人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
《中華少年》教學(xué)反思簡短篇一
1、以讀帶講：讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦,、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情,。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會,，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
1,、課堂密度過大,，時間分配不夠合理。
2,、給學(xué)生朗誦的時間不夠充分,。
3、教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯,。
我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課,，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值,。
《中華少年》教學(xué)反思簡短篇二
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓學(xué)生帶著感情去誦讀,，而且用不同的方式讀,，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多,。
我在講這一小節(jié)時,，先解釋幾個詞的意思,，例如：雪蓮、乳燕,、雛鷹,、山丹丹，然后就提問這幾個詞比喻什么,，接著就讓學(xué)生讀,，后再歸納這一小節(jié)的意思。
我以為自己這樣設(shè)計這個環(huán)節(jié)能達到本課的教學(xué)目的,，結(jié)果不然,。學(xué)生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么,，更談不上本節(jié)的中心所在,，且氣氛相當沉悶?？吹竭@種情況,，我不再多講，就讓學(xué)生讀,，老師范讀,、全班讀、男女生讀,、分組讀,、師生配合讀等形式，這樣一讀,，不僅課堂氣氛活躍了,，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情,，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了,。為什么會有如此的差別呢？靜下心來思考,，究其原因是
1,、老師包辦得太多了，比方說,，這課是以讀為主的,，老師只需講白方法、要點,，要求就行了，把大部分時間交給學(xué)生,，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感,。
2,、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué),，如果能用上配樂去誦讀,，其效果可能會更好。
3,、課堂評價語欠豐富,，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生讀得好時,，老師應(yīng)當使用各種課堂評價語,，特別是小組賽讀時，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
4,、課堂駕馭能力有待提高。
總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名教師的人生價值,。
點評：我在講這個模塊的課的過程中,，花了較大的篇幅講了為什么要進行教學(xué)反思，其中的理由是個人專業(yè)發(fā)展的需要,。駱老師在這一篇反思中最令我感動的是這句話：“總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名教師的人生價值,。”教師的幸福除了生活上的安居之外,，樂業(yè)也是一個重要指標,，獲得的工作的幸福，才會讓我們感到人生的意義,。
《中華少年》教學(xué)反思簡短篇三
《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩,。教學(xué)目標我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情,；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力,；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國,。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文,。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情。
縱觀這節(jié)課,，成功之處有：
１,、以讀帶講：
讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦,，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情。
２,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會,，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟,。
不足之處：
１,、課堂密度過大，時間分配不夠合理,。
２,、給學(xué)生朗誦的時間不夠充分。
３,、教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯,。
總之，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值,。小小少年教學(xué)反思賣木雕的少年教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思
《中華少年》教學(xué)反思簡短篇四
本課是一篇略讀課文,，教學(xué)目標我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情,；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力,；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國,。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文,。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情。
縱觀這節(jié)課,，成功之處有：
1,、以讀帶講：
讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦,、表演朗誦,，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟,。
不足之處：
1、課堂密度過大,，時間分配不夠合理,。
2、給學(xué)生朗誦的時間不夠充分,。
3,、教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯。
總之,，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課,，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值,。
《中華少年》教學(xué)反思簡短篇五
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國,，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。
本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,，中華少年的英姿,、祖國山川的.壯麗、東方文化的美麗,、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受,，使情感具體化,。
編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此,，學(xué)習(xí)本詩,，重在朗讀。
我先讓學(xué)生自由朗誦,，這是分角色朗誦的基礎(chǔ),，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確,，讀流暢,，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思,，整體把握作品的情感基調(diào),，這樣有利于準確表達作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲,、乙,、丙、丁分角色練讀,，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩,，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價,，當然是以鼓勵為主,，并且讓學(xué)生互相評價。
第一遍讀得不夠好,，我范讀了最難讀的一個小節(jié),，學(xué)生心領(lǐng)神會，進步相當大,，然后我讓每個小組再重新練習(xí),，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩,，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次,，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié),，而是延后一個小節(jié),。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達的情感,。他們充滿了激情,，越讀越帶勁，當下課鈴響了以后仍然還想讀,。字串4
第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,，是全詩的總起。
第２,、３,、４節(jié)分別從三個不同的視角展開：
第２節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；
第３小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年,；
第４節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年,。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總
第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。
第６,、７節(jié)是寫中華少年的誓言,，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩的總結(jié),。
我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時,，學(xué)生的回答很不令我滿意，學(xué)生對某些詩句含義的理解還不夠深刻,，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功,，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。
《中華少年》教學(xué)反思簡短篇六
教學(xué)目標:
1.能夠有感情地朗讀課文,，了解詩意。
2.為祖國擁有豐富的資源,、燦爛的民族文化,、悠久的歷史、美好的未來,，為身為中華少年而自豪,。
3.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，體會中華少年熱愛祖國的情感,。
教學(xué)重難點與突破方法：
教學(xué)重點：了解祖國的過去,、今天、明天
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感,。
突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展,，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
教學(xué)程序：
（一）談話引入
1.通過閱讀資料,，同學(xué)們,，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？
生自由談
2.祖國正走向富強,，作為他的兒女,，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年
（二）讀略讀提示,，明確目標,。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么,？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌,，讀出自豪、讀出對祖國的深情,。2.采用不同形式的讀,，然后交流讀后的體會,。）
實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。
(三)分配任務(wù),，自讀詩文,。
1．自由朗讀課文，劃出自己覺得最難讀好的句子,。
2．同桌之間讀一讀課文,，指出對方讀得特別好的詩句。
3．把全班同學(xué)分成四個大組,，分別承擔甲,、乙、丙,、丁四個角色,，一齊分角色
朗讀課文。教師適時糾正,、指導(dǎo),。
（四）體會詩意，讀中悟情,。
1．自由朗讀課文,，一邊讀，一邊想象詩歌的情境,，說說自己最喜歡讀哪一節(jié),。
2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導(dǎo)與點撥,。
第1節(jié)：全詩的總起
引導(dǎo)學(xué)生劃出高原──雪蓮,、寶島──乳燕、草原──雄鷹,、黃土坡─
─紅高粱,。
自由說說：
（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想,？
（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想,，你又想到了什么？
指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句,。
第2節(jié)：錦繡山川哺育少年
大聲朗讀,。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說,。
指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句,。
第3．4自然段：文化風(fēng)俗滋養(yǎng)少年
在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈,？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位,？
指名學(xué)生作簡要的發(fā)言,，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如,，《水滸傳》《三國演義》的
主要內(nèi)容,；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等,。
第5自然段：苦難母親激勵少年
出示：
黃河的纖夫拉不直問號般的身軀,，
長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，描述仿佛看見的場景。
出示并提問：
??！是七月的星火，南湖的航船,，
讓東方的雄獅從噩夢中奮起,。
教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？
春天的故事響徹大江南北,，
中華啊,！展開了嶄新的畫卷,。
教師：這句詩寫到了什么歷史事件？
指名四位學(xué)生分角色朗讀第三,、四段詩句,。
第6．7．8自然段：中華未來少年開創(chuàng)
四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀,，遇到不明白的詩句,，可以問老師。指名小組,，匯報朗讀,。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主,。
（五）表演朗讀,，激發(fā)情感。
1．自由朗讀全文,，試試用一兩句簡潔扼要的話,，說說讀了這一首詩的體會。
2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學(xué),，分別擔任甲,、乙,、丙、丁四個角色,，表演朗讀,。
在表演之前，提醒四位同學(xué),，先在自己的課文里做一些記號,，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子,。
3．四位學(xué)生表演朗讀,，有條件的為朗讀配上背景音樂。
4．自由組合,，排練詩朗誦：《中華少年》,。
（六）課外延伸，歌頌祖國,。
過幾天就是十月一日,，是我們祖國媽媽的生日了。我提議,，我們來搞個班隊活動,，每個同學(xué)選擇自己的表達方式，或收集朗誦詩,，或自己來寫一首的詩歌,，來開展一次詩歌朗誦會，歌頌我們偉大的祖國,。
