總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于朗讀在低中高三個學(xué)段中分別作了這樣的要求：“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”；“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”；“能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文?！边@正力顯了新課程提倡的“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,。朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律,。在課堂上,，老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會吐露心聲,，讓他們無拘無束地盡情表達情感說,。我在《中華少年》這課時設(shè)計是根據(jù)本文是詩歌的特點設(shè)計以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運用多種的朗讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣,。

趣味的朗讀方式是符合小學(xué)生心理特征的'，有分角色讀,、加上動作讀,、配樂讀、配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時在課堂中運用的比較多的,，自己尋找朗讀的伙伴,，對于學(xué)生來說既是練習(xí)又是提高。老師還可以根據(jù)文本的特點創(chuàng)造性地安排朗讀的方式,，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜歡選擇朗讀的方式,，從而積極主動地參與朗讀,。

這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且通過這樣的練習(xí),，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平,，還可以增強學(xué)生對文章的理解能力。

評價讀可以是師生間的評價,，也可以是生生間的評價,。學(xué)生愛挑別人的毛病。教師對這種現(xiàn)象加以引導(dǎo),，對別人的朗讀要先提出優(yōu)點、值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進的地方,。如讓學(xué)生評評老師讀得怎樣,，哪個詞讀得好，為生生評作鋪墊,。通過評價,，有利于掌握朗讀的技巧與方法。這時,，再加上賽讀,、挑戰(zhàn)讀，學(xué)生就更來勁了,，學(xué)生的好勝心理被充分的調(diào)動起來了,，紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn)，也感受到了朗讀有趣,。

讓學(xué)生人人都讀,，人人都有體會，人人有收獲,。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué),，以動帶靜,，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性,，積極性更高了,。文章中重點、難點在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化,。更重要的是朗讀能力在師生間,，生生間交流過程中得到提高。

中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇二

轉(zhuǎn)眼一個月馬上就要過去了,，回顧這一個月來的點點滴滴,，酸甜苦辣一齊涌上心頭,。

時光飛轉(zhuǎn)，作為一名新教師,，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗,，在教學(xué)過程中常常會顧此失彼,手忙腳亂。所以,，平時除了下苦功夫,，認真?zhèn)浜谜n以外，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗,，在教育幼兒的同時,，努力提升自己的專業(yè)知識水平。

下面是我就這一個月來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學(xué)反思：

小班幼兒由于年齡小,，剛從家庭走向新環(huán)境,，對繪畫幾乎是一無所知，發(fā)展水平只是一個“涂鴉期”,。比如,，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時，讓幼兒為一只氣球涂色,，開始時大家興趣都很高,，但是由于他們不清楚應(yīng)該如何涂色，雖然老師示范過,，但他們不懂得如何運用色彩,，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫,，有的索性畫在氣球外面……針對這種情況,，我認為老師千萬不能急于求成，不必強調(diào)幼兒畫的好不好,、像不像,。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們應(yīng)該去引導(dǎo),、呵護和培養(yǎng)他們,。比如給氣球涂色時,，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時候老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不小心涂到外面去了,，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了,。這樣說小朋友都開心的笑了,。在涂色的時候都格外的小心了,。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時，首先要從興趣出發(fā)，調(diào)動他們的積極性,，然后再教育指導(dǎo)他們該怎樣畫才會更好看,。

幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的,，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品,、講評自己的作品時，應(yīng)該注意多用正面的,、鼓勵的語言,，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫的有多不好,，也要先表揚再建議,。比如為氣球涂色時，朱小楠小朋友涂得很不均勻,，而且也只是涂了一小部分,，這時我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙,，我覺得如果你把它都涂滿了，一定會更漂亮的,，你覺得呢?”朱小楠小朋友聽了我的話,，點點頭繼續(xù)涂了起來。

其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家,，老師應(yīng)該尊重每個幼兒,，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅?！笆澜缬卸啻?，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”,。如果我們只是一味地責(zé)怪批評幼兒的不對,、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣,，磨滅他們的積極性,，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展,。

中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇三

《中華少年》是一首詩,，同時也是一篇略讀課文。全詩共８個小節(jié),。綜觀全詩,，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng),。在感情節(jié)奏上,，節(jié)奏鮮明，句末押韻,，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律,。結(jié)合本單元的“祖國在我心中”這一主題，我把教學(xué)的重點放在朗讀上,。通過不同形式的讀達到體會思想感情的目的,，從而激發(fā)孩子們的愛國之情。

細細回味本節(jié)課的教學(xué),，我結(jié)合詩歌的特點設(shè)計了感情朗讀為主要學(xué)習(xí)方式,。運用多種朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣,。把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦,、表演朗誦等不同形式,，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還調(diào)動了學(xué)生的積極性,，提高了朗誦水平,，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情,。

另外,，課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事,，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟,。

本節(jié)課的教學(xué)也存在不足之處：由于給學(xué)生大量的朗讀的時間，因此思想感情的體會過于簡單化,，時間分配不夠合理,，教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯。

總之,，在以后的教學(xué)中要結(jié)合優(yōu)缺點,，不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，在反思中不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課,，確實讓學(xué)生學(xué)有所得,。

中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇四

我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓學(xué)生帶著感情去誦讀,，而且用不同的方式讀,，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多,。

我在講這一小節(jié)時,，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮,、乳燕,、雛鷹、山丹丹,，然后就提問這幾個詞比喻什么,，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思,。

1,、老師包辦得太多了，比方說,，這課是以讀為主的,，老師只需講白方法、要點,，要求就行了,，把大部分時間交給學(xué)生，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感,。

2、教學(xué)手段不夠靈活,。反思這節(jié)課的教學(xué),，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好,。

3,、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)學(xué)生讀得好時,，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評價語，特別是小組賽讀時,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、課堂駕馭能力有待提高,。

總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名教師的人生價值,。

點評：我在講這個模塊的課的過程中，花了較大的篇幅講了為什么要進行教學(xué)反思，其中的理由是個人專業(yè)發(fā)展的需要,。駱老師在這一篇反思中最令我感動的是這句話：“總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名教師的人生價值,。”教師的幸福除了生活上的安居之外,，樂業(yè)也是一個重要指標(biāo),，獲得的工作的幸福，才會讓我們感到人生的意義,。

中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇五

1.能夠有感情地朗讀課文,，了解詩意。

2.為祖國擁有豐富的資源,、燦爛的民族文化,、悠久的歷史、美好的未來,，為身為中華少年而自豪,。

3.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，體會中華少年熱愛祖國的情感,。

教學(xué)重難點與突破方法：

教學(xué)重點：了解祖國的過去,、今天、明天

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感,。

突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展,，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)程序：

（一）談話引入

1.通過閱讀資料,，同學(xué)們,，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？

生自由談

2.祖國正走向富強,，作為他的兒女,，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年

（二）讀略讀提示,，明確目標(biāo),。

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么,？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌,，讀出自豪、讀出對祖國的深情,。2.采用不同形式的讀,，然后交流讀后的體會。）

實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會,。

(三)分配任務(wù),，自讀詩文,。

1．自由朗讀課文，劃出自己覺得最難讀好的句子,。

2．同桌之間讀一讀課文,，指出對方讀得特別好的詩句。

朗讀課文,。教師適時糾正,、指導(dǎo)。

（四）體會詩意,，讀中悟情,。

1．自由朗讀課文，一邊讀,，一邊想象詩歌的情境,，說說自己最喜歡讀哪一節(jié)。

2．指名朗讀自己喜歡的段落,，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點撥,。

第1節(jié)：全詩的總起

引導(dǎo)學(xué)生劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕,、草原──雄鷹,、黃土坡─

─紅高粱。

自由說說：

（1）透過這些詞語,，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想,？

（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么,？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句,。

第2節(jié)：錦繡山川哺育少年

大聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,，借鑒詩歌的表達試著說一說,。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句。

第3．4自然段：文化風(fēng)俗滋養(yǎng)少年

主要內(nèi)容,；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等,。

第5自然段：苦難母親激勵少年

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀,，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，描述仿佛看見的場景。

出示并提問：

??！是七月的星火,，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢中奮起,。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件,？

春天的故事響徹大江南北，

中華??！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件,？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三,、四段詩句。

第6．7．8自然段：中華未來少年開創(chuàng)

四人小組為單位,，練習(xí)有感情地分角色朗讀,，遇到不明白的詩句，可以問老師,。指名小組,，匯報朗讀。教師作精要的點評,，以肯定與鼓勵為主,。

（五）表演朗讀，激發(fā)情感,。

1．自由朗讀全文,，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會,。

2．推薦班級當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué),，分別擔(dān)任甲、乙,、丙,、丁四個角色，表演朗讀,。

在表演之前,，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號,，以免在表演朗讀的時候,，讀錯句子。

3．四位學(xué)生表演朗讀,，有條件的為朗讀配上背景音樂,。

4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》,。

（六）課外延伸,，歌頌祖國,。

過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日了,。我提議,，我們來搞個班隊活動，每個同學(xué)選擇自己的表達方式,，或收集朗誦詩,，或自己來寫一首的詩歌，來開展一次詩歌朗誦會,，歌頌我們偉大的祖國,。

中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇六

“給我一個支點，我能撬起地球,?！痹谡Z文詩歌略讀課文的教學(xué)中，怎樣找到這個撬起課文的“支點”,？為此我們安排了一次專題研討活動,，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效。

略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動學(xué)生的主觀能動性,，讓他們課前閱讀課文,，搜集資料，還需要教師有意識的指導(dǎo),，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們喜歡課文，愿去探究,，略讀課文的有效教學(xué)需要學(xué)生積極的誦讀,，讓他們在形式多樣的誦讀中體味語言的魅力，感受詩歌的韻味和節(jié)奏,。

這次活動是在９月１８日上午在保定中心小學(xué)開展的,，三山區(qū)小學(xué)語文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開課《中華少年》，觀課的老師充分發(fā)表意見,，并與施老師面對面交流對話,，下面選錄部分教師的評課以供研討。

龍湖中心小學(xué)楊春老師的觀點是“把誦讀放在詩歌教學(xué)之首”：

能把一篇課文教得簡單是我們每位教師所愿意的,，能簡單快樂地去學(xué)習(xí)課文是每位學(xué)生所希望的,。語文課能否上得簡單而有效呢？我認為應(yīng)該是可以的,。因為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容,，學(xué)生只要“讀進去”即可,，就這么簡單,。

但要讓學(xué)生簡單而有效地學(xué),，教師須簡單教；教師要做到簡單教,，還須先做些復(fù)雜的工作：深入鉆研教學(xué)內(nèi)容,，充分了解學(xué)生的心理特點和實際水平，尋找一些巧妙的方法等,。

中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇七

《中華少年》以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國,，抒發(fā)了作為中華少年由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心,。綜觀全詩,，結(jié)構(gòu)清楚，一韻到底,，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律,，而且新課程提倡各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀,，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律,。所以我想在這課堂上，更應(yīng)該把這個大舞臺交給學(xué)生,，讓他們有機會吐露心聲,，讓他們無拘無束地盡情表達情感。

因為本文是要求一課時完成的,，而內(nèi)容多,，朗讀花的時間久，方式多,，所以,，一課時不夠，于是我安排在下午的班隊課上進行朗誦比賽,。主要是分角色朗讀,，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動作,，到臺上來朗讀,，這對于學(xué)生來說，既是練習(xí)又是提高,。中午以及課間就看到了很多學(xué)生湊在一起練習(xí)朗誦,。

班隊課上，利用五分鐘先講了上臺朗誦的要求以及下面聽眾聽的要求,，讓每一個聽眾都拿出筆和紙進行評分,，看普通話是不是標(biāo)準(zhǔn)，感情是不是豐富,，姿勢是不是流利,。朗誦的人以四人為小組,，帶上語文書上來朗誦。前面上來的都是平常在班里活躍的同學(xué),，當(dāng)然他們的表現(xiàn)也是令他人滿意的,，搏得了陣陣掌聲。

今天發(fā)現(xiàn)平常不怎么喜歡朗讀的男生也鼓起了全身的勇氣,，用出了全身的激情,，有感情地朗誦著，看得出今天他們花了很多時間準(zhǔn)備,。這讓我和全班同學(xué)感動,，當(dāng)他們結(jié)束的時候，我又一次表揚了他們,，全班送上了熱烈的掌聲,。

這樣的課，這樣的朗誦,，這樣的簡易朗誦比賽,，以動帶靜，以優(yōu)促差,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了朗讀水平，增強了對文章的理解能力,。

中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇八

本課是一篇略讀課文,，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情;培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點是分角色,、表演朗誦課文,。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情,。

縱觀這節(jié)課,，成功之處有：

1、以讀帶講：

讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦,、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情,。

2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事,，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。

不足之處：

1,、課堂密度過大,，時間分配不夠合理。

2,、給學(xué)生朗誦的時間不夠充分,。

3、教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯,。

總之,，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課,，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。

中華少年教學(xué)反思總結(jié)篇九

《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩,。本課的教學(xué)要以讀為主：有感情地朗讀這首詩,，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情,；培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國,。

導(dǎo)入新課時我首先播放了歌曲《歌唱祖國》mtv,，一下子吸引了學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。志鵬：“我們偉大的祖國日益強盛,，我要好好學(xué)習(xí)，讓祖國更強大,?！睆埡疲骸拔覀儌ゴ蟮淖鎳睒s昌盛，我們這些少年肩負著振興中華的使命”……然后我們開始分節(jié)采用分組分角色的方式朗讀詩歌,，同時弄懂每一小節(jié)的意思,，從整體上把握這首詩的主要內(nèi)容。然后我們分角色配樂朗讀,，當(dāng)伴奏《英雄的黎明》響起,，孩子們讀得更豪邁了，這就是音樂的魅力。最后我們一起聆聽了《春天的故事》,，很多孩子輕輕地哼唱著,，鈴聲響了，教室里依然安靜,。

這節(jié)課,，成功之處有：

１．以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦,、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情,。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會,，人人有收獲,。文章中重點、難點在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化,。更重要的是朗讀能力在師生間,，生生間交流過程中得到提高。

２．在課上我和學(xué)生一起讀詩一起交流和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事，讓學(xué)生不僅重溫了祖國山川的壯麗,，祖國文化的燦爛,，還了解了祖國苦難的歷史?！巴洑v史就等于背叛,，勿忘國恥，振興中華,！”透過學(xué)生的表情和眼神我看到了一張張剛毅的面孔,，一雙雙堅定的眼神。

3,、配樂朗讀的妙用：配上樂曲《英雄的黎明》來朗誦,，就營造了一種情境，學(xué)生帶入作品的意境中,，陶冶著學(xué)生高尚的情操,。將音樂與朗誦進行有機的結(jié)合，在音樂的感染調(diào)動下,，學(xué)生的情感就容易與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，起心靈的碰撞,，學(xué)生的語文朗讀能力就會大大提升。

但由于一節(jié)課的時間,，感覺的急急忙忙的,，尤其是“領(lǐng)略楓橋的鐘聲大漠的孤煙”這句時就沒來得及處理。但是放學(xué)前我利用一點兒時間把《使至塞上》《楓橋夜泊》這兩首詩和學(xué)生理解了意思,，并讓學(xué)生練習(xí)背誦,，我想只有背誦完整的古詩才更能感受我們中華古詩文文化的精深與博大。