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初三政治教學(xué)反思 初二政治教學(xué)反思案例篇一

1,、始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一,。特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過(guò)程中，我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法,。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法,，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分,，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅(jiān)持,。近幾年,，一些有責(zé)任感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中,，我堅(jiān)持深入鉆研教材,，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,。問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題,，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;與學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng),，不過(guò)難也不過(guò)易,，是他們跳一跳后方能摘到的"桃子";問(wèn)題的表述清楚明確，能引起學(xué)生的興趣和求知欲,。

2,、理論聯(lián)系實(shí)際，國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用,。

理論聯(lián)系實(shí)際,，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要,。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合,，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊,，很實(shí)際,，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題,，學(xué)了之后有用,，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與興趣,。不過(guò),，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求,。

(1)在闡明教材理論知識(shí)階段,，也就是新教材的教學(xué)，我們可以通過(guò)實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材,。這時(shí)我們要在深入鉆研教材的前提下,，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的，易于理解的,，生動(dòng)具體形象的,，又能準(zhǔn)確反映教材理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué),。

(2)在運(yùn)用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題階段，即課本知識(shí)的應(yīng)用,。這時(shí),，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會(huì)實(shí)際,，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問(wèn)題應(yīng)用知識(shí),，鞏固深化所學(xué)理論知識(shí)。

初三政治教學(xué)反思 初二政治教學(xué)反思案例篇二

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,，對(duì)自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,。通過(guò)教學(xué)反思,，教師可以形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。只要我們堅(jiān)持不懈地努力進(jìn)行教學(xué)反思的實(shí)踐,，終會(huì)有所收獲,，使自己在思想品德課教學(xué)領(lǐng)域不斷取得進(jìn)步。新課程改革在我市的全面推行,，對(duì)全體教師而言,，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。下面我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)劤踔兴枷肫返抡n中的教學(xué)反思,。

一、教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的階梯,。

思想品德課教師在日常工作中,，往往只強(qiáng)調(diào)備好課、上好課,，但上完課之后能否寫(xiě)好“教學(xué)反思”,，卻未引起足夠重視。所謂“教學(xué)反思”,，顧名思義，就是教師借助行動(dòng)研究,，不斷探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程,。因此，寫(xiě)好“教學(xué)反思”,，不僅不是額外負(fù)擔(dān),，還是備課的好“幫手”,。它有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用,，從而改進(jìn)和提高思想品德課教學(xué)的效果,，以此達(dá)到教師成長(zhǎng)。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定高度,，并對(duì)后續(xù)產(chǎn)生影響。他為此提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。一名合格或優(yōu)秀的教師,，不僅應(yīng)是一名教育家，同時(shí)也應(yīng)該是一名研究者,。一個(gè)只知道埋頭苦干不善于理性的反思,、總結(jié)、再反思,、再總結(jié)的教師也許憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芫S持一陣子,，但是他到底能走多遠(yuǎn)，的確讓人難以做出肯定的回答,。教師要自主發(fā)展,，就必須有“反思”作前提，這是提高教師素質(zhì)的一個(gè)良好的階梯,。

(一)反思是為了立足教學(xué)實(shí)際,，創(chuàng)新解決問(wèn)題。

事實(shí)上,，教育具有多重屬性,。教育的這些特性決定了教育實(shí)踐不可能只是一個(gè)純技術(shù)層面的過(guò)程，把教師等同于教書(shū)匠的觀念從根本上來(lái)說(shuō)是錯(cuò)的,。教師終日只專(zhuān)注于應(yīng)付上課,，也無(wú)興趣去系統(tǒng)地思索，作為一種生活的教育過(guò)程的“傳統(tǒng)型的教師該下崗了”,。然而,，“新課程動(dòng)了教師的奶酪了”，經(jīng)過(guò)新課程的培訓(xùn)后,，經(jīng)常聽(tīng)到教師們這樣的議論,，其中擔(dān)憂和困惑多于滿腔熱忱的殷切盼望。許多教師在新課程面前覺(jué)得茫然。這種茫然提示了一個(gè)問(wèn)題——教師應(yīng)怎樣將更新的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng),，使自己與新課程共同成長(zhǎng)?

在新課程的背景下,，如何加快思想品德教師成長(zhǎng)的步伐，使新課程下的教學(xué)反思不斷改進(jìn)自己的教學(xué),，立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新解決問(wèn)題呢?

1,、運(yùn)用多元解讀觀，尋找反思創(chuàng)新的增長(zhǎng)點(diǎn),。

對(duì)“教材文件”的解讀是多元的,，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的,、具有獨(dú)立意義的人,。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生“見(jiàn)仁見(jiàn)智”地從教材文本中找到屬于自己的特殊感悟，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行合理的假設(shè)推理,，甚至想象,。因此，教學(xué)反思立足于教學(xué)實(shí)際,，才能找到反思教學(xué)創(chuàng)新的增長(zhǎng)點(diǎn),。

2、回歸生活,，尋找反思創(chuàng)新的伸展點(diǎn),。

思想品德課教學(xué)要求我們打破“以本為本”的教科書(shū)壟斷地位，對(duì)于課本和教參,，我們除了使用它外,，還要學(xué)會(huì)建設(shè)它，甚至也可批判它,。我們還應(yīng)該把自身的人格素養(yǎng)融入教學(xué)反思中,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做負(fù)有責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活,，使教學(xué)過(guò)程獲得一種獨(dú)立,、自我有別于他人的教學(xué)體驗(yàn)。

生活的多樣化,、人性的多面性和課程資源的豐富性,，為我們的教學(xué)反思提供了創(chuàng)新的廣闊天地。當(dāng)你在不斷反思中找到了創(chuàng)新的基點(diǎn)時(shí),，面對(duì)新課程就可以瀟灑地說(shuō)：“誰(shuí)也動(dòng)不了我的奶酪,。”

(二)反思是為了“兩個(gè)學(xué)會(huì)”,，加速師生共同提高。

除了教師的知識(shí)面、人生感悟外,，還可以是學(xué)生的,。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，經(jīng)常讓他們結(jié)合自己的生活環(huán)境和各種媒體收集材料,，在教學(xué)中形成師生和生生之間的共享共進(jìn)。這樣,，教學(xué)反思才能將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái),，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使教師成為學(xué)者型教師,。教學(xué)是一種生命活動(dòng),，生活有多廣闊，教學(xué)的空間就應(yīng)該有多廣,，教學(xué)反思應(yīng)該向社會(huì)生活延伸,。可以通過(guò)一些與教材相關(guān)內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐,、調(diào)查訪談活動(dòng)拓展學(xué)生的知識(shí)面,，在學(xué)會(huì)教材知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)做好公民,，過(guò)積極健康的生活,。

每一位成功的教師必定是一位反思的實(shí)踐者，一位積極進(jìn)取,、永遠(yuǎn)向前,、敢于嘗試、不斷總結(jié)的進(jìn)行者,，而不是一位原地踏步的,、機(jī)械重復(fù)的教書(shū)匠。只有在繼續(xù)的基礎(chǔ)上,，不斷總結(jié),、不斷創(chuàng)新，專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐的水平才能不斷提升,，才能不斷超越自我,，步入新境界。

初三政治教學(xué)反思 初二政治教學(xué)反思案例篇三

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了,，我校廣大政治教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索,，經(jīng)過(guò)努力，政治課改取得了一定的效果,。然而在教改初期,，仍然走了不少?gòu)澛?。?為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體,，以至于在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多,，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了,，可是熱鬧過(guò)后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動(dòng)及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力,。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息,，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容,，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因,，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可,。甚至有時(shí)，教師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走,，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū),，而政治教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析,，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在政治課堂上漸漸隱退了,。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù),，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式,，什么叫寫(xiě)作手法;不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的閱讀,、寫(xiě)作能力的提高上收效甚微,。

1政治教改感悟

①“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo),，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。政治學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作與探究,，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

②“政治教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”,。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐,，更不是說(shuō)教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的,，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的政治知識(shí),。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的,。因此,，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生,。

③關(guān)注 “情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo),，而是憑借政治活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵,， “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

④很多教師認(rèn)為,，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳,、眼、口,、手等都動(dòng)起來(lái)”,，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下,，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的,。其實(shí)不然，政治學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活,，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài),，這也不能稱(chēng)之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式,，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài),，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱(chēng)之為真正的 “動(dòng)”。相反,，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài),，這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。因此,，教師在政治教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維,，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”,。

2課堂教學(xué)注意問(wèn)題

①教材,。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究,，也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘,，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,，千萬(wàn)不能課文還未讀懂，就找來(lái)課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí),。教師須知知識(shí)的遷移不是“見(jiàn)異思遷”,，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候,，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成,，會(huì)更有收獲,。轉(zhuǎn)貼于中國(guó)論文下載中心

②教法。任何一種課堂形式(包括電教媒體的運(yùn)用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。教學(xué)活動(dòng)要防止公式化,、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁,，或在枝節(jié)問(wèn)題上爭(zhēng)論不休;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆,，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了政治教學(xué)的實(shí)際任務(wù),，難免有“做秀之嫌”,。

③師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納,，對(duì)文本作最后的拓展,，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn),。

3課堂教學(xué)避免誤區(qū)

①不能讓政治課變成朦朧詩(shī)，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之,，了解大意即可,。

②不能將政治閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩,、最感人的語(yǔ)句,，任意闡述緣由即可,。

4課堂教學(xué)建議

①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀,、復(fù)習(xí),、練習(xí)都納入課堂。教師指引,，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去實(shí)踐,，教師的主導(dǎo)作用則畫(huà)龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給與指導(dǎo)和解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能把握重點(diǎn),，易化難點(diǎn),，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)政治的時(shí)間,，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀,。

②要把握好課堂討論。在近幾年的政治課堂上,，我們常見(jiàn)“你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最精彩”,，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問(wèn)題，這些問(wèn)題本身提得很好,，但我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過(guò)回答這些問(wèn)題得到什么?是對(duì)寫(xiě)作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度,，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?漫無(wú)目的的提問(wèn),，隨意的回答,，只是在做低效勞動(dòng)。因此,，課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都要有明確的目的,，此外教師面對(duì)學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。

③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”,。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段,，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語(yǔ)言和體會(huì)文章情感基礎(chǔ)之上的,，這些基礎(chǔ),，只是反復(fù)朗讀或空泛地評(píng)價(jià)朗讀的好壞都是無(wú)效勞動(dòng)。多問(wèn)幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”, “在什么情況下我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀” ,，“為什么要這樣讀”等,，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)文章的情感,，可謂一舉兩得,。

以上是我們?cè)谡握n改中的點(diǎn)滴感悟,，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,，這是一個(gè)系統(tǒng)工程,，涉及思想、觀念,、方法等各方面的內(nèi)容,，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐,，不斷反思，不斷更新,，不斷突破,，這樣才能成為一名優(yōu)秀的政治課改教師。

初三政治教學(xué)反思 初二政治教學(xué)反思案例篇四

新課程改革的展開(kāi)與深入,，靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)已經(jīng)悄然走入了我們的課堂,。課堂教學(xué)也從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感,、健全其人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程,。但在這個(gè)過(guò)程也有很多值得我們反思的地方,。孔子曰：“吾日三省吾身”,，使之成為一代宗師;我們不斷地反思,，實(shí)際上就是重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己,，升華自己的過(guò)程,，就是走向合理教學(xué)、提升教育理念,、完善自我的過(guò)程,。

一、教師角色的改變

面對(duì)新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者,。但并不是徹底否定過(guò)去的角色,，例如有人認(rèn)為不能當(dāng)“知識(shí)的傳播者”，要當(dāng)“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”,，不能當(dāng)“教學(xué)的管理者”,，要當(dāng)“學(xué)生的引導(dǎo)者”……，如果學(xué)生是主體,，整個(gè)課堂缺乏教師的正確引導(dǎo),，學(xué)生就會(huì)各行其是，像一盤(pán)散沙,，雖然他們各抒己見(jiàn),，但對(duì)須掌握的知識(shí)模棱兩可，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。新課改是要求我們必須打破過(guò)去教師“滿堂灌”的習(xí)慣,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，但不是全盤(pán)否定講授法,，講授法并非全是“灌注式” 。其實(shí)講授法自有它的優(yōu)勢(shì),，簡(jiǎn)潔高效，在單位時(shí)間內(nèi)信息輸出量大,。正確運(yùn)用講授法,，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智能也是有益的。如：資本主義社會(huì)的基本矛盾是生產(chǎn)社會(huì)化同生產(chǎn)資料資本主義私有制之間的矛盾,。在學(xué)習(xí)時(shí),，什么是生產(chǎn)社會(huì)化就需要老師加以適當(dāng)?shù)闹v解。不然學(xué)生就很難理解資本主義社會(huì)的基本矛盾,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，老師一直注重的是結(jié)果，所講給學(xué)生的是生硬的知識(shí),，知“其然”,，而不知“其所以然”。但在新課改下的課堂教學(xué)中,，老師以一個(gè)學(xué)習(xí)者,、尤其是一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握必要的學(xué)習(xí)方法,。即在講的內(nèi)容上,，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得知識(shí)的過(guò)程，而不是生硬的結(jié)果,。

作為教師,，“傳道,、授業(yè)、解惑”我認(rèn)為仍然是教師應(yīng)盡的責(zé)任,，因此我們不應(yīng)以否定一切的態(tài)度來(lái)看待教師角色的轉(zhuǎn)變,，而應(yīng)該多一點(diǎn)辯證觀點(diǎn)，教師既是知識(shí)的呈現(xiàn)者,，也是信息的組織者;既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，也是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;既是課堂的管理者，也是課堂的合作者;既是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者,，也是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄者,。在這里，無(wú)論前者還是后者都是不能忽略的,。教師是課堂教學(xué)的組織者,，在課堂教學(xué)中起穿針引線的作用，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地連接起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，把學(xué)生反饋的信息進(jìn)行重組,、加工,，使學(xué)生能在積極、有效,、高質(zhì)量的多向,、互動(dòng)、探究中掌握知識(shí),。

二,、自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

1,、“熱鬧”、“浮躁”的自主,、合作,、探究

在當(dāng)前的課堂中，新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用,，學(xué)生自主意識(shí)比以前得到增強(qiáng),，合作愿望不斷提高，探索熱情持續(xù)高漲,，熱熱鬧鬧的討論場(chǎng)面已經(jīng)不難見(jiàn)到,，學(xué)生幾人一組，七嘴八舌的開(kāi)始了討論研究，課堂上氣氛非?；钴S,。然而，相當(dāng)一部分討論只要老師深入其中,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種流于形式的討論,，只是表面熱鬧，有相當(dāng)一部分學(xué)生在各行其是,，說(shuō)的,、做的很多都與老師要求的無(wú)關(guān)，出現(xiàn)了活動(dòng)的形式化,、淺層化傾向,，并無(wú)實(shí)際功效。我們一定要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，注意內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一,，千萬(wàn)別讓課堂變成一個(gè)沒(méi)有秩序的課堂。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,?！敝刃颉⒁?guī)矩并沒(méi)有束縛學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,，正相反,，它能有效地保護(hù)學(xué)生正常地學(xué)習(xí)和平等交流。在一定的秩序下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,，會(huì)少一些自以為是,，多一些尊重;少一些浮躁，多一些自律;少一些多動(dòng),，多一些探究。我們說(shuō)的民主并不意味著一味的遷就,，自主也不等同于放任自流,，尊重更不能演化成放縱。學(xué)生思維的發(fā)展和遵守井然的秩序并不矛盾,，一個(gè)形式上有秩序的而內(nèi)容上突顯個(gè)性追求思維發(fā)展的課堂才是我們想要的課堂,，讓孩子們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重,，學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)探究，這才是我們真正需要的,。

2,、自主學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)模式，但有人主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是“以學(xué)生為主，教師為輔”,，“學(xué)生上臺(tái),，老師下臺(tái)”，我認(rèn)為這樣帶有片面性,。提倡學(xué)生自主活動(dòng),，不等于放棄教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，自主學(xué)習(xí)在倡導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的同時(shí),，并不排斥學(xué)生作為教育對(duì)象接受教師指導(dǎo)的必要性,。如：調(diào)查你所在的學(xué)校或居住小區(qū)周邊的環(huán)境問(wèn)題,，并向有關(guān)部門(mén)提合理化建議,。學(xué)生對(duì)回答身邊的環(huán)境問(wèn)題不困難，但提合理化建議就很不易說(shuō)全面了,，這時(shí)就很需要老師的指導(dǎo),。教師引導(dǎo)解決此類(lèi)問(wèn)題要從國(guó)家和個(gè)人該如何做，如何健全法制和提高公民道德素質(zhì)等方面入手即可,。但我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)更要注重有效的自主學(xué)習(xí),，講究促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略。( 1)要建立積極的課堂環(huán)境,，真心實(shí)意營(yíng)造寬松,、安全的氛圍。(2)使教學(xué)生動(dòng)有趣,，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系,，再借生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如：在九年級(jí)政治總復(fù)習(xí)中,，我展示了這樣一個(gè)材料：從“神舟”一號(hào)至四號(hào)順利升空到成功發(fā)射“神舟”五號(hào),，我國(guó)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立自主研制和掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家，在到“神六”實(shí)現(xiàn)雙人多天飛行,，我國(guó)航天事業(yè)走過(guò)了不平凡的歷程,。很多情況下都是出示問(wèn)題后，學(xué)生討論回答,。這次我是讓學(xué)生自己聯(lián)系材料設(shè)計(jì)問(wèn)題,，由于對(duì)這個(gè)材料學(xué)生很感興趣。學(xué)生們提出的問(wèn)題很多,，其中有代表性的如：①當(dāng)你在電視上看到“神舟”號(hào)騰空而起,，直沖云霄及載人飛船返回艙順利著陸后，你的感受如何?這一問(wèn)題具有開(kāi)放性,，提的不錯(cuò),。②請(qǐng)你為神舟六號(hào)飛船升空設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)或標(biāo)語(yǔ),。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的也很新穎，當(dāng)時(shí)我追問(wèn)了一句：能展示一下你設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)嗎?那位同學(xué)的回答是：神舟再登九天,，科技創(chuàng)造強(qiáng)國(guó),。盡管學(xué)生的問(wèn)題和答案還不是盡善盡美，但還是很有創(chuàng)造性的,。(3)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,，樂(lè)于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。(4)以某種建設(shè)性,、激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速,、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋,。(5)使學(xué)生感到自己有價(jià)值,、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺(jué)。(6)培養(yǎng)學(xué)生選擇能力,、履行責(zé)任的能力,。(7)鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開(kāi)放性的問(wèn)題,，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互回答,。

3、合作學(xué)習(xí)

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變時(shí),，合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該理解成狹隘的課上討論學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)還包括學(xué)生在課下與伙伴,、老師,、家長(zhǎng)、同學(xué)等的交流,，學(xué)生只要在這個(gè)過(guò)程中有所獲,，應(yīng)該都是有效的合作學(xué)習(xí)，因此,，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透貫徹在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中?，F(xiàn)在教學(xué)中有這么幾種傾向：( 1)合作學(xué)習(xí)主要適宜比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，因而課堂中呈現(xiàn)出來(lái)的合作學(xué)習(xí),，往往只是同學(xué)們“合作”找出老師布置的問(wèn)題的答案。如：九年級(jí)教材第一課《人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展歷程》中的問(wèn)題：①地主階級(jí)剝削農(nóng)民的基礎(chǔ)是什么?②第一,、二、三次科技革命的標(biāo)志是什么?③歷史發(fā)展的大趨勢(shì)是什么?……這些問(wèn)題的回答就屬于這個(gè)類(lèi)型。(2)不僅在教學(xué)的難點(diǎn),、重點(diǎn)處要討論,，而且一些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題也提出來(lái)讓學(xué)生討論,，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)表面上是全員參與，實(shí)際上沒(méi)有任何創(chuàng)新和實(shí)效,。(3)還有的教師在一節(jié)課就安排多次討論,，熱鬧的討論聲使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得匆忙零亂，缺乏整體性,。這些都具有片面性,，我們應(yīng)明確以下幾個(gè)方面：

( 1)首先，要明確什么問(wèn)題適宜合作學(xué)習(xí)?

小組合作應(yīng)該是在學(xué)生個(gè)體無(wú)法完成,，或個(gè)體無(wú)法有效完成的任務(wù);或者是學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的想法和做法有待與他人討論,，有意義、有價(jià)值的問(wèn)題,。設(shè)計(jì)的合作內(nèi)容要有利于促進(jìn)動(dòng)腦,、有吸引力，同時(shí)還具有挑戰(zhàn)性,，有利于集體研究,，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生積極的態(tài)度,，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望,。

( 2)其次，什么是真正的合作學(xué)習(xí)?

衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí),，關(guān)鍵不是看有沒(méi)有組織小組討論,，而是看學(xué)生的活動(dòng)是否具有合作的意識(shí)，是否掌握了合作的技能(善于傾聽(tīng),、述說(shuō),、交流、分工與協(xié)作等),，是否產(chǎn)生了合作的效能,。如在課堂合作前，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工,，并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言,，讓他們先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè);合作時(shí),，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn),，細(xì)致分析一下過(guò)程，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短;教師巡回指導(dǎo)過(guò)程中,，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng),，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難,。讓每一位小組成員體會(huì)到：同學(xué)之間的積極的相互依賴(lài)意味著大家在彼此合作,、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí),，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問(wèn)

( 3)真正讓學(xué)生有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題：①要教給學(xué)生合作的方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生合作,。②明確學(xué)習(xí)中當(dāng)多人合作的效果確實(shí)比一個(gè)人好時(shí),，才進(jìn)行討論合作。合作時(shí)要處理好組內(nèi)組員之間的關(guān)系,。③合作前要留出獨(dú)立思考的時(shí)間,，讓學(xué)生作好合作的準(zhǔn)備。④合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,、頻率要控制適當(dāng),。⑤引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，準(zhǔn)確表達(dá)小組討論研究的結(jié)果,。

4,、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。有的老師認(rèn)為有了新型的學(xué)習(xí)方式,，傳統(tǒng)的的學(xué)習(xí)方式就應(yīng)棄之不用了,，也就是接受學(xué)習(xí)被全盤(pán)否定。這種觀點(diǎn)是片面的,。接受學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者,。探究學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值,，彼此也是相輔相成的關(guān)系。 ① 我認(rèn)為接受學(xué)習(xí)還應(yīng)分兩種：被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受式學(xué)習(xí),。主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)不同于學(xué)生單向接受老師傳授知識(shí)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí),，也不同于科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造所采用的發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)方式，而是一種通過(guò)類(lèi)似探究的方法或途徑來(lái)獲得或體驗(yàn)知識(shí)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式,，在這種學(xué)習(xí)方式中,，既包括探究式學(xué)習(xí)的特征，但實(shí)質(zhì)上又仍然是接受式的學(xué)習(xí),，不過(guò)是通過(guò)探究和體驗(yàn)而獲得知識(shí)結(jié)論的主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)(因?yàn)橹R(shí)結(jié)論已經(jīng)由前人發(fā)現(xiàn)并加以概括形成理論,，并構(gòu)成課程內(nèi)容了)。而這樣一種兼容兩者的主動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式,，恰恰正是普遍存在于我們學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,。我們不可能每節(jié)課都探究，每個(gè)問(wèn)題都探究,，那樣根本完不成教學(xué)任務(wù),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)章節(jié)、某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)探究方法,，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的探究,。可見(jiàn),，接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)都是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式,，彼此應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)前我們?cè)诖罅Τ珜?dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式的時(shí)候,，既要看到探究學(xué)習(xí)是師生在課堂中一種積極的學(xué)習(xí)方式,，又要看到這是一種受學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件限制的學(xué)習(xí)方式,，是一種不能普遍適用于任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式,。

三、 多元化的課堂評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中,，評(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí),。為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，有的老師為了追求課堂的活躍氣氛，片面地運(yùn)用了肯定為主的教學(xué)原則,，幾乎課堂只要學(xué)生回答了問(wèn)題,，老師總是面帶微笑地表?yè)P(yáng)“不錯(cuò)，你動(dòng)了腦筋”“你真聰明”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言,，但對(duì)一些錯(cuò)誤的回答,，老師卻沒(méi)能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟，回答究竟是“錯(cuò)”,，還是“對(duì)”,。過(guò)分的模糊評(píng)價(jià)將導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)缺陷和是非不分，一句由衷的贊譽(yù),，或是夸獎(jiǎng),，可能使他們終生受益，但教師的評(píng)價(jià)如果很隨意,，不明確,，學(xué)生聽(tīng)了之后就猶如喝涼開(kāi)水 ---索然無(wú)味，久而久之學(xué)生對(duì)老師過(guò)多的廉價(jià)表?yè)P(yáng)會(huì)默然處置,，學(xué)習(xí)的積極性又從何而來(lái)?我認(rèn)為,，當(dāng)學(xué)生的回答很好時(shí)，我們教師要給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生的回答殘缺不全時(shí),，教師要指明努力的方向;當(dāng)學(xué)生的回答背道而馳時(shí),，我們應(yīng)委婉地進(jìn)行批評(píng)指正,，只有這樣明確的、求實(shí)的評(píng)價(jià)才有利于學(xué)生學(xué)到知識(shí),，獲得發(fā)展,。教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式、方法,，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中，實(shí)施多元評(píng)價(jià),，多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,。

實(shí)踐證明，在課堂上教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)作出評(píng)價(jià),，可以充分滿足學(xué)生受表?yè)P(yáng)的心理需要,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但學(xué)生需要的是帶有真情的,、恰倒好處的,、中肯的表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)才顯得珍貴,，才能深深打動(dòng)學(xué)生的心靈,，才能成為學(xué)生內(nèi)在的、不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

這需要我們注意以下幾點(diǎn)：表?yè)P(yáng)注意適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合;表?yè)P(yáng)要講究“度”;表?yè)P(yáng)要真實(shí),，要發(fā)自老師的內(nèi)心、真誠(chéng);表?yè)P(yáng)要因人而異;表?yè)P(yáng)要講究方式,。教師同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng),、運(yùn)用自評(píng)、建立自信,。學(xué)生自評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因,，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我;運(yùn)用自評(píng)有利于減少對(duì)學(xué)生的傷害,，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自我,。如：在聯(lián)合國(guó)主辦的一次關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的全球征文中，獲得最高獎(jiǎng)的是一篇只有一句話的文章：“當(dāng)?shù)厍蛏现皇Ｏ乱粋€(gè)人時(shí),，他(她)聽(tīng)到了敲門(mén)聲……”⑴請(qǐng)你展開(kāi)想象,，續(xù)寫(xiě)這篇文章(不超過(guò) 50個(gè)字)。⑵續(xù)寫(xiě)后,，結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勀愕母邢?。學(xué)生在完成續(xù)寫(xiě)并談完感想后，讓他們對(duì)自己的答案自評(píng)時(shí)，學(xué)生自評(píng)為“我覺(jué)得我寫(xiě)得不錯(cuò)”“我覺(jué)得我想得不夠完善”“我覺(jué)得我做得還行”等等,。其次,，教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)合作,，共同發(fā)展,。教師在引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)時(shí)，首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴,，從伙伴的優(yōu)點(diǎn)中找到自己的不足，從而激勵(lì)學(xué)生共同發(fā)展,。例如：一個(gè)學(xué)生是這樣續(xù)寫(xiě)的：他走到門(mén)前,，打開(kāi)了門(mén)，沒(méi)有看見(jiàn)任何人,，只有那荒涼一片,，風(fēng)帶著沙在空中飛舞，沒(méi)有花,，沒(méi)有草,，只有那沙漠。當(dāng)這個(gè)同學(xué)讀完馬上就有同學(xué)站起來(lái)評(píng)價(jià),，一生說(shuō)：“你寫(xiě)得非常合理,，真好，我要向你學(xué)習(xí),?！绷硪簧f(shuō)：“你寫(xiě)是風(fēng)沙在敲門(mén)，我寫(xiě)的是幻覺(jué),，我想跟你比一比,。”接著就很有感情地讀到：當(dāng)他打開(kāi)門(mén)時(shí),，他看到了以前的景色,，到處是綠綠的草，鮮艷的花,。當(dāng)他走出去時(shí),，這景象便消失了，他對(duì)自己以前破壞環(huán)境的行為是多么的后悔!多么懷念以前的時(shí)光!這位同學(xué)剛讀完便贏得全班肯定的評(píng)價(jià)----熱烈的掌聲,。

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣，才能培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí),、有能力,、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才?？傊?，我們要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探討適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式,、評(píng)價(jià)角度,，建立完善的符合新課程理念的評(píng)價(jià)機(jī)制。

隨著新課程的逐漸推廣,，自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的不斷深入,，會(huì)隨時(shí)地暴露出一些問(wèn)題,，但我們堅(jiān)信，只要我們能正視這些問(wèn)題,，在實(shí)踐中不斷探索,、反思，在反思中不斷改進(jìn),、學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì)，積極采取對(duì)策,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,、主動(dòng)探究，必能達(dá)到中學(xué)思想政治課自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式所追求的新境界。

初三政治教學(xué)反思 初二政治教學(xué)反思案例篇五

半年來(lái),，我把“自主學(xué)習(xí)五步法”運(yùn)用于課堂教學(xué),，收到了良好的效果，自認(rèn)為,，此方法在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有一定的幫助，現(xiàn)將其具體做法總結(jié)如下：

一,、每上一節(jié)課,，我就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們,，同時(shí)提出3---5個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)解決,。問(wèn)題用幻燈機(jī)投在屏幕上，接著同學(xué)用6---15分鐘看書(shū)?？赐陼?shū)先讓學(xué)生解決幻燈片投出的問(wèn)題,。

課堂教學(xué)的全過(guò)程，都讓學(xué)生自學(xué),。但是,，其中的每一步都離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，這如同汽車(chē)進(jìn)入高速公路,，如果沒(méi)有引橋,，就上不去;如果沒(méi)有路標(biāo)，就可能上岔路,。教師就要當(dāng)“引橋”,，當(dāng)“路標(biāo)”。

二,、教師的作用主要表現(xiàn)在：開(kāi)始上課時(shí)，教師三言?xún)烧Z(yǔ),，或用投影儀顯示,，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。之后，提出明確的自學(xué)要求,，即自學(xué)什么內(nèi)容,，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè),。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法,，如看書(shū)、找答案,，學(xué)生還可以邊看書(shū),，邊討論，邊解決疑難等等,。

三,、在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué),，確保完成好自學(xué)任務(wù),，老師還可以及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快，效果好的學(xué)生;還可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話,，幫助其端正自學(xué)態(tài)度;另一方面通過(guò)行間巡視,，個(gè)別詢(xún)問(wèn)，檢測(cè)的形式進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中的疑難問(wèn)題,，并認(rèn)真分析帶傾向性的問(wèn)題,，進(jìn)行梳理、歸類(lèi),，為“后教”作好準(zhǔn)備,。

學(xué)生自學(xué)之后，教師應(yīng)注意三點(diǎn)：

1,、教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的,，一律不教,。

2、教的要求,，不就題講題,，只找答案，而要尋找出規(guī)律,，真正讓學(xué)生知其所以然,。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。

3,、教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講,，如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定,，不必重復(fù);講得不完整,、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充;講錯(cuò)了的教師要更正,。這樣,，教師講得時(shí)間就少了，一般不超過(guò)10分鐘,，但能通過(guò)補(bǔ)充,，更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘,，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容在能力的培養(yǎng)下,，不搞死記硬背;更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成,，教師不做輔導(dǎo),，學(xué)生不得抄襲,。

以上是我半年來(lái)在思想政治課中的一點(diǎn)想法和做法，有不當(dāng)之處,，請(qǐng)老師們指正,。

初三政治教學(xué)反思 初二政治教學(xué)反思案例篇六

我從事了多年的初中思想品德教學(xué)工作，我一直在思考：學(xué)生在不同的情況下,，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生,，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助,，并能收到實(shí)效。同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響,。

通過(guò)不斷的教學(xué)反思,，我認(rèn)為面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間,、精力和腦力,，還有感情也就是教師的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生,、信任學(xué)生連在一起的,。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解,，同時(shí)更害怕受到來(lái)自老師的傷害。所以和學(xué)生相處,，必須用真心去接納學(xué)生,，用真情去投入，并且對(duì)象是全體學(xué)生,。

我相信扎實(shí)的基本功,、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會(huì)被學(xué)生所承認(rèn),，一定會(huì)受學(xué)生愛(ài)戴,。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的,，但過(guò)程中需要進(jìn)行不斷反思,，并且在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。試想一下,，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也許只是一年工作的20次重復(fù),。因此,，作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過(guò)自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察,，來(lái)達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能,。在從教的兩年當(dāng)中，本人就一直在進(jìn)行教學(xué)反思,，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作,。

有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方,，總有須待進(jìn)一步改進(jìn),、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中,，我們“不追求平平淡淡的完美,，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書(shū)寫(xiě)中,，除了符合學(xué)校要求外,，我力求形成自己的特色。每份教過(guò)的教案,，我都會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷,，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析,、交流,，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對(duì)策?！八街?，可以攻玉”，平時(shí)我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課,，并爭(zhēng)取與他們進(jìn)行對(duì)話交流,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué),。同時(shí)與自己的課進(jìn)行比較。通過(guò)這樣的反思分析,，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā),，得到教益。

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育,。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端,，如：教師講授多，學(xué)生思考少;師生一問(wèn)一答多,，學(xué)生探討研究少;教師啟動(dòng)問(wèn)題多,，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少;強(qiáng)求一致多,，發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能,，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),。作為教師，應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問(wèn)題,，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善,、教學(xué)內(nèi)容的處理,、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”,、“獨(dú)出心裁”,，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

初三政治教學(xué)反思 初二政治教學(xué)反思案例篇七

1,、抽象內(nèi)容變生動(dòng)化和生活化,。科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容比較抽象,，列舉學(xué)生身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,，幫助學(xué)生理解;

2、整體教學(xué)與分組任務(wù)搭配有機(jī)結(jié)合,。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀措施有五條,，在整體要求基礎(chǔ)上，分組完成,，尤其是論述到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)內(nèi)容時(shí),，身為農(nóng)村學(xué)生說(shuō)出很多農(nóng)村新變化實(shí)例，小組之間競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到高潮,。

3、學(xué)生情感升華,。教材只是闡述了國(guó)家層面科學(xué)發(fā)展觀,，我們?cè)谔幚硗杲虒W(xué)任務(wù)同時(shí)，將科學(xué)發(fā)展觀要求上升到個(gè)人層面,，要求學(xué)生如何進(jìn)行環(huán)保,，從思想和做法兩方面環(huán)保，學(xué)生談到節(jié)約用水,、及時(shí)斷電,、珍惜糧食和研發(fā)替代能源等，達(dá)到教育學(xué)生效果,，符合學(xué)科特點(diǎn),。

4,、擺事實(shí)，講道理,。教材中正確觀點(diǎn),，借助學(xué)生列舉經(jīng)濟(jì)事實(shí)材料，論證充分,，避免空洞說(shuō)教,。

5、發(fā)放激勵(lì)卡,，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和競(jìng)爭(zhēng)性,。因?yàn)槭腔@球生，擁有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，依據(jù)課上表現(xiàn)適時(shí)發(fā)放激勵(lì)卡,。

6、依靠文科綜合學(xué)科組教研力量,，發(fā)揮集體智慧,。周一下午第八節(jié)課，我們政史地三個(gè)學(xué)科組舉行研討活動(dòng),，郭立山老師和董偉老師分別提出寶貴建議,。我們組董慎兵、鄭海濤和王芝老師給予大力幫助,。

初三政治教學(xué)反思 初二政治教學(xué)反思案例篇八

我今年擔(dān)任初二政治課教學(xué),已經(jīng)經(jīng)歷了兩年的政治新課程教育教學(xué)實(shí)踐,我感觸頗深.我漸漸認(rèn)識(shí)到,在政治課的教育教學(xué)過(guò)程中,可以從以下幾個(gè)方面努力上好政治課.

1,充分樹(shù)立政治教學(xué)新理念,多多運(yùn)用情景教學(xué)模式.

隨著課程改革和新課程的實(shí)施,新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈,它使得教學(xué)成為人的解放過(guò)程.這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者調(diào)適心理的過(guò)程,這種心理,既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的,可以從多種情景中抽象出來(lái)的基本概念和原理,也包括在具體情景中所形成,與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)生活世界的多元理解,并通過(guò)合作性探討建構(gòu)起世界的意義.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問(wèn)題為中心的教學(xué)策略,充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式,主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的,充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境;這樣,學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里,積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí),體驗(yàn)快樂(lè),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高覺(jué)悟,培養(yǎng)能力.

2,注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣培養(yǎng).

在情景教學(xué)中,運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣,讓他們?cè)谟淇斓男睦頎顟B(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí),這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵.誠(chéng)然,在思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中,我們可以運(yùn)用諸如音樂(lè),電視,廣播,多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段,以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感.不過(guò),我認(rèn)為這只是解決了形式上的問(wèn)題,要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫.

①始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué).

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一.特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過(guò)程中,我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法.啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法,是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分,也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求,我們必須堅(jiān)持.近幾年,一些有責(zé)任感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試.在教學(xué)實(shí)踐中,我堅(jiān)持深入鉆研教材,發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素,設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題.

②理論聯(lián)系實(shí)際,國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用.

理論聯(lián)系實(shí)際,是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則,這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要.因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得,思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊,很實(shí)際,并不只是純理論要求,它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題,學(xué)了之后有用,如此,自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與興趣.不過(guò),要貫徹這一原則,重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求.

3,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),以問(wèn)題解決貫穿課堂始終,抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié).

研究性學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)所要學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行探索,體驗(yàn),分析,提煉,總結(jié),以便獲得知識(shí),并在這一過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的各種潛能與技能.這顯然是一種學(xué)習(xí)方式的革命,它必然要求以問(wèn)題解決為核心.要能解決問(wèn)題,始終是學(xué)習(xí)的中心任務(wù).思想政治課運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)法,我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過(guò)閱讀教材發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題并列出提綱(搭起知識(shí)的支架),分析探索問(wèn)題,尋求問(wèn)題的最終解決,自主建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解和世界的意義,。

初三政治教學(xué)反思 初二政治教學(xué)反思案例篇九

我在經(jīng)歷了多年的思想政治新課程教育教學(xué)實(shí)踐后，漸漸認(rèn)識(shí)到,，在思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中,，可以從以下幾個(gè)方面努力上好思想政治課。

1,、充分樹(shù)立政治教學(xué)新理念,，多多運(yùn)用情景教學(xué)模式。

隨著課程改革和新課程的實(shí)施,，新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈,，它使得教學(xué)成為人的解放過(guò)程。這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者調(diào)適心理的過(guò)程,，這種心理,，既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來(lái)的基本概念和原理,，也包括在具體情景中所形成,、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)生活世界的多元理解，并通過(guò)合作性探討建構(gòu)起世界的意義,。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問(wèn)題為中心的教學(xué)策略,，充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的,、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境;這樣,，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí),，體驗(yàn)快樂(lè),，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高覺(jué)悟,，培養(yǎng)能力,。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣培養(yǎng),。

在情景教學(xué)中,，運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣，讓他們?cè)谟淇斓男睦頎顟B(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí),，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵,。誠(chéng)然，在思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中,，我們可以運(yùn)用諸如音樂(lè),、電視、廣播,、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段,，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過(guò),，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問(wèn)題,，要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫,。

①始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),。

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一,。特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過(guò)程中,，我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法,，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分,，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求,，我們必須堅(jiān)持,。近幾年，一些有責(zé)任感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我堅(jiān)持深入鉆研教材,，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,。值得注意的是,，一個(gè)較好的啟發(fā)性問(wèn)題，應(yīng)該具備下列的條件：

<1>問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題,，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;

<2>與學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng)，不過(guò)難也不過(guò)易,，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;

<3>問(wèn)題的表述清楚明確,，能引起學(xué)生的興趣和求知欲。

②理論聯(lián)系實(shí)際,，國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用,。

理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則,，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要,。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得,，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊,，很實(shí)際，并不只是純理論要求,，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題,，學(xué)了之后有用，如此,，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與興趣,。不過(guò)，要貫徹這一原則,，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求,。

(1)在闡明教材理論知識(shí)階段，也就是新教材的教學(xué),，我們可以通過(guò)實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材,。這時(shí)我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的,、易于理解的,、生動(dòng)具體形象的、又能準(zhǔn)確反映教材理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué),。

(2)在運(yùn)用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題階段,，即課本知識(shí)的應(yīng)用。這時(shí)，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的,、學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會(huì)實(shí)際,，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問(wèn)題應(yīng)用知識(shí)，鞏固深化所學(xué)理論知識(shí),。比如,，在進(jìn)行科教興國(guó)這一基本國(guó)策教育時(shí)，我聯(lián)系到20__年10月我國(guó)神舟五號(hào)載人飛船成功發(fā)射的重大時(shí)事政治,，說(shuō)明我們黨和政府對(duì)科學(xué)技術(shù)工作的重視,，以及這一事件將對(duì)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，和科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大力量,，讓學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)為什么要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,。

3、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，以問(wèn)題解決貫穿課堂始終,，抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。

研究性學(xué)習(xí),，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)所要學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行探索,、體驗(yàn)、分析,、提煉,、總結(jié)，以便獲得知識(shí),，并在這一過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的各種潛能與技能,。這顯然是一種學(xué)習(xí)方式的革命，它必然要求以問(wèn)題解決為核心,。要能解決問(wèn)題,，始終是學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。思想政治課運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)法,，我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過(guò)閱讀教材發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題并列出提綱(搭起知識(shí)的支架)，分析探索問(wèn)題,，尋求問(wèn)題的最終解決,，自主建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解和世界的意義;而在教學(xué)實(shí)踐中，我的做法是我自己先行為學(xué)生理訂好知識(shí)學(xué)習(xí)提綱(即知識(shí)支架),，讓學(xué)生帶著所列問(wèn)題去預(yù)習(xí)教材,，并試著解決自己能解決的問(wèn)題，然后帶著尚未解決的問(wèn)題參與課堂學(xué)習(xí),，以最終解決“所有問(wèn)題”,，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解和世界意義的建構(gòu),。

另外，研究性地完成作業(yè)也很重要,，要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。時(shí)下,，大部分思想政治教師都是把思想政治作業(yè)本中的參考答案直接撕掉的,，這當(dāng)然有一定道理。而我的做法,，是保留這個(gè)參考答案,，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握情況,，首先試著做完作業(yè),，再行對(duì)照訂正，并在錯(cuò)誤的地方多問(wèn)幾個(gè)為什么;或者也可以直接參考解答作完題目,，但要求必須在作業(yè)本上分析清楚作答理由與過(guò)程,。這種做法既有利于提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力，實(shí)際效果也不錯(cuò),。

初三政治教學(xué)反思 初二政治教學(xué)反思案例篇十

20____年7月,，本人從湖南科技大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，到如今已從事教育工作五年時(shí)間,。在這五年的教育教學(xué)過(guò)程中,，我感觸頗多。

一.政治課是一門(mén)理論和實(shí)踐水平都很高的課,，要想讓學(xué)生堅(jiān)定信念學(xué)習(xí),，就必須叫學(xué)生知道學(xué)習(xí)政治課的重要意義。大多數(shù)人對(duì)政治課的學(xué)習(xí)存在一個(gè)誤區(qū),，認(rèn)為只要能記能背,，就可以把政治課學(xué)好，考試得了高分,，就可以了,。其實(shí)，這里存在一個(gè)偏差,，初中階段,，正是青少年的一個(gè)關(guān)鍵階段，初中政治的開(kāi)設(shè),，一個(gè)最關(guān)鍵的任務(wù)是幫學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,、幫他們正確處理自己的關(guān)系,。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們要注意到兩點(diǎn)：

1.學(xué)高為師，身正為范。老師不僅僅是教學(xué),，而且在日常生活中,，應(yīng)該注意自己的一言一行，注重自身的修養(yǎng),，對(duì)學(xué)生不僅僅要幫其解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，而且要分析每一個(gè)學(xué)生，了解他們的內(nèi)心世界,，幫助其解決生活中遇到的困惑,。這就要注重平時(shí)多與學(xué)生談心，這是了解學(xué)生的第一步,。與他們談心就是談心,，不能帶有目的性，隨便談,，可以談家庭,、談社會(huì)、談他們的同學(xué),，在談話中了解他們的人生觀,、世界觀、學(xué)習(xí)觀,、家庭觀,。通過(guò)談話了解他們最想要的是什么、通過(guò)談心了解他如何與家人相處,、通過(guò)談心了解他們對(duì)學(xué)習(xí)的看法與做法,。而分析是全面了解學(xué)生的金鑰匙。通過(guò)與同學(xué)的談話,，了解其內(nèi)心世界,，通過(guò)家訪了解他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)，通過(guò)其他同學(xué)的反映了解他們的日常行為,，通過(guò)對(duì)這些的綜合分析,，就可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本情況的大概了解。要知道了解學(xué)生是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,，因此在每一次的了解后都要做好記錄,。在不斷發(fā)展的過(guò)程中去正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，掌握學(xué)生的變化,，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀,，世界觀，人生觀,。

2.我們要明確,，初中政治的教學(xué)不僅僅是背誦的教育,，它也是一種能力的培養(yǎng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中,，我們要主意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐,、獨(dú)立思考,、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力,，以及交流與合作的能力,。要在教育教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出以人為本,，以學(xué)生為中心,，以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)的教育理念，要擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，以思想品德的綜合知識(shí)和學(xué)生的親身體驗(yàn)為載體,，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。

二,、政治課是一門(mén)理論和實(shí)踐水平都很高的課,，因而要求教師要有較高的業(yè)務(wù)水平。

教師平時(shí)要認(rèn)真分析教材,，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,，堅(jiān)持新課改。真正做到以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，還課堂于學(xué)生。在日常教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、掌握教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

首先,，可以通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握,，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論來(lái)完成,，先讓學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué),、生生互動(dòng),、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),，并讓學(xué)生找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究,。其次,，讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi),、全班的展示和交流,。這樣通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí),、感受交流,。最后，讓學(xué)生對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié),，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō),、談,、演、寫(xiě),，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況,，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”,、“兵練兵”,、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,。

而教師作為主導(dǎo),，就是要做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)，做好引導(dǎo)和解惑工作,。把課堂交給學(xué)生,，并不是老師就沒(méi)有事了，而是工作難度更大了,。老師要宏觀調(diào)控,，這就要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，要有對(duì)課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的更深理解,。否則,，課堂給了學(xué)生，就會(huì)一放就亂,。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中要調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和探討問(wèn)題的切題性,，在上課交流的過(guò)程中，注意捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向,。學(xué)生講得精彩的地方,，要給予及時(shí)稱(chēng)贊。對(duì)于講的不太好的學(xué)生也總是鼓勵(lì),。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免地要犯錯(cuò)誤,，也會(huì)受社會(huì)上不良影響，反映在課堂上,，想法有錯(cuò)誤有偏激,，這就需要教師對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛(ài)之心、理解之心,、寬容之心,。這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學(xué)生，對(duì)他們的缺乏和錯(cuò)誤要理解,、寬容,，很難想象一群互不尊重對(duì)方的人能將很好地互相合作的。同時(shí)需要教師要具有親和力(包括課內(nèi)課外),，不要居高臨下,。

作為教師,，對(duì)學(xué)生要耐心引導(dǎo),。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度,，自然愿意和教師親近,，課堂上愿意把自己的想法和困惑無(wú)保留地和教師同學(xué)交流。學(xué)生處于一種輕松,、和諧的氛圍中,，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài),，這樣才可以使各種觀點(diǎn)自由暢通,，可以為個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松,、民主的氛圍中,，學(xué)生才可以集中精力思考問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。這樣,，學(xué)生的個(gè)性才能得到較好的發(fā)展。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴(yán)”,，要把自己作為平等活動(dòng)的主體,，學(xué)生才可能在課堂上敞開(kāi)心扉、暢所欲言,，讓課堂洋溢出寬松,、和諧,、愉悅的氣氛，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場(chǎng)所,，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生的積極性,、自發(fā)性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠真情投入,，有話說(shuō),、想說(shuō)話;真情流露，說(shuō)真話,，說(shuō)心里話,。教師要無(wú)偏頗、無(wú)成見(jiàn),、無(wú)條件地關(guān)注全體學(xué)生,，為每一位學(xué)生提供平等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在課上,，要讓不管是什么層次的學(xué)生,，都愿意起來(lái)交流自己的看法，課堂氣氛輕松和諧的,，從而形成融洽,、和諧的課堂氛圍，讓教師真正的起到主導(dǎo)作用,。

初三政治教學(xué)反思 初二政治教學(xué)反思案例篇十一

中學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了,，在這一個(gè)月的時(shí)間里，我感受頗多,。通過(guò)這個(gè)月的學(xué)習(xí)和生活,，我個(gè)人認(rèn)為，思想品德課是老師在塑造學(xué)生美好的心靈,，特別是在初中階段,，老師要教育、啟發(fā),、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀。為此,，就要求我們必須具備較高而又靈活的教育教學(xué)技巧,。我覺(jué)得提高自身素質(zhì)很重要。

為了適應(yīng)新課改的要求,，真正完善素質(zhì)教育,，首先要提高我們的自身素質(zhì)，而自身的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面,，一是專(zhuān)業(yè)知識(shí);二是個(gè)人修養(yǎng),。要提高自身素質(zhì),，就必須扎扎實(shí)實(shí)地做到以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí),，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。在課堂上,，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)你一些專(zhuān)業(yè)知識(shí),，如果我們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)都不能準(zhǔn)確的掌握，試問(wèn),，你以何來(lái)服學(xué)生?不僅如此,，在平時(shí)和學(xué)生的接觸中，學(xué)生還可能會(huì)問(wèn)你一些其他學(xué)科的知識(shí),，如果處理的不好,，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你這個(gè)老師肚子里根本就沒(méi)有“墨水”，那么,，他也就不會(huì)甘心受你的“擺布”,。我就遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，在課后,，學(xué)生問(wèn)我,，“老師，一般說(shuō)來(lái),，蚊子在一米開(kāi)外飛行我們就可以聽(tīng)見(jiàn),，但為什么我在廁所的時(shí)候,，蚊子都離我很近了,，但是我卻聽(tīng)不見(jiàn)它的飛行聲音?”，“次聲波對(duì)我們有什么危害?”等問(wèn)題,，雖然這些問(wèn)題并不屬于思想品德課的范疇,，但它卻反映出一個(gè)老師理論知識(shí)的功底，如果你不能作出一個(gè)能夠讓學(xué)生信服的回答,，以后學(xué)生會(huì)怎么看你?

2、勇于反思,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,。老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí),，還需勇于反思,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究,，結(jié)合實(shí)際,、因材施教,、勇于實(shí)踐,、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法,，有效地推行素質(zhì)教育,。每上一節(jié)課后，我都對(duì)自己本節(jié)課的教學(xué)寫(xiě)上那么一兩句,，不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己,，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣?我想，通過(guò)這樣的方式,，我個(gè)人在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)有所收獲。當(dāng)然,，除了平時(shí)的課堂教學(xué)之外,，我還積極參加市、區(qū)里組織的各項(xiàng)活動(dòng),，,，能夠多參與這樣的活動(dòng)，不僅僅是一種考驗(yàn),，對(duì)我們自身素質(zhì)的提高也有很重要的作用,。

3、為人師表,，不斷提高自己的道德,、覺(jué)悟水平。大家都知道,，老師的一言一行都可能在學(xué)生的心中留下痕跡,，我們可能就是學(xué)生的向?qū)АＲ虼?，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品，這就需要老師做到這樣幾個(gè)方面：(1)在言論上,，要對(duì)國(guó)家,、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法,，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論,，誤導(dǎo)學(xué)生;(2)在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表,，要求學(xué)生做到的,，老師首先做到。在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上,，我都會(huì)對(duì)學(xué)生提一些要求,，讓他們嚴(yán)格遵守。要是老師自己制定的制度,，自己都不去遵照?qǐng)?zhí)行,，學(xué)生會(huì)服嗎?比如說(shuō)，老實(shí)說(shuō)上課要有時(shí)間觀念,，不許遲到,，而自己卻經(jīng)常遲到的話，學(xué)生還會(huì)聽(tīng)你的嗎?

4,、老師要尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長(zhǎng),、個(gè)性和人格,。有的老師總是想讓所有的學(xué)生都尊重自己，但是,，自己卻隨意的體罰或者變相體罰學(xué)生,，甚至當(dāng)著其他學(xué)生的面辱罵學(xué)生，將心比心,，學(xué)生能對(duì)你產(chǎn)生好感嗎?他們甚至不知道,，你想要得到別人的尊重，首先要先尊重別人,。又或者有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”,，常常因此而忽略學(xué)生的權(quán)利,，認(rèn)為自己為學(xué)生好,，而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是,，上課經(jīng)常拖堂,，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了,，久而久之,，難免學(xué)生會(huì)對(duì)你產(chǎn)生厭倦和反感。要想營(yíng)造一種溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，就需要老師與學(xué)生的共同努力,，也只有在這樣的氛圍中,，學(xué)生才能更好的收獲知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

對(duì)于一個(gè)新教師而言,，教學(xué)的是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，要想真正贏得學(xué)生的贊許,，你需要付出更多,。古語(yǔ)有云：“教學(xué)有法，學(xué)無(wú)定法,，而貴在得法”,，在教學(xué)的過(guò)程中我做得并不是很好，但是我相信,，通過(guò)自身的不斷努力,，我會(huì)做得更好!

初三政治教學(xué)反思 初二政治教學(xué)反思案例篇十二

在開(kāi)展教學(xué)工作前，我先對(duì)初一教材做了一個(gè)大概的了解,?！缎抡n標(biāo)》指出，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力,、興趣愛(ài)好,、生活經(jīng)驗(yàn)和不同成就感。因此,，課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性,，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不同個(gè)性的學(xué)生都能得到發(fā)展,。而且現(xiàn)在新教材的可讀性強(qiáng),，知識(shí)點(diǎn)較少，還增加了一些漫畫(huà)和相關(guān)圖片,，教材以聯(lián)系生活實(shí)際,，活潑生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生都比較喜歡這門(mén)課,。因此,，我們初一的備課組對(duì)每節(jié)課的教學(xué)都花費(fèi)了大量的精力，力求精心設(shè)置情景,，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生享受成功的喜悅,，體驗(yàn)到課堂的樂(lè)趣和團(tuán)隊(duì)合作的重要性,，主要采用了以下一些方法,。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

思想品德課重在激情,、明理、導(dǎo)行,。教學(xué)中要擴(kuò)展學(xué)生的參與,，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求,，逐步形式正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。如教學(xué)時(shí),，“小品進(jìn)課堂”,，開(kāi)展活動(dòng)情境表演，就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來(lái),，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情,。例如在上“文明交往”一課中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)打電話找老師的活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)表演,，切身感受禮貌用語(yǔ)的作用,。此外，平時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，還可創(chuàng)設(shè)其它多種形式的活動(dòng)情境,，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)做一做,、想一想,，慢慢體會(huì)，從中悟出道理,，加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí),，從而更好的撐握知識(shí)。表演形式主要有小品,、角色扮演等,。通過(guò)學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感,，加深了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí),。

二、多種媒體,，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主,，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素,，營(yíng)造情境,、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感,、驚訝感,、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣,，而且可以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果,。例如，在教學(xué)“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”一課中,，我選取我國(guó)“聞雞起舞”的成語(yǔ)故事,，通過(guò)多媒體把相關(guān)影像播放給學(xué)生觀看。這樣,，使學(xué)生在愉悅中,，既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了想象力,，又進(jìn)行了美的心靈陶冶,，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

三,、關(guān)注課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半,，我們?cè)谄綍r(shí)生活水平中可能也會(huì)遇到這樣的情形：一本好的小說(shuō)加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì)手不釋卷;一部好的電視劇,，有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕,，我們定會(huì)目不離屏。同樣,，一堂好課,，有個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到我們授課中,，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，從而提高整個(gè)課堂效率。上課之前,，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中,，我就經(jīng)常用一些詩(shī)歌,、音樂(lè)、故事,、事例等導(dǎo)入新課,，結(jié)果，絕大部分的學(xué)生,，馬上就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換,，從而使整堂課有個(gè)良好的開(kāi)端。比如,，播放歌曲《我是女生》,，每個(gè)人都懂得男生和女生之間是有諸多的不同，而且之間的相處也要注意很多禮節(jié),，那么男生女生到底怎樣交往才算正常,、合乎禮節(jié)呢?從而導(dǎo)入教學(xué)主題——男生女生的正常交往;引用“一封情書(shū)”的案例來(lái)引出——青春期的男女生應(yīng)如何解決對(duì)異性產(chǎn)生的好感,。等等。

聽(tīng)過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老師上的課，不由得感慨：姜還是老的辣,。同樣的材料,，類(lèi)似的材料,，課堂的引導(dǎo)和把握就不一樣,，效果大不一樣。聽(tīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課,，由衷贊嘆,。一堂高質(zhì)量的課，準(zhǔn)備的工作量真的很大,，真希望隨著新教材的逐步推廣,，各校教師能通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，共同發(fā)展,。

“一分耕耘一分收獲”,，以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。新課程理念下的課堂教學(xué),，作為教育教學(xué)的主陣地,，完全有賴(lài)于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí),、新做法去耕耘,、去發(fā)揮、去創(chuàng)造,，去呈現(xiàn)新的氣象,、新的風(fēng)尚、新的成效,。當(dāng)然,，我在與其他老師的交流中也發(fā)現(xiàn)自己的不足：比如,，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng),，時(shí)間的安排上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等,?？傊?，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí),、不斷反思,，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平，成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友,，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界,。