在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)反思的內(nèi)容 教學(xué)反思萬能篇一

在授課中,，我充分利用課件的優(yōu)勢,，展現(xiàn)晴朗夜空的美景，讓學(xué)生有初步的直觀感受;然后通過反復(fù)誦讀,、提問,、討論，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，進(jìn)一步豐富學(xué)生的`情感,，使學(xué)生有較深刻的感受：最后在優(yōu)美的音樂聲中，通過有感情的朗讀,，有激情的誦讀,，有表情的表演讀，使學(xué)生陶醉在美妙的意境中,，進(jìn)一步體會到文章的形象生動,，感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇,。

通過這次授課,，有幾點(diǎn)讓我感觸頗深：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是課堂的主體，他們的積極性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果,。因此,，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性非常重要。本次授課正是從此出發(fā),，通過課件吸引他們的注意力,，再用親切的話語,，微笑的神情,，鼓勵的眼神，不斷引導(dǎo),、肯定,、贊賞，給予他們信心,，幫助他們獲得成功的體驗(yàn),，進(jìn)而調(diào)動積極性，提高學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生的每一次回答都是他們思考的結(jié)果,，可反映出他們的思維方式、思維角度,、思維深度,。如果老師不站在他們的立場考慮問題，不了解他們的思維特點(diǎn),，不尊重他們的思考成果,，而妄加批評、貿(mào)然否定,，甚至譏諷嘲笑,，這勢必會嚴(yán)重挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性，泯滅學(xué)生思維的火花,，在無形中壓制學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。因此，對學(xué)生并不“標(biāo)準(zhǔn)”的回答如采用“是嗎”,、“你很會動腦筋”,、“你很會聯(lián)想”、“也有道理”來給予回復(fù),，既委婉地給予了否定,，又保護(hù)了學(xué)生的積極性。如：在這課中,，當(dāng)問到：“在月亮上能看見什么?”有學(xué)生說：能看見,。結(jié)果可想而知,，全場哄堂大笑，該學(xué)生也是無地自容,，我則立即說：你非常會聯(lián)想,，通過人造衛(wèi)星不僅能看到爺爺?shù)膱D象，還能聽見他的聲音哩 !尷尬的場面就此化解,，學(xué)生發(fā)言的積極性更高了,。

教學(xué)反思的內(nèi)容 教學(xué)反思萬能篇二

這節(jié)課還有一種破十減需要學(xué)生掌握，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),，我在上課之前想了很多種方法,，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通過擺圓片,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到破十減法的過程,。給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓回答的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達(dá)出來,，最后再向大家介紹了此方法的名稱,。不過，在介紹破十減時(shí),，時(shí)間花得多了,，過分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生用破十減，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講授有點(diǎn)倉促,。

1,、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的'內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,，讓學(xué)生的印象更為深刻,。

2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)很清晰的思路。

整節(jié)課中存在在很多問題,，在后面的教學(xué)中,，我會注意到課中沒顧及到的問題，積累更多上此類型的課的經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)反思的內(nèi)容 教學(xué)反思萬能篇三

作為一名教師,，我們都明白朗讀有助于學(xué)生深入理解課文資料。語文教學(xué)心理學(xué)的研究證明,，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差,，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對課文資料的思維,、理解和記憶,。古人所說的“讀書百遍,，其義自見”，即說明了這個(gè)道理,。

此外,，朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種,。無論哪種表達(dá),，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動,，語句通順,、連貫，句式靈活,、多樣,，資料具體,、清楚等,。朗讀能夠使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。另外,，透過朗讀課文,，學(xué)生能夠積累語言材料，把握各種句式,，學(xué)到連句成段,、連段成篇的方法，將會促進(jìn)說話,、作文潛力的提高,。

雖說“書讀百遍，其義自見”,，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文資料的深入了解,，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖,。因此，在講授新課文之前,，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞,，又自然而然地悟出了作者的情感,，陶冶了情操。

從閱讀心理看,，閱讀是期盼產(chǎn)生,，期盼實(shí)現(xiàn),，同時(shí)產(chǎn)生新的期盼這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動過程。學(xué)生在閱讀過程中,，從理解到讀物的第一個(gè)信息時(shí),，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個(gè)信息進(jìn)行詢問,、作出猜測,、產(chǎn)生期盼。正是這種詢問,、猜測,、期盼，成為閱讀活動得以自主,、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力,。教師有熱情，學(xué)生才會被感動,。閱讀教學(xué)過程中,，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，引發(fā)學(xué)生深層次的思考,，讓他們帶頭用心主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí),，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏,，使其隨著閱讀過程的.推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期,，其感情總是處于運(yùn)動的狀態(tài),，他們在感受課文形象為之動情時(shí)，情感趨向高漲,，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言,，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào),、發(fā)言的措辭,，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶,，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來,。

教學(xué)反思的內(nèi)容 教學(xué)反思萬能篇四

上星期,，學(xué)校組織我們到濰坊參加山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動。我有幸聽了三天課,，感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化,、藝術(shù)化,。上課的老師都激情洋溢，全身心投入,，巧妙處理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，使我大開眼界，受益匪淺,。以下是自己的體會,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,。充分調(diào)動學(xué)生的手,、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,親身感知,體驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)知識,。孫英老師在和孩子們一起做平移游戲時(shí),，向左平移兩步，其中一生先向左轉(zhuǎn),，再移動兩步,，“為什么不對？”,，一個(gè)學(xué)生回答“應(yīng)該像螃蟹那樣移動”。學(xué)生用自己的語言表達(dá)了對平移的認(rèn)識,，感受到了生活中的平移,，學(xué)生對這個(gè)概念有了自身的體驗(yàn)和認(rèn)識，這樣的認(rèn)識是深刻的,。蔡曉麗老師上的《折線統(tǒng)計(jì)圖>>,學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),，自己用條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)海豚三天內(nèi)體溫變化情況，沒有畫完,，發(fā)現(xiàn)速度太慢,，于是老師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生如何由繁變簡，自己動手,，制作更簡單明了的統(tǒng)計(jì)圖,，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了開發(fā)，他們自己研究創(chuàng)造出了接近完美的折線統(tǒng)計(jì)圖,，老師完全成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主體，并在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中感受到了創(chuàng)造的快樂,。這也需要老師有足夠的耐心,，能沉住氣,，絕對不包辦代替，學(xué)生動手體驗(yàn),調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們不再只是一個(gè)個(gè)被添加的容器,而是一支支可點(diǎn)燃的火把,。學(xué)生由課堂上的旁觀者真正變成了一個(gè)參與者,。

生動形象是多媒體信息教學(xué)特有的優(yōu)勢,在展示多姿多彩的圖形時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板無論如何也無法突破平面的限制,表現(xiàn)出立體的結(jié)構(gòu)。而多媒體教學(xué)可以很容易地通過三維動畫表現(xiàn)空間 的幾何構(gòu)成,以直觀,、形象的特點(diǎn),生動地顯示各種圖形的變化,使學(xué)生眼隨圖動,、心隨圖思,積極參與到對每一種圖表的分析與思考上來。高翔老師在教學(xué)《三角形面積公式》時(shí),，多媒體演示把一個(gè)平行四邊形分成兩個(gè)完全相等的三角形,，通過切割、旋轉(zhuǎn),，平移,，最后完全重合，很直觀地看出他們之間的關(guān)系,，這也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代的教學(xué)手段具有不可比擬的優(yōu)越性,。孫英老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》，老師帶學(xué)生到游樂園,，只見大門拉開,，風(fēng)扇轉(zhuǎn)動，傳送帶動起來,，電梯的升降,，汽車的奔跑，起降架自動升降……,，在學(xué)生面前展開了一個(gè)動態(tài)的立體的世界,，學(xué)生自然興奮。對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了直觀的認(rèn)識和理解,。自己在教學(xué)這樣的內(nèi)容時(shí),，深感教具學(xué)具的缺乏，如果有了動態(tài)的演示,，效果就會好多了,。

教學(xué)中重視師生間、生生間的交流與互動,教學(xué)也從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程,。在這個(gè)過程中, “說”顯得尤為重要,。陳興遠(yuǎn)老師的《2、3,、5的倍數(shù)》,，學(xué)生在積極探索發(fā)現(xiàn)出了2、3、5倍數(shù)的特征后,，還不滿足,，又啟發(fā)學(xué)生溯本求源,提出了為什么2和5的倍數(shù)只看個(gè)位，而3的倍數(shù)要看所有位數(shù)的和呢,？這個(gè)問題一出來,，很多從教多年的`數(shù)學(xué)老師都說沒有考慮過，學(xué)生的探索欲望充分調(diào)動起來了,，而這么一個(gè)看似很深奧的數(shù)學(xué)推理題,，竟然學(xué)生自己找到了答案，并且表達(dá)非常準(zhǔn)確,。由此看來,，學(xué)生的潛力是不可估量的，只要給學(xué)生一個(gè)機(jī)會,，他會還老師一個(gè)驚喜,。

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,，更多的是來自生活,。李慶海老師上的《可能性》，就從最常見的名片入手,，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)（顏色,，屬相，性別）,，分成了三個(gè)大組,，通過統(tǒng)計(jì)數(shù)字進(jìn)行可能性的猜測，又通過學(xué)生自己動手洗牌,，摸牌驗(yàn)證猜測的準(zhǔn)確性,。老師也完全融入到學(xué)生的活動中，在學(xué)中玩,、玩中學(xué)，這些貼近生活的知識中,，滲透“猜測,，驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生聽起來親近,，求知欲就強(qiáng),，要突破的愿望就強(qiáng)，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,，面向生活,，反映現(xiàn)實(shí)生活。

總之，通過聽課,，使我接觸到新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,，“學(xué)然后知不足，教然后知困,，知不足,，然后能自反也；知困,，然后能自強(qiáng)也,。”我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中努力探索,，爭取做一名創(chuàng)新型老師,。

教學(xué)反思的內(nèi)容 教學(xué)反思萬能篇五

首先，化學(xué)鍵對高一的學(xué)生來說有一定的難度,，學(xué)生不能很好地理解,。

本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)知識、元素周期表及電解質(zhì)等內(nèi)容后安排的,。在初中,，學(xué)生已經(jīng)了解了原子、分子,、離子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒,，知道化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是分子再分、原子的重新組合,，但并不清楚分子再分,、原子重新組合的原因，并不清楚這些微粒之間是通過怎樣的相互作用構(gòu)成物質(zhì)的,。因此,，在教學(xué)中把一個(gè)問題設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)學(xué)生可以很容易回答的問題，降低難度,。其次,，內(nèi)容過于抽象，于是教學(xué)中在水的電解,、氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒的分析中采用了較為通俗的動畫便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解,，有利于活躍課堂氣氛。

以往的教學(xué)中都是按教材離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價(jià)鍵→化學(xué)鍵的順序來學(xué)習(xí),，但經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生把離子鍵,、共價(jià)鍵、離子化合物,、共價(jià)化合物混淆的情況,。為了解決這個(gè)問題，本節(jié)課設(shè)計(jì)將離子鍵和共價(jià)鍵同時(shí)對比學(xué)習(xí)，突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒,、構(gòu)成元素,、成因及判斷等，對比他們的不同之處,，學(xué)生的混亂情況有所改善,。

從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成,，效果明顯比以前的教學(xué)感覺要好,。課堂上，學(xué)生能根據(jù)教師對知識的鋪墊,，完成問題的分析討論,，學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。教師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，發(fā)揮他們的積極主動性,。但由于教學(xué)中多以問題引導(dǎo)學(xué)生，期望學(xué)生根據(jù)問題引導(dǎo)得出結(jié)論,，而由于時(shí)間限制,，沒有給學(xué)生足夠的.討論時(shí)間，有些結(jié)論就由教師直接給出,，也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒有及時(shí)總結(jié)到位,。

在教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段，多媒體的應(yīng)用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化,，并采用了分組討論,、知識的探究遷移、對比,、應(yīng)用,，加強(qiáng)了學(xué)生對新知識的理解；并且教學(xué)過程形象生動易于激發(fā)學(xué)生的興趣,，始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài),，有利于教學(xué)的進(jìn)行；對比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有一定的好轉(zhuǎn),。

教學(xué)反思的內(nèi)容 教學(xué)反思萬能篇六

參加培訓(xùn)一個(gè)月以來,感覺自己增長了不少教學(xué)知識,。下面以我八年級的一節(jié)英語課為例，課題是八年級仁愛版英語unit 7 topic 1 section a,談?wù)勎业母邢?。在本?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有幾點(diǎn)仍需改進(jìn)。

一,、在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有按照三維目標(biāo)的要求,，而是簡單的表述為教學(xué)目的。如1、學(xué)習(xí)that 引導(dǎo)的賓語從句,。2,、談?wù)摶I集資金的計(jì)劃。3,、培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì),。這三點(diǎn)雖然涵蓋了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者說強(qiáng)調(diào)了教師要教的內(nèi)容，卻忽視了以學(xué)生為主體的一種學(xué)習(xí)行為結(jié)果的規(guī)定,。因此,，在表述上，應(yīng)改為：1,、通過轉(zhuǎn)述他人的話來學(xué)習(xí)that 引導(dǎo)的賓語從句,。2、小組合作談?wù)摶I集資金的計(jì)劃,。3,、鼓勵學(xué)生積極參加有益的課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的'品質(zhì),。

二,、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)當(dāng)中也有幾個(gè)不妥之處。首先,，在導(dǎo)入1a對話時(shí)缺乏針對性和趣味性,。我只是用了個(gè)簡單的頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入里面的關(guān)鍵詞wrestling,再由這個(gè)詞深入到daniel igali這個(gè)主人公。我覺得還可以用幾個(gè)跟奧運(yùn)有關(guān)的問題來導(dǎo)入新課,，這不但可以讓學(xué)生更好的了解丹尼爾伊蓋利這個(gè)人,，還可以增加他們對這篇對話學(xué)習(xí)的興趣。其次,，在呈現(xiàn)賓語從句這個(gè)環(huán)節(jié)也可適當(dāng)調(diào)整,。用一個(gè)師生互動一問一答的形式對1a對話內(nèi)容進(jìn)行回顧的同時(shí),呈現(xiàn)賓語從句的句式。

三,、教學(xué)活動設(shè)計(jì)形式過于單一,。本節(jié)課最后三部分內(nèi)容都是操練活動，是對賓語從句的進(jìn)一步鞏固,。我采用的都是小組成員內(nèi)部自行操練對話,。學(xué)生反映不是很好，覺得這有點(diǎn)枯燥無味,。我覺得在1c部分可以用記者采訪的形式去采訪同學(xué)們心目中美食節(jié)的情境,。或許換這種形式去操練,，學(xué)生們更樂于去表達(dá),。

由于沒有把我的設(shè)計(jì)過程全部寫下來,，可能我的表述有點(diǎn)含糊，但這些確實(shí)是我自參加培訓(xùn)以來對自己以往教學(xué)設(shè)計(jì)的深刻反思,，希望以后有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會來提升自己的教學(xué)水平,。

教學(xué)反思的內(nèi)容 教學(xué)反思萬能篇七

《寒號鳥》是一篇我們兒時(shí)熟悉卻已從后來的教科書中退出的一篇童話故事，現(xiàn)又納入到統(tǒng)編教材中的課文,。課文敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和結(jié)果,，說明了懶惰沒有好結(jié)果，勤勞才能創(chuàng)造幸福,。整篇童話故事內(nèi)容簡單,，語言樸實(shí)無華，但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵?，F(xiàn)將這節(jié)課做以下總結(jié)：

課一開始,，由課題直接導(dǎo)入，指導(dǎo)讀好“號”這個(gè)多音字,。緊接著引出本文詞語理解的難點(diǎn)“哀號”,。引導(dǎo)學(xué)生在句子語境中理解詞意，再通過字理圖示讓學(xué)生認(rèn)識生字“哀”,，“銜”,，并適時(shí)拓展“怒號、哭號”,。識字教學(xué)由易至難,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)感悟課文做好了鋪墊,。

課始,，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了,？第一課時(shí),，我把本文的情感定位在對比喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度上，以此作為課堂教學(xué)的情感主線,。將感情目標(biāo)分成：“整體感知,、初步體驗(yàn)；感情朗讀,、逐層體驗(yàn),；引導(dǎo)想象、升華體驗(yàn)”三步達(dá)成,。通過與文本的親密接觸,，層層深入，步步遞進(jìn),。

古人云：“書讀百遍,，其義自見,。”“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的.主題,，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。這篇文章中喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰形成鮮明的對比,，比較適合學(xué)生的感情朗讀,。教師抓住這一文本特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用多種形式的讀,，如自由讀,、指名讀、分角色讀,、同桌互讀等多種形式來進(jìn)一步了解文中兩位主人公對待做窩的不同態(tài)度,，使讀與悟、品與思并重,，且對每一次的“讀”都有不同的要求,，盡量讓學(xué)生在每一次的讀中都能有不同的收獲，不同的體驗(yàn),。如：教學(xué)第三自然段時(shí),，讓學(xué)生從文中找到描寫喜鵲勤勞的句子，并通過抓關(guān)鍵詞“東尋西找,、一早,、銜”來理解，從而感悟喜鵲的勤勞,接著又找出“卻”這個(gè)字來體會,，感受寒號鳥的懶惰,，體會它們的不同。讓學(xué)生在充分讀,、圈,、悟、品中理解課文內(nèi)容,，明白其中的道理,，為下文的學(xué)習(xí)奠定了一定的感情基礎(chǔ)。