作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

看圖識數(shù)教案 看圖活動教案篇一

1、了解漢字的起源,，知道漢字是中國人發(fā)明的字。

2,、嘗試根據(jù)圖畫,，象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。

3,、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣,。

1、課件：象形字

2,、課件：單詞樹

3、漢子圖片

1.出示課件4

圖片上有什么,？這些文字一樣嗎？有誰知道這是哪些國家的文字,。

（中國，英國,、美國 ，韓國）

2.誰能找出圖片中的`漢字,？

（知道漢字是中國人發(fā)明和使用的文字,。）

1.出示課件1

以游戲方式啟發(fā)幼兒辨識象形字。

2.引導(dǎo)幼兒觀察漢字“日,，木，山,，川”的圖畫部分和象形字，

猜一猜,，認(rèn)一認(rèn)，并說說這些漢字是怎么認(rèn)出來的,。

3.出示課件2

幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的,。

4.出示課件3

觀察圖片，引導(dǎo)幼兒了解象形字的演變,。

出示漢字圖片：

1.你看見過這些字嗎,？你在什么地方見過？你們會認(rèn)漢字嗎,？

2.在認(rèn)讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發(fā)音,。

出示課件：單詞樹

1.請幼兒根據(jù)圖片認(rèn)讀漢字。

（電風(fēng)扇,，空調(diào)，冰箱,，扇子）

2.鼓勵幼兒和同伴互相交流,、討論。

啟發(fā)幼兒在活動室尋找漢字,。

“象形字”的由來與“現(xiàn)代漢字”的產(chǎn)生在很久很久以前,，人們不會寫字,，如果要告訴別人一些事情,，就會用畫畫的形式,，時間長了,，他們就發(fā)明了像“日”這樣的象形字。而現(xiàn)在的人呢,，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮,，就成了現(xiàn)在的漢字,。

看圖識數(shù)教案 看圖活動教案篇二

1、會運(yùn)用圖配文線索圖的形式,，表現(xiàn)對文學(xué)作品的理解,，認(rèn)讀文學(xué)作品中相關(guān)的漢字。

2,、能用指讀文字的`方法進(jìn)行閱讀活動,，對閱讀活動有興趣。

3,、能積極參加活動,，大膽表述自己的認(rèn)識。

大字卡若干，標(biāo)記圖《嬰兒畫報》30本,，小字卡若干,，白紙，漿糊,，抹布,，水彩筆。

●出示故事名稱的字條“蘿卜青菜都愛吃”,，幼兒認(rèn)讀,。

●教師清講故事。

●幫助幼兒回憶故事內(nèi)容,，學(xué)認(rèn)漢字,。

――故事里有誰？（出示相應(yīng)字卡,、認(rèn)讀）

――小豬到哪兒去,？干什么？小白兔請小豬吃什么,？小豬吃的怎么樣,，發(fā)出什么聲音？（教師提問,，幼兒回答,，教師同時出示相應(yīng)的字卡）

――依次提問“小白兔、小山羊”到哪兒去,，干什么？（出示相應(yīng)的字卡）

――熊奶奶請了誰,？招待大家吃什么？（出示字卡認(rèn)讀）

●教師按線索圖再次講述故事,。

●幼兒按線索圖和教師共同講述故事的內(nèi)容。

●幼兒閱讀圖書,。

――集體認(rèn)讀故事名字。

――請幼兒閱讀圖書的第一頁,，指出不認(rèn)識的漢字,，幼兒之間相互學(xué)認(rèn),。

――集體閱讀第一頁內(nèi)容。

――幼兒自由完整閱讀,。

●幼兒操作，發(fā)散閱讀,。

――請幼兒選擇動物字卡,，自制圖書“誰到誰家做客，請誰吃什么,？”

――個別幼兒講述自己的圖書內(nèi)容。

看圖識數(shù)教案 看圖活動教案篇三

師：以講故事的形式講解“學(xué)習(xí)”兩個字從圖畫代字的形式到繁體再到簡體的演變過程,。

漢字的變化多真是神奇,！一起再來看看――

師：（出示書本中的圖示和漢字）小朋友,，你都看到了些什么？

生：我看到了一張嘴巴的圖片,。

師：這張表示嘴巴的圖片就代表了漢字……（手點(diǎn)“口”字）

生：口。

師：是啊,，多像呀！還看到了什么,？

生：我看到了一幅眼睛的圖片，下面有個“目”字,。

師：哦，小眼睛真亮,，不僅看到了圖片，還看到這個漢字寶寶了,。漢字和圖片之間有什么聯(lián)系嗎,？

生：很像,！

師：你們看,，像這些字，和圖片之間很像,，有著緊密的聯(lián)系，多有意思?。?/p>

師：瞧,，又有個古人在河邊寫字了,，寫了什么呀?（出示書本中“鳥”字甲骨文）

生：是“鳥”字。

師：你怎么知道呀,？

生：因為跟鳥很像。

師：你真會觀察,。（在甲骨文邊出示鳥的圖片）小朋友覺得像嗎？

生：像,！

師：古代的人很聰明，已經(jīng)知道要把畫變得簡單點(diǎn)了,。那如果每次寫“鳥”字都要畫這樣一幅簡筆畫（手指甲骨文）？

生：太麻煩了,。太浪費(fèi)時間了。

師：的確很費(fèi)時,。后來，我們就用了更加簡單的方式來表示“鳥”字了,。（出示“鳥”字）

生：（個別生情不自禁發(fā)表議論）這樣就簡單多了,。

師：嗯?，F(xiàn)在的漢字簡單了，那你能看著這幅圖說說你有什么好辦法記記這個“鳥”字,？

生：這一橫就像鳥的尾巴。里面的一點(diǎn)好學(xué)鳥的眼睛,。

師：（按照生描述手點(diǎn)對應(yīng)的筆畫）你找到了最關(guān)鍵的！還有嗎,？

生：這個地方就像鳥的頭,。（自己走上來點(diǎn)）

師：一個個都是火眼金睛,?？磥硇∨笥岩呀?jīng)知道了，可以通過將漢字和圖畫進(jìn)行比較,、聯(lián)系來記住漢字寶寶的樣子這個方法了。真棒,！

接下來,，你們能不能自己也挑一幅圖，說說圖畫和漢字之間有什么關(guān)系呢,？

1、利用圖片,，激趣為先

《口耳目》一課是一上識字（一）的第二課，也是學(xué)生第一次有機(jī)會感受漢字演變過程的神奇,，因此抓住這個特殊的契機(jī)激發(fā)學(xué)生識字的興趣尤為重要。我以“學(xué)習(xí)”兩個字的演變過程以講故事的形式作為導(dǎo)入,，讓學(xué)生在上課一開始就感覺到漢字的.演變很有意思,，也很神奇,，激起了學(xué)生去認(rèn)識更多象形字的興趣,。

2,、學(xué)會觀察，科學(xué)引導(dǎo)

學(xué)生看著圖片,、小篆以及后來的簡體字，能找到三者之間的聯(lián)系,，是一個觀察、比較的過程,。引導(dǎo)學(xué)生看著圖片來說一說圖與字之間有什么聯(lián)系，實(shí)際上就在引導(dǎo)學(xué)生找圖與字之間的聯(lián)系點(diǎn),，從而幫助學(xué)生通過觀察圖與字之間的共同點(diǎn)來識記生字。找到最關(guān)鍵的筆畫,，還為今后寫這個字時要注意的筆畫培養(yǎng)了意識。

在學(xué)生表達(dá)的過程中,，同時注重引導(dǎo)學(xué)生能用較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來,，固然還是一個看圖說話能力提升的過程。

總之,，在教學(xué)本課時,，我充分利用了教材中的這幾幅圖來引導(dǎo)學(xué)生看圖識字,。使學(xué)生在識字的過程中認(rèn)識字形,，理解字義,，初步了解了漢字的造字規(guī)律,，感受了漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)，使識字教學(xué)更科學(xué),、更有趣。