無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、以讀帶講：讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦,、表演朗誦,，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,。

2,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事,，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟,。

1,、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理,。

2,、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯,。

我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課,，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

“給我一個(gè)支點(diǎn),，我能撬起地球,。”在語(yǔ)文詩(shī)歌略讀課文的教學(xué)中,，怎樣找到這個(gè)撬起課文的“支點(diǎn)”,？為此我們安排了一次專(zhuān)題研討活動(dòng)，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效,。

略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們課前閱讀課文，搜集資料,，還需要教師有意識(shí)的指導(dǎo),，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們喜歡課文,，愿去探究,，略讀課文的有效教學(xué)需要學(xué)生積極的誦讀，讓他們?cè)谛问蕉鄻拥恼b讀中體味語(yǔ)言的魅力,，感受詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏,。

這次活動(dòng)是在９月１８日上午在保定中心小學(xué)開(kāi)展的，三山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開(kāi)課《中華少年》,，觀課的老師充分發(fā)表意見(jiàn),，并與施老師面對(duì)面交流對(duì)話，下面選錄部分教師的評(píng)課以供研討,。

龍湖中心小學(xué)楊春老師的觀點(diǎn)是“把誦讀放在詩(shī)歌教學(xué)之首”：

能把一篇課文教得簡(jiǎn)單是我們每位教師所愿意的,，能簡(jiǎn)單快樂(lè)地去學(xué)習(xí)課文是每位學(xué)生所希望的。語(yǔ)文課能否上得簡(jiǎn)單而有效呢,？我認(rèn)為應(yīng)該是可以的,。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容，學(xué)生只要“讀進(jìn)去”即可,，就這么簡(jiǎn)單,。

但要讓學(xué)生簡(jiǎn)單而有效地學(xué)，教師須簡(jiǎn)單教,；教師要做到簡(jiǎn)單教,，還須先做些復(fù)雜的工作：深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平,，尋找一些巧妙的方法等,。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī),，讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力,；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色,、表演朗誦課文,。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,。

縱觀這節(jié)課,，成功之處有：

１、以讀帶講：

讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦,、分角色朗誦,、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,。

２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

不足之處：

１,、課堂密度過(guò)大,，時(shí)間分配不夠合理。

２,、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分,。

３,、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

總之,，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課,，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值,。小小少年教學(xué)反思賣(mài)木雕的少年教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力,；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó),。

在第一課時(shí),，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料,，再放一遍錄音朗讀，然后讓學(xué)生自由朗誦,，把詩(shī)讀正確,，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義,，弄懂每一小節(jié)的意思,，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情,。

在第二課時(shí),，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩(shī)歌，要求讀得字正腔圓,，再指名一個(gè)小組檢查朗誦情況,，然后進(jìn)行評(píng)議，并隨機(jī)對(duì)第一個(gè)小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),，進(jìn)步相當(dāng)大，再請(qǐng)四人一小組按照本詩(shī)甲,、乙,、丙、丁分角色練讀,，要求讀得有聲有色,，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī)，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主,。

這節(jié)課,，成功之處有：

１．以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦,、分角色朗誦,、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。讓學(xué)生人人都讀,，人人都有體會(huì),，人人有收獲。文章中重點(diǎn),、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過(guò)程中得以消化,。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高,。

２．課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào),，幫助了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟,。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí)，讓我深深體會(huì)到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀,，比老師在講臺(tái)上怎么講，其效果要好得多,。

我在講這一小節(jié)時(shí),，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮,、乳燕,、雛鷹、山丹丹,，然后就提問(wèn)這幾個(gè)詞比喻什么,，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思,。

我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的,，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀,，根本不知道這一小節(jié)說(shuō)什么,，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當(dāng)沉悶,?？吹竭@種情況,，我不再多講，就讓學(xué)生讀,，老師范讀,、全班讀、男女生讀,、分組讀,、師生配合讀等形式，這樣一讀,，不僅課堂氣氛活躍了,，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了,。為什么會(huì)有如此的差別呢？靜下心來(lái)思考,，究其原因是

1,、老師包辦得太多了，比方說(shuō),，這課是以讀為主的,，老師只需講白方法、要點(diǎn),，要求就行了,，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過(guò)各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感,。

2,、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué),，如果能用上配樂(lè)去誦讀,，其效果可能會(huì)更好。

3,、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)欠豐富,，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí),，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評(píng)價(jià)語(yǔ),，特別是小組賽讀時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、課堂駕馭能力有待提高。

總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

點(diǎn)評(píng)：我在講這個(gè)模塊的課的過(guò)程中,，花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思,，其中的理由是個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動(dòng)的是這句話：“總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值,?！苯處煹男腋３松钌系陌簿又猓瑯?lè)業(yè)也是一個(gè)重要指標(biāo),，獲得的工作的幸福,，才會(huì)讓我們感到人生的意義。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

本課是一篇略讀課文,，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī),，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力,；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó),。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文,。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

縱觀這節(jié)課,，成功之處有：

1,、以讀帶講：

讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦,、表演朗誦,，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,。

2,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事,，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟,。

不足之處：

1、課堂密度過(guò)大,，時(shí)間分配不夠合理,。

2、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯,。

總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值,。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩(shī),，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,；培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó),。

在第一課時(shí),，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀,，然后讓學(xué)生自由朗誦,，把詩(shī)讀正確，讀流暢,，初步了解文中一些詞句含義,，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容,，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情,。

在第二課時(shí)，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩(shī)歌,，要求讀得字正腔圓,，再指名一個(gè)小組檢查朗誦情況，然后進(jìn)行評(píng)議,，并隨機(jī)對(duì)第一個(gè)小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大,，再請(qǐng)四人一小組按照本詩(shī)甲,、乙、丙,、丁分角色練讀,，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī),，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià),，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主,。

這節(jié)課，成功之處有：

1,、以讀帶講,。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦,、表演朗誦,，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,。讓學(xué)生人人都讀,，人人都有體會(huì)，人人有收獲,。文章中重點(diǎn),、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過(guò)程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間,，生生間交流過(guò)程中得到提高,。

2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào),，幫助了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟,。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.能夠有感情地朗讀課文,，了解詩(shī)意,。

2.為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化,、悠久的歷史,、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪,。

3.嘗試分角色朗誦或表演朗誦,，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去,、今天,、明天

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。

突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展,，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)程序：

（一）談話引入

1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們,，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎,？

生自由談

2.祖國(guó)正走向富強(qiáng),，作為他的兒女，你感到什么,？

3.那讓我們自豪地說(shuō)：（讀課題）中華少年

（二）讀略讀提示,，明確目標(biāo)。

1.讀略讀提示,，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么,？

（1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪,、讀出對(duì)祖國(guó)的深情,。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì),。）

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì),。

(三)分配任務(wù)，自讀詩(shī)文,。

1．自由朗讀課文,，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。

2．同桌之間讀一讀課文,，指出對(duì)方讀得特別好的詩(shī)句,。

3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)甲,、乙,、丙、丁四個(gè)角色,，一齊分角色

朗讀課文,。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo),。

（四）體會(huì)詩(shī)意,，讀中悟情。

1．自由朗讀課文,，一邊讀,，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一節(jié),。

2．指名朗讀自己喜歡的段落,，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第1節(jié)：全詩(shī)的總起

引導(dǎo)學(xué)生劃出高原──雪蓮,、寶島──乳燕,、草原──雄鷹、黃土坡─

─紅高粱,。

自由說(shuō)說(shuō)：

（1）透過(guò)這些詞語(yǔ),，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想,？

（2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么,？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句,。

第2節(jié)：錦繡山川哺育少年

大聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō),。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

第3．4自然段：文化風(fēng)俗滋養(yǎng)少年

在這兩段詩(shī)中,，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈,？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言,，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典,，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的

主要內(nèi)容,；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原,；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難母親激勵(lì)少年

出示：

黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀,，

長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片,。

多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景,。

出示并提問(wèn)：

啊,！是七月的星火,，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起,。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件,？

春天的故事響徹大江南北,，

中華?。≌归_(kāi)了嶄新的畫(huà)卷,。

教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件,？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句,。

第6．7．8自然段：中華未來(lái)少年開(kāi)創(chuàng)

四人小組為單位,，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句,，可以問(wèn)老師,。指名小組,，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng),，以肯定與鼓勵(lì)為主,。

（五）表演朗讀，激發(fā)情感,。

1．自由朗讀全文,，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì),。

2．推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué),，分別擔(dān)任甲、乙,、丙,、丁四個(gè)角色，表演朗讀,。

在表演之前,，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào),，以免在表演朗讀的時(shí)候,，讀錯(cuò)句子。

3．四位學(xué)生表演朗讀,，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè),。

4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》,。

（六）課外延伸,，歌頌祖國(guó)。

過(guò)幾天就是十月一日,，是我們祖國(guó)媽媽的生日了,。我提議，我們來(lái)搞個(gè)班隊(duì)活動(dòng),，每個(gè)同學(xué)選擇自己的表達(dá)方式,，或收集朗誦詩(shī)，或自己來(lái)寫(xiě)一首的詩(shī)歌,，來(lái)開(kāi)展一次詩(shī)歌朗誦會(huì),，歌頌我們偉大的祖國(guó)。

中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感,，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心,。

本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,，中華少年的英姿,、祖國(guó)山川的.壯麗、東方文化的美麗,、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受,，使情感具體化,。

編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。因此,，學(xué)習(xí)本詩(shī),，重在朗讀。

我先讓學(xué)生自由朗誦,，這是分角色朗誦的基礎(chǔ),，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀,，把詩(shī)讀正確,，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義,，弄懂每一小節(jié)的意思,，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情,。

然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩(shī)甲,、乙、丙,、丁分角色練讀,，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī)，同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽,，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià),，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),。

第一遍讀得不夠好,，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),，進(jìn)步相當(dāng)大,，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí),，又接讀了一遍,。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次,，我再讓他們讀的時(shí)候,，不再讀自己已經(jīng)讀過(guò)的小節(jié),，而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,。他們充滿了激情，越讀越帶勁,，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀,。字串4

第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩(shī)的總起,。

第２,、３、４節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：

第２節(jié)是寫(xiě)祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年,；

第３小節(jié)寫(xiě)祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年,；

第４節(jié)是寫(xiě)祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總

第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿,。

第６、７節(jié)是寫(xiě)中華少年的誓言,，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷,。第８節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。

我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)的意思時(shí),，學(xué)生的回答很不令我滿意,，學(xué)生對(duì)某些詩(shī)句含義的理解還不夠深刻，看來(lái)這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功,，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠,。