在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在第一課時(shí),，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀,，然后讓學(xué)生自由朗誦,，把詩(shī)讀正確，讀流暢,，初步了解文中一些詞句含義,，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容,，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情,。

在第二課時(shí)，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩(shī)歌,，要求讀得字正腔圓,，再指名一個(gè)小組檢查朗誦情況，然后進(jìn)行評(píng)議,，并隨機(jī)對(duì)第一個(gè)小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大,，再請(qǐng)四人一小組按照本詩(shī)甲,、乙、丙,、丁分角色練讀,，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī),，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià),，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主。后面還安排了四人上講臺(tái)配樂表演朗誦,、師生分角色朗誦,，要求讀得聲情并茂，在反復(fù)的誦讀中,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,。

１、以讀帶講,。讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦、表演朗誦,，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。讓學(xué)生人人都讀,，人人都有體會(huì),，人人有收獲,。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化,。更重要的是朗讀能力在師生間,，生生間交流過程中得到提高。

２,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào),，幫助了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

在讀后的評(píng)價(jià)與組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)方面?zhèn)}促了些,，主要是安排學(xué)生兩次自讀在時(shí)間上的預(yù)設(shè)短了一點(diǎn),，他們讀得有滋有味時(shí)不忍叫停。只是讓學(xué)生在小組內(nèi)交流了一會(huì),，原本還要在全班交流的,，交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)，交流朗誦的方法與技巧,，交流自己真實(shí)的想法等,。

總之，在以后的教學(xué)中要不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本課是一篇略讀課文,，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī),，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情;培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國(guó),。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文,。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

縱觀這節(jié)課,，成功之處有：

1,、以讀帶講：

讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦,、表演朗誦,，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

2,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟,。

不足之處：

1、課堂密度過大,，時(shí)間分配不夠合理,。

2、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

總之,，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課,，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值,。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

熱愛祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,，中華少年的英姿,、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗,、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受,，使情感具體化,。

編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩(shī)歌來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。因此,，學(xué)習(xí)本詩(shī),，重在朗讀。

我先讓學(xué)生自由朗誦,，這是分角色朗誦的基礎(chǔ),，每個(gè)學(xué)生自由讀,，大聲讀,，把詩(shī)讀正確,，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義,，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情,。

然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩(shī)甲、乙,、丙,、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī),，同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽,，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主,，并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),。

第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié),，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí),，又接讀了一遍,。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次,，我再讓他們讀的時(shí)候,，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個(gè)小節(jié),。在反復(fù)的誦讀中,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。他們充滿了激情,，越讀越帶勁,，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀。字串4

第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,，是全詩(shī)的總起,。

第２、３,、４節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：

第２節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年,；

第３小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年；

第４節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年,。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總

第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。

第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言,，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷,。第８節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。

我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時(shí),，學(xué)生的回答很不令我滿意,，學(xué)生對(duì)某些詩(shī)句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功,，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠,。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球,?！痹谡Z(yǔ)文詩(shī)歌略讀課文的教學(xué)中，怎樣找到這個(gè)撬起課文的“支點(diǎn)”?為此我們安排了一次專題研討活動(dòng),，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效。

略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們課前閱讀課文,，搜集資料，還需要教師有意識(shí)的指導(dǎo),，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們喜歡課文，愿去探究,，略讀課文的有效教學(xué)需要學(xué)生積極的誦讀,，讓他們?cè)谛问蕉鄻拥恼b讀中體味語(yǔ)言的魅力，感受詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏,。

這次活動(dòng)是在9月18日上午在保定中心小學(xué)開展的,，三山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開課《中華少年》，觀課的老師充分發(fā)表意見,，并與施老師面對(duì)面交流對(duì)話,，下面選錄部分教師的評(píng)課以供研討。

觀點(diǎn)是“把誦讀放在詩(shī)歌教學(xué)之首”：

能把一篇課文教得簡(jiǎn)單是我們每位教師所愿意的,，能簡(jiǎn)單快樂地去學(xué)習(xí)課文是每位學(xué)生所希望的,。語(yǔ)文課能否上得簡(jiǎn)單而有效呢?我認(rèn)為應(yīng)該是可以的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容,，學(xué)生只要“讀進(jìn)去”即可,，就這么簡(jiǎn)單。

但要讓學(xué)生簡(jiǎn)單而有效地學(xué),，教師須簡(jiǎn)單教;教師要做到簡(jiǎn)單教,，還須先做些復(fù)雜的工作：深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平，尋找一些巧妙的方法等,。

《中華少年》一課是一首詩(shī)歌,，是一篇略讀課文。所以本文的教學(xué),，我認(rèn)為讓學(xué)生逐步“誦讀好”這首詩(shī),，就足夠了。誦讀詩(shī)歌對(duì)于老師,、學(xué)生而言都應(yīng)該是快樂而簡(jiǎn)單的事情,，但若要做到“逐步誦讀好”卻需老師先誦讀好并多想辦法進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課若是我上,，我會(huì)注意以下兩點(diǎn)：

一,、師生課前要做好一些準(zhǔn)備，搜集相關(guān)的資料

對(duì)文中語(yǔ)言的理解,、感悟,，不能沒有相關(guān)知識(shí)的支撐，所以一課的學(xué)習(xí),，常常需要搜集一些相關(guān)資料,。在學(xué)習(xí)這首《中華少年》時(shí)，一些文字,、圖片可以使學(xué)生對(duì)中華的了解更深,，更有利于情感的激發(fā)。師生共同努力搜集準(zhǔn)備資料,，不但利于本課的學(xué)習(xí),，而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自學(xué)的能力,，利于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。(施老師在這方面較注重。)

二,、引導(dǎo)學(xué)生想象,，激發(fā)情感，加深感悟

一篇課文的學(xué)習(xí),，不能沒有讀者的情感投入,，不然，讀而無(wú)獲,。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用了,。我們教師要能巧妙引導(dǎo)學(xué)生去想象，想象能激發(fā)情感,，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更需想象,。指導(dǎo)誦讀《中華少年》時(shí),，可在某些地方適時(shí)地問問學(xué)生：“讀了這句，你想到了什么?”例如,，學(xué)生讀“冬子,、雷鋒的腳印引導(dǎo)我向前”時(shí)，這樣去問,，學(xué)生也許會(huì)想到生活中一些有冬子,、雷鋒精神的人和事以及冬子、雷鋒一類的故事對(duì)他產(chǎn)生的一些影響,。從而,，學(xué)生心中的崇敬感、自豪感等都會(huì)油然而生,，誦讀起來自然就會(huì)更好,。另外，讓學(xué)生做動(dòng)作表演讀也利于產(chǎn)生想象,，利于讀出情感,，加深感悟。例如,，讓一名女生表演讀時(shí),，做個(gè)雪蓮花狀，她怎么會(huì)不想象到那種情境?她怎能不產(chǎn)生一種純潔,、美好和因自己的祖國(guó)而自豪的情感呢?

三山中心小學(xué)范園園老師的觀點(diǎn)是“創(chuàng)設(shè)情境,，有效學(xué)習(xí)”：

熱愛祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感,，本詩(shī)作者從新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心,。

本節(jié)課教學(xué)伊始,，教師就用豐富多彩的圖片和富于激情的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生沉浸在這種情境中無(wú)法自拔,。這個(gè)特定情境的創(chuàng)設(shè),，有利于激發(fā)學(xué)生思維、體會(huì),、領(lǐng)略,、想說、要說,、掌握的主動(dòng)性和積極性,，使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，有利于提高學(xué)生的知識(shí)技能和教學(xué)效果,。

教師在安排教學(xué)任務(wù)的時(shí)候,，雖說沿用的是以前的學(xué)習(xí)方法，但每一步的學(xué)習(xí)都主動(dòng)征求了學(xué)生的意見,。這種教學(xué)民主對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說,，對(duì)教學(xué)來說，是十分必要的,，凸顯了教育過程中以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的師生雙邊關(guān)系。教師在教學(xué)過程中真的只是起到了啟發(fā)引導(dǎo)的作用,。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己的人生觀和價(jià)值觀,，如果教師一味地包辦，什么事都親力親為,，那會(huì)不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮,，無(wú)法真正體現(xiàn)課改的精神。

當(dāng)然,，施老師的這節(jié)課最讓我印象深刻的,，除了深厚的閱讀教學(xué)功底外，就是這節(jié)課的'真實(shí)性,。從施老師的課堂上,，仿佛看到了自己上課時(shí)的影子。她并沒有像其他老師上公開課時(shí)的“作秀”──將課堂上所有不和諧的因素都掩蓋起來,，使我們只看到美的一面,，而是出現(xiàn)了平時(shí)我們課堂上也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些小問題，我們也并沒看到老師著急去掩飾,，看到的是老師從容不迫解決問題的身影,，使我們不得不為老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭能力感到喝彩。也使我們聽課的人從真真切切中學(xué)到了好的教學(xué)方法,，還學(xué)到了解決問題的方法,，就是教學(xué)機(jī)智。這樣的課堂才是真實(shí)可感,，有所收獲的課堂,。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力,；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國(guó),。

在第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料,，再放一遍錄音朗讀,，然后讓學(xué)生自由朗誦,，把詩(shī)讀正確，讀流暢,，初步了解文中一些詞句含義,，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容,，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情,。

在第二課時(shí)，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩(shī)歌,，要求讀得字正腔圓,，再指名一個(gè)小組檢查朗誦情況，然后進(jìn)行評(píng)議,，并隨機(jī)對(duì)第一個(gè)小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大,，再請(qǐng)四人一小組按照本詩(shī)甲,、乙、丙,、丁分角色練讀,，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī),，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià),，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主。

這節(jié)課,，成功之處有：

1,、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦,、表演朗誦,，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。讓學(xué)生人人都讀,，人人都有體會(huì),，人人有收獲。文章中重點(diǎn),、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化,。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高,。

2,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào),，幫助了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩(shī),。教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī),，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,；培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國(guó),。教學(xué)重點(diǎn)是分角色,、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,。

縱觀這節(jié)課，成功之處有：

１,、以讀帶講：

讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦、表演朗誦,，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

２,、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟,。

不足之處：

１,、課堂密度過大，時(shí)間分配不夠合理,。

２,、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

３,、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯,。

總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課,，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。小小少年教學(xué)反思賣木雕的少年教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí),，讓我深深體會(huì)到讓學(xué)生帶著感情去誦讀,，而且用不同的方式讀，比老師在講臺(tái)上怎么講,，其效果要好得多,。

我在講這一小節(jié)時(shí)，先解釋幾個(gè)詞的意思,，例如：雪蓮,、乳燕、雛鷹,、山丹丹,，然后就提問這幾個(gè)詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀,，后再歸納這一小節(jié)的意思,。

我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然,。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀,，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在,，且氣氛相當(dāng)沉悶,。看到這種情況,，我不再多講,，就讓學(xué)生讀，老師范讀,、全班讀,、男女生讀、分組讀,、師生配合讀等形式,，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了,，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了,。為什么會(huì)有如此的差別呢?靜下心來思考，究其原因是

1,、老師包辦得太多了,，比方說,，這課是以讀為主的，老師只需講白方法,、要點(diǎn),，要求就行了，把大部分時(shí)間交給學(xué)生,，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感,。

2、教學(xué)手段不夠靈活,。反思這節(jié)課的教學(xué),，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會(huì)更好,。

3,、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí),，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，特別是小組賽讀時(shí),，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、課堂駕馭能力有待提高,。

總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值,。

點(diǎn)評(píng)：我在講這個(gè)模塊的課的過程中，花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思,，其中的理由是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要,。駱老師在這一篇反思中最令我感動(dòng)的是這句話：“總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值?！苯處煹男腋３松钌系陌簿又?，樂業(yè)也是一個(gè)重要指標(biāo)，獲得的工作的幸福,，才會(huì)讓我們感到人生的意義,。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩(shī)。本課的教學(xué)要以讀為主：有感情地朗讀這首詩(shī),，讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力,；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國(guó)。

導(dǎo)入新課時(shí)我首先播放了歌曲《歌唱祖國(guó)》mtv，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。志鵬：“我們偉大的祖國(guó)日益強(qiáng)盛，我要好好學(xué)習(xí),，讓祖國(guó)更強(qiáng)大,。”張浩：“我們偉大的祖國(guó)繁榮昌盛,，我們這些少年肩負(fù)著振興中華的使命”……然后我們開始分節(jié)采用分組分角色的方式朗讀詩(shī)歌,，同時(shí)弄懂每一小節(jié)的意思，從整體上把握這首詩(shī)的主要內(nèi)容,。然后我們分角色配樂朗讀,，當(dāng)伴奏《英雄的黎明》響起，孩子們讀得更豪邁了,，這就是音樂的魅力,。最后我們一起聆聽了《春天的故事》，很多孩子輕輕地哼唱著,，鈴聲響了,，教室里依然安靜。

這節(jié)課,，成功之處有：

１．以讀帶講,。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦,、表演朗誦,，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,。讓學(xué)生人人都讀,，人人都有體會(huì)，人人有收獲,。文章中重點(diǎn),、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間,，生生間交流過程中得到提高,。

２．在課上我和學(xué)生一起讀詩(shī)一起交流和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事,，讓學(xué)生不僅重溫了祖國(guó)山川的壯麗，祖國(guó)文化的燦爛,，還了解了祖國(guó)苦難的歷史,?！巴洑v史就等于背叛，勿忘國(guó)恥,，振興中華,！”透過學(xué)生的表情和眼神我看到了一張張剛毅的面孔,，一雙雙堅(jiān)定的眼神,。

3、配樂朗讀的妙用：配上樂曲《英雄的黎明》來朗誦,，就營(yíng)造了一種情境,，學(xué)生帶入作品的意境中，陶冶著學(xué)生高尚的情操,。將音樂與朗誦進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,，在音樂的感染調(diào)動(dòng)下，學(xué)生的情感就容易與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，起心靈的碰撞,，學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力就會(huì)大大提升。

但由于一節(jié)課的時(shí)間,，感覺的急急忙忙的,，尤其是“領(lǐng)略楓橋的鐘聲大漠的孤煙”這句時(shí)就沒來得及處理。但是放學(xué)前我利用一點(diǎn)兒時(shí)間把《使至塞上》《楓橋夜泊》這兩首詩(shī)和學(xué)生理解了意思,，并讓學(xué)生練習(xí)背誦,，我想只有背誦完整的古詩(shī)才更能感受我們中華古詩(shī)文文化的精深與博大。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.能夠有感情地朗讀課文,，了解詩(shī)意,。

2.為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化,、悠久的歷史,、美好的未來，為身為中華少年而自豪,。

3.嘗試分角色朗誦或表演朗誦,，體會(huì)中華少年熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過去,、今天,、明天

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國(guó)的情感和自豪感。

突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展,，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)程序：

（一）談話引入

1.通過閱讀資料，同學(xué)們,，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎,？

生自由談

2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么,？

3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年

（二）讀略讀提示,，明確目標(biāo)。

1.讀略讀提示,，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么,？

（1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪,、讀出對(duì)祖國(guó)的深情,。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì),。）

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì),。

(三)分配任務(wù)，自讀詩(shī)文,。

1．自由朗讀課文,，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2．同桌之間讀一讀課文,，指出對(duì)方讀得特別好的詩(shī)句,。

3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)甲,、乙,、丙、丁四個(gè)角色,，一齊分角色

朗讀課文,。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo),。

（四）體會(huì)詩(shī)意,，讀中悟情。

1．自由朗讀課文,，一邊讀,，一邊想象詩(shī)歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一節(jié),。

2．指名朗讀自己喜歡的段落,，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第1節(jié)：全詩(shī)的總起

引導(dǎo)學(xué)生劃出高原──雪蓮,、寶島──乳燕,、草原──雄鷹、黃土坡─

─紅高粱,。

自由說說：

（1）透過這些詞語(yǔ),，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想,？

（2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么,？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句,。

第2節(jié)：錦繡山川哺育少年

大聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說一說,。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

第3．4自然段：文化風(fēng)俗滋養(yǎng)少年

在這兩段詩(shī)中,，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈,？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位,？

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言,，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如,，《水滸傳》《三國(guó)演義》的

主要內(nèi)容,；由五月端陽(yáng)與愛國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等,。

第5自然段：苦難母親激勵(lì)少年

出示：

黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀,，

長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，描述仿佛看見的場(chǎng)景。

出示并提問：

??！是七月的星火，南湖的航船,，

讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起,。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

春天的故事響徹大江南北,，

中華?。≌归_了嶄新的畫卷,。

教師：這句詩(shī)寫到了什么歷史事件,？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句,。

第6．7．8自然段：中華未來少年開創(chuàng)

四人小組為單位,，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句,，可以問老師,。指名小組,，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng),，以肯定與鼓勵(lì)為主,。

（五）表演朗讀，激發(fā)情感,。

1．自由朗讀全文,，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說說讀了這一首詩(shī)的體會(huì),。

2．推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué),，分別擔(dān)任甲、乙,、丙,、丁四個(gè)角色，表演朗讀,。

在表演之前,，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào),，以免在表演朗讀的時(shí)候,，讀錯(cuò)句子。

3．四位學(xué)生表演朗讀,，有條件的為朗讀配上背景音樂,。

4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》,。

（六）課外延伸,，歌頌祖國(guó)。

過幾天就是十月一日,，是我們祖國(guó)媽媽的生日了,。我提議，我們來搞個(gè)班隊(duì)活動(dòng),，每個(gè)同學(xué)選擇自己的表達(dá)方式,，或收集朗誦詩(shī)，或自己來寫一首的詩(shī)歌,，來開展一次詩(shī)歌朗誦會(huì),，歌頌我們偉大的祖國(guó)。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《中華少年》是一首詩(shī),，同時(shí)也是一篇略讀課文,。全詩(shī)共８?jìng)€(gè)小節(jié)。綜觀全詩(shī),，結(jié)構(gòu)清楚,，過渡自然,，首尾照應(yīng)。在感情節(jié)奏上,，節(jié)奏鮮明,，句末押韻，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律,。結(jié)合本單元的“祖國(guó)在我心中”這一主題,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上。通過不同形式的讀達(dá)到體會(huì)思想感情的目的,，從而激發(fā)孩子們的愛國(guó)之情,。

細(xì)細(xì)回味本節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了感情朗讀為主要學(xué)習(xí)方式,。運(yùn)用多種朗讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣。把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦,、表演朗誦等不同形式,，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，提高了朗誦水平,，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,。

另外,，課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事,，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟,。

本節(jié)課的教學(xué)也存在不足之處：由于給學(xué)生大量的朗讀的時(shí)間，因此思想感情的體會(huì)過于簡(jiǎn)單化,，時(shí)間分配不夠合理,，教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

總之,，在以后的教學(xué)中要結(jié)合優(yōu)缺點(diǎn),，不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，在反思中不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課,，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所得,。

《中華少年》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

熱愛祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,，中華少年的英姿,、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗,、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受,，使情感具體化,。

編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩(shī)歌來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。因此,，學(xué)習(xí)本詩(shī),，重在朗讀。

全詩(shī)共8個(gè)小節(jié),。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,，是全詩(shī)的總起。第2,、3,、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年,；第4節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年,。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿,。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言,，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷,。第8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。

我先讓學(xué)生自由朗誦,，這是分角色朗誦的基礎(chǔ),，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀,，把詩(shī)讀正確,，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義,，弄懂每一小節(jié)的意思,，整體把握作品的情感基調(diào),，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩(shī)甲,、乙,、丙、丁分角色練讀,，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié),，接著讀整首詩(shī)。同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽,，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià),，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),。

第一遍讀得不夠好,，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生們聽的很認(rèn)真,。然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí),，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩,，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次,，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié),，而是延后一個(gè)小節(jié),。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,。當(dāng)我提出我來朗讀，讓學(xué)生說出老師是帶著一種怎樣的心情去讀時(shí),，大部分學(xué)生的說法都很片面,，而且很單調(diào)?？磥砦移綍r(shí)對(duì)他們的朗讀指導(dǎo)還不夠,。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該爭(zhēng)取更好的方法，更多的,、更有效的去指導(dǎo)他們的朗讀,。

學(xué)習(xí)完這篇課文，我還讓學(xué)生舉辦一個(gè)“熱愛祖國(guó)——詩(shī)歌朗誦會(huì)”剛好與本單元的綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合起來了,。放假之后就開始,，我期待著學(xué)生們帶給我精彩！