人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 中華少年聽課記錄表及反思篇一

本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗,、東方文化的美麗,、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象,，通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受,，使情感具體化。

編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情,。因此,，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀,。

我先讓學(xué)生自由朗誦,，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀,，大聲讀,，把詩讀正確，讀流暢,，初步了解文中一些詞句含義,，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào),，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情,。

然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙,、丙,、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩,，同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽,，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主,，并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),。

第一遍讀得不夠好,，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),，進(jìn)步相當(dāng)大,，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍,。為了怕學(xué)生厭煩,，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候,，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié),，而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中,，體會(huì)詩人表達(dá)的情感,。他們充滿了激情，越讀越帶勁,，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀,。字串4

第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起,。

第２,、３、４節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：

第２節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年,；

第３小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年,；

第４節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總

第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿,。

第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言,，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷,。第８節(jié)是全詩的總結(jié)。

我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時(shí),，學(xué)生的回答很不令我滿意,，學(xué)生對(duì)某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功,，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 中華少年聽課記錄表及反思篇二

本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩,，讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力,；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。

在第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料,，再放一遍錄音朗讀,，然后讓學(xué)生自由朗誦，把詩讀正確,，讀流暢,，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思,，整體把握主要內(nèi)容,，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

在第二課時(shí),，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌,，要求讀得字正腔圓，再指名一個(gè)小組檢查朗誦情況,，然后進(jìn)行評(píng)議,，并隨機(jī)對(duì)第一個(gè)小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),，進(jìn)步相當(dāng)大,，再請(qǐng)四人一小組按照本詩甲、乙,、丙,、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色,，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩,，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主,。

這節(jié)課,，成功之處有：

1、以讀帶講,。讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦、表演朗誦,，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀,，人人都有體會(huì),，人人有收獲。文章中重點(diǎn),、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化,。更重要的是朗讀能力在師生間,，生生間交流過程中得到提高。

2,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào),，幫助了學(xué)生對(duì)詩歌情感的把握與感悟。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 中華少年聽課記錄表及反思篇三

本課是一篇略讀課文,，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩,，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國的一片深情,；培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國,。教學(xué)重點(diǎn)是分角色,、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的.自豪,，讀出對(duì)祖國的一片深情,。

縱觀這節(jié)課，成功之處有：

1,、以讀帶講：

讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦、表演朗誦,，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國的一片深情。

2,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩歌情感的把握與感悟,。

不足之處：

1,、課堂密度過大，時(shí)間分配不夠合理,。

2,、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯,。

總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值,。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 中華少年聽課記錄表及反思篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于朗讀在低中高三個(gè)學(xué)段中分別作了這樣的要求：“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文”,；“用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文”,；“能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,?！边@正力顯了新課程提倡的“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。朗讀,，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律,。在課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,，讓他們無拘無束地盡情表達(dá)情感說。我在《中華少年》這課時(shí)設(shè)計(jì)是根據(jù)本文是詩歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式,，運(yùn)用多種的朗讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣。

在教學(xué)《中華少年》一課時(shí),，配上和諧的音樂和生動(dòng)的畫面進(jìn)行聲情并茂范讀,，學(xué)生自然而然就進(jìn)入了文本的情感氛圍之中。在朗讀教學(xué)中,，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,，將學(xué)生引入情境，借助朗讀,，去想像,，去體會(huì)，去理解,，去表達(dá),，使朗讀達(dá)到了語言與語境的融合，情感與情理的結(jié)合,，體會(huì)與表達(dá)的結(jié)合,，情思與情趣的一

趣味的朗讀方式是符合小學(xué)生心理特征的,，有分角色讀、加上動(dòng)作讀,、配樂讀,、配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時(shí)在課堂中運(yùn)用的比較多的，自己尋找朗讀的伙伴,，對(duì)于學(xué)生來說既是練習(xí)又是提高,。老師還可以根據(jù)文本的特點(diǎn)創(chuàng)造性地安排朗讀的方式，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜歡選擇朗讀的方式,，從而積極主動(dòng)地參與朗讀,。

這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且通過這樣的練習(xí),，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平,，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

評(píng)價(jià)讀可以是師生間的評(píng)價(jià),，也可以是生生間的評(píng)價(jià),。學(xué)生愛挑別人的毛病。教師對(duì)這種現(xiàn)象加以引導(dǎo),，對(duì)別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn),、值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進(jìn)的地方。如讓學(xué)生評(píng)評(píng)老師讀得怎樣,，哪個(gè)詞讀得好,，為生生評(píng)作鋪墊。通過評(píng)價(jià),，有利于掌握朗讀的技巧與方法,。這時(shí)，再加上賽讀,、挑戰(zhàn)讀,，學(xué)生就更來勁了，學(xué)生的好勝心理被充分的調(diào)動(dòng)起來了,，紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn),，也感受到了朗讀有趣。

讓學(xué)生人人都讀,，人人都有體會(huì),，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,。以學(xué)為輔,。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差,。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,，積極性更高了。文章中重點(diǎn),、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化,。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高,。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 中華少年聽課記錄表及反思篇五

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國,，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,，中華少年的英姿,、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗,、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受,，使情感具體化,。

編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情。因此,，學(xué)習(xí)本詩,，重在朗讀。

全詩共8個(gè)小節(jié),。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,，是全詩的總起。第2,、3,、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年,；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年,。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿,。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言,，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷,。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。

我先讓學(xué)生自由朗誦,，這是分角色朗誦的基礎(chǔ),，每個(gè)學(xué)生自由讀,，大聲讀，把詩讀正確,，讀流暢,，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思,，整體把握作品的情感基調(diào),，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲,、乙,、丙、丁分角色練讀,，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié),，接著讀整首詩。同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽,，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià),，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),。

第一遍讀得不夠好,，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生們聽的很認(rèn)真,。然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí),，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩,，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次,，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié),，而是延后一個(gè)小節(jié),。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感,。當(dāng)我提出我來朗讀,，讓學(xué)生說出老師是帶著一種怎樣的心情去讀時(shí)，大部分學(xué)生的說法都很片面,，而且很單調(diào),。看來我平時(shí)對(duì)他們的朗讀指導(dǎo)還不夠,。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該爭(zhēng)取更好的方法,，更多的、更有效的去指導(dǎo)他們的朗讀。

學(xué)習(xí)完這篇課文,，我還讓學(xué)生舉辦一個(gè)“熱愛祖國——詩歌朗誦會(huì)”剛好與本單元的綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合起來了,。放假之后就開始，我期待著學(xué)生們帶給我精彩,！

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 中華少年聽課記錄表及反思篇六

本課是一篇略讀課文,，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國的一片深情,；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力,；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國,。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文,。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國的一片深情,。教學(xué)方法：以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式,，運(yùn)用多種朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),。

在第一課時(shí),，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀,，然后讓學(xué)生自由朗誦,，把詩讀正確，讀流暢,，初步了解文中一些詞句含義,，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容,，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情,。

在第二課時(shí)，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌,，要求讀得字正腔圓,，再指名一個(gè)小組檢查朗誦情況，然后進(jìn)行評(píng)議,，并隨機(jī)對(duì)第一個(gè)小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大,，再請(qǐng)四人一小組按照本詩甲,、乙、丙、丁分角色練讀,，要求讀得有聲有色,，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià),，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主,。后面還安排了四人上講臺(tái)配樂表演朗誦、師生分角色朗誦,，要求讀得聲情并茂,，在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩人表達(dá)的情感,。

１,、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦,、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國的一片深情,。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì),，人人有收獲,。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化,。更重要的是朗讀能力在師生間,，生生間交流過程中得到提高。

２,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào),，幫助了學(xué)生對(duì)詩歌情感的把握與感悟。

在讀后的評(píng)價(jià)與組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)方面?zhèn)}促了些,，主要是安排學(xué)生兩次自讀在時(shí)間上的預(yù)設(shè)短了一點(diǎn),，他們讀得有滋有味時(shí)不忍叫停。只是讓學(xué)生在小組內(nèi)交流了一會(huì),，原本還要在全班交流的,，交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)，交流朗誦的方法與技巧,，交流自己真實(shí)的想法等,。

總之,，在以后的教學(xué)中要不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課,。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 中華少年聽課記錄表及反思篇七

我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí)，讓我深深體會(huì)到讓學(xué)生帶著感情去誦讀,，而且用不同的方式讀,，比老師在講臺(tái)上怎么講，其效果要好得多,。

我在講這一小節(jié)時(shí),，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮,、乳燕,、雛鷹、山丹丹,，然后就提問這幾個(gè)詞比喻什么,，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思,。

我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的,，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀,，根本不知道這一小節(jié)說什么,，更談不上本節(jié)的中心所在,，且氣氛相當(dāng)沉悶,。看到這種情況,，我不再多講,，就讓學(xué)生讀，老師范讀,、全班讀,、男女生讀、分組讀,、師生配合讀等形式,，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了,，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了,。為什么會(huì)有如此的差別呢,？靜下心來思考,，究其原因是

1、老師包辦得太多了,，比方說,，這課是以讀為主的，老師只需講白方法,、要點(diǎn),，要求就行了，把大部分時(shí)間交給學(xué)生,，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感,。

2、教學(xué)手段不夠靈活,。反思這節(jié)課的教學(xué),，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會(huì)更好,。

3,、課堂評(píng)價(jià)語欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí),，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評(píng)價(jià)語，特別是小組賽讀時(shí),，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、課堂駕馭能力有待提高,。

總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值,。

點(diǎn)評(píng)：我在講這個(gè)模塊的課的過程中，花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思,，其中的理由是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要,。駱老師在這一篇反思中最令我感動(dòng)的是這句話：“總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值?！苯處煹男腋３松钌系陌簿又?，樂業(yè)也是一個(gè)重要指標(biāo)，獲得的工作的幸福,，才會(huì)讓我們感到人生的意義,。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 中華少年聽課記錄表及反思篇八

《中華少年》是一篇現(xiàn)代詩歌，作者以新時(shí)代中華少年的新視角贊美了祖國,，表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛之情,，作為中華少年的自豪之情，同時(shí)還表達(dá)了中華少年建設(shè)祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心,，《中華少年》教學(xué)反思,。本文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,，小學(xué)生的情感還處于發(fā)展階段，對(duì)抽象的情感是比較難理解的,，所以需要通過反復(fù)的朗讀來體會(huì)情感,，所以本課的重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。反思本節(jié)課的教學(xué),，我有以下感想,。

一、成功之處：ppt課件做得比較靈活,，可以根據(jù)學(xué)生的隨機(jī)回答跳躍進(jìn)行,，不受現(xiàn)實(shí)課堂的限制，能在課堂當(dāng)中拓展學(xué)生的視野,。在教學(xué)過程當(dāng)中,，能比較好地注意到學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，而不是一味地自己講自己的,。教態(tài)相比較之前而言,，有比較明顯的進(jìn)步，比較大方自然,，教學(xué)反思《《中華少年》教學(xué)反思》,。在課堂指令方面，表達(dá)比較清晰,，學(xué)生也能按照老師的課堂指令做好筆記和標(biāo)注,。

二、不足之處：作為一個(gè)新的教師,，我的經(jīng)驗(yàn)還是不足的,，有許多需要改進(jìn)的地方。首先,，我沒能很好地結(jié)合學(xué)情,，只想著讓學(xué)生多發(fā)表意見而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)掌握程度,，面對(duì)8班那群不那么積極主動(dòng)的學(xué)生,，我需要做的應(yīng)該是一步步引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，而不是急著讓他們自行發(fā)表意見,。

其次，我沒能好好地利用做好的課件,。最后,，我沒能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)，課堂上的朗讀所花的時(shí)間過少了,。

三,、啟示：

1,、要根據(jù)學(xué)情來決定教學(xué)方法，在主動(dòng)積極,、各方面能力稍強(qiáng)的班級(jí)上,，老師可以在一定程度上縮短講話時(shí)間，把更多時(shí)間留給學(xué)生,。而在積極性不高,、各方面能力稍弱的班級(jí)上，老師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文,。

2、在課堂上不僅僅要講課,，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，間隔一段時(shí)間后就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)更改教學(xué)方案,。

3,、板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，新穎,。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 中華少年聽課記錄表及反思篇九

中華少年教學(xué)反思1本課是一篇略讀課文,，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國的一片深情,；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力,；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國,。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文,。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國的一片深情。

１,、以讀帶講：

讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦、表演朗誦,，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國的一片深情。

２,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,，有助于學(xué)生對(duì)詩歌情感的把握與感悟。

１,、課堂密度過大,，時(shí)間分配不夠合理。

２,、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分,。

３、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯,。

總之,，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課,，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 中華少年聽課記錄表及反思篇十

本課是一篇略讀課文,，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩,，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國的一片深情,；培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國,。教學(xué)重點(diǎn)是分角色,、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國的一片深情,。

1、以讀帶講：讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦,、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國的一片深情,。

2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事,，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩歌情感的把握與感悟,。

1,、課堂密度過大,，時(shí)間分配不夠合理。

2,、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯,。

我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課,，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值,。