作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《送東陽(yáng)馬生序》教案 送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1．知識(shí)能力目標(biāo)：

①借助注釋和工具書理解文章大意,，積累文言詞匯,，提高文言文的閱讀能力。

②領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度,。把握寫作目的,，領(lǐng)會(huì)寫法作用。

2．過(guò)程方法目標(biāo)：借助工具書和注釋理解文章大意,，誦讀,，合作探究，把握課文主旨,。

3．情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者克服困難,、勤奮求學(xué)的精神意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀,，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,，努力學(xué)習(xí)，早日成才,。

1．掌握通過(guò)對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法,。

2．倒裝句和省略句的理解。

學(xué)生利用工具書,，讀準(zhǔn)字音,，大體上把握文章內(nèi)容。

這篇文章字詞難度不大,，除了一些重點(diǎn)詞句,，其他都比較容易理解。文章思路清晰,。在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”,，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開(kāi),，并采用對(duì)比法,，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文,、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子,，然后,，由字詞理解到內(nèi)容理解,，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情,。在教學(xué)中,，要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解,。

一,、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男,?！惫沤裰型猓揖池毢?，但是勤奮好學(xué),，終成大器的人屢見(jiàn)不鮮，同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎,？今天我們也來(lái)結(jié)識(shí)這樣一個(gè)人,，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強(qiáng)不息,，成為明代大學(xué)士的.,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。（板書課文標(biāo)題,。）

二,、介紹作者和作品

1．介紹作者。

（學(xué)生自己介紹,，教師補(bǔ)充,。）

他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣，明初文學(xué)家,。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊,、柳貫、黃晉等,。元朝至正九年,，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書,。明初，征他作江南儒學(xué)提舉,，讓他為太子講經(jīng),，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥,，朝廷的重要文書,，大都由他參與撰寫。年老辭官,。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川,，途中病死,。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家,。著有《宋學(xué)士集》,。

2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序,，其中的“序”,，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思,。作為文章的體裁,，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記,，一般是介紹作家的生平,，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同,，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng),，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn),，相當(dāng)于議論性散文,，內(nèi)容多為勉勵(lì)、稱許,、推重之辭,，如韓愈的《送孟東野序》。

三,、學(xué)生自由朗讀全文,，初步感知課文內(nèi)容

1．小組合作，嘗試性美讀

2．教師隨意抽一名學(xué)生朗讀,，師生合作評(píng)議,。

3．教師范讀學(xué)生聽(tīng)讀摹讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏,、揣摩語(yǔ)氣及情感,。

四、學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)生分組討論翻譯文句,。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語(yǔ),。

（1）余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛(ài)好讀書。

（2）弗之?。悍穸ň浯~作賓語(yǔ)前置,。之：指抄書。

（3）碩師：大師,，對(duì)學(xué)者的尊稱,。

（4）先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來(lái)看,，可能是指黃晉,。

（5）未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語(yǔ)言和臉色,。

（6）援疑質(zhì)理：援疑,，提出疑難；質(zhì)理,，質(zhì)詢道理,。

（7）蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞,。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣,。

3．思考探究。

讓我們跨越700年的時(shí)光,，回到明代把自己想像成宋濂,，“用第一人稱復(fù)述求學(xué)的經(jīng)歷?！蹦敲醋约呵髮W(xué)遇到了什么樣的困難,，又是怎樣克服的呢？

（1）用圈點(diǎn)批注法,，劃出描寫作者借書難,、求師難、求學(xué)路途艱辛和生活條件艱難的語(yǔ)句,，好好地讀一讀,，品一品，想一想作者是個(gè)怎樣的人,？

（2）本文的中心意思是什么,？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括,。

（3）作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么,？

（學(xué)生分小組討論,。）

要點(diǎn)提示：

（1）主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣,、生活簡(jiǎn)樸,、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：

①每假借于藏書之家,，手自筆錄,，計(jì)日以還。

②硯冰堅(jiān),，手指不可屈伸。

③窮冬烈風(fēng),，大雪深數(shù)尺,，足膚皸裂而不知。

④余則綿袍敝衣處其間,。

（2）講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專,。

（3）作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,，有了主觀的勤奮,，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因,。

六,、探究，把握寫作目的,，領(lǐng)會(huì)寫法作用,。

1．本文在寫作上，注意了記敘,、描寫,、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主,，筆法簡(jiǎn)潔,。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采,，顯得更加生動(dòng)具體,。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景,，寫了周圍的環(huán)境,，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔,，而人物神情躍然紙上,。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ),，情態(tài)畢現(xiàn),。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法,，更襯托出作者的樸素與艱苦,。

2．圍繞課文借事說(shuō)理的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)一段正面勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)的話,，引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行比較,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)“現(xiàn)身說(shuō)法以及對(duì)比手法的作用和好處，也更感悟到了作者的良苦用心,。

七,、總結(jié)文言知識(shí)

1．詞類活用

腰白玉之環(huán)。（腰：名詞作動(dòng)詞,，掛在腰間,，佩戴。） 手自筆錄,。（筆：名詞作狀語(yǔ),，用筆。手：名詞作動(dòng)詞,，動(dòng)手,。） 戴朱纓寶飾之帽。（寶：名詞作狀語(yǔ),，用珠寶,；朱纓，名詞作狀語(yǔ),，用紅纓） 主人日再食,。（日：名詞作狀語(yǔ)，每天） 不必若余之手錄,。（手：名詞作狀語(yǔ),，用手） 寓逆旅。（寓：名詞作動(dòng)詞,，寄?。?無(wú)鮮肥滋味之享。（鮮肥：形容詞作名詞,，鮮魚和肥肉）

2．古今異義

余幼時(shí)即嗜學(xué)（余：古義為我,，今義為剩下,，余下） 媵人持湯沃灌（湯：古義為熱水；今義指湯水） 走送之,。（走,，古義為跑，今義為行走,，走路） 寓逆旅（逆：古義為迎,，今義為逆向，相反方向） 窮冬烈風(fēng)（窮：古義為深,，今義為貧窮,，窮盡） 嘗趨百里外（趨：古義為奔赴，今義為趨勢(shì)） 日再食（再：古義為兩次,，今義為又） 以是人多以書假余（是：古義為因此,，今義為判斷動(dòng)詞，是,；假：古義借,，今義與真相對(duì)） 卒獲有所聞（卒：古義：終于今義：小兵） 右備容臭（xiù）（臭：古義：香氣今義：（chòu）臭氣，氣味難聞） 以中有足樂(lè)者（中：古義：心中今義：表界限） 有司業(yè),、博士為之師（博士：古義：大儒，博學(xué)之士今義：碩士后的學(xué)位） 門人弟子填其室（填：古義：擠滿今義：填滿填充） 或遇其叱咄（或：古義：有時(shí)今義：或者）

3,、同義復(fù)詞

假借：借 叩問(wèn)：請(qǐng)教 沃灌：澆洗 叱咄：訓(xùn)斥,，呵責(zé) 欣悅：高興，快樂(lè)

4,、一詞多義

⑴以：①連詞：相當(dāng)于“而”,，譯為而，來(lái)（俯身傾耳以請(qǐng),；無(wú)從致書以觀）

②介詞：把,，用（以衾擁覆；生以鄉(xiāng)人子謁余,；以書假余,；撰長(zhǎng)書以為贄）

③連詞：因?yàn)椋ㄒ灾杏凶銟?lè)者）

④表修飾，不譯（計(jì)日以還）

⑤介詞,，前者譯為因?yàn)?，后者譯為把（以是人多以書假余）

（2）、之：①結(jié)構(gòu)助詞：的（每假借于藏書之家）

②代詞,，指書（走送之）

③結(jié)構(gòu)助詞,，用在主謂之間取消句子獨(dú)立性（當(dāng)余之從師也）

④無(wú)實(shí)義（無(wú)鮮肥滋味之享）

⑤代詞，抄書,，賓語(yǔ)前置（弗之?。?/p>

（3）,、患：①擔(dān)憂，憂慮,，動(dòng)詞（又患無(wú)碩師名人與游）

②憂患,，名詞（無(wú)凍餒之患矣）

（4）、故：①因此,，連詞（故余雖愚）

②特意,，故意，副詞（余故道為學(xué)之難以告之）

⑸道：①學(xué)說(shuō),，名詞（益慕圣賢之道）

②說(shuō),，動(dòng)詞（余故道為學(xué)之難以告之）⑹至：

①周到，形容詞（色愈恭,，禮愈至）

②到,，動(dòng)詞（至舍，四支僵勁不能動(dòng)）

⑺質(zhì)：①詢問(wèn),，動(dòng)詞（援疑質(zhì)理）

②本質(zhì),，資質(zhì)，名詞（非天質(zhì)之卑）

⑻色：①臉色（未嘗稍降辭色）

②表情（或遇其叱咄,，色愈恭）

⑼,、而：①表轉(zhuǎn)折：但，卻（足膚皸裂而不知）

②表修飾：（久而乃和）

⑽,、或：①有時(shí)（或遇其叱咄）

②有的人（或以錢幣乞之）

⑾慕：①仰慕（益慕圣賢之道）

②羨慕（略無(wú)慕艷意）

⑿雖：①雖然（故余雖愚）

②即使（雖人有百手）

5,、通假字

（1）四支僵勁不能動(dòng)（支：通“肢”，肢體）

（2）同舍生皆被綺繡（被：通“披”,，穿）

（3）手指不可屈伸（屈：通“曲”,，彎曲）4主人日再食（食：通“飼”，吃）

6,、倒裝句

（1）弗之?。ǚ穸ň洌~“之”作賓語(yǔ),，動(dòng)詞后置,。“之”代筆錄的事,?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。）

（2）每假借于藏書之家（介詞（于）+名詞（家）=介賓作狀語(yǔ)是狀語(yǔ)后置原來(lái)應(yīng)是每于藏書之家假借）

7,、省略句：

（1）,、以是人多以書假（于）余。

（2,、）余則缊袍敝衣處（于）其間,。

（3）,、撰長(zhǎng)書以（之）為摯。

八,、布置作業(yè)

1．作者家貧嗜學(xué),，樂(lè)而忘憂，在老師面前畢恭畢敬,，不敢出言,，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？想一想,，并將它寫下來(lái),。

2．背誦課文。

《送東陽(yáng)馬生序》教案 送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

知識(shí)與能力：

1.能讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，熟讀成誦。

2.掌握常用的一些實(shí)詞和虛詞的含義及用法,，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文,。

3.有感情地誦讀課文，直至全文成誦,。

過(guò)程與方法：

1.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,，培養(yǎng)自讀文言文的能力。

2.學(xué)習(xí)本文以記敘為主,，適當(dāng)加以議論和間以形象描寫的方法,。

3.學(xué)習(xí)用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)中心內(nèi)容的手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解作者現(xiàn)身說(shuō)法的用意--勉勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),。

1.倒裝句和省略句,。

2.用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)中心內(nèi)容的手法,。

3.掌握文中的常見(jiàn)文言實(shí)詞和文言虛詞的用法,。

二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難,，從來(lái)紈绔少偉男,。”孟子也說(shuō)：“故天將降大任于斯人也,，必先苦其心志,，勞其筋骨，餓其體膚,，空乏其身,，行拂亂其所為?！?蘇秦“頭懸梁,，錐刺股”這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事,。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石,。

（以此設(shè)置課堂教學(xué)情景,，導(dǎo)入新課）

二、走近作者,，了解背景

（由學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備介紹,，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

1.寫作背景。

明洪武年間,，宋濂官至翰林學(xué)士,，洪武十年（1377）辭官。第二年,，宋濂至應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見(jiàn)太祖朱元璋,。其時(shí)，在國(guó)子監(jiān)讀書的東陽(yáng)人馬君則,，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來(lái)拜訪,，宋濂就寫了這篇文章贈(zèng)送給他。

2.作者簡(jiǎn)介,。

宋濂（1310－1381）,，字景濂，號(hào)潛溪,，浦江（今浙江義烏一帶）人,。明朝文學(xué)家，幼年酷愛(ài)學(xué)習(xí),，家貧無(wú)書,，常問(wèn)藏書家借抄，天寒手僵,，仍堅(jiān)持不懈,，由此得遍觀群書，學(xué)識(shí)淵博,。元末,，薦授翰林編修，以親老不受,。后與劉基等同受朱元璋征召,，做江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng),，修《元史》,，官至學(xué)士承旨知制誥，朝廷的重要文書,，大都由他參與撰寫,。年老辭官回鄉(xiāng),。不久，因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨,，全家謫往茂州,，中途病死于今四川奉節(jié),。宋濂與劉基,，高啟為明初詩(shī)文三大家,。著有《宋學(xué)士文集》。

3.體裁特點(diǎn),。

本文是一篇贈(zèng)序,，其中的“序”，并非“序言”,，而是“贈(zèng)言”的意思,。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分,。書序相當(dāng)于前言后記,，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨,，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同,，始于唐朝,，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,，往往因人立論,，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法,。

三,、初讀，讀準(zhǔn)音

（能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系,。因此,，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍,，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn),。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子,。）

1.順暢讀出全文,，讀準(zhǔn)字音，注意停頓,。

2.疏通文意,，了解大意,，參照書下注釋，或利用工具書重點(diǎn)查釋文中無(wú)注釋的字,。

四,、譯讀，明其意

1.自由閱讀：參照書下注釋,，初步疏通文意,，用筆標(biāo)出自己不會(huì)翻譯的地方。

2.小組交流：我讀你譯,，你讀我譯,，以直譯為主結(jié)合意譯，力求準(zhǔn)確,、通順,，翻譯時(shí)，尤其要注意對(duì)特殊句式的把握,。

3.課內(nèi)交流：教師指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞,，翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

4.交流質(zhì)疑：讓學(xué)生把譯釋的疏漏點(diǎn),、謬誤點(diǎn),、疑惑點(diǎn)、分歧點(diǎn)提出來(lái),，師生共同解疑,。

（1）通假字：

支：通“肢”，四肢,。 被：通“披”,，穿。

（2）古今異義：

a．走送之 走：古義指跑,。今義指行走,。

b．持湯沃灌 湯：古義指熱水。今義指食物煮后的汁水,。

（3）詞類活用：

ａ．手自筆錄筆：名詞作狀語(yǔ),，用筆。

ｂ．主人日再食 日：名詞作狀語(yǔ),，每天,。

ｃ．腰白玉之環(huán) 腰：腰佩。

五,、作業(yè)

1．對(duì)譯課文,，要注意關(guān)鍵詞語(yǔ)譯準(zhǔn)確了。

2．熟讀成誦。

一,、導(dǎo)讀,，解其旨

1.檢查學(xué)生熟讀、背誦的情況,。（小組比賽,，看誰(shuí)背的快，推薦到全班背誦）

2.速讀第一段,，找出描寫作者求學(xué)情景的句子,，用自己的話或原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子提煉概括。

明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄,，衣食粗劣,，生活簡(jiǎn)樸，跋涉艱難等方面,。主要語(yǔ)句有：

(1)每假借于藏書之家,，手自筆錄，計(jì)日以還,。

(2)硯冰堅(jiān),，手指不可屈伸。

(3)窮冬烈風(fēng),，大雪深數(shù)尺,，足膚皸裂而不知。

(4)余則袍敝衣處其間

3.思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件,，目的是什么?

明確：從本段最后幾句話可以看出,，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,，有了主觀的勤奮,，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因,。

4.課堂討論：本段用什么手法寫自己求學(xué)艱苦的,？好在哪里？

明確：主要用了記敘的手法,，有的`地方加以描寫和渲染及議論,，使文章生動(dòng)形象、中心突出,。

5.第二段從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件? 作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?

明確：這一自然段主要是說(shuō)明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越,。并從四個(gè)方面與前面作者求學(xué)的情況形成對(duì)比：

衣食：廩稍之供、裘葛之遺--日再食,，無(wú)鮮肥滋味之享,、緼袍敝衣

住宿：坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》--行深山巨谷

從師：未有問(wèn)而不告--未嘗稍降辭色、叱咄

書籍：凡所宜有之書皆集于此--假借于藏書之家,，手自筆錄,。

經(jīng)過(guò)四層對(duì)比，顯而易見(jiàn)昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕,。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精,，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精,，有所成,，只能說(shuō)明其用心不專。

6.討論：課文第3段是怎樣體現(xiàn)贈(zèng)序特點(diǎn)的,？

明確：點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖,。

（學(xué)生概括歸納后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作背景和寫作意圖作進(jìn)一步闡述）

7.文章的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn),？

明確：縱觀全文,，前一部分是作者的現(xiàn)身說(shuō)法，也就是全文立意的基礎(chǔ),；后兩部分則是層層深入,，突出作者的主旨。前一部分寫得愈充分,，愈能打動(dòng)人心,，那么后兩部分發(fā)揮起來(lái)，就會(huì)越發(fā)自然流暢,，結(jié)束時(shí)就更為明確飽滿,。盡管全文沒(méi)什么波瀾起伏，大開(kāi)大闔,，但字里行間真誠(chéng)動(dòng)人,，其胸襟、氣魄,，在描述和說(shuō)理中畢露無(wú)遺,，正是因?yàn)檫@些，才使文章傳世不朽,，膾炙人口,，成為名篇佳作。

8.學(xué)生交流討論：在這篇文章中,，作者提出讀書要“勤奮”,、“專心”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎,？

請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二,、練讀,，背其文

1.完成“探究、練習(xí)”,。

2.課文比較長(zhǎng),，分段背誦，化長(zhǎng)為短,，組織學(xué)生力爭(zhēng)當(dāng)堂背會(huì),。

1．宋濂其人

宋濂不僅學(xué)識(shí)豐贍，文才彪炳,，而且政治經(jīng)驗(yàn)富足,。馬生原是個(gè)用心于學(xué)的人，也已取得了一定的成績(jī),，那作者又為何還要如此教誨,？作者不說(shuō)太學(xué)使人養(yǎng)尊處優(yōu)，不求上進(jìn),，而講條件優(yōu)越,，要充分運(yùn)用。這是因?yàn)樗钪煸暗巧蠈氉笠恢倍寿t嫉能,、殺戮功臣,，以鞏固其統(tǒng)治。他的親信謀士,、開(kāi)國(guó)功臣劉基就死于朱元璋的陰謀,，開(kāi)國(guó)元?jiǎng)仔爝_(dá)、太師韓國(guó)公李善長(zhǎng),、中丞涂節(jié),、吏部尚書詹徽、開(kāi)國(guó)公常升等都被朱元璋以各種借口而殺害,。宋濂可謂知時(shí)識(shí)世,，在朱元璋大清洗之前就告老還鄉(xiāng)，退居林泉,。他這次“朝京師”,，馬生“撰長(zhǎng)書以為贄”，對(duì)他加以贊頌,，他為了避免朱元璋的疑忌,，在贈(zèng)序中不講為國(guó)為民之類的涉嫌的話，而講萬(wàn)年百處可說(shuō)的讀書問(wèn)題,。談讀書,，還不忘贊揚(yáng)一下太學(xué)，對(duì)皇帝主辦的學(xué)校條件說(shuō)了一番好話,。從這里可見(jiàn)宋濂不僅飽有學(xué)識(shí),，而且老于世故,。宋濂雖然如此小心謹(jǐn)慎，可是后來(lái)他的孫子與一案有牽,，也株及了他,。

《送東陽(yáng)馬生序》教案 送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1.了解序和贈(zèng)序的不同，了解省略主語(yǔ)的句式和一詞多義的用法,；

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)中心的寫法,；

3.引導(dǎo)學(xué)生從前人刻苦好學(xué)和虛心求師的事例中獲得教益,，為祖國(guó)建設(shè)的偉業(yè)而發(fā)奮學(xué)習(xí),。

1.重點(diǎn):第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò),。

2.難點(diǎn):對(duì)比手法說(shuō)明“勤且艱”及主語(yǔ)省略的兩種情況,。

課外自讀課文 兩課時(shí)

第一課時(shí)

解題:

這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自《宋學(xué)士文集》里的《朝京稿》,。這是一篇“贈(zèng)序”,，它不同于一般印在書前評(píng)介作品或說(shuō)明寫作目的的“序”。贈(zèng)序是古代文體之一,，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì),。本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的,?！吧笔菍?duì)晚輩的稱呼，也有親密的意思,。東陽(yáng)馬生:東陽(yáng)的馬君則,。

作者簡(jiǎn)介:

宋濂(1310─1381)，字景濂,，號(hào)潛溪,，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學(xué)家,。生活在元末明初,，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老,，辭不就職,，專心著述。明初朱元璋重用他,，命為江南儒學(xué)提舉,，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問(wèn),。主修《元史》,，官至翰林學(xué)士承旨,，知制誥；朝廷的重要文書,，大都由他參與撰寫,，被稱為“國(guó)家文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨,，全家謫往茂州(四川茂汶),，中途病死夔州(四川奉節(jié))。生平著述很多,，有《宋學(xué)士文集》75卷,。他的散文成就尤高，立意精深,，語(yǔ)言生動(dòng)暢達(dá),。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

“宋濂,、劉基,、高啟”─明初詩(shī)文三大家。

余幼時(shí)即嗜學(xué),。家貧,，無(wú)從致⑵書以觀，每假借于藏書之家,，手自筆

就愛(ài)好讀書沒(méi)有辦法買到常常藏有書人家抄

無(wú)從:無(wú)由假借:同義

錄,，計(jì)日以還。天大寒,，硯冰堅(jiān),，手指不可屈伸，弗之?、?。錄

錄計(jì)算來(lái)送還硯臺(tái)里(墨汁)結(jié)成堅(jiān)硬的冰彎屈伸直不停止抄書

以:而，便,，就否定句代詞作賓語(yǔ)前置之:指抄書

畢,，走⑵送之，不敢稍逾約⑶,。以是人多以書假余,，余因得遍觀

趕快超過(guò)約定的期限因此都把于是能夠廣泛地閱讀

群書。既加冠⑷,，益慕圣賢之道,。又患無(wú)碩師⑸名人與游，嘗趨百里外

各種書籍已經(jīng)學(xué)說(shuō)擔(dān)心大師交往求教跑到

從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)⑹,。先達(dá)德隆望尊⑺,，門人弟子填其室,，未嘗稍降

向當(dāng)?shù)厍拜吥弥?jīng)書請(qǐng)教道德高聲望高擠滿屋子稍微緩和

辭色⑻。余立侍(于)左右,，援疑質(zhì)理⑼,，俯身傾耳以請(qǐng)⑽；或遇其叱咄

言辭臉色站著陪伴提出疑難詢問(wèn)道理彎下側(cè)著請(qǐng)教有時(shí)訓(xùn)斥

⑾,，色愈恭,，禮愈至⑿，不敢出一言以復(fù)⒀,；俟其欣悅,，則又請(qǐng)焉。故余雖

周到說(shuō)解釋高興向他

復(fù):回答,，解釋焉:于之

愚,，卒獲有所聞,。當(dāng)余之從師也,，負(fù)篋曳屣⒁，行(于)深山

愚笨終于獲得教益聽(tīng)到了一些東西跟從老師學(xué)習(xí)的時(shí)候書箱拖著鞋子走在

當(dāng):在……的時(shí)候之:取獨(dú)

巨谷中,，窮冬⒂烈風(fēng),，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂⒃而不知,，至舍⒄,，四

大嚴(yán)冬刮著凜烈的寒風(fēng)冰裂客店

支⒅僵勁不能動(dòng)，媵人⒆持湯⒇沃灌(21),，以衾擁覆,，久而乃和。寓逆旅主

僵硬動(dòng)彈仆人熱水澆洗圍裹覆蓋住在旅店

支通肢媵人:指古代陪嫁的人灌通盥寓:名作動(dòng)

人(22),，日再食,，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,，戴朱纓

那里每天給兩頓飯吃新鮮肥美味道好的.東西享受同屋住的同學(xué)穿著華麗的衣服紅纓

食:給飯吃,，動(dòng)詞被通披，穿著綺:絲綢繡:繡花(23)寶飾之帽,，腰(24)白玉之環(huán),，左佩刀，右備容臭(25),，燁然(26)若神人,；

寶石裝飾腰中掛著圈子掛著香袋光彩照耀

腰:名作動(dòng)，腰掛

余則袍敝衣(27)處(于)其間,，略無(wú)慕艷意⑴,。以中有足樂(lè)者,，不知口體之

卻穿著破舊的衣服生活在他們中間毫無(wú)羨慕的心因?yàn)槲倚闹凶阋钥鞓?lè)的事吃的穿的

足樂(lè)者:指讀書

奉不若人也⑵。蓋余之勤且艱若此,。

如(求學(xué)的)勤勞而且艱苦

奉:供之:取獨(dú)

第二課時(shí)

今諸生學(xué)于太學(xué),，縣官⑶日有廩稍之供⑷，父母歲有裘葛⑸之遺,，無(wú)凍

學(xué)生官府米糧供給夏天的衣服送來(lái)

餒之患矣,；坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》，無(wú)奔立之勞矣,；有司業(yè),、

憂患寬大的書房里誦讀辛苦

博士⑹為之師，未有問(wèn)而不告,，求而不得者也,；凡所宜有之書皆集于

作他們的老師卻告訴請(qǐng)教回答的情況凡是應(yīng)該集中在

有之書:名詞性詞組

此，不必若余之手錄,，假諸人⑺而后見(jiàn)也,。其業(yè)有不精，德有不成者,，

這里那樣向人借然后才能學(xué)習(xí)那些學(xué)習(xí)精通道德養(yǎng)成的人

諸:之于而后:然后

非天質(zhì)⑻之卑⑼,，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉?

天資低下就是專心罷了難道是的過(guò)失嗎

非……則……:不是……就是……之:取獨(dú)

東陽(yáng)馬生君則⑽在太學(xué)已二年,，流輩⑾甚稱其賢,。余朝(于)京師⑿，

(學(xué)習(xí))同輩的人很才德到京城朝見(jiàn)皇帝

生以鄉(xiāng)人子謁余⒀,。撰長(zhǎng)書以為贄⒁,，辭甚暢達(dá)。與之論辯,，

用同鄉(xiāng)晚輩的身分拜見(jiàn)我(他)寫(一封)長(zhǎng)信作為(表示)敬意的禮物通暢明白討論辨析

言和而色夷⒂,。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。是可謂善學(xué)者矣,。其將歸

語(yǔ)言平和態(tài)度和悅用功勤勞這樣的人善于學(xué)習(xí)的人將要回鄉(xiāng)

用心于學(xué):于學(xué)用心

見(jiàn)其親也,，余故道為學(xué)之難以告之。

探望他的父母特意說(shuō)說(shuō)求學(xué)的艱難來(lái)告訴他

課文簡(jiǎn)析:

一,、嗜學(xué),、力學(xué):

1.無(wú)書借書抄書──讀書

2.無(wú)師遠(yuǎn)訪先達(dá)──求教艱

3.求學(xué)過(guò)程艱苦──有得

二、善學(xué),、勤學(xué):

師：辭色嚴(yán)厲,，甚至叱咄

師生態(tài)度對(duì)比

生：色愈恭，禮愈至

勤

同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥

生活情況對(duì)比

作者：緼袍敝衣,，日僅再食

昔日作者：借書抄書,，奔走求師，生活艱辛,，尊師力學(xué)

學(xué)習(xí)條件對(duì)比

今日太學(xué)生：衣食豐足,，學(xué)舍寬宏，有問(wèn)必答,，應(yīng)有盡有

三,、寫序目的──篇末點(diǎn)題，交代主旨,。

小結(jié):

一,、本文的啟示:

這篇文章，作者自述少年時(shí)得書之難,，求師之艱,，刻苦攻讀，終于有所成就,。通過(guò)今昔對(duì)比,，勉勵(lì)馬生珍惜良時(shí)，刻苦力學(xué),，以期有成,。作者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的當(dāng)然和今天不同,，但仍很有啟發(fā),。“業(yè)精于勤荒于嬉”,，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),，是我們每一個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W,，讀書有得,，胸中自有真樂(lè)。宋濂尊師重道,，不畏艱苦,，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的,。

二,、立意深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán):

文章中心是“勸學(xué)”,，通篇圍繞這一重點(diǎn)來(lái)寫,，開(kāi)頭提出“嗜學(xué)”，接著敘述“力學(xué)”,，然后說(shuō)太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越,，最后歸結(jié)到學(xué)生“善學(xué)”,，脈胳分明，前后呼應(yīng),，有力表現(xiàn)了激勵(lì)太學(xué)生學(xué)習(xí)的中心思想,。

三、對(duì)比突出中心:

見(jiàn)課文分析二

四,、句子成分省略:

省略主語(yǔ)的原因:

1.文言文里,，在不影響語(yǔ)意表達(dá)的情況下，往往省略某些句子成分,，使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔精煉,。本文作者自敘經(jīng)歷，省去一些句子的主語(yǔ),，不會(huì)發(fā)生歧解,，所以主語(yǔ)“余”一般省去。(承前省和蒙后省,，本文屬前種)

2.文言文里,，第三人稱代詞一般不用作主語(yǔ)，凡是現(xiàn)代漢語(yǔ)需要用主語(yǔ)“他”“他們”的地方,，在文言文里就只重復(fù)用名詞,，或者省略主語(yǔ)。

如:(先達(dá))未嘗稍降辭色,。

(馬生)撰長(zhǎng)書以為贄,。

與之論辯，(馬生)言和而色夷,。

(馬生)自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞,。

作業(yè):

[思考和練習(xí)]第二題、第三題,。

《送東陽(yáng)馬生序》教案 送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

1．借助注釋和工具書理解文章大意,，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力,。

2．領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度,。把握寫作目的，領(lǐng)會(huì)寫法作用,。

3．學(xué)習(xí)作者克服困難,、勤奮求學(xué)的精神意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀,，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

1．翻譯,、理解,、背誦課文，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著的求學(xué)精神,。

2．學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法,。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，讓我們齊讀三則勤學(xué)的名言,。

非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué),。諸葛亮《誡子書》

三更燈火五更雞,，正是男兒讀書時(shí)。顏真卿《勸學(xué)》

業(yè)精于勤,，荒于嬉,。韓愈《進(jìn)學(xué)解》

同學(xué)們，我們還有些同學(xué)不夠勤奮,，甚至抱怨學(xué)習(xí)生活艱苦,，如果你了解了古人勤學(xué)的情況，你就會(huì)在對(duì)比中發(fā)現(xiàn),，我們的學(xué)習(xí)生活是一件多么幸福的事情,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇贈(zèng)序《送東陽(yáng)馬生序》，作者宋濂,。出示課件,，了解作者。

二,、經(jīng)典誦讀,，整體感知

1．老師配樂(lè)背誦課文。要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,、把握好節(jié)奏、揣摩語(yǔ)氣及情感,。

2．學(xué)生自由朗讀,。

3．教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評(píng)議,。

4．全班齊讀,。

三、小組合作,，疏通文意

1．參看課文注解,，自己邊讀句子邊翻譯。

2．同桌互動(dòng)，你讀我譯,，我說(shuō)你聽(tīng),，互相補(bǔ)充。

3．教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句,，要求學(xué)生解釋或翻譯,。學(xué)生有疑義的或有錯(cuò)誤的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論,，師生合作解決,。

4．要求學(xué)生就通假字、“一詞多義”現(xiàn)象,、詞類活用現(xiàn)象,，在文中尋找歸納整理，以此為手段,，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯,，突出重點(diǎn)。

四,、深入探究,，解讀文本

探究1：閱讀第一段，找出能體現(xiàn)時(shí)間變化的詞語(yǔ)．

明確：“幼時(shí)”“加冠”

探究2：分析作者“幼時(shí)”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。

a．作者幼時(shí)最喜歡做什么事情,，遇到了哪些困難，如何解決的,，收到了什么效果,？

明確及分析：最喜歡做的事：讀書。

遇到的困難及解決方法：家貧無(wú)書以觀——借書

計(jì)日還——天寒筆錄

收到的效果：遍觀群書,。收獲：作者是一個(gè)刻苦學(xué)知識(shí)的人,。

探究3：分析作者“加冠”后的求學(xué)經(jīng)歷，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者勤奮刻苦的精神,。

a．作者求學(xué)的艱難表現(xiàn)在哪些方面,？

明確：叩問(wèn)跋涉生活

b．分析“叩問(wèn)難”部分，結(jié)合具體語(yǔ)句分析作者難在何處,？作者的態(tài)度如何,？

收到了怎樣的效果？

明確及分析：難之體現(xiàn)：1“趨百里”說(shuō)明路之遠(yuǎn),。

“門人弟子填其室”說(shuō)明人之多,，競(jìng)爭(zhēng)激烈。

“未嘗稍降辭色叱咄”說(shuō)明老師嚴(yán)厲

作者態(tài)度：恭敬——“色愈恭禮愈至,，俟其欣悅,，則又請(qǐng)焉”

效果：“卒獲有所聞”

收獲：可見(jiàn)作者渴望求知識(shí),。

c．分析“跋涉難”部分，結(jié)合具體語(yǔ)句分析作者難在何處,？作者達(dá)成目標(biāo)了嗎,？

明確及分析：難之體現(xiàn)：

“行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng),，大雪深數(shù)尺”說(shuō)明環(huán)境惡劣,。

“曳屣”說(shuō)明路遠(yuǎn)。

“足膚皸裂四支僵勁”說(shuō)明肌膚受苦,。

到達(dá)了目的地：“至舍”“四支僵勁不能動(dòng)”

收獲：可見(jiàn)作者決心獲知識(shí),。

d．分析“生活苦”部分，運(yùn)用了什么手法體現(xiàn)作者生活苦的,？作者的內(nèi)心是如何看待這份苦難的,？

形成這種心理的原因是什么？

明確及分析：運(yùn)用對(duì)比手法體現(xiàn)生活之苦：

作者：“日再食,，無(wú)鮮肥滋味之享”——食簡(jiǎn)“缊袍敝衣”——衣粗

同舍生：衣足食美

作者想法：“略無(wú)慕艷意”

形成原因：“以中有足樂(lè)”

收獲：心中有真知,。

探究4：面對(duì)求學(xué)路上的重重困難，作者是憑借什么克服了困難,，一步步走向人生的目標(biāo)的,？

明確及分析：勤奮與艱苦。

“勤且艱”是對(duì)前四層意思的歸納,。勤奮與艱苦是有聯(lián)系的兩個(gè)方面,，有了主觀的勤奮，一切艱難刻苦都可以克服,。這正是學(xué)有所成的原因,。

5．小結(jié)：

本文主要從致書之艱、從師之難,、途中艱難,、生活艱苦這四方面來(lái)講述了作者的求學(xué)生涯。作者講述這些的目的是勸勉馬生努力學(xué)習(xí),，老師也寫了一篇《送東陽(yáng)馬生序》比較一下,，看看哪一篇的勸勉效果更好。

生：宋濂的勸勉效果更好,，因?yàn)橛米陨淼氖聦?shí)經(jīng)歷更易打動(dòng)并說(shuō)服馬生,。

生：老師寫的只是空頭說(shuō)教，說(shuō)服力不強(qiáng),。

生：為達(dá)到教導(dǎo)的目的，現(xiàn)身說(shuō)法,，循循善誘,，比板起面孔能起更好的激勵(lì)作用,。因而從自己當(dāng)年的求學(xué)經(jīng)歷談起，委婉地說(shuō)到馬生的好機(jī)遇,，從而要求馬生專心用功讀書,。

(板書：現(xiàn)身說(shuō)法)

6．讀了本文，你得到了哪些啟示,？

明確：學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于濃厚的興趣,；向人求教要謙虛誠(chéng)懇；學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問(wèn),；學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性,；學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；以讀書為樂(lè),，就會(huì)不畏艱難,。

7．作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？(齊讀這一段)

找出文中其他體現(xiàn)對(duì)比的地方,，并體會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法的作用,？

明確：師生態(tài)度師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄

生：色愈恭,，禮愈至

寫教師的嚴(yán)厲,，是為了突出作者求師的艱難和求學(xué)態(tài)度的誠(chéng)懇。

生活情況同舍生：衣飾華美,，飲食鮮肥

作者：緼袍敝衣,，日僅再食

寫同舍生的奢華生活在于與作者的貧困生活形成對(duì)比，突出作者生活條件的艱難,，從而襯托他讀書的勤奮,、執(zhí)著和以讀書為樂(lè)、樂(lè)以忘憂的求學(xué)精神,。

總之,，用了對(duì)比的手法，作者的求學(xué)經(jīng)歷和諸生的經(jīng)歷形成一個(gè)鮮明的對(duì)比,，目的在于突出要有所成就,，環(huán)境并不重要，重要的是勤奮,、專心,。正如韓愈所說(shuō)：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨,?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比，作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞,，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響,。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”,，要勤奮，要舍得吃苦,，要有恒心,。

對(duì)比手法的運(yùn)用，使得文章更形象,，更鮮明,、更有說(shuō)服力。

8．本文以記敘為主,，筆法簡(jiǎn)潔,，有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，給文章增添了文采,，使文章更加具體生動(dòng),。試舉例。

(1)示例：先達(dá)德隆望尊,，門人弟子填其室,，未嘗稍降辭色。

賞析：“德隆望尊”也就是德高望重,，這是概括性的評(píng)價(jià),，然后用學(xué)生擠滿一屋子這一情景進(jìn)一步烘托渲染，說(shuō)明這位老師確實(shí)有學(xué)問(wèn),、有知名度,。但是，即便人很多,，老師也沒(méi)有“稍降辭色”,，言辭、態(tài)度很嚴(yán)肅,，絲毫也不隨便,。

(2)學(xué)生合作交流。

學(xué)生可能會(huì)找到以下句子,。

每假借于藏書之家,，手自筆錄，計(jì)日以還,。天大寒,，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸,，弗之怠,。賞析：“手自筆錄”這一情景，初步揭示了他學(xué)習(xí)的勤奮態(tài)度,。接著進(jìn)一步描寫寒冬天氣抄書的情景,，“硯冰”,、“不可屈伸”等突出了學(xué)習(xí)的刻苦,。作者從最艱難的嚴(yán)冬季節(jié)著筆,，用來(lái)說(shuō)明一年四季，天天如此,。

當(dāng)余之從師也,，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng),，大雪深數(shù)尺,，足膚皸裂而不知。至舍,，四支僵勁不能動(dòng),，媵人持湯沃灌，以衾擁覆,，久而乃和

賞析：“負(fù)篋曳屣”,，表明窮苦；“深山巨谷”,，表明路途險(xiǎn)惡,。窮冬、烈風(fēng),、大雪,，分別從季節(jié)、環(huán)境,、氣候的特點(diǎn)上著眼,。“足膚皸裂而不知”,，“四支僵勁”這些又反襯了天氣的嚴(yán)寒和行路的凄苦,。

同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽,，腰白玉之環(huán),，左佩刀，右備容臭,，燁然若神人,。賞析：作者連用幾個(gè)動(dòng)詞，“被”“戴”“腰”“佩”“備”,，著力寫出富家子弟服飾的華美,，勾勒出他們的光彩艷麗的形象。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

作者家貧嗜學(xué),，樂(lè)而忘憂,，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言,，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式,？想一想，并將它寫下來(lái),。

結(jié)束語(yǔ)

今天的我們有國(guó)家給我們提供九年的義務(wù)教育,，為我們建設(shè)寬敞明亮的教室，配備先進(jìn)全面的學(xué)習(xí)資源,，我們享受著父母的衣食供養(yǎng),，老師們環(huán)繞在你們身邊，隨時(shí)為我們答疑解惑,。

身處這樣優(yōu)越的條件中,，我們?cè)倩仡^看看那個(gè)為了看書“手自筆錄，計(jì)日以還”的宋濂,，看看那個(gè)為了求師問(wèn)道而“嘗趨百里外,，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”的宋濂，看看那個(gè)“負(fù)篋曳屣冒著窮冬烈風(fēng)在深山巨谷中”艱難前行的宋濂,，我們還有什么理由“業(yè)有不精,、德有不成”呢？

我想,，這篇振聾發(fā)聵的《送東陽(yáng)馬生序》不僅僅是寫給馬生的勸學(xué)文,，更是寫給在座正在努力學(xué)習(xí)的少年們。希望大家能夠秉承宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度,，用勤奮這條神奇的線,，串起無(wú)數(shù)知識(shí)的珍珠。人生在勤,，不索何獲,。讓勤讀成為一種品格。

板書設(shè)計(jì)

送東陽(yáng)馬生序第一段：求學(xué)之難,，用心之專幼時(shí)求學(xué)情形：假借于藏書之家,，手自筆錄成年求師情形：未嘗稍降辭色；叱咄從師求教道路之苦：行深山巨谷中衣食粗劣,，生活儉樸：日再食,，無(wú)鮮肥滋味之享；缊袍敝衣

總結(jié)全段：勤且艱,；對(duì)比

第二段：今日學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越今日生活之優(yōu)越：廩稍之供,、裘葛之遺今日居住條件之優(yōu)越：坐大廈之下而誦詩(shī)書今日師資條件之優(yōu)越：未有問(wèn)而不告今日?qǐng)D書資料之優(yōu)越：宜有之書皆集于此第三段：點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖

《送東陽(yáng)馬生序》教案 送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

知識(shí)目標(biāo)

1、積累文言文詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞,、虛詞,。

2、了解作者及文體特征,。

3,、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法,，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生,，以達(dá)到勸學(xué)的目的。

4,、背誦課文。

能力目標(biāo)

1,、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路,，提高誦讀能力,。

2、理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用,，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果,。

德育目標(biāo)學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志,，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀,，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí),，早日成才,。

1、翻譯課文,，背誦課文,，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2,、把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法,，學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品,，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度,。

誦讀法討論點(diǎn)撥法復(fù)述法品讀法延伸拓展法

１課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(1)

同學(xué)們,，在五單元前面幾篇課文里,，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》,、韓愈的議論性文章——《馬說(shuō)》,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的文章——《送東陽(yáng)馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的,。

二,、作者及文體簡(jiǎn)介(2)

三、掃清字詞障礙,，掌握重點(diǎn)字詞（注音釋義,、詞類活用、通假字）抽生(3)

四,、朗讀課文,，整體把握文意(13)

1、聽(tīng)課文錄音,，學(xué)生聽(tīng)讀,。(3)

2、學(xué)生自讀課文,，參照注釋,，借助工具書，疏通詞句,，理解文意,，在不懂的地方做標(biāo)記。(5)

3,、課文譯注,，抽生和全體問(wèn)答形式，（5)

五,、深入研究?jī)?nèi)容,，理解人物形象。（18)

1,、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容,？（本文講述了作者青少年時(shí)期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）(1)

2、如果要用一個(gè)詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn),，可以用哪個(gè)詞,？（艱難）(1)

3、在第一段中,，“艱難”的具體表現(xiàn)有哪些,？（用書中原話回答——“無(wú)從致書以觀”和“無(wú)碩師名人與游”）(1)

4、為什么會(huì)有這么兩點(diǎn)表現(xiàn)呢,？作者是怎樣解決這兩個(gè)矛盾的呢,？（因?yàn)椤凹邑殹辈艜?huì)有這兩點(diǎn)表現(xiàn),。作者是通過(guò)“借書”，“手自抄錄”解決了無(wú)書的難題,；是通過(guò)到百里之外的“鄉(xiāng)之先達(dá)”那里去請(qǐng)教,，解決了無(wú)師的難題）。(2)

5,、從作者借書,、抄書、還書這一層內(nèi)容里,，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法,？（1、勤奮好學(xué),，不怕吃苦,；2、持之以恒,；3,、誠(chéng)實(shí)守信；4,、抄書的讀書方法——俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”）(3)

6、你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達(dá)”這樣的老師嗎,？宋濂是怎樣對(duì)待這位“先達(dá)”的呢,？用文中原句回答；你怎樣評(píng)價(jià)宋廉的求學(xué)精神的,？（這位先達(dá)德高望重,，學(xué)問(wèn)淵博，但是對(duì)人嚴(yán)厲,，甚至冷漠,，還不時(shí)發(fā)脾氣；宋廉對(duì)待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠(chéng)而恭敬——“立侍左右”,、“俯身傾耳以請(qǐng)”,、“色愈恭，禮愈致,，不敢出一言以復(fù)”,；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問(wèn)題需要請(qǐng)教,，不要因?yàn)閷?duì)方態(tài)度不好而放棄請(qǐng)教的要求,，我們應(yīng)該向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),，這種態(tài)度值得我們借鑒）(4)

7,、文章第二自然段寫了作者從師求學(xué)過(guò)程的艱苦，按照“衣—食—住—行”這幾方面，作者先寫什么,，再寫什么,，接著寫什么，最后寫什么,？哪部分寫的最感人,？（先寫行，再寫住,，接著寫食,，最后寫衣，“行”這部分寫得最感人,，艱難跋涉,，山路難走，天氣惡劣,，負(fù)重遠(yuǎn)行,，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動(dòng)彈）(2)

8,、文章中有多處對(duì)比,，下面這兩處請(qǐng)從文中找出相應(yīng)語(yǔ)句分析——請(qǐng)教時(shí)老師的態(tài)度和作者的態(tài)度的對(duì)比（第6個(gè)問(wèn)題中已經(jīng)分析，用老師的態(tài)度反襯作者的虛心和用功）,；

生活狀況,，作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。（通過(guò)對(duì)比寫自己生活艱苦,，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦,。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識(shí)的積累和精神的充實(shí),。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重,，在生活中比享受，比誰(shuí)吃的好,，比誰(shuí)穿的好,，比誰(shuí)身上的名牌東西多，相反對(duì)自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心,，甚至不屑一顧,。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。）(3)

9,、總結(jié)：本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”,，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，是我們每一個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù),，專心向?qū)W,，讀書有得,，胸中自有真樂(lè)。宋濂尊師重道,，不畏艱苦,，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的,。(1)

六,、課堂練習(xí)(6)

1、理解文言詞語(yǔ),。(1)

2,、教師出示情境話題(5)

a、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí),，“我”認(rèn)真地說(shuō)：……

當(dāng)“我”老來(lái)功成名就時(shí),，“我”感慨地說(shuō)：……

b、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí),，“我”嚴(yán)厲地說(shuō)：……

當(dāng)“我”聽(tīng)聞宋濂的成就,，“我”欣慰地說(shuō)：……

c、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí),，“我”譏諷地說(shuō)：……

當(dāng)“我”聽(tīng)說(shuō)宋濂做官后,，“我”后悔地說(shuō)：……

課堂展示，教師點(diǎn)評(píng),，提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦,、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七,、課后作業(yè)：搜集小資料(2)

課堂容量較大，因而課堂朗讀較少,，以至于課堂練習(xí)的情境話題無(wú)法當(dāng)堂完成,。

《送東陽(yáng)馬生序》教案 送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神,。 2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法,。3．掌握對(duì)比的寫作手法。

過(guò)程與方法：利用文中的對(duì)比展開(kāi)討論,，層層剝繭,，領(lǐng)會(huì)文意。

學(xué)習(xí)古人專心求學(xué),，刻苦自勵(lì)的精神,。

文章的內(nèi)容層次和作者刻苦求學(xué)、自大勵(lì)奮進(jìn)的精神,。

正反對(duì)比論證的手法,。

讀啟發(fā),、比較法、感悟法

二課時(shí)

一,、導(dǎo)入激趣 1,、簡(jiǎn)介作者：

宋濂(1310—1381)，字景濂,，號(hào)潛溪,，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒,，因能刻苦自學(xué),，終以文名稱世。元末被舉薦為翰林院編修,，固辭不就,。隱居山中，潛心著述,。明初應(yīng)聘到應(yīng)天(今南京)任江南儒學(xué)提舉,，后官至翰林院學(xué)士承旨知制誥一，參與明初禮制重建,，受到明達(dá)祖朱元璋的器重,。后因事?tīng)砍哆B貶謫四處茂州，客死茂州,。作品有《宋學(xué)士全集》,。

2、簡(jiǎn)介序

序是古文的一種文體,，送別時(shí)賹之言明序,。古人送別時(shí)，往往以詩(shī)相贈(zèng),，有時(shí)還給這些詩(shī)寫上一篇序,，以介紹有關(guān)情況。唐初以后,，單獨(dú)寫的臨別贈(zèng)言的文章也叫序,，內(nèi)容多是勉勵(lì)、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆,，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見(jiàn)解叫贈(zèng)序,。本文就是的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈(zèng)序。

3,、我國(guó)古代文化中刻苦求學(xué)的故事

囊螢映雪：囊螢,，以囊盛螢?！稌x書·東胤傳》：“(胤)博學(xué)多通,，家貧不常得油,，夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書，以認(rèn)繼日焉,?！薄渡杏唁洝肪硭模骸皩O康，晉京北人,，性敏好學(xué),，家無(wú)油，于冬月嘗映雪讀書,?！?/p>

懸梁刺股：《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股,?！薄短接[》卷三百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學(xué),，晨夕不休,。乃至眠睡疲寢，以繩系頭,，懸屋梁,，后為當(dāng)時(shí)大儒?！?/p>

鑿壁偷光：又作穿壁引光,。《西京雜記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無(wú)燭,，鄰舍有燭而不逮,，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之,?！?/p>

畫荻教子：《宋史歐陽(yáng)修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓,，親誨之學(xué)。家貧,，至以獲畫地學(xué)書,。

一、教讀1－2自然段

（一）自主學(xué)習(xí)

1,、掌握重點(diǎn)詞句

（1）,、余幼時(shí)即嗜學(xué)。嗜：喜歡,。

（2）,、無(wú)致書以觀,，每假借于藏書之家。致：得到,。假：借,。

（3）、又患無(wú)碩師名人與游,，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn),。游：交往。趨：跑,。

（4）,、俟其欣悅，則又請(qǐng)焉,。俟：等到,。

（5）、同舍生皆被綺繡,，戴朱纓寶飾之帽,，腰白玉之環(huán)。被：披,。腰：腰戴,。

（二）、合作學(xué)習(xí)：內(nèi)容理解

我求學(xué)時(shí)的有哪些不利因素,，我是如何克服的,，取得的效果如何？

討論明確：

（1）,、致書之難,。

因?yàn)榧抑胸毢瑳](méi)有錢買書,。解決的辦法是向藏書人家借,，親自抄寫，并且從不超過(guò)約定的`期限,，艱守信用,。在抄書過(guò)程中，天寒地凍,，硯池中的水結(jié)成冰,，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠,。所以,，因?yàn)槲抑v信用，所以大家樂(lè)意把書借給我,，我也因此有機(jī)會(huì)博覽群書,。

（2）,、從師之勞。

所居之處地名人碩師和他交往,，學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答,。解決的辦法是跑至百里外求師，且對(duì)待老師的態(tài)度是畢恭畢敬,，對(duì)老師要察顏觀色,，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了,，心平氣和了,，才敢去請(qǐng)教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞”,。

（3）,、奔走之苦。

奔走的路途遙遠(yuǎn),，季節(jié)又是寒冬臘月,，路又崎嶇不平，還有大風(fēng)大雪,，走到目的地后,，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了,，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過(guò)來(lái),。

（4）、生活之艱,。

比較點(diǎn)

我

同舍生

吃

日再食,，無(wú)鮮肥滋味之享。

日多食,，有鮮肥滋味之享,。

穿

余則緼袍敝衣處其間。

同舍生皆被綺繡,，戴朱纓寶飾之帽,，腰白玉之環(huán)，左佩刀,，右備容臭,，燁然若神人

感受

略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者,，不知口體之奉不若人也。

《送東陽(yáng)馬生序》教案 送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1,、了解作者宋濂和本文的寫作背景

2,、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)及通假字等

3,、了解文章主要內(nèi)容。

4,、感受名人的人格魅力并從中受到熏陶,。

1、重點(diǎn):第一段具體敘述早年不畏困苦,、勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò),。

2、難點(diǎn):對(duì)比手法說(shuō)明“勤且艱”及主語(yǔ)省略的兩種情況,。

本課是給作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈(zèng)言,。作者敘述了自己在求學(xué)生涯的中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí),、刻苦攻讀,，以其學(xué)有所成。

2

教具準(zhǔn)備:u盤

1,、導(dǎo)入：

常言道：“自古雄才多磨難,，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也,，必先苦其心志，勞其筋骨,，餓其體膚,，空乏其身，行拂亂其所為,?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力,，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書課文標(biāo)題,。先看一下這個(gè)題目是什么意思,？送東陽(yáng)馬生序。從題目得知這篇文章的體裁是什么,？對(duì)是一篇序,。序分為贈(zèng)序和書序兩部分。書序是書的序言,，而贈(zèng)序也就是贈(zèng)言,。那么是誰(shuí)給誰(shuí)的贈(zèng)言呢？東陽(yáng)是現(xiàn)在浙江省的一個(gè)地方。馬生是姓馬的一個(gè)后生,。也就是宋濂給一個(gè)姓馬的后生的贈(zèng)言,。“生”不是名字而是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的一種親切的稱呼,。那么宋濂是一個(gè)怎樣的人呢,？

2、作者簡(jiǎn)介:

宋濂(1310─1381),，字景濂,，號(hào)潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶),，明初著名文學(xué)家,。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修,，他借口父母親年老,，辭不就職，專心著述,。明初朱元璋重用他,，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng),，并在自己左右顧問(wèn),。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨,，知制誥,；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫,，被稱為“國(guó)家文臣之首”,。年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨,，全家謫往茂州(四川茂汶),，中途病死夔kuí州(四川奉節(jié))。生平著述很多,，有《宋學(xué)士文集》75卷,。他的散文成就尤高，立意精深,，語(yǔ)言生動(dòng)暢達(dá),。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

“宋濂,、劉基,、高啟”─明初詩(shī)文三大家,。

3、整理字詞

古今異義：

臭湯走假卒

古義：香熱水跑借最終

今義：難聞食物煮后所得的汁水行走虛偽士兵

4,、深入學(xué)習(xí),，展示自我：選擇你認(rèn)為能做好的一項(xiàng)來(lái)展示自己。

①我可以有感情的讀一下我喜歡的段落并且不出錯(cuò),。播音員

②我可以概述一下文章的.主要內(nèi)容：新聞?dòng)浾?/p>

③我可以選擇我感觸最深的一段并進(jìn)行批注。文學(xué)鑒賞家

⑤我選擇一個(gè)有深度的問(wèn)題來(lái)考考大家,。睿智的哲人

⑥我可以猜測(cè)一下作者的寫作意圖,。善解人意明事理

④我可以簡(jiǎn)單分析一下本文主要的寫作手法。寫作高手

⑦我可以了解到宋濂是一個(gè)__________的人,。外交專家

老師相信大家可以做的還有很多,。那你就大膽的展示自己吧！

你能做好其中的哪幾項(xiàng),？你想挑戰(zhàn)完成哪一項(xiàng),？不要猶豫來(lái)試一下。

我們一起疏通了文意,，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下文章的具體內(nèi)容吧,。

問(wèn)題探究：a、作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難,？（可引用原文的詞語(yǔ)或者句子回答）

困難：無(wú)書,、無(wú)師、家貧（生活艱苦）

b,、作者為什么能克服種種困難,，而“卒獲有所聞”？

依靠精神的力量——以中有足樂(lè)者,。

c,、作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?

勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

我們的作者宋濂從小刻苦學(xué)習(xí),，在他的生活中從沒(méi)有一天離開(kāi)過(guò)書,。所以他文章寫得很好，做人也非常的有君子風(fēng)范,。下面是我搜集的一個(gè)小故事,。請(qǐng)大家讀一下，來(lái)近距離地了解宋濂這個(gè)人,。

性格特點(diǎn)：正直坦誠(chéng),、君子之風(fēng)。宋濂真是一個(gè)通過(guò)讀書得到真正快樂(lè)的人,，是一個(gè)德高望重的人,。

余幼時(shí)即嗜學(xué),。家貧，無(wú)從致⑵書以觀,，每假借于藏書之家,，手自筆

就愛(ài)好讀書沒(méi)有辦法買到常常藏有書人家抄無(wú)從:無(wú)由假借:同義

錄，計(jì)日以還,。天大寒,，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸,，弗之?、拧ｄ?/p>

錄計(jì)算來(lái)送還硯臺(tái)里(墨汁)結(jié)成堅(jiān)硬的冰彎屈伸直不停止抄書以:而,，便,，就否定句代詞作賓語(yǔ)前置之:指抄書

畢，走⑵送之,，不敢稍逾約⑶,。以是人多以書假余，余因得遍觀

趕快超過(guò)約定的期限因此都把于是能夠廣泛地閱讀

群書,。既加冠⑷,，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師⑸名人與游,，嘗趨百里外

各種書籍已經(jīng)學(xué)說(shuō)擔(dān)心大師交往求教跑到

從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)⑹,。先達(dá)德隆望尊⑺，門人弟子填其室,，未嘗稍降

向當(dāng)?shù)厍拜吥弥?jīng)書請(qǐng)教道德高聲望高擠滿屋子稍微緩和

辭色⑻,。余立侍(于)左右，援疑質(zhì)理⑼,，俯身傾耳以請(qǐng)⑽,；或遇其叱咄

言辭臉色站著陪伴提出疑難詢問(wèn)道理彎下側(cè)著請(qǐng)教有時(shí)訓(xùn)斥

⑾，色愈恭,，禮愈至⑿,，不敢出一言以復(fù)⒀；俟其欣悅,，則又請(qǐng)焉,。故余雖

周到說(shuō)解釋高興向他

復(fù):回答，解釋焉:于之

愚,，卒獲有所聞,。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣⒁,，行(于)深山

愚笨終于獲得教益聽(tīng)到了一些東西跟從老師學(xué)習(xí)的時(shí)候書箱拖著鞋子走在

當(dāng):在……的時(shí)候之:取獨(dú)

巨谷中,，窮冬⒂烈風(fēng),，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂⒃而不知,，至舍⒄,，四

大嚴(yán)冬刮著凜烈的寒風(fēng)冰裂客店

支⒅僵勁不能動(dòng)，媵人⒆持湯⒇沃灌(21),，以衾擁覆,，久而乃和。寓逆旅主

僵硬動(dòng)彈仆人熱水澆洗圍裹覆蓋住在旅店

支通肢媵人:指古代陪嫁的人灌通盥寓:名作動(dòng)

人(22),，日再食,，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,，戴朱纓

那里每天給兩頓飯吃新鮮肥美味道好的東西享受同屋住的同學(xué)穿著華麗的衣服紅纓

食:給飯吃，動(dòng)詞被通披,，穿著綺:絲綢繡:繡花(23)寶飾之帽,，腰(24)白玉之環(huán)，左佩刀,，右備容臭(25),，燁然(26)若神人；

寶石裝飾腰中掛著圈子掛著香袋光彩照耀

腰:名作動(dòng),，腰掛

余則袍敝衣(27)處(于)其間,，略無(wú)慕艷意⑴。以中有足樂(lè)者,，不知口體之

卻穿著破舊的衣服生活在他們中間毫無(wú)羨慕的心因?yàn)槲倚闹凶阋钥鞓?lè)的事吃的穿的

足樂(lè)者:指讀書

奉不若人也⑵,。蓋余之勤且艱若此。

如(求學(xué)的)勤勞而且艱苦

奉:供之:取獨(dú)

5,、小結(jié)：

是?。∏趭^的讀書可以增長(zhǎng)知識(shí),，拓寬視野,，可以讓我們成為一個(gè)有智慧有修養(yǎng)的人，讓我們的心靈更美好,。我覺(jué)得人生就像一座山,。很多人不愿努力在山腳下徘徊，可是有很多人努力攀登到了山坡,、山腰,、山頂之上看到了美麗的風(fēng)景。雖然最后所有的人還是會(huì)會(huì)到山腳下,，但是我們的人生多了很多美好的回憶,，其中的艱辛是我們?nèi)松囊还P巨大的財(cái)富,。所以努力勤奮的讀書吧。為了看到山頂更美的風(fēng)景,，為了讓自己的人生更加的豐富多彩,！今天就上到這里，謝謝同學(xué)們?cè)僖?jiàn),。課后完成學(xué)案上的課后練習(xí),。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

a,、每假借于藏書之家,。

每：時(shí)常。假借：同義詞連用,，可譯為“借”,。時(shí)常向藏有書籍的人家去借。

b,、無(wú)從致書以觀,。

無(wú)從：沒(méi)有辦法。致：取得,，這時(shí)指買到,。沒(méi)有辦法買書來(lái)看。

c,、益慕圣賢之道,。

道：學(xué)說(shuō)。更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō),。

d弗之怠,。

弗：副詞，不,。之：代詞,，指學(xué)習(xí)?！案ブ　奔锤サ≈?，否定句式代詞賓語(yǔ)前置句。不敢放松學(xué)習(xí),。

e,、又患無(wú)碩師名人與游。

碩：大,。碩師即大師,，才學(xué)淵博的人。游,；交往,。又擔(dān)心沒(méi)有才學(xué)淵博的老師,，不能與有名望的人交往。

f,、俟其欣悅,，則又請(qǐng)焉。

俟：等待,。欣悅：高興,。請(qǐng)：請(qǐng)教。焉：兼詞,，“于之”的合音,，向他。等先生高興了,，便又向他請(qǐng)教,。

g、當(dāng)余之從師也,，負(fù)篋曳屣,。

之：助詞，取消句子獨(dú)立性,。篋：箱子，這里指書箱,。曳：拖,。屣：鞋子。在我當(dāng)年從師求學(xué)時(shí),，背著書箱,，拖著鞋子。

h,、至舍,，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌,，以衾擁覆,，久而乃和。,、

支：通“肢”,。僵勁：僵硬。媵人：服役的人,。湯：熱水,。沃灌：澆洗。衾：被子,。擁覆：圍蓋,。久而：時(shí)間副詞,，好久，“而”是副詞詞尾,。和：暖和,。到了住所，四肢凍僵了不能動(dòng)彈,，服役的人拿來(lái)熱水(給我)洗手暖腳,，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過(guò)來(lái),。

i,、同舍生皆被綺繡。

被：通“披”,，穿,。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。同旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服,。

j,、假諸人而后見(jiàn)也。

假：借,。諸：兼詞,，“之于”的合音。從別人那里借來(lái)后才能看到,。

k,、其①將歸見(jiàn)其②親也，余故道為學(xué)之①難以告之②,。

其①：代詞,，指馬生。其②：代詞,，作定語(yǔ),，他的。親：父母,。也：句中停頓中起提示下文的作用,。之①：結(jié)構(gòu)助詞，的,。之②：代詞,，代馬生。在他將要回家探望他的父母時(shí),，我特意向他講述(我當(dāng)年)求學(xué)情況的艱難來(lái)勉勵(lì)

2,、課文簡(jiǎn)析:

一、嗜學(xué)、力學(xué):

1,、無(wú)書借書抄書──讀書┐

2,、無(wú)師遠(yuǎn)訪先達(dá)──求教├艱

3、求學(xué)過(guò)程艱苦──有得┘

二,、善學(xué),、勤學(xué):

師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄

師生態(tài)度對(duì)比┐

生：色愈恭,，禮愈至

├勤

同舍生：衣飾華美,，飲食鮮肥

生活情況對(duì)比┘

作者：緼袍敝衣，日僅再食

昔日作者：借書抄書,，奔走求師,，生活艱辛，尊師力學(xué)

學(xué)習(xí)條件對(duì)比

今日太學(xué)生：衣食豐足,，學(xué)舍寬宏,，有問(wèn)必答，應(yīng)有盡有

三,、寫序目的──篇末點(diǎn)題,，交代主旨。

小結(jié):

1,、本文的啟示:

這篇文章,，作者自述少年時(shí)得書之難，求師之艱,，刻苦攻讀,，終于有所成就。通過(guò)今昔對(duì)比,，勉勵(lì)馬生珍惜良時(shí)，刻苦力學(xué),，以期有成,。作者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的當(dāng)然和今天不同，但仍很有啟發(fā),?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),，是我們每一個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù),，專心向?qū)W，讀書有得,，胸中自有真樂(lè),。宋濂尊師重道，不畏艱苦,，勤于學(xué)習(xí),、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的,。

2、立意深遠(yuǎn),，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán):

文章中心是“勸學(xué)”,，通篇圍繞這一重點(diǎn)來(lái)寫，開(kāi)頭提出“嗜學(xué)”,，接著敘述“力學(xué)”,，然后說(shuō)太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到學(xué)生“善學(xué)”,，脈胳分明,，前后呼應(yīng)，有力表現(xiàn)了激勵(lì)太學(xué)生學(xué)習(xí)的中心思想,。

3,、句子成分省略:

省略主語(yǔ)的原因:

a、文言文里,，在不影響語(yǔ)意表達(dá)的情況下,，往往省略某些句子成分，使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔精煉,。本文作者自敘經(jīng)歷,，省去一些句子的主語(yǔ)，不會(huì)發(fā)生歧解,，所以主語(yǔ)“余”一般省去,。(承前省和蒙后省，本文屬前種)

b,、文言文里,，第三人稱代詞一般不用作主語(yǔ)，凡是現(xiàn)代漢語(yǔ)需要用主語(yǔ)“他”“他們”的地方,，在文言文里就只重復(fù)用名詞,，或者省略主語(yǔ)。

如:(先達(dá))未嘗稍降辭色,。

(馬生)撰長(zhǎng)書以為贄,。

與之論辯，(馬生)言和而色夷,。

(馬生)自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞,。

譯文:

我小時(shí)候就特別喜歡讀書。家里貧窮,，沒(méi)有辦法買書來(lái)讀,，常常向藏書的人家去借，（借來(lái)）就親書抄寫，計(jì)算著日期按時(shí)送還,。天很冷時(shí),，硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直,，也不因此停止,。抄寫完了，趕快送還借書,，不敢稍稍超過(guò)約定的期限,。因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書,。到了成年以后,，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)，又擔(dān)心沒(méi)有才學(xué)淵博的老師和名人相交往（請(qǐng)教）,，曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請(qǐng)教,。前輩道德、聲望高,，高人弟子擠滿了他的屋子,，他從來(lái)沒(méi)有把語(yǔ)言放委婉些，把臉色放溫和些,。我恭敬地站在他旁邊,。提出疑難,，詢問(wèn)道理，彎著身子側(cè)著耳朵請(qǐng)教,。有時(shí)遇到他人斥責(zé)人,，（我的）表情更加恭順,，禮節(jié)更加周到,，一句話不敢回答,；等到他高興了，就又請(qǐng)教,。所以我雖很笨,，終于獲得多教益。

當(dāng)我去求師的時(shí)候,，背著書籍,，拖著鞋子,，在深山大谷中奔走,，深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深,，腳上的皮膚凍裂了不知道,。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿來(lái)熱水（給我）洗手暖腳,，拿被子（給我）蓋上,，過(guò)很久才暖和過(guò)來(lái)。在旅館里,，每天只吃兩頓飯,，沒(méi)有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學(xué)們,，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子,，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀,，右邊掛著香袋,，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間,，毫無(wú)羨慕的心思,。因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉?lè)趣，不感到吃穿的享受不如別人了,。我求學(xué)時(shí)的勤懇艱辛情況大體如此,。

《送東陽(yáng)馬生序》教案 送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

宋濂（１３１０～１３８１），字景濂,，號(hào)潛溪,，謚文憲，浦江（在今浙江義烏縣西北）人,。明初著名文學(xué)家,。受業(yè)于元末古文大家吳萊，柳貫等,，明初主修《元史》,，后歷任國(guó)子司業(yè)，侍講學(xué)士,，后官至翰林學(xué)士承旨,，知制誥。學(xué)識(shí)淵博,，工散文,，文字簡(jiǎn)練樸素，與劉基,，高啟為明初詩(shī)文三大家,。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開(kāi)國(guó)文臣之首”,。平生著作很多,，有《宋學(xué)士文集》,。

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”,，并非“序言”,，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁,，序有書序和贈(zèng)序之分,。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平,，或成書過(guò)程與宗旨,，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo),。贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同,，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng),，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn),，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法,。贈(zèng)序多為推重，贊許或勉勵(lì)之辭,。

嗜（shì）：喜歡,，特殊的愛(ài)好。

逾（yú）：越過(guò),，超過(guò),。

俟（sì）：等待。

衾（qīn）：被子,。

燁（yè）：光彩照耀,。

叱咄（chìduō）：訓(xùn)斥，呵責(zé),。

皸（jūn）裂：皮膚因寒冷干燥而開(kāi)裂,。

媵（yìnɡ）人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，這里指服役的人,。

容臭（xiù）：香袋,。臭，氣味,，這里指香氣,。

負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）：背著書箱，拖著鞋子,。篋,，箱子，這里指書箱,。曳,，拖。屣,，鞋子,。）

４、學(xué)習(xí)第一段：

⑴這段的中心意思是什么,？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括,。

講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

主要體現(xiàn)在借書抄錄,，衣食粗劣,，生活簡(jiǎn)樸，跋涉艱難等方面,。主要語(yǔ)句有：

每假借于藏書之家,，手自筆錄，計(jì)日以還,。

硯冰堅(jiān),，手指不可屈伸。

窮冬烈風(fēng),，大雪深數(shù)尺,，足膚皸裂而不知。

余則組袍敝衣處其間,。

⑵作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件,，目的是什么？

作者認(rèn)為,，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服,。這正是學(xué)有所成就的根本原因,。

⑴這一段的中心意思是什么？

⑵文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,？

⑶作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在,？

這一自然段主要是說(shuō)明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。這些內(nèi)容與前一段的`內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比,，并從四個(gè)方面與前面作者求學(xué)的情況形成對(duì)比：

衣食：廩稍之供,，葛裘之遺──日再食，無(wú)鮮肥滋味之享,，組袍敝衣

住宿：坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》──行深山巨谷

從師：未有問(wèn)而不告──未嘗稍降辭色,，叱咄

書籍：凡所宜有之書皆集于此──假借于藏書之家,，手自筆錄經(jīng)過(guò)四層對(duì)此，顯而易見(jiàn)昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕,。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精,，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精,，有所成,，只能說(shuō)明其用心不專。

⑴請(qǐng)概括本段的中心意思：

⑵點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖,。

⑶區(qū)別虛詞“以”的用法

以衾擁覆（介詞,，相當(dāng)于“用”。）

生以鄉(xiāng)人子謁余（介詞,，表示動(dòng)作,，行為所憑借的身份，可譯為“用（憑）……身份”,。）

家貧,，無(wú)從致書以觀（連詞，表目的,，可譯為“來(lái)”,。）

俯身傾耳以請(qǐng)（連詞，表修飾關(guān)系,，連接狀語(yǔ)與中心語(yǔ),。）

以中有足樂(lè)者（連詞，表原因,，相當(dāng)于“因?yàn)椤?。?/p>

以是人多以書假余（前一個(gè)“以”同“是”組成復(fù)音虛詞，相當(dāng)于“因此”,，引出事理發(fā)展或推理的結(jié)果,；后一個(gè)“以”是介詞，相當(dāng)于“把”或“拿”,。）

記敘,，描寫，議論三者的自然結(jié)合 ,。

本文以記敘為主,，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,，使文章增添了文采,，顯得更加生動(dòng)具體。比如,，寫到百里之外向碩師名人求教的情景,，寫了周圍的環(huán)境,，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn),。文字簡(jiǎn)潔,，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn),。寫同舍諸生的服飾華貴,，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦,。敘述,，描寫的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論,，突出了文章的中心思想,。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精,，德有不成者,，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳,，豈他人之過(guò)哉 ”這就是通過(guò)今昔對(duì)比所揭示出的道理,。

《送東陽(yáng)馬生序》教案 送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)及文體特征,。

2,、反復(fù)朗讀文章，把握文章內(nèi)容,，理清行文思路,。

3、感知作者求學(xué)的艱辛和勤奮,，學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神,。

古語(yǔ)說(shuō)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟,?！狈_(kāi)歷史畫卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股,，發(fā)憤不已,；路溫舒取水中蒲葉，抄錄《尚書》,；朱買臣,、李密負(fù)薪掛角,，且行且讀；車胤,、孫康囊螢映雪,，苦學(xué)不輟；祖逖嘔心瀝血,，夜半聞雞起舞,；周恩來(lái)披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書……千百年來(lái),，眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力學(xué)習(xí),。今天，讓我們一起走進(jìn)宋濂的讀書求學(xué)之路,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者,，把握寫作背景

作者簡(jiǎn)介：宋濂（1310—1381），字景濂,，號(hào)潛溪,，元末明初文學(xué)家，他一生刻苦學(xué)習(xí),，“自少至老,，未嘗一日去書卷，于學(xué)無(wú)所不通”,。明太祖朱元璋推其為“開(kāi)國(guó)文臣之首”,，著有《宋學(xué)士全集》。

背景資料：洪武十一年（1378年）,，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年,，應(yīng)詔入朝晉見(jiàn)明太祖朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來(lái)拜訪,。宋濂了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”,，便寫下這篇序文，勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的條件,，刻苦學(xué)習(xí),。

作品資料：本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”,，并非“序言”,，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁,，序有書序和贈(zèng)序之分,。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨,，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同,，始于唐朝,，用于臨別贈(zèng)言，多為勸勉鼓勵(lì)之辭,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀,，培養(yǎng)文言語(yǔ)感

1、反復(fù)朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏,。

以是/人多以書假余,，余/因得/遍觀群書,。

又患/無(wú)碩師名人與游,，嘗/趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問(wèn),。

故/余雖愚,，卒/獲有所聞。

當(dāng)/余之從師也,，負(fù)篋/曳屣/行/深山巨谷中,。窮冬/烈風(fēng)，大雪/深數(shù)尺,，足膚皸裂/而不知,。

同舍生/皆被綺繡，戴/朱纓寶飾之帽,，腰/白玉之環(huán),，左/佩刀，右備/容臭,，燁然/若神人,；余則/缊袍敝衣/處其間，略無(wú)/慕艷意,，以/中有足樂(lè)者,，不知/口體之奉/不若人也。

蓋/余之勤且艱/若此,。

2,、結(jié)合注釋，反復(fù)朗讀，嘗試在朗讀的過(guò)程中感知文意,。

3,、小組內(nèi)同學(xué)合作，借助工具書,，同桌之間合作,，老師指導(dǎo)，疏通文章大意,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析文章,，把握文章內(nèi)容

1、宋濂求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難,？他是如何克服的,？

明確：（1）家貧，少年得書之難：常借書于人,，手自筆錄,，天大寒而弗之怠，走送之,。（2）成年從師叩問(wèn)的艱難：趨百里外,，從師叩問(wèn)。（3）求學(xué)生活條件的艱難：在艱苦的學(xué)習(xí)生活中,，作者怡然自樂(lè),，對(duì)同舍生的豪華生活毫不艷羨，精神上的富足,，戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困,。

2、作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么,？

明確：作者已經(jīng)從讀書中得到了精神上的快樂(lè),，所以并不在意生活的貧困。

3,、“今諸生學(xué)于太學(xué)”與作者兒時(shí)求學(xué)有何不同,？作者寫“今諸生學(xué)于太學(xué)”的目的是什么？

明確：諸生無(wú)凍餒之患,、無(wú)奔走之勞,、未有問(wèn)而不告求而不得者、不必手錄書籍,，這都是與作者兒時(shí)讀書所不同的,。其目的.是為了勸勉學(xué)生在這樣的環(huán)境中應(yīng)該好好珍惜，用心學(xué)問(wèn),，不可荒怠歲月,。

4、這篇文章的題目叫《送東陽(yáng)馬生序》，然而文章一開(kāi)篇就大肆敘說(shuō)作者自己的求學(xué)之苦,，有人說(shuō)作者寫作該贈(zèng)序的真正目的是為了夸耀自己,，你是如何看待這個(gè)觀點(diǎn)的？

明確：作者在開(kāi)篇便現(xiàn)身說(shuō)法,，從自己艱苦的求學(xué)經(jīng)歷切入,，又兼及有關(guān)對(duì)比，用種種具體實(shí)在的事實(shí)說(shuō)話,，深寓對(duì)年輕人的殷切期望,，告之以事，曉之以理,，動(dòng)之以情,，激勵(lì)年輕人努力成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧＿@自然不是對(duì)自己的夸耀,，正如文中結(jié)尾所說(shuō)：“詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者,，豈知余者哉！”

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析文本寫作特征

1,、閱讀第二段,，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句描寫了天氣的寒冷，這些描寫有何作用,。

明確：“窮冬烈風(fēng),，大雪深數(shù)尺,，足膚皸裂而不知,。”作用：寫天氣寒冷側(cè)面烘托出自己學(xué)習(xí)的刻苦勤奮,，其目的是為了鼓勵(lì)馬生刻苦努力學(xué)習(xí),。

2、本文多處運(yùn)用了對(duì)比的寫法,，請(qǐng)任舉一例賞析其作用,。

示例：“同舍生皆被綺繡……缊袍敝衣處其間”，將自己的求學(xué)生活條件與同舍生進(jìn)行對(duì)比,，用同舍生的華麗富有反襯自己求學(xué)生活之艱苦,，同時(shí)也突出自己求學(xué)信念之堅(jiān)定。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：發(fā)表觀點(diǎn),，個(gè)性表達(dá)

1,、你覺(jué)得“先達(dá)”對(duì)弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么,？

示例：（1）不可取,。師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流,、相互信任,、共同成長(zhǎng)。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。（2）可取,。我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重,。因?yàn)橹挥小皣?yán)師”,，才能出“高徒”。同時(shí),，尊重師長(zhǎng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,。

2、聯(lián)系自己的實(shí)際情況,，說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文后,，你感受最深的是什么。

示例：梅花香自苦寒來(lái),。勤奮與艱苦是相互聯(lián)系的,，有了主觀的勤奮，持之以恒,，一切艱難困苦都可以克服,。在科技飛速發(fā)展的今天，我們?nèi)匀恍枰趭^求學(xué),，這樣才能業(yè)有所精,，德有所成，為祖國(guó)的繁榮昌盛做貢獻(xiàn),。

得書之難——借書抄書,、錄畢送之

從師之難——立侍左右、俯身傾耳

求學(xué)之苦——負(fù)篋曳屣,、四支僵勁

生活之艱——食無(wú)滋味,、缊袍敝衣勤且艱

本文感情深切，適宜朗讀,，本文教學(xué)也從朗讀入手,，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。本文的教育意義十分明顯,，因此,，并未詳細(xì)解讀，只是稍做提示,，便能引導(dǎo)學(xué)生感悟宋濂的學(xué)習(xí)條件和勤奮求學(xué)的精神,，體會(huì)作者的思想感情,。而最后表達(dá)的觀點(diǎn)，就是為了引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越,，從而激發(fā)其好好學(xué)習(xí)的熱情,，達(dá)到本文教學(xué)的最終目的。

不足之處本文生僻字詞并不少,，但是由于感情極深,，因此，究竟是在朗讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生知會(huì)文意,，還是在解讀字詞的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生知會(huì)文意,，需視情況做出選擇。

《送東陽(yáng)馬生序》教案 送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

：

1,、知識(shí)與能力：積累一些文言字詞,；了解“序”這種文體；體會(huì)對(duì)比手法的作用,；熟讀背誦課文,。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容,；通過(guò)多種形式朗誦訓(xùn)練,，提高學(xué)生誦讀文言文的能力；通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，理解積累字詞,，解決疑難點(diǎn)，把握文章內(nèi)涵,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的習(xí)慣，并以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)人生中的挫折困難等,；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感,。

：

重點(diǎn)：積累一些文言字詞,，理解并熟讀背誦課文,。

難點(diǎn)：理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

（一）,、激趣導(dǎo)入

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、點(diǎn)同學(xué)朗讀課文,，注意下列字詞的讀音,。

叩（kòu）問(wèn) 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皸（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）擁覆 皆被（pī）綺繡 容臭（xiù） 燁（yè）然 缊（yùn）袍 敝（bì）衣

2交流搜集到的有關(guān)作者，作品背景的知識(shí),。（教師依據(jù)情況補(bǔ)充）

（三）疏通課文文意

1,、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五讀法”,，即“讀標(biāo)題、讀引言,、讀課文,、讀注釋、讀練習(xí)”自主學(xué)習(xí)課文,。要求用梳辮子的方法整理本課重點(diǎn)文言字詞（通假字,、一詞多義、古今異義,、詞類活用）

2,、小組合作交流解決疑難點(diǎn)，不能解決的在全班交流時(shí)提出共同解決,。

3,、全班交流，教師引導(dǎo)性地鞏固字詞,。

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）、整體感知

1,、學(xué)生自由讀課文,，思考下列問(wèn)題：

(１)、本文主要寫了什么內(nèi)容,？

(２),、作者在求學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的,？找出相關(guān)句子加以印證,。

(３)、作者的.寫作目的是什么,？表達(dá)了怎樣的情感,？

2、全班交流,明確:

(１),、本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法,，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤奮的學(xué)習(xí)精神,。文章動(dòng)之以情,，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君的殷切期望,。

(２)無(wú)書：無(wú)從致書以觀──借書,，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄,。

無(wú)師：無(wú)碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn),。

為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭,，禮愈至。

求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)──受人照顧：媵人持湯沃灌,，以衾擁覆,，久而乃和。

學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無(wú)鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂(lè)以忘憂：以中有足樂(lè)者,，不知口體之奉不若人也

（３）,、本文是一篇序，是贈(zèng)序,，亦即贈(zèng)言,。是作者寫給馬君的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí),，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章?dòng)之以情，曉之以理,，滿懷期望,，態(tài)度懇切。

（三）,、精讀研討（小組合作探究）

１,、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”,？

２,、文中從幾個(gè)方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？ 作者為什么要寫這些呢,？

３,、找出課文中議論的句子，說(shuō)說(shuō)它的作用,。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容,，也要提高認(rèn)識(shí),。

（四）、體驗(yàn)與反思

引導(dǎo)學(xué)生比照作者,，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷,，找出不足，提高認(rèn)識(shí),。

（五）、課堂總結(jié)

（六）,、課后積累：搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí),、以苦為樂(lè)的事例,。

（韋編三絕 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁偷光 畫荻教子）

送東陽(yáng)馬生序

一、嗜學(xué),、力學(xué):

1.無(wú)書借書抄書──讀書┐

2.無(wú)師遠(yuǎn)訪先達(dá)──求教├──艱

3.求學(xué)過(guò)程艱苦──有得┘

二,、善學(xué)、勤學(xué):（對(duì)比）──勤

三,、寫序目的──篇末點(diǎn)題,，交代主旨。

《送東陽(yáng)馬生序》教案 送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂的名篇,，編入了人教版八年級(jí)下冊(cè),，據(jù)新課標(biāo)的要求：學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯文言文，具有一定的概括能力,。在教時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)，小組交流合作,，完成文意疏通工作,。

第一課時(shí)：課上為了強(qiáng)化學(xué)生的“搜集和處理信息的能力”，我把學(xué)生分成了幾個(gè)組,，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見(jiàn)文言現(xiàn)象,，如一詞多義、詞類活用,、通假字,、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動(dòng),。

第二課時(shí)：據(jù)新課標(biāo)要求,，閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，我采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言,，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感,，在交流中體會(huì)作者古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神,，懂得珍惜擁有,，好好學(xué)習(xí)，不斷追求,，不斷進(jìn)步,。

《送東陽(yáng)馬生序》選自人教社八年級(jí)下冊(cè)第五單元。本單元所選文言文,，題材多樣,，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?，或狀物,，或詠史，或抒寫人生志趣,，或表現(xiàn)親朋情意,，都無(wú)不體現(xiàn)了作者對(duì)自然、社會(huì),、人生的深刻感悟和思考,，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀的形成都有積極意義,。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.積累一些文言字詞;

2.了解“序”這種文體;

3.體會(huì)對(duì)比手法的作用;

4.熟讀背誦課文,。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的意志，并以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)人生中的挫折困難等;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感,。

重點(diǎn)：積累一些文言字詞;理解并熟讀背誦課文,。

難點(diǎn)：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解把握文章深刻內(nèi)涵,，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義,。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容;

2.通過(guò)多種形式朗誦訓(xùn)練，提高學(xué)生誦讀文言文的.能力;

3.通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，理解積累字詞,，解決疑難點(diǎn)，把握文章內(nèi)涵,。

1,、學(xué)生上網(wǎng)或查閱書籍，從以下幾方面作好知識(shí)準(zhǔn)備：

a,、了解作者所處朝代及文學(xué)貢獻(xiàn);

b,、了解文章的寫作背景;

c、了解“序”這種文體的相關(guān)知識(shí),，以便理解文章內(nèi)容與主旨,。

d、預(yù)習(xí)課文,，結(jié)合注解和工具書了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，并試著翻譯全文。通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容,。

2,、教師的教學(xué)準(zhǔn)備;制作ppt課件。

3,、教具準(zhǔn)備：電腦和投影儀

兩課時(shí),。

教學(xué)主要流程

人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來(lái)如此,。如今更提倡終身學(xué)習(xí),，可見(jiàn)學(xué)習(xí)之重要,。然而莘莘學(xué)子,，讀到頭來(lái)，其結(jié)果卻迥然有異,。有十年寒窗,，一舉成名者;有孜孜以求，出人頭地者;有碌碌無(wú)為,，鮮有所獲者;有半途而廢,，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外,，恐怕是主觀勤苦程度不同使然,。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)邊苦作舟”,。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》,，其中講的也是這個(gè)道理。

(教師板書課題)

(一)預(yù)習(xí)匯報(bào)：

1.介紹作者：

2.介紹本文的體裁特點(diǎn)：

學(xué)生回答,，教師補(bǔ)充

(二)朗讀課文,，疏通課文意思

1.教師播放朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀課文,，注意字音和停頓,。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子,。

3,、讀準(zhǔn)下列字音

嗜學(xué)叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人

4、四人一小組合作交流,，釋疑譯文,。

老師給予一些翻譯的方法指導(dǎo)

5、老師檢查合作學(xué)習(xí)效果,，用投影顯示一些重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生以競(jìng)答的方式解釋：

①通假字：四支僵勁不能動(dòng);同舍生皆被綺繡;與之論辨

②一詞多義：

之

弗之怠

走送之

益慕圣賢之道

當(dāng)余之從師也

蓋余之勤且艱若此

以

無(wú)從致書以觀

計(jì)日以還

以是人多以書假余

以衾擁覆

略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者

③古今詞：

走送之(古義：今義：)

媵人持湯沃灌

嘗趨百里

卒獲有所聞

以是人多以書假余

④詞的活用：

腰白玉之環(huán)

手自筆錄,。

6,、各小組匯報(bào)翻譯成果。

7,、生齊讀課文,。

(三)品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容

1、簡(jiǎn)要概括本文的中心意思,。

2,、分組討論：作者以前自己的求學(xué)“勤且艱”，主要表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)說(shuō)說(shuō),，并用文中原句證實(shí),。

3、面對(duì)種種艱難,，作者以堅(jiān)韌的意志,、勤學(xué)的精神一一克服了，最終學(xué)有所成,，其精神值得我們學(xué)習(xí),。你在學(xué)習(xí)中碰到過(guò)哪些困難呢?面對(duì)這些困難，你是怎樣做的?

4,、作者寫出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么?

5,、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么?

(四)分析課文，感受寫作特色

1,、本文中的對(duì)比有什么作用?

2,、分析文章寫作上的基本特點(diǎn)

(一)學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)

1、宋濂,，自幼家境貧寒,，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí),，“自少立志,，未嘗一日去書卷，于學(xué)無(wú)所不通”,。他以繼承儒家封建道德為己任,，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”,，取法唐宋,，著作甚豐。他的著作以傳記,、小品和記敘性散文為代表,。文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅,，劉基曾贊許他：“當(dāng)今文章第一”,。

2、本文是一篇贈(zèng)序,，其中的“序”,，并非“序言”,，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁,，序有書序和贈(zèng)序之分,。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平,，或成書過(guò)程與宗旨,，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo),。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同,，始于唐朝,，文人之間以言相贈(zèng),，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論,，闡明某些觀點(diǎn),，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

(二)朗讀課文,，疏通課文意思

1,、認(rèn)真聽(tīng)讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音,，把握語(yǔ)調(diào),，讀通課文，了解文章大概內(nèi)容,。

2,、學(xué)生朗讀課文

3、注音：

嗜(shì)

叱咄(chì duō)

俟( sì)

負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)

皸(jūn)裂

媵(yìng)人

4,、小組合作交流,，釋疑譯文。

四人一小組,，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難,。

5、學(xué)生以竟答方式展示小組合作交流的成果,。

①通假字：四支僵勁不能動(dòng)(支：通“肢”,，肢體);同舍生皆被綺繡(被：通“披”，穿著);與之論辨(辨：通“辯”)

②一詞多義：

之

弗之怠(指代“讀書”這件事)

走送之(代詞,，指“書”)

益慕圣賢之道(結(jié)構(gòu)助詞,，的)

當(dāng)余之從師也(結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性)

蓋余之勤且艱苦若此(同上)

以

無(wú)從致書以觀(表目的,，來(lái))

計(jì)日以還(表修飾,，不譯)

以是人多以書假余(以：介詞，因?yàn)?以：把，介詞)

以衾擁覆(介詞,，用)

略無(wú)慕艷意,，以中有足樂(lè)者(因?yàn)椋B詞)

③古今詞：

走送之(古義：跑,。今義：走路,、步行)

媵人持湯沃灌(古義：熱水。今義：飯湯,、湯汁)

嘗趨百里(古義：快步走,。今義：趨勢(shì))

卒獲有所聞(古義：最終。今義：士兵)

以是人多以書假余(古義：借,。今義：假期)

④詞的活用：

腰白玉之環(huán)(腰：名詞作動(dòng)詞用,，腰佩、掛;)手自筆錄(筆：這里是名詞作狀語(yǔ),，用筆,。)

6、翻譯：

采用開(kāi)火車形式一人一句翻譯,，不會(huì)翻譯的由別的同學(xué)幫忙補(bǔ)充,。

7、齊讀課文,。

(三)品讀課文,，鑒賞課文內(nèi)容

1、明確：課文通過(guò)作者青少年時(shí)期求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比,，說(shuō)明是否學(xué)有所成,，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué),，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情,。

2、討論后歸納：

(1)借書抄錄：天寒弗怠,，走送之,。

(2)叩問(wèn)困難：未降辭色，色愈恭,，禮愈至,。

(3)求學(xué)艱苦：足膚皸裂，四支僵勁,。

(4)衣食粗劣：日再食,，蘊(yùn)袍敝衣。

3,、提示：結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)談自己真實(shí)的感受和做法,。

4,、明確：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,，有了主觀的勤奮,，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因,。

5,、明確：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽,，腰白玉之環(huán),，左佩刀，右備容臭,，燁然若神人”,，但他們都沒(méi)有成學(xué)，由此可見(jiàn)作者在困苦中能夠業(yè)有所精,，德有所成;而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精,，有所成，只能說(shuō)明其用心不專,。

(四)分析課文，感受寫作特色

1,、明確：本文以記敘為主,，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,，使文章增添了文采,，顯得更加生動(dòng)具體。比如,，寫到百里之外向碩師名人求教的情景,，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn),，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn),。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上,。又如寫奔走途中的艱難,，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn),。寫同舍諸生的服飾華貴,，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦,。

課文通過(guò)自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比,，說(shuō)明是否學(xué)有所求,，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué),，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情,。

送東陽(yáng)馬生序

宋濂

少年：求學(xué)家貧好學(xué)勤奮

成年：從師艱難鼓勵(lì)期望

1、搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí),、以苦為樂(lè)的事例

2,、熟讀課文，并熟記文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋,。

《送東陽(yáng)馬生序》教案 送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

1,、了解序與贈(zèng)序的不同。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫法,。

3、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益,。

1課時(shí)

同學(xué)們,，在我們上新課之前，先讓我們一起來(lái)回一下從初一到現(xiàn)在學(xué)過(guò)的特殊的文言文體,。

（書,，表，記,，疏）

1,、今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文體：序

2,、以前,，你看到過(guò)“序”嗎？它都寫些什么,？

3,、師生比較后小結(jié)：“序”作為一種文體，可分為“贈(zèng)序”和“書序”,?！皶颉毕喈?dāng)于前言后記，一般介紹作家生平或目的,，成書過(guò)程與宗旨,，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定參考資料，或給以必要的引導(dǎo),。面贈(zèng)序與書序性質(zhì)不同,，它始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng),，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,，往往因人立論,，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法,。

4,、請(qǐng)一學(xué)生讀課文，正字正音

5,、全班讀課文,，思考：

（1）本文“序”的目的何在？（勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)）

（2）透過(guò)文字,，我們從哪些語(yǔ)句可看出作者少年時(shí)求學(xué)的艱辛,？并用自已怕話說(shuō)說(shuō)。

（3）作者記寫“太學(xué)生”的目的何在,？（對(duì)比）

（4）文中除此對(duì)比外,，還有對(duì)比嗎？

（聯(lián)系《為學(xué)》可讓學(xué)生背背,，并從內(nèi)容上比較）

1,，以衾擁覆。（介詞,，“用”）

2,，生以鄉(xiāng)人子謁余。（憑借身份）

3,，家貧無(wú)以致書以觀,。（連詞，表目的,，“來(lái)”）

4，以中有足樂(lè)者,。（表原因,，“因?yàn)椤保?/p>

5，以是人多以書假余,？（介詞,，“把”，“拿”）

《送東陽(yáng)馬生序》教案 送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

1,、積累文言文詞語(yǔ),，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞,。

2,、了解作者及文體特征。

3,、理解本文的思想內(nèi)容,，明確作者通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法,，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的,。

4,、背誦課文。

1,、復(fù)述課文,，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路,，提高誦讀能力,。

2、理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用,，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果,。

學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志,，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀,，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí),，早日成才,。

1、翻譯課文,，背誦課文,，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2,、把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法,，學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品,，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度,。

誦讀法 討論點(diǎn)撥法 復(fù)述法 品讀法 延伸拓展法

方法一：常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男,?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚，空乏其身,，行拂亂其所為,。”

這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事,。只要我們善于化苦難為動(dòng)力,，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書課文標(biāo)題)

方法二：同學(xué)們,，在五單元前面幾篇課文里,，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》,、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》,、韓愈的議論性文章——《馬說(shuō)》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的文章——《送東陽(yáng)馬生序》,，看看作者是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的,。

宋濂，明初文學(xué)家,。字景濂,，號(hào)潛溪，浦江人(現(xiàn)漸江義烏人),。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊,、柳貫、黃溍等,。元朝至正九年,，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書,。明初，征他作江南儒學(xué)提舉,，讓他為太子講經(jīng),，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨,、知制誥,，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫,。年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪,，被流放到四川,，途中病死。

他與劉基,、高啟為明初詩(shī)文三大家,。朱無(wú)璋稱他為：開(kāi)國(guó)文臣之首。劉基稱贊他為：當(dāng)今文章第一,。四方學(xué)者稱他為：太史公,。著有《宋學(xué)士集》,。

1、關(guān)于東陽(yáng)：漸江東陽(yáng)縣,。 與作者算是同鄉(xiāng)(同一個(gè)省),。

2、關(guān)于馬生,，馬君則,。 “生”是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的.稱呼。 馬君則是作者同鄉(xiāng)人,，在京城太學(xué)里讀書,。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)過(guò)作者,，并寫了長(zhǎng)篇書信作為見(jiàn)面禮,，文筆十分暢達(dá)。和他探討學(xué)問(wèn),，語(yǔ)氣平和而且神色謙遜,。還自己對(duì)我說(shuō)他小時(shí)候用心學(xué)習(xí)非常勤奮，這真是個(gè)好學(xué)的青年?，F(xiàn)在他將要回家探望他的親人,，我因此講了自己求學(xué)的艱辛來(lái)勉勵(lì)他。

3,、關(guān)于“序”,。這是一種文體，并非“序言”,。序分為書序和贈(zèng)序,。

書序：相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平,，或成書過(guò)程與宗旨,，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo),。

贈(zèng)序：始于唐朝,，唐宋以來(lái)，文人在送別時(shí),，常常以詩(shī)文相贈(zèng),，有人把這些詩(shī)文集中起來(lái)，再作一篇序,，就稱之為贈(zèng)序,。后來(lái)，盡管沒(méi)有什么詩(shī)文，只寫一篇送別贈(zèng)言的文章,，也叫贈(zèng)序,，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞,。

本文就是一篇贈(zèng)序。

洪武十一年(1378年),，作者告老還鄉(xiāng)的第二年,，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)(義烏)到應(yīng)天(現(xiàn)江蘇南京)去朝見(jiàn)朱元璋時(shí)，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見(jiàn)自己后所寫,。

(一)找出下列句子中的通假字并解釋,。

1、至舍,，四支僵勁不能動(dòng),。 支通肢，肢體,。

2,、合舍生皆被綺繡。 被通披,，穿,。

3、媵人持湯沃灌,。 灌通盥,，盥洗，洗手,。

(二)寫出下列加點(diǎn)字的古今含義,。

1、余因得遍觀群書,。 余： 古義：我,。 今義：多出的，剩下的,。

2,、錄畢，走送之,。 走： 古義：跑,。 今義：行走。

3,、媵人持湯沃灌。 湯： 古義：熱水。 今義：食物煮后所得的汁液,。

4,、以是人多以書假余。 假： 古義：借,。 今義：虛偽的,，不真實(shí)的。

(三)解釋下列點(diǎn)字詞的意思,。

1,、無(wú)從致書以觀。 致：得到,。

2,、弗之怠。 ?。悍潘?，松懈。

3,、又患無(wú)碩師名人與游,。 碩：大。

4,、俟其欣悅,。 俟：等待。

5,、缊袍敝衣,。 缊：舊絮。

6,、禮愈至,。 至：周到。

7,、腰白玉之環(huán),。 腰：名作動(dòng)，腰

《送東陽(yáng)馬生序》教案 送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

１,、理解重點(diǎn)詞的含義,；熟讀課文，疏通文意,。

２,、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神。

３,、有感情地復(fù)述故事,，背誦課文,。

梳通文意復(fù)述故事并背誦課文。

錄音材料,。

文言文一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言特點(diǎn)及字義與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別很大，學(xué)生的思想包袱很重,。教師可以以故事形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)閱讀以提高文言閱讀能力，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn),。安排兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：這是一篇贈(zèng)序,。明洪武年間,，宋濂官至翰林學(xué)士承旨知制誥，洪武十年致仕,。第二年,，宋濂至應(yīng)天去朝見(jiàn)明太祖朱元璋。其時(shí),，在國(guó)子監(jiān)讀書的東陽(yáng)人馬君則以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來(lái)拜訪,，宋濂就寫了這篇文章贈(zèng)送給他。作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實(shí),，現(xiàn)身說(shuō)法,，勉勵(lì)后輩專心向?qū)W，刻苦自立,，情真意摯,，語(yǔ)重心長(zhǎng)。（板書課題及作者,。）

要求：記住作者,。

二、自主學(xué)習(xí)

聽(tīng)錄音,，在老師的激導(dǎo)人下,，自主學(xué)習(xí)完成下列題目。

１,、自由讀課文,，畫出你不明白的字、詞,、句,，小組內(nèi)討論解決。

２,、積累常用文言詞,。

３,、小組內(nèi)找同學(xué)復(fù)述故事，有感情地朗讀課文,。

三,、合作學(xué)習(xí)

１、小組間交流,，相互解決。

２,、班上討論小組解決不了的問(wèn)題,。

四、反饋交流

師講解故事內(nèi)容,，從感情人手拉近與學(xué)生的距離,。

（宋濂小時(shí)候就愛(ài)好讀書。家里窮,，沒(méi)有辦法買書回來(lái)讀,，常常向有藏書的人家去借，自己動(dòng)手抄寫,，計(jì)算著約定的日子及時(shí)歸還,。有時(shí)天氣非常寒冷，硯池里的水結(jié)成很硬的冰,，手指凍僵,，不能彎曲，伸直,，也不放松抄書,，抄完趕快送還書，不敢稍微超過(guò)約定的期限……“當(dāng)我去求師的時(shí)候,，背著書箱,，拖著破鞋子，走在深山大谷里,，嚴(yán)寒的冬天,，寒風(fēng)凜冽，積雪有幾尺深,，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂,。我還不知道，到了書館,，四肢凍得僵硬了,，不能動(dòng)彈，服役的人拿熱水給我澆洗,，用被子圍著蓋著,，很長(zhǎng)時(shí)間才暖和過(guò)來(lái)”,。）

１、讀準(zhǔn)字音：

嗜叩問(wèn)叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍

（要求一個(gè)學(xué)生讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，若有錯(cuò)誤及時(shí)糾正。）

２,、說(shuō)出下列詞的意思：

無(wú)從：沒(méi)有辦法,。

假借：借?！凹佟币彩墙璧囊馑?。

以是：因此。

患：擔(dān)心,，擔(dān)憂,。

碩師：才學(xué)淵博的老師。

援疑質(zhì)理：提出疑難,，詢問(wèn)道理,。援，引,，提出,。質(zhì)，詢問(wèn),。

叱咄：訓(xùn)斥,，呵責(zé)。

窮冬：冬末,。

沃灌：澆洗,。

燁然：光彩耀眼的樣子。

緄袍敝衣：破舊的衣服,。缊,，舊絮。敝,，破舊,。

３、小組同位間復(fù)述故事并有感情地朗讀課文,。

要求：

⑴一名同學(xué)復(fù)述故事,，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

⑵朗讀課文采取多種方式,，齊讀,、個(gè)人讀、默讀等,。

五,、研讀賞析

余幼時(shí)即嗜學(xué),。家貧，無(wú)從致書以觀,，每假借于藏書之家,，手自筆錄，計(jì)日以還,。天大寒,，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸,，弗之怠,。錄畢，走送之,，不敢稍逾約。以是人多以書假余,，余因得遍觀群書,。

１、學(xué)生閱讀本段,，小組合作完成下列題目,。

⑴解釋下面加粗字的意思。

嗜學(xué)：逾約：

假余：走：

⑵簡(jiǎn)潔地概括上述文段的內(nèi)容,。

⑶作者學(xué)習(xí)的勤苦表現(xiàn)在哪些地方,？

２、小組代表發(fā)言,。

明確：（作者在這一層中講述幼時(shí)求學(xué)的情況,。開(kāi)篇就點(diǎn)“嗜學(xué)”，為全文奠定基調(diào),，“嗜學(xué)”和“家貧”是矛盾的,，由此引出求學(xué)的勤苦。）

明確：

⑴喜歡,、愛(ài)好,；超過(guò)；借,；跑

⑵講述“我”幼時(shí)求學(xué)的情況,。

⑶借書、手自筆錄,、天寒不怠,、走送不逾期。）

六,、梳理鞏固

談收獲,，整理筆記,。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

宋濂在《送東陽(yáng)馬生序》一文中一再說(shuō)自己求學(xué)之難,，這與本文的寫作意圖是否相差甚遠(yuǎn),？作者到底想對(duì)同鄉(xiāng)說(shuō)些什么呢？

二,、自主學(xué)習(xí)

師：自讀課文第二部分,，注意解決以下問(wèn)題。

１,、識(shí)記難理解的字詞并積累,。

２、本段講述今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越,，與先前自己形成對(duì)比,，試進(jìn)行分析。

３,、作者運(yùn)用對(duì)比,，引出說(shuō)明的道理。

４,、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，你有何收獲？

二,、合作學(xué)習(xí)

１,、找出難理解的字詞，小組內(nèi)交流,。

２,、班內(nèi)討論小組解決不了的問(wèn)題。

三,、理解對(duì)比手法運(yùn)用的作用

文中共有四組對(duì)比：“同舍生”的衣著與“我”的有何區(qū)別作對(duì)比,。

四、本節(jié)課你的收獲是什么,？同桌間交流本節(jié)課的收獲

（只學(xué)生能夠說(shuō)出本堂所學(xué)知識(shí)即可,，不可要求面面俱到。）

【板書設(shè)計(jì)】

送東陽(yáng)馬生序

宋濂

遇到的困難,？解決的辦法

無(wú)書每假借于藏書之家,，手自筆錄

無(wú)食日再食，無(wú)鮮肥滋味之享,、缊袍敝衣

無(wú)師又患無(wú)碩師名人與游

（在艱苦的條件下,，只要能夠堅(jiān)持勤奮的學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。）