無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

送東陽(yáng)馬生序聽(tīng)課反思 送東陽(yáng)馬生序思考探究二篇一

應(yīng)該說(shuō)，這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點(diǎn),，但在抓住兩個(gè)特點(diǎn)方面，對(duì)文章特點(diǎn)還把握得不夠,，對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好,。如在文章多種表達(dá)方式的運(yùn)用和細(xì)節(jié)描寫(xiě)及對(duì)比的表現(xiàn)手法沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),。

自認(rèn)為具體存在以下的問(wèn)題：

1、文章特點(diǎn)還沒(méi)有分析到位,。

在本節(jié)課中,，計(jì)劃是要體現(xiàn)出文體特點(diǎn)和文章特點(diǎn)來(lái)上的，但在實(shí)際的操作中只注重了文體的特點(diǎn),，即根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn),，而將這篇文章的特點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這篇文章至少有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是多種表達(dá)方式的運(yùn)用,。選文以記敘為主,，筆法簡(jiǎn)潔，但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采,，使文章更加具體生動(dòng),。同時(shí)也有議論和抒情;二是文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的對(duì)比手法的運(yùn)用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對(duì)比,。這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě),，給人印象深刻。不僅渲染了當(dāng)時(shí)求學(xué)的種種苦況,，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強(qiáng),。這些都是很好的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大,，可惜在教學(xué)中將之忽略了,。

2、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍,。

這也是我一直困惑的問(wèn)題,。很多同行都有這樣的感嘆：學(xué)生越是到了高年級(jí)，越是不愛(ài)在課堂上發(fā)言了,。我們都有這樣一個(gè)共識(shí)：七年級(jí)課堂熱熱鬧鬧,，九年級(jí)課堂靜悄悄。但如果課堂上沒(méi)有學(xué)生的發(fā)言,，總像缺少了點(diǎn)什么,。這學(xué)期一開(kāi)始，在九(1)班上課,，學(xué)生也不怎么發(fā)言,，我總是不厭其煩地啟發(fā),、鼓勵(lì)。還有一點(diǎn)效果,。后來(lái)到九(4)班上課,，學(xué)生可以說(shuō)是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身,，刀槍不入。僅管如此,，我還是應(yīng)該好好反思自身的問(wèn)題,，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比如在八年級(jí)聽(tīng)吳老師的課時(shí),，課堂氣氛就非?；钴S，九(1)班吳老師上公開(kāi)課的時(shí)候,，學(xué)生的表現(xiàn)比在開(kāi)學(xué)之初就要活躍多了,，這些都是值得我學(xué)習(xí)的。

送東陽(yáng)馬生序聽(tīng)課反思 送東陽(yáng)馬生序思考探究二篇二

本課在處理文本內(nèi)容時(shí),，用了一課時(shí),，(作業(yè)例外)閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文,。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的?；睒?shù)對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn),，無(wú)需老師作太多的指導(dǎo),。最重要的是槐樹(shù)下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂(lè)趣,，每篇文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美,，也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。

為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí),，同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義,，注重字，詞,、句,、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處,，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ),。

勞而無(wú)功 勞苦功高 歸根結(jié)底 張燈結(jié)彩 勞民傷財(cái) 勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行 結(jié)草銜環(huán) 滿不在乎 滿面春風(fēng) 滿腔熱忱 滿城風(fēng)雨

讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語(yǔ)，并安排抄寫(xiě)習(xí)作,。即使課文中的知識(shí)處理不足也可以通過(guò)這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了,。

“品讀”是本文的重點(diǎn)，但為了學(xué)生閱讀量的增大,，讓學(xué)生選讀欣賞,，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式,。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù),，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭,。

仿寫(xiě)：1,、(我離不開(kāi)媽媽?zhuān)拖窈永锏聂~(yú)兒離不開(kāi)水，田里的禾苗離不開(kāi)肥沃的土壤,。)

2(我離不開(kāi)學(xué)校,，就像幼小的孩子離不開(kāi)媽媽的懷抱，大山的人們離不開(kāi)大山的土地,。)

總之,，本人堅(jiān)信，如果閱讀堅(jiān)持這樣做,，相信自己的教學(xué)效果差不了多少,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué),，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，會(huì)逐漸創(chuàng)新的?？倸w一句,，語(yǔ)文教無(wú)定一，自己的學(xué)生,，因材施教方能是根本,。

送東陽(yáng)馬生序聽(tīng)課反思 送東陽(yáng)馬生序思考探究二篇三

《毛主席在花山》在花山是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇自讀課文。整個(gè)單元的主題都是關(guān)于毛澤東,。這篇課文選編的理由有兩個(gè)：其一,、了解毛澤東平易近人、關(guān)心群眾的情懷,。其二,、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,。

在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文,，而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學(xué)生”,。于是，我采取了“學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)”的方式,。主要是想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子,，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,，進(jìn)行自我學(xué)習(xí),。

1,、要求學(xué)生默讀課文，說(shuō)出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事,。要求用比較簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括出幾件事情,。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情,。

2,、體會(huì)作者敘述的順序：從文字表面看,，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚,。可進(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來(lái)碾米,，不要影響群眾正常生活,，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心,。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛(ài)護(hù)。最后毛主席來(lái)到群眾中,，親手給群眾遞去茶水,、幫群眾推碾子,，表現(xiàn)了主席深入群眾,、和群眾打成一片的作風(fēng),。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過(guò)程,，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來(lái)安排。

接著我讓學(xué)生先閱讀第一件事情,，劃出描寫(xiě)毛主席的句子，圈出最讓你感動(dòng)的字詞,，體會(huì)一下。學(xué)生很快找到，交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生不難找到,，談體會(huì),。

在講第二自然段的時(shí)候,，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上文理解。

在下面的學(xué)習(xí)中,，馬上就有學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)感悟,，在閱讀第11自然段送茶葉的時(shí)候，就有學(xué)生聯(lián)系的上文“每天”"說(shuō)明主席并不是一天給群眾送茶葉,。

文章細(xì)細(xì)讀來(lái),，許許多多地方都能體現(xiàn)毛主席的品質(zhì)，學(xué)生說(shuō)到“皺眉,、放下,、任務(wù)、請(qǐng)”等詞語(yǔ),，說(shuō)毛主席關(guān)注細(xì)節(jié),，在細(xì)節(jié)上關(guān)心群眾。

送東陽(yáng)馬生序聽(tīng)課反思 送東陽(yáng)馬生序思考探究二篇四

學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)初步認(rèn)讀過(guò)整時(shí),，對(duì)作息時(shí)間有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道了鐘面上有12個(gè)大格,，60個(gè)小格,，也知道時(shí)針短而粗，分針細(xì)而長(zhǎng),。

本 節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)鐘面的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分及它們的關(guān)系,，學(xué)會(huì)讀,、寫(xiě)鐘面上所表示的時(shí)刻等。這節(jié)課要掌握的知識(shí)相當(dāng)多,，而時(shí)間單 位具有抽象性,，時(shí)間進(jìn)率具有復(fù)雜性,低年級(jí)學(xué)生掌握這些知識(shí)還是有一定的難度。因此,，教材中我主要通過(guò)直觀，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí) 際,，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)用鐘表演示和用flash演示,，效果很明顯,。

為了突出教學(xué)重,、難點(diǎn)，力求體現(xiàn)“動(dòng)手操作”這一教學(xué)思想,，在教學(xué)中主要采用幻燈片和鐘面模型演示,，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)，幫助學(xué)生建立時(shí),、分的時(shí)間觀念,。在課堂中穿插了欣賞鐘表圖片，拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。

具體反思體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、感受1分的長(zhǎng)短,。教師計(jì)時(shí),，學(xué)生做各種活動(dòng)。結(jié)束后觀察鐘面上時(shí)針前后的變化,，發(fā)現(xiàn)分針走1分經(jīng)過(guò)了1小格,，即：分針走1小格是1分。這樣走1大格是5分,，走1圈是60分,。通過(guò)先演示，再歸納的方法,，很易于學(xué)生們理解,。

2、通過(guò)感受分針的特點(diǎn),，探求時(shí)針的特點(diǎn)過(guò)程,。教師用鐘表演示，同學(xué)們細(xì)心觀察,，發(fā)現(xiàn)分針走1圈時(shí),，時(shí)針走了1小格，即時(shí)針走了1時(shí),，由此得到：1時(shí)=60分,。此外學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)時(shí)針走1圈是12時(shí)。

以上兩個(gè)知識(shí)的講解依靠的都是直觀形象的動(dòng)畫(huà)演示,，所以爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中盡量采取這種教學(xué)方法,，效果非常顯著。

3,、對(duì)于鐘面上時(shí)間的讀法,。先交代清楚讀的技巧：找到時(shí)針、分針的位置,。重點(diǎn)是3：08的讀法是3時(shí)08分,。本知識(shí)點(diǎn)要想讓孩子們都掌握,，最好的方法就是多練習(xí)

送東陽(yáng)馬生序聽(tīng)課反思 送東陽(yáng)馬生序思考探究二篇五

反思這一節(jié)課，既有可以說(shuō)的優(yōu)點(diǎn),，但是缺點(diǎn)也不少,。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是可以肯定的：

一.本節(jié)課體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂上缺少的朗讀。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，開(kāi)展了以教師范讀,，教師點(diǎn)名讀，讓學(xué)生分角色朗讀,。以讀帶講的效果很好,。而且能讀出了人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了讀和評(píng)

二.本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程清晰,，讓人 能夠直觀感受,。板書(shū)比較簡(jiǎn)潔，有條理,。

三.開(kāi)展了課本劇,，活躍了課堂的氣氛。使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn),。也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,，以及口語(yǔ)表達(dá)的能力。

但是不足的地方也很多,，大致有以下幾個(gè)方面：

一.由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠,，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過(guò)多。忽略了其他該設(shè)計(jì)的教學(xué)東西,，如對(duì)人物性格的分析不詳細(xì),。

二.板書(shū)雖然簡(jiǎn)潔但是卻忽略了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式的板書(shū)，文言字詞講的少,。

三.對(duì)課文的人物形象分析不夠,，，花的時(shí)間少,，而且展開(kāi)的討論有限,，沒(méi)能展開(kāi)來(lái)講。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做的評(píng)價(jià)不夠全面,。

送東陽(yáng)馬生序聽(tīng)課反思 送東陽(yáng)馬生序思考探究二篇六

立足文本,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

1,、通過(guò)做動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“跳與爬,、落”的不同,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象,。

2,、通過(guò)看“珍珠”課件，領(lǐng)悟“像珍珠圓潤(rùn)”的特點(diǎn),。

3,、第六小節(jié)中，“俊俏”,，先引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際理解,，又放在句子當(dāng)中體會(huì)。

4,、充分利用文本,，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。

如：第二節(jié)的“越來(lái)越”表現(xiàn)小露珠越來(lái)越大,、越來(lái)越亮的可愛(ài)模樣,。第七節(jié)“大家多么想把小露珠留駐呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后，學(xué)生的理解有了基礎(chǔ),、情感有了鋪墊之后,，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成,。

總之,，對(duì)于整節(jié)課，我憑借生動(dòng)形象的多媒體課件,，充滿童趣的語(yǔ)言,，拉近了學(xué)生與教材間的距離，喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,。學(xué)生在這種情感的支配下,，自主地閱讀，自主地交流合作,，感受到學(xué)習(xí)課文的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)的成功喜悅,。但是在某些地方還是存在著缺憾，如：在對(duì)于時(shí)間的分配上,，我還是存在著一些問(wèn)題,，使得在總結(jié)課文顯得較為倉(cāng)促。又如對(duì)于學(xué)生的回答中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象,，沒(méi)有及時(shí)指正,，有一位學(xué)生把露珠讀成“l(fā)ou”，我沒(méi)有指出,。另外,，我在組織教材上還需下點(diǎn)工夫,，進(jìn)行整理。