人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

少年中國說課后反思篇一

一,、注重朗讀

“讀書百遍，其義自見,?！白x，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提,，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程,，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，分層面,，爭取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時注意閱讀方式的多樣性,，如自瀆,、范讀、配樂讀,、競賽讀等,，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

二,、注重情境的創(chuàng)設(shè)

這節(jié)課,，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國狀況的資料,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的空間,。他們通過查書籍、看影視,、問他人等多種渠道獲取了知識,，也鍛煉了能力，使學(xué)生有了真正意義上的收獲,?？傁蛘n外充分拓展和延伸，注重過程和方法的情境創(chuàng)設(shè)，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語的,。另外在教學(xué)過程中,，為解決“象征“這一難點問題，再創(chuàng)情境,。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會作者對”這土地“的摯愛之情。對主題的理解事半功倍,。

三,、注重評價

評價能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)其潛能的開發(fā),，個性的張揚和創(chuàng)造性的發(fā)揮,，從而使每一個學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評價的多元化,，評價在生生,、師生之間充分展開。對朗讀,、討論等環(huán)節(jié)的評價不僅使師生之間增加了親和力,，而且使教與學(xué)同時變得生機無限，搖曳多姿,。

四,、注重價值觀的正確導(dǎo)向

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,。這首詩是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會背景的對比分析,，學(xué)生對經(jīng)歷磨難的祖國心生敬佩,，并對祖國的未來充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實,，但也存在著一定的問題。

1.過分遵循教學(xué)模式 朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開,，可以將朗讀融于解讀中,，更有利于對整首詩的理解和感悟。

2.解讀過程沒有充分放開 學(xué)生討論,、總結(jié),、交流之后，教師不必重復(fù)歸納,。這可能會挫傷學(xué)生的自信心,，他回認(rèn)為自己的答案是錯誤的,。教師只點撥補充即可。

“教學(xué)有法,，教無法定“,，這只是對詩歌教學(xué)的一個嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學(xué),，還需要我們在實踐中不斷的摸索,。

少年中國說課后反思篇二

教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn),。我一直認(rèn)為,，設(shè)計一堂課猶如構(gòu)思一篇文章，要做到線索明晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在本堂課的設(shè)計中,，我安排了兩個關(guān)鍵詞:黃州,、蘇軾。首先,，導(dǎo)入時,，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州,。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位,，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前,，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷,，學(xué)生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地,。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后,，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié)，生發(fā)學(xué)生的人生感悟,。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐,。

教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙,。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我緊扣一個“閑”字，主要設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人,。這使得整個教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,，層層遞深，把對文章的理解條理化,，簡單化了,，達(dá)到了化整為零的效果,。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時出示上。在日常的備課中,，我一直堅持先要“裸讀”的原則,，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中,，先要捕捉到自己的感受與理解,。在初讀此文時，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致,，好清閑啊,，文中的月色寫得太美了，太妙了,。根據(jù)這種初讀的體驗,，我首先設(shè)計了“品閑情”這一環(huán)節(jié)，其中包括了對月色的賞析,。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時的,，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵,。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點要有益得多,。

當(dāng)然，更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾,。

我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘,，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸,。選擇價值點,、興趣點深入挖掘，方能成就精彩課堂,。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點沒有處理好有關(guān),。

正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評價一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主,。本節(jié)課所做出的所有努力,，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音,，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠,，。我想對于我來講,，要將理念變?yōu)樗季S方式,，轉(zhuǎn)化為行動，還有更多的問題要思考,，更多的事要做,。

總的感覺,，此次比賽是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)，得與失,，每個人都有不同的定論,。但對我而言，我要說一句:本想收獲一縷清風(fēng),，而你卻給了我整個夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>

少年中國說課后反思篇三

在學(xué)習(xí)《少年閏土》時,，因為本文對閏土的外貌描寫很有典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點,，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,，收效很好。 首先,，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個明晃晃的銀項圈,。”讀一讀,，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康,、可愛的農(nóng)村孩子,，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,，是一個能干的人,，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

分析完后,，我便趁熱打鐵,，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學(xué)的外貌,，寫完后,，站起來讀，讓同學(xué)猜測寫得是誰,，這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫作的能力,，更激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮,，而且寫出了很多精彩的文章,。張旭寫到：“我有一個同學(xué)，他長了一張‘甲’字形臉,，臉上有些麻子,，一張大嘴巴喋喋不休,，兩只小眼睛東瞅西望的，像個偵探,，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖,，經(jīng)常逗得我們哈哈大笑?！毕襁@樣的文章還有很多很多,。

1、在課堂上,，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,，對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,，也不講閏土的外貌特征,，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味,、去想象,，最后讓學(xué)生動筆學(xué)著寫，來實現(xiàn)以讀學(xué)寫,、學(xué)以致用的目的,。

2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,，如何“看瓜刺猹”,、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對話的口吻說：“我知道,，有些同學(xué)喜歡捕鳥,，有些同學(xué)對“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容,，就仔細(xì)閱讀這一部分,，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,，看跳魚兒的情景說給大家聽聽,，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎?”這樣一引導(dǎo),，學(xué)生立刻活躍起來,，有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片,，資料與大家分享,，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節(jié),，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此,。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的,，是學(xué)生自己的,。實踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流,，對話,，比老師唱“獨角戲”，“孤芳自賞”要好的多,。

3,、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時候,，教師不能觀望,，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,，發(fā)表自己的個人見解,，從而推動合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感,，審美觀念的教育,。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空?！睍r，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解,，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了,。

當(dāng)然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系,。

少年中國說課后反思篇四

《中華少年》是小學(xué)語文六上第二組課文的一篇略讀課文,。作者李少白以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,，同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅強決心,。

第一節(jié)：知道這節(jié)是全詩的總起，知道“雪蓮”,、“乳燕”,、“雛鷹”,、“山丹丹”分別來自哪里以及各自的比喻義。說起乳燕,，結(jié)合介紹高爾基的小說《海燕》,，說起雛鷹，引入“燕雀安知鴻鵠之志”,，理解含義,，增加積累。

第二節(jié)：關(guān)注黃河,、昆侖兩詞之前的修飾詞,， “北國的雪花”，可以結(jié)合《沁園春·雪》中的詩句“北國風(fēng)光,，千里冰封,，萬里雪飄”，感受祖國的錦繡山川,。

第三,、四節(jié)：

1、感受英雄,。從女媧,、大禹到屈原到“水滸”、“三國”到東子,、雷鋒,，交流他們的事跡，從感受人物的精神中感受民族的精神,。

2,、感受文化。交流端陽的來歷,，中秋的傳說,，蒙古人民和西藏人民的民族傳統(tǒng)，知道這都是我國寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),。

3,、由楓橋的鐘聲，結(jié)合回顧張繼的《楓橋夜泊》,，由大漠的孤煙,，回顧一些邊塞詩。

第五節(jié)：知道這節(jié)在文中起的承上啟下的作用,。由“洋炮的彈片”一詞,，引出鴉片戰(zhàn)爭，交流百年恥辱及人民的苦難生活。由七月的星火,，南湖的航船,，介紹中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程，由東方雄師引出拿破侖的“東方睡獅”說,。

第六至八節(jié)：知道第八節(jié)是全詩的總結(jié),，知道這三節(jié)主要寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅強決心和豪邁情懷,，略講,。

我用了一節(jié)課的時間解決了上述知識點，幾乎沒有像樣的朗讀時間,。但是編者編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情,。如果就此結(jié)束本課教學(xué)，似乎沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。因此,，我不得不再準(zhǔn)備一節(jié)課的時間來組織學(xué)生朗讀。在讀熟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們自由朗誦,、分角色朗誦和表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中,，進(jìn)一步體會詩人表達(dá)的情感,。我有點兒疑惑，像《中華少年》這樣的課文,，如何有效提高課堂教學(xué)?僅僅用一課時時間,，怎樣才能做到理解詩意與表達(dá)詩情的雙豐收?希望大家積極參與探討。

少年中國說課后反思篇五

《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文,。這篇文章為我們描寫了一場驚心動魄的雜技表演,。演雜技的頂碗少年歷經(jīng)兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的不懈拼搏下表演成功,。結(jié)合本單元的主題“感悟生活,，獲得人生啟示”，本課要讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神,。

一,、挖掘字詞,，想象表達(dá)

課文內(nèi)容較簡單,，描寫了頂碗少年的三次表演經(jīng)過，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開,，課堂中我先拋出一個問題：“這是一場怎樣的雜技表演,，為什么說是一場( )的雜技表演。”由此引導(dǎo)學(xué)生抓住感受最深的句子,，緊扣重點字詞感悟文本,。品讀時，我又重點帶領(lǐng)學(xué)生感悟第一次表演,，通過扣詞——自悟——自讀,，從少年、碗,、觀眾三方面感受到了表演的驚心動魄,。特別是“屏住氣、目不轉(zhuǎn)睛,、忍不住”等詞,，學(xué)生感悟深刻，想象豐富,，有的說到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會打擾了少年,。”有的說到: “少年的表演太精彩了,，觀眾是不由自主地拍巴掌,。”有的抓住少年的動作,，有的抓住少年的神態(tài),，一一感悟到了少年表演的驚心動魄。在字詞的深度挖掘過程中,，學(xué)生們也進(jìn)入了情境,，學(xué)會了循作者的思路進(jìn)行想象補白，讀的獨特感悟與表達(dá)實現(xiàn)了互聯(lián)互通,。

二,、寫法學(xué)習(xí)，鋪墊寫作

回憶自己以前的閱讀教學(xué),，往往是只注重對語言的感悟,、積累，而忽視了對語言的運用,，在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作的因素太少,，學(xué)生沒能通過閱讀認(rèn)真感悟文章的語言、寫作方法,，沒有及時地吸收內(nèi)化,。這篇略讀課文，最明顯的一個寫法是作者采用正面和側(cè)面相結(jié)合的方法來寫出少年表演的驚心動魄和堅持不懈,。在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住少年,、碗、觀眾三方面感悟，在反復(fù)誦讀中感受語言的凝煉優(yōu)美,，在賞析交流中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫毺仄婷?。最后?jīng)過通俗易懂的文字小結(jié)升華，告訴學(xué)生什么是正面描寫,，什么是側(cè)面描寫,，以后在自己的寫作中也可以用這樣的寫作方法。學(xué)生從閱讀實踐中學(xué)習(xí),，把積累的寫作技法知識及時轉(zhuǎn)化為能力,，可操作性很強。讀了一篇文章后,，經(jīng)過老師有效地指導(dǎo),，便能嘗試寫出與范文相類似的習(xí)作，降低習(xí)作的難度,，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物,，且有了參照、借鑒,，使學(xué)生樂于表達(dá),，這也是我們搞讀寫結(jié)合訓(xùn)練的終極目標(biāo)。

三,、領(lǐng)悟道理,，延伸生活

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。經(jīng)過反復(fù)的讀與悟，學(xué)生能夠真正理解文本的內(nèi)涵,，文章最后作者也寫到,，這真是一場驚心動魄的拼搏!所以每每想起，作者內(nèi)心總會有一陣微微的激動,，他想到了什么?配上音樂,，讓學(xué)生聯(lián)系自己實際或聽到過的故事寫下自己的感受，讓孩子的心靈感受到語文課堂的魅力,。課內(nèi)的讀,，不但使學(xué)生習(xí)得了技能，更使學(xué)生感悟到了人生哲理,，事理型文章的寫法也于無形中被學(xué)生所領(lǐng)悟,。

四、不足之處：

對于略讀課文,，雖然設(shè)計的時候力爭讓課堂粗放些,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但真正課堂實施起來還是不夠理想,。圍繞語言文字的品析較多,，而對于寫法的教學(xué)，還沒能真正做到滲透,、潤無聲的境界,，這都需要在以后的研讀教材、精心備課環(huán)節(jié)過程中潛心鉆研,，創(chuàng)新設(shè)計,。