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小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇一

了,，從而才能使我們能夠利用僅有的一點自制教具、簡陋的教室,、破舊的桌椅,，讓視野狹窄的鄉(xiāng)村小學(xué)生獲得更多的知識，取得更佳的學(xué)習(xí)效果,。經(jīng)過學(xué)習(xí)專家教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用新的理念和教法,，我認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手,。

一,、注重學(xué)生參與，把學(xué)生參與和教師在課堂上的活動有機(jī)結(jié)合起來

在語文教學(xué)中,，教師要想提高學(xué)生的參與性,，使學(xué)生進(jìn)取主動學(xué)習(xí)，就需要將個體學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化組合,，使學(xué)生參與課堂的形式多種多樣。其中,，個體學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生課堂參與的基本形式,。在實際教學(xué)中，越是重要的問題,，教師就越應(yīng)當(dāng)讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，讓他們按照自我的基礎(chǔ)、習(xí)慣,、水平,、方式、速度去讀讀,、想想,、說說、圈圈點點,、畫畫寫寫,。比如，在《生日禮物》的推薦欣賞與評價活動中,，教師可先提出學(xué)習(xí)的要求,，然后讓學(xué)生自主交流，之后再進(jìn)行推薦,。在欣賞后進(jìn)行評價時,，教師應(yīng)讓每一個學(xué)生的思維都動起來，使學(xué)生進(jìn)取參與評價活動,。并且,，實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān),。這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探究性,、趣味性以及能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題和討論性練習(xí),。僅有這樣，才能實現(xiàn)師生,、生生之間的有效互動。例如,，在教學(xué)《懂事》時,，教師能夠設(shè)計情節(jié)表演，讓學(xué)生分主角扮演人物,，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解文本的資料,。在學(xué)生表演之后，教師應(yīng)及時進(jìn)行評價,，給予學(xué)生有效的反饋,，而不是簡單確定好與壞，簡單地予以更正,。此外,，教師應(yīng)進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流，進(jìn)行相互評價,，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展,。而要想做到這些，需要教師在教學(xué)中營

造平等,、民主,、和諧的氛圍，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

二,、建立民主和諧的師生關(guān)系，經(jīng)過行之有效的情感調(diào)動,，使教師,、學(xué)生、教材協(xié)調(diào),、融洽起來

古人云：“親其師,，信其道?！边@就說明學(xué)生僅有和教師關(guān)系融洽才能進(jìn)取主動學(xué)習(xí),。由此可見，民主和諧的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性的重要前提,。并且,，無數(shù)的教育實踐證明,，師生關(guān)系越融洽和諧，教學(xué)效果就越好,，農(nóng)村學(xué)生也不例外,。所以，我們注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)是課堂情感的主導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境,，強(qiáng)化感受,，并指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，在理解語言文字的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生帶著熾熱的感情有聲有色地朗讀和背誦課文,，一步步加深他們對課文的理解。這樣,，學(xué)生既能具體形象地感悟語言文字的意義,，又能深刻體會課文資料所表達(dá)的思想感情。一舉而數(shù)得,，何樂而不為呢?例如,，在《三顧茅廬》的教學(xué)流程中，教師應(yīng)抓住“誠心誠意”這個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)的具體資料,，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生用心去朗讀,，讓學(xué)生理解是劉備的誠心打動了諸葛亮。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，自由講述,，自由提問，自由發(fā)表意見,。教師的這些啟發(fā),、引導(dǎo)，使學(xué)生把握了教學(xué)的大方向,，把握了教學(xué)的核心目標(biāo),。所以，教師在課堂上要善于點撥,、啟發(fā),，有目的地預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的問題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的核心資料,，有目的地把學(xué)生引向目的地,，讓學(xué)生說出自我想說的話。要想做到這點,，教師需要運用教學(xué)機(jī)智,，根據(jù)

學(xué)生的實際情景進(jìn)行引導(dǎo),，幫忙學(xué)生解決問題，更重要要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事,。如教師可讓學(xué)生在課堂上自由朗讀,、自由提問，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的思維得到鍛煉,，思維得到拓展。

三,、教學(xué)過程中穿插語文活動課,，時刻緊盯“興趣”二字，著眼于以“興趣”為核心的非智力因素,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性

例如，在《復(fù)習(xí)字詞》的教學(xué)中,，教師可設(shè)計“摘蘋果”“猜字謎”“讀兒歌”等教學(xué)活動,，營造簡便愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生進(jìn)取主動學(xué)習(xí),。假如，教師在每節(jié)課中都能根據(jù)不一樣的重點,，精心設(shè)置,，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛，就能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。比如,，在教學(xué)課文《和時間賽跑》時，教師可先針對爸爸的話像謎語,，讓學(xué)生自我提出問題,，并利用這些課堂生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句討論交流,，從而在熱烈的氣氛中突破學(xué)習(xí)中的難點,。僅有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，抓住學(xué)生提出的疑問,，并以此來引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,、去討論、與文本溝通,，就能使學(xué)生興趣盎然,。這樣可讓學(xué)生在愉悅中了解到時光如流水的道理，從而更深刻地理解了課文資料,。在激發(fā)興趣同時,，教師要因勢利導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計不一樣的問題讓不一樣層次的學(xué)生來解決,。這些問題應(yīng)讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外活動聯(lián)結(jié)起來,，從而開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生做到舉一反三,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。由此可見，簡便愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的契機(jī),?？傊虩o定法,，只要教師肯鉆研,，肯嘗試，就必須能評價出更多令語文課“堂堂精彩”的好方法,，在農(nóng)村這塊廣袤的教育大地上開出豐碩的果實,，讓農(nóng)村小學(xué)的語文課教學(xué)到達(dá)一個較高的水平。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇二

“少教多學(xué)”的含義很簡單,，但要做好則需要注意很多事項,，難度不低,。教學(xué)本來就由“教”和“學(xué)”兩部分組成,，但很多教師在教學(xué)的過程中太過注重教的部分，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的部分太少,，這就是常見的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,。然而，大部分人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式,，沒有發(fā)現(xiàn)它對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的傷害,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中光有知識上的積累，沒有本事上的提升,。小學(xué)教育不僅僅是為了促使學(xué)生獲得必須的知識,，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得基本的學(xué)習(xí)本事,。

一,、“少教多學(xué)”的益處

“少教多學(xué)”改變了教與學(xué)各自所占的比重，突出了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性,，將兩者的關(guān)系重新定位,，更加重視學(xué)生的個體性。“教”是為了讓學(xué)生獲得知識,，“學(xué)”也能夠到達(dá)同樣的目的,，但前者學(xué)生是被動地理解知識，缺乏思考的過程,，產(chǎn)生的記憶不牢固,，理解不透徹。并且,，教學(xué)效果主要看學(xué)生上課聽講的認(rèn)真強(qiáng)度,。如果有學(xué)生喜歡開小差，則他和其他學(xué)生的差距便會越拉越開,。而少教多學(xué)的模式中,，教學(xué)的中心是學(xué)生，要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生憑借自我的努力來掌握各章的知識點,。在教學(xué)的過程中,，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的問題，可是教師只顧對自我教學(xué)資料的講解,，使得這部分問題得不到及時的解決,，累積而被遺留了下來，成為學(xué)生的知識短板,。而如果以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，自然講課的時間就會相應(yīng)的縮減,，學(xué)生的問題也能夠及時的得以解決,。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是促使學(xué)生成為了教學(xué)的主導(dǎo)者,，使得學(xué)生能夠有更大的學(xué)習(xí)自由度,，不再局限于教師安排的資料。這樣,，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到很好的保護(hù),，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶有很強(qiáng)的強(qiáng)制性,，會讓學(xué)生感到嚴(yán)重的束縛感及壓力,，所以很多學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)語文很痛苦，提不起興趣,。教師適當(dāng)?shù)囟嘟o予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的自由,，能減輕這種

束縛感，讓學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的樂趣,。少教多學(xué)的教學(xué)會靈活不少,，卻有很多的不確定性，這會給教學(xué)帶來不小的挑戰(zhàn)性,，但也會增加課堂的趣味性,，這對學(xué)生而言是福音,，它意味著語文課不再那般枯燥乏味。比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中,，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生會難以理解其中一些字詞,，有的學(xué)生則對當(dāng)時的時代背景感興趣,，各種情景匯聚到一堂課的教學(xué)中，教學(xué)資料大大豐富了,，學(xué)生的視野也能更加開闊,。

二、“少教多學(xué)”的實施措施

首先,，師生都要改變對教學(xué)的固有認(rèn)識,。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，絕大部分的人單純地把教學(xué)當(dāng)成“教”,，思維已經(jīng)僵化,。這不利于“少教多學(xué)”概念的推行，如果不改變?nèi)藗兊挠^念,，就很難有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育模式,。在上課期間，教師要把更多的時間交給學(xué)生,，讓學(xué)生自我獨立完成學(xué)習(xí)中更多的部分,。比如，課文《北京的春節(jié)》的講解,，在講解開始之前,，教師可先讓學(xué)生自我研讀課文，掌握文章的主體,。這不是簡單的課前預(yù)習(xí),，而是教學(xué)的一種形式，學(xué)生要做的事情更多,，需要自我對課文進(jìn)行分段,，文段大意歸納。這樣,，學(xué)生需要的時間會比預(yù)習(xí)多得多,，所以，教師在設(shè)計課堂教學(xué)組成的時候,，就需要調(diào)整時間的分配,。教學(xué)開展也需要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡量縮短統(tǒng)一講解的時間。對必要的文章分析,、生字詞教學(xué)等投入足夠的時間,，其他的要讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)。學(xué)生完全具備自學(xué)課文的本事,，小學(xué)教材中收錄的課文都是為學(xué)生量身定制的,，難度適中。教師應(yīng)當(dāng)相信自我學(xué)生的本事,，把更多的課堂時間交給學(xué)生,。這對教師而言是不小的心理考驗，因為教師不再是教學(xué)的絕對主導(dǎo)者,，難以具體掌握學(xué)生的情景,。這需要教師制定相應(yīng)的考查方式，對學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗,。由于少教多學(xué)的模式下教師對學(xué)生控制減少,，使得學(xué)生很可能偷懶，所以

相應(yīng)的整治措施必須到位,。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不自覺,，教師應(yīng)及時進(jìn)行批評，責(zé)令改正,，并提醒班上的其他學(xué)生引以為戒。作業(yè)是一個很好的檢驗形式,，不僅僅能幫忙學(xué)生查漏補(bǔ)缺,，鞏固所學(xué)資料，教師也能從學(xué)生的完成情景中看出學(xué)生有沒有認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三,、分清教學(xué)的次重點

“少教”意味著教師不能講解所有的資料,，即要求教師必須放棄一部分不是十分重要的資料,。所以,，教師要分清次重點,，合理地選擇需要講解的部分。有的教師習(xí)慣于全程細(xì)致講解，其實完全沒有必要,，有些部分完全屬于重復(fù)的部分,，統(tǒng)一講解有些浪費時間，尤其是對那些已經(jīng)掌握的學(xué)生而言,。還有一些課后練習(xí),，是教材修改特意留給學(xué)生自我思考的，但有的教師也把它作為講課的資料,，這導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)資料缺乏自我的思考,，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。講解資料的取舍需要教師根據(jù)實際情景確定,，沒有嚴(yán)格的界限,。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，教師能夠適當(dāng)?shù)囟嘀v一些資料;而學(xué)生本事比較突出的,，就讓學(xué)生以自學(xué)為主,。孔子曾說過：“不憤不啟,，不悱不發(fā),。”這就是說,，教師應(yīng)在學(xué)生感到困惑的時候予以啟發(fā),，而不能讓教師的幫忙成為學(xué)生不努力的原因。分清教學(xué)資料的次重點需要對教材有必須的正確認(rèn)識,，沒有豐富教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師能夠向一些老教師尋求一些提議,。“少教多學(xué)”這一教學(xué)理念的提出是為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育的要求,。它更加重視學(xué)生的主體性,，認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)的主體。長時間以來,，小學(xué)語文教學(xué)其實一向處于本末倒置的情景,。真正高明的教學(xué)應(yīng)當(dāng)只在關(guān)鍵的地方對學(xué)生進(jìn)行一些指點，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會學(xué)習(xí),，而不是單純地吸收知識,。“少教多學(xué)”能改變小學(xué)語文教學(xué)的模式,，能夠帶來巨大的變化,，使學(xué)生具備更多的主動性，對學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提升也更為顯著,?？墒?，此刻教學(xué)模式已經(jīng)僵化，要做出改變還有很長的路要走,。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇三

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處,。為了搞好今后的工作,，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。

一,、成功之處

1,、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，努力改善課堂教學(xué),，整體研究知識與本事、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合,，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué),。

3,、重視了情感、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向,，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價值觀和進(jìn)取的人生態(tài)度,，當(dāng)作語文教學(xué)的重要資料,，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4,、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新本事的關(guān)系。在教學(xué)中,，注重了語言的積累,、感悟和運用，注重了基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ),。

5,、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，適當(dāng)選擇教學(xué)策略,，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二,、存在的問題

1,、在學(xué)習(xí)語文的過程中，,，還需在發(fā)展學(xué)生的語言本事,、思維本事、想象本事和創(chuàng)造本事上下功夫,，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法,。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)語文,。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善,。

4,、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操,、發(fā)展個性,、豐富學(xué)生的精神世界。

5,、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)本事還需進(jìn)一步提高,，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論,，發(fā)表自我的意見,。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,，提高作文水平,。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇四

新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力,。這當(dāng)然是件大好事,。同時，也應(yīng)當(dāng)看到,，由于大家對新課程尚處于探索階段,，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜,，使人有種無所適叢的感覺,。許多觀點雖然很獨到,，很新穎，但操作起來,，好象又很不好把握,。尤其是經(jīng)過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話,，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟,。這,，是不是必須就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢像這樣教學(xué),，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求

我認(rèn)為,，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的。竊以為,，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切,，肯定是不行的,。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時俱進(jìn),，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

所以，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：

1,、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命,。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視,，努力從多方面去進(jìn)取引導(dǎo),，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說,，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實則不然。筆者認(rèn)為,，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生,，必要時,，還需要有教師意志的左右。因為,，我們要為孩子的未來著想,。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動手,、動筆,、動腦的習(xí)慣;四、大膽,、大方,、大聲說話，說普通話習(xí)慣;五,、愛惜書本文具的習(xí)慣;六,、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)取參與的習(xí)慣;八,、規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求,，點點滴滴到位,。舉例來說,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就必須要求有必須速度，必須規(guī)范,、整潔地寫字,。必須經(jīng)常主動習(xí)字,。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗“中,，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來了。

2,、熱情高,。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的活力,。筆者認(rèn)為,，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂,。所以,，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的，至少是無法上好的,。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,，需要學(xué)生的真情和活力的投入,，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實。也就是說,。學(xué)生在語文課堂上,，必須進(jìn)入“主角”，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等,，其實就是講的這個道理,。這方面，需要引導(dǎo),，需要熏陶,，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情,。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生,，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;教師對學(xué)困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解,，試想,，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到,，學(xué)生對語文的情,，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣,，對完美生活充滿熱愛和向往,。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了，主動性強(qiáng)了,，對教師的嚴(yán)格要求也能

充分理解,，并按教師的要求去做。教學(xué)效果自然好,。最關(guān)鍵的一點,，學(xué)生對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的活力，都來源于教師對學(xué)生的愛,。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

3、會讀書,，即具有各種基本的讀書技能,。一、學(xué)生要會朗讀,，要動情地讀書;二,、學(xué)生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中,，不動指,、不動唇、不回視,，抓住主要資料等;三,、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀、瀏覽,。四,、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑,、解疑,，學(xué)會在讀中圈點、批畫,。會讀書,，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達(dá),。(課外閱讀量,，課程標(biāo)準(zhǔn)有個“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說,，這只是個保底的要求,。)這些，就應(yīng)當(dāng)說是個死任務(wù)了,。當(dāng)然,，不一樣年段有不一樣的要求。

從更廣的視覺看,，會讀書,，說到底是會學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法,。學(xué)生要經(jīng)歷很多的語文實踐活動,，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練,，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的,。語文實踐活動,，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種意義說,，實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練所以,，要從聽、說,、讀,、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上,，從收集資料,，處理信息上，經(jīng)過指導(dǎo),，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,，并主動去運用，構(gòu)成習(xí)慣,，學(xué)生將受益無窮,，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中,，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語感,。即基本的感悟語言的本事。學(xué)生僅有具備了必須的語感,，才可能學(xué)好語文,，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng),，當(dāng)然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時,，常用講幽默、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感,，來觀察學(xué)生的感悟語言的本事。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式,。誠然,，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等,，總之,，要多方式、多層次,。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇五

如何在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀本事,，是我們每一個語文教師必須研究的課題。筆者結(jié)合多年的語文教育教學(xué)經(jīng)驗,，談幾點拙見,，與各位同仁共勉。

一,、使學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變,，凸顯學(xué)生閱讀的主體性

學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的前提是教師的引導(dǎo)，教師必須先要更新教學(xué)觀念,，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),。在閱讀教學(xué)中，我們要充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,，發(fā)揮他們自主閱讀的主動性,，發(fā)揮學(xué)生主人翁的閱讀精神。教師要在語文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自我的教學(xué)工作,，在具體的實踐操作中,，將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，把語文閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,。這就要求教師要做好語文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作,，發(fā)揮才智讓自我的學(xué)生愛閱讀，會閱讀,，并在實踐的鍛煉中構(gòu)成良好的語文閱讀習(xí)慣,，在這方面要構(gòu)成默讀習(xí)慣，構(gòu)成總攬習(xí)慣,，掌握漢語結(jié)構(gòu),，養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣，養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣,，養(yǎng)成分析句子習(xí)慣,，養(yǎng)成搜尋要點習(xí)慣，養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心,，讓學(xué)生愛閱讀,，敢于挑戰(zhàn)閱讀問題

孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！蹦軌蛞姷茫朐谀骋环矫嬗兴?，就要對這一方面產(chǎn)生濃厚的興趣,，興趣是最好的教師,。要想提高學(xué)生的閱讀本事,，教師就要讓學(xué)生先愛上閱讀，調(diào)動學(xué)生閱讀的進(jìn)取性,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，讓學(xué)生海量閱讀，博覽群書,，增加自我的閱讀儲備,，讓學(xué)生經(jīng)常感慨自我的某方面的成功受益于以往讀過的一句話,、一段話,、一本書等等。我國一些成名的人士,，在談成功之秘訣的時候大都會說,，自我也沒有什么豐富的經(jīng)驗,，無非是比別人多看了幾本書而已,。名人名家樸素而富有哲理的話,，給了我們一個啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章,，怎能滿足好奇心和求知欲強(qiáng)的學(xué)生?豈能培養(yǎng)出視野開闊,、知識豐富、富有想象力和創(chuàng)造力人才?那么,，我們該做些什么呢?答案僅有一個,，那就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,，為學(xué)生導(dǎo)航，讓學(xué)生在浩瀚的書海中遨游,。眾所周知,，濃厚的課外閱讀興趣，不僅僅有利于學(xué)生開拓視野,，增知啟智,，還能夠提高閱讀本事和寫作水平。所以,，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，全面提高其聽說讀寫本事,。教師在語文閱讀教學(xué)中,，要以讓學(xué)生有所收獲為目的和歸宿。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下,，讓學(xué)生探究閱讀資料,，在這種強(qiáng)

烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。只要學(xué)生有了強(qiáng)大的閱讀知識的動力,，就會比較主動自覺地去涉獵閱讀資料,，就會全身心地投入到語文閱讀中來。在閱讀教學(xué)中,，教師要進(jìn)取倡導(dǎo),，大膽引導(dǎo)，進(jìn)取鼓勵學(xué)生在閱讀中自由暢想,，敢于質(zhì)疑,，并且讓學(xué)生在小組合作探究中體驗成功的樂趣。這樣,，學(xué)生的閱讀興趣日漸增長,，閱讀的自信心日漸增強(qiáng)。在這樣的閱讀教學(xué)中到達(dá)了真正的“教學(xué)相長”,，教師引導(dǎo)得開心,，學(xué)生閱讀得舒心。

三“授人以魚,，不如授人以漁”,，教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀方法的習(xí)得會讓學(xué)生終身受益，所以教師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法,、閱讀技巧上多給學(xué)生實際的指導(dǎo),，讓學(xué)生在閱讀中到達(dá)事半功倍的效率。學(xué)生掌握了適合自我的一套語文閱讀方法,，在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀,，學(xué)生的知識就豐富了,，視野就開闊了。在閱讀方法的指導(dǎo)上,，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：首先是定時,，每一天至少抽出5~10分鐘的讀書時間，這是無論每一天發(fā)生什么事情都不會受到影響的時間,。其次是減少看電視,、上網(wǎng)時間，多讀書,。再次是做好閱讀記錄,，與讀書列表類似，此記錄不應(yīng)當(dāng)只寫下自我所讀的書的書名和作者,，如果可能的話還應(yīng)當(dāng)寫下讀書的起止日期,。更好地做法是在其后寫下自我對此書的感想，幾個月之后,，再回到來看記錄,，回顧自我的閱讀經(jīng)歷,，真是一種絕佳體驗,。然后是閱讀趣味的和耐讀的書，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書,，即使不是文學(xué)名著,，它們也讓你充滿閱讀欲望――這就是閱讀的目標(biāo)。緊之后是建立一個閱讀博客,，構(gòu)成閱讀習(xí)慣的最好方法之一是建立博客,。如果沒有，就建立一個,。最終是設(shè)置一個遠(yuǎn)大的目標(biāo),，告訴自我今年要讀50本(或者類似數(shù)量)，然后完成任務(wù),?？墒钦埓_認(rèn)，你仍然是在享受讀書過程,，而不是苦苦掙扎,。

四、以有效的閱讀問題為導(dǎo)向,，提升學(xué)生的閱讀本事

有效的閱讀問題是提升閱讀質(zhì)量的保證,，是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文章資料，感悟作者情感的切入點,。我們語文教師設(shè)計閱讀問題,，要做到將閱讀文本知識問題化,，將閱讀問題層次化，將閱讀的層次梯度化,，在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的引領(lǐng)下,，把語文閱讀問題建構(gòu)在學(xué)生的有意的注意力上和進(jìn)取的閱讀興趣上，來提高學(xué)生的閱讀本事,。閱讀問題的設(shè)計必須要兼顧問題的知識性和趣味性,，還要兼顧閱讀問題的科學(xué)性和思想性，使學(xué)生在這些問題的導(dǎo)引下,，探究閱讀資料,，體驗心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問題能夠讓學(xué)生加深對文本資料的理解,，拓寬文本資料的思想,，領(lǐng)悟文本資料的主題，思考探索人生的真善美,?？傊岣哒Z文閱讀本事是一個循序漸進(jìn)的過程,，學(xué)生需要博覽群書,，擴(kuò)大詞匯量有效地積累語言知識。作為語文教師,，我們要經(jīng)過各種教學(xué)實踐,，逐步到達(dá)這一目標(biāo)，切實提高學(xué)生的閱讀本事,，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用語文打下堅實的基礎(chǔ),。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇六

為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中評價經(jīng)驗,，吸取教訓(xùn),，也為了使自我的教學(xué)水平有所提高,，在此,，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面的,、系統(tǒng)的回顧評價與說明：

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣小學(xué)生對待學(xué)習(xí),，往往偏重于興趣,，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，增強(qiáng)求知欲望,，增強(qiáng)克服困難的信心，而興趣又不是天賦的,，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的,，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,，已成為教師關(guān)注的熱點，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

(1)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，有利于教學(xué)的實施,，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

①漢語拼音：利用早讀,、課前預(yù)習(xí),、上課抽讀等各種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音,。

②字詞記憶：從開學(xué)起,，堅持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫,。

③課文朗讀：抓好課前預(yù)習(xí),、逐漸養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣;課堂上運用范讀、聽錄音讀,、自由讀、有感情讀,、分主角讀等方式,，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

④閱讀：從平時上課到考試,，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練,，多思考，多解決問題,，提高閱讀水平,。為進(jìn)一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量,，每周安排一節(jié)閱讀課,，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

⑤為了全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，采用一些個性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本,，將所學(xué)課文,，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞,，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄,。提高學(xué)生對古文化的感悟本事，并進(jìn)行記憶積累,，逐步養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣,。

2)培養(yǎng)進(jìn)取探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維本事

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累、認(rèn)識本事,、理解水平有關(guān),。為此，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解,、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。在思考辯論中巧妙點撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不一樣的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論,。這樣課堂

氣氛很活躍,，開放的課堂教學(xué)，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生去思考,，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我價值。二,、重知識遷移,，由課內(nèi)向課外拓展以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的校內(nèi)生活,、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序,、趣味,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益,。在語文教學(xué)中包括對學(xué)生進(jìn)行愛國、思想品質(zhì),、發(fā)奮學(xué)習(xí)等的教育,，所以就不能僅僅局限學(xué)習(xí)方面的教育。為了對學(xué)生進(jìn)行愛國教育能夠讓學(xué)生課后搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化進(jìn)行一個圖片展,，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的感情,。為了提高學(xué)生的品質(zhì)，把學(xué)過課的文能夠延伸到家庭,，說說自我在家的體驗,，學(xué)會感恩，讓學(xué)生既學(xué)到知識又品質(zhì)良好發(fā)展,。

三：備好課,，做好充分準(zhǔn)備教學(xué)中，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性，所以,，每一天我都花費很多的時間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實證明是值得的,。

一堂準(zhǔn)備充分的課,，會令學(xué)生和教師都獲益不淺。課前，為了令教學(xué)生動,，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了很多的教具，確實教學(xué)效果十分夢想,。同時,，為了備好課，花很多的時間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自我加工,、自我制作一些必需的課件,，在課堂上起到了十分好的作用。相反,，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候,，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好,，學(xué)生也沒興趣聽課,，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要,。

四,、進(jìn)取參加教研活動，努力提高教學(xué)水平,。這學(xué)期的教學(xué)工作能夠說是十分難忘的,，在深鉆教材的同時，進(jìn)取參加各種教研活動,。

五,、存在問題學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面都存在以下幾點不足：1、漢語拼音掌握不牢固,，生字詞,、練習(xí)中的成語記得似是而非;2、閱讀本事普遍不高,，尤其是學(xué)生的獨立閱讀本事差,，沒有耐心去認(rèn)真閱讀理解。3,、書寫的不規(guī)范的學(xué)生有一少部分,，作業(yè)格式不規(guī)范?！耙环莞?，一份收獲”。好的教師就應(yīng)當(dāng)多下苦功夫去研究教學(xué)教材,，多花心思去和孩子們接觸,，探討方法,。在以后的工作中，努力改掉不足之處,，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，明白學(xué)習(xí)的意義,，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為實現(xiàn)自我的目標(biāo)而奮斗!

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇七

所謂開放式教學(xué),，就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個相對融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系,，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移,，對課堂任務(wù)進(jìn)行有效的處理,。在這種開放式的教學(xué)下，有助于培養(yǎng)做事有主張,，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問題的人,。在開放式教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)對困難時,，沒有第一時間尋找外力幫忙,，而是能夠向內(nèi)尋找解決問題的動力，然后盡力靠自我的本事解決問題,。將開放式教學(xué)同小學(xué)語文相結(jié)合能夠更好地塑造學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識,，提高語文教學(xué)效果。在筆者看來,，開放式教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用能夠從以下幾個方面著手,。

一、將學(xué)生作為開放式教學(xué)的中心

在我國小學(xué)沿用多年的封閉式教育中,，課堂教學(xué)的中心往往由教師占據(jù),，由教師把握課堂走向。再加上我國的學(xué)生自幼就被教導(dǎo)尊師敬長,，所以,，在應(yīng)對語文教師時，往往是敬畏兼具,，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢開口說話,，即便心中有想法，也很少主動表達(dá)出來,。而教師則理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻闪苏n堂教學(xué)的中心,，不論是課文講解還是字詞教學(xué)，都是教師在講,。這種由封閉式教學(xué)而衍生出的填鴨式教育，對小學(xué)語文課堂的影響較為惡劣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。而開放式教學(xué)則與其不一樣,，真正將學(xué)生作為了課堂教學(xué)的中心，在課堂教學(xué)中更加傾向于聆聽學(xué)生的觀點,，讓學(xué)生主導(dǎo)著課堂走向,，而教師要做的就是把握課堂節(jié)奏，不斷調(diào)動起學(xué)生的進(jìn)取性,，提高語文教學(xué)的效果,。比如，在《爺爺植樹》一課中,，我在課堂伊始就對學(xué)生提問：“同學(xué)們,，我們春游的時候都會植樹，誰能跟大家分享一下自我植樹的經(jīng)歷?”由于學(xué)校每年都會組織學(xué)生春游和植樹,，所以植樹對于每一個小學(xué)生來說都不陌生,，自然很多學(xué)生都有話可說,。在一些學(xué)生講述過自我植樹的經(jīng)歷后，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“同學(xué)們,，一個人植樹是很難的，如果讓你們選擇一個植樹的伙伴,，你們會選誰呢?”很多學(xué)生爭著回答問題,，班級氣氛被帶動了起來。我繼續(xù)引導(dǎo)：“今日我們就來爺爺為伴,，看看他是怎樣植樹的,。”最終將學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)至課文上,。這樣一來,，學(xué)生始終有一種主人公的代入感，在進(jìn)行后續(xù)的課堂討論等資料時,，也會更加進(jìn)取,，這就是開放式教學(xué)帶給課堂的改變。

二,、經(jīng)過開放式教學(xué)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段教學(xué)的一大難點就是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。根據(jù)很多教師的經(jīng)驗來看，學(xué)生一旦養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在后續(xù)初中和高中的學(xué)習(xí)中會占有不小的優(yōu)勢,，能夠收獲更佳的學(xué)習(xí)效果。反觀,，如果學(xué)生沒能在小學(xué)階段養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，就會始終在學(xué)習(xí)中處于被動地位，到了高中,，如果學(xué)生還需要教師的鞭策才能學(xué)習(xí),，那很難取得夢想的成績。而開放式學(xué)習(xí)的第二大特點就是鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),，學(xué)生在開放式教學(xué)所營造的氛圍中,，會被激發(fā)出學(xué)習(xí)的沖動,，從而主動地學(xué)習(xí)。比如,，在《丑小鴨》一課中,，我在課堂一開始沒有給學(xué)生講丑小鴨，反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個故事,，其中皇帝的愚蠢行為，讓學(xué)生捧腹大笑,。對于安徒生童話的興趣越來越濃,。我見到學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，話鋒一轉(zhuǎn),，告訴學(xué)生,，相比于《皇帝的新裝》，《丑小鴨》更加有名,。學(xué)生紛紛打開書本,，想趕快讀一下這個故事。再比如《日月潭》一課前,，我給學(xué)生看了幾張日月潭的照片,，學(xué)生立即就被照片中的美景所吸引了。我繼續(xù)引導(dǎo)道,，照片雖美,，但它畢竟只是一種靜態(tài)事物，而課文所呈現(xiàn)的美景,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過照片,。學(xué)生被我的話引起了興趣，紛紛在課后預(yù)習(xí)文章,，主動學(xué)習(xí)課文,。在我看來，如果每一篇課文都能對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),，時

間久了，自然能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本事,。

三,、將開放式教學(xué)靈活地與各種教學(xué)模式相配合

開放式教學(xué)的一大特點就是其開放性，能夠和多種教學(xué)模式相配合,，提高教學(xué)效果,，諸如合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等模式,，都能在開放式教學(xué)的課堂中進(jìn)行使用,。教師能夠充分利用開放式教學(xué)的特點,，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在各種教學(xué)模式下豐富體驗,。在這種全方位的開放式教學(xué)中,，教師的授課方式能夠不受教學(xué)模式的限制，也能在每個教學(xué)模式中分析,，找到最適合自我班學(xué)生的授課方式,，了解到每一名學(xué)生的差異。比如,，在《一株紫丁香》一課中,，我就選擇采用情景教學(xué)的模式，從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料,，然后播放給學(xué)生看,，讓學(xué)生親眼見識紫丁香的美麗。而在《恐龍的滅絕》一課中,，我則讓學(xué)生經(jīng)過閱讀課文,，自我進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論課文資料,。在《雞媽媽的新房子》一文中,，我則讓學(xué)生充分了解課文后，在課堂上進(jìn)行話劇表演,，這就對學(xué)生提出了較高的要求,，需要學(xué)生對文章的理解到達(dá)必須地步。最終,，我要告誡廣大教師,，開放式教學(xué)雖然倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由發(fā)揮，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心,，可是教師必須要把握好課堂的節(jié)奏,，放任自由要有一個限度，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo),，從而提高課堂授課的效率,。如果學(xué)生在放任自由下，沒有將討論學(xué)習(xí)的重心放在課文上,，就很容易影響課堂授課效果,。綜上所述，在小

學(xué)語文中開展開放式教學(xué),，能夠?qū)W(xué)生放在教育的中心,，經(jīng)過多種教學(xué)模式相互協(xié)作的方式，充分挖掘?qū)W生的潛能，找到最適合的學(xué)生的授課方式,，給學(xué)生營造相對寬松,、自由的氛圍，學(xué)生能夠在這種環(huán)境下自由發(fā)揮,，理解教師的刺激,，主動學(xué)習(xí)，繼而提高課堂教學(xué)效果,。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇八

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性,、實踐性課程。20__年課標(biāo)頒布以來,，教師的定位更加準(zhǔn)確,，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)方式由原先的被動理解者，變?yōu)楹献髡?、探究者,。小學(xué)語文課堂教學(xué)一改過去課堂的沉悶、死板,，變得充滿活力,。而靜下心來品味，一些問題暴露無遺,，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺,，差等生依然停步不前，忽略了學(xué)生對字詞等基礎(chǔ)知識的掌握;教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問題的出現(xiàn),，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果,。深入小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生成長,，成了我們小語教師義不容辭的職責(zé)。

一,、組建高效的合作學(xué)習(xí)小組

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效,，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè),、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組,，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成,，要求小組成員的性別,、學(xué)習(xí)成績、智力水平,、個性特征,、家庭背景等方面有著合理的差異,，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組,，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長,，一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,，在課外精心管理。再有小組成員合理分工,，到達(dá)人人參與,、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名,、口號,、組訓(xùn)、組規(guī)等,。

二,、建立科學(xué)評價機(jī)制

課堂評價采取小組捆綁式評價方式。小組捆綁式評價能調(diào)動組內(nèi)每個成員的進(jìn)取性,，發(fā)揮每個成員的最大潛力,。班內(nèi)設(shè)立積分表，組內(nèi)有記分員,，分別給每個小組成員編號(成績越好號越小),，每位學(xué)生的編號不是固定的，根據(jù)表現(xiàn),、成績進(jìn)行調(diào)整,，提高學(xué)生能得到及時肯定，構(gòu)成進(jìn)取向上的組內(nèi)競爭風(fēng)氣,。小組成員得分與各自的編號對應(yīng),，目的是鼓勵大號同學(xué)多發(fā)言，得分都加在小組名下,。小組共同探究成果展示交流加小組團(tuán)體分,。各小組得分每周一匯總，作為小組評價的依據(jù),，選出周冠軍組,，不單獨對個人進(jìn)行評價，增強(qiáng)團(tuán)隊意識,。資料入檔,，下周數(shù)據(jù)清零，重新開始，這樣各小組都看到了奪冠的期望,，組間競爭風(fēng)氣構(gòu)成,。

三“、小學(xué)語文課堂教學(xué)模式”實用高效

結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得,、教研組交流所感和自我的課堂教學(xué)所悟,，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，經(jīng)教學(xué)實踐,，教師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能夠體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點,，使課堂教學(xué)高效有效,。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行，收獲大家享,。學(xué)生以小組為單位,，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來，供大家評閱,、學(xué)習(xí),、交流。重點解決字詞,，豐富學(xué)生的積累性知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。第二環(huán)節(jié)：讀書眼,、心、口,，流利入情境,。時刻提醒學(xué)生讀書時做到“三到”，僅有這樣讀書才有效果,，才能進(jìn)入情境,。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請其他小組的同學(xué)或教師評價指導(dǎo),，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀,，更激發(fā)了學(xué)生個性化朗讀的進(jìn)取性。學(xué)生良好的讀書習(xí)慣構(gòu)成了,，提高了朗讀水平,，凸顯了學(xué)生的獨特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文,，情感升華,。理清文章脈絡(luò)，解讀重點詞、句,、段,，學(xué)習(xí)寫作方法，揭示文章主題,，聯(lián)系生活實際,，升華表達(dá)的情感。以學(xué)生獨學(xué),、對學(xué),、合作學(xué)習(xí)為主，班內(nèi)交流,，教師點撥,。學(xué)生親歷探究知識的過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維,，提高分析,、概括、表達(dá)本事,，豐富學(xué)生情感,。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展人生,。汲

取文本中的營養(yǎng)精華,，結(jié)合自我的生活經(jīng)歷，寫出所學(xué),、所思,、所感。提升,、內(nèi)化知識積淀,，整理自我的思想變化，提高寫作水平,，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí),。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固提高,。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計練習(xí)題,，整理所學(xué)知識、技能,，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

四,、閱讀交流課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，開闊學(xué)生視野

開設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的：利用好學(xué)校圖書室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,，增加閱讀量,，豐富學(xué)生的知識和情感，開闊學(xué)生眼界,。閱讀交流課的上法：1.課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題,，完成閱讀，寫出收獲,。2.交流閱讀收獲,。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流,。3.教師,、學(xué)生評價。4.學(xué)生當(dāng)堂寫出交流收獲,。5.教師推薦書目,，布置下次閱讀主題。語文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用,，學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi),，了解更多的資料。

五,、校本教研日―――教師交流的平臺,，課改的保障

為構(gòu)成民主、開放,、高效的教研機(jī)制，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力,，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用,，落實校本教研制度，打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊,，學(xué)校將每個周四定為我們的校本教研日,，教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表，明確活動時間,、活動資料,、活動地點、參加人員等,，活動以聽課,、議課,、專題研討為主要形式，教研組成員進(jìn)取參加活動,，在一齊交流研討,，解決教學(xué)實際問題，有效促進(jìn)了課改的不斷深入,，同時也深化了同事間感情,。課堂教學(xué)改革，有利于落實課標(biāo)要求,，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用,，有利于教師的專業(yè)成長，有利于學(xué)生潛能的開發(fā),，有利于教學(xué)資料,、教學(xué)過程和教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量,。腳下的路還很長,，作為小學(xué)語文教師的一員我會一如既往地走下去，直到成功,。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇九

回顧一學(xué)期的語文教學(xué)工作,，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭,，存在的問題還需努力解決,。我思考一二，做以下的鑒定,。

一,、狠抓基礎(chǔ)知識和技能

本學(xué)期為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)扎實，我在充分了解學(xué)生的.優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上對癥下藥,，因材施教,，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,，在書寫方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊,，字跡工整,，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯,，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字,，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,，“拔河”還是“撥河”,。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫,。又如,，對打比方的造句，對各種句式的變換,，對病句的修改,，對生字新詞的理解運用，對近,、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，對這些問題加大做題的數(shù)量,，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的本事,。

二,、靈活處理教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主,、探究、合作,。所以我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景靈活調(diào)整課程資料,，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自我的看法，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性,，使學(xué)生始終堅持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自我也必須對自我的教學(xué)方法加以探究,，不斷更新自我的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,。在教學(xué)中，我時時堅持以讀代講,，多讀多想，自主感悟,，常常鼓勵學(xué)生各抒已見,，使學(xué)生們盡情發(fā)表自我的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，收到了顯著的教學(xué)效果,。例如：我上課時經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題,，自我解答，并且讓他們分組討論交流,，人人做到參與,，人人思考。

三,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的,。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩,，可成績卻不錯呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí),?？墒俏矣X得思考才是最關(guān)鍵的有人說，聰明與否,，在于是否思考,。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。其實學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的,，都能夠試試,。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡便的,，而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情,。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識,，并且利用課余時間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué),。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效,，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法,。

五、突出章節(jié)過關(guān),，拓展知識視野

本期的教學(xué)資料,，分為八個單元,。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測,，針對學(xué)生存在的知識點問題,，及時解決。對確實困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育,，使之掌握,。

語文教學(xué)必須重視積累運用，僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后,，才能運用,。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動,。

1,、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西,。

2,、進(jìn)行各種詞語收集。在不斷收集整理的過程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。

3、開展各種語文游戲,。如句子的轉(zhuǎn)換,，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句,，兩句話變成一句話,，學(xué)生在活動中提高了興趣，也訓(xùn)練了動腦的本事,。在這個學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃，學(xué)生們都對語文有了必須的了解,。

在本期的教學(xué)中,，針對以上情景所采取的對策，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā),，語文基礎(chǔ)知識有所提高,，語文本事得到了增強(qiáng)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇十

時間過得真快,，轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,，回顧這一學(xué)期自我的教學(xué)工作思緒萬千?，F(xiàn)將具體工作鑒定如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,，已成為教師關(guān)注的熱點,，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課題的主流,。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生興趣盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

(一)注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種簡便和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不一樣的課型,，設(shè)計不一樣的導(dǎo)入方式,。能夠用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

(二)培養(yǎng)進(jìn)取探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維本事。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認(rèn)識本事、理解水平有關(guān),。為此,，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解,、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,，大膽質(zhì)疑,，各抒己見。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

教師因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不一樣的見解,，對有分歧的問題進(jìn)行辯論,。經(jīng)過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,，懂得了知識是無窮的,，再博學(xué)的人也會有所不知,，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分讓學(xué)生表述自我對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給了廣闊的舞臺。

二,、重視朗讀品評感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點,，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。

三、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平

(一)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,。

生活本身是豐富多彩的,，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映,，這種反映是以人的心理為中介的,，對小學(xué)生來說，則主要是內(nèi)心世界的種.種心理表象,。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用,。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定,、鮮明而深刻的印象,。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高,，就越利于加工,，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性,，也就越有可能寫出資料真實,、形象具體的好文章。

所以我們首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會去“愛”,。愛山,，愛水，愛名勝古跡;愛父母,，愛教師,，愛周圍的人;愛植物，愛動物,，愛小物件;愛看書,，愛收集，愛手工制作;還有愛種植,，愛采摘,，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了,，頭腦中儲存的東西更多了,，他們會隨筆寫下精彩段落。

(二)作文訓(xùn)練形式的多樣化,。

1,、擴(kuò)大閱讀面，注重知識積累,，培養(yǎng)學(xué)生主動收集信息,、處理信息的本事。

2,、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練合指導(dǎo),。

3、作文應(yīng)用與實際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練,。

4,、自評自改與互判互評也是作文訓(xùn)練的有效方法。

5,、平時一周兩次日記,，把自我的所思所想記錄下來。

這多種多樣,、別致,、趣味的訓(xùn)練形式，不僅僅使學(xué)生在興趣中寫作,，在寫作中盡興,，并且把作文與生活，作文與活動,，作文與實際應(yīng)用緊密結(jié)合,，提高了作文的綜合本事,。

本學(xué)期我雖然盡了自我的職責(zé)合本事去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了必須的成績,，但還有許多問題等待解決,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，努力全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇十一

語文是一門學(xué)科,，也是一門藝術(shù)。作為語文教師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)明白課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點體會鑒定如下：

一,、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語,。

導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白,，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，所以,，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢

1、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計不一樣的形式,，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)資料,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點,，避免華而不實,，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2、注意簡明,、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅,，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料,，有利于概括教學(xué)的主要資料,，使學(xué)生簡便掌握有關(guān)知識,。

3、要生動、有感染力,。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“活力”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的進(jìn)取狀態(tài),，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，進(jìn)取主動地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果,。

所思：要上一堂語文課難,，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候,，所要做好的工序多而繁,，就像上頭文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語,，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,，還需要語文教師具備充沛地活力，要牢牢抓住學(xué)生的“心”,，才能將課堂教學(xué)落于實處,。語文課雖然難，可是也有收獲成果的樂趣,。難并歡樂著,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，具有獨立的閱讀本事”,。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”,。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成,。

三,、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來研究,。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動向,。

一次,，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個學(xué)生問我：“教師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子”我翻開蘇教版語文書第九冊,，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,，眼前一亮。原先課外閱讀興趣的根源就在那里,。于是,，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一齊,，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片,。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神,，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

四、構(gòu)成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機(jī)會,。這一最佳機(jī)會,，因?qū)W生、教師,、環(huán)境的不一樣而不一樣,。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會,。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時機(jī)。每一天早晨,，我一到學(xué)校,，就去了解學(xué)生的閱讀興趣,。一天,，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原先，讀書興趣的源泉就在那里——聽和看,。于是,，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學(xué)生輪流去讀,。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生,，都把十來本《古詩集》看完了,。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會,。結(jié)果,，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩,，還有聲有色,。趁此機(jī)會，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從此刻開始,，同學(xué)們能夠每周一次,，去閱覽室借書看。一時間,，班上讀書之氣蔚然成風(fēng),。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法,，就會解決“會學(xué)”的問題。經(jīng)過二十幾年的語文教學(xué),，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1,、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,，列出提綱,。2、卡片摘錄法,。即在閱讀時,，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上,。3,、符號代替法。即根據(jù)自我的讀書習(xí)慣,，設(shè)計多種符號,，在文中圈,、點、勾,、畫,。4、批語注釋法,。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字,。5、索引法,。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名、作者,、報刊的名稱期數(shù),、頁碼，需要時翻索引,。6,、剪貼法。即把好的文章,、片斷剪下來,，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手,、動脈,、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主。

總之,，開展語文課外閱讀,，其意義、作用是非同尋常的,。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇十二

本學(xué)期,，本教研組按照期初工作計劃，以促進(jìn)教師專業(yè)成長,、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo),，靈活、踏實,、有效地開展活動：以優(yōu)化語文課堂教學(xué)為中心,，著力研究語文課堂教學(xué)中存在的具體問題;以豐富多樣的活動為載體，促進(jìn)教師修煉內(nèi)功,，提高業(yè)務(wù)素質(zhì),。在全體成員的共同努力下，我們圓滿地完成了本學(xué)期的語文教研工作,。

一,、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，豐厚底蘊(yùn)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，教師必須先提高自身素質(zhì);要教會學(xué)生學(xué)習(xí),，教師自我必須先學(xué)會學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)是適應(yīng)多種文化“傳喻”方式并存的時代需要,，是教師實施課程改革的需要,，不學(xué)習(xí)難為人師。在教師學(xué)習(xí)方面,，我們實行以教師自主學(xué)習(xí)為主的方式,，在自主學(xué)習(xí)時，我們提倡教師以閱讀專業(yè)書籍和課堂觀摩研討為主要資料,，講究多記錄,，多反思，多實踐,。每月組織一次讀書筆記展覽或?qū)W習(xí)心得交流,。這樣，既解放了教師,，又成就了教師,，提升了教師的語文水平和專業(yè)素養(yǎng)。

二,、關(guān)注課堂實踐,，提高效益

教學(xué)對話的主陣地在課堂。絕大多數(shù)教師能夠精心磨課洗課,，把智慧揮灑在課堂,，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)的幸福。每位教師都按計劃鄭重其事地上了教研課,。課堂上,，教師們能體現(xiàn)課程性質(zhì)特點，準(zhǔn)確把握教材,，建立融洽的師生關(guān)系,，課堂氛圍和諧、熱烈,，各顯特色,，精

彩紛呈。

課后,，教師們能反思課堂教學(xué),，坦誠交流，評價成敗得失,，紛紛發(fā)帖于學(xué)校網(wǎng)頁相關(guān)欄目。教師們在理論與實踐的階梯上步步攀升,，極大地提高了教學(xué)效益,。

三、組織團(tuán)體備課,，優(yōu)化教學(xué)

本學(xué)期,，我們依然安排教師在每個雙周周五上午第二節(jié)集中團(tuán)體備課，其余時間各年級備課組分散進(jìn)行,。這樣,，既有利于本教研組團(tuán)體布置或商討有關(guān)事宜,，又讓各年級備課組能夠靈活機(jī)動地開展活動。異常是每逢某位教師上教研課時,，集思廣益就有了時間,，團(tuán)體備課就發(fā)揮了強(qiáng)有力的作用,。事實證明,，這樣做，不搭花架子,，實惠受歡迎,。

四,、借助相關(guān)活動,，強(qiáng)化素質(zhì)

活動能鍛煉人,，培養(yǎng)人,，造就人,。本學(xué)期，我們教研組一方面根據(jù)實際情景自主安排開展了相關(guān)活動,，一方面安排師生參加了區(qū)、校等組織的教研或競賽活動,。如論文,、自制課件評比，教學(xué)設(shè)計競賽,，《我心中夢想的語文課堂》主題演講,，書法比賽，命題比賽,，環(huán)保征文競賽等等,，師生們進(jìn)取參與，有10多人次榮獲了盛區(qū)級等級獎,。

工作中的不足及擬改善措施：

1.過程性督導(dǎo)不夠,。改善辦法：聽隨堂課并交流，定期進(jìn)行工作檢查并交換意見,。

2.教學(xué)論文獲獎層次不高,。改善辦法：同事間加強(qiáng)合作研究，或者在語文教學(xué)沙龍活動中集思廣益,。

3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁,。改善辦法：自始至終抓態(tài)度，尤其是書寫習(xí)慣,，同時加強(qiáng)閱讀興趣的培養(yǎng),。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇十三

我校語文教學(xué)以貫徹落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為契機(jī)，以課堂教學(xué)為立足點,，把握“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程性質(zhì)特征,，以學(xué)生為本、以質(zhì)量為魂,、以課堂教改為中心,、以校本研究為主要方式，落實教學(xué)常規(guī),、優(yōu)化教學(xué)過程,，扎扎實實提高教學(xué)質(zhì)量。我們在不斷的摸索中前進(jìn),，在長期的探究中成長,。逐步提升了師生的語文素養(yǎng)，全面提高了我校語文教學(xué)水平，開創(chuàng)了我校語文課程改革新局面,。

下頭我主要從教師的專業(yè)成長和學(xué)生的語文素養(yǎng)兩方面來評價我校語文教育教學(xué)工作,。

一、專業(yè)閱讀：教師專業(yè)成長的橋梁

讀書與教師成長之間有一種天然的聯(lián)系,，教師專業(yè)閱讀應(yīng)具有其專業(yè)價值,。首先是完善專業(yè)知識，其次是生成專業(yè)智慧,，最終是構(gòu)建專業(yè)精神,。我們依據(jù)這些特點，在對教師專業(yè)閱讀方面加以指導(dǎo),。

1,、讀與教材有關(guān)的書籍，讀出教學(xué)技能

針對一本教材,，一篇文章,，應(yīng)當(dāng)搜集與教材有關(guān)的的材料進(jìn)行閱讀，如：閱讀與文章有關(guān)的整本書,、收集相關(guān)的教案,，取長補(bǔ)短,。

2,、讀名師成長的書籍，讀出教學(xué)的藝術(shù)

引導(dǎo)教師閱讀名師撰寫的書籍,，能夠是名師的成長歷程,、能夠是教育教學(xué)隨筆、教學(xué)案例等,。每年學(xué)校都會購買一些,，供教師借閱。

3,、讀當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典,，讀出詩意的人生

教師的幸福不僅僅是學(xué)生成功，也是自我的充實與成功,。讓教師閱讀名家的經(jīng)典著作,，會改變自我的心態(tài)，使自我更進(jìn)取,，更向上,，活出自我的生命意義。

二,、校本研修：教師專業(yè)成長的沃土

(一)搞好校本培訓(xùn)

1,、每學(xué)期，學(xué)校都會在每個年級選取一名語文骨干教師做示范課,，并邀請縣教研員和教師們一齊聽評課,，進(jìn)行團(tuán)體教研活動,。每位教師都暢所欲言，受益匪淺,。

2,、邀請專家為我們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。特級教師送教下鄉(xiāng),，為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂和專題講座,，把最好的教學(xué)方法，最先進(jìn)的教學(xué)理念帶給教師,，讓大家耳目一新,，讓專業(yè)成長成為發(fā)自內(nèi)心的渴望。

3,、走出去,，看看外面的精彩世界。在校長的帶領(lǐng)下,，我們先后到保師附小,、縣學(xué)街小學(xué)、徐水小學(xué)參觀學(xué)習(xí),。經(jīng)過教師的觀摩,、體驗，教師的內(nèi)心有了變化,，教學(xué)形式有了變化,，教研氣氛有了變化，課堂效率顯著提高,。

正是這一次次的培訓(xùn)積累,，我校的語文教師的教育教學(xué)水平大大提高。我和齊英坤教師承擔(dān)了全縣小學(xué)語文教師的培訓(xùn)工作,，并被教育局聘為培訓(xùn)輔導(dǎo)教師,。在新課標(biāo)培訓(xùn)中，我為全縣語文教師做示范課;在全縣小語教學(xué)研討會上鄭松,、冀月寧教師作示范課,，受到一致好評。

(二)研修形式的創(chuàng)新

1,、教研資料主題化,、課題化

由教研組長組織，收集大家在教學(xué)中的困惑和問題,，團(tuán)體討論后確定一個最有價值的問題作為教研主題,。比如，本學(xué)期低、中,、高年級分段開展的教研主題分別是“如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際本事”,、“如何提高學(xué)生的朗讀本事”、“如何開展閱讀教學(xué)”,。首先組織大家進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，之后進(jìn)行團(tuán)體備課、課堂實踐,、主題教研,、行為跟進(jìn)。每個人都“帶著問題研,，帶著任務(wù)聽,，帶著提議說”，從導(dǎo)入,、提問,、小結(jié)、評價語,、課堂調(diào)控,、教法學(xué)法的有效性等入手進(jìn)行聽與評，層層遞進(jìn),，步步深入,。由于問題來源于每個人的教學(xué)實際，教師們體驗到了教研的真正作用,，所以參與的進(jìn)取性很高,。并把主題做深入研究,，進(jìn)取進(jìn)行課題研究,，提升教科研水平。自20__年以來,，我校有保定市“十二五”規(guī)劃立項課題8個,，其中語文學(xué)科3個已順利結(jié)題。我校還承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題子課題研究,，已批準(zhǔn)立項,，題目是《‘少教多學(xué)’在小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》，正按計劃進(jìn)行研究,。

2,、課例形式多樣化

(1)推門課。主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)只要有空閑就去聽課,，主要是了解日常上課真實情景,，促薄弱教師提高。

(2)研究課。要求每學(xué)期每位教師都上一節(jié)研究課,，組內(nèi)開展主題教研,，人人參與互動，共同提高,。

(3)示范課,。讓骨干教師和學(xué)科帶頭人給同學(xué)科教師上課，發(fā)揮輻射帶動作用,。

(4)自我反思課,。每位任課教師自錄一節(jié)課，自我反觀自我,，自我反思,，經(jīng)過“照鏡子”，發(fā)現(xiàn)自我課堂中的不足,，自覺改善,。

(5)同課多輪。就是同年級教師,，團(tuán)體備課后,，由一名教師初次上課，其他教師聽課改課,，再由另一名教師上課,，再聽再改，如此循環(huán),，一般進(jìn)行三輪,。

3、專業(yè)成長記錄系統(tǒng)化

我校每位教師每學(xué)期都有自我的“專業(yè)成長記錄袋”,，教師定期收集自我專業(yè)成長資料,，資料資料全校統(tǒng)一規(guī)定目錄，期末統(tǒng)一上交保存,。開展教師專業(yè)成長“四個一”活動,，讓反思陪伴教師成長。即：每位教師每月寫一篇教學(xué)故事,、一篇教學(xué)反思,、一份典型教學(xué)設(shè)計、每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文,。以向?qū)W校和同事供給自我提高的信息,，反思自我工作，促進(jìn)自我向高層次發(fā)展,。學(xué)校還組織了“‘且行且思’教師優(yōu)秀原創(chuàng)作品評選”工作,，促進(jìn)教師提高專業(yè)化水平,。

4、教研形式特色化

(1)網(wǎng)絡(luò)教研,，快捷高效

我們學(xué)校每個年級有8個平行班,，每冊語文書也差不多是八個單元，我們每個人備一單元的課,。從教案,、課件的制作、閱讀鏈接等各個方面進(jìn)行準(zhǔn)備,。然后把它們統(tǒng)一放到電子備課室和網(wǎng)絡(luò)視頻研修室,，到達(dá)了資源共享。教研組還創(chuàng)立了語文教研組qq群,，在qq上進(jìn)行互動交流,。尤其是全縣網(wǎng)絡(luò)教研的開展，我們在學(xué)校就能欣賞到全縣精彩的課堂,，還會聆聽專家的指導(dǎo),，加強(qiáng)了全縣教師間交流互動，很受教師們的歡迎,。

(2)上模仿課,，促新教師快速成長

由于我縣這幾年招聘了一部分特崗教師，他們在上課過程中存在了諸多不足之處,，經(jīng)過多次探索,，發(fā)現(xiàn)上模仿課對年輕教師的成長十分有利。所以要求年輕教師每學(xué)期上一堂模仿課,，能夠是自我上網(wǎng)尋找名師的教學(xué)實錄,、課堂教學(xué)視頻，能夠模仿其中的某一個教學(xué)環(huán)節(jié),，能夠模仿名師的評價語和過渡語等,。這些新教師在上模仿課過程中移植別人優(yōu)秀的、成功的科學(xué)成果,。既能體驗教育科研的過程,，又能夠夯實自我的科研基本功，還能縮短從教之初的適應(yīng)期,，取得明顯教學(xué)效果。

(3)會診式課堂教學(xué),，促教師共同發(fā)展

如何引領(lǐng)教師在創(chuàng)新精神和先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下,，提高適應(yīng)新課程要求的教學(xué)本事、教科研本事,、自我研修本事,，讓教師“學(xué)會反思,、學(xué)會合作、學(xué)會研究,、學(xué)會發(fā)展”,。經(jīng)過探究與摸索，“會診式課堂教學(xué)診斷”校本研討活動就隨之產(chǎn)生了,。

先自行設(shè)計課例,，確定“問診”(執(zhí)教)日期。教研組按年級段成立六個“專家會診小組”,，手持“問診單”(課堂觀察記錄表)進(jìn)行現(xiàn)場聽課,。

以精讀課文為例，我們從“目標(biāo)落實”,、“學(xué)生傾聽習(xí)慣”,、“口語表達(dá)”、“朗讀”,、“書寫指導(dǎo)”和“教師提問的有效性”等六方面進(jìn)行會診分析,。

經(jīng)過專家診察，自我診斷,、組內(nèi)交流,、提出提議、吸取提議,，再次執(zhí)教,、共同反思、團(tuán)體研討等環(huán)節(jié),，不斷的反思,，不斷的研討，執(zhí)教教師和會診教師的教育理念,、教學(xué)水平,、評價本事都有了一個“質(zhì)”的飛越，取得了雙贏,，獲得了共同的成長,。

三、經(jīng)過多種方式,，提高學(xué)生的自學(xué)本事

1,、重視課前預(yù)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),，經(jīng)過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料,，進(jìn)行理解、處理,、整合,，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本事,，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣,。

2,、重視課堂的朗讀訓(xùn)練。

我們根據(jù)語文課標(biāo)的要求構(gòu)建了一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)模式,，保證學(xué)生充分的閱讀實踐,，強(qiáng)化朗讀感悟。在朗讀課文的進(jìn)程中整體觀照,，將識字,、詞句識記、資料理解,、寫作方法,、情感態(tài)度等都一一滲透落實。將一切教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料,、教學(xué)要求、教學(xué)活動,、教學(xué)手段都融于“讀”中,，以讀促思，以讀促解,，以讀促記,，以讀促說，以讀促寫,。

3,、重視課堂延伸。

我們樹立大語文的觀念,，加大學(xué)生的閱讀量,，增加學(xué)生知識的積累。由教師按教材相關(guān)知識資料為學(xué)生推薦課外閱讀的書籍和材料,，學(xué)生經(jīng)過自我的閱讀把自我發(fā)現(xiàn)的好詞,、好句、好段落記錄在采蜜集本上,，使學(xué)生構(gòu)成良好的閱讀習(xí)慣,。并結(jié)合單元主題辦手抄報，優(yōu)秀作品在班級的“小荷初露”展示欄中展覽,。

4,、重視學(xué)生寫作本事的培養(yǎng)

為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我校創(chuàng)辦了?？蛷V播站,。同學(xué)們進(jìn)取投稿，把自我的所見,、所聞,、所感及時記錄下來，并展示給同學(xué)們,。

四,、以讀書節(jié)為契機(jī)，開展豐富多彩的語文活動

1,、經(jīng)典誦讀

利用晨讀背誦“小學(xué)生必背古詩”,、語文課本中必背篇目及《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》,。對必背篇目要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查并作好詳實的檢查記錄,，做到“人人是教師，處處是教室”,，讓學(xué)生隨時隨處,、輕簡便松讀經(jīng)典。

2,、開展活動

分年級開展不一樣形式活動,，進(jìn)行充分準(zhǔn)備后，由語文教研組長組織本年級師生開展相應(yīng)的活動,。一,、二年級開展寓言故事、童話故事講讀比賽,。三,、四年級開展成語積累“大闖關(guān)”(成語接龍、巧填成語,、詞義配對,、查字典比賽等)、漢字書寫大賽等活動,。五,、六年級舉辦“古詩積累朗誦”大賽、詩歌朗誦大賽,、讀后感征文比賽,、演講比賽、讀書筆記展等,。

正因為教師的素養(yǎng)在不斷提高,，專業(yè)本領(lǐng)在不斷加強(qiáng)，所以課堂氣氛活躍了,，課堂效率提高了,，師生關(guān)系和諧了,，同學(xué)們也品嘗到了語文學(xué)習(xí)的歡樂。

在教育教學(xué)這條路上,，我們且行且思,，在特色發(fā)展的路上我們才剛剛起步。在路上,，學(xué)生和教師共同成長著,，在路上，我們?yōu)⑾潞顾彩斋@歡樂,，既勞累著,，也充實著、歡樂著,。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇十四

“少教多學(xué)”的含義很簡單,，但要做好則需要注意很多事項，難度不低,。教學(xué)本來就由“教”和“學(xué)”兩部分組成,，但很多教師在教學(xué)的過程中太過注重教的部分，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的部分太少,，這就是常見的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,。然而，大部分人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式,，沒有發(fā)現(xiàn)它對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的傷害,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中光有知識上的積累，沒有本事上的提升,。小學(xué)教育不僅僅是為了促使學(xué)生獲得必須的知識,，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得基本的學(xué)習(xí)本事,。

一,、“少教多學(xué)”的益處

“少教多學(xué)”改變了教與學(xué)各自所占的比重，突出了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性,，將兩者的關(guān)系重新定位,，更加重視學(xué)生的個體性?！敖獭笔菫榱俗寣W(xué)生獲得知識,，“學(xué)”也能夠到達(dá)同樣的目的，但前者學(xué)生是被動地理解知識,，缺乏思考的過程,，產(chǎn)生的記憶不牢固，理解不透徹。并且,，教學(xué)效果主要看學(xué)生上課聽講的認(rèn)真強(qiáng)度,。如果有學(xué)生喜歡開小差，則他和其他學(xué)生的差距便會越拉越開,。而少教多學(xué)的模式中,，教學(xué)的中心是學(xué)生,，要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生憑借自我的努力來掌握各章的知識點。在教學(xué)的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的問題,，可是教師只顧對自我教學(xué)資料的講解,，使得這部分問題得不到及時的解決,，累積而被遺留了下來，成為學(xué)生的知識短板,。而如果以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,，自然講課的時間就會相應(yīng)的縮減,，學(xué)生的問題也能夠及時的得以解決,。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是促使學(xué)生成為了教學(xué)的主導(dǎo)者,，使得學(xué)生能夠有更大的學(xué)習(xí)自由度,，不再局限于教師安排的資料,。這樣,，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到很好的保護(hù),，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。因為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶有很強(qiáng)的強(qiáng)制性,，會讓學(xué)生感到嚴(yán)重的束縛感及壓力，所以很多學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)語文很痛苦,，提不起興趣。教師適當(dāng)?shù)囟嘟o予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的自由,，能減輕這種

束縛感,，讓學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的樂趣。少教多學(xué)的教學(xué)會靈活不少,，卻有很多的不確定性,，這會給教學(xué)帶來不小的挑戰(zhàn)性，但也會增加課堂的趣味性，這對學(xué)生而言是福音,，它意味著語文課不再那般枯燥乏味。比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中,，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生會難以理解其中一些字詞,，有的學(xué)生則對當(dāng)時的時代背景感興趣,，各種情景匯聚到一堂課的教學(xué)中，教學(xué)資料大大豐富了,，學(xué)生的視野也能更加開闊,。

二、“少教多學(xué)”的實施措施

首先,，師生都要改變對教學(xué)的固有認(rèn)識,。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，絕大部分的人單純地把教學(xué)當(dāng)成“教”,，思維已經(jīng)僵化,。這不利于“少教多學(xué)”概念的推行，如果不改變?nèi)藗兊挠^念,，就很難有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育模式,。在上課期間，教師要把更多的時間交給學(xué)生,，讓學(xué)生自我獨立完成學(xué)習(xí)中更多的部分,。比如，課文《北京的春節(jié)》的講解,，在講解開始之前,，教師可先讓學(xué)生自我研讀課文，掌握文章的主體,。這不是簡單的課前預(yù)習(xí)，而是教學(xué)的一種形式,，學(xué)生要做的事情更多,，需要自我對課文進(jìn)行分段，文段大意歸納,。這樣,，學(xué)生需要的時間會比預(yù)習(xí)多得多，所以,，教師在設(shè)計課堂教學(xué)組成的時候,，就需要調(diào)整時間的分配。教學(xué)開展也需要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí),，盡量縮短統(tǒng)一講解的時間,。對必要的文章分析,、生字詞教學(xué)等投入足夠的時間，其他的要讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí),。學(xué)生完全具備自學(xué)課文的本事,，小學(xué)教材中收錄的課文都是為學(xué)生量身定制的，難度適中,。教師應(yīng)當(dāng)相信自我學(xué)生的本事,，把更多的課堂時間交給學(xué)生。這對教師而言是不小的心理考驗,，因為教師不再是教學(xué)的絕對主導(dǎo)者,，難以具體掌握學(xué)生的情景。這需要教師制定相應(yīng)的考查方式,，對學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗,。由于少教多學(xué)的模式下教師對學(xué)生控制減少，使得學(xué)生很可能偷懶,，所以

相應(yīng)的整治措施必須到位,。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不自覺，教師應(yīng)及時進(jìn)行批評,，責(zé)令改正,，并提醒班上的其他學(xué)生引以為戒。作業(yè)是一個很好的檢驗形式,，不僅僅能幫忙學(xué)生查漏補(bǔ)缺,，鞏固所學(xué)資料，教師也能從學(xué)生的完成情景中看出學(xué)生有沒有認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

三,、分清教學(xué)的次重點

“少教”意味著教師不能講解所有的資料，即要求教師必須放棄一部分不是十分重要的資料,。所以,，教師要分清次重點，合理地選擇需要講解的部分,。有的教師習(xí)慣于全程細(xì)致講解,，其實完全沒有必要，有些部分完全屬于重復(fù)的部分,，統(tǒng)一講解有些浪費時間,，尤其是對那些已經(jīng)掌握的學(xué)生而言。還有一些課后練習(xí),，是教材修改特意留給學(xué)生自我思考的,，但有的教師也把它作為講課的資料，這導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)資料缺乏自我的思考,，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果,。講解資料的取舍需要教師根據(jù)實際情景確定,，沒有嚴(yán)格的界限。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,，教師能夠適當(dāng)?shù)囟嘀v一些資料;而學(xué)生本事比較突出的,，就讓學(xué)生以自學(xué)為主?？鬃釉f過：“不憤不啟,，不悱不發(fā)?！边@就是說,，教師應(yīng)在學(xué)生感到困惑的時候予以啟發(fā)，而不能讓教師的幫忙成為學(xué)生不努力的原因,。分清教學(xué)資料的次重點需要對教材有必須的正確認(rèn)識,，沒有豐富教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師能夠向一些老教師尋求一些提議?！吧俳潭鄬W(xué)”這一教學(xué)理念的提出是為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育的要求,。它更加重視學(xué)生的主體性，認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)的主體,。長時間以來,，小學(xué)語文教學(xué)其實一向處于本末倒置的情景。真正高明的教學(xué)應(yīng)當(dāng)只在關(guān)鍵的地方對學(xué)生進(jìn)行一些指點,，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會學(xué)習(xí),，而不

是單純地吸收知識?！吧俳潭鄬W(xué)”能改變小學(xué)語文教學(xué)的模式,，能夠帶來巨大的變化，使學(xué)生具備更多的主動性,，對學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提升也更為顯著,。可是,，此刻教學(xué)模式已經(jīng)僵化,，要做出改變還有很長的路要走。

小

所謂開放式教學(xué),，就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個相對融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，在教師的指導(dǎo)下,，以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移,，對課堂任務(wù)進(jìn)行有效的處理。在這種開放式的教學(xué)下,，有助于培養(yǎng)做事有主張,，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問題的人,。在開放式教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)對困難時,，沒有第一時間尋找外力幫忙,，而是能夠向內(nèi)尋找解決問題的動力，然后盡力靠自我的本事解決問題,。將開放式教學(xué)同小學(xué)語文相結(jié)合能夠更好地塑造學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識,，提高語文教學(xué)效果。在筆者看來,，開放式教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用能夠從以下幾個方面著手,。

一、將學(xué)生作為開放式教學(xué)的中心

在我國小學(xué)沿用多年的封閉式教育中,，課堂教學(xué)的中心往往由教師占據(jù),，由教師把握課堂走向。再加上我國的學(xué)生自幼就被教導(dǎo)尊師敬長,，所以,，在應(yīng)對語文教師時，往往是敬畏兼具,，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢開口說話,，即便心中有想法，也很少主動表達(dá)出來,。而教師則理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻闪苏n堂教學(xué)的中心,，不論是課文講解還是字詞教學(xué)，都是教師在講,。這種由封閉式教學(xué)而衍生出的填鴨式教育,，對小學(xué)語文課堂的影響較為惡劣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。而開放式教學(xué)則與其不一樣,，真正將學(xué)生作為了課堂教學(xué)的中心，在課堂教學(xué)中更加傾向于聆聽學(xué)生的觀點,，讓學(xué)生主導(dǎo)著課堂走向,，而教師要做的就是把握課堂節(jié)奏，不斷調(diào)動起學(xué)生的進(jìn)取性,，提高語文教學(xué)的效果,。比如，在《爺爺植樹》一課中,，我在課堂伊始就對學(xué)生提問：“同學(xué)們,，我們春游的時候都會植樹，誰能跟大家分享一下自我植樹的經(jīng)歷?”由于學(xué)校每年都會組織學(xué)生春游和植樹，所以植樹對于每一個小學(xué)生來說都不陌生,，自然很多學(xué)生都有話可說,。在一些學(xué)生講述過自我植樹的經(jīng)歷后，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“同學(xué)們,，一個人植樹是很難的,，如果讓你們選擇一個植樹的伙伴，你們會選誰呢?”很多學(xué)生爭著回答問題,，班級氣氛被帶動了起來,。我繼續(xù)引導(dǎo)：“今日我們就來和爺爺為伴，看看他是怎樣植樹的,?！弊罱K將學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)至課文上。這樣一來,，學(xué)生始終有一種主人公的代入感,，在進(jìn)行后續(xù)的課堂討論等資料時，也會更加進(jìn)取,，這就是開放式教學(xué)帶給課堂的改變,。

二、經(jīng)過開放式教學(xué)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段教學(xué)的一大難點就是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。根據(jù)很多教師的經(jīng)驗來看,，學(xué)生一旦養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在后續(xù)初中和高中的學(xué)習(xí)中會占有不小的優(yōu)勢,，能夠收獲更佳的學(xué)習(xí)效果,。反觀，如果學(xué)生沒能在小學(xué)階段養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，就會始終在學(xué)習(xí)中處于被動地位,，到了高中，如果學(xué)生還需要教師的鞭策才能學(xué)習(xí),，那很難取得夢想的成績,。而開放式學(xué)習(xí)的第二大特點就是鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在開放式教學(xué)所營造的氛圍中,，會被激發(fā)出學(xué)習(xí)的沖動,，從而主動地學(xué)習(xí)。比如,，在《丑小鴨》一課中,，我在課堂一開始沒有給學(xué)生講丑小鴨，反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個故事,，其中皇帝的愚蠢行為,，讓學(xué)生捧腹大笑,。對于安徒生童話的興趣越來越濃。我見到學(xué)生的興趣被激發(fā)出來,，話鋒一轉(zhuǎn),，告訴學(xué)生,，相比于《皇帝的新裝》，《丑小鴨》更加有名,。學(xué)生紛紛打開書本,，想趕快讀一下這個故事,。再比如《日月潭》一課前，我給學(xué)生看了幾張日月潭的照片,，學(xué)生立即就被照片中的美景所吸引了,。我繼續(xù)引導(dǎo)道，照片雖美,，但它畢竟只是一種靜態(tài)事物,，而課文所呈現(xiàn)的美景，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過照片,。學(xué)生被我的話引起了興趣,，紛紛在課后預(yù)習(xí)文章，主動學(xué)習(xí)課文,。在我看來,，如果每一篇課文都能對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),，時

間久了,，自然能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本事。

三,、將開放式教學(xué)靈活地與各種教學(xué)模式相配合

開放式教學(xué)的一大特點就是其開放性,，能夠和多種教學(xué)模式相配合，提高教學(xué)效果,，諸如合作學(xué)習(xí),、情景教學(xué)等模式，都能在開放式教學(xué)的課堂中進(jìn)行使用,。教師能夠充分利用開放式教學(xué)的特點,，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在各種教學(xué)模式下豐富體驗,。在這種全方位的開放式教學(xué)中,，教師的授課方式能夠不受教學(xué)模式的限制，也能在每個教學(xué)模式中分析,，找到最適合自我班學(xué)生的授課方式,，了解到每一名學(xué)生的差異。比如，在《一株紫丁香》一課中,，我就選擇采用情景教學(xué)的模式,，從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料，然后播放給學(xué)生看,，讓學(xué)生親眼見識紫丁香的美麗,。而在《恐龍的滅絕》一課中，我則讓學(xué)生經(jīng)過閱讀課文,，自我進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，討論課文資料。在《雞媽媽的新房子》一文中,，我則讓學(xué)生充分了解課文后,，在課堂上進(jìn)行話劇表演，這就對學(xué)生提出了較高的要求,，需要學(xué)生對文章的理解到達(dá)必須地步,。最終，我要告誡廣大教師,，開放式教學(xué)雖然倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由發(fā)揮,，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，可是教師必須要把握好課堂的節(jié)奏,，放任自由要有一個限度,，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提高課堂授課的效率,。如果學(xué)生在放任自由下,，沒有將討論學(xué)習(xí)的重心放在課文上，就很容易影響課堂授課效果,。綜上所述,，在小

學(xué)語文中開展開放式教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生放在教育的中心,，經(jīng)過多種教學(xué)模式相互協(xié)作的方式,，充分挖掘?qū)W生的潛能，找到最適合的學(xué)生的授課方式,，給學(xué)生營造相對寬松,、自由的氛圍，學(xué)生能夠在這種環(huán)境下自由發(fā)揮,，理解教師的刺激,，主動學(xué)習(xí)，繼而提高課堂教學(xué)效果,。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇十五

本學(xué)期,，小學(xué)語文教研組緊緊圍繞"二期課改",，切實把握語文學(xué)科教改方向與重點，以作文教學(xué)研究和新課堂教研為抓手,，樹立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀,，結(jié)合石景章教授的目標(biāo)教學(xué)，不斷優(yōu)化杜郎口教學(xué)模式,，提高課堂教學(xué)效益,，進(jìn)取探索素質(zhì)教育的有效途徑，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量.同時,，合理安排學(xué)生的語文活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的本事,。為此，我在教研組管理方面做好了以下工作,。

1.組織語文教師學(xué)習(xí)新課程方案和小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及魏書生教學(xué)方法,，部分教師參與了蘆溪縣教育局組織的小學(xué)語文課堂設(shè)計遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，進(jìn)取引導(dǎo)教師用"二期課改"的新理念指導(dǎo)自我的教學(xué)實踐,。小學(xué)4-6年級教師都能嫻熟地運用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，能把石景章教授的目標(biāo)教學(xué)融入其中，課堂到達(dá)高效,，普遍使學(xué)生喜愛這種教學(xué)模式,，并在教學(xué)中真正地做到先學(xué)后教，小組討論,，合作學(xué)習(xí),，自主高效。小學(xué)1-3年級的語文教學(xué)實施常規(guī)教學(xué),，教學(xué)目標(biāo)明確,，能運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時也貫徹了新課改教學(xué)理念,，學(xué)生能在課堂中分組討論,，合作學(xué)習(xí)。

2.抓好常規(guī),，教研組按學(xué)校要求和教研組計劃要求,，組織團(tuán)體備課，開展教研活動,，開展教學(xué)常規(guī)檢查,，每月安排3-4個語文教師進(jìn)行備課、作業(yè)批改,、教師聽課,、上課,、進(jìn)行檢查記錄，每月20日把檢查結(jié)果報教研組匯總考核,，教研組組長和備課組長負(fù)責(zé)抽查,，每月公布考核結(jié)果，并報小學(xué)部進(jìn)行考核,。同時,，每周四進(jìn)行教學(xué)研討，研討有主題,，有中心發(fā)言人,，每周活動后都能及時把教研組活動記錄公布在學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)。

3,、本學(xué)期教研重點進(jìn)行了作文教學(xué)探討,，每個教師都認(rèn)真準(zhǔn)備，上了一堂作文教學(xué)亮相課,，針對每堂作文教學(xué)課都能進(jìn)取評價與評價,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出不足,。完成一輪作文教學(xué)公開課探討后,，每個教師針對作文教學(xué)進(jìn)行了反思與評價，并發(fā)表在內(nèi)網(wǎng)上,。之后進(jìn)行了蘆溪縣開放日公開課的探究,，進(jìn)行了團(tuán)體備課，探討導(dǎo)學(xué)稿的編寫,，舉行了優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)稿的評選比賽,，張娜、寧海輝,、黃翠,、梁韌這些教師的導(dǎo)學(xué)稿獲得比較好的評價。最終,，又進(jìn)取準(zhǔn)備萍鄉(xiāng)市開放日公開課的探討,，分年級團(tuán)體備課，編寫導(dǎo)學(xué)稿,，每篇導(dǎo)學(xué)稿都經(jīng)過教研組,，甚至小學(xué)部主任親自檢查。經(jīng)過全體語文教師的努力,，讓聽課教師們感到了蘆外自主高效新課堂,，在縣、市開放教學(xué)日中得到了領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師的好評,。

4.教研組內(nèi)提倡合作教研,，團(tuán)體備課,，采擷個人之所長，同時,，提倡問題討論,，發(fā)展個性，導(dǎo)學(xué)稿基本資料統(tǒng)一編寫,，但又有個人個性備課,，分年級統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,，并且要求在教學(xué)完每篇課文后寫反思,，不斷提高教學(xué)效益.教研組抽查反饋的情景引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)取幫忙指導(dǎo)后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)效率,。大部分教師在完成自身教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上都聽滿了考核所要求的18節(jié)課,。

5.學(xué)期中，進(jìn)取參加市區(qū)和課博會課例研究,。在全體語文組教師的指導(dǎo)下，張娜娜教師順利地經(jīng)過了蘆溪縣青年教師基本功大賽的初賽,，代表蘆溪縣參加市級青年教師基本功大賽,。同時，高婉英教師也準(zhǔn)備了《多彩的非洲》,，張娜娜準(zhǔn)備了《與象共舞》兩堂公開課準(zhǔn)備參加全國課博會,，多次安排團(tuán)體備課，研討導(dǎo)學(xué)稿的編寫,，并在相關(guān)年級試上,，多次研討，各個教師竭力提出自我寶貴的意見,，促使語文教研構(gòu)成濃厚的聚焦課堂,，教研的氛圍十分濃厚。

6.小學(xué)1-3年級利用多媒體教學(xué)手段,，開展信息技術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)整合的研討活動,，在教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)和學(xué)科整合的力度，不求熱鬧,，而在于切切實實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，突破教學(xué)難點，提高課堂效率,，在這一過程中構(gòu)成教師交流,，對話，合作,，分享的機(jī)制,。

7.加強(qiáng)對實習(xí)和年青教師的培訓(xùn)指導(dǎo),，做好年青教師的帶教工作。本學(xué)期分別由梁韌,、高婉英教師帶教周柳青,、林婷兩位實習(xí)教師，他們都能兢兢業(yè)業(yè)工作,，虛心向指導(dǎo)教師求教,，指導(dǎo)教師和同年級教師也能經(jīng)過共同備課，聽課,，交流等幫忙新教師完成自身的主角轉(zhuǎn)變,，新教師們都分別有了可喜的提高。

8.進(jìn)取開展語文活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的語文本事。

(1),、本學(xué)期,，結(jié)合三月份大隊部開展的禮貌禮貌月活動，舉行了《禮貌之花》作文大賽;結(jié)合四月份的熱愛生命為主題的教育,，舉行了《珍愛生命》作文大賽;結(jié)合五月份的感恩為主題的教育,，舉行了《感恩父母，感恩生命》作文大賽;結(jié)合六月份的長途拉練和慶?！傲弧被顒?，舉行了觀《感動中國》有感作文大賽，并把每次比賽中獲得一,、二等獎的作文發(fā)表在學(xué)校的外網(wǎng)上,，豐富了外網(wǎng)的資料。同時學(xué)生在參與比賽中,，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣與愛好,，增強(qiáng)了寫作的自信，提高了孩子們的寫作本事,。

(2),、進(jìn)取鼓勵學(xué)生在學(xué)校外網(wǎng)發(fā)表作品，指導(dǎo)學(xué)生修改作文,，提高寫作興趣,。張娜教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;寧海輝教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;梁韌教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;黃翠教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;高婉英教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;張娜娜教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;曾娜教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;劉賀紅教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;童潔教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;陳琳教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;姚麗教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;彭萍教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;劉莉教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇。

(3),、四月底至五月初,，1-2年級舉行了鉛筆字比賽;3-6年級舉行了鋼筆字比賽;5-6年級還舉行了手抄報比賽。這些比賽,，規(guī)范了學(xué)生正確書寫的本事,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本事,。同時又為家長會的到來，做好了班級文化布置工作,，每班把學(xué)生書寫好的作品和手抄報展示在班級中,，讓家長感受到自我孩子的提高與提高，也為學(xué)校的穩(wěn)生工作作出了貢獻(xiàn),。

9,、每次語文活動，都有計劃,，有方案,，有過程，有結(jié)果,，有評價,，有宣傳報道，有作品發(fā)表,。這個學(xué)期保證100﹪按教研組計劃完成了語文活動,，學(xué)生語文興趣得到激發(fā)，語文本事得到提高,。

總之,，整個一學(xué)期以來，語文教研組的所有教師都在自我的工作崗位上勤勤懇懇工作,，默默無聞地奉獻(xiàn)，在下學(xué)期的工作安排中,，語文教研組將繼續(xù)關(guān)注課改,，聚焦新課堂改革，同時確立共同的研究主題,，積累課堂中的真實案例,，關(guān)注教師專業(yè)成長，促進(jìn)各年級語文教學(xué)質(zhì)量的整體提升,。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇十六

時間過得真快,，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過去了，回顧本學(xué)期的工作,，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè),，踏踏實實，根據(jù)期初的教學(xué)工作計劃,，以新課程改革為契機(jī),，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。全體語文教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,，真抓實干,，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實全面貫徹學(xué)校對教研工作的要求,，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學(xué)工作,，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作,，現(xiàn)評價如下：

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn),，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

作為教研組,，我們深深地感到，教研組應(yīng)當(dāng)始終站在課程改革浪潮的前頭,，為學(xué)校的語文教學(xué),，為推動學(xué)校整體語文教學(xué)水平的提高，發(fā)揮教師團(tuán)體的智慧和才能,。所以,，本學(xué)期，我校語文教研組以教研組為中心,，注重加強(qiáng)教師的校本教學(xué)工作,，多渠道的對教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

1.開學(xué)初,，語文教研組要求語文教師繼續(xù)加強(qiáng)教育理論與實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，使新的課程理念深入人心,。在教師的自主學(xué)習(xí)中,，每位語文教師的教科研水平都得到了更進(jìn)一步的提高。

2.開展好教研活動,，利用教研活動的時間組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動,，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。教師在學(xué)習(xí),、交流、實踐的過程中,，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中,，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新本事為主，注重了尊重學(xué)生的需要,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事,。

二、進(jìn)取開展各種教研活動，提高教師教學(xué)本事和教學(xué)水平

1.認(rèn)真進(jìn)取地開展校內(nèi)聽課活動,，促進(jìn)教師團(tuán)體教學(xué)水平的提高,，一向是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期,，這個光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語文教研組懂得到發(fā)揚(yáng),。鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)，一齊討論,，共同參與,，發(fā)揮著傳、幫,、帶的作用,。每次活動，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽課,，評課,、診斷、評價,。教研組內(nèi)同事相互聽課,、研討中，大家集思廣益,，發(fā)言進(jìn)取,，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問題，提出了卓有成效的見解,，為各個層次的教師供給了鍛煉的舞臺,、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學(xué)水平,。交流中,，教師的教育科研本事也得到開發(fā)，從多方應(yīng)對一堂好課有了更全面的認(rèn)識,。

2.結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來開展教研活動，促進(jìn)教師間的相互交流和合作,，到達(dá)教學(xué)相長的目的,。在這些活動的開展中，教師互幫互學(xué),，共同提高,。這樣的教研氛圍，不僅僅加深了教師間的相互了解,，更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)上的提高,，到達(dá)了取長補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。

三,、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈,，落實到位

為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化,，科學(xué)化,，條理化，每個月的常規(guī)檢查,，都很抓落實,，不走過場形式，認(rèn)真細(xì)致,，發(fā)現(xiàn)問題及時整改,。經(jīng)過督促、檢查教師們構(gòu)成了工作習(xí)慣,，每到月底總能及時完成各項任務(wù),。本學(xué)期我們進(jìn)行了一至六年級識字寫字競賽與一至六年級經(jīng)典誦讀活動。

四,、教研組工作存在的不足：

1.有些教研活動開展的不夠扎實,，走過場，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意,，活動效率不高,，沒有發(fā)揮出教研活動應(yīng)有的作用。

2.個別教師對教研組活動重視不夠,，認(rèn)識不夠端正,，參加團(tuán)體活動的熱情、進(jìn)取性不高,。

3.學(xué)生活動開展少,，對學(xué)生本事的培養(yǎng)不夠。對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠,，在學(xué)生活動的組織上依然沒有跳出應(yīng)試的窠臼,，對其語文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠。

總之,，在本學(xué)期里,，我們語文組取得了必須的成績。但我們也看到了困難和不足,，我們相信,，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學(xué)方向,，在評價本學(xué)期經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,，在各位教師的共同努力下,，我們組下學(xué)期各方面的工作會做得更好。對此,，我們充滿信心,。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇十七

給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自我”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是活力燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一向以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水,，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)當(dāng)是很多的實踐,，僅有在實踐中，學(xué)生的本事才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇十八

本學(xué)期語文組以教研工作和學(xué)校制定的教研工作為指導(dǎo)，以探索“有效教學(xué)的途徑與方法”為主題,，提高了語文課堂教學(xué)效率,，大力推進(jìn)了課外閱讀，提升了師生的整體語文素養(yǎng)?，F(xiàn)把工作情景評價如下：

一,、以課堂為陣地，確保了課堂教學(xué)的有效性,。

教學(xué)是學(xué)校的命脈,，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律,。為了實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾,，我們語文組在開學(xué)初就要求每一位語文教師在團(tuán)體備課的基礎(chǔ)上自我要嚴(yán)格備好每一堂課，在團(tuán)體備課的基礎(chǔ)上備出適合自我班級的課,，經(jīng)過教師的隨堂聽課來檢查教師的課堂教學(xué),，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時間，能夠是口頭表達(dá)的,，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時間,。為了提高教師課堂的有效性，我們語文組規(guī)定,，每節(jié)語文課不得不許拖堂,，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情景,，及時探討上課后情景,，安排好每一單元的檢測練習(xí)，并要做好每次檢測的量化分析,。課堂有效了,，學(xué)生的知識掌握更牢固，教師騰出時間鉆研教材的時間也就多了,。

二,、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的本事,。

“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們學(xué)校的課題,，針對大課題研究的方向，教研組能夠自主尋找研究的切入口,，也能夠教師針對教學(xué)的問題自我研究,，但每次的教學(xué)要針對自我研究的課題或者小問題進(jìn)行思考,，針對團(tuán)體備課和獨立備課，我們要求語文教師反思一節(jié)課堂教學(xué)情景,。反思的主題要圍繞自我研究的主題進(jìn)行，經(jīng)過課堂教學(xué)的反思,，找出以后教學(xué)改善的措施,，或者比較好的做法年級組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評議和探討,，經(jīng)過骨干教師的引領(lǐng),，教師們自我反思本事的提高，目前我校教師對文本的解讀本事逐步增強(qiáng)了,，教師從實踐到理論的水平也提高了,。

三、以發(fā)展為目標(biāo),，全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的,、系統(tǒng)的工程,。小學(xué)里語文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng),，教師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來,。所以，我們語文組開學(xué)初就針對每個年級制定了各學(xué)段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),，讓教師有目的,、有意識地去培養(yǎng)。對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績,，改變一張試卷定終身的觀念,。我們從讀好書、寫好字,，說好話,，擴(kuò)大閱讀知識面等全方應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行考核。語文組進(jìn)行了各個年級的語文素養(yǎng)考核,，檢測方法由教師自主檢測和學(xué)校抽測相結(jié)合,，團(tuán)體檢測和個別檢測相結(jié)合，平時檢測和期末檢測相結(jié)合,，檢測資料朗讀,、寫字、說話或習(xí)作,，評改同年段交互流水批閱,，每次檢測教研組評價情景,，反思問題，找出改善的措施,。平時教師就異常注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng),，學(xué)校參加了廬陽區(qū)開展的誦讀經(jīng)典等比賽活動，五年級參加了廬陽區(qū)組織的漢字大賽活動,。

四,、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動,。

教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本,，在教師們做好每一天的日常教學(xué)中，語文組定時定點安排好教師們的教研活動,。開學(xué)初教研組根據(jù)年級課務(wù)的安排,，自主安排好團(tuán)體備課時間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑,，每兩周安排一次集中的學(xué)校課堂教學(xué)研討課活動,，每次活動要求教研組團(tuán)體備課，試教研討課再到學(xué)校層面展示,。語文組李雯教師代表學(xué)校參加了語文教師素養(yǎng)大賽并獲一等獎,，教研組課堂教學(xué)研討就幫忙她為大賽做準(zhǔn)備，其他教師參與聽課和評課,。從課堂教學(xué)到說課的磨練,，教師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多,。在教研活動課堂教學(xué)研討課中,，教師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)期語文組開始探討作文教學(xué),，從開始的嘗試作前指導(dǎo)到此刻語文組作文教學(xué)基本構(gòu)成模式,，教師們在教研活動中成長。學(xué)生們在教研活動中收獲,。在合肥市暑假學(xué)生征文活動,，我校二年級的王玉娟獲一等獎，孟春燕等六位同學(xué)獲得三等獎,，汪燕教師獲得優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎,。汪燕教師在廬陽區(qū)語文教研論文賽中特等獎和一等獎。李雯,、汪燕在中國基礎(chǔ)教育學(xué)會教學(xué)論文大賽中獲二等獎,。阮菊芳教師在合肥市教學(xué)論文賽中獲得二等獎。

五、以閱讀為根本,，大力推進(jìn)書香學(xué)校的建設(shè),。

學(xué)好語文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面,。推進(jìn)閱讀,，大力提倡閱讀，成就書香學(xué)校一向我校的愿望,。本學(xué)期我們依然啟動好每班的小書架,，定期定時更換圖書，圖書館推介新書,，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀,，班級內(nèi)好書漂流閱讀,，每班設(shè)計閱讀墻報，開展閱讀知識競賽,，評選閱讀之星,，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情景還評選了書香班級。經(jīng)過讀書,，學(xué)生的知識面拓寬了,，學(xué)習(xí)本事增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生很多閱讀的同時,，語文組也推薦語文教師去很多閱讀,。

追隨著歲月的腳步，我們總會感嘆時間的無情,。我們語文組在本學(xué)期踏踏實實工作的基礎(chǔ)上,，相信以后的語文教學(xué)教育工作還會做得更細(xì)致，更成效,。

小學(xué)語文教學(xué)自我評價簡短 小學(xué)語文教師自評篇十九

新課改的核心理念就是尊重學(xué)生作為生命個體的全面發(fā)展,，構(gòu)建高效課堂。就小學(xué)語文學(xué)科來說,，要構(gòu)建高效課堂就要改變以往單純的知識灌輸,，要關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生作為生命個體在知識與技能與情感的全面發(fā)展,。這是對傳統(tǒng)教學(xué)的全面改革。那么,，如何來構(gòu)建語文高效課堂呢?對此,，我有如下幾點體會。

一,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依靠于興趣,?！迸d趣是重要的非智力因素，是學(xué)生認(rèn)知活動的內(nèi)在動力與推動力量,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，實現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變這正是構(gòu)建高效課堂的前提條件。為此,，我們在教學(xué)中要重視語文教學(xué)中情感因素的挖掘,，改變以往枯燥的教學(xué)，以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知熱情,，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與進(jìn)取性,。

1.優(yōu)美音樂感染學(xué)生。音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式,，以力度的強(qiáng)弱,、旋律的起伏以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫來讓學(xué)生獲取更為豐富、直觀而生動的感受,，帶給學(xué)生以美與趣,，更具感染性與趣味性,。將音樂引入語文教學(xué)中,，更能展現(xiàn)語文學(xué)科的情境性與人文性，更能為學(xué)生展現(xiàn)愉悅而寬松的教學(xué)氛圍,，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與進(jìn)取性,。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，我們就能夠為學(xué)生播放一段定有壯族民族特色的音樂,，以優(yōu)美而動聽的音樂來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

2.趣味問題引發(fā)學(xué)生。學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲,，這推動著學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域,，解決心中困惑。這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取思考的重要手段,。為此，教師在教學(xué)中要深入研究提問藝術(shù),，以富趣味味性與探索性的問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài),，激起學(xué)生參與探究的活力,。

3.生動畫面吸引學(xué)生。圖片形象直觀，將圖片靈活地運用于課文教學(xué)中,，貼合小學(xué)生以形象為主的思維特點,，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能引發(fā)學(xué)生的想象,，讓學(xué)生從直觀的畫面中獲取更多的感性信息,，這樣更能實現(xiàn)學(xué)生對文本的深層次理解與感悟。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時,，教師能夠收集優(yōu)美的風(fēng)光圖,，在課上直觀而動態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境中,。這樣的學(xué)習(xí)是歡樂而自在的,，是學(xué)生所喜愛的。

二,、帶著學(xué)生走進(jìn)教材

傳統(tǒng)教學(xué)視教材為經(jīng)典與權(quán)威,，教學(xué)中機(jī)械照搬教材，將教材上的知識點原封不動地灌輸給學(xué)生,。這是典型的帶著教材走向?qū)W生,，教師成為教材的復(fù)制者,，學(xué)生成為教材的接收者,。這樣的教學(xué)自然不是高效的。要構(gòu)建高效課堂就要樹立正確的教材觀,，要帶著學(xué)生走進(jìn)教材,。

1.樹立開放的教材觀。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,，所以,，語文教學(xué)也不能局限于封閉而狹小的教材空間，而是要將教學(xué)的眼光放到寬廣的現(xiàn)實生活中,，將各種教學(xué)資源整合到語文教學(xué)中來,，如影視資源、生活素材等,，開發(fā)校本課程資源,、生本教學(xué)資源。這樣的語文教學(xué)才能緊跟時代的步伐,，富有生活的氣息,，貼近學(xué)生，貼近生活,，才能體現(xiàn)學(xué)生作為生命個體的生命活動,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合本事的提高。如影視資源就是一種十分重要的教學(xué)資源，尤其是在學(xué)習(xí)一些距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)的文章時,，學(xué)生往往難以深入的理解,。而教師經(jīng)過播放相關(guān)的影視劇片斷，能夠?qū)W(xué)生帶入特定的歷史情境之中,，帶給學(xué)生以真實感,。這樣在特定的情境下，學(xué)生才能產(chǎn)生最深刻,、最獨特的感受,，才能感受到文字之外更深層的含義。

2.確立學(xué)生主體地位,。教材的開發(fā)不僅僅要將學(xué)生資源納入其中,，在具體的教學(xué)活動中也要確立學(xué)生的主體性，不能進(jìn)行單向的機(jī)械講解,，而是要以學(xué)生為中心來展開教學(xué),，這樣才能擺脫以教師為中心，以教材為中心的教學(xué)模式,，而是帶著學(xué)生來一齊來研究教材,，開展教學(xué)活動，才能真正將學(xué)生帶進(jìn)寬廣的語文殿堂,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生主動探究

高效課堂的重點在于學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教,，教要讓步于學(xué),。為此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換自身主角,，成為與學(xué)生平等的參與者與指導(dǎo)者,，在學(xué)生之間、師生之間展開進(jìn)取的互動,，在互動中共同完成知識的構(gòu)建,，讓學(xué)生成為探究的主人，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

1.以探索性問題誘發(fā)學(xué)生探究,。新課改倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí)，為此,，教師在教學(xué)中要少講一些,，提出探索性的問題，給學(xué)生更多思考的時間與空間,，讓學(xué)生帶著問題來展開探究,，在探究中深入文本,，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更多深刻而獨特的見解與感受，從而實現(xiàn)對文本的個性化解讀,。問題能夠針對主題設(shè)計,，能夠針對寫作結(jié)構(gòu)，也能夠針對文中的某一句話或是某一個詞,，總要能夠延伸學(xué)生的認(rèn)知,，引導(dǎo)學(xué)生展開思考與思維就是成功的。

2.以啟發(fā)性問題啟迪學(xué)生思維,。小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級階段,，受自身基礎(chǔ)知識、認(rèn)知水平的限制,，并不能深入地解讀文本,，并不能順利地完成探究，會遇到重重困難,。此時,，教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，以富有啟發(fā)性的問題來開發(fā)學(xué)生的智力,，啟迪學(xué)生的思維,，這正是啟發(fā)式教學(xué)。所以,，教師在教學(xué)中要深入學(xué)生的探究活動中,，及時了解學(xué)生的思維動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,，在學(xué)生的困惑處提出啟發(fā)性問題,，以問啟思,，幫忙學(xué)生找到解決問題的切入口,，使學(xué)生突破思維障礙，能夠透過表面到達(dá)深層次的理解,?？傊獦?gòu)建高效課堂就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改,，將新課標(biāo)所提出的全新教學(xué)理念與教學(xué)思想運用于教學(xué)實踐中，對教學(xué)進(jìn)行全面改革,，以學(xué)生為中心,，實現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境,，愉悅的教學(xué)氛圍,。這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性,，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生得到知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,。