在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

初中八年級物理教學(xué)反思篇一

一、啟發(fā)性教學(xué),、獎勵式授課：

在課堂教學(xué)中,，充分利用45分鐘,，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！

1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié),。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn),，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來,，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上,。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華,，是經(jīng)過反復(fù)思考,，依然尋找不到解答的知識點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上,，并用紅筆勾畫出,，作為標(biāo)記，上課要注意聽,。再者,，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，如果能做,，自己做一做,，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維,、判斷能力,。最后,，做一下預(yù)習(xí)反饋,，將本、書合上,，分析這一章節(jié)講了什么,，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照,，看一看自己是否能解答,。（用鉛筆寫）

2授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線,，以教與學(xué)為重點(diǎn),，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與,，實(shí)行導(dǎo)向,、導(dǎo)航、導(dǎo)演,、引導(dǎo),、指導(dǎo),、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識,，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生,。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的`潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果,。教學(xué)中首先注意引入方式,，啟發(fā)式、實(shí)物式,、對比式,，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā),，從學(xué)生的立場和角度考慮問題,。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下,，然后對同學(xué)們講,，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲,，繼而引出蒸發(fā),。

二、層次性,、漸進(jìn)性提問與追問：

提問的技巧對于激勵性教育來說,，也是功不可沒。因?yàn)閷τ谝粋€學(xué)困生,，如果提問比較難或太容易,，他們會覺得是在故意羞辱他。因此,，提問的同時(shí)應(yīng)掌握一個度,。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問一個好

學(xué)生,，透鏡分為幾種,？“凸透鏡、凹透鏡,。再問一個學(xué)困生,，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí),，筆者拿一個凸透鏡,，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙,?！熬酃?。”“好,！你真棒,！那么你再告訴老師，凹透鏡呢,？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反,，對嗎？”“發(fā)散,?！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會,。最后我要提問你幾個問題,。你先記好了?！敝v完之后,，再問他，照相機(jī)的原理是什么,？要想照近景,、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦,？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué),。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動了他的信心與積極性,，以及對物理的興趣與愛好,。

三、贊許式評價(jià)：

無論在哪些方面,，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn),，鼓勵他們的信心,，并給以贊許式的肯定,。“優(yōu)點(diǎn)單”就是一個很好的措施,，使每個學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價(jià),，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來,，我也能行,。其中同學(xué)們對一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新,，“學(xué)習(xí)成績差,，不一定代表你笨,、沒有創(chuàng)造力。記得嗎,？1千米=1000米,，你不就回答對了嗎。再有,，在學(xué)習(xí)簡單機(jī)械時(shí),，杠桿的支點(diǎn)，動力和阻力,，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎,？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢,？老師,、同學(xué)相信你，你一定能克服,。盼著你的捷報(bào)早日傳來,。”“雖然你紀(jì)律不好,，但你在運(yùn)動會上為咱班贏得了榮譽(yù),。全班感謝你。假如今后,，你不再搗亂了,，相信你會贏得更多的掌聲?！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜?，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動，原來他在老師,、同學(xué)們的心中,，并不是一個什么都不行、無可救藥的學(xué)生,。有了自信,，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后,，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他,，認(rèn)真回答問題的有他，問問題的有他,，他進(jìn)步了,。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子,、剪刀,、鑷子、指甲刀,、瓶起子,，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿,？”“你能學(xué)以致用,，理論聯(lián)系實(shí)際，真好?，F(xiàn)在我們共同分析一下,，找一下支點(diǎn)、動力,、阻力,，畫力臂?！闭沁@簡單的評價(jià),，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進(jìn)。

總而言之,，激勵性教育是一種心理教育,，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵性教育的同時(shí),，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容,，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”,，不是領(lǐng)導(dǎo),，不是嚴(yán)父、不是法官,，不是“上帝”,，而是導(dǎo)師、朋友,、助手和楷模,。本著這個原則，激勵性教育初探又上了一個新臺階,。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價(jià)值,，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。

時(shí)代在進(jìn)步,，在發(fā)展，作為物理教師的我們,，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量,。此時(shí),，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個大熔爐中,，通過日復(fù)一日,、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉,、敲擊,、磨礪，反復(fù)地調(diào)整,、聚焦,，同步共振，一次次地提升,、放大,，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量,，放射出灼目的光華,。

初中八年級物理教學(xué)反思篇二

有關(guān)《聲音是怎樣傳播的》一節(jié)知識，在舊的物理教材中,，與聲音的產(chǎn)生合為一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解,，而在新物理教材中，單獨(dú)作為一節(jié)課的內(nèi)容,，知識點(diǎn)相對少一些,，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把重點(diǎn)放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽到聲音這兩個知識點(diǎn),。正因?yàn)槿绱?，給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。通過課堂教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)思索：

在這節(jié)課中我認(rèn)為應(yīng)該在把握書本知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵,。上課伊始，我便引發(fā)學(xué)生說出每天都能聽到哪些聲音,，學(xué)生認(rèn)為物理其實(shí)很簡單,，所以不再認(rèn)為物理難學(xué)，有了很濃的學(xué)習(xí)興趣,。接著提出問題“聲音是怎樣傳播的,？人為什么能聽到聲音？”這種懷境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，接著引入新課,，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，自主進(jìn)行探究。

為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí),，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉例證明或設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播,。學(xué)生不僅有真實(shí)的體驗(yàn)，而且能充分體驗(yàn)到物理知識與生活的密切聯(lián)系,。在這種學(xué)習(xí)氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著問題去學(xué)習(xí),。而通過具體的實(shí)驗(yàn)探究,，學(xué)生很自然地成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在教學(xué)過程中師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,，是一個教學(xué)相長的過程。此時(shí)我也深深地體會到危機(jī)的到來,，不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰(zhàn),。

在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識點(diǎn)有些亂，只有把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究,。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，認(rèn)識到課文重點(diǎn)是聲音是怎樣傳播的。于是我便決定讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn),，學(xué)生理解起來簡明易懂,，這是本節(jié)課的成功之處。

我認(rèn)為本節(jié)課的精彩之處是對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,，讓學(xué)生通過小組討論的形式進(jìn)行探究,，總結(jié)出知識點(diǎn)，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解,。體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的比較分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神,。學(xué)生受益匪淺,，使全班同學(xué)都行動起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí),，及時(shí)地解決問題,。

本節(jié)課的知識較多，怎樣才能使學(xué)生不覺得累呢,？我認(rèn)為采用多種教學(xué)手段和設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動形式,，非常重要,。如在復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課知識時(shí),，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放動畫，讓學(xué)生看到漁民捕魚使用的電子發(fā)生器,，吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們不會感到物理知識枯燥乏味,。在教學(xué)過程中我主要以討論,、實(shí)驗(yàn)探究為主線，讓學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。這時(shí)候教室頓時(shí)變成了實(shí)驗(yàn)室,，同學(xué)們互相合作，在觀察中思考,，在思考中討論,，在討論中共識。教室的氣氛一下子活躍起來,，此時(shí)我也成為學(xué)生的一員,，不斷地在各組之間穿來穿去，共同參與,、共同探究,，不斷地指導(dǎo)，同時(shí)也掌握了學(xué)生活動的情況,，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。此外我還設(shè)計(jì)了搶答的教學(xué)活動使學(xué)生具有新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。因此運(yùn)用多種教學(xué)手段,，活動多樣化，使學(xué)生具有新鮮感,，是課堂達(dá)到最好效果的重要手段,。

本節(jié)課的不足之處是真控不能傳聲的導(dǎo)入，如果能演示真空鈴實(shí)驗(yàn)我想這節(jié)課會更完美,，但是由于獲得真空有一定難度,，學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材(抽氣機(jī))有限，影響了教學(xué)效果,，應(yīng)及時(shí)改進(jìn),。另外本節(jié)課由于知識容量大,、活動多，要控制好每個環(huán)節(jié)的時(shí)間,，才能做到收放自如,，在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況,，加強(qiáng)引導(dǎo),，這也是本節(jié)課的待改進(jìn)之處。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，使學(xué)生能充分地感受到學(xué)習(xí)物理的趣味和意義,，在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立探索，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,，使學(xué)生認(rèn)識到知識的學(xué)習(xí)和掌握不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān),，而是精神上的充實(shí)，渴望更多的物理知識成為生活中博學(xué)之才,。

通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試,，使我也感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好教學(xué)效果的快樂，同時(shí)也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新,、探索,、渴求表現(xiàn)的要求，看到了學(xué)生們的巨大潛能,、更大的發(fā)展性和可塑性,，在今后的教學(xué)過程中我會盡最大的努力，使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果,。

初中八年級物理教學(xué)反思篇三

20xx年12月25日,，星期二第三節(jié)課，作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的研究與實(shí)驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一,，按課題組的安排,，我在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門課――《測量物質(zhì)的密度》。在評課中,，課題組的成員們展開了激烈的爭論,，爭論的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案,，而起因則是因?yàn)槲业倪@節(jié)實(shí)驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。

原來這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九年級同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的（原導(dǎo)學(xué)案附后）,，今年八年級啟用新教材,，而九年級教材沒變，導(dǎo)致八年級第六章與九年級第十一章內(nèi)容相同,，我僅僅作了簡單的修改,。結(jié)果在課堂中出現(xiàn)了下列問題：

1,、雖然有導(dǎo)學(xué)案，但是我和學(xué)生們根本沒用一秒鐘,，導(dǎo)學(xué)案形同虛設(shè),，從而導(dǎo)致課堂中自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作,、展示激勵,、深化引領(lǐng)、鞏固拓展這些環(huán)節(jié)沒有做或體現(xiàn)不出來,。因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能用天平和量筒正確地測出液體（鹽水）和固體（小石塊）的密度,，而事實(shí)上學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)學(xué)上就耽擱了太多的時(shí)間,，有很多學(xué)生10分鐘只填寫了兩個空,，我問了他們，都說自學(xué)導(dǎo)學(xué)部分太難,，看不懂,。最終我為了保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)，而不得不硬著頭皮連自學(xué)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)都擱置了,，更加不談?wù)故炯盍?，因?yàn)檫@時(shí)很多組實(shí)驗(yàn)根本就未做好，展示什么呢,？

2,、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測物質(zhì)的密度偏大（或偏?。┑脑虿⒓皶r(shí)更正,，有三個組測得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個組測得的小石塊的密度小于1 g/cm3,，這樣的結(jié)論很顯然都是錯誤的,，但由于時(shí)間所限，只能由我簡單講了,，學(xué)生沒有用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，似懂非懂。

3,、沒有有效的展示激勵的措施,。在教學(xué)中，面對著12個小組,，我只能一組一組地巡視,，做的好的說一聲好，做的差的指出不當(dāng)之處,，組與組之間無法進(jìn)行對比,，沒有交流,，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

究其原因,，是因?yàn)閭湔n時(shí)沒有備學(xué)生,，不該利用三年級的導(dǎo)學(xué)案，不是這份導(dǎo)學(xué)案不好,，而是學(xué)生不同,。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理，不說很多實(shí)驗(yàn)器材不知如何使用,，也不說如何來設(shè)計(jì)一份誤差最小的實(shí)驗(yàn)方案,，僅僅是這個物理實(shí)驗(yàn)室也是學(xué)生第二次進(jìn)來，這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢,？這節(jié)課的失敗也就在所難免了,。

痛定思痛，我接受了蘇校長的建議,，重新設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案,，又邀請課題組的成員于12月28日（周五）在我?guī)У牧硪粋€班講了這一節(jié)課，效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認(rèn)同,，我也自覺滿意,。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn)：

1、自學(xué)導(dǎo)學(xué),、交流協(xié)作,、展示激勵、鞏固拓展部分都大為簡單,、簡化,，都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水,，做到了在有限的時(shí)間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo),。

2、創(chuàng)新了展示激勵的方法,。我在黑板上畫了一個實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表格（如下圖所示）,，只記錄12個組所測得的最終結(jié)果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說明誰先測出來誰先填寫表格,，前三名的和單個的都會獎分,，能夠找出其他組錯誤之處的組或個人也給予高額的獎分，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,，同時(shí)對個別的落后組也是一種激勵,。這種簡單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組所有成員的肯定,。

組 別

鹽水的密度（g/cm3）

小石塊的密度

（g/cm3）

組 別

鹽水的密度（g/cm3）

小石塊的密度

（g/cm3）

一組

七組

二組

八組

三組

九組

四組

十組

五組

十一組

六組

十二組

3,、教學(xué)的重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，因而學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來思考,、合作、交流,。例如我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想到學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟是會有幾種方法,，但在實(shí)際上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的試驗(yàn)方案有很多種,，這是我上課之前沒有想到的`,，學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見十分活躍,，全身心投入到方案的討論之中去,，對學(xué)生的這種探索精神，我十分感動,，我也給了他們充分的展示機(jī)會,。另外第六組所測得的兩個物理量怎么測都偏小，這時(shí)組長要求我給他們換一架天平,，換后，他們一下子就測出了正確的結(jié)果,，真正體會到了“山窮水盡疑無路,，柳暗花明又一村”的喜悅，避免了單純炒冷飯的尷尬境地,，讓學(xué)生感到有趣,、有得，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,，我也及時(shí)稱贊了他們,。

從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來看，導(dǎo)學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段,，能讓教師水到渠成地注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和管理好自我情緒，否則就會回到原來填鴨式教學(xué)的老路上來,，因而可以得出結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué),。只不過每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要教師自己動手編制，要花費(fèi)大量的精力,，要備好學(xué)生,，備好教材，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體,，要真正放手,，同時(shí)要能不斷創(chuàng)新激勵評價(jià)方法,，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣。

初中八年級物理教學(xué)反思篇四

本節(jié)是八年級人教版物理上冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容,。是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上,，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分,，它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切,。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過程,。體現(xiàn)出“從生活走向物理,，從物理走向社會”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個完整的探究過程,，在通過實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像的有關(guān)知識后,，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活中的成像問題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過程中，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理,。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對平面鏡的應(yīng)用的了解,，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響,。

大部分學(xué)生對平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識，但這個認(rèn)識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”,，在實(shí)驗(yàn)中,，要讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中,，要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

在日常生活中，對平面鏡成像成像的規(guī)律學(xué)生易受到錯誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系,，特別是對像和物體大小相等不能正確理解。在探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了,，來體驗(yàn)像和物體的大小相等,，同時(shí)通過強(qiáng)調(diào)人眼對遠(yuǎn)近的物體大小感覺不同來加深對像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象,，通過在像的位置放在一個光屏,，在光屏上得不到像來正確認(rèn)識虛像。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成動手與合作能力與習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問題,、猜想與假設(shè),、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力,，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過科學(xué)探究的方法去獲得答案,。通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，用所學(xué)到的知識去認(rèn)識生活,、解釋問題。

（一）,、知識和技能

1,、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

2,、了解平面鏡成虛像,，了解虛像是怎樣形成的。

3,、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象,。

（二）、過程與方法

1,、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。

2,、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義,。

3,、通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

（三）,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅,。

2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

3,、通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動,，

難點(diǎn)：虛像概念的建立過程,。

本課采用“科學(xué)探究”的方法，提出問題――猜想假設(shè)――制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)探究――分析論證等實(shí)驗(yàn)探究的方法,，使學(xué)生在自主探究的過程中,，獲得知識和技能。具體的教學(xué)方法是：教師引導(dǎo),、學(xué)生自主探究,、交流合作討論。

法一：

提問：水中的蠟燭能燃嗎,？

演示實(shí)驗(yàn)：把一塊玻璃立在桌子上,。在玻璃的前方放一只蠟燭，在玻璃的后面,，放一只盛水的大玻璃杯,。玻璃杯和玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等,。拉上窗簾,，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去,，就會看到一個奇怪的現(xiàn)象──蠟燭正在水中燃燒,。

提問：你能解釋一下嗎？

同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎,？

法二：猜謎語：“表面平平的一塊鏡,，你對它笑來它就對你笑，你對它變鬼臉?biāo)蛯δ阕児砟槨?。（鏡子）

提出猜想：

平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢,？

（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生討論,、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）,、像與物等大；

（2）,、像與物到平面鏡的距離相等,；

（3）、像與物左右相反,；

實(shí)踐：拿起桌面上的鏡子照一照,。

提問：你在鏡子里看到的是不是真實(shí)的自己？

教師邊演示邊介紹鏡中的像,。

請學(xué)生繼續(xù)觀察鏡中的像,，并前、后、左,、右移動平面鏡,，觀察平面鏡中像的變化。

教師總結(jié)學(xué)生提出的問題：

為什么用玻璃板作平面鏡,？用鏡子做該實(shí)驗(yàn)有什么不方便,？

像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？

③我們怎樣確定像的位置,？像是否真實(shí)存在,？

④物體在平面鏡中的像與物體大小關(guān)系？

⑤實(shí)驗(yàn)過程中,，刻度尺有什么作用,？

⑥物體和像到鏡面的距離有什么關(guān)系？

⑦物體在平面鏡中的.像的左右,、上下與物體是否一致,？

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？

[老師給學(xué)生思考空間,，學(xué)生：思考,、分析、討論,、歸納]

我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢,？[設(shè)疑]

――比較像與物的大小。[明確探究方法]

――找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較,。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看,，行不行。[白玻璃暫時(shí)不取出]

――用兩支相同的筆

――用兩只相同的蠟燭,。

同學(xué)們成功了嗎,？有什么障礙？

――從平面鏡的正面看見了像,，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”,，而看不見像，所以無法比較像與物的大小,。

為什么像不見了呢,？[學(xué)生：思考、討論]

――平面鏡成的像不是真實(shí)存在的,。

有沒有真實(shí)存在的像,，你們見到過嗎？

――小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的,。

――投影儀投射到銀幕上的像

――電影院放映機(jī)投射到銀幕的像,。

――樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會聚而成的呢,？――不是的,，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的,。

[小結(jié)] 由實(shí)際光線會聚而成的,，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像,，而平面鏡成的像是光屏接收不到的,，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像,。

怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”,？

[學(xué)生：思考、分析,、討論,、歸納]―要同時(shí)觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼,。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”,，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑] 我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的,。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢,？―必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

非常好,！[激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼,？――被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡,。

那么怎么辦,？――把涂在鏡后的漆刮掉

想一想，有沒有其它辦法,？――換成平滑的白玻璃做,。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃,，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn),。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。――像較弱,，看不清,。

同學(xué)們,，筆的像比較弱，看不清楚,，你有辦法讓物體所成的像明亮起來,？――增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做,。

[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個問題：（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了,，像比替身物短了,；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜,、有倒下,，不易操作]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題,。

――點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長燒短了,，像比物短。

――蠟燭不容易放豎直,。

――蠟燭容易倒下,。

想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀靠纯蠢锩孀肋€有什么器材,。[兩把手電筒]

――用手電筒作為物體,，代替蠟燭。

你們再試一試看,。

[有的學(xué)生沒開亮做,，像較弱，看不清,；有的學(xué)生開亮手電筒,，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們,，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚,，動一動腦筋,，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來,？――把當(dāng)作物體的手電筒開亮,，并把手電筒的頭旋下來做,。

對，這樣可以增強(qiáng)光的亮度,。再來試試看,。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。――直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合,。

[學(xué)生的主動積極探索實(shí)驗(yàn),，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會到科學(xué)探究成功后的成就感,。]

平面鏡成的虛像與物體的大?。卡D―等大,。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等,，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做,，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置,。改變開亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次,。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置,。

分析實(shí)驗(yàn)記錄：

量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置,，觀察連線與鏡面的關(guān)系,。

[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]交流與評價(jià)：

（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同,？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想,？準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它？

學(xué)生課后自己探究：

改變物體與平面鏡的距離,，像的大小是否改變,？

平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事,。

提問：猴子最終有沒有撈到月亮,？為什么？

人眼能看到各種各樣的物體,，是因?yàn)橛晌矬w發(fā)出的光或反射的光射入眼中,，引起了視神經(jīng)的感覺，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的,。

如圖所示,，人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因?yàn)橛泄饩€入人眼,。點(diǎn)燃的蠟燭上p點(diǎn)射出的任意兩條光線pa,、pb經(jīng)平面鏡反射后的反射光線e1a、e2b的反向延長線相交于p′點(diǎn),，人就會感到p′點(diǎn)是一個“發(fā)光點(diǎn)”,，而p′點(diǎn)就是p點(diǎn)的虛像。同理,，蠟燭上的其他點(diǎn)也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對應(yīng)的虛像點(diǎn),，它們共同組成了蠟燭的虛像,。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長線所形成的,。（這是平面鏡成像的原理）

1,、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）成虛像；

（2）像與物等大,；

（3）像與物到平面鏡的距離相等

（4）像與物左右相反,。

2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況,，可明確）：

（1）提出問題

（2）猜想與假設(shè)

（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

（5）分析與認(rèn)證

（6）評估

（7）交流與合作,。

讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報(bào)告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）

自讀教材“球面鏡”部分,。

本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究,。對教師來說，實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課,，無論是教學(xué)設(shè)計(jì),，還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度,。盡管探究的目的非常明確,，無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí),，特別對制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度,。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題，必要時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn),。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想,，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想,。對于學(xué)生的想法教師不要評價(jià)對與錯,，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理,。但在探究過程中,，一定要引導(dǎo)好，即不能失控,，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象,。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生的感受就能說明一切,。課后,，一名學(xué)生深有感觸的說，上這樣的課,，就知道怎樣去學(xué)了,，也會學(xué)了,。還有的學(xué)生說，假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練,，那我們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣,，必超過對足球、對電子游戲的迷戀,。因?yàn)樗麄兗庇谌ヌ骄靠茖W(xué)的奧妙。所以,，這節(jié)課沒把重點(diǎn)放在知識結(jié)論上,，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動,，體驗(yàn)正確的認(rèn)識是怎樣產(chǎn)生的,，這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識來解決,，但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),，本身就是探索。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段,，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法,，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力,。

初中八年級物理教學(xué)反思篇五

新課標(biāo)中，對本節(jié)知識的要求即包含過程要求,，又包含終結(jié)性要求,，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細(xì)專研課表要求,，過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,，而忽略了過程性認(rèn)知。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說,，應(yīng)培養(yǎng)其觀察,、描述實(shí)驗(yàn)想象，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力,。我只做到了灌輸,，卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

這個問題不只存在于這節(jié)課中,，在平時(shí)的備課環(huán)節(jié),，我過分注重詳案的準(zhǔn)備，直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線,，對于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,，很容易被學(xué)生將課堂拉偏,。

首先是引言部分，沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì),，只是一句話帶過,，沒有過渡，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,，直接講授新課,。其次是教學(xué)過程中的過渡語言，一是用詞,，沒有從學(xué)生角度出發(fā),，用一些學(xué)生不易理解的詞語。二是語氣,，聲音過于平緩,，沒有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生不容易分辨問題中的重點(diǎn),，又會造成理解錯誤,，或是無法理解。

板書直接反映出教師的整體思路,，由于備課過程中沒有完整的知識框架,，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的.內(nèi)容雜亂無章。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,，書寫簡單,，不夠詳細(xì)具體。

經(jīng)過袁老師的評課與分析,，我對本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識,。同時(shí)，對于今后備課,、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識,。

1.課前備課，首先列出知識框架,，使內(nèi)容穩(wěn)固,，層次分明。其次,，對于問題的設(shè)計(jì),，提問語句的設(shè)計(jì)，可以找非物理教師聽一聽,，確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確,，沒有歧義，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言,，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。一是為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),。

3.對于探究過程,，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力，分析總結(jié)的能力,，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，而不是灌輸知識。

4.課堂小結(jié)一定要有,，一是讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整理的過程,，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納,。

初中八年級物理教學(xué)反思篇六

本章是人教版新教材八年級(上)的第一章，也是初中學(xué)生接觸物理學(xué)的第一章,。本章一共4節(jié)內(nèi)容,，相對于以前的教材來說，難度稍微大一點(diǎn),，我用了10個課時(shí)的時(shí)間完成了本章教學(xué),。從學(xué)生掌握的情況來看，這幾個方面學(xué)生出問題的幾率比較高：

1,、第一節(jié)是“長度和時(shí)間的測量”,。這一節(jié)的內(nèi)容比較直觀、具體,，學(xué)生接受起來比較快,，但是由于以前測量、記錄時(shí)的錯誤習(xí)慣,，很多知識點(diǎn)掌握不牢,，老是容易出錯。比如被測物體末端在刻度線上的.讀數(shù),，很多學(xué)生忘記了估讀的“0”;還有就是對于單位的掌握,，由于學(xué)生沒有學(xué)指數(shù)運(yùn)算，單位換算有一定的難度,，當(dāng)然這可以通過介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來解決,，而對于每個長度單位在生活中的具體使用，很多學(xué)生就是茫然的,，特別是新接觸的微米和納米,，還有比較小的毫米，認(rèn)識不是很清楚;另外有些學(xué)生對于分度值的理解不是很好，老是把分度值記為“mm”或者“cm”,。

2,、第二節(jié)是“運(yùn)動的描述”。這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象,，理解性的知識點(diǎn)較多,。比如與參照物有關(guān)的問題，學(xué)生老是分不清楚一句描述物體運(yùn)動的語句中,，哪個物體是研究對象,，哪個物體是參照物。

3,、第三節(jié)是“運(yùn)動的快慢”,。這一節(jié)的內(nèi)容有點(diǎn)把第一節(jié)和

第二節(jié)的特點(diǎn)融合在一起的意思，學(xué)生對于速度公式的理解和變速直線運(yùn)動的計(jì)算這兩個知識點(diǎn)的掌握不是很好,，特別是后者計(jì)算時(shí)容易張冠李戴,。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動圖像，雖然教材沒有要求,，但是我還是講了的,，而學(xué)生沒有學(xué)習(xí)正比例函數(shù)圖像，掌握起來有一定難度,。

4,、第四節(jié)是“測量平均速度”。這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看,，掌握得還不錯，無論是對于實(shí)驗(yàn)的原理,，器材,，還是步驟，都還是比較清楚,。

初二的學(xué)生才開始接觸物理,，由于數(shù)學(xué)知識的欠缺，處理物理知識的方法不完善以及以前的一些錯誤習(xí)慣,，在學(xué)習(xí)第一章時(shí)會出現(xiàn)一些問題,。我們可以通過單元復(fù)習(xí)，平常小測驗(yàn)等多種手段加以解決,，相信只要用心,，應(yīng)該能取得不錯的效果。

初中八年級物理教學(xué)反思篇七

課堂教學(xué)是一種講究效益的活動,，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息,，目前由于各種原因,，造成了課堂效率的低效甚至無效，教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥,、筋疲力盡,，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡,，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看,，占滿了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，教師也感到盡心盡力了,，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看,，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué),，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來,，以教師和學(xué)生為主體,，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動,，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化,。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，眼見不如手動,，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮,，學(xué)會探究性學(xué)習(xí),，能夠使大家對物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識,，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上,，在探究活動過程中，體驗(yàn)探究的樂趣,，從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心,。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會”,。也就是力求貼近學(xué)生生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象,，揭示其中的物理規(guī)律,；教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過程，以物理知識為載體,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識,，在課堂上讓學(xué)生體會探究實(shí)驗(yàn)的過程,，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神,。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

如何合理利用課堂有限的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

為了更好的學(xué)習(xí),，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的,，物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識,。學(xué)生在上課前,，要看一下書上的知識點(diǎn)和那些實(shí)驗(yàn)。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，大部分學(xué)生都只是翻書式,，為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，不能達(dá)到預(yù)期的效果,！

主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,，在這樣的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生肯定會遇到很多的問題,，有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的思考,、分析就能加以解決，而那些自己獨(dú)力無法解決的問題,，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中,，積極地進(jìn)行研究分析，查找各種資料,，并相互交流,，互通有無，利用同學(xué)之間的合作來解決,。這樣,，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神,，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系,，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課,，多問為什么就行了,，對書本上的知識聯(lián)系實(shí)際多想象,，對書本知識也要抱有疑問態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中解決疑問,，這樣思維不但不會被束縛,，反而會發(fā)展更快。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去主動探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識,。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動腦、動手,、動口過程中主動積極的學(xué),，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論,。學(xué)生在探索概念和規(guī)律形成的`過程中體會科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造過程的重要性,，這樣可培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究濃厚的興趣與愛好。知識的獲得過程貫穿于自己動手實(shí)驗(yàn)的探索過程,，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識,、規(guī)律，并內(nèi)化為自身的能力,，對知識的掌握相對更深刻,，動手能力也得到提高。

通過自主探索,，學(xué)生思維活動經(jīng)歷了概念、判斷,、推理等階段,，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo),。同時(shí)

有利于交流能力,、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵學(xué)生積極發(fā)言提出疑問,，大膽創(chuàng)新,，在交流和合作中學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過程中遇到困難時(shí),，教師在指導(dǎo)過程中感到分身乏術(shù),。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面,，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。學(xué)會主動參與討論,，主動與他人進(jìn)行交流,，善于發(fā)表自己的見解。由于人的個性差異,，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí),，認(rèn)為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往,。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題,，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處,，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感,。教師還要鼓勵學(xué)生主動參與討論，對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo),；鼓勵學(xué)生主動與他人進(jìn)行交流,，細(xì)心地聽取別人的意見，學(xué)會從傾聽中博采眾長,，萌發(fā)靈感,；鼓勵他們敢于發(fā)表自己的意見，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí),。

教師是教學(xué)的主體之一，關(guān)鍵是教師,，根本在課堂,。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上,，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解,。教是為了不教,，課堂上以很好的氛圍，讓學(xué)生想說敢說,，說出自己的想法,，說出不同的意見，教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識,，形成有效的多向交流,，學(xué)生認(rèn)真傾聽，讓課堂上學(xué)生各抒己見,，教學(xué)不再單調(diào),，這樣的課堂,，學(xué)生才是主體，思維的靈感在不知不覺中閃現(xiàn),。

總之,，如何在當(dāng)前新形勢下合理的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們大家共同關(guān)心的話題,，以上只是本人在教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。

初中八年級物理教學(xué)反思篇八

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個難點(diǎn),。我認(rèn)為,，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透,，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,，主動獲取知識，樂于探究,。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生,，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖?，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動探究，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透,，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手,、動腦,，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,，分析解決問題的能力,、交流合作的能力。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別,，過去我們更注重科學(xué)的結(jié)論，不突出對科學(xué)過程的學(xué)習(xí),，對得出結(jié)論的過程重視不夠,。比如說我們以前做實(shí)驗(yàn)，總是老師先羅列出各種條件,，再讓學(xué)生按部就班,，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合,，如果符合那這堂實(shí)驗(yàn)課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時(shí)間,，也會很快得出結(jié)論,，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維,，更不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望,。

所以本節(jié)課在探究活動開始時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機(jī)，從而提出問題,、解決問題,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究,，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律,；通過實(shí)驗(yàn)思考，應(yīng)用生活實(shí)例,，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解,。整個教學(xué)過程，教師是一個引導(dǎo)者和參與者,，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。

反思本課教學(xué)中存在的.問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1,、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作,，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u,、f,、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）,。

2,、探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置,，確定好范圍,，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍,。

3,、整個過程引導(dǎo)過多,，留給學(xué)生思考自主探究的機(jī)會較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向,，就這要選取一個收放點(diǎn),。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動,。如蠟燭,、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答,。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成,，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成,，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究,。

4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像,，直接得出成像規(guī)律是非常困難的,，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律,。

5,、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，傳授物理問題的研究方法

初中八年級物理教學(xué)反思篇九

本節(jié)課重點(diǎn)是蒸發(fā)和沸騰，對于蒸發(fā)現(xiàn)象學(xué)生有大量的生活經(jīng)驗(yàn),，不必在此細(xì)講,。主要使學(xué)生了解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)的特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生滲透物理實(shí)驗(yàn)方法教育,。水的沸騰現(xiàn)象學(xué)生幾乎每天可見,，但大多數(shù)學(xué)生并未對其進(jìn)行過仔細(xì)觀察，在實(shí)驗(yàn)中可事先提出要注意觀察的現(xiàn)象后,，讓學(xué)生自己動手,、觀察、的出結(jié)論,。

1,、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”時(shí)創(chuàng)設(shè)“怎樣使衣服干的最快”的大討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動性,，激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情,。

2、列舉的例子貼近日常生活，有助于降低知識的難度,，同時(shí)使學(xué)生意識到物理是有用的，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的情感,。

1,、提出問題后，給學(xué)生思考的時(shí)間少,，沒有考慮到學(xué)生之間的差異,，在回答問題時(shí)，出現(xiàn)“滿堂吼”,，從而掩飾了能力較差學(xué)生對知識的掌握情況,。

2、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”忽略了對學(xué)生進(jìn)行“控制變量”的思想方法教育,。