在平日里，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得感悟,，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得感悟如何寫嗎,？下面我給大家整理了一些心得感悟范文,，希望能夠幫助到大家。

小學經驗教育隨筆 小學教育隨筆感悟篇一

比如看到這樣一則教學案例,，這是一場公開課,，課題是小學數(shù)學《可能性》，教師設計了這樣一個體驗活動,，把全班分成了10個小組,，每個小組分給除了顏色區(qū)別的七個紅球，三個白球,，要求放進一個封閉的盒子里摸,，每個小組每個成員都要參與,，摸出之后看過重新放進盒子，搖一搖其他成員繼續(xù)摸,，總共摸十次,，然后分別統(tǒng)計摸出紅球和白球的次數(shù)。

按照可能性呈現(xiàn)結果,，一般情況下應該摸出紅球的次數(shù)應該比摸出白球的次數(shù)多,。

但是，老師在讓學生展示結果的時候,，卻出現(xiàn)了不一般的結果,，有一個小組代表說，“我們小組摸出紅球三次,，摸出白球七次,。”

有的老師和學生開始驚訝,，有的老師很興奮,，覺得課的精彩就要出現(xiàn)了，課堂陷入了沉默,，卻聽到當事教師這樣說,，“你是不是統(tǒng)計錯了？,！”“沒有錯,！不信你問問他們?！焙⒆佑行┍辉竿屠Щ?，多么期待老師接受自己答案的不同，多么期望老師安慰或解釋些什么,。

可是這個教師卻沒有說,，只是以其他幾個小組的數(shù)據繼續(xù)了新課，當然對可能性的分析沒有錯,，卻讓聽課的教師和學生驀然覺得少了些什么,。

我首先分析一下這樣一個結果，摸球的結果總的分布應該會呈現(xiàn)一定的比例結果,，是需要一定案例統(tǒng)計的結果,，但是對于每一次具體的結果，卻是不確定的,，出現(xiàn)這樣的結果應該是沒有錯誤的,，這也是研究可能性的目的是什么，讓學生理解生活，更好地生活,，特別是可以指導學生如何看待一些轉盤游戲,，更確定地生活，而不是游戲的'生活,。

再回頭看這樣一個課堂以外,，反映出一定是教師課堂教學設計中不曾考慮過，似乎也未曾經歷過,，也缺乏相應的冷靜分析與應變機智的,，比如說可以把各組的統(tǒng)計數(shù)據加在一起，還可以告訴孩子再摸摸,，或者發(fā)放的球并不是除了顏色一模一樣,，盒子的設計是否真正保證每一個球，學生都容易摸到,，并且沒有特別感覺,，一摸到就拿出的……很多細節(jié)需要注意。

所以,，遇到課堂中的意外,，你會怎么辦？從某種程度也折射出我們的教育機智和經歷有什么,，我們的備課是否以生為本,，時刻尊重學生，重視與學生的互動中生成些什么,，還折射出我們的教育側重的僅是知識和技能的傳遞,，還是情感態(tài)度價值觀的融合。

這些,，都是值得我們深思的,。

教學不僅是學生學會了什么，更是學生頓悟些什么,，是教師從中也體悟到什么,，一種教學共長的合作,。

小學經驗教育隨筆 小學教育隨筆感悟篇二

人的一生在學校的時間是有限的,，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為,，要在未來跟上時代,，就必須要不斷地學習，終身學習,，更新知識結構,，去吸收新東西。可見,，學習方法比知識更為重要,，教給學生方法才是教學的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應由知識的占有者轉化為知識的組織者,，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程,，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變,。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學生的語文實踐潛力,，使學生獲得必須的終身學習的本領。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進,、反復訓練的過程,，為此，我針對不同的知識版塊,，采取了不同的訓練方法,，

預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和潛力,，對一個新的認識對象預先進行了解,，求疑和思考的主動求知過程。應對一篇新鮮生疏的課文,，產生一種求知的愿望,，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文,。

預習只需粗略的閱讀,，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講,，或者說帶著問題去聽講,。在課堂中，教師對新知識的傳授,，是在學生準備程度和此刻知識水平的基礎上進行的,。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種狀況下,，理解者若對新的認識對象心中沒數(shù),，往往就會緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解,，而且更不易用心思維,，求疑思疑,，觸類旁通。這樣,，就一步不備,，處處被動。久而久之,，就會對學習語文失去興趣,，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的.提高和潛力的培養(yǎng),。

1,、閱讀法。

閱讀是預習的主要方式之一,，首先應把書本上有關資料從頭到尾,，仔細閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”,。對于陌生的新知識,，決不能僅看一遍，而要多看幾遍,，反復研讀,，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意,。

2,、聯(lián)想法。

聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式,。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系,。因此，在預習時總會引起一些聯(lián)想,。聯(lián)想的過程,，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程,。有了聯(lián)想,，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一,，對學好語文有著重要的促進作用,。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質?！?/p>

3,、設問法。

從某種角度講,，能對某物提出問題,，說明對該事物是了解的，同樣,，若對預習的資料能提出幾個為什么,，則說明預習是成功的，不怕不會學,，就怕沒問題,。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外,，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度,，要一題多問，故設難關,，以求甚解的自學潛力,。可見預習時應個性避免的是那種表面無所不知,，其實一無所知,，頭腦中一片混沌。勤于思考,，多多設問,，無疑是解決問題的有效方式。

4,、整理法,。

整理是預習全過程中不可忽視的。透過預習,，對新知識的掌握會做到心中有數(shù),，對已學會的知識自己會感到喜

1、總覽單元?，F(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的,，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律,。因此,，對整個單元瀏覽一遍，預先構成一個知識系統(tǒng),，明確單元要點,，高屋建瓴，可少走彎路,，便于比較和總結,。

2、分析題目,。題目是文章的眼睛,，是“觀察”美景的“窗口”,，充分利用這個窗口，也就占據了“攻擊”課文的有利地勢,。有的題目啟人深思,，

3、熟悉作者,。作者的生活經歷,、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風格。

4,、了解背景,。文章都是為時而作，有針對而寫,，有感而發(fā)的,。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章,，有些資料與背景有直接的聯(lián)系,。

5、思考練習,。對課后的思考和練習,，若能事先思考，就會做到心中有數(shù),，在老師講授時,，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質量,，同時又節(jié)省了時間,。

預習是一種科學的學習方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣,，提高分析問題,、解決問題的潛力及語文成績有很大的幫忙，教學有法,，教無定法,，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到提高潛力直至學以致用,，,，使學生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學習效率,，學生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐潛力。

小學經驗教育隨筆 小學教育隨筆感悟篇三

教師的鼓勵是陽光,、空氣和水,，是學生成長中不可缺少的養(yǎng)料;教師的鼓勵是一種無形的催化劑,，能增強學生的自尊、自信,、自強,。

教師的鼓勵越多,，學生就越顯得活潑可愛,，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺,，各班總有幾個學生既不勤奮上進,，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議,，又不踴躍參加,，一般情況下，既得不到老師的表揚,，也得不到老師的批評,，在班里有時似乎感覺不到他們的存在。我班也有這樣的同學,，直到有一天,，一件微不足道的小事改變了我對他們的看法，好象也改變了他自己,。一次在餐廳吃飯時,，吃完飯很多學生都去站隊準備回教室，只有他在收拾同學們遺留在餐桌上的殘羹剩飯,，我?guī)ш牷亟淌液?，立刻在班級表揚了這位同學，并盡力贊美了他品德優(yōu)良的好行為,。此后,，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚,，使真善美的.精神得以激發(fā)和升華,。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認真,，作業(yè)完成得很好,，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深,。

在我的工作中,，我開始注重以人為本，面向全體學生,，細心觀察,，捕捉他們身上的每一個閃光點,，及時把鼓勵的語言送給每一個學生，使之發(fā)揚光大,。使每個學生都感到"我能行",，"我會成功"。

實踐使我懂得,，教師一句激勵的話語,，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲,。

教師對學生小小的成功,，點滴的優(yōu)點給予鼓勵，可以強化其獲得成功的情緒體驗,，滿足其成就感,，進而激發(fā)學習動力。

小學經驗教育隨筆 小學教育隨筆感悟篇四

就像蘇霍姆林斯基說的：“一晝夜僅有24小時”,?？蛇€有人說過：時間就像海綿里的水，是擠出來的,。還有人說：時間就是生命,。看來我的時間就是生活,，抓住寶貴的生命,，發(fā)展自我的未來。從蘇霍姆林斯基或其他人的.話中,，說明教師的工作是光榮的,，職責是重大的，任務是艱辛的,。所以教師們要充分掌握好時間,，才不會與生活發(fā)生“摩擦起電”。

其實我認為,，凡是會利用時間的人從來也不忙,，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的,。而不會利用時間的人總會埋怨時間不足,，或是工作任務繁重，弄得自我整天灰頭土臉的,。無論是生活還是工作,，只要有好的心境，一切皆有可能。

匆匆想起,，年輕人為何心煩意亂呢?進入新環(huán)境后,，對新工作無從下手呢?不明白是先從哪里下手，從何做起?我想這就是因為年輕人不會利用時間,，像好多老教師一樣,，他們之所以從沒有怨言，就是因為他們已經將自我的時間安排好了,。

舉一個最簡單的例子,，年輕教師的桌子太亂，他們?yōu)榱粟s一項工作而忽略了這個小問題,。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水,，一支筆,。以前我就是這樣的一名年輕教師,。桌子上擺滿了各種學生的作業(yè)，僅有很小的一個空間能夠使用,，如果又有了新的工作任務時,，往往使我無從下手，只能千方百計的騰出一點空隙來繼續(xù)工作,。也正如豬一樣：只要有自我睡覺的地方就足能夠,。

可是此刻好多了，桌子上的東西少了,。如果說以前桌上的作業(yè)堆得是一座大山,，那么此刻就是小丘。我想,，以后我的桌子上就會成為平原,。

那么教師的時間是從哪里來的呢?我認為：一是要擠時間，二就是會利用時間,。