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懷念母親教學(xué)反思反思篇一

因?yàn)楸疚恼Z言富于跳躍性,，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),。因此，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難,。針對這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用了“補(bǔ)白”的方式進(jìn)行拓展式教學(xué),，比如時(shí)代背景的補(bǔ)白，對關(guān)鍵詞語補(bǔ)白,，向文后延深補(bǔ)白等方式,。

教學(xué)本文,，我先請學(xué)生談?wù)剬纠舷壬牧私猓S后我作了補(bǔ)充：“季老先生是我國著名的文學(xué)家,、語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,、翻譯家、散文學(xué)家,，精通12國語言，是北京大學(xué)的教授,、校長，被譽(yù)為國學(xué)大師,、學(xué)界泰斗,、國寶,。提起季老先生，我們看到的是他頭上的光環(huán),，然而,，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔,。他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親,。”這個(gè)課前導(dǎo)入,，讓學(xué)生對季羨林有了更深刻的了解,，便于課文的理解。

隨后,，我請學(xué)生找到文中直接表達(dá)對兩位母親感情的段落——文章的開頭和結(jié)尾,，理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：首尾呼應(yīng)，文章中間部分具體寫了對兩位母親懷著怎樣崇高的敬意和真摯的愛慕,。

作者首先寫了對親生母親的懷念。教學(xué)本段,，我緊緊圍繞著“從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕”這一問題展開。學(xué)生主要結(jié)合兩句話談了自己的感受,，第一句是：“我痛哭了幾天，食不下咽,，寢不安席。我真想隨母親于地下,?！睂W(xué)生聯(lián)系上下文談到作者六歲離開母親,，很少呆在母親身邊，再加上母親只活了四十多歲,，所以作者痛苦不堪,，心如刀絞,。為了加深對這一句話的理解，我請學(xué)生想象一下：“在這悲痛的日子里,，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候,，他的腦海里會(huì)回想起什么?”學(xué)生交流后，我出示了以下資料讓學(xué)生體會(huì)：“這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了,。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離,。母親走到哪里，我就跟到哪里,。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里,，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那,。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看,。棒子上長了烏霉,，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題,，臉上露出慈祥的笑容?！蓖ㄟ^這個(gè)資料的介紹，學(xué)生對作者心中的痛有了更深刻的理解。

第二句話是：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),，從此我就成了沒有母親的孤兒,。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨,。一想到母親，就淚流不止,，數(shù)十年如一日?！笔裁词恰办`魂不全的人”這一個(gè)問題是這一句中理解的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思,，我換了一種提問方式：“結(jié)合作者此時(shí)的經(jīng)歷，想一想：一個(gè)靈魂不全的人會(huì)有怎樣的感受?”有的學(xué)生說：“作者感到很痛苦,?！蔽艺f：“對,，長久的痛苦就是一種靈魂不全?！庇械恼f：“作者感到深深的自責(zé)，很愧疚,。”我說：“對母親深深的自責(zé)也是一種靈魂的不全,。”有的說：“作者感到生活空虛，寂寞,，已經(jīng)沒有意義了?！蔽艺f：“失去了對生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說：世界上無論什么名譽(yù),，什么地位，什么幸福,，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊,。可見母親的離去,，帶給作者多大的傷痛，母親的去世,，更是作者終生的遺憾,。”我接著出示了這一則資料：“我暗暗地下定決心,，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作,，立即迎養(yǎng)母親?！睂W(xué)生通過這個(gè)資料的補(bǔ)白，更深刻地理解了作者的痛苦和自責(zé),，同時(shí)知道了“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)”是指贍養(yǎng)母親的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀：“是啊,，正如古人所說的：樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。作者豈止是沒有贍養(yǎng)母親,，連母親臨終前要見他一面的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。要知道,，作者見母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里,，母親有多少期盼,，多少等待呀,。但是一直等到最后也沒有見到自己的兒子,。作者怎能不抱終天之恨，怎能不淚流不止呢?讓我們懷著這樣的感情再來讀讀這幾句話,。”

作者在第三自然段談到了對兩位母親的懷念,，并用摘抄日記的形式重點(diǎn)表達(dá)了對祖國母親的懷念,。對于這一部分的教學(xué),，我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀，并寫下自己的感受,。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了第一則日記，為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí),，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?對于這個(gè)問題,，我進(jìn)行了一個(gè)句式的訓(xùn)練：因?yàn)? )，所以我感到一絲凄涼,，又因?yàn)? ),，我心里又是甜蜜的。通過交流,，學(xué)生體會(huì)到了游子那誠摯的愛國心，再次走進(jìn)老人的心田,。

除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢》中的開頭和結(jié)尾來表達(dá)對母親的懷念：“夜里夢到母親,，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時(shí)候,，夢卻早不知道飛到什么地方去了?！薄疤炷?連一個(gè)清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里,，幻出母親的面影?！痹诮虒W(xué)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影,，又見到了祖國母親怎樣的面影?隨后，我請學(xué)生賞讀了季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：“在夢里向我走來的就是這面影,，我只記得,，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候,，四周灰蒙蒙的,，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣,，像笑，又像哭,。但終于向我走來了?！薄绑@心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年,，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余,，我頓時(shí)想到了祖國，想到了家庭,。我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個(gè)海外游子的召喚,。離開時(shí)，我頭也沒有敢回,，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：留學(xué)德國已十霜;歸心日夜憶舊邦,，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng),?！边@樣學(xué)生就進(jìn)一步感受到了一位海外游子對祖國母親的無限思念和熱愛。

“補(bǔ)白藝術(shù)”重在教學(xué)過程,，通過啟發(fā)性、開放性,、多元性、多向性的教學(xué),，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，達(dá)到語文創(chuàng)新教學(xué)目的,。對于留有想象空白，飽含豐富內(nèi)涵的文本材料,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)白,、拓展、想象,，挖掘其潛在的信息，擴(kuò)充其豐富的內(nèi)涵,，讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)具體而生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在對文本的補(bǔ)白拓展中去實(shí)踐,、去體驗(yàn)、去想象,、去探究、去表達(dá)……在文本,、學(xué)生、教師的交流對話中,，實(shí)現(xiàn)以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié),，從而水到渠成地讓學(xué)生在補(bǔ)白拓展中感悟文本內(nèi)在的情感,，豐富和完善學(xué)生的精神境界,，實(shí)現(xiàn)“語言”和“精神”的同構(gòu)共生，“訓(xùn)練”和“感悟”的比翼雙飛,，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合,。

懷念母親教學(xué)反思反思篇二

一、成功經(jīng)驗(yàn)

流程清晰,，先整體感知，后精讀賞讀,。在精讀環(huán)節(jié)，有教師示范,，啟發(fā)學(xué)生通過抓本體和喻體的相似處找到事物的特征，結(jié)合全文整理句子,，理解句子深層含義。

二,、失敗的原因

教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如(1)表達(dá)含混,。備課組長提到：在給學(xué)生提出問題時(shí)，語速緩慢些,，提問兩遍。這一項(xiàng)作為本周亟待整改的地方,。

(2)字詞處理欠當(dāng)。這節(jié)課字詞部分超時(shí)了,。原因在于：(1)字詞較多，不但有新授,，還順帶復(fù)習(xí)了上一課的部分內(nèi)容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格,，經(jīng)驗(yàn)不足,。以前都是在黑板上自己畫田字格,，今天為了落實(shí)集備精神,，第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個(gè)新式武器。方便倒是方便,，省得畫格了每次，可沒意識到四個(gè)格子在一聯(lián)啊!本課有四個(gè)學(xué)生容易寫錯(cuò)的字,，我自己示范寫了一個(gè)，另外三個(gè)叫學(xué)生上來寫,，以便更好的反映學(xué)情。沒想到第一個(gè)學(xué)生寫的太慢,，寫完不對，用手抹去,，又反復(fù)改了兩回才下來，第二,、三個(gè)學(xué)生呢只有在后面干站著看的份兒。耗時(shí)較多,。

下次，我可以自己直接板書,，或是讓學(xué)生課前寫好，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學(xué)糾錯(cuò),。這樣，即使有錯(cuò),，改正耗時(shí)恐怕也較之前要少得多,。在實(shí)踐中不斷摸索,、調(diào)整吧。

懷念母親教學(xué)反思反思篇三

教讀散文時(shí)作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞,、形容詞或副詞，可是,，有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語也可能會(huì)有意外的收獲。

在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí),，我把課文反復(fù)通讀了好幾遍,，這次我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前從未關(guān)注過的細(xì)節(jié)——“妹仔”一詞,。課文是這樣寫她的：

“母親喜歡看小說，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽,。她講得娓娓動(dòng)聽，妹仔聽著忽而笑容滿面,，忽而愁眉雙鎖……”。這個(gè)“妹仔”究竟是誰?和鄒韜奮是什么關(guān)系?我很想弄明白,。

文下注釋說“仔”(方言)小孩子,，那當(dāng)然應(yīng)該是鄒韜奮的妹妹了,?？墒撬坪跤植粚Γ?yàn)橄挛倪€有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形,，她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著，莫名其妙,，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o緣無故地?fù)]淚痛哭一頓。” 如果是鄒韜奮的妹妹,，那么他身為哥哥怎么會(huì)聽不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽得如此動(dòng)情動(dòng)容?顯然不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜測成是鄒韜奮的妹妹。

后來我查閱了資料,，很快的我查到了，原來 “妹仔”不是鄒韜奮的妹妹,，而是母親由娘家?guī)淼囊粋€(gè)青年女仆。

于是我決定把這個(gè)容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過跟我的學(xué)生們說，結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……

所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要善于去發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié),，并且不輕易將它放過，這樣對作品的把握和理解將會(huì)更準(zhǔn)確,、到位、深刻,。

懷念母親教學(xué)反思反思篇四

如釋重負(fù),課堂上沒有出現(xiàn)大的紕漏,按照我的預(yù)設(shè)完成了教學(xué)任務(wù)。不過我自己都有些啼笑皆非,，因?yàn)槲疫@里說的是“我完成了教學(xué)任務(wù)”，學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這個(gè)問題不可以深究,，因?yàn)橐簧罹浚揖托唪鲋翗O了!?

首先介紹下這堂課的背景,，這是一節(jié)接受市教科中心進(jìn)行教研評估的一堂課。為了學(xué)校,，因此，這堂課我還是比較重視的!

《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩,。因此，文章特別“散”,。當(dāng)然,，以前我是一直不愛教這篇文章的,。孩子們太小,，不容易理解季老的感情。

這次我不得不靜心讀讀這篇文章了,，讀過了，也愛上了!文章寫得多好啊!“好幾天以前,，房東太太就對我說，她的兒子今天回家,，從學(xué)校回來,，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒有回來，她有點(diǎn)沮喪,。她又說，晚上還有一趟車,，說不定他會(huì)回來的?？吹剿纳袂椋蚁肫鹱约洪L眠于地下的母親,，真想哭! 我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”房東的孩子只是在外讀書,，房東太太就對孩子如此思念!而作者呢，6歲就離開了母親,，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢?她該是如何度日如年呢?或許，她生存的目的就是為了與孩子相見!但是,，可憐的母親,，終究沒見到孩子一面，就匆匆離開了人世!母親是帶著相思離開的,，母親是帶著不舍離開的，母親是帶著牽掛離開的,，母親也是帶著悔恨離開的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢,，悲痛欲絕呢?此時(shí)我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實(shí)的心理,，沒有夸張，沒有矯情,，這是一個(gè)孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨!

文章中如這樣的例子太多!這次，我終于理解了季老的這篇文章!我終于讀懂了作者的感情!

那么,，我的教學(xué)中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢?我想,，以我的經(jīng)歷,，我都經(jīng)過了這么多年才懂，孩子們怎么能懂呢?但是我可以找尋另一個(gè)突破口,，通過對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白,，要珍惜自己的父母，愛戴父母,，要熱愛祖國，時(shí)刻把祖國放在心中!

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候,，我調(diào)整了教學(xué)感情的著落點(diǎn)。我要讓孩子們受到熏陶,，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉,，有多細(xì)膩!這樣，我不再感覺這篇課文的內(nèi)容太散,，孩子們學(xué)習(xí)起來過難。

在今天的課堂教學(xué)中,，我犯了一個(gè)低級錯(cuò)誤，為了完成教學(xué)任務(wù),，很多教學(xué)環(huán)節(jié)是不落實(shí)的。我?guī)е⒆觽兣馨∨馨　?dāng)然這樣的教學(xué)效果無庸質(zhì)疑——不咋樣!

上完課,，慚愧不已，我上課的時(shí)候急什么呢?應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)走好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)啊!

懷念母親教學(xué)反思反思篇五

荷葉,，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情,。文章語言清新自然，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)20__最新《荷葉母親》教學(xué)反思教學(xué)反思。

以前教課,，我都是采用解題、了解作者,、梳理情節(jié)、劃分段落,、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多,，分析細(xì),，結(jié)果往往是老師累,、學(xué)生煩、效果很差,。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生,，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,，探究詩文的構(gòu)思美,，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次,。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀,、誦讀,、默讀,、精讀……總之要多讀,。在課堂上,，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言,，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,，又提高審美情趣。

在探究過程中,，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生體驗(yàn),、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識借物抒情的寫法,。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解,，抒發(fā)對母親的愛,。

新課程下的課堂教學(xué),，要求以學(xué)生為主體,，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者,、啟發(fā)者,，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性,。這堂課之后,，我自己覺的輕松,，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到,，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，使教與學(xué)成為一種生命的活力,。

懷念母親教學(xué)反思反思篇六

《第一次抱母親》是一篇情深意長、感人至深的文章,。課文記敘了由于母親住院，護(hù)士來更換床單,，就這樣的一個(gè)偶然的抱母親的機(jī)會(huì),，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。字里行間洋溢著母親對子女的愛,，更流淌著子女對母親深深的感恩之情,。

這篇課文的文眼在一個(gè)“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語句引導(dǎo)學(xué)生品出滋味，品出情感,。

一,、感悟“抱”中之情。一上課,，我就讓學(xué)生讀文,，找找文中哪些句子就是在具體描寫“我”抱母親的情形呢?

第 一次抱母親，才發(fā)覺母親輕,，這么輕,，竟然這么輕，出乎“我”的意料,，引領(lǐng)學(xué)生深入地去探究“我”的心情,。可以有這樣一些理解：我”和母親生活了幾十年卻 不知道她只有80多斤,，我太粗心了,，太不關(guān)心母親了;我為自己一直不懂事，竟然沒能幫母親挑重?fù)?dān),，減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)而難過,。反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能用原文來 回答,，但并未真正領(lǐng)會(huì),。

二、品讀“我”的敘述,，感受母親的形象,。閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)的教學(xué)手段，閱讀的質(zhì)量通過朗讀可以充分的展現(xiàn),，在 對文章對母親飯山越嶺的這一小節(jié)的教學(xué)中,，讓學(xué)生不斷的讀，讀出作者不同的情感。在閱讀的基礎(chǔ)上我又抓住“翻山越嶺”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生想象母親的艱辛,。由此 學(xué)生體會(huì)到母親身體的力量不是無窮的,，但母愛的力量卻是無窮的!反思：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生能有感情的朗讀,，個(gè)別孩子讀起來有唱的腔調(diào),，需要訓(xùn)練。

三,、聯(lián)系生活實(shí)際,，說說自己的母親。在日常的生活中 ,，母親是怎么對我們的,，我們是怎樣回報(bào)她的?在最后，孩子們只說了些簡單的幫媽媽做家務(wù),，還有的孩子沒有為母親做一件事,，所以，我布置了作業(yè)：為媽媽做一件事,，觀察媽媽的表情,，并寫下來，哪怕是一段,。

作為教師,，特別是語文教師，不僅是交給孩子分析課文的方法,，我覺得更多的是告訴孩子做人的道理,，做人比寫文章更重要。遇到這種文章,，我會(huì)多留些時(shí)間,，做思想品德教育，讓孩子明白父母的辛苦,。