工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。

教學(xué)工作總結(jié)和反思簡(jiǎn)短 教學(xué)工作總結(jié)反思提升篇一

一年級(jí)的孩子,，由于年齡小,，自制力差，再加上剛從幼兒園的教育模式中脫離,，各種小學(xué)生行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,，所以上課出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象在所難免。作為一年級(jí)的老師,，遇到這種情況先不要著急,，只要有愛心、耐心,，再加上一定的教育措施,，相信孩子們好的課堂行為習(xí)慣一定會(huì)養(yǎng)成。

一年級(jí)的孩子一入學(xué),，我就組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)生一日常規(guī)要求,，讓他們認(rèn)識(shí)到小學(xué)和幼兒園的不同，早早做到心中有數(shù),。比如早晨到校先把一天需要用到的書本和文具放到桌子里,，然后閱讀繪本。再就是一年級(jí)學(xué)生,，天真活潑,，以形象思維為主，對(duì)抽象的概念理解不夠,，也把握不好尺度,。為此，教師對(duì)學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞,，太籠統(tǒng),，要細(xì)、要實(shí),，要學(xué)生一聽就懂,，知道做法。比如在要求學(xué)生上課要專心聽講時(shí),，就首先讓他們明白怎樣做才是專心聽講,。為此我就編了一首兒歌“小朋友，要記?。盒⊙劬?，看老師。小耳朵,，聽老師,。要發(fā)言,，先舉手。頭正,，身直,，腳放平。有時(shí)學(xué)生上課開小差,，做小動(dòng)作,，老師一說兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說后半句,，這樣既復(fù)習(xí)了上課聽講常規(guī),，又有效地提醒、督促了不守紀(jì)律的孩子,。

小學(xué)生持久性差,，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象,。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的,、艱苦的工作,。為了鞏固教育成果,，我也挖空心思,。一般情況下，每個(gè)人都想知道自己通過努力所做的事會(huì)得到人們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià),，一年級(jí)的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理,，對(duì)表現(xiàn)出色的孩子我都是及時(shí)大力表?yè)P(yáng),，這種表?yè)P(yáng)，有時(shí)是一種贊許的微笑,，一次親昵的撫摸,，一句由衷的贊養(yǎng)。有時(shí)是給一朵小紅花,，送一顆小紅星等,。當(dāng)然大多時(shí)候都是當(dāng)眾表?yè)P(yáng),。對(duì)那些不好的、退步的及時(shí)提醒,，循循善誘,。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育,，可以是榜樣學(xué)習(xí),，總之都是以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的信心,。

一年級(jí)小學(xué)生年齡小,，自我教育控制的能力差，處理不好學(xué)習(xí)和玩耍的關(guān)系,。導(dǎo)致了上課拖拖拉拉,，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。這首先需要老師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,。而要想使學(xué)生自覺主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),，學(xué)生要有足夠的情緒上、心理上的安全感,，使學(xué)生有勇氣迎對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn),。為此，在教學(xué)中,，教師要確定好自己的位置,，“微笑著面對(duì)每一個(gè)學(xué)生”，尊重,、愛護(hù),、喜歡每一個(gè)學(xué)生，善于蹲下來(lái)與學(xué)生談話,，使他們感到老師是他們的學(xué)習(xí)伙伴,，是他們的大朋友。使學(xué)生信任自己,，這樣就拉近了師生間的距離,，讓學(xué)生親其師，才能信其道,。良好的師生關(guān)系無(wú)比重要,，教師不能用不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)把學(xué)生推向消極的一方，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生,，需要更多的證明的鼓勵(lì)與肯定來(lái)讓學(xué)生獲取心理上的安全感,，給他們創(chuàng)造了自主參與學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

老師還要讓課堂生動(dòng)起來(lái),。這要求老師在課堂上的語(yǔ)言充滿童趣,，更重要的是還要有符合兒童特點(diǎn)的,，學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。比如一年級(jí)的小朋友有意注意時(shí)間短,，一般只有15至20分鐘,，因此，我們可以利用孩子的'無(wú)意注意,，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)穿插兒歌,，開展游戲，讓課堂動(dòng)靜交替,，讓學(xué)生保持較強(qiáng)的求知欲望,。

再就是老師要大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。以前總覺得一年級(jí)的自我學(xué)習(xí)能力差,，但逐漸放手后，發(fā)現(xiàn)不少驚喜之處,，如讓個(gè)別同學(xué)充當(dāng)小老師的角色,，讓其帶讀；以四人小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。并舍棄那些學(xué)生厭煩的過多的講解,，在教學(xué)中，注重學(xué)生的參與,，學(xué)生能做的,，讓學(xué)生去做，學(xué)生能說的,，讓學(xué)生去說,。教師要多聽學(xué)生的意見,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。這樣他們才能更好的體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，從而以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái),。

以上是個(gè)人一個(gè)月以來(lái)從事一年級(jí)教學(xué)工作的體會(huì)和反思，我相信只要在日常教育教學(xué)工作中,，遇到問題多動(dòng)點(diǎn)心思,，多費(fèi)點(diǎn)力氣，多下些功夫,，在駕馭課堂和班級(jí)常規(guī)管理的能力必定能逐步提升,。

教學(xué)工作總結(jié)和反思簡(jiǎn)短 教學(xué)工作總結(jié)反思提升篇二

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。主要策略是通過從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。然后通過組織學(xué)生實(shí)踐操作,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,，量出的結(jié)果不一樣,；用不同的物品量不同的長(zhǎng)度有時(shí)量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，進(jìn)而理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

為了使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性，我叫孩子準(zhǔn)備好了要用的學(xué)具,，曲別針和一角的硬幣7個(gè),。課在有條不紊的進(jìn)行著，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中初步體驗(yàn)了用不同的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度,，接著又用不同的長(zhǎng)度做標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量不同的物體的長(zhǎng)度,。在這一個(gè)活動(dòng)中有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測(cè)量課桌的長(zhǎng)，然后再用曲別針去測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬,。顯然教材設(shè)計(jì)者充分考慮教具的實(shí)用性,，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較,，進(jìn)行了大量的實(shí)踐的,。但是孩子在測(cè)量課桌的長(zhǎng)的時(shí)候，由于學(xué)生用的尺子長(zhǎng)度是不一樣的,，所以測(cè)量的結(jié)果也不一樣,。但是這一活動(dòng)恰恰又讓學(xué)生體驗(yàn)了用不同的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體。

這節(jié)課,，就目標(biāo)而言,，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺上得太匆忙,，不輕松,。而且，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具,，不認(rèn)真聽操作要求,，這也是個(gè)問題。讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，無(wú)疑是非常重要的,，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備,、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮,、重視的問題。

《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn),，對(duì)于退位減法,，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí),，在課堂中學(xué)生的算法多樣化,，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化,，最后選用最基本的算法（從個(gè)位算起）,。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固,。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有,。如：（1）倒減。（2）無(wú)退位,。（3）全部做成退位,。

面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓,。通過學(xué)生板演,，我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在,，是粗心的錯(cuò)誤,，還是方法的'錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤,。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤,，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣,。所以，糾正錯(cuò)誤,，在糾錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,。

還有，上本單元我感受最大的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高,。一次作業(yè)下來(lái),，做全對(duì)的學(xué)生不多,，究其原因,，學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快,。我想這也是正常的吧,，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算,，速度和正確率可想而知是沒有的,。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測(cè)試,，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng),，還是值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》,，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解,，因此,，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),，我將觀察,、操作、實(shí)驗(yàn),、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找,、折一折,、做一做、畫一畫,、說一說等教學(xué)形式,，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。此外,，在教學(xué)中,，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，將抽象的知識(shí)直觀化,，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。

本節(jié)課的教學(xué),，我對(duì)教材內(nèi)容,、教學(xué)方式進(jìn)行了有意嘗試，但還存在著一些值得審視的問題：

1,、學(xué)生體驗(yàn)不夠,，我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個(gè)幾用加法計(jì)算方便嗎？旨在讓學(xué)生體驗(yàn)乘法的簡(jiǎn)便。學(xué)生有的說乘法方便,，有的說加法方便,，沒有真正體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便。如果讓學(xué)生寫相同加數(shù)的連加算式,，這樣在說與寫的活動(dòng)中,，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。

2,、在認(rèn)識(shí)乘法時(shí),，我的設(shè)計(jì)是在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示，從而寫出乘法算式,，可是學(xué)生在看到出示的圖后,，自己就得出了乘法算式。當(dāng)時(shí)我有些措手不及,，所以我決定讓這個(gè)孩子試著說說他是怎么想的,，還好，班里的同學(xué)你一句他一句,，自己就把乘法學(xué)會(huì)了,。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，沒想到我當(dāng)時(shí)的一個(gè)臨時(shí)決定，不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,，而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好,。

3、這節(jié)課學(xué)生的思維靈活性展現(xiàn)的比較好,，但同時(shí)也暴露出一個(gè)問題,，我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現(xiàn)了不少的漏洞，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,，而學(xué)生又不能很好的表達(dá)自己的想法,，因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì),。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路,。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒,？”的方法置之不理,，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽不懂,，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈,，浪費(fèi)了很多時(shí)間,。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn),?；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的,，是不能被預(yù)設(shè)的,。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行,、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生,。教師事先備好的教學(xué)過程教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果,，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài),、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),。

《觀察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,。學(xué)生從不同位置觀察物體,，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面,，能正確辨認(rèn)從正面,、左面或右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,，觀察能力，初步建立空間觀念,。有以下的收獲：

1,、學(xué)會(huì)觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體,。例如：觀察一個(gè)圓柱,，如果從正面觀察這個(gè)圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察，把圓柱放在講臺(tái)上,，讓學(xué)生站在教室的最后面,，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來(lái),，這樣,，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)方體。大部分學(xué)生能體會(huì)到,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具,，利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓,，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形,，它有可能是什么,？……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木,，有哪幾種搭法,？小組成員邊討論邊動(dòng)手搭，最后形成共識(shí),。

3,、學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物,，把從正面,、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來(lái),，大部分學(xué)生能畫正確,。

這一節(jié)課上下來(lái)，我覺得比較成功,，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),，思維“活”起來(lái)。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),，在“悟”中明方法,，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得輕松,，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征,，用音樂引出鐘表,，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn),，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上,，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域,。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),，通過一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺,，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,，再通過趣味性的練習(xí),，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么,。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué)。

本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。一節(jié)課緊緊張張,，很充實(shí)，也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù),。本節(jié)課重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)效果良好,。

一,、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。同時(shí)，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,，積極參與學(xué)習(xí)的過程,。

二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題,、解決問題的能力,。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情,，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的信息中選擇信息,，并利用已有的知識(shí)嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智,，鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫題目，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,，讓學(xué)生盡情地展示自己,。

三、獨(dú)立思考,、獨(dú)立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的,。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)生合作交流之前,，給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問題的時(shí)間,，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行,。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問題的思路與大家一起交流,，一方面，有助于學(xué)生對(duì)各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,，另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助,、相互接納。

用數(shù)學(xué)—簡(jiǎn)單的乘法應(yīng)用題”是學(xué)生初次接觸,，由于乘法的概念較抽象,，學(xué)生不容易理解,，所以，我在教學(xué)中,，以創(chuàng)設(shè)情境,、自主探索的方式導(dǎo)入，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見,、摸得著得東西,，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué),，同時(shí)從以下幾個(gè)層次展開教學(xué),，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：

（1）設(shè)計(jì)大膽,。以學(xué)生熟悉兒童節(jié)目為切入點(diǎn),，用以吸引學(xué)生的注意力,，同時(shí)也密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué),，使學(xué)生帶著一種快樂的心情學(xué)習(xí)新知,。（2）注重方法滲透。在本課中我多次安排學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過觀察等活動(dòng),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用,。

總之,，全課設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)方面所做的努力,，以學(xué)生為主體,，教師為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者與組織者,，讓學(xué)生在自由,、快樂和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生通過自己的活動(dòng)理解“用數(shù)學(xué)的概念形成的全過程,。

這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移,，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制,，學(xué)生在這個(gè)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福,。

在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法,。主動(dòng),、自主的獲取新知,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo),、主體作用,。根據(jù)讀圖，利用學(xué)生1——6編口訣的經(jīng)驗(yàn)小組合作編口訣,。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),，因?yàn)?根毫毛能變出幾個(gè)小猴的問題解決時(shí),，我就啟發(fā)學(xué)生2×7表示2個(gè)7相加，所以學(xué)生在計(jì)算以后幾個(gè)得數(shù)時(shí)都采用這種方法,，為學(xué)生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架,，接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，進(jìn)行小組交流,，利用集體的智慧,，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣,。

我設(shè)計(jì)的“智闖三關(guān)”的每組練習(xí)主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計(jì)了“小小郵遞員”的游戲,，對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí),，使練習(xí)有坡度，難度適宜,，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展,。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

上完這節(jié)課，我感觸很深,，雖然對(duì)學(xué)生的情況做了充分的分析,，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)程序，可幾個(gè)問題的處理上還是不盡如人意,。今后在課件的設(shè)計(jì)上還要下功夫,，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深入研究，力爭(zhēng)更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生真正快樂的學(xué)習(xí)和收獲,。

教學(xué)工作總結(jié)和反思簡(jiǎn)短 教學(xué)工作總結(jié)反思提升篇三

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,，是一種實(shí)踐性課程。其目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,、創(chuàng)新精神和探究能力,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的責(zé)任感,。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)我進(jìn)行了關(guān)于“初中生物隱性課程的開發(fā)”實(shí)驗(yàn)研究,。根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)我們選擇了“麋鹿苑”作為實(shí)踐對(duì)象。

（1）問題意識(shí)增強(qiáng)：教師在教的過程中改變以前直接傳授知識(shí)的方式,，而是設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生經(jīng)過“困惑,、提出問題、假設(shè),、解決問題,、反思”之后，提高了對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,。尤為可貴的是學(xué)生學(xué)會(huì)了用“批判”的眼光來(lái)看待事物，用自己的頭腦理解知識(shí),，不再輕易盲從。

（2）實(shí)踐能力加強(qiáng)：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。然而,，創(chuàng)新也好,，素質(zhì)也罷。是教不出來(lái)的。只有學(xué)生主動(dòng)“動(dòng)”起來(lái),，到實(shí)踐中去感悟,、積累才行。這個(gè)學(xué)期我增加了課外小組活動(dòng),。課的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑的投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生通過參與課題,，擴(kuò)充了知識(shí)體系（如報(bào)刊雜志,，大眾傳播，統(tǒng)計(jì)等）,，學(xué)會(huì)了諸如攝影,，攝像,，應(yīng)用軟件的技能,，掌握并會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù),。

（3）情感體驗(yàn)豐富,，協(xié)作能力增強(qiáng)：與這一代中學(xué)生在物質(zhì)上的富足形成鮮明對(duì)比的是他們?cè)凇扒楦小鄙系膮T乏。獨(dú)生子女的孤僻,、冷漠,、不善與人溝通等缺憾都在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái),。實(shí)踐活動(dòng)中陌生的人和新鮮的.事物讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次次的考驗(yàn)。而且,，活動(dòng)課提供了一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神,，彼此學(xué)會(huì)了尊重,、理解以及容忍他人，學(xué)會(huì)了交流和分享研究的信息,、創(chuàng)意和成果,，在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了欣賞別人,。

（4）社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)：在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生通過認(rèn)真的探究，不僅提升了自身的人文素養(yǎng),，還養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度,，不滿足與現(xiàn)狀的進(jìn)取精神、克服困難的意志品質(zhì),，同時(shí)也懂得知識(shí)對(duì)于人,、自然和社會(huì)的意義和價(jià)值，開始嘗試著關(guān)心他人,、社會(huì)和國(guó)家,，精神境界得到升華。

通過初步的實(shí)踐,，我們認(rèn)為,，本課題的進(jìn)行可分為三個(gè)階段：進(jìn)入情境階段（選題并擬定計(jì)劃）、實(shí)踐體驗(yàn)階段（調(diào)查研究）,、表達(dá)交流階段（總結(jié)分析并完成調(diào)查報(bào)告）,。當(dāng)然這三個(gè)階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的,。

（1）進(jìn)入情境階段,。

在這一階段,，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些直觀的感性的情境。主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,。并開設(shè)了一些講座，目在在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，明確如何開展研究性學(xué)習(xí),，然后經(jīng)過討論，提出核心問題,，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī),，進(jìn)而確定研究范圍和研究題目。

同時(shí),，幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料,，了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平，為學(xué)生準(zhǔn)備的研究課題可以隱含爭(zhēng)議性的問題,，使學(xué)生可以從多個(gè)角度認(rèn)識(shí),、分析問題。課題確定后,，學(xué)生建立了幾個(gè)研究小組,，大家共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法,、如何收集可能獲得的信息,、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的條件、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果,。

（2）實(shí)踐體驗(yàn)階段,。

在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生開始進(jìn)入具體解決問題的過程,，我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該通過實(shí)踐,、體驗(yàn)，形成一定的觀念,、態(tài)度,，掌握一定的方法。

①搜集和分析信息資料,。即通過觀察,、訪談、上網(wǎng),、查閱書刊雜志,、等獲取資料的方式，選擇有效方式獲取所需的信息資料,；

②調(diào)查研究,。根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案,，按照確定的研究方法，選擇合適的動(dòng)物進(jìn)行調(diào)查,，獲取調(diào)查結(jié)果,；

③初步的交流。通過收集資料,、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流,，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見和建議,，正確地認(rèn)識(shí)自我并逐步豐富個(gè)人的研究成果,，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

（3）表達(dá)和交流階段,。

通過實(shí)踐,，我們發(fā)現(xiàn)這一階段是課堂教學(xué)最活躍，最精彩的階段,，學(xué)生前面的調(diào)查研究成果將在這里充分展示,，學(xué)生將獲得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,，形成書面材料和口頭報(bào)告材料,。然后把他們的成果在每次相關(guān)課上以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表。通過交流,、研討與同學(xué)們分享成果,，并且在交流、研討中,，其它學(xué)生要對(duì)研究小組的口頭報(bào)告材料提出建議,，對(duì)一些觀點(diǎn)與研究小組進(jìn)行辯論，,，不論是講的還是聽的,，都非常認(rèn)真，講的同學(xué)希望別人找不出毛病,，使老師給出較高的評(píng)價(jià),，聽的同學(xué)就希望多提建議，這也是一種才能的展示,，教師對(duì)這些同學(xué)也給予了積極的評(píng)價(jià),，因此對(duì)每一節(jié)課都達(dá)到了學(xué)習(xí)的高潮。

教學(xué)工作總結(jié)和反思簡(jiǎn)短 教學(xué)工作總結(jié)反思提升篇四

本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課,，作為畢業(yè)班的教師,，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

一,、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1,、認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系,，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重,，以知識(shí)為載體,，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過程中,，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn),，重視聯(lián)系實(shí)際,，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

2,、研究高考生物試題,。縱觀近幾年的高考生物試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu),、試題類型,、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn),，更好的指導(dǎo)教學(xué),。

二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)

1.切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中,；將有絲分裂,、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題?？梢允沟脤W(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解,、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),。

2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法,、突破點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面,。所以,，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的

機(jī)會(huì),，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá),；課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三,、夯實(shí)基礎(chǔ),，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

20xx年高考全國(guó)卷生物試題十分重視對(duì)中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn),、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。如第3題考查了光合作用中光照強(qiáng)弱對(duì)植物光合作用的影響,，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容,，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容,，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等,，都圍繞高中生物核心知識(shí)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展開考查，而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固,，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)絕不能掉以輕心,。

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié),，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念,、條件、場(chǎng)所,、意義和過程,、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用,、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成,、atp的組成等方面看）等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精巧,、精煉,，同化為自己的東西。

四,、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量。 1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材,，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,。在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生物題材,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活,，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性,。

3、開展討論與互評(píng)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神,。讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí),，在討論中思維,，在討論中探索，在討論中提高,。

每次模擬考以后,，根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況，認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié),，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略,，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

五、積極落實(shí)新課改理念,，活躍課堂

認(rèn)真落實(shí)“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,，營(yíng)造高效課堂，課前通過對(duì)學(xué)生做的學(xué)案,、作業(yè)批改,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)還存在盲點(diǎn)、疑點(diǎn),，哪些重點(diǎn)知識(shí)還需要進(jìn)一步通過課堂練習(xí)加強(qiáng)鞏固,，進(jìn)而更有針對(duì)性的進(jìn)行備課，針對(duì)學(xué)生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問,，使學(xué)生更好的把握知識(shí),，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)通過課堂練習(xí)進(jìn)一步加以鞏固，課堂上學(xué)生講解為主,，教師進(jìn)一步加以補(bǔ)充歸納的教學(xué)模式,，進(jìn)一步活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生的表達(dá)能力,、分析問題和解決問題的能力進(jìn)一步得到提升，提高課堂效率,。

六,、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無(wú)縫隙管理工作

在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象,，如我們49班的耿志旭同學(xué),，英語(yǔ)很好，在班里經(jīng)常第一名,，而他的數(shù)學(xué),、理綜不太好，嚴(yán)重影響他的整體成績(jī)的提高,，對(duì)于像他這樣的學(xué)生,，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點(diǎn)幫扶的.“推拉生”,，我們重點(diǎn)是課上多提問,，課下找他們做一些課上剛講過的一些習(xí)題，督促他們的學(xué)習(xí),，周考完后,，及時(shí)找他們了解做題得失，分析以后的努力方向,，其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有較大提升,，偏科現(xiàn)象明顯減弱,。

還有一些學(xué)生，如我們52班的蓋勝文同學(xué),，學(xué)習(xí)較好,，但心理素質(zhì)不過硬，成績(jī)忽上忽下,，不夠穩(wěn)定,，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們的工作重點(diǎn)是周考,、模擬考試之后,，及時(shí)找他們了解做題得失，極力贊揚(yáng)他們做的好的方面,，提高他們的自信心,，即使沒考好，也不能打擊他們,，分析失誤的地方,，明確下一步的努力方向，激勵(lì)他們不斷完善自我,、肯定自我,、超越自我。

七,、積極參加聽課研討,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

積極聽學(xué)校組織的教師的公開課,，聽完課后，我們專門針對(duì)課堂教學(xué)的有效性,，以

及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討,，我們互相交換意見，對(duì)課堂中存在的問題,，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來(lái),，效果還是比較好,，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。 八,、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾,。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高,，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累,。對(duì)于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些，學(xué)生對(duì)于物理,、化學(xué),、生物單獨(dú)考時(shí)做的較好，但綜合到一起學(xué)生的時(shí)間分配上,，做題策略上仍把握不太好,。

在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo),。進(jìn)一步深化課改,，認(rèn)真落實(shí)好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營(yíng)造高效課堂,，使學(xué)生學(xué)的更輕松,，更愉悅，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提高,。

教學(xué)工作總結(jié)和反思簡(jiǎn)短 教學(xué)工作總結(jié)反思提升篇五

緊張忙碌的高二上學(xué)期結(jié)束了,。在本學(xué)期，本人擔(dān)任高二年7班,，8班兩個(gè)理科班和9班,，10班兩個(gè)文科班的物理教學(xué)工作，文科方面主要是抓會(huì)考工作,，最后一階段不斷的輔導(dǎo)強(qiáng)化,，特別是個(gè)別成績(jī)始終不理想的同學(xué)，我也花了很多時(shí)間去單獨(dú)輔導(dǎo),，以下主要是對(duì)理科方面的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)分析,。

高二階段對(duì)學(xué)生來(lái)說是個(gè)比較重要的時(shí)期，說重要,，是因?yàn)檫@是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期,。因?yàn)檫@些學(xué)生是自己從高一就帶上來(lái)的，所以他們存在的問題我非常清楚,，特別是基礎(chǔ),，掌握的很不扎實(shí)，對(duì)一些基本的物理概念和物理模型都沒掌握好,，更別說物理思維的建立了,。而高二上學(xué)期涉及到的電磁學(xué)又是整個(gè)高中最難，最抽象,，也是最重要的部分,，所以對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的他們來(lái)說，要掌握好就更加難上加難了,。而且學(xué)生最致命的一個(gè)問題是,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常差,，基本作業(yè)不強(qiáng)調(diào)要收，他們是不會(huì)自覺去做的,；上課沒強(qiáng)調(diào)做筆記,，很多人也就在發(fā)呆，開小差,。當(dāng)然有一個(gè)重要的原因是高一基礎(chǔ)差,，所以很多人對(duì)物理學(xué)習(xí)的興致并不高。

綜合以上分析,，我個(gè)人認(rèn)為在高二這一階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該這樣把握：最開始應(yīng)該先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,。做到這一點(diǎn)要注意兩個(gè)地方：1.因?yàn)槠胀ò喈吘够A(chǔ)較薄弱，所以有些難點(diǎn)不宜講太深,，還是從打基礎(chǔ)入手,，其他的拓展適當(dāng)?shù)模羞x擇的,。2.現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)非常的任性,，他們很多人并不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，反而是老師要一直催,，一旦他們覺得聽不懂或者對(duì)科任老師的喜歡程度不夠,，他們學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)很差。所以另外一個(gè)重點(diǎn)就是要通過各種機(jī)會(huì),，建立和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系,，當(dāng)學(xué)生喜歡上你這個(gè)老師，就會(huì)愿意學(xué)這門科目,，或者你上課的難度符合普通班的學(xué)生程度,，讓他們都能聽得懂，他們也才會(huì)愿意去聽,，去學(xué),。做好這兩點(diǎn)其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期而困難的過程，但是我也知道,，只有把握好這些，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)出來(lái),，才能最大程度的帶動(dòng)起學(xué)生,，而且做好這些也會(huì)為今后我的教學(xué)工作奠定非常重要的基調(diào)。欣慰的是這兩點(diǎn)基本都有達(dá)到我所期望的要求,，所以總體來(lái)說,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還是比較高的，成績(jī)也比較理想,。

調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后,，接下來(lái)就是嚴(yán)格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標(biāo)去組織教學(xué),，抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。本學(xué)期的物理教學(xué)工作緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心,，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí),，全面提高自己素質(zhì)和課堂教學(xué)水平。學(xué)習(xí)新的教育理論,，及時(shí)更新教育理念,。積極參加校內(nèi)及校外的教學(xué)研討，并做了大量的探索與反思,。在新的教育形式下我必須具有先進(jìn)的教育觀念,，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重理論學(xué)習(xí),，還注意從書本中汲取營(yíng)養(yǎng),，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。 1.認(rèn)真?zhèn)湔n

備教材,。認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)教材的基本思想、基本概念吃透,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好,。

備學(xué)生,。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

備教法,?？紤]教法，解決如何把已掌握的'教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

總體來(lái)說,，備課這一方面是對(duì)于我這種新老師負(fù)擔(dān)最大,，而且也是我個(gè)人最重視的一個(gè)環(huán)節(jié),。每一堂課我都要參考很多材料，然后不斷的思考學(xué)生的實(shí)際情況和接受水平進(jìn)行修改,，調(diào)整,，并且上完課還要思考布置什么題目合適，還有什么缺漏或不住,，怎么去彌補(bǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的物理思維,，建立合理的模型，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣等等,。這一塊真的花了很多時(shí)間,，甚至剛上完這一節(jié)課，馬上就要開始思考下一節(jié)課怎么上了,。不過這是必須的,，因?yàn)橐焉险n效率最大化，就要有最合理的安排,，所以多花點(diǎn)時(shí)間也是應(yīng)該的,。 2．課堂教學(xué)

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語(yǔ)言力求科學(xué),、簡(jiǎn)潔、明了,，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，課堂上講練結(jié)合,，布置好作業(yè),，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。 3．課后輔導(dǎo)

要提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，全面了解學(xué)生的基本情況,，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，和中差生交談時(shí),，對(duì)他們的處境,、想法要表示的理解和尊重；從課后輔導(dǎo),、與學(xué)生交流等找出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的思維障礙,。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。本學(xué)期物理教學(xué),，雖積極認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，努力完成教學(xué)工作任務(wù),，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思。

總之,，高二上學(xué)期物理教學(xué)工作已經(jīng)告一段落,，也取得了一定的成績(jī)，兩個(gè)理科班的物理在普通班遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于其他班級(jí),，而且最讓我欣慰的是可以明顯體會(huì)到學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，這讓我覺得一切辛苦付出都是值得的。當(dāng)然,，在工作中還有很多不足,，需要在以后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)，希望在下學(xué)年里進(jìn)一步充實(shí)自己,，提高自己的教學(xué)能力和水平,。

教學(xué)工作總結(jié)和反思簡(jiǎn)短 教學(xué)工作總結(jié)反思提升篇六

本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)1班和6班的語(yǔ)文教學(xué)工作。1班是理科實(shí)驗(yàn)班,，6班是理科普通班,。雖然兩個(gè)班的層次不太一樣，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面,，卻存在著同樣的問題：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣偏低，信心不足,。教學(xué)過程中,，我本著“教有耐心，教有定法”的原則,，以單元教學(xué)為“點(diǎn)”,，以讀寫實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欲望著手,，堅(jiān)守傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念和方式方法,，想方設(shè)法開展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“每課能得,、每課必得”,。在使用教材過程中，注意教學(xué)單元的整體性,、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,，注意“閱讀”部分與“寫作、口語(yǔ)”部分的交替式(穿插)教學(xué),，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué);每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”,，以“課”為例，舉一反三,，側(cè)重能力的全程培養(yǎng),，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式,，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，以達(dá)“教，為了不教”之目的,。

回顧半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程,，感慨多多，收獲多多,，現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下,。

開學(xué)初，我認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材,，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn),，注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù)我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況力求充分備好符合學(xué)生水平的課,。

傳統(tǒng)教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開教學(xué)過程，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),、興趣,、情感、意志,。新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，以激活學(xué)生好奇心探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。例如，在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，并根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,，組織課堂教學(xué),。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí)又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的`活力,。

重視文言文閱讀能力培養(yǎng),，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在積累文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上,。增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學(xué)習(xí),，幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩(shī)文名篇的記誦,，補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí)，鞏固文言文閱讀的知識(shí)基礎(chǔ),，并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三,。

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學(xué)結(jié)束后我都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)布置作業(yè),。作業(yè)有字詞抄寫,、課后拓展、高考熱身,、小作文等形式,。對(duì)作業(yè)的批改我一直堅(jiān)持。全批全改才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握,，并且可以據(jù)此隨時(shí)調(diào)整教學(xué),。

本學(xué)期，我積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動(dòng),，以提高自己的語(yǔ)文素質(zhì),。只要有征文比賽我就讓全班學(xué)生都寫，再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行評(píng)比。推薦學(xué)生閱讀《名著導(dǎo)讀》和課外閱讀書籍,，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，幫助開闊視野，陶冶情操,，提高文化素養(yǎng)及審美,。課外閱讀活動(dòng)有計(jì)劃、有措施,、有效果,，不搞形式，不走過場(chǎng),，不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文積累和素質(zhì),，極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

每周,，我準(zhǔn)時(shí)參加語(yǔ)文教研組和備課組活動(dòng),，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持聽課,、評(píng)課本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié),，并注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式,。

回首這一學(xué)期,，我收獲的相當(dāng)多。但是,，我的教學(xué)工作也存在著一定的不足,。如在課堂教學(xué)過程中，有時(shí)仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不夠等,。今后我會(huì)更加努力工作，在以下這些方面多加改進(jìn),。

1.在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生多想多說多練。

2.進(jìn)一步將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來(lái),，督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),。

3.指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力,。

4.和學(xué)生多進(jìn)行交流，特別是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一種意識(shí),，語(yǔ)文能力的提高是循序漸進(jìn)的,，要多讀多記多寫,，切莫想一口吃個(gè)胖子。

總之,，學(xué)無(wú)止境,，教無(wú)定法，我將在接下來(lái)的教學(xué)過程中繼續(xù)完善我的教學(xué)工作,。

教學(xué)工作總結(jié)和反思簡(jiǎn)短 教學(xué)工作總結(jié)反思提升篇七

針對(duì)教材特點(diǎn)我在教學(xué)過程中體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

教師在本課的巧妙設(shè)問,，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已經(jīng)超過了60億,，人口過多給地球帶來(lái)了很多的負(fù)面影響,，于是，科學(xué)家想了一個(gè)辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上,，大家覺得可行嗎？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間,，啟迪了學(xué)生的.創(chuàng)造性思維,，如同打開了學(xué)生思維的閘門，收到“一石激起千層浪”的效果,。

本課教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒,，也不是教材的照相機(jī)，而是課堂生命活動(dòng)的生發(fā)者和創(chuàng)造者,。教師對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及其動(dòng)態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式,，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如：課堂中引入地球儀和讓學(xué)生收集宇宙中各大星球的外貌和特點(diǎn)這方面的資料,。是考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維,，內(nèi)容在教材外，知識(shí)在教材中,。

本課教師以適應(yīng)學(xué)生身心的特點(diǎn)為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情,，教學(xué)前，我深挖教材中的情感教育因素,，明確了地球生物圈的確是人類及所有生物的共同家園,。通過師生的交流、互動(dòng)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境,，進(jìn)而給學(xué)生以自然的感受,，使學(xué)生受到深刻的思想教育，得到有效的發(fā)展,。如：“生物圈2號(hào)”的知識(shí),，點(diǎn)燃了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

當(dāng)然,，在教學(xué)過程中,，我還有一些需要改進(jìn)的地方,，如，時(shí)間控制合理些等,。以后要在教學(xué)中多注意,。

教學(xué)工作總結(jié)和反思簡(jiǎn)短 教學(xué)工作總結(jié)反思提升篇八

本學(xué)期在課堂教學(xué)中我們實(shí)施了分層教學(xué)，所謂的分層教學(xué)把一部分的學(xué)生根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí),、能力形成等方面的具體情況與個(gè)人愿望相結(jié)合從實(shí)際出發(fā),，對(duì)學(xué)生分a、b,、c三層,，組織開展教學(xué)活動(dòng)的一種因材施教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待,，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)難度有別的課程，實(shí)行不同目標(biāo),、不同容量,、不同難度、不同要求,，來(lái)達(dá)到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的,。使每個(gè)學(xué)生，包括學(xué)困生都能充分發(fā)揮自己的潛能,，得到和諧的發(fā)展,。當(dāng)然，在分層教學(xué)中,，學(xué)生的層次是動(dòng)態(tài)的,、多變的、而不是一成不變的,，要多鼓勵(lì)學(xué)生向高一級(jí)的層次躍進(jìn),。才能真正達(dá)到全面提高素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生才能的目的,。這種教育模式大體包含四個(gè)方面的主要內(nèi)容：學(xué)生的主體多層次,，目標(biāo)設(shè)定多層次，教學(xué)過程多層次,，,。

對(duì)于本班學(xué)生來(lái)說，我首先了解了學(xué)生的個(gè)體差異,，根據(jù)學(xué)生的基本情況,，分為8組并進(jìn)行分層。大部分小組由6人組成,，少數(shù)的小組由5人或8人組成,。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生分為a層,、中等的學(xué)生分為b層、較差的學(xué)生分為c層,。每組中都設(shè)有2名a層學(xué)生,，2名b層學(xué)生，2名c層學(xué)生,。其次對(duì)不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo),。對(duì)a層同學(xué)，不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，更側(cè)重于能力的培養(yǎng)和提高,。對(duì)b層的學(xué)生，要求掌握基本知識(shí)和基本的技能,、能完成教材上習(xí)題,。對(duì)c層同學(xué)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算,，能模仿課本例題完成練習(xí)題,，重視夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和興趣,。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)分層是為了突出教學(xué)的針對(duì)性，整體提高教學(xué)效果,。因此,，在教學(xué)中應(yīng)遵循“上不封頂，下要保底”的教學(xué)原則,。在課堂教學(xué)中,，我主要鼓勵(lì)a、b層學(xué)生冒尖,，使他們的潛能得到最大發(fā)揮,，同時(shí)要面向全班學(xué)生，人人都必須達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求,、力爭(zhēng)人人都逐步“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),。總之,，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),，讓他們各有所得。

同時(shí),，在教學(xué)中,，可以通過創(chuàng)造條件，使分層教學(xué)的操作在課堂中更容易實(shí)現(xiàn),，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。如在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),，我在數(shù)數(shù)的練習(xí)中進(jìn)行了分層教學(xué)，設(shè)計(jì)一組搶答題,，以分層小組為單位,，我讓優(yōu)秀組的同學(xué)當(dāng)“小老師”，同時(shí)負(fù)責(zé)裁判工作,，其他組員進(jìn)行搶答,。學(xué)生通過互動(dòng)，在小組內(nèi)進(jìn)行搶答,，興趣盎然,，反應(yīng)熱烈。在分層練習(xí)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，符合低年級(jí)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的積極性，激起他們想要探究的欲望,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

為了保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上機(jī)會(huì)均等，我在課堂練習(xí),、提問,、作業(yè)方面設(shè)計(jì)了分層。在課堂的提問中,，我針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題,。基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,，選做題面向中上層的學(xué)生,，提高題面向a層學(xué)生。我對(duì)學(xué)生答錯(cuò)問題的情況因勢(shì)利導(dǎo),，讓其他學(xué)生幫助糾錯(cuò),。這樣不僅增進(jìn)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又能對(duì)學(xué)生回答問題的質(zhì)量評(píng)估,。我也在情感激勵(lì)上給予分層對(duì)待,，我給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，常用“說的真好”,、“你太棒了”,、“說的太對(duì)了”以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,，以達(dá)到向更高層次邁進(jìn)的目標(biāo),。在練習(xí)及作業(yè)環(huán)節(jié)，我也根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同類型的題目上,。第一層次為計(jì)算題,，以c層學(xué)生為主,，讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，是全體學(xué)生的必做部分,；第二層次為簡(jiǎn)單綜合題,，可作為選做題，以b層學(xué)生能達(dá)到的能力為限,；第三層次為綜合題,，可作為提高題。這樣可以使b,、c層學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì),，a層學(xué)生也有充分發(fā)揮的空間。

當(dāng)然,，在實(shí)施分層教學(xué)的過程中,，也遇到幾個(gè)問題要有待處理：1、在對(duì)學(xué)生分層時(shí),，沒有提前做好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作,，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，為什么我的`孩子就是c層,，他們對(duì)分層教學(xué)不理解,，不明白分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是為了確保不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)工作中,，我要先和家長(zhǎng)溝通,，做好他們的思想工作，讓他們理解不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，而不是教師對(duì)學(xué)生的歧視,，在人為地制造“差距”,。

2,、對(duì)學(xué)生分層時(shí)，不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為劃分依據(jù),，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣,、潛力等各方面的因素,，而且不能一成不變，要做到“能上能下”,、“能屈能伸”,，保護(hù)不同層次學(xué)生的積極性。在今后的工作中,，要以發(fā)展的眼光,、公正的態(tài)度客觀地劃分學(xué)生的層次,，是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。

3,、在分層施教的過程中,，應(yīng)該更認(rèn)真分析每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)狀況,、接受能力等情況,，制定好不同的教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因?qū)邮┙獭?/p>

教學(xué)工作總結(jié)和反思簡(jiǎn)短 教學(xué)工作總結(jié)反思提升篇九

本學(xué)期,，我負(fù)責(zé)嵩高一年級(jí)4個(gè)班的授課任務(wù)，工作異常繁重,，常有力不從心的感覺,，但還是咬牙挺下來(lái)了。無(wú)論是教學(xué)思想,，教學(xué)理論的形成與接受,，還是教學(xué)方法和和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,，都有了較高的程度的提高,。在平時(shí)工作過程中，我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度,，注重自身道德修養(yǎng)的提高,，待人真誠(chéng)和善，努力樹立良好的師德形象,。熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,、情感,，努力為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在教育教學(xué)工作上兢兢業(yè)業(yè),，一絲不茍,。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成每一樣工作。注重學(xué)科滲透,，課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧,、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格,，使學(xué)生樂學(xué),、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作,。在緊張工作之余,，時(shí)刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電,，特別是作為一名中學(xué)生物教師,，與生物科技的發(fā)展聯(lián)系在一起，然而在教學(xué)過程中,，總覺得自己在各個(gè)方面的知識(shí)還欠缺,，所以在教學(xué)的過程中不斷自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)步,，此外,，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師和專家的先進(jìn)理念，自我感覺在教學(xué)理念上,，也慢慢地有了自己的'一套思維,。

1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)之前,，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)

樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一,，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器,，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn),，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,，要注重樹立生命物質(zhì)性,、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性,、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一,、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn),。

2,、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主,、合作和交流等各方面能力

探究性學(xué)習(xí),，有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確熟悉、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力,，建立多領(lǐng)域的,、融合的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程,。課堂教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的能力,。

3,、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際

注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的愛好,，有利于主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的建立；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性,，更有利于對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和方法的理解,，對(duì)生物科學(xué)價(jià)值的正確熟悉，幫助學(xué)生規(guī)劃人生,，促進(jìn)全面發(fā)展,。

4、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，精選有效的教學(xué)方式,，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

積極創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)生物學(xué)知識(shí)間的內(nèi)存,、本質(zhì)的聯(lián)系,，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架和知識(shí)體系,，達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果,。

5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的不同,，布置彈性作業(yè)

由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí),，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力和熱情而不夠重視，導(dǎo)致初中生物知識(shí)嚴(yán)重欠缺,，影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí),，因此，剛開始放慢速度,，以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，同時(shí)將作業(yè)分為兩個(gè)層次（a級(jí)為全班必做題，b級(jí)為選做題）,，另外鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破了往年的高考試題,，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。

6,、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作生物模型,，親自預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料,，開展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng),，加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。

7,、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作,，及時(shí)招集同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的問題,，征集學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議。

8,、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識(shí)性回顧和歸納,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行自我小結(jié)，學(xué)會(huì)構(gòu)建章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

9,、及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，開放課堂教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)思考。

但由于環(huán)境與條件的制約,，缺乏大環(huán)境的熏陶,，學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，整體成績(jī)提高得不快,，有些甚至不盡人意,，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善,。

教學(xué)工作總結(jié)和反思簡(jiǎn)短 教學(xué)工作總結(jié)反思提升篇十

這節(jié)課重在向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單的排列,、組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問題的意識(shí),。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的排列就是為了在生活中應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，給學(xué)生滲透簡(jiǎn)單的排列思想。簡(jiǎn)單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說都早有不同層次的接觸,，如用1,、2兩個(gè)數(shù)字卡片來(lái)排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了,。而對(duì)1,、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù),，不少學(xué)生通過平時(shí)的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù),、不遺漏地排列。再如組合題中用錢買物品等,，學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地回答出結(jié)果,。針對(duì)這些實(shí)際情況，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，將教學(xué)的重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生說一說有序排列,、巧妙組合的理由，體會(huì)到有順序,、全面思考問題的好處,。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些,，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做,。

首先，課的開始,，我把教材的安排稍做改動(dòng),，把“做一做”中的（2）買5角錢的拼音本改為買5角錢的一張游玩《數(shù)學(xué)廣角》的門票，讓學(xué)生去游玩《數(shù)學(xué)廣角》時(shí)購(gòu)買團(tuán)體票,，每人需準(zhǔn)備5角錢,，你是如何準(zhǔn)備的，學(xué)生們各抒己見,。讓學(xué)生初步感知5角錢的幾種不同組合方式,。

進(jìn)入數(shù)學(xué)廣角中，等待學(xué)生參與的是一系列游戲活動(dòng),，如：數(shù)字宮,、游藝宮、快樂大抽獎(jiǎng)……在數(shù)字宮中安排了擺數(shù)游戲,，即例1,。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)問題,，層層引導(dǎo),，讓學(xué)生體會(huì)思考問題的時(shí)候怎樣做到不遺漏、不重復(fù),，養(yǎng)成有序列舉這樣一種思考習(xí)慣,。如：

問題一：從1,、2、3中任選兩個(gè)數(shù)組成不同的兩位數(shù),，你能寫出多少個(gè),？目的在于制造認(rèn)知沖突，展現(xiàn)學(xué)生能力基礎(chǔ),，因?yàn)椴煌膶W(xué)生得到的.個(gè)數(shù)有差別,。

問題二：（討論）為什么有的同學(xué)寫的個(gè)數(shù)多？有的同學(xué)少,？目的在于分析重復(fù)與遺漏的現(xiàn)象,，抽象出問題，為什么會(huì)出現(xiàn)重復(fù)與遺漏,。

問題三：（研究）怎樣才能做到不重復(fù),、不遺漏呢？目的在于展現(xiàn)學(xué)生自認(rèn)為可以改善重復(fù)與遺漏程度的辦法,，并概括為“有序列舉”,。

問題四：怎樣又對(duì)又快地找到最大與最小的兩位數(shù)？目的在于讓學(xué)生的思維拓展發(fā)散,。這一環(huán)節(jié)里有小朋友的合作學(xué)習(xí),，也有學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)。在諸多的不同想法與做法中評(píng)出最佳的排列方法,，即先確定首位,，再安排其它數(shù)位，也就是學(xué)生自己命名的“定十法”,。在游藝宮中,，仍以游戲活動(dòng)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，其中安排了學(xué)生的握手游戲,、搭配衣服等活動(dòng),，在這些活動(dòng)中加深理解組合的思想方法。

針對(duì)學(xué)生的意猶未盡,，我在課末設(shè)計(jì)了“快樂大抽獎(jiǎng)”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在游戲中提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了排列數(shù)字的快捷方法,。最后布置有坡度的課后任務(wù)“用0,、5、9,、6能組成幾個(gè)不同的兩位數(shù),？”，讓學(xué)生的思維得以拓展,、提升,。整節(jié)課的設(shè)計(jì),，趣味性比較強(qiáng)，我覺得還是能融合新課改的教育理念,，關(guān)注,、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生！讓學(xué)生在動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的活動(dòng)中,，了解了簡(jiǎn)單的排列、組合的知識(shí),。并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì),、導(dǎo)向和調(diào)控功能,，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到我能行,、我最棒,。

有掌聲、有笑聲,，孩子們其樂融融,，但一節(jié)課下來(lái)，我卻發(fā)現(xiàn),，有幾個(gè)孩子帶著遺憾的表情走出了教室,，一問才知，原來(lái),，他們也能,、也想發(fā)言，可老師沒機(jī)會(huì)讓他們發(fā)言,。是呀,，為了能使這堂課按時(shí)完成，我只請(qǐng)一部分學(xué)生來(lái)發(fā)言,，而忽略了其他孩子的感受,。于是我深思著：一堂課怎樣讓那些躍躍欲試的孩子都能有機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下自己呢？是小班化教學(xué),？還是延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間,？還是把握四十分鐘，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子說呢,？這些問題,，有待于我繼續(xù)探索,。

教學(xué)工作總結(jié)和反思簡(jiǎn)短 教學(xué)工作總結(jié)反思提升篇十一

本學(xué)期，經(jīng)過利用五環(huán)節(jié),、六維度來(lái)編寫學(xué)案導(dǎo)進(jìn)行做課評(píng)課以來(lái),，我體味到這種教學(xué)模式是適合我們?nèi)绱说幕A(chǔ)學(xué)校，有利于提高教學(xué)效率,。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)行有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng),、學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)固掌握基礎(chǔ)知識(shí),。經(jīng)過做課,，聽課，評(píng)課我對(duì)教學(xué)模式有了一些粗淺想法,，現(xiàn)總結(jié)如下：

學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要結(jié)合本校學(xué)生事情

就我們基礎(chǔ)薄弱校學(xué)生來(lái)說,，學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要思考到基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，普通設(shè)計(jì)為自主學(xué)習(xí),。

知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn),。要經(jīng)過學(xué)生完成學(xué)案來(lái)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合,、整理歸納,，形成一具完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)打下知識(shí)基礎(chǔ),。

教師要依據(jù)課標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容,，又要有基本技能的訓(xùn)練,。此項(xiàng)環(huán)節(jié)基本設(shè)計(jì)為精說解惑。在這個(gè)地方咨詢題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,，注意咨詢題的直接性針對(duì)性要強(qiáng),。便于引導(dǎo)學(xué)生，有利于深入淺出,。

設(shè)計(jì)學(xué)案要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，要使每位學(xué)生經(jīng)過學(xué)案的使用可以很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)案中要有引導(dǎo)性的語(yǔ)言,，學(xué)案設(shè)計(jì)中的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要以任務(wù),、咨詢題為線索，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),。

基于學(xué)生閱讀能力差,，閱讀素質(zhì)低的現(xiàn)狀，我認(rèn)為學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要思考到培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)研讀教材的適應(yīng),。

盡管新課程改革特別鮮亮地提出,，所謂的教材別再是課本,，課本內(nèi)容并別等于教學(xué)內(nèi)容，課本內(nèi)容是教學(xué)的一種重要課程資源,，但別是唯一的資源,，強(qiáng)調(diào)"用課本內(nèi)容作為教材",而非"教課本".教師在教學(xué)中應(yīng)將課本內(nèi)容作為一種"材料式"文本和工具而使用，教材即教學(xué)材料的選取更加自由廣泛,，教師能夠依照實(shí)際事情,，依據(jù)課標(biāo)自主選取教材。但是,，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身,，在編寫設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)依然要立腳于課本教材，要讓學(xué)生在閱讀分析課本內(nèi)容完成學(xué)案過程中,，掌握基礎(chǔ)知識(shí),，提高學(xué)習(xí)能力,，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng),。學(xué)生在完成學(xué)案過程中可以以課本為基礎(chǔ)形成自己的地理知識(shí)體系。固然,，在此基礎(chǔ)上,，教師也要適當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x取一些日子中的地理事物、現(xiàn)象,，開闊學(xué)生視野,，提高他們對(duì)地理規(guī)律的理解發(fā)覺。例如,，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)難一節(jié)時(shí),，聯(lián)系這兩年我國(guó)和世界其他地點(diǎn)的一些自然災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生分析災(zāi)難發(fā)生的原因,、后果,，結(jié)合教材有關(guān)理論知識(shí)編寫設(shè)計(jì)這節(jié)學(xué)案。再比如,，旅游地理的教學(xué),，教師能夠結(jié)合本地區(qū)的旅游資源編寫學(xué)案，提高學(xué)習(xí)興趣,，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂,。總之,，聯(lián)系實(shí)際編寫設(shè)計(jì)學(xué)案必須主要緊環(huán)繞課本,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施能夠分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步、學(xué)生依據(jù)學(xué)案研讀課本自學(xué),，嘗試自主,、合作,、探索、解惑,，反饋,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生依照學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生按照學(xué)案仔細(xì)研讀課本,，梳理知識(shí)體系,，學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)并在此基礎(chǔ)上完成自我檢測(cè)練習(xí)。

這一時(shí)期,，學(xué)生經(jīng)過自學(xué),，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，特別是那些別需要教師說解的知識(shí),。在學(xué)生自學(xué)過程中,，一定會(huì)產(chǎn)生一些疑咨詢，提出咨詢題,，為了解決學(xué)生自學(xué)疑難咨詢題,，教師能夠采納引導(dǎo)學(xué)生相互討論探索，自己解答自己產(chǎn)生的咨詢題,，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的提升,，這顯然產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果要比教師解答要好得多。

重難點(diǎn)就需要教師加以導(dǎo)學(xué),，導(dǎo)學(xué)能夠有兩種方式進(jìn)行：一是點(diǎn)撥,，經(jīng)過反咨詢、跟咨詢,、引導(dǎo),、啟示學(xué)生的思路。在學(xué)生相互討論探索過程中,，在課堂上,，教師要把時(shí)刻給學(xué)生，教師要走下說臺(tái),，深入到學(xué)生中去,，關(guān)注他們的閱讀、討論,，及時(shí)去發(fā)覺咨詢題,、及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。學(xué)生在討論時(shí),，教師要適時(shí)參與學(xué)生討論，或設(shè)咨詢激疑，或反咨詢啟發(fā),，幫助學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新的`方式,、辦法，了解學(xué)生自學(xué)的事情,、調(diào)控課堂討論的進(jìn)程,，收集各種反饋信息。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué),，以幫助學(xué)生深化對(duì)教材知識(shí)的理解,，理清知識(shí)體系教師的"導(dǎo)"要以課堂發(fā)覺為前提，而別是在學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)過程中,。二是精說,，教師要向?qū)W生明確傳達(dá)一具信息，有咨詢題就說,，沒有咨詢題就別說,，教師要在學(xué)生渴望解疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)難點(diǎn),，抓住要害,，說清思路，指導(dǎo)學(xué)生回顧新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力,。

鞏固練習(xí)別僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段,，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提升的一具有效的手段,。教師設(shè)計(jì)一份練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成（能夠做課上練習(xí)）,，學(xué)生完成后,，教師要依照學(xué)生解答題目過程中浮現(xiàn)的咨詢題做精細(xì)的說解，實(shí)現(xiàn)高效課堂絕別能忽視這一點(diǎn),。

總的來(lái)說,，學(xué)案的使用普通要有三個(gè)環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、課上探索,、課后練習(xí),。教師能夠依照學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)內(nèi)容等靈便操作,。比如,，學(xué)案徹底課上使用可能更適合那些沒有學(xué)習(xí)適應(yīng)，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)能力都較差的同學(xué),，課上完成學(xué)案能夠說算是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí),。

總的來(lái)說，一具好的學(xué)案要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用中要盡可能讓學(xué)生去做,，教師要盡可能想好怎么去指導(dǎo)學(xué)生去完成,，再導(dǎo)學(xué)上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在過程中學(xué)會(huì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的辦法,，具備一定的地理思維能力,。實(shí)踐證明，關(guān)于我們?nèi)绱说幕A(chǔ)薄弱校,，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)是打造高效課堂的一種有效方式,。