無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

中華少年課后反思篇一

世上的歡樂幸福,，總結(jié)起來只有幾種,，而千行的眼淚，卻有千種不同的疼痛,，那打不開的淚結(jié),，只有交給時間去解?！?/p>

要留心,，即使當你獨自一人時，也不要說壞話或做壞事,，而要學得在你自己面前比別人更加知恥,。——德謨克利特

最甘美的成功,，只有從未成功的人才知道,。——狄更斯

反躬自省是通向美德和上帝的途徑,?！叽?/p>

只要你發(fā)現(xiàn)自己是站在多數(shù)人的一邊,，那就是該停下來反省一下的時候了?！R克·瓦恩

要想了解自己,，最好問問別人?！毡?/p>

自重,、自覺、自制,，此三者可以引至生命的崇高境域,。——丁尼生

中華少年課后反思篇二

1.多給學生指導如何復述,，抓住記敘的要素,，抓住關(guān)鍵的詞語，關(guān)鍵的句子,。

2.讓學生多讀課文,，創(chuàng)設情境多角度理解，走進文本,，走進人物,。角色朗讀。閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備;

3.必需多鼓勵,。

4.在學生交流之后,，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學生關(guān)注重點片段,，引導學生進入故事情境,，在閱讀、想像,、整合中讓學生充分體悟,。

教學技能與教學策略的運用都很恰當。通過環(huán)環(huán)相扣的問題設計,，引導學生走進文本,，品讀、探究對人物的刻畫,，感悟故事內(nèi)涵,。并通過小組合作研討、全班交流的方式,，對人物進行深入的揣摩,。再引導學生走出文本，調(diào)動他們的生活體驗,，從而獲得有益的人生啟示,。

不足的是學習語文沒有注重語言的積累,、感悟和運用，沒有注重基本技能的訓練,。

改進的建議：運用語言可以從模仿開始,，不會說的學著說，堅持不懈,，語言能力就會提高,。

中華少年課后反思篇三

蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法,，寫了小露珠由形成到消失的過程,，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗,、可愛以及大自然的和諧、融洽,。

全文共七個自然段,。第1自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點,，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的,。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木,。小露珠不僅本身很美,，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗,。第7自然段寫小露珠消失的過程,，植物與她依依惜別。

在教學第二部分(第2—5自然段)小動物都喜歡小露珠時,，先讓孩子們自讀課文,，找出小動物喜歡小露珠的原因，同學們都能很快找到,，我相機板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,。接著指導學生感情誦讀，學生能夠抓住重點詞語重讀,，我還提醒學生看圖,，抓住小動物的特點朗讀。

然后讓學生扮演小動物,，我扮演小露珠,，進行說話練習,，拓展思路?！凹偃缒阕兂闪艘恢恍游?，你想變成什么?你會怎樣和小露珠打招呼呢?”學生很喜歡這種形式，部分學生說得很好,，任倚影說“你早哇,，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶,?！?/p>

第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因。通過自讀,，同學們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”,，部分學生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機勃勃,，植物們會怎么感謝小露珠呢?”學生說“謝謝你小露珠,，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……

第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過程,，植物與她依依惜別,。首先讓學生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么,，學生們說得真好,，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關(guān)心小露珠”,。在講到植物們“都想把小露珠留住時”,，我問為什么， “小露珠把植物們裝點得格外精神,，植物們舍不得小露珠,。”…….

學生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛,，植物與小露珠之間的相互關(guān)心,。

雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導學生深入感悟,，很遺憾,。

中華少年課后反思篇四

首先，學生成了班會的主人,。學生第一次接觸這種形式的班會,，之所以喜歡，主要是因為這次主題班會改變了以往教師主持，教師發(fā)言,，教師結(jié)語的模式,。而學生真正“當家做了主人”，他們自己嘗試了策劃,、主持,、互動、表演的全過程,，這就充分調(diào)動了學生的積極性,，激發(fā)了他們的熱情。

其次,，學生已經(jīng)被感動,。從詩歌朗誦《我慶幸，我還活著》中,，學生懂得了珍愛生命,，明白了活著的意義：要有目標和追求。從歌曲《凝聚每份愛》中,，學生感悟到了集體的力量：只要人人都獻出一點愛,，就能渡過難關(guān)。在師生互動這一環(huán)節(jié)中,，學生學會了感恩：珍惜擁有，珍惜現(xiàn)在!并能懷著一顆感恩的心,，為四川人民祈福!

第三,，學生也得到了歷練。處于青春發(fā)育初期的初一學生比較靦腆,，同時,，他們也怕做錯事，怕被嘲笑,。因此,，很少想主動表現(xiàn)自己。但通過這次班會,，他們在老師和同學面前展示了自己的風采,，并得到了大家的肯定。他們不但歷練了自己的膽量,，從而也發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點,，覺得自己很重要，并對自己越來越有信心,。

有以上的收獲,，學生們很滿足。但是，按照我的設想,，增強班集體的凝聚力,，營造積極、樂觀,、上進的班級氛圍的目標還沒有達到,。是學生不配合，還是我的組織過程出了問題?會后除了問卷調(diào)查,，我又進行了認真的反思,，查找原因：

一是，班會的準備還不夠充分,。這是導致班會流程不順的原因,。由于種.種原因，只能利用兩個午休的時間來準備,。另外,，教師經(jīng)驗不足，對學情估計過高,，是導致主持不到位的原因,。以為他們在小學得到過鍛煉，因此對他們期望很高,，但實際情況是他們不懂,，更不通。再次,，害羞,、靦腆，是導致學生參與不自然的一個原因,。無論是歌手還是演員開始的時候都放不開,，難以調(diào)動會場上的氣氛。害羞,、靦腆成了成功的絆腳石,。

二是，班會的骨干人員比較緊張,。經(jīng)過倉促的準備,，雖然主持人和演員還不能脫稿，但已經(jīng)初具眉目,。然而等我們的班會正式開始的時候,，或許是由于緊張，出現(xiàn)了一些問題：主持人的表達不夠流利,，感情投入也不夠,，更不能調(diào)控全場的氣氛。詩歌朗誦者聲音不夠響亮且還打顫，情感也不夠投入,，效果不是很佳,。本來很好聽，很動情的《凝聚每份愛》也開始跑調(diào),，也讓音樂老師感到遺憾,。師生互動環(huán)節(jié)，教師引導不得法,，沒能激發(fā)學生的熱情,，致使學生與老師的配合不密切，沒有將學生真正凝聚在一起,。導致氣氛不夠活躍,，感情流露不夠充分。

這次班會有得也有失,。得,，在于我認識到，緊密結(jié)合現(xiàn)實生活的德育教育比單調(diào)的說教更有效,，也使學生得到了鍛煉和提高,，盡管他們還有不如人意的地方。對于初一的學生來說,，在較短的時間內(nèi)經(jīng)過倉促的準備,，能夠達到這種效果已經(jīng)很好了。失,，在于我的經(jīng)驗不足,，對學情了解不夠，指導不利,。對于我這位剛剛踏上教壇的老師來說，沒有做到完美,，留下了一點遺憾,。但正是這點遺憾，使我增長了經(jīng)驗,，促使我在以后的工作中更努力,。

中華少年課后反思篇五

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國,，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,，中華少年的英姿,、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象,，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化,。

編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情,。因此，學習本詩,，重在朗讀,。

我先讓學生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎,，每個學生自由讀,，大聲讀，把詩讀正確,，讀流暢,，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思,，整體把握作品的情感基調(diào),，這樣有利于準確表達作品的思想感情。

然后我讓他們四人一小組練習按照本詩甲,、乙,、丙、丁分角色練讀,，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩,，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價,，當然是以鼓勵為主,，并且讓學生互相評價。

第一遍讀得不夠好,，我范讀了最難讀的一個小節(jié),，學生心領神會，進步相當大,，然后我讓每個小組再重新練習,，又接讀了一遍。為了怕學生厭煩,，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次,，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié),，而是延后一個小節(jié),。在反復的誦讀中,，體會詩人表達的情感。他們充滿了激情,，越讀越帶勁,，當下課鈴響了以后仍然還想讀。

全詩共8個小節(jié),。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,，是全詩的總起。第2,、3,、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總,。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6,、7節(jié)是寫中華少年的誓言,，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié),。

我讓學生說說每一小節(jié)的意思時,，學生的回答很不令我滿意，學生對某些詩句含義的理解還不夠深刻,，看來這節(jié)課在指導朗讀方面我做得很成功,，但是啟發(fā)引導學生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。