)中，我圍繞學(xué)習(xí)提示中提出的第一個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容,，因?yàn)閯倓偸侵心甓蔚钠鹗茧A段，學(xué)生組織語(yǔ)言的能力比較差,，因此,，教學(xué)時(shí)我沒(méi)有要求一步到位，而是輔以手段,，把這個(gè)問(wèn)題分解成三個(gè)小問(wèn)題：課文先寫什么,，再寫什么，最后寫什么,。這樣讓生的語(yǔ)文能力有所發(fā)展,，學(xué)生從說(shuō)得不太好到說(shuō)得比較清楚、簡(jiǎn)潔,。
三,、教材處理比較得當(dāng)。
我選取了課文中最為重要的部分――彼得寫的賬單和媽媽寫的賬單,，吧兩份賬單放在一起,，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，先讓學(xué)生讀這兩份賬單,，想想兩份賬單有什么不一樣的地方,，學(xué)生經(jīng)過(guò)讀對(duì)比，發(fā)現(xiàn)媽媽寫的賬單都是0芬尼,，而彼得卻向媽媽要60芬尼,，第二發(fā)現(xiàn)時(shí)彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血,，而且一做就是十年,。在此基礎(chǔ)上再和學(xué)生探討“學(xué)習(xí)提示”中的第二個(gè)提示：媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年,，為什么要在賬單上寫上0芬尼,。對(duì)比讀賬單為學(xué)生感受媽媽只求付出，不求回報(bào)的無(wú)私的愛(ài)做了很好的鋪墊,。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案古詩(shī)三首 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版篇三
1,、進(jìn)行字生增，解詞造句的訓(xùn)練,，豐富學(xué)生詞匯,，強(qiáng)化段的表達(dá)要有序。
2,、背誦古詩(shī)并擴(kuò)展背誦目,。
3,、閱讀介紹對(duì)聯(lián)的短文，擴(kuò)展知識(shí)面
4,、進(jìn)行搜集,，春聯(lián)的'實(shí)際活動(dòng)。
豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累
豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累
投影
1,、找一找,、寫一寫你在這個(gè)自元中增識(shí)的漢字，并進(jìn)行評(píng)比和鼓勵(lì),。
2,、按要求寫詞語(yǔ) ①先要求學(xué)生獨(dú)立完成，再匯報(bào)許可證,。②注意答案不唯一,。
3、把句子排列成通順的話,。 ①嘗試獨(dú)立完成,。②反饋說(shuō)出排列順序，產(chǎn)說(shuō)明理由,。
4,、排后讀一讀。
1,、自由讀詩(shī),，讀后談對(duì)詩(shī)的理解。
2,、師適當(dāng)講解,，指導(dǎo)背誦。
要自由讀短文,，了解并于“對(duì)聯(lián)”的一些知識(shí)和春聯(lián)的含義,。
1、出示春聯(lián),、交流,。
2,、小組合作,，編寫春聯(lián)
3、編成一本《春聯(lián)集錦》,。
板書設(shè)計(jì)：
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案古詩(shī)三首 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版篇四
一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,；
二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、被崛11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲,、瑞士,、舒適、空調(diào),、啟程,、特殊、長(zhǎng)途,、驟降,、疲勞、饑寒交迫,、溫暖,、政府、救護(hù),、車廂,、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子,。
2,、庇懈星櫚乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容。
3,、碧寤岫窳悠候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。
4,、備惺芄崠┤文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí),。
三、教學(xué)建議
1,、苯淌υ誑吻白急趕喙毓彝薊蚧玫破,；如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料,。
2,、北究我求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“洲,、殊、驟,、涉”（翹舌音）,，“瀕、廂”（前者為前鼻音,，后者為后鼻音）,。注意不要將“瀕”讀成“ｐíｎ”，將“驟”讀成“ｚòｕ”,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法，自主識(shí)記生字,。如,，自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字,，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀,，然后教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音,；也可以以小組為單位,，互相檢查；通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)――歐,、戶――啟,、步――涉、相――廂,。
可以把要求會(huì)寫的生字集中在一起,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐,、洲,、瑞、舒,、殊,、驟、涉,、踏,、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟,、疲,、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),，然后指導(dǎo)臨寫,，注意結(jié)構(gòu)比例,。“舒”不要將“予”寫成“矛”,；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn),；注意“載”的筆順。
3,、北疚慕彩齙氖僑嗣槍匕,、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心,，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文,。本文文字淺顯，內(nèi)容平實(shí),，學(xué)生可以先初讀課文,。
初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會(huì)大致內(nèi)容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序――采用倒敘的方法,，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,，最后再回到開頭的送行一幕,，首尾呼應(yīng)；二是邊讀邊思考,，在學(xué)生自己的生活中,，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的？與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同,？力圖使學(xué)生通過(guò)比較,，盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境,。
細(xì)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。體會(huì)這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情,、你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的”兩個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生先分組討論,，然后全班總結(jié)。
第一,，題目反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)――作為動(dòng)物的燕子都坐上了專列,。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義,，作為一個(gè)政府,，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了,。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”,，就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。
第二,，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面,，它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子,。
第三,，除了政府的行為反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)之情，每個(gè)人為保護(hù)燕子,、關(guān)心燕子也做出了很大的努力,。“居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。”普通的居民不畏嚴(yán)寒,、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng),。在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子,，她與父母一道,，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來(lái),，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中,，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起,，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物,、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心,；還不止如此,，在將燕子送到車站以后，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人,，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待,，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友,、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。
教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情時(shí),，要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的'作用,。比如，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程,，站臺(tái)上站滿了送行的人,。”在這句話中,，“漂亮舒適,、站滿了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì),，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義,，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。再如,，“聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！薄凹娂姟⒚爸?、頂著,、踏著、四處”這些詞語(yǔ),，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情,，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多,，教師要在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，加以體會(huì),。
4,、苯淌υ諞導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)時(shí),，不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生，而是要通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解詞義,。比如對(duì)“啟程”的理解,，下文說(shuō)“站臺(tái)上站滿了送行的人”，既然是送行,，那顯然是車要開走,，因此，“啟程”的意思就是出發(fā)上路,。再如對(duì)“料峭”的理解,，下文說(shuō)“滿天飛舞的大雪、凍得堅(jiān)硬的山路”,，形容的是“春寒”,，因此其意思就是用來(lái)形容春天的寒冷。
5,、北酒課文雖然以敘事為主,，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，因此,，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀傳達(dá)出來(lái),。比如,，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。”其中的“通紅,、僵硬,、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語(yǔ)氣來(lái)讀,，因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅臉幼雍统潭?，后兩者是一個(gè)轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害,，但貝蒂卻沒(méi)在意,，這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。
6,、笨魏罅廢暗牡詼題,，是要求學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí),，答案一般可分為三個(gè)層面：一是就字面意義進(jìn)行延伸,，比如“紛紛”,，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛,；二是透過(guò)字面意義感受深層的內(nèi)涵,，比如“紛紛、四處”反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛(ài)心,、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等,；三是說(shuō)明表達(dá)效果，比如運(yùn)用“冒著,、頂著,、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好地體現(xiàn)氣候,、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì),。不論學(xué)生體會(huì)到了哪一個(gè)層面,，只要言之成理,，就應(yīng)該給予肯定。
第三個(gè)題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目,，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來(lái)。學(xué)生想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話,，可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞,，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話,。積累詞語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇,。有條件的學(xué)校，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護(hù)鳥類的資料,，舉辦一個(gè)以“保護(hù)鳥類,、愛(ài)護(hù)家園”為主題的活動(dòng)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案古詩(shī)三首 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版篇五
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞,，并理解詞語(yǔ)意思,。
2．能讀懂課文1、2,、3,、段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點(diǎn)的。
3．能背誦課文,。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)山鄉(xiāng),、熱愛(ài)山里孩子的感情,。
3課時(shí)
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解“健壯”,、“滿山遍野”等詞意,。
2．讀懂課文第1自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點(diǎn)。
3．有感情的朗讀第1自然段,，初步感受作者對(duì)山里孩子的喜歡之情,。
一．直接出示課題齊讀。
二．交待學(xué)習(xí)任務(wù),。
1．我們對(duì)山里還了解甚少,。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)山村的美麗,，特別是山里孩子的可愛(ài)之處將會(huì)有一定的了解,。
2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解總分段式把一段話寫清楚、寫具體的方法,。
三．自學(xué)課文,，要求：
1．讀通課文，讀準(zhǔn)字音,。
2．標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段,。
3．想想山里孩子是怎么樣的。
四．檢查自學(xué)效果,。
1．指名分節(jié)讀課文,，讀后學(xué)生評(píng)議，主要針對(duì)生字的讀音掌握情況,。
2．說(shuō)說(shuō)山里的孩子是怎么樣的,。
句式1：山里的`孩子是。
句式2：山里的孩子是,、,、。
五．學(xué)習(xí)課文第1自然段,。
1．指名讀,，思考：這段話用什么方法寫？
2．學(xué)第7課時(shí),，我們是怎樣讀懂總分段的,？
3．用“――”劃出總起句。用“..”圈出中心詞,。理解“健壯”,。
4．為什么山里的孩子長(zhǎng)的這么結(jié)實(shí)、健壯呢,？理解分述句,。
齊讀第2句,，圈出動(dòng)詞，在練一練：
爬山采樹拾松果登蘑菇
聽讀第3句,，說(shuō)說(shuō)漏讀了哪幾個(gè)詞,？為什么不能漏？
“滿山遍野”是什么意思,？你從句中哪些地方看出,？
他們到過(guò)這么多地方，干過(guò)這么多事情,，怪不得長(zhǎng)得這么結(jié)實(shí),、健壯。用歡快的語(yǔ)調(diào)讀好第4句,。
5．有感情的朗讀這一段,。
6．請(qǐng)學(xué)生看板書復(fù)述這一段的內(nèi)容。
7．練一練,。
一．指導(dǎo)生字,，布置作業(yè)。
1．能讀懂2,、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點(diǎn)寫具體的,。
2．指導(dǎo)有感情的朗讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛(ài)山鄉(xiāng),、熱愛(ài)山里孩子的感情。
3．復(fù)習(xí)鞏固字詞,，理解“向?qū)А?、“熱情好客”、“充滿”等詞意,。
一．讀讀第1段,，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一段的方法。
二．學(xué)習(xí)第2段,。
1．初讀感知,，這段話用什么方法寫？
2．自學(xué)這一段,，完成填空題：
課文第2段是用（）方法寫,。總起
句是（）,，中心詞是（）,，分述部分是第（）句，從（）,、（）,、（）三方面寫具體的,。
3．反饋、校對(duì),。
4．比較句子,，進(jìn)一步體會(huì)山里孩子的熱情。
見書
比一比,，說(shuō)一說(shuō)哪一句更能看出山里孩子的熱情好客,；抓住帶點(diǎn)詞體會(huì)。然后指好這兩句話,。
5．有感情的朗讀這一段,，說(shuō)說(shuō)這段寫什么。
三．學(xué)習(xí)第3段,。
1．按第2段的填空題,，自學(xué)這一段。
2．校對(duì)答案,，輔導(dǎo)難點(diǎn),。
3．有感情的朗讀分述部分。
4．山里的孩子幻想真多??！文中哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)？想想,，他們還幻想什么,？
5．：要是山里的孩子這些幻想都能實(shí)現(xiàn)的話，山村將變得更加美好,。他們是多么熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),，多么有理想啊,！
一．學(xué)習(xí)第4段,。
1．結(jié)合板書，復(fù)述前三段內(nèi)容,。
2．山里孩子為什么會(huì)有這樣的性格呢,？讀第4段，這句話把大山比作什么,？從哪兒看出,？
3．：是大山養(yǎng)育了他們，他們呼吸大山里新鮮的空氣,，喝大山里的水長(zhǎng)大,，是大山培養(yǎng)了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。
4．帶著山里的孩子對(duì)大山的熱愛(ài)之情讀這句話,。
5．以“山里的孩子在大山的懷抱里成長(zhǎng)”為總起句看板書復(fù)述全文,。
1．進(jìn)一步練習(xí)有感情的朗讀課文并背誦。
2．復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,。
3．能仿照第3自然段,，圍繞總起句寫一段話。
一．聽寫詞語(yǔ),。
二．練習(xí)有感情的朗讀課文,。
1．指導(dǎo)：山里孩子健壯的身影在滿山遍野游樂(lè)時(shí)要讀出歡快高興的語(yǔ)氣，山里孩子接待客人是要讀出滿腔熱情的語(yǔ)氣,，山里孩子充滿了對(duì)未來(lái)的幻想時(shí)要讀出他們滿懷希望的語(yǔ)氣,。
2．自由練習(xí)，最喜歡讀的一段可多讀幾遍,。
3．把自己最喜歡的一段讀聽,，評(píng)議。
4．齊讀,。
三．指導(dǎo)背誦,。
1．找規(guī)律：結(jié)構(gòu)相同――先總后分。
2．分別寫出了什么特點(diǎn),？分幾方面寫,？
3．試背。
二．,、練寫,。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案古詩(shī)三首 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版篇六
1.讀準(zhǔn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)會(huì)寫字,。
2.默讀課文,，了解故事的開頭,、發(fā)展,、結(jié)尾、經(jīng)過(guò),，感受故事的奇處環(huán)生,，說(shuō)說(shuō)故事中的哪些內(nèi)容你覺(jué)得最有意思。
3.透過(guò)課文的語(yǔ)言文字,，感受民間故事的藝術(shù)特點(diǎn),，體會(huì)民間故事的奇妙和趣味性。
4.分角色朗讀課文,，能借助提示復(fù)述課文,。
5.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
默讀課文,，說(shuō)說(shuō)故事中的哪些內(nèi)容你覺(jué)得最有意思,；透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受民間傳說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn),，體會(huì)故事的趣味性,；分角色朗讀課文，能借助提示復(fù)述課文,；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間故事,，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
2課時(shí)
多媒體課件
第一課時(shí)
一,、談話課題,，激發(fā)興趣。
1.課件出示：民間故事是民間文學(xué)中的重要門類之一,。從廣義上講,，民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品,，是所有民間散文作品的通稱,，有的地方叫“瞎話”、“古話”,、“古經(jīng)”等等,。民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事,。民間故事從生活本身出發(fā),，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著自然的,、異想天開的成分,。
2.學(xué)生閱讀，了解民間故事,。
3.說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)或聽過(guò)那些民間故事,？（孟姜女哭長(zhǎng)城、牛郎織女,、白蛇傳,、梁山伯與祝英臺(tái)等。）
4.聯(lián)系自己讀過(guò)或聽過(guò)的民間故事,，想一想這些故事都有什么特征,？（①時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰,。②口頭傳播,，民間故事大都以口頭形式傳播。③情節(jié)夸張、充滿幻想,，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望,。④多采用象征形式， 內(nèi)容往往包含著超自然的,、異想天開的成分,。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi),。）
5.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是根據(jù)民間故事改寫的,。板書課題：漏，學(xué)生齊讀,。）下面我們就一起閱讀,，了解民間故事《漏》，感受其趣味性,。
二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字,。
（一）明確初讀要求,。
（課件出示）
（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通讀順句子,。并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（2）想一想：課文主要寫了什么事,？
（二）檢查識(shí)字情況,。
1.課件出示會(huì)認(rèn)字（帶注音）
（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,。
（2）指名領(lǐng)讀,。
（3）開火車讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法和技巧,。
2.課件出示去掉注音,，打亂原來(lái)順序的會(huì)認(rèn)字。
（1）指名讀,，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,。
（2）指名領(lǐng)讀。
（3）開火車讀,。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字所在的詞語(yǔ)。
婆婆 脊背 盜賊 莫非 顛倒 粘膠 旋風(fēng) 縱身
（1）指名讀,，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,。
（2）教師隨機(jī)抽取，學(xué)生搶讀。
（3）指名上講臺(tái),，教師讀,，學(xué)生指。
4.指名分自然段開火車讀課文,，師生評(píng)議,，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（二）指導(dǎo)書寫,。
課件出示會(huì)寫字,。
1.指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,。
2.指名領(lǐng)讀,。
3.開火車讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)寫好這些生字的方法和技巧,。（“喂”字不要多些一撇,；“賊”字不要少寫一撇；“狼”字要把反犬旁寫好,；注意“厲”和“歷”的區(qū)別,。）
4.學(xué)生書寫，教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo),。
1.讀拼音，寫詞語(yǔ),。
lòu shuǐ
（ ）
wèi lǘ
（ ）
lì hài
（ ）
zhān jiāo
（ ）
jǐ bèi
（ ）
zòng shēn
（ ）
2.比一比,，組詞語(yǔ)。
胖（ ）伴（ ）
狼（ ）浪（ ）
抱（ ）飽（ ）
偏（ ）遍（ ）
莫（ ）漠（ ）
賊（ ）賤（ ）
三,、再讀課文,，整體感知，理清層次,。
1.默讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文中哪些內(nèi)容你覺(jué)得最有意思。從課文中找出來(lái),，然后和同學(xué)交流,。
2.小組交流，根據(jù)課后提示理清課文層次,。
3.全班交流,，教師小結(jié)。
（1）老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”,，嚇跑了虎和賊,。（1-9自然段,。）
（2）虎馱著賊，賊騎著虎,。（10-11自然段,。）
（3）虎蹭賊，賊上樹,?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡,。（12-17自然段,。）
（4）賊和虎以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過(guò)去,。（18自然段,。）
（5）老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”。（19-20自然段,。）
4.再讀課文,，繼續(xù)了解課文內(nèi)容。
四,、作業(yè)：把課文讀通順,、讀連貫。
教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
1.板書課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事,。
2.指名分自然段開火車?yán)首x課文,。
3.教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí),。
二,、走進(jìn)課文，深入探究,。
1.選擇自己喜歡的部分,，根據(jù)學(xué)生情況重新劃分學(xué)習(xí)小組。
2.小組交流,，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一部分,，練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)故事的趣味性,。教師巡視,，參與交流。
3.小組派代表參與全班交流,，教師評(píng)議并引導(dǎo)交流,。
4.交流一：故事的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物,。
（1）快速瀏覽課文，在課文中標(biāo)注故事的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物。
（2）小組交流,。
（3）全班交流,，教師小結(jié)。（時(shí)間：從前,；地點(diǎn)：山腳下,；人物：老爺爺、老婆婆,、虎,、賊。）
5.交流三：老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”,，嚇跑了虎和賊,。
（1）故事發(fā)生時(shí)的天氣情況怎樣？（下著蒙蒙小雨,。）為什么寫當(dāng)時(shí)的天氣情況,？（為下文寫“漏”做了鋪墊。）
（2）這部分課文出了描寫當(dāng)時(shí)的天氣情況,，還描寫了什么,？（老爺爺和老婆婆的語(yǔ)言，虎和賊的心理活動(dòng),、動(dòng)作等,。）
（3）這樣的天氣虎和賊來(lái)這里做什么？
山上住著一只老虎,，山下住著一個(gè)賊,。老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢,，賊手癢,，一心想著偷這頭小胖驢。
（4）老爺爺和老婆婆說(shuō)了什么,？
老爺爺說(shuō)“好像有什么聲音在響,？”
老婆婆說(shuō)：“唉！管他狼哩,，管他虎哩,，我什么都不怕,，就怕漏！”（指導(dǎo)朗讀,，讀出老婆婆的無(wú)奈,。）
（5）如果當(dāng)時(shí)你就在窗外，你以為“漏”是什么,？（學(xué)生各抒己見,。）
（6）老虎和賊聽了老爺爺和老婆婆的對(duì)話會(huì)怎樣想呢？
老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過(guò),，就是沒(méi)見過(guò)‘漏’,，莫非‘漏’比我還厲害？”
賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽過(guò),，就是沒(méi)聽過(guò)‘漏’,，莫非‘漏’比我還厲害？”
（指導(dǎo)朗讀,，讀出虎和賊的疑惑和膽怯,。）
（7）接著發(fā)生了什么？虎和賊又是怎么想的,？
老虎嚇得渾身發(fā)抖,，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕,，腳下一滑,，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?lái)，正巧摔到虎背上,。老虎未料到房上會(huì)有東西掉下來(lái),，心想“壞事，‘漏’捉我來(lái)了,！”撒腿就往外跑,。
賊栽得昏頭轉(zhuǎn)向，一摸是個(gè)毛乎乎的東西,，心想：“壞事,，‘漏’等著吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手,。
（指導(dǎo)朗讀,，讀出虎和賊的驚慌失措和狼狽。）
（8）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。
6.交流三 ：虎馱著賊,，賊騎著虎。
（1）談話過(guò)渡：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們了解到老爺爺和老婆婆說(shuō)“漏”,，嚇跑了虎和賊,。（板書：老爺爺和老婆婆說(shuō)“漏”,，嚇跑了虎和賊）接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書：老虎馱著賊,，賊騎著老虎,。）
（2）老虎跑哇，跑哇,。累得筋都快斷了,，顛得賊骨頭架都快散了,。這時(shí)看到前邊有棵歪脖老樹,。老虎和賊會(huì)想些什么呢？
老虎想：“‘漏’真厲害,，像粘膠一樣,，貼住我了。到樹跟前,，得把他蹭下來(lái),，好逃命?！?/p>
賊也想：“‘漏’真厲害,，旋風(fēng)一樣，停都不停,，一定是馱到家再吃我,。到樹跟前，得想法竄上去,，好逃命,。”
（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,，讀出虎和賊想擺脫“漏”的迫切心情,。
7.交流四：虎蹭賊，賊上樹,?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡,。
（1）談話過(guò)渡：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們了解到老爺爺和老婆婆說(shuō)“漏”,，嚇跑了虎和賊?；ⅠW著賊,，賊騎著虎，他們都想盡快地?cái)[脫“漏”,，他們都擺脫“漏”了嗎,？接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢,？（板書：虎蹭賊，賊上樹,?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡,。）
（2）虎蹭賊,，賊上樹：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，抓住詞語(yǔ)“終于”感受虎和賊擺脫“漏”以后如釋重負(fù)的心情,。
（3）虎和賊樹下相遇,，滾下山坡：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,，抓住詞語(yǔ)“連忙”,、“趕緊”感受虎和賊又一次遇到“漏”以后驚慌的心情,。
（5）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。
8.交流五：賊和虎以為對(duì)方就是“漏”,，都嚇昏了過(guò)去,。
齊讀課文第18自然段,，抓住詞語(yǔ)“驚慌”感受虎和賊當(dāng)時(shí)的狼狽樣子,。（板書：賊和虎以為對(duì)方就是“漏”,，都嚇昏了過(guò)去）
9.交流六：老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”,。
（1）老師范讀課文最后兩個(gè)自然段。（板書：老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”）
（2）互相交流,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（3）教師小結(jié)：
①感受一：閩南語(yǔ)言的藝術(shù)效果
課文是根據(jù)流行于閩南漳州地區(qū)的一則《虎怕漏》的民間故事改寫的,，故事的`內(nèi)容從開頭、發(fā)展,、結(jié)尾,、經(jīng)過(guò)，確實(shí)讓人驚奇不已,，尤其是故事結(jié)局真是另人拍案叫絕,。
整篇故事的轉(zhuǎn)折之處從老婆婆無(wú)意中講出口的一句苦嘆：“唉！管他狼哩,，管他虎哩,，我什么都不怕，就怕漏,！”就因?yàn)檫@個(gè)“漏”,，竟然把一只兇猛而又吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的凄慘。著實(shí)令人感嘆有些語(yǔ)言應(yīng)用方面的誤打誤撞還能夠幸免一場(chǎng)大災(zāi),，這是閩南語(yǔ)言的魅力所在,，就因?yàn)橐粋€(gè)“漏”字，便使整篇文章奇處環(huán)生，它在整篇故事的表述當(dāng)中只占了極小的部分,，整個(gè)故事卻因它而奇趣生輝,，實(shí)在不簡(jiǎn)單！
閩南方言在平常時(shí)的應(yīng)用中,，在生活中,，有時(shí)無(wú)意中會(huì)應(yīng)用得非常奇妙和十分趣味。故事顯示出誤打誤撞出其不意的結(jié)局,，卻也顯得相當(dāng)神妙和富有深刻意義,。這些，也許正是閩南方言所發(fā)揮的藝術(shù)效果,。
②感受二：不要只聽半句
閱讀鏈接《只聽半截話的灰灰》
小白兔灰灰是個(gè)急性子,，聽話只聽半截，另半截全憑自己胡猜,。為此媽媽不知批評(píng)了他幾次,，可他總是不改。
一天早晨,，灰灰上幼兒園前，聽到收音機(jī)里說(shuō)“今天天氣晴……”就高高興興地背起小背包上幼兒園了,。走到路上,，灰灰奇怪了：咦，小朋友們?cè)趺炊紟е?我知道了,，他們一定沒(méi)聽今天的天氣預(yù)報(bào),。
誰(shuí)知，中飯后,，風(fēng)刮起來(lái)了,，不一會(huì)天空就烏云密布，浙淅瀝瀝下起雨來(lái),。該離園了,，小朋友都打著傘走了，灰灰因?yàn)闆](méi)帶傘,，只好等媽媽來(lái)接,。
路上，灰灰告訴媽媽：“媽媽,，今天的天氣預(yù)報(bào)錯(cuò)了!”媽媽說(shuō)：“天氣預(yù)報(bào)沒(méi)錯(cuò),，是你只聽了半截話。收音機(jī)里說(shuō),，今天天氣晴轉(zhuǎn)陰,，午后有小雨。多次跟你說(shuō)，聽話要聽完整!”一聽媽媽又嘮叨開了,，灰灰不耐煩地說(shuō)：“知道了,，知道了?！?/p>
又一天,，灰灰正在家門口玩，小鵝白白急匆匆地跑過(guò)來(lái),，說(shuō)：“灰灰,，灰灰，你媽媽出車禍了……”灰灰一聽,，“哇”的一聲哭了,，轉(zhuǎn)身就跑去找爸爸。一進(jìn)爸爸辦公室的門,，灰灰就哭起來(lái)：“爸爸,，爸爸，不好了,，媽媽被車撞死了,。”爸爸一聽,，拉起灰灰就往醫(yī)院跑,。半路上只看見小鵝白白攙著兔媽媽走來(lái)了。這是怎么回事?原來(lái)呀,，小兔灰灰又只聽了半截話,，小鵝白白本來(lái)要告訴灰灰的是：“你媽媽出車禍了，不過(guò)還好,，只是擦破點(diǎn)皮,，她讓你去接她回家?！钡⊥弥宦犃饲鞍虢卦?，就拔腿跑了，于是小鵝白白只好自己去接兔媽媽了,。
爸爸嚴(yán)肅地對(duì)灰灰說(shuō)：“孩子,，你看，只聽半截話害得媽媽‘死’了一回,。如果再不改,，將來(lái)不定會(huì)出什么更大的錯(cuò)呢!”小兔灰灰低下了頭說(shuō)：“以后我再也不聽半截話了?！?/p>
10.分角色朗讀全文,。
1.照樣子寫詞語(yǔ),。
（1）翻山越嶺（含有動(dòng)詞）
（2）走南闖北（含有椅子反義詞）
（3）安安穩(wěn)穩(wěn)（aabb）
三、拓展交流,，練習(xí)復(fù)述,。
1.拓展交流。
（1）你想對(duì)文中的老爺爺和老婆婆說(shuō)點(diǎn)什么,？（學(xué)生暢所欲言）
（2）你想對(duì)文中的虎和賊說(shuō)點(diǎn)什么,？（學(xué)生暢所欲言）
2.練習(xí)復(fù)述。
（1）默讀課文,，說(shuō)說(shuō)故事中哪部分內(nèi)容你覺(jué)得最有意思,，在用自己的話復(fù)述這個(gè)部分。
（2）舉手自薦復(fù)述課文,，師生評(píng)議,。
4.學(xué)生練習(xí)復(fù)述全文。
2.按照對(duì)課文內(nèi)容的理解給下面的說(shuō)法排隊(duì),。
（ ）老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”,。
（ ）老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊,。
（ ）賊和虎以為對(duì)方就是“漏”,，都嚇昏了過(guò)去。
（ ）虎馱著賊,，賊騎著虎,。
（ ）虎蹭賊，賊上樹,。虎和賊樹下相遇,，滾下山坡,。
四、合作交流,，拓展延伸,。
課外閱讀民間故事，如貓狗結(jié)怨,、老鼠嫁女等,。
課堂小結(jié)
[教學(xué)板書]
漏
（1）老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊,。
（2）虎馱著賊,，賊騎著虎。
（3）虎蹭賊,，賊上樹,。虎和賊樹下相遇，滾下山坡,。
（4）賊和虎以為對(duì)方就是“漏”,，都嚇昏了過(guò)去。
（5）老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”,。
《漏》教學(xué)反思
《漏》是部編人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，是根據(jù)閩南民間故事《虎怕漏》改寫的，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀把握課文內(nèi)容,，感悟故事的趣味性,，并有所感悟。
一,、質(zhì)疑引路
學(xué)須有疑,，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),，不疑則不進(jìn)。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題，積極思維而獲取知識(shí),。在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題解決后的成功感,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
二、用心傾聽
傾聽是一種交際互動(dòng),，不但要求說(shuō)者會(huì)說(shuō),，還要求聽者會(huì)聽?！皩W(xué)會(huì)傾聽”是要求聽別人講話要用心,，要細(xì)心。這也是一種禮貌,，表示對(duì)說(shuō)話者的尊重,。由于小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟,，要從課堂上的點(diǎn)滴入手,，讓學(xué)生明白傾聽的重要性，別人在發(fā)言時(shí),，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,，別人在朗讀課文時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,，老師在講解時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，從小養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,。
三,、樂(lè)于表達(dá)
中年級(jí)的孩子，首先要求他回答問(wèn)題時(shí)要說(shuō)完整的話,，培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口頭表達(dá)能力,，再就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言、積極發(fā)言,。同時(shí),，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言,、樂(lè)于說(shuō)話,、善于表達(dá)。
四,、主動(dòng)探究
在本節(jié)課的教學(xué)中,，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。從識(shí)字方法的探究到對(duì)課文延伸的探討都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，去揣摩朗讀時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的語(yǔ)氣,。整節(jié)課都是師生合作，自主參與的一種學(xué)習(xí)過(guò)程,。
總之,，通過(guò)教學(xué)，讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會(huì)質(zhì)疑,、會(huì)傾聽,、會(huì)表達(dá)、會(huì)探究,。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案古詩(shī)三首 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版篇七
★自主認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,。對(duì)四點(diǎn)底的字進(jìn)行滲透識(shí)字,，自主積累好詞好句。
★有感情地朗讀課文,，感受童話故事的新奇有趣,。
★大膽想象續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,。
★自主識(shí)字寫字,，積累好詞好句,。
★感受童話的特點(diǎn)，發(fā)散思維,。
師：有關(guān)課文作者的資料,。
生：閱讀童話故事《木偶奇遇記》，搜集整理四點(diǎn)底的字,。
第一課時(shí)
一,、聊朋友，引出木偶
1,、親愛(ài)的小朋友,，我們每個(gè)人都有自己的好朋友，你的朋友是誰(shuí),？能不能給大家介紹一下,？學(xué)生自由交流
2、看來(lái)小朋友們對(duì)自己的朋友真是非常了解,，今天咱們一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友（課件出示木偶圖片）師講述：圖片上這個(gè)長(zhǎng)得很奇怪的孩子就是我們的新朋友,，是意大利作家科洛迪筆下的木偶孩子匹諾曹。他可是一根會(huì)說(shuō)話的木頭哦,！快,，咱們和他打聲招呼吧：你好木偶！
3,、誰(shuí)知道什么是木偶,？（木頭做的人像）他是怎么做出來(lái)的呢？想知道嗎,？
二,、初讀課文，整體感知：
1,、讀題目,，質(zhì)疑。（讀了課題,，你想到了什么,？）
2、自由輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)讀通讀順,。
3、談?wù)勛约鹤x后對(duì)課文有什么感受（既可談故事情節(jié),，也可談對(duì)木偶孩子的印象）,。
三、指導(dǎo)識(shí)字寫字,。
1,、學(xué)生自主識(shí)字,，畫出喜歡的詞語(yǔ)。
2,、學(xué)生選擇喜歡的識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字,。
3、檢查識(shí)字情況,。
1）認(rèn)一認(rèn),。認(rèn)讀會(huì)寫字：偶熟肯炭承錯(cuò)誤諒
2）記一記。用你喜歡的識(shí)記方法記住漢字的形,。
3）說(shuō)一說(shuō),。你有什么要提醒大家注意的？重點(diǎn)指導(dǎo)：熟,、承,、炭
4）寫一寫。觀察教師范寫難字,，獨(dú)立書寫,。
5）評(píng)一評(píng)。師生共同評(píng)議,。
4,、鞏固字詞：讀一讀，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)你會(huì)理解哪些詞語(yǔ)的意思,？
木偶戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢自言自語(yǔ)熟透骨碌碌
竟然氣喘吁吁得意洋洋后悔迫不及待
哇哇大哭承認(rèn)錯(cuò)誤原諒肯定燒炭
四,、讀課文，講故事,，了解內(nèi)容
1,、生字詞回文，檢查學(xué)生朗讀情況,。（指名學(xué)生分段朗讀課文,。）
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課文的主要內(nèi)容：看文章主要描寫的人物,，了解故事的梗概,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
五,、完成作業(yè),。
1、認(rèn)一認(rèn),，讀一讀生字，再把生字漂漂亮亮地寫一寫,。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、充實(shí)本課的詞語(yǔ)庫(kù)。
第二課時(shí)
一,、回顧全文,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)對(duì)匹諾曹的印象。
二,、精讀領(lǐng)悟,，笑談人物：
1、學(xué)生邊讀課文邊找出木偶孩子天真可愛(ài)的語(yǔ)句或課文中想象新穎奇特,、描繪生動(dòng)有趣的句子,。在相應(yīng)句子旁邊寫上自己讀后的感受。（給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟）
師：同學(xué)們畫出精彩詞語(yǔ)和片段了嗎,？誰(shuí)能把你找的精彩詞語(yǔ)或句子讀給大家聽聽,。
2、交流畫出的句子,，邊讀邊想象,，品讀，評(píng)讀,。
1）沒(méi)想到這雙眼睛剛刻好,，就骨碌碌轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，還一眨也不眨地瞪著他看,。
（匹諾曹：天真可愛(ài)）
2）最后剛把匹諾曹的腳做好,，杰佩托的鼻尖就被踢了一腳。然后匹諾曹就跑出大門,，蹦到街上,，像只野兔似的逃走了。（匹諾曹：活潑可愛(ài)）
3）匹諾曹賴在地上不肯走,，做出很可憐的樣子,。結(jié)果警察竟然懷疑是杰佩托虐待木偶，反倒把老木匠抓進(jìn)了監(jiān)獄,。（匹諾曹：聰明）
4）匹諾曹得意洋洋地回了家,。他感到肚子餓了，于是滿屋子亂翻找東西吃,，可是什么也沒(méi)找到,。最后，匹諾曹找到了一個(gè)雞蛋。他高興極了,，把煎鍋放在火盆上,，迫不及待地敲碎了雞蛋殼。（匹諾曹：天真可愛(ài)）撲啦啦,，蛋殼里鉆出來(lái)一只小雞,！小雞姿勢(shì)優(yōu)美地鞠了個(gè)躬，拍拍翅膀,，從打開的窗子里飛了出去,，不見了。匹諾曹哇哇大哭起來(lái),?？蘖艘粫?huì)兒，他睡著了,，他的那雙木頭腳擱在炭盆里,，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒燒成了炭，燒成了灰,。（想象大膽,、有趣）
學(xué)習(xí)方法：讀句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)匹諾曹的淘氣,、可愛(ài),。（你認(rèn)為句子中的哪些詞最能體現(xiàn)匹諾曹的特點(diǎn)？這些詞語(yǔ)抓住了匹諾曹的什么來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn),？指導(dǎo)朗讀,，讀出自己的感受）
★自讀句子，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么,？相機(jī)鼓勵(lì),。
★美讀句子，感悟人物個(gè)性,。
小結(jié)：同學(xué)們朗讀得真投入,！匹諾曹雖然是一個(gè)頑皮的孩子，但他身上一直保持著善良的本性,，所以,，在他經(jīng)歷教訓(xùn)后，最終向杰佩托承認(rèn)了錯(cuò)誤,，而杰佩托也原諒了匹諾曹,，又連夜給他重做了一雙腳，并把他送入學(xué)校,。
3,、你喜歡木偶孩子匹諾曹嗎？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子？你愿意跟他交朋友嗎,？那就讓我們合唱一曲《找朋友》吧,！瞧，匹諾曹看見你們多開心?。。ㄔ俅纬鍪酒ブZ曹圖片）你們有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎,？
三,、自主學(xué)習(xí)，提升自我：
1,、你還喜歡課文中的誰(shuí)呢,？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出描寫老木匠櫻桃?guī)煾岛徒芘逋械恼Z(yǔ)句,，繼續(xù)用以上方法來(lái)體會(huì)感悟,，讀出自己的感受，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。）
2,、在這節(jié)課上，你有什么收獲,？
3,、有感情地朗讀課文。
四,、拓展延伸：（以下各題可根據(jù)自己的喜好任意選擇）
1,、小練筆：同學(xué)們，假如有一天,，匹諾曹背上杰佩托爸爸為他買的書包和課本去上學(xué),，又會(huì)有什么神奇而有趣的經(jīng)歷呢？請(qǐng)你大膽想象,，寫一篇作文：《匹諾曹上學(xué)》
2,、找來(lái)《木偶奇遇記》讀一讀。
3,、把你喜歡的好詞好句積累下來(lái),。
五、總結(jié)內(nèi)容：
同學(xué)們,，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了讀一本書的閱讀方法,。首先說(shuō)內(nèi)容，談人物,，然后講收獲,，最后續(xù)寫故事。其實(shí)，還可以背一背,，記一記,。以后我們可以運(yùn)用這節(jié)課學(xué)會(huì)的閱讀方法來(lái)讀書，記住,，最淡的墨水勝過(guò)的記憶,。因?yàn)槁斆髟谟趯W(xué)習(xí)，天才在于積累,。
板書設(shè)計(jì)：
讀書30木偶孩子匹諾曹
說(shuō)內(nèi)容抓人物做的事情
談人物抓人物動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)
講收獲抓個(gè)性,，提升思想
寫故事聯(lián)系課文與生活實(shí)際,，大膽而合理想象
《木偶孩子匹諾曹》講的是一個(gè)由老木匠雕塑的小木偶皮諾曹如何去學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、勇敢,、不自私而成為一個(gè)真正男孩的成長(zhǎng)過(guò)程,。通過(guò)皮諾曹的種。種曲折,、離奇的經(jīng)歷,，教育孩子們要抵御種。種誘惑,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí),、聽話、愛(ài)學(xué)習(xí),、愛(ài)勞動(dòng),，知錯(cuò)就改，并能幫助,、孝敬父母的好孩子,。《木偶奇遇記》想象大膽,、情節(jié)富有趣味性,，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，吸引學(xué)生去認(rèn)真品讀故事內(nèi)容,，感受皮諾曹的成長(zhǎng)變化歷程,。雖說(shuō)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能閱讀整本書了，但教學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課我還是第一次嘗試,，因此一直很茫然,。通過(guò)今天這節(jié)課的實(shí)踐，我對(duì)課外閱讀指導(dǎo)課有了新的認(rèn)識(shí),，獲益頗多,。
一,、“合理取舍”精化指導(dǎo)。
厚厚的一本書要用一節(jié)課來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo),，如果要面面俱到肯定是不可能的,，勢(shì)必要進(jìn)行取舍。在自己讀了書之后,，我也進(jìn)行了回憶,，把自己印象深刻的幾個(gè)小故事羅列出來(lái)，再進(jìn)行取舍,。舍去的是一些零碎的.,，不易串聯(lián)的，對(duì)人物性格體現(xiàn)不突出的,，對(duì)書本主題影響不大的內(nèi)容，并將書本內(nèi)容編成孩子們喜聞樂(lè)見的歌謠進(jìn)行展示,。就這樣,，我以皮諾曹的奇遇路線為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生講述自己最感興趣的故事,，用自編歌謠的模式回顧匹諾曹的成長(zhǎng)歷程,，從重點(diǎn)和趣味性著手，指引學(xué)生把握整本書的主要內(nèi)容,。
二,、“方法指導(dǎo)”引領(lǐng)閱讀。
閱讀方法的指導(dǎo)是課外閱讀指導(dǎo)課中的一大難點(diǎn),，為了突破難點(diǎn),，我在課堂上積極鼓肯定學(xué)生的表達(dá)交流，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，因?yàn)椤芭d趣是的老師,。”在輕松的閱讀交流壞境中逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀整本書的方法之一：“說(shuō)內(nèi)容→談人物→講收獲→寫讀書卡”,。教學(xué)中我積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累,，積少成多，博采眾長(zhǎng),。
從教學(xué)實(shí)際來(lái)看,，結(jié)合自身的感受和其他聽課老師的意見，我覺(jué)得這節(jié)課還有許多不足之處：
1,、時(shí)間安排不夠嚴(yán)格,。
本課中本來(lái)安排了學(xué)生在課堂上完成童心讀書卡并交流，但由于時(shí)間關(guān)系,，這個(gè)環(huán)節(jié)變成了作業(yè),，要求學(xué)生在課后完成,。課后完成的效果和課堂練習(xí)相比，肯定是課堂練習(xí)效果好,，能夠更進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生寫讀書心得,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。要讓課堂按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去,，就要求教師有一定的課堂駕馭能力,，對(duì)待突發(fā)情況能及時(shí)處理。本節(jié)課中,，學(xué)生在講故事時(shí)都把故事講得很詳細(xì),，和我預(yù)設(shè)的時(shí)間又很大出入。其實(shí),，反思一下,，作為教師，完全可以引導(dǎo)同學(xué)講得簡(jiǎn)略一些,。這也反映了我的課堂駕馭能力有待于進(jìn)一步提高,。
2、主旨討論不深入,。
在教學(xué)完品析人物之后,，雖然引導(dǎo)學(xué)生明白是皮諾曹的遭遇、磨難促成了他的成長(zhǎng),，但是沒(méi)有進(jìn)行深挖,，沒(méi)有讓學(xué)生充分的交流。而且由于時(shí)間關(guān)系,，也沒(méi)有進(jìn)行讀書心收獲的交流,，這就使學(xué)生對(duì)于書本主題的討論不夠充分，沒(méi)有給學(xué)生說(shuō)出自己讀書后的感受和體會(huì),，是本節(jié)課的不足之處,。
3、精彩片斷解讀不深入,。
精彩片段的解讀品析能對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀指導(dǎo),，在教學(xué)中，我本想抓住“火里逃生”中匹諾曹救好朋友精彩的對(duì)話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀理解,，但由于教學(xué)中的某些地方出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象,，致使這一重要的環(huán)節(jié)沒(méi)有細(xì)致的展開來(lái)品味，實(shí)在是一大遺憾,。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案古詩(shī)三首 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版篇八
使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,，教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察,，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章,。通過(guò)“我”觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文共有6個(gè)自然段,，層次清晰,。
1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸,，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面,。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想,，這不正好用來(lái)養(yǎng)小魚小蝦嗎?”是過(guò)渡句,，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。
3,、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分,。
第三自然段寫小蝦很有趣,。共有三句話。第一句是中心句,，概括了全段,。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)描寫動(dòng)作的“碰”“后退”“捧”等詞語(yǔ),，想像小蝦吃食時(shí)可愛(ài)的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài),。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過(guò)詳細(xì)觀察,，才把小蝦吃食的過(guò)程寫得這么生動(dòng)有趣的,。
第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話,。第一句同樣是中心句,。第二句詳寫小蝦生氣后的動(dòng)作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦一定是非常生氣的,。這樣一來(lái),，第三句所說(shuō)的`與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了,。第四句概括說(shuō)明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語(yǔ),，合理想像,，說(shuō)一說(shuō)搏斗時(shí)的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語(yǔ)表達(dá)能力,。
這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法,，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。
5,、6自然段概括寫我對(duì)小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了,，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們?cè)谒桌锷畹酶鞓?lè)些”這句話，自讀體會(huì)小蝦們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)的含義,，明白我喜愛(ài)小蝦的感情,。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，認(rèn)識(shí)生字,，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主,，以讀促思,，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向,，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn),。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。
師生合作探究法
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè),，會(huì)寫生字10個(gè),。
聯(lián)系上下文了解漏過(guò)、空隙,、撒落,、甚至、青苔,、鉗子,、猛烈,、小卵等詞語(yǔ)的意思。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話,，體會(huì)一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,。
3,、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,。
4,、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察,，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)本課生字,、詞語(yǔ),。
2,、正確、流利地朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課
1,、同學(xué)們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來(lái)了什么!(在百度搜索中搜索小蝦圖片)
2,、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章(出示課題,，齊讀課題)
二、初步感受課文,，了解課文內(nèi)容
1,、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,，用筆畫出疑難生字
2,、老師出示詞語(yǔ)指名生讀
漏過(guò)空隙捎帶甚至追逐一翹一翹搏斗
腹部小卵積水透明迅速吃飽蹦跳
3、全班齊讀
4,、默讀課文,，談感受
(1)邊讀邊想,，畫出你對(duì)小蝦的了解，談?wù)勛髡邔?duì)小蝦產(chǎn)生了一種怎樣的感情?
(2)小結(jié)：自讀就已經(jīng)能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)了,，說(shuō)明你們很會(huì)讀書,。
三、品讀課文,，交流感受
1,、如果你是小作者，你會(huì)喜歡小蝦的哪些方面?為什么?選擇自己喜歡的特點(diǎn)到課文中劃出重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,，并說(shuō)明理由,。
2、同桌互相交流
3,、集體交流,。
(1)隨時(shí)補(bǔ)充你和別人不同的地方
(2)教師適當(dāng)作指導(dǎo)
①學(xué)生說(shuō)到第二自然段，采取指名朗讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛(ài),。
②學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行交流,。
a,、先讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡這一段的原因，體會(huì)小蝦吃食物的輕巧和小心翼翼,。小蝦吃東西的時(shí)候有這麼多的動(dòng)作確實(shí)很有趣,，那誰(shuí)愿意用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)小蝦的有趣?
b、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語(yǔ),，你找到了嗎?畫出表示順序的詞語(yǔ)
c,、你能嘗試著說(shuō)一句嗎?
d、除了小蝦吃東西有趣外,，你認(rèn)為它們還有哪些地方有趣?
③學(xué)習(xí)第四自然段,，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。
④學(xué)習(xí)課文第五自然段,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)的句子,，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)和對(duì)其生活上的關(guān)注。
四,、學(xué)寫生字
1,、“透、迅,、速”是半包圍機(jī)構(gòu)的生字,，注意偏旁的書寫
2、“蝦、積,、飽,、蹦”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬
3,、教師范寫
4,、學(xué)生練寫
五、課堂小結(jié)
小蝦被我們帶回家,，通過(guò)仔細(xì)觀察,，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習(xí)性,，還深愛(ài)上了它們,，下節(jié)課我們就一起來(lái)探討課文的寫作方法。
六,、布置作業(yè)
1,、寫生字并擴(kuò)詞
2、熟讀課文
第二課時(shí)
1,、研究課文的寫作方法
2,、學(xué)習(xí)用課文的寫作方法寫習(xí)作
1、聽寫生字詞
2,、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們都知道了小蝦的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性?
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,，快速瀏覽3,、4自然段，思考這兩段試圍繞哪句話寫的,，又是怎樣把文章寫具體的?
2,、學(xué)生仔細(xì)找，并互相交流
3,、真不錯(cuò),，作者正是運(yùn)用了圍繞中心句，抓住小蝦的動(dòng)作,、按照一定的順序這種方法才把小蝦寫的栩栩如生的。
1,、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)讀一篇小短文《翠鳥》,，認(rèn)識(shí)另外一種小動(dòng)物請(qǐng)大家找找這篇文章1----3自然段的中心句，討論這篇文章又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的?
2,、引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)自然段的中心句,，畫出描寫翠鳥顏色、動(dòng)作的詞。
3,、集體交流
4,、其實(shí)圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種常見的方法，同學(xué)們的習(xí)作中也經(jīng)常用到這種方法,。
1,、你想把這種方法運(yùn)用到自己的寫作中嗎?你想寫些什么呢?
2、提醒學(xué)生先為自己打算寫的內(nèi)容確定一個(gè)中心,，然后圍繞這個(gè)中心把文章寫具體,。
3、學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí),，老師巡視指導(dǎo)
今天我們不但認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小生靈――小蝦,，而且還學(xué)會(huì)了圍繞中心句寫作，收獲真不少!
1,、摘抄你喜歡的句子
2,、進(jìn)行小練筆
這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)作者觀察小蝦吃食,、打架等細(xì)節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,。
我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手,。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣,。我在講解本段時(shí)，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，抓住中心句,、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,，品讀課文,感悟作者喜愛(ài)小蝦之情,。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過(guò)學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心,，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái),。”來(lái)加深對(duì)文本的理解,。四是展開想象,，練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,，并運(yùn)用小組合作的方式,，共同探討質(zhì)疑，解決問(wèn)題。
在本課的教學(xué)中,，還存在一些不足,。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫,，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎,。可是,，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語(yǔ)上,，到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到,。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,，如果能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫自己的作文時(shí),，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的方法了,。在教學(xué)中,，孩子們的朗讀,，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解,，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,，所以,，讀的不理想,。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案古詩(shī)三首 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版篇九
1.練習(xí)寫好“車字旁”和“舟字旁”的字,。
2.了解含義深刻的多字成語(yǔ),，并能正確填寫,。學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述他人的話,。讀讀背背山歌歌詞,，感受勞動(dòng)人民語(yǔ)言的精煉，寓意的深刻,。
3.了解我國(guó)的民族節(jié)日，培養(yǎng)對(duì)民俗風(fēng)的熱愛(ài)之情,。
1.正確,、熟練而美觀地寫好漢字,。
2.能正確填寫多字成語(yǔ),。
1.以大舞臺(tái)對(duì)話框?yàn)槔笇?dǎo)學(xué)生搜集資料,。
2.查找成語(yǔ)的出處、作者,、相關(guān)故事及成語(yǔ)意思等。
3.搜集,、了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,、節(jié)日風(fēng)俗以及有關(guān)節(jié)日的故事,、趣聞,、詩(shī)詞句等,。
萬(wàn)花筒
1.我能寫：
（1）背誦形聲字歌訣：形聲字,，好識(shí)記,。音形義,，有聯(lián)系,。聲旁幫著讀（字音）,，形旁幫著想（字義）,。學(xué)習(xí)形聲字,，辨認(rèn)要仔細(xì),。
（2）（課件出示帶有“車字旁”和“舟字旁”的兩組生字）說(shuō)說(shuō)怎樣根據(jù)形旁和聲旁去記住這些字的字形,，并說(shuō)說(shuō)與車和船有關(guān)的其他帶有這兩個(gè)部首的字。
（3）指導(dǎo)觀察,，總結(jié)寫法：“車”與“舟”變成部首以后的變化：“車”最后一筆變“提”,；“舟”中間一橫也變“提”,，右邊不出頭,。復(fù)習(xí)兩個(gè)部首的筆順,。的間架結(jié)構(gòu)：“撤”是左中右結(jié)構(gòu),，要寫得緊湊,。其余五個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),，分占左右半格,，“車”部稍窄，帶“舟”部的字兩部分要均衡,。
（4）學(xué)生練習(xí)書寫,，教師相機(jī)指導(dǎo)，根據(jù)總結(jié)的寫法互評(píng),。5）認(rèn)識(shí)、書寫其他帶有“車”和“舟”部的生字,。
2.我能填,。
（1）成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言文字中的瑰寶,，它一般是四字的,，但也有三字的,、多字的,。指名讀填寫的多字成語(yǔ),。
（2）很多成語(yǔ)背后都有精彩的故事，前兩條成語(yǔ)大家很熟悉了,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩條成語(yǔ)的出處、作者及成語(yǔ)的意思,？
（師生交流查找的資料）
（3）你最喜歡哪條成語(yǔ),？為什么？
（聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)成語(yǔ)的理解）
（4）課外拓展：搜集積累三字,、多字成語(yǔ),。（如：露馬腳,、此地?zé)o銀三百兩……）
3.我會(huì)讀,。
（1）出示例句，比較異同：
小明說(shuō)：“我每天都堅(jiān)持讀書,?！?/p>
小明說(shuō)，他每天都堅(jiān)持讀書,。
比一比,，兩個(gè)句子有什么相同之處和不同之處,。
相同之處：講的是同一件事,。不同之處：第一句直接引小明的話,，第二句是轉(zhuǎn)述小明的話,。所以,，標(biāo)點(diǎn)改變,，人稱改變,。
（2）總結(jié)方法：
轉(zhuǎn)述他人的話時(shí),，注意改冒號(hào),、雙引號(hào)為逗號(hào),，人稱也要改變,。
（把第一人稱“我”改為第三人稱“他”或“她”，第二人稱“你”改為第一人稱“我”）
（3）出示教材例句,，指名讀例句，練習(xí)改寫,。
評(píng)一評(píng)：人稱標(biāo)點(diǎn)改寫是否合適,。
（4）練習(xí)鞏固,。
媽媽說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì),，我就聽你的,?！?/p>
1.練習(xí)寫好“車字旁”和“舟字旁”的字,。
2.了解含義深刻的多字成語(yǔ),，并能正確填寫。學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述他人的話,。讀讀背背山歌歌詞,，感受勞動(dòng)人民語(yǔ)言的精煉,，寓意的深刻,。
3.了解我國(guó)的民族節(jié)日，培養(yǎng)對(duì)民俗風(fēng)的熱愛(ài)之情,。
1.正確,、熟練而美觀地寫好漢字,。
2.能正確填寫多字成語(yǔ),。
1.以大舞臺(tái)對(duì)話框?yàn)槔?，指?dǎo)學(xué)生搜集資料,。
2.查找成語(yǔ)的出處、作者,、相關(guān)故事及成語(yǔ)意思等。
3.搜集,、了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,、節(jié)日風(fēng)俗以及有關(guān)節(jié)日的故事,、趣聞,、詩(shī)詞句等,。
百寶箱
1.聽一聽:欣賞歌曲《山歌不唱憂愁多》,。
2.讀一讀：指名讀歌詞,，糾正讀音，注意停頓,。自由練讀,。
3.議一議：這首山歌中你最喜歡哪句,？從中領(lǐng)悟到了什么道理？（幸?？鞓?lè)的.生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造,；刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后,；拳不離手,，曲不離口……）
4.賽一賽：比賽背誦歌詞。（可建議學(xué)生觀看電影《劉三姐》）
大舞臺(tái)
1.（課件出示：漢族端午節(jié)賽龍舟,、傣族潑水節(jié)場(chǎng)景）猜一猜,，這是哪個(gè)民族的什么節(jié)日？我們的民族節(jié)日活動(dòng)豐富多彩,，今天,，我們就借大舞臺(tái)舉辦民族節(jié)日交流會(huì)，請(qǐng)各民族的代表來(lái)介紹自己民族最富特色的節(jié)日,。
2.討論：
我們可以從哪些方面介紹民族節(jié)日,？
（相機(jī)板書：節(jié)日名稱、日期,、民俗活動(dòng),、傳說(shuō)趣聞、文學(xué)作品或詩(shī)詞對(duì)聯(lián)……）
3.學(xué)生獨(dú)自或分組上臺(tái)介紹搜集到的民族節(jié)日,。
（如：漢族的新年,、清明、元宵等節(jié)日,，白族的火把節(jié),，瑤族的女兒節(jié)……）其他同學(xué)可就感興趣的問(wèn)題提問(wèn)質(zhì)疑或作補(bǔ)充。
4.課外拓展：
墻報(bào)中開辟一個(gè)“民族節(jié)日大觀園”欄目,，鼓勵(lì)學(xué)生把自己搜集的資料制作成小帖子或手抄報(bào)貼上去,。評(píng)一評(píng),，可設(shè)立資料詳盡,、制作精美、最有趣等獎(jiǎng)項(xiàng),。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案古詩(shī)三首 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版篇十
1,、認(rèn)識(shí)“攤、奈”等5個(gè)生字,，會(huì)寫“窄,、脖”等13個(gè)生字，正確讀寫“假日,、背包”等詞語(yǔ),。
2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗,，體會(huì)世界人民之間的友好情誼,。
1、每個(gè)小組自制一套字詞卡片,。
2,、制作多媒體課件。
2課時(shí),。
第一課時(shí)
一,、激情導(dǎo)入，提示課題
1,、出示多媒體課件：升國(guó)旗儀式錄像,。
2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們,，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么?
3,、心靈對(duì)話：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>
4,、導(dǎo)引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征,，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它,。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。(板書課題)
二,、初讀課文,，讀準(zhǔn)讀通
1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語(yǔ),，多讀幾遍,。(給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間)
2、小組合作學(xué)習(xí)：
⑴拿出小組自制的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行認(rèn)讀：說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些字,，怎么認(rèn)識(shí)的,。互相教讀不認(rèn)識(shí)的字詞,，并想辦法快速記住,。
⑵輪讀生詞卡片,，討論詞語(yǔ)意思。
⑶輪讀課文,，互相糾正字音,。
⑷提出不懂的問(wèn)題，交流解決：教師參與部分小組的學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),，幫助釋疑解難。
3,、集體交流反饋：
⑴課件出示生字新詞：開火車快速認(rèn)讀,。
為生字再找些新朋友組成詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫下來(lái),。
⑵指名分段朗讀課文,，學(xué)生評(píng)議。
⑶提出小組內(nèi)沒(méi)有解決的疑問(wèn),，全班討論,。
(有些需要深入讀書方能解決的問(wèn)題可寫在黑板上，暫不討論)
三,、鞏固識(shí)字,，指導(dǎo)寫字
1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形：想想這些字在書寫時(shí)要注意些什么,，怎樣寫才美觀,。
2、全班交流：教師相機(jī)范寫比較難寫的生字,，如“窄,、摔”等字。
3,、練習(xí)臨寫,，教師巡視指導(dǎo)。
4,、展示學(xué)生的書寫作業(yè),，進(jìn)行評(píng)議。
第二課時(shí)
一,、聽寫生字,、詞語(yǔ)
二,、細(xì)讀課文,，互動(dòng)探究
1、自主學(xué)習(xí)：
默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。
(給學(xué)生留有充足的時(shí)間)
2,、小組合作：與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受及收獲，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員把大家的'收獲進(jìn)行整理歸納,。
⑴說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,。
⑵“我”為什么不接受老板的條件?
3、集體交流：每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào),，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示描寫面包店老板的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行品讀，并結(jié)合上下文弄清其態(tài)度變化的原因──被“我”的愛(ài)國(guó)行為深深打動(dòng),。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落,。
三、動(dòng)情朗讀,，升華感悟
1,、通過(guò)認(rèn)真讀課文，你覺(jué)得“我”和面包店老板是怎樣的人,，你想對(duì)那個(gè)面包店老板或作者說(shuō)些什么?請(qǐng)學(xué)生暢所欲言,。
2、帶著對(duì)作者及面包店老板的敬佩之情,，有感情地朗讀課文,。
3、自由組合：
練習(xí)分角色朗讀課文,。
4,、請(qǐng)一組同學(xué)朗讀，全班同學(xué)共同評(píng)議,。
四,、研讀課文，體會(huì)按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法
1,、讀了課文,，同學(xué)們被“我”的愛(ài)國(guó)情感和中外兩國(guó)人民之間的友好情誼所深深感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,，想想課文的敘述順序,。
2、全班交流：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法(先寫漂流過(guò)程：出發(fā),、遇險(xiǎn),、來(lái)到小鎮(zhèn)面包店;再寫來(lái)到小鎮(zhèn)后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件,，拒絕用五星紅旗交換,，被老板救助)。
五,、拓展練習(xí)
1,、摘抄文中感人的語(yǔ)句,。
2、練習(xí)講述這個(gè)故事,。
3,、寫一寫自己讀過(guò)課文的感想。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案古詩(shī)三首 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版篇十一
1,、理解課文內(nèi)容,，感受梧桐樹無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì),。
2,、體會(huì)作者對(duì)梧桐樹的難舍和喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)梧桐樹的品質(zhì),。
3,、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式。
理解我舍不得這棵樹的原因,。
1,、領(lǐng)悟文末最后一句話“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”的意思,。
2,、學(xué)習(xí)作者先總后分的構(gòu)段方式，進(jìn)行片段練習(xí),。
課件
一,、導(dǎo)入新課。
談話：今天,，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組樹的圖片,，想請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)一下，它們各是些什么樹,？
展示一組樹的圖片（樟樹,、桃樹、銀杏樹,、梧桐樹,。）看過(guò)這些圖片，說(shuō)說(shuō)看,，你最喜歡哪棵樹,？為什么？
有一位小朋友,，他家門前就種著一棵梧桐樹,，如今，他要搬家了，他卻舍不得這棵樹,，這是為什么呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《舍不得這棵樹》,。
板書課題：18、舍不得這棵樹齊讀課題,。
二,、學(xué)習(xí)課文。
1,、感知課文,。
聽老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想象這是一棵怎樣的樹,。
2,、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
師：剛才我在讀課文的時(shí)候,，驚喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也在跟著老師小聲地讀,，這說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。下面,，老師就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給你們,，請(qǐng)你們同桌之間互相合作，在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，找出文中的關(guān)鍵詞句,，了解一下這是一棵什么樣的樹。
同桌之間合作學(xué)習(xí),，老師巡視指導(dǎo),。（提醒學(xué)生拿好鉛筆，把關(guān)鍵詞句打記起來(lái),。）
3,、匯報(bào)交流，課件隨機(jī)出示：這是一棵普通的樹,。這是一棵鳥樹,。這是一棵花樹。這是一棵果樹,。這是一棵有靈性的樹,。
你找出的這些句子都在文章中的什么位置呢？（每段開頭,。）這些句子在文中有什么作用呢,？下面，我們就以第二自然段為例,，從內(nèi)容上來(lái)體會(huì)一下它們的`作用,。
幻燈：這是一棵普通的樹,。它沒(méi)有樟樹那樣高大，沒(méi)有桃樹那樣?jì)善G,，也沒(méi)有銀杏樹那樣古老,，普通得只有一個(gè)普通的名字――梧桐。
①齊讀,。
②“它沒(méi)有樟樹那樣高大,，沒(méi)有桃樹那樣?jì)善G，也沒(méi)有銀杏樹那樣古老”這句話中的“它”指什么,？句中采用了什么修辭手法,？（對(duì)比）課前，老師讓同學(xué)們看過(guò)了這些樹的圖片,，現(xiàn)在,，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一看，比一比,。（看圖片）
③作者這樣寫是為了突出梧桐樹的什么特點(diǎn),？（普通，并板書,。）所以說(shuō),，“這是一棵普通的樹”在文中所起的作用是――（歸納這一段的主要內(nèi)容）。
④你認(rèn)為“它沒(méi)有樟樹那樣高大,，沒(méi)有桃樹那樣?jì)善G,，也沒(méi)有銀杏樹那樣古老”這句話應(yīng)該怎樣讀？
⑤你能模仿這段話,，用“沒(méi)有,？沒(méi)有？也沒(méi)有”說(shuō)一句話嗎,？
4,、剛才我們通過(guò)分析第二自然段，知道第一句話概括了這段的主要內(nèi)容,，那么其它自然段的第一句話是不是也是如此呢,？
這種構(gòu)段方式叫做――（學(xué)生齊答）先總后分。
5,、這棵樹具有這么多特點(diǎn),，那么你最喜歡它是一棵怎樣的樹呢？喜歡它,，就有感情地將它讀出來(lái)吧,。
①當(dāng)學(xué)生讀到“這是一棵鳥樹”時(shí)，板書：鳥。并出示鳥兒在樹上鳴叫的畫面,，提問(wèn)：你聽到了什么,？
②當(dāng)學(xué)生讀到“這是一棵花樹”時(shí)，板書：花,。并出示樹上開滿花兒的畫面,，提問(wèn)：你看到了什么？聞到了什么,？
你是怎么理解“淡淡的清香,，灌滿了我家的小屋,，染香了家里的每一個(gè)人”這句話中的“灌”和“染”的,？
③當(dāng)學(xué)生讀第五自然段時(shí)，讓學(xué)生模仿“香甜香甜”“樂(lè)呵呵”,，說(shuō)幾個(gè)abab,、abb式的詞。板書：果,。
④當(dāng)學(xué)生讀第六自然段時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“靈性”一詞，板書：有靈性,。
6,、這還是一棵怎樣的樹呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七自然段,。（齊讀第七自然段）,。
品析句子：
①這些年來(lái)，雖然我沒(méi)給梧桐澆過(guò)水,，施過(guò)肥,，但它給我們的，卻是那么好,，那么多,。
a、它給過(guò)我們什么,？
b,、這句話表現(xiàn)了梧桐樹的什么品質(zhì)？
c,、用“雖然,？但？”說(shuō)句子,。
②我常常覺(jué)得,，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹,。作者把樹當(dāng)成了我們家中的一員,，說(shuō)明了什么？（我對(duì)梧桐樹的喜愛(ài),，人與自然和諧相處,。）
③你能懷著對(duì)梧桐樹的喜愛(ài)之情再讀這段話嗎？指名讀,。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀“那么好,，那么多”。）
④你認(rèn)為這還是一棵怎樣的樹,？請(qǐng)你模仿前幾段先總后分的構(gòu)段方式說(shuō)一說(shuō),。
7、我為什么舍不得這棵樹呢,？文章哪幾段直接抒發(fā)了這種感情,？（首尾兩段）
這兩段都抒發(fā)了作者對(duì)梧桐樹的難舍之情，在寫作上具有什么特點(diǎn),？（首尾呼應(yīng)）
請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地讀一讀這兩段,，（男同學(xué)讀第一段，女同學(xué)讀最后一段,。）
說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一段話的理解,。（因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪恕Ｎ乙惨L(zhǎng)
成一棵樹,，一棵會(huì)走路的樹,。）
三、拓展延伸,。
1,、配樂(lè)朗誦。
頌梧桐
雖然你沒(méi)有華麗的外表,，但你的心靈卻異樣的美麗,。雖然你不善于表達(dá)，但你用最真誠(chéng)的心感化別人,，正因?yàn)橛心愕慕o予,，我們才有聽不完的音樂(lè)，聞不完的香味,，吃不完的果子,。
正因?yàn)橛心愕暮亲o(hù)，我們才能幸福,、快樂(lè),、茁壯地成長(zhǎng),。你無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，深深打動(dòng)了我,，我也要長(zhǎng)成一棵樹,，一顆默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的樹,，一棵為祖國(guó)爭(zhēng)光的樹,。
2、同學(xué)們,，請(qǐng)你們?cè)谧约旱纳磉呎艺?，都有哪些人也是像梧桐樹這樣不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的,？
《舍不得這棵樹》是一篇散文,。作者圍繞自家門前的那棵梧桐樹，用深情的文字贊美了它是一棵鳥樹,、一棵花樹,、一棵果樹,、一棵有靈性的樹,。借梧桐樹不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了“我也要長(zhǎng)成一棵樹,、一棵會(huì)走路的樹”的志向,。
在教學(xué)時(shí)我抓住兩關(guān)進(jìn)行突破，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“我”舍不得在棵樹的原因,。難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟“我也要長(zhǎng)成一棵樹,，一棵會(huì)走路的樹”的含義。
一,、從文中找關(guān)鍵句,，體會(huì)他們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>
這棵樹是那樣讓作者舍不得。它到底是一棵怎樣的樹呢,？要求學(xué)生讀課文,，找到自己認(rèn)為是關(guān)鍵的句子畫上橫線。然后采用一問(wèn)一答（師：這是棵怎樣的樹呢,？生：這是一棵……）的方式分別出示第2―6自然段的第一句話,，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們理解,，這樣寫有什么好處,？在學(xué)生思考，交流中逐漸明白,，這五句話都是各自然段的總起句,，能使讀者恩快知道文章的主要內(nèi)容,，正因?yàn)樗且豢眠@樣的樹，所以作者舍不得它,。
二,、讀中領(lǐng)悟
作者把梧桐樹當(dāng)做家庭成員，說(shuō)明了什么,？學(xué)生體會(huì)到人和樹（自然）相處是那樣和諧,。已經(jīng)融為一體?！八o我們那么好,，那么多”體現(xiàn)了什么？體現(xiàn)了樹的不求回報(bào),、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。“我也要長(zhǎng)成一棵樹,，一棵會(huì)走路的樹”這句話結(jié)合課文的怎樣理解的,？孩子們紛紛發(fā)言，都一致表示：“我”要像這棵梧桐樹那樣,，做一個(gè)給人們帶來(lái)好處,、帶來(lái)歡樂(lè)、不求回報(bào),、默默奉獻(xiàn)的人,。成為一棵真正會(huì)走路的樹。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案古詩(shī)三首 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版篇十二
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)字,。正確讀寫本課詞語(yǔ)。
2.默讀課文,，能說(shuō)出老剃頭師傅和“我”剃頭的過(guò)程有什么不同,。
3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。
4.能說(shuō)出課文以“剃頭大師”為題的理由,。
過(guò)程與方法:
1.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，理解句子的意思。
2.運(yùn)用對(duì)比的方法理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容,，感受童年生活的趣味,。
1.感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累自己喜歡的語(yǔ)句,。
2.理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同,。
理解課文內(nèi)容,，感受童年生活的趣味。
多媒體課件
2課時(shí)
1.讀寫本課生字詞,。
2.整體感知課文,，了解課文寫了一件什么事，弄清故事的前因后果,。
3.品詞析句,，感受課文生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。
1.出示理發(fā)店情景圖,。我們每個(gè)人都去理發(fā)店理過(guò)頭發(fā)，但是有個(gè)叫小沙的小朋友最怕去理發(fā)店理發(fā),，這是為什么呢?今天我們就一起學(xué)習(xí)《剃頭大師》這篇課文,。
2.板書課題，齊讀課題,。
讀了課題你想知道哪些問(wèn)題?
預(yù)設(shè):(1)“剃頭大師”在課文中指的是誰(shuí)?(2)“剃頭大師”的理發(fā)水平怎么樣呢?(3)課文為什么用“剃頭大師”作為題目呢?
設(shè)計(jì)意圖:
出示理發(fā)店情景圖創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生引入生活中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，提出問(wèn)題,，質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境之中。
二,、檢查預(yù)習(xí)情況,，驗(yàn)證識(shí)字效果。
1.指名讀課文,，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況,。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示“我會(huì)讀”,。
剃tì執(zhí)zhí否fǒu罵mà仇chóu慣guàn刑xíng替tì
厘lí摸mō
剃――梯仇――億刑――形摸――模
(1)讀音難點(diǎn)主要有“執(zhí),、仇”(翹舌音)。
(2)學(xué)生讀生字,，組詞,，說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥,。
4.課件出示“我會(huì)寫”,。
(1)指名讀字詞,，引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句,。
(2)指導(dǎo)寫字,。
①注意“鬼”字在田字格里的位置。
②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”,。
③注意寫好“表”“差”的橫,。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。
(4)展評(píng),，糾錯(cuò),。
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)生利用生字組詞造句，教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，提高學(xué)生的識(shí)字能力,。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。
三,、初讀全文，感知內(nèi)容,。
1.多媒體出示初讀要求,。
(1)課文敘述了一件什么事?
(2)課文寫到了哪些人?
(3)用自己的話敘述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。
(4)你認(rèn)為課文中哪些句子最有意思?畫出來(lái)讀一讀,。
2.交流匯報(bào)初讀結(jié)果。
(1)“我”給表弟小沙理發(fā)的事,。
(2)課文寫到了小沙,、姑父、理發(fā)店里的老剃頭師傅和“我”,。
板書:小沙姑父老剃頭師傅“我”
(3)起因(第1~6自然段):小沙天生膽小,，怕剃頭。小沙不愿意剃頭,，姑父為了給小沙剃頭,，每次都要押著小沙去理發(fā)店。
經(jīng)過(guò)(第7~17自然段):有一次,，小沙央求“我”給他剃頭,，由于“我”從來(lái)沒(méi)有給別人剃過(guò)頭，所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊,。
結(jié)果(第18自然段):小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭,，姑父的睡衣上到處是碎頭發(fā)。
(4)在小組內(nèi)讀自己認(rèn)為最有意思的句子,，并交流讀后的體會(huì),。
設(shè)計(jì)意圖:
在認(rèn)識(shí)生字詞的基礎(chǔ)上,，默讀全文，了解課文講了一件什么事,，使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)整體印象,。通過(guò)誦讀自己認(rèn)為最有意思的句子，讓學(xué)生初步感受童年生活的快樂(lè),。
四,、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字新詞,，了解了故事的前因后果,，初步感受了課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。那么,，課文是怎樣描述小沙和“我”的童年生活的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言,。
2.理解課文內(nèi)容，了解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同,，體會(huì)童年生活的美好,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
1.出示本課詞語(yǔ),，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2.回憶上節(jié)課的內(nèi)容:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，小沙給你留下了怎樣的印象?找出句子讀一讀,。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，回憶人物的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物的句子,，品詞析句，理解課文內(nèi)容,。
二、品讀句子,，感悟人物特點(diǎn),。
1.默讀課文，找出描寫小沙的句子,，感悟小沙的特點(diǎn),。
出示句子:
我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼,，怕喝中藥,，怕做噩夢(mèng),，還怕剃頭。
體會(huì):天生膽小,，怕剃頭,。板書:怕剃頭
2.課文圍繞“小沙怕剃頭”寫了哪些內(nèi)容?
共同研讀:
(1)讀第2自然段:小沙每次都是怎樣進(jìn)理發(fā)店的?姑父是怎樣做的?理解:押、監(jiān)督,、奪門而逃,。(板書:監(jiān)督)
(2)讀第3自然段:進(jìn)了理發(fā)店，小沙是怎么做的?理解:“害人精”,、怒視,。
(3)小沙口中的“害人精”指的是誰(shuí)?小沙為什么稱他為“害人精”?讀課文第4~6自然段，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
小沙口中的“害人精”指的是老剃頭師傅,，他的耳朵不好，聽不清小沙的抗議,，他的眼神也不好,，他有一把磨得锃亮的.剃刀，還有一把老掉牙的推剪,，剃完頭,，姑父還要付雙倍的錢。剃頭時(shí),，小沙吃盡了苦頭,，但不敢動(dòng)。理解:規(guī)規(guī)矩矩,、耿耿于懷,。板書:“害人精”
(4)用自己的話概括課文第2~6自然段的主要內(nèi)容。
這幾個(gè)自然段寫出了小沙怕剃頭的原因,。
3.課件出示“我”給小沙剃頭的情景圖,。
(1)學(xué)生描述圖畫的內(nèi)容。
(2)找出課文中描寫圖畫內(nèi)容的自然段,。
4.默讀課文第7~17自然段,，自學(xué)提示:
(1)小沙為什么央求“我”給他剃頭?
(2)小沙央求“我”給他剃頭，“我”的心情怎樣?找出相關(guān)句子,。
(3)“我”是怎樣給小沙剃頭的?用上“先……再……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō),。
5.根據(jù)自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生討論交流,。板書:隨意亂剪
6.分析句子,。
(1)我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落,，真比那老剃頭師傅還熟練,。
這是“我”第一次給別人剪頭發(fā)，雖然“我”不會(huì)剪,，卻敢下手,，胡亂剪下去，自以為動(dòng)作熟練,，非常有自信,。
(2)我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了,。
“我”把小沙的頭發(fā)剪壞了,，他還是無(wú)所謂的樣子，真是容易滿足,。
(3)一眼望去,，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心,，卻像層層梯田,。
這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了“我”給小沙理發(fā)后,，小沙頭發(fā)的樣子,。
(4)我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時(shí)髦的發(fā)式,，可他一照鏡子,，大叫一聲，像見了鬼一樣,。
這句話寫出了小沙看到自己的頭發(fā)時(shí)吃驚的樣子,。
7.齊讀最后一個(gè)自然段，思考事情的結(jié)果如何,。(小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭,，姑父的睡衣上滿是碎頭發(fā)，他每天夜里都要爬起來(lái)兩三次,，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā))
設(shè)計(jì)意圖:
抓住課文第一自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小沙的特點(diǎn)，理解小沙怕剃頭的原因,，然后分段讀課文,，理解句子，體會(huì)老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同過(guò)程,，從而理解課文內(nèi)容，感受童年生活的樂(lè)趣,。
三,、回顧總結(jié),，感受趣味。
1.課文為什么用“剃頭大師”作為題目?(“剃頭大師”是一種自嘲,，文中的“我”其實(shí)沒(méi)有剃頭經(jīng)驗(yàn),，只是被小沙用來(lái)擺脫“害人精”的折磨罷了。用“剃頭大師”作為題目,，不僅能引起讀者的注意,，還能深化文章的主題)
2.讀了課文，你認(rèn)為小沙和“我”的童年生活是怎樣的?板書:無(wú)憂無(wú)慮美好幸福
設(shè)計(jì)意圖:
運(yùn)用這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課文內(nèi)容,，理清故事的來(lái)龍去脈,，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)童年生活的美好,。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案古詩(shī)三首 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版篇十三
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文;
2、學(xué)會(huì)本課3――5個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，掌握多音字“磨”;
3、理解兩首古詩(shī)的意思,，通過(guò)自我診斷與矯治,，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶,。
兩課時(shí),。
《峨眉山月歌》
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治,。
1,、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。
2,、范讀,，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。
3,、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景,。
二、發(fā)展性診斷與矯治,。
1,、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?
2,、自瀆,，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解,。
3,、圖文對(duì)照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州,。
4,、展開想象，理解詩(shī)意,，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5,、讀邊悟,，體會(huì)全詩(shī)意境。
三,、理解性診斷與矯治,。
1、反復(fù)誦讀,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境,。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情,。
3,、討論交流。
4,、熟讀成誦,，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
四,、發(fā)展性練習(xí),。
1、寫字指導(dǎo),，注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些,。
2、出示一首描寫山水景色的詩(shī),，生自瀆自悟,。
3,、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情,。
4、熟讀成誦,。
古詩(shī)《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情,。出示古詩(shī)后,，我請(qǐng)學(xué)生讀讀古詩(shī)。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，都讀得很有自信，他們?cè)诶首x時(shí)還能注意詩(shī)句中的停頓,，讀得很有節(jié)奏感,。同時(shí)對(duì)古詩(shī)的押韻也有所理解。
理解古詩(shī)時(shí),，我采用了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詩(shī)句中的字詞意思的方法進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，邊看圖邊討論,，先攻破字詞的意思,，再把整句詩(shī)連起來(lái)解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩(shī)教學(xué)中的方法,，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解,，提高了學(xué)習(xí)的'能力。學(xué)習(xí)第一,、二行,，我告訴他們，古詩(shī)中往往會(huì)出現(xiàn)詞序倒置的現(xiàn)象,，那是詩(shī)人為了壓韻,，如“峨眉山月半輪秋”，其實(shí)是“峨眉山半輪秋月”,，學(xué)生感覺(jué)理解起來(lái)容易多了,。“影入平羌江水流”一句,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解,，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下。這首詩(shī)是李白“仗劍去國(guó),，辭親遠(yuǎn)游,，乍離鄉(xiāng)土”時(shí)所作，難免會(huì)流露出對(duì)友人,、對(duì)親人的'留戀之情,，學(xué)生對(duì)于這樣的情感體驗(yàn)甚少，只是從“思”這個(gè)字的字面上悟出李白對(duì)朋友的思念之情,。為了能讓學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)更足一些,，所以我讓學(xué)生回憶了李白頌月的詩(shī)歌,，補(bǔ)充了其他詩(shī)人描寫月亮的古詩(shī)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀比較,，理解詩(shī)人借助月亮烘托情思的寫法,。學(xué)生剛上四年級(jí)，課上總是不放心,，怕學(xué)生不理解,，在古詩(shī)的教學(xué)中分析過(guò)多。現(xiàn)在想想,，教學(xué)古詩(shī)應(yīng)讓學(xué)生自己在誦讀中體會(huì),，稍加點(diǎn)撥就可以了，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,。
也許一個(gè)問(wèn)題，一張圖片,，學(xué)生就能進(jìn)入古詩(shī)的意境,。教學(xué)古詩(shī)，要讓學(xué)生擁有詩(shī)人的情懷才是最關(guān)鍵的,。
