人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

飛奪瀘定橋教學(xué)目標(biāo)篇一

1.緊扣“飛奪”,。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),，不怕?tīng)奚峦鼻暗拇鬅o(wú)畏革命精神,。

2.認(rèn)字10個(gè),，寫字6個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記,，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字,。

3.理解“關(guān)鍵、心驚膽寒,、震耳欲聾,、千鈞一發(fā)、奮不顧身,、激烈,、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)在文中的意思,。

4.有感情的朗讀課文,。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),，不怕?tīng)奚?，勇往直前的大無(wú)畏革命精神。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法,。

現(xiàn)在的孩子大多都是在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的',，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn),。因此在課前,，我讓學(xué)生去收集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事及有關(guān)圖片了解戰(zhàn)爭(zhēng)。在課的開(kāi)始,，我先讓學(xué)生質(zhì)疑課題,，有的學(xué)生提出了“課文為什么要用飛奪呢?紅軍為什么要奪橋?等等，接著讓他們交流自己所知道的知識(shí),，并結(jié)合課合課文第1.2自然段了解故事所發(fā)生的背景,。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自由讀,、默讀,、小組讀等方式了解課文的主要內(nèi)容;明白紅軍為什么要搶時(shí)間，他們是如何進(jìn)行搶時(shí)間的以及奪橋時(shí)碰到了哪些困難,。接著自讀找出“飛”和“奪”的相對(duì)應(yīng)段落,，然后，再分別找出每個(gè)部分的重點(diǎn)詞,、重點(diǎn)句子,，標(biāo)畫出來(lái);再組織在小組里交流，體會(huì)紅軍面臨困難,、艱險(xiǎn),，感受紅軍英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚挠⑿劬?。最后運(yùn)用多種方式熟練地,、有感情地指導(dǎo)朗讀。

回顧上課的內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)自己在時(shí)間安排上不夠合理以及細(xì)節(jié)上處理不當(dāng),，比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時(shí)，我就應(yīng)及時(shí)追問(wèn),，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn),，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋，順勢(shì)板書“飛速行軍”,。為后面節(jié)省時(shí)間,。再比如在初讀小結(jié)時(shí)沒(méi)能說(shuō)出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模瑧?yīng)點(diǎn)明。

飛奪瀘定橋教學(xué)目標(biāo)篇二

本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事,。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的,。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事,。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫出人物形象,，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué),、反對(duì)迷信的教育,。

整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,。整體感知課文內(nèi)容,。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行思維,、表達(dá)能力的訓(xùn)練,。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力,。抓住描寫人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象,。討論、交流學(xué)習(xí)所得,。

我首先請(qǐng)學(xué)生談理想,，引出課題。然后交流預(yù)習(xí)情況,，回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。說(shuō)出西門豹和哪些人有聯(lián)系,？怎樣聯(lián)系起來(lái)的,？然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門豹為什么向老大爺提問(wèn),？以分組問(wèn)答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況,，并體會(huì)寫法。學(xué)生通過(guò)自讀,、找劃,、四人小組討論，體會(huì)西門豹說(shuō)的話的深刻含義,。西門豹說(shuō)："這樣說(shuō)來(lái),，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲,，我也去送送新娘,。"最后小結(jié)：西門豹是一個(gè)怎樣的`人。第二部分是課文的重點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論,，注意場(chǎng)面及人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的,？

在教學(xué)第三部分時(shí)，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么,？哪些地方與開(kāi)頭照應(yīng),？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

1,、在課堂教學(xué)一開(kāi)始做到了整體感知,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。課堂伊始,，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,，了解課文主要內(nèi)容,、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系,，明白人物之間是通過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的,，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。

2,、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對(duì)巫婆、官紳頭子,、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙,。還讓學(xué)生根據(jù)板書用"因?yàn)椤浴?練習(xí)說(shuō)話,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了"將計(jì)就計(jì)"的真正含義,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果,。

3,、在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問(wèn)題的答案,，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng),。

4、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書起到了多種作用,，達(dá)到了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,。

1、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過(guò)多的時(shí)間,，應(yīng)該在讀書之后讓學(xué)生采取一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門豹了解到的一些情況,，這樣就可以把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。

2,、書設(shè)計(jì)得有些繁多,，應(yīng)該再簡(jiǎn)略些，便于學(xué)生記憶,。

飛奪瀘定橋教學(xué)目標(biāo)篇三

歷史背景,，教師板書瀘定橋

二、講授新課

（一）通讀全文弄清瀘定橋的地理位置和基本情況,。

1,、出示思考題。

a瀘定橋架在什么地方,？這是座什么樣的橋,？

b紅軍為什么要奪瀘定橋？

2,、學(xué)生自讀全文,，找出有關(guān)語(yǔ)句作上記號(hào)并讀一讀。

3,、教師根據(jù)學(xué)生回答板書（板書略）

4,、教師小結(jié)。

為了取得長(zhǎng)征的勝利,，為了北上抗日,，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間，同時(shí)必須把瀘定橋從敵人手中奪過(guò)來(lái),。

板書 “飛奪”把課題補(bǔ)充完整。

（二）學(xué)生齊讀全文,，了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生,、發(fā)展、高潮和結(jié)果,。

1,、教師出示思考題（思考題略）

2,、學(xué)生按照上述提示學(xué)習(xí)課文，教師講述“飛”“奪”及奪取瀘定橋的'關(guān)鍵,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文有關(guān)句子。

4,、引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會(huì)紅軍勇敢、機(jī)智,、頑強(qiáng),。

5、出示教學(xué)掛圖,，指導(dǎo)學(xué)生看圖,，體會(huì)紅軍奪橋的艱難，找出課文有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,。

6,、理解課文逼真、形象描述突擊隊(duì)員不怕?tīng)奚?、勇往直前的句子?/p>

7,、指名按照提綱復(fù)述

（三）教師小結(jié)全文

［反思］

一、審讀題目促思維

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析,，先板書“瀘定橋”三字，設(shè)問(wèn)：

瀘定橋架在什么地方,？它是座什么樣的橋,？紅軍為什么要奪瀘定橋？

利用上述問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思維,，并小結(jié)：為了取得長(zhǎng)征的勝利,，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間，同時(shí)必須從敵人手把瀘定橋“奪”過(guò)來(lái),。

二,、板書要點(diǎn)助理解

飛奪瀘定橋教學(xué)目標(biāo)篇四

信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛,，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松,、主動(dòng),、愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造?，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能,，僅憑老師的口述,，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念，因此,，在信息技術(shù)教學(xué)中,，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主,、輕松的教學(xué)氛圍,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,。

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí),，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者,。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,，二是發(fā)展學(xué)生的`智力,。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單,。但是否很簡(jiǎn)單,，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習(xí)效果就一目了然了,。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì),。

飛奪瀘定橋教學(xué)目標(biāo)篇五

《飛奪瀘定橋》一課學(xué)習(xí)完了，心里感慨頗多,，有為自己的設(shè)計(jì)感到滿意,，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)叫好的一面，也有因自己沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)而遺憾的一面,。為了在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特反思如下：

這一課是精讀課文,，首先讓學(xué)生匯報(bào)交流有關(guān)資料,，如關(guān)于紅軍在長(zhǎng)征中所經(jīng)歷的千難萬(wàn)險(xiǎn)、瀘定橋的地理位置及重要的戰(zhàn)略地位,、當(dāng)時(shí)敵,、我雙方的態(tài)勢(shì)等。通過(guò)交流,，學(xué)生了解了相關(guān)知識(shí),，為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在教學(xué)本課時(shí)教師先讓學(xué)生交流本節(jié)課中最想深入研究的內(nèi)容,。學(xué)生們各抒己見(jiàn),，有的學(xué)生提出很想研究紅軍為什么要“飛奪”瀘定橋，有的學(xué)生提出最想研究紅軍如何“飛”,，怎樣“奪”瀘定橋,，還有的學(xué)生提出更樂(lè)于研究紅軍在行軍中遇到的哪些困難，他們是如何克服的,。此時(shí),，學(xué)生眼中充滿了探究的欲望。于是教師在充分鼓勵(lì)后,，讓學(xué)生再次仔細(xì)讀課文,，并放手讓他們自主合作深入探究。討論交流的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了思維火花不斷碰撞的機(jī)會(huì),，最后,，學(xué)生們分析得全面到位、探究得深刻細(xì)致,。我讓學(xué)生自由讀課文,，理清文章的線索，從整體上把握全文,，了解事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。理清學(xué)生所提問(wèn)題層次,，然后讓學(xué)生找出最主要的.問(wèn)題，學(xué)生可以在自己動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上,，小組合作討論交流,，深化對(duì)課文重點(diǎn)部分的認(rèn)識(shí)。

在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大討論,，談?wù)剬?duì)課文中“飛”的看法：你想象中的是什么樣子,？課文中的“飛”是真的“飛”嗎？為什么,？你是怎么知道的,？并就此設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決語(yǔ)文中的難題，即通過(guò)計(jì)算說(shuō)一說(shuō)紅軍是怎樣行軍的,，速度有多快,？學(xué)生經(jīng)過(guò)緊張地計(jì)算，紛紛舉手發(fā)言,。每小時(shí)行軍6千米,，進(jìn)而又計(jì)算出每分鐘走多少米。究竟速度快不快呢,？學(xué)生暢所欲言,、各抒己見(jiàn)、發(fā)言積極踴躍,，每個(gè)人的小手都舉得高高的,，小臉都漲得紅紅的，眼睛都在發(fā)著光芒,，通過(guò)討論學(xué)生們明白了紅軍的速度的確非?？欤械耐瑢W(xué)說(shuō)：那速度跟馬拉松賽跑的冠軍速度一樣快了,、有的同學(xué)說(shuō)摩托車的速度一樣快……我知道學(xué)生的發(fā)言欲望之高是源于他們對(duì)課文理解地進(jìn)一步深入,。此后，我又進(jìn)一步引導(dǎo)他們都來(lái)想白天行軍快,，晚上呢,？晚上行軍的速度是多少呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算知道晚上行軍是平均每小時(shí)5千米,，即每分鐘90米的速度,。也非常快,。他們要戰(zhàn)勝哪些困難呢,？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論知道，紅軍不僅要克服天黑,，看不見(jiàn)路,，還要克服天雨、路滑,，還要和敵人賽跑等等,。通過(guò)討論學(xué)生很容易就明白了紅軍“飛”奪瀘定橋時(shí)，真正是用自己的雙腿賽過(guò)了車輪，賽過(guò)了援軍,，搶占了先機(jī),，真的如飛一樣。

第三步在教學(xué)“奪”時(shí)我主要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)紅軍進(jìn)攻的難度很大：有天險(xiǎn),、有敵人故意設(shè)置的障礙,、更有敵人的碉堡、機(jī)槍,、大炮，這是敵人認(rèn)為是鳥(niǎo)也飛不過(guò)去的防線,。通過(guò)多種形式的讀：自讀,、齊讀、帶感情讀,，體會(huì)出了紅軍的英勇,。頑強(qiáng)以及那種為了勝利而奮不顧身的大無(wú)畏精神，學(xué)生通過(guò)讀也深刻感悟到了文章的內(nèi)涵,。

反思整節(jié)課,，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成,，學(xué)生的創(chuàng)新及求實(shí)思維得到了培養(yǎng),，口才也得到了一定的鍛煉，思想情操得到了陶冶,，學(xué)習(xí)態(tài)度等有了一定的提高,，但在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上應(yīng)再下一點(diǎn)功夫。使學(xué)生讀得更有感情,、更能感動(dòng)人,。

飛奪瀘定橋教學(xué)目標(biāo)篇六

語(yǔ)文課文標(biāo)準(zhǔn)中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度”,，《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。本課以讀為主,，在讀中整體感知,，理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)感,；在讀中積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶,，通過(guò)不斷的質(zhì)疑解疑,，使學(xué)生深刻領(lǐng)域課文的主旨。

教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第5單元的第一篇主體課文，記敘了長(zhǎng)征途中紅軍奪取瀘定橋,、渡過(guò)大渡河的戰(zhàn)斗過(guò)程,，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?、勇往直前的英雄氣概?/p>

學(xué)情分析：通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本掌握了感知課文內(nèi)容的方法，也初步具有了小組合作,、自主識(shí)字,、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲,，尤其在“讀”方面有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,。加上課前對(duì)相關(guān)資料的收集，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是水到渠成,。

1.讀懂重點(diǎn)詞句,，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文,。

2.了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過(guò),，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?、勇往直前的大無(wú)畏精神,。

3.體會(huì)按一定順序記敘的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解紅軍是怎樣搶時(shí)間,、攻天險(xiǎn),，奪下瀘定橋的。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情,。

：課件

：批注發(fā)、環(huán)境描寫法

講授法,、多種形式朗讀法,、批注發(fā)

課件出示做批注的方法。

看修辭,，看寫法,，懂質(zhì)疑

生交流感受，師相機(jī)板書橋高,、水急

1.找一找你從哪些地方感覺(jué)到紅軍戰(zhàn)士的勇敢,，并做上批注”

2.生交流討論

師：“同學(xué)們，學(xué)完這篇文章,，你認(rèn)為紅軍是一群怎樣的軍隊(duì),？”

生：勇敢,、英勇大無(wú)畏

師相機(jī)板書：英勇大無(wú)畏

運(yùn)用金鑰匙，展開(kāi)聯(lián)想,，紅軍和敵人是如何與敵人展開(kāi)激烈的搏斗的,，請(qǐng)你用筆寫下來(lái)，教學(xué)反思《《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》,。

今天,，我們也要學(xué)習(xí)紅軍叔叔這種精神，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上,、生活上的種種困難,，讓長(zhǎng)征精神代代相傳。最后,，讓我們以少先隊(duì)員的隊(duì)禮致以紅軍叔叔最崇高的敬意,。起立，敬禮,，下課。

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長(zhǎng)征途中紅軍奪取瀘定橋,、渡過(guò)大渡河的戰(zhàn)斗過(guò)程,，表現(xiàn)了紅軍團(tuán)結(jié)一心、不怕艱難險(xiǎn)阻,、勇往直前的英雄氣概,。課文按事情發(fā)展順序來(lái)寫的。先寫和敵人搶時(shí)間,，接著寫巧奪瀘定橋,，最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”,、“奪”二字,，重點(diǎn)寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚,，重點(diǎn)突出,。

《飛奪瀘定橋》是人教版語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇課文。課文寫了在北上抗日的過(guò)程中,，紅軍為了奪取瀘定橋,，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事,。

執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文,。按照通常的教法，是先讓學(xué)生把書讀一遍,，來(lái)個(gè)整體感知,，接著是疏通詞句，理清線索，弄懂大意,，再引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序逐段學(xué)習(xí),，理解感悟，交流分享,，最后總結(jié)全文,，“挖”出中心，暢談感受等,。

這次,，我由課題入手，發(fā)散開(kāi)來(lái),，由題入文,，質(zhì)疑讀悟，再由文到題,，歸納總結(jié),，這樣文題對(duì)應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣,，逐層深入,，收到了良好的教學(xué)效果。

首先,，我板書“瀘定橋”幾個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段,，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險(xiǎn),，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝?。根?jù)投影內(nèi)容,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)橋的險(xiǎn)要，體會(huì)出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難,！這樣的導(dǎo)入,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀且生動(dòng),，在好奇心與興趣中,，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的'鋪墊。而直奔“天險(xiǎn)”這一主題,，則是在學(xué)生對(duì)環(huán)境有了一個(gè)直觀而且深刻的感受后,，再深入到人物的行為，起到了反襯作用,，更突顯人物,，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)更符合認(rèn)知規(guī)律,。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)瀘定橋的感受,，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊,。

其次，我再板書“奪”字,，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思,，再把它放在課文中來(lái)理解。通過(guò)講述石達(dá)開(kāi)的事例說(shuō)明紅軍奪取瀘定橋的必要性,。通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)強(qiáng)調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋,，接下來(lái)，我再板書“飛”字,，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思,，再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動(dòng)的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難,，是如何克服的,，并通過(guò)朗讀來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神,。

上完課后,，我覺(jué)得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒(méi)有到位，一部分學(xué)生還沒(méi)有掌握,。其次沒(méi)有事先在班級(jí)試映課件,，導(dǎo)致上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)屏幕模糊,，學(xué)生在課上無(wú)法深入情境,。最后，學(xué)生對(duì)批注法的運(yùn)用浮于表面,，沒(méi)能及時(shí)深入,，加以鞏固。

飛奪瀘定橋教學(xué)目標(biāo)篇七

柏拉圖說(shuō)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”,。我非常的喜歡這句話,，并力圖以它來(lái)做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué),。本課是第六單元《短文兩篇》之其一,，是人與自然渾然交融的精品之作，融入了作者的細(xì)膩情思,。本節(jié)我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué),，雖取得了一定教學(xué)效果，但也有很多的不足之處,，現(xiàn)反思如下：

對(duì)于小組合作的任務(wù),，我只停留在了對(duì)文本釋義的層面上,。讓學(xué)生邊讀邊譯，小組合作解決重難點(diǎn),，而對(duì)于文章中體現(xiàn)的作者情趣,、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對(duì)比思考和探討。特別是對(duì)“自康樂(lè)以來(lái),，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感,，與謝公比肩之意溢于言表之情體會(huì)不深。所以,，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生徹底放手,，相信學(xué)生，深度的問(wèn)題更有利于提高學(xué)生的`合作激情,。

本文篇幅短小,，語(yǔ)言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對(duì)比教學(xué),，結(jié)果設(shè)計(jì)地內(nèi)容過(guò)多,，課堂結(jié)構(gòu)過(guò)于冗雜。在處理思考問(wèn)題“這兩篇短文都寫自然景物,，但表達(dá)的思想感情有所不同,，試加以說(shuō)明”時(shí)，只是把思想感情做了簡(jiǎn)單的對(duì)照,，未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析,。既想把文本知識(shí)說(shuō)透，又想把兩課對(duì)比深化,，結(jié)果是的兩項(xiàng)都渉入不深,。想面面俱到反而面面不到，所以教學(xué)中一定要敢于放棄,，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張,，有效展開(kāi)。

自讀是基礎(chǔ),，誦讀是重點(diǎn),，悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀,，通大意——誦讀,，理文脈——悟讀，重積累”的原則進(jìn)行,。在自讀,，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀,。文中的“高峰入云”的“入”,、“猿鳥(niǎo)亂鳴”的“亂”,、“沉鱗競(jìng)躍”的“競(jìng)”······都是極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如果能讓同學(xué)們賞析,、體會(huì)這些詞語(yǔ)的美妙,，我想讀起來(lái)肯定是另一番效果。沒(méi)能賞析語(yǔ)言美,，不能不說(shuō)是這節(jié)課的遺憾,！由于條件限制，教學(xué)情境也未能達(dá)到更好,，學(xué)生朗讀未能真正放開(kāi),，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué),。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素,，如加上舒緩的音樂(lè)給人以美的享受，努力讓學(xué)生做到體會(huì)文章之美,，美讀,，悟讀。

課堂上還學(xué)生一片自主的天地,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍,，讓課堂成為智慧閃爍的課堂,。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，課堂才真正是學(xué)生的課堂,！

飛奪瀘定橋教學(xué)目標(biāo)篇八

這節(jié)公開(kāi)課我選取了《搭船的鳥(niǎo)》一課，因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章,。作者用淺近,、樸素而又清新的語(yǔ)言,，來(lái)寫他看到的大自然中的景象,。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈,，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感,。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味,，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗,，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文,，我們都意猶未盡,，反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,，對(duì)于一個(gè)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后,，我首先發(fā)問(wèn),，看到這個(gè)題目后你的頭腦中回想到什么問(wèn)題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手,，雖然有的學(xué)生說(shuō)的不是很清楚明白,，但是我為他們敢于提問(wèn)題感到欣喜。歸納起來(lái)我把大家提的問(wèn)題分為三類,；搭的是誰(shuí)的船,？搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要做什么,？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件,，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的'能力,，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)短的文字,，我想孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜愛(ài)的感覺(jué)去讀,。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥(niǎo)樣子這段后,，我并沒(méi)有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼,，我再次讀這一段,，讓大家想象翠鳥(niǎo)的樣子，然后在紙上畫出翠鳥(niǎo)的樣子,，進(jìn)接著我出示圖片,，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了,，喜愛(ài)之情猶然而生,，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露,。

在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚這段時(shí),，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚的能手,，我先讓學(xué)生自己理解"沖進(jìn)",、"沒(méi)一會(huì)兒"、"吞"的意思,，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)作,，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚的動(dòng)作,，一次又一次的朗讀，我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有,，感覺(jué),。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。首先,，為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有更全面的認(rèn)識(shí),，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)，其實(shí)后來(lái)想想,，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集,，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開(kāi)始,，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。其次，學(xué)完課文后,，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。

飛奪瀘定橋教學(xué)目標(biāo)篇九

《飛奪瀘定橋》是教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一篇主體課文,，本單元以"紅軍與長(zhǎng)征"為主題,，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩(shī)歌《七律長(zhǎng)征》。"能說(shuō)會(huì)寫"和"語(yǔ)文七色光"圍繞長(zhǎng)征主題,，讓學(xué)生通過(guò)搜集講述長(zhǎng)征故事,，閱讀革命故事書籍，寫讀后感等,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：讓學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神,，珍惜今天幸福生活。

1,、緊扣"飛奪",。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),，不怕?tīng)奚峦鼻暗拇鬅o(wú)畏革命精神,。

2,、有感情的朗讀課文,。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法,。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),，不怕?tīng)奚?，勇往直前的大無(wú)畏革命精神,。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法

1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。古人云"學(xué)貴有疑",，因此在齊讀課題后,，我就引導(dǎo)學(xué)生"課題中哪個(gè)字引起了你的注意？你有什么疑問(wèn),？"學(xué)生們馬上抓住"飛"和"奪"提出：為什么要"飛奪"瀘定橋,？怎樣奪橋的？故事中是誰(shuí)向誰(shuí)奪橋,？然后馬上讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課文,，展開(kāi)學(xué)習(xí)。

2努力滲透寫法,。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，教學(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問(wèn)題的過(guò)程中，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒?，?shí)現(xiàn)了閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,。

3整體處理課文。在精讀部分,，我緊扣課后習(xí)題,，提出：默讀課文，說(shuō)一說(shuō),，在紅軍飛奪瀘定橋的'過(guò)程中,，哪些場(chǎng)面給你的印象最深？為什么,？用這樣一個(gè)大的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時(shí)的表現(xiàn)體會(huì)紅軍的勇敢,，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場(chǎng)面體會(huì)紅軍的機(jī)智和不怕困難,，理解文章主旨。

1在時(shí)間安排上不夠合理,。由于課文較長(zhǎng),，在自由讀和指名讀后就已過(guò)去了十一分鐘，再交流主要內(nèi)容就一堂課過(guò)半,，所以后面精讀部分時(shí)間很緊,，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點(diǎn)語(yǔ)句讀細(xì)讀好，如描寫橋險(xiǎn)的句子,，描寫紅軍飛速行軍中生動(dòng)的比喻句,，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子。如果充分指導(dǎo)朗讀，不僅對(duì)理解文章有幫助,，更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫奠定基礎(chǔ),。

2細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)。比如當(dāng)學(xué)生理解了"飛"就是速度快的意思時(shí),，我就應(yīng)及時(shí)追問(wèn),，在文中指什么？讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn),，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋,，順勢(shì)板書"飛速行軍"。為后面節(jié)省時(shí)間,。再比如在初讀小結(jié)時(shí)沒(méi)能說(shuō)出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，?yīng)點(diǎn)明。

3本節(jié)課提問(wèn)的數(shù)量不多,，但在交流中碎小的問(wèn)題還應(yīng)減少,，感覺(jué)越是急于讓學(xué)生回答出正確答案，就越急于提示追問(wèn),，就顯得碎了,。對(duì)于學(xué)生的回答，評(píng)價(jià),、提升不夠及時(shí),、到位，有時(shí)急于搶說(shuō),。學(xué)生課文預(yù)習(xí)不夠好,，回答問(wèn)題的完整性、條理性有待于加強(qiáng)訓(xùn)練,。

4如果能用課件補(bǔ)充一些資料,，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境,，課堂氣氛會(huì)更熱烈些,。

飛奪瀘定橋教學(xué)目標(biāo)篇十

由課題入手，發(fā)散開(kāi)來(lái),，由題入文,，質(zhì)疑讀悟，再由文到題,，歸納總結(jié),，這樣文題對(duì)應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣,，逐層深入,，收到了良好的教學(xué)效果,。

首先，我板書“瀘定橋”幾個(gè)字,，同時(shí)詳細(xì)地講解寫好這幾個(gè)字的技巧,，讓學(xué)生也跟著認(rèn)真地寫,。之后,，我讓學(xué)生就這幾個(gè)字來(lái)提問(wèn)。學(xué)生有的問(wèn)：“瀘定橋在哪里?”有的問(wèn)：“瀘定橋是什么樣的?”我便引導(dǎo)學(xué)生去讀“預(yù)習(xí)”,、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來(lái)的資料來(lái)自己解決,。這樣，學(xué)生很快就解決了第一個(gè)問(wèn)題,。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí),，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面,，再寫了橋下的河水,，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙恕W(xué)完這一段,，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)瀘定橋的感受,，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

其次,，我再板書“奪”字,，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思，再把它放在課文中來(lái)理解,。然后,，我讓學(xué)生就這個(gè)字來(lái)提問(wèn)。學(xué)生有的問(wèn)：“為什么要奪橋?”有的`問(wèn)：“怎樣奪橋?”我還是讓學(xué)生自己讀課文,，從文中找到答案,。學(xué)生馬上就找到了第一段，并很快得出了答案,。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,，我沒(méi)有馬上讓學(xué)生去解決，而是把它留在了后面去解決,。

接下來(lái),，我再板書“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思,，再想想它在課文中是指什么,。之后仍然是讓學(xué)生由這個(gè)字來(lái)提問(wèn)。學(xué)生有的問(wèn)：“為什么要飛奪?”有的問(wèn)：“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學(xué)生自己去讀相關(guān)的課文,，首先解決前一個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生從第二,、三自然段中找到了答案，我就根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫出簡(jiǎn)圖,，讓學(xué)生很直觀地明白敵我雙方所處的位置,、距離及兵力的對(duì)比，使他們能深入地理解紅四團(tuán)任務(wù)之艱巨,，從而更加深入地體會(huì)到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強(qiáng)的革命精神,。然后我再讓學(xué)生提出來(lái)這兩段中不懂的問(wèn)題大家討論，學(xué)生提了幾個(gè)詞句上的問(wèn)題,。我又補(bǔ)充提了一個(gè)問(wèn)題：“國(guó)民黨反動(dòng)派與紅軍同是中國(guó)人,，為什么不去打日本人，卻來(lái)阻攔我軍北上抗日?”通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研討與老師的簡(jiǎn)單介紹,，使學(xué)生對(duì)本文的背景有了一個(gè)大致的了解,。

“飛奪”是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，也是對(duì)文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括,，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險(xiǎn),、勇往直前、不怕困難的革命精神,。因此,，教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落，解難釋疑,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心,。

“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!”這是我們?cè)谡n改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”,，而是“導(dǎo)”,，學(xué)生不再是“聽(tīng)”，而是自主的“學(xué)”,，學(xué)生才是課堂的主人,。在本課中，我讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),、去探究,，在學(xué)習(xí)與探究中，學(xué)生情,、作者情,、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞，從而很好地理解了課文,?？傊宰x自悟是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界,，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文教育目的的最好途徑。教師只有用聯(lián)系的眼光,，用辯證的方法去處理好教材,，設(shè)計(jì)好教法和學(xué)法，組織好課堂上師生的活動(dòng),，才能尋找到引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的最佳切入點(diǎn),，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地思考、體會(huì),、感悟,，促使學(xué)生的理解逐層深入,。

飛奪瀘定橋教學(xué)目標(biāo)篇十一

愛(ài)是無(wú)形的,，它需要用心靈去感受；愛(ài)是永恒的,，它使人終生難忘,；愛(ài)是偉大的，它給人無(wú)窮的力量,?！队肋h(yuǎn)的歌聲》這篇課文，把我們帶入了一個(gè)愛(ài)的世界,。課文主要寫了童年時(shí)"我"和二牛,、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事,，表達(dá)了"我們"對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情,，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。本課我主要是抓住"感知課文——理解內(nèi)容——悟真情"這三個(gè)主要環(huán)節(jié),，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟,，并樹(shù)立起尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德,。

1,。理解"歌聲"，認(rèn)為歌聲里包含著什么,？說(shuō)清楚課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)寫,，你是如何體會(huì)到的.。（找到叩詢文本的鑰匙）

2,。理解為什么上山采藥,？采藥過(guò)程是、大人們找到我們后的情景體會(huì)文章的思想感情,。抓住一個(gè)細(xì)節(jié),，一個(gè)亮點(diǎn),。如我和二牛干脆下水抓魚的場(chǎng)面：（摸呀捉呀追呀堵呀）讀詞，你仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音,？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平,，沒(méi)有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練。我就以聲傳情,，以趣生情,，以情悟情：這么容易摸到嗎？摸就得仔細(xì)點(diǎn)——"摸呀",！摸到了趕快——"捉呀",！要不魚就跑了！可是魚太光滑了,，吱溜一下跑了——"追呀",！魚跑了你心里不急嗎？太快追不上怎么辦,？——"堵呀",！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？指一學(xué)生讀,。

3,。合作朗讀課文，感受"歌聲",，重組課文內(nèi)容,，豐厚本旨的內(nèi)涵。

4,。重讀"歌聲",，想象說(shuō)話：歌聲向人們傾訴了什么？包含了什么,？把歌聲改成小詩(shī)誦讀：愛(ài)是無(wú)形的,，它需要用心靈去感受；愛(ài)是永恒的,，它使人終生難忘,；愛(ài)是偉大的，它給人無(wú)窮的力量,。讓我們都做愛(ài)的使者,，去繼承愛(ài)，弘揚(yáng)愛(ài),，傳承愛(ài)（回歸主題,，升華境界）。

這是我來(lái)到蒸湘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的第一次公開(kāi)課,，盡管我作了充足的準(zhǔn)備,，但是本節(jié)課,，還有很多不足之處，課堂氣氛不活躍,，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠,，學(xué)生讀的不夠多,，還有很多地方需要改進(jìn)和提高,。

飛奪瀘定橋教學(xué)目標(biāo)篇十二

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，既描寫了石榴的外在美,，又描寫了石榴的內(nèi)在精神美,，同時(shí)其文章的語(yǔ)言美也值得咀嚼品味,。

第二年教授本篇課文，我在課堂導(dǎo)入與品味語(yǔ)言上較以前作了更多的思考,。

原本設(shè)計(jì)時(shí)課堂導(dǎo)入用一個(gè)謎語(yǔ)引起學(xué)生的興趣的,，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀。謎語(yǔ)本身應(yīng)該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味,，可是在授課之前已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí),，所以課前猜石榴的謎語(yǔ)就失去了它的價(jià)值,。于是我更改了原初設(shè)想,，直接告知學(xué)習(xí)篇目名，用一句話描述石榴的形態(tài),，然后出示了謎面,，比較是從哪些角度，用什么手法來(lái)描述的,。這樣避免了無(wú)價(jià)值的猜謎,，同時(shí)又指導(dǎo)了學(xué)生描寫事物的方法，啟發(fā)思考,，訓(xùn)練了語(yǔ)言組織的能力,。

解讀一篇文章把握其主題離不開(kāi)寫作背景的了解。初讀《石榴》,，我們似乎很容易把握作者對(duì)石榴的描述,，這是一篇清新明麗的詠物散文。站在學(xué)習(xí)者的角度上,，我并沒(méi)有在開(kāi)始介紹作者時(shí)把寫作背景一并引出,，而是根據(jù)課堂實(shí)際情況采取不同的方式。學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果時(shí)提到寫作背景了我就順勢(shì)予以補(bǔ)充,，有一個(gè)班級(jí)之前沒(méi)提到,，于是我安排在賞析了石榴枝葉、花朵,、果實(shí)之美之后,，借著作者對(duì)石榴的感情引發(fā)文章主題的思考,，此時(shí)，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料,，再結(jié)合著文中的'關(guān)鍵句,，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念,，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。不為介紹而介紹,，根據(jù)課堂需求,，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢(shì)，自然呈現(xiàn),，滿足學(xué)生求知需求的提供才是有效的提供,。

在品味語(yǔ)言上，學(xué)生似乎對(duì)直接的賞析不感興趣,，于是我設(shè)置了梯度比較閱讀,，第一組為一段對(duì)石榴介紹說(shuō)明的語(yǔ)言和文章的語(yǔ)言比較，體會(huì)了文中描寫語(yǔ)言生動(dòng)形象,，運(yùn)用對(duì)比,、襯托、比喻,、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力,。第二組則是兩段描寫語(yǔ)言的對(duì)比，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方,。交流中學(xué)生除了講出了預(yù)設(shè)的答案內(nèi)容,，更能開(kāi)拓思路，從語(yǔ)言的凝練和與讀者形成對(duì)話拉近距離的角度賞鑒,，甚至有人提到了這是“名人效應(yīng)”的因素,，趁此我鼓勵(lì)了學(xué)生多讀名家名作，提高藝術(shù)涵養(yǎng),。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考,，智慧的火花碰撞中展現(xiàn)絢爛的光彩。

課堂不是教師一個(gè)人的,，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，根據(jù)課堂的具體情況及時(shí)調(diào)整方案。

飛奪瀘定橋教學(xué)目標(biāo)篇十三

這一課我原先預(yù)想分四個(gè)課型,，共五個(gè)課時(shí)來(lái)上：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課（一課時(shí)）,，朗讀指導(dǎo)課（一課時(shí)），討論課（兩課時(shí)），自查課（一課時(shí)）,。

預(yù)習(xí)課：

1,、初讀課文，大致了解課文主要寫了一件什么事,？

2,、再讀課文，把生字詞在文中畫出來(lái),。

3,、讀寫生字詞。

4,、用兩個(gè)有代表性的詞舉例：天險(xiǎn)——查字典只有一個(gè)解釋,。關(guān)鍵——查字典有多個(gè)解釋。用這兩個(gè)詞引路,，教給學(xué)生查字典理解詞義的方法：一要讀文中的句子,，如果理解就直接寫出詞義，如果不理解就進(jìn)行第二步查字典,，第三步再讀文中的句子（聯(lián)系文中句子）理解詞義,，不生搬硬套字典中的解釋。

5,、嘗試造句,，加深對(duì)詞句的理解。

朗讀指導(dǎo)課：通過(guò)看口寫詞填詞的方法,，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，即結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)詞語(yǔ)的初步理解情況，另一方面就詞讀句,、讀文，進(jìn)一步熟悉課文,，為下面的理解課文作好準(zhǔn)備,。

討論課：分兩個(gè)課時(shí)，一是學(xué)習(xí)“飛”這一部分,，采用一,、二自然段教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，方法引路,，之后,，以一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己讀、思,、議（兩,、三個(gè)學(xué)生一組，好中差結(jié)合）,，初步引導(dǎo)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí),。二是學(xué)習(xí)“奪”這一部分,，更是充分引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，思考,，畫出相關(guān)的內(nèi)容,，然后借助多媒體形象直觀的畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，內(nèi)化課文語(yǔ)言（畫出動(dòng)詞,，填空的方法）,。通過(guò)對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕困難,，英勇無(wú)謂的精神,，引申到在現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)就是努力學(xué)習(xí),，克服學(xué)習(xí)中的困難,，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

練習(xí)課：主要是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，一方面對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng),、再鞏固，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，督促學(xué)生上課的時(shí)間認(rèn)真學(xué),、認(rèn)真記。主要設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)填空（檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握）,，形近字組詞（夯實(shí)字詞基礎(chǔ)）,，選擇正確詞義（預(yù)習(xí)中該怎樣結(jié)合文中句子理解詞義），和課文主要內(nèi)容相關(guān)的五個(gè)問(wèn)題（本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容）,。這節(jié)課的方法是先教師和學(xué)生一起做,，邊做邊指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己作一遍,，再批改,，訂正，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效

實(shí)際上課共上了六課時(shí),，預(yù)習(xí)指導(dǎo)兩課時(shí),，朗讀指導(dǎo)一課時(shí)，討論課兩課時(shí),，練習(xí)課一課時(shí),。還有看長(zhǎng)征片、朗讀指導(dǎo)兩課時(shí),。實(shí)際是八課時(shí)的時(shí)間,。

反思之一：教師備課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。這也就解答了關(guān)于新課程的把握問(wèn)題。大家都談?dòng)眯抡n程的教材難,，難把握,、難教……通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我感觸最深的是，教師下了多大的工夫,，教材就把握到什么程度,，就會(huì)教到個(gè)什么程度，學(xué)生就會(huì)學(xué)到個(gè)什么程度,，這幾點(diǎn)是息息相關(guān)的,。所以我深深地理解了楊、呂,、邢等老師晚上回家備課的辛苦,，也真切地感受到了大家的敬業(yè)精神。

反思之二：關(guān)于長(zhǎng)篇課文的把握問(wèn)題,。其實(shí)我們的讀寫課題四個(gè)課型的設(shè)置就是和這個(gè)問(wèn)題直接相關(guān),。當(dāng)初我們就是在面對(duì)中高年級(jí)的長(zhǎng)篇課文產(chǎn)生困惑的情況下，我們積極尋求解決問(wèn)題之路,，所以提出了四個(gè)課型,。這四個(gè)課型是相關(guān)聯(lián)的。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,，我們真的層層落實(shí)了嗎,？這需要我們每個(gè)人結(jié)合自己任教的班級(jí)好好思索。之后是朗讀指導(dǎo)課,，這個(gè)課型一方面是檢查預(yù)習(xí)情況,，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，一方面是進(jìn)一步熟悉課文,，為下面的`討論課做好準(zhǔn)備,。再次是討論課，在這個(gè)課型上重在教師的導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。通過(guò)教師備課中的藝術(shù)設(shè)計(jì),，充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，將重點(diǎn)落實(shí)在怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),。這是我們要重點(diǎn)思考，著力在課堂中做好的關(guān)鍵問(wèn)題,。最后是練習(xí)課（自查課）,，主要是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一方面對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng),、再鞏固,，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生上課的時(shí)間認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真記,。

這四個(gè)課型的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)新課程理念的最好詮釋,。即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀,。在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)，注重方法的引導(dǎo)（授之以漁）,，注重思想教育,。所以，不要把新課程看得那么高,、那么遠(yuǎn),，一句話，再怎么變,，教學(xué)的基礎(chǔ)的東西永遠(yuǎn)不變,，“高明的教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，低層次的教師教給知識(shí)”的觀念永遠(yuǎn)要刻在我們每一個(gè)教師的心里,。落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,。

反思之三：一個(gè)好的教師要常常和自己過(guò)不去，和自己的教學(xué)基本功過(guò)不去,，就會(huì)常常自覺(jué)地在每一節(jié)中刻苦練習(xí)（普通話,、板書等），和自己的教學(xué)能力過(guò)不去,，抓緊每一點(diǎn)時(shí)間備課,、琢磨教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課,，批改好每一份作業(yè),，輔導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，這樣最終我們才能過(guò)得去,。所以回顧這節(jié)課,，我覺(jué)得自己離一個(gè)優(yōu)秀的教師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，自己在這幾節(jié)課之前,，被孫校長(zhǎng)一鼓勵(lì),，就上來(lái)了勇氣，好多問(wèn)題沒(méi)有充分考慮（從職三到五年級(jí)的落差,、對(duì)學(xué)生的不熟悉等）,，我就那么自信地來(lái)上課了，所以上完后,，覺(jué)得留下了那么多的遺憾：一是感覺(jué)往往是看課,、評(píng)課容易,，真要把理念落實(shí)在課堂中，決不是一朝一夕的工夫,，這需要平日每節(jié)課扎扎實(shí)實(shí)地做,，而正是這平日的每一節(jié)課是最考驗(yàn)我們的，我捫心自問(wèn)：平日的每一節(jié)課我都沒(méi)有糊弄學(xué)生嗎,？我不能理直氣壯地說(shuō)是,！二是正是因?yàn)榍懊娴脑颍灶A(yù)習(xí)課上了兩課時(shí),。三是手語(yǔ)太多,。四是課堂語(yǔ)調(diào)太硬、太激動(dòng),。五是面向全體還是做得不夠,。六是對(duì)教材的把握還欠工夫。七是教學(xué)基本功的欠缺

飛奪瀘定橋教學(xué)目標(biāo)篇十四

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強(qiáng)渡大渡河的英雄壯舉,。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗,、不怕?tīng)奚母锩⑿蹥飧诺闹麘?zhàn)役。課文按時(shí)間順序來(lái)寫,，紅軍要奪下瀘定橋的原因,，和敵人搶時(shí)間。攻天險(xiǎn),，最后奪下橋并北上抗日這一順序來(lái)寫,，條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊湊加之戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍強(qiáng)烈，故采用情景教學(xué)法引入課文,。

教學(xué)時(shí)播放《長(zhǎng)征》詩(shī)詞朗誦,，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑……紅軍過(guò)后盡開(kāi)顏”,。因?yàn)楸酒n文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河,，奪取瀘定橋。剛好本詩(shī)詞和內(nèi)容相吻合,。加上詩(shī)詞朗誦時(shí)氣勢(shì)宏偉,，音樂(lè)激昂，讓學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上被帶入當(dāng)時(shí)渡口情景中,，加上播放《奪橋》錄象,，學(xué)生如身臨其景之感。在播放完詩(shī)詞及錄象片段后,，教師通過(guò)通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學(xué)們讓我們走進(jìn)這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧,！”讓學(xué)生從音樂(lè)錄象中，返回課堂為上好此課作準(zhǔn)備,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高,，達(dá)到激趣之目的。

課文入手,題目的重點(diǎn)難點(diǎn)是哪一個(gè)(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問(wèn)題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結(jié)果怎樣”) 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí),可以獲得很好的訓(xùn)練效果,。教師首先巧妙地從題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)切入,，并從關(guān)鍵詞設(shè)問(wèn)，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱（起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果），即提供了一次填詞語(yǔ)句子的訓(xùn)練機(jī)會(huì),，又延伸為主要內(nèi)容的概括,，展現(xiàn)出敘述順序，提出了分段依據(jù),，并歸結(jié)為指導(dǎo)學(xué)法,。六項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)（找關(guān)鍵詞、設(shè)疑提問(wèn),、連句概括主要內(nèi)容,、剖析敘述順序、分段和指導(dǎo)學(xué)法）環(huán)環(huán)相扣,，一氣呵成,，可謂獨(dú)運(yùn)匠心了。理清順序后,，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，寫出主要內(nèi)容（限時(shí)2分鐘）以學(xué)生的自覺(jué)性往往很差，如果用學(xué)生課堂問(wèn)答形式,，只有一部分教好的學(xué)生積極動(dòng)腦筋完成,。而大多數(shù)學(xué)生則不動(dòng)腦筋，就達(dá)不到全班理解課文的目的,。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“飛奪” 1,、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。

紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過(guò)————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時(shí)間,、快速的奪下橋,。在學(xué)生了解的'情況下，讓學(xué)生重點(diǎn)理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會(huì)紅軍面臨大渡河,、瀘定橋之險(xiǎn),，敵人的前有天險(xiǎn)后有追兵的險(xiǎn)境。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨,。

播放錄象資料,，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)氣勢(shì)之大、戰(zhàn)斗場(chǎng)面激烈,。同時(shí),，課件出示瀘定橋,、大渡河之險(xiǎn)。襯托奪橋之難,，紅軍之英勇,。

指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，朗讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)文章所表達(dá)的思想,，把握好朗讀的基調(diào)——崇敬、贊頌,。奪橋是一個(gè)壯舉,，整個(gè)過(guò)程緊張激烈。因此,，朗讀的節(jié)奏應(yīng)該緊張,、高亢，行軍途中,，雖然路程艱險(xiǎn),，要讀出紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣慨,，要表現(xiàn)出緊迫感,。

激戰(zhàn)的場(chǎng)面要讀得緊張有勢(shì)、節(jié)奏稍快,。通過(guò)有感情的朗讀,，加深對(duì)課文的理解。

閱讀延伸,，展望未來(lái),，對(duì)幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片（文峰塔,、繁華的街道,、小學(xué)幸福的生活等）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的感受。針對(duì)以上的兩個(gè)問(wèn)題,，其目的是讓學(xué)生緬懷革命烈士,，知道新中國(guó)來(lái)之不易，是用先烈的鮮血換來(lái)的,，我們只有珍惜時(shí)間,，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量,。

在教學(xué)中,，安排的內(nèi)容較多，時(shí)間不足,。