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《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-11 16:32:46
《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(六篇)
時(shí)間:2023-03-11 16:32:46     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、以讀帶講:讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦,、分角色朗誦、表演朗誦,,進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

2,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事,課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),,激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

1,、課堂密度過(guò)大,,時(shí)間分配不夠合理。

2,、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯,。

我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值,。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí),讓我深深體會(huì)到讓學(xué)生帶著感情去誦讀,,而且用不同的方式讀,,比老師在講臺(tái)上怎么講,其效果要好得多,。

我在講這一小節(jié)時(shí),,先解釋幾個(gè)詞的意思,例如:雪蓮,、乳燕,、雛鷹、山丹丹,,然后就提問(wèn)這幾個(gè)詞比喻什么,,接著就讓學(xué)生讀,后再歸納這一小節(jié)的意思,。

我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的,,結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀,,根本不知道這一小節(jié)說(shuō)什么,,更談不上本節(jié)的中心所在,且氣氛相當(dāng)沉悶,??吹竭@種情況,我不再多講,,就讓學(xué)生讀,,老師范讀,、全班讀、男女生讀,、分組讀、師生配合讀等形式,,這樣一讀,,不僅課堂氣氛活躍了,而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,,這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會(huì)有如此的差別呢,?靜下心來(lái)思考,,究其原因是

1、老師包辦得太多了,,比方說(shuō),,這課是以讀為主的,老師只需講白方法,、要點(diǎn),,要求就行了,把大部分時(shí)間交給學(xué)生,,通過(guò)各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感,。

2、教學(xué)手段不夠靈活,。反思這節(jié)課的教學(xué),,如果能用上配樂(lè)去誦讀,其效果可能會(huì)更好,。

3,、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)欠豐富,未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí),,老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評(píng)價(jià)語(yǔ),特別是小組賽讀時(shí),,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、課堂駕馭能力有待提高,。

總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值,。

點(diǎn)評(píng):我在講這個(gè)模塊的課的過(guò)程中,花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思,,其中的理由是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要,。駱老師在這一篇反思中最令我感動(dòng)的是這句話:“總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值,。”教師的幸福除了生活上的安居之外,,樂(lè)業(yè)也是一個(gè)重要指標(biāo),,獲得的工作的幸福,才會(huì)讓我們感到人生的意義,。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩(shī),。教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的:有感情地朗讀這首詩(shī),讀出內(nèi)心的自豪,,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,;培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力,;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國(guó),。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文,。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

縱觀這節(jié)課,,成功之處有:

1,、以讀帶講:

讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦,、表演朗誦,,進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,。

2,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事,,課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟,。

不足之處:

1、課堂密度過(guò)大,,時(shí)間分配不夠合理,。

2、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值,。小小少年教學(xué)反思賣木雕的少年教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本課是一篇略讀課文,,教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的:有感情地朗讀這首詩(shī),讀出內(nèi)心的自豪,,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,;培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力,;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色,、表演朗誦課文,。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,。

縱觀這節(jié)課,,成功之處有:

1、以讀帶講:

讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦,、分角色朗誦,、表演朗誦,進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,。

2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事,課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),,激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

不足之處:

1,、課堂密度過(guò)大,,時(shí)間分配不夠合理。

2,、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯,。

總之,,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值,。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

熱愛祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感,《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),,抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,,中華少年的英姿,、祖國(guó)山川的.壯麗、東方文化的美麗,、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,,都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象,通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受,,使情感具體化,。

編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。因此,,學(xué)習(xí)本詩(shī),,重在朗讀。

我先讓學(xué)生自由朗誦,,這是分角色朗誦的基礎(chǔ),,每個(gè)學(xué)生自由讀,大聲讀,,把詩(shī)讀正確,,讀流暢,初步了解文中一些詞句含義,,弄懂每一小節(jié)的意思,,整體把握作品的情感基調(diào),這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情,。

然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩(shī)甲,、乙、丙,、丁分角色練讀,,然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī),同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽,,讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià),,當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主,并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),。

第一遍讀得不夠好,,我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié),學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),進(jìn)步相當(dāng)大,,然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí),,又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩,,每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次,,我再讓他們讀的時(shí)候,不再讀自己已經(jīng)讀過(guò)的小節(jié),,而是延后一個(gè)小節(jié),。在反復(fù)的誦讀中,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,。他們充滿了激情,,越讀越帶勁,當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀,。字串4

第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,,是全詩(shī)的總起。

第2,、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開:

第2節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年,;

第3小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年,;

第4節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總

第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,,曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿,。

第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言,,表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷,。第8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。

我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)的意思時(shí),,學(xué)生的回答很不令我滿意,,學(xué)生對(duì)某些詩(shī)句含義的理解還不夠深刻,看來(lái)這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功,,但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠,。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.能夠有感情地朗讀課文,了解詩(shī)意,。

2.為祖國(guó)擁有豐富的資源,、燦爛的民族文化、悠久的歷史,、美好的未來(lái),,為身為中華少年而自豪。

3.嘗試分角色朗誦或表演朗誦,體會(huì)中華少年熱愛祖國(guó)的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法:

教學(xué)重點(diǎn):了解祖國(guó)的過(guò)去,、今天、明天

難點(diǎn):感受中華少年熱愛祖國(guó)的情感和自豪感,。

突破方法:課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展,,課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備:祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)程序:

(一)談話引入

1.通過(guò)閱讀資料,,同學(xué)們,,你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎?

生自由談

2.祖國(guó)正走向富強(qiáng),,作為他的兒女,,你感到什么?

3.那讓我們自豪地說(shuō):(讀課題)中華少年

(二)讀略讀提示,,明確目標(biāo),。

1.讀略讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么,?

(1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌,,讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情,。2.采用不同形式的讀,,然后交流讀后的體會(huì)。)

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì),。

(三)分配任務(wù),,自讀詩(shī)文。

1.自由朗讀課文,,劃出自己覺得最難讀好的句子,。

2.同桌之間讀一讀課文,指出對(duì)方讀得特別好的詩(shī)句,。

3.把全班同學(xué)分成四個(gè)大組,,分別承擔(dān)甲、乙,、丙,、丁四個(gè)角色,一齊分角色

朗讀課文,。教師適時(shí)糾正,、指導(dǎo)。

(四)體會(huì)詩(shī)意,,讀中悟情,。

1.自由朗讀課文,,一邊讀,一邊想象詩(shī)歌的情境,,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一節(jié),。

2.指名朗讀自己喜歡的段落,教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥,。

第1節(jié):全詩(shī)的總起

引導(dǎo)學(xué)生劃出高原──雪蓮,、寶島──乳燕、草原──雄鷹,、黃土坡─

─紅高粱,。

自由說(shuō)說(shuō):

(1)透過(guò)這些詞語(yǔ),你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想,?

(2)把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想,,你又想到了什么?

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句,。

第2節(jié):錦繡山川哺育少年

大聲朗讀,。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō),。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句,。

第3.4自然段:文化風(fēng)俗滋養(yǎng)少年

在這兩段詩(shī)中,出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈,?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位,?

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言,特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典,,如,《水滸傳》《三國(guó)演義》的

主要內(nèi)容,;由五月端陽(yáng)與愛國(guó)詩(shī)人屈原,;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段:苦難母親激勵(lì)少年

出示:

黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀,,

長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片,。

多次指名朗讀這兩句詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,,描述仿佛看見的場(chǎng)景,。

出示并提問(wèn):

啊,!是七月的星火,,南湖的航船,

讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起,。

教師:本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件,?

春天的故事響徹大江南北,,

中華啊,!展開了嶄新的畫卷,。

教師:這句詩(shī)寫到了什么歷史事件?

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三,、四段詩(shī)句。

第6.7.8自然段:中華未來(lái)少年開創(chuàng)

四人小組為單位,練習(xí)有感情地分角色朗讀,,遇到不明白的詩(shī)句,,可以問(wèn)老師。指名小組,,匯報(bào)朗讀,。教師作精要的點(diǎn)評(píng),以肯定與鼓勵(lì)為主,。

(五)表演朗讀,,激發(fā)情感。

1.自由朗讀全文,,試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話,,說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

2.推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué),,分別擔(dān)任甲,、乙、丙,、丁四個(gè)角色,,表演朗讀。

在表演之前,,提醒四位同學(xué),,先在自己的課文里做一些記號(hào),以免在表演朗讀的時(shí)候,,讀錯(cuò)句子,。

3.四位學(xué)生表演朗讀,有條件的為朗讀配上背景音樂(lè),。

4.自由組合,,排練詩(shī)朗誦:《中華少年》。

(六)課外延伸,,歌頌祖國(guó),。

過(guò)幾天就是十月一日,是我們祖國(guó)媽媽的生日了,。我提議,,我們來(lái)搞個(gè)班隊(duì)活動(dòng),,每個(gè)同學(xué)選擇自己的表達(dá)方式,或收集朗誦詩(shī),,或自己來(lái)寫一首的詩(shī)歌,,來(lái)開展一次詩(shī)歌朗誦會(huì),歌頌我們偉大的祖國(guó),。

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